第一篇：小鳥小鳥(音樂說課稿)

1《小鳥，小鳥》

尊敬的各位老師：

大家好！我是----號，今天我說課的課題是《小鳥，小鳥》。我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材

《小鳥，小鳥》是人民音樂出版社小學音樂第十冊第一課的教學內容。這是一首優秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥為題，抒發了少年兒童“愛春天，愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情。

二、教學目標

根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

1.知識目標：用富有彈性、優美舒展的歌聲唱好這首歌。

2.技能目標：使學生學會正確的呼吸，有感情的演唱歌曲。3情感目標：通過創編動作培養學生創造力，以及團結合作的精神，進而培養學生熱愛大自然的思想感

情。

三、重點、難點

基于以上教學目標，本課教學重點是：教學生用富有彈性、優美舒展的歌聲唱好歌曲。

難點：第一、三句讓學生做到“聲斷氣不斷”，充分體會歌曲的旋律美

四、說學情

五年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。

五、說教法 我所用到的教學方法主要有創設情境法、欣賞教學法、討論教學法、視聽結合法等。我使用這些教學方法，讓學生更加形象直觀地感受氣氛，激發學生的學習興趣，盡可能使課堂更加生動有趣，讓他們自主的參與到學習中來，同時可以使教師與學生以及學生與學生之間都有好的交流。學生是學習的主體，本節課我會引導學生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知、去演唱、去表現，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲得知識。

六、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、唱等要素，讓學生去感知歌曲形式及感情色彩。讓學生嘗試討論、表演等方法融合在一起，達到快樂教學的目的。

七、說教具

在這節課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的東西輔助教學，以便更好的達到教學效果。

八、說教學過程

（一）創設情境，課堂導入

我首先在教室里進行場景布置，將能代表大自然的各種景觀，如樹、小草、小花、等貼在教室四周的墻面上、地面上，讓學生一走進教室就被這種氣氛所吸引，讓學生有身臨其境的感覺。設計意圖：我創設“大自然”這一情景，給學生提供具體生動可聯想的環境，充分調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引入歌曲。

（二）教唱

1、用多媒體播放《小鳥，小鳥》的課件，（設計意圖：讓學生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，視聽結合、動靜結合、讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啟發學生的聯想和想象，激發他們的興趣與求知欲。）

2、學唱《小鳥，小鳥》，根據大綱要求，五年級學生要求識譜，所以我先帶領學生一起學習歌譜，學會樂譜后，接著代入歌詞，要注意的是最后的“啦”字很多、很密，我會先帶領學生跟著琴把速度放慢了唱，等唱清楚后，再回到原來的速度。

3、解決難點

在學唱前幫助學生在譜子上標上換氣記號，在唱的時候，要求學生按照換氣記號來換氣，中間的休止符要做到“聲斷氣不斷”，（示范）

這樣就可以避免學生在唱第一、三句的時候將樂句唱的支離破碎，喪失美感了，同時也解決了本節課的難點。

九、創作與思考

請同學們幾個人一組來創編動作，然后伴著《小鳥，小鳥》的音樂向全班同學展示，再由同學們來說說，哪組編得好，為什么好，也可以向別人提出自己的意見。（設計意圖：這個過程可以鍛煉學生的創新能力、表演能力、欣賞和評價的能力以及同學之間的協作能力）

十、小結

讓學生們回憶這節課學到了什么，討論應該怎么以實際行動保護大自然。在討論中結束本課。（設計意圖：這樣做不但讓學生回憶了今天多學的內容，還強調了德育方面的內容，充分體現了新課標準中學科整和的特點，也將內容延伸到了下節課。）

我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：音樂活動《小鳥落落》說課稿

教材分析： 《綱要》指出：“要培養幼兒愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”《小鳥落落》這首歌不失為進行自然生態和環境教育的好教材。此活動可以結合“我們的動物朋友”展開，讓孩子和家長一起收集有關鳥類的圖片和相關知識資料，教師為幼兒提供展板，讓孩子將收集的資料貼到展板上，以便和同伴交流分享。在孩子已有經驗的基礎上，讓孩子來學習這首歌曲。這首歌曲簡單活潑，唱起來輕松明快，適合在大班學習。由于大班孩子接觸過不少三拍子的歌曲，能夠很快掌握3/4拍的節奏，但個別孩子在休止符處的停頓有所欠缺，因此我將運用“先行組織者策略”將難點前置，以游戲的方式在不知不覺中解決此難點。另外，孩子在演唱過程中的感情激發也很重要，能夠“以情帶聲”是我的一個更高層次的要求，因此在音樂活動中我更重視孩子移情能力的培養，通過觀察圖片、課件等直觀教具以及故事、情境的創設，運用情境理解、情緒追憶等方法來加強幼兒的情緒體驗，達到用心來唱歌的境界。

說目標

目標是教育活動的起點和歸宿，對整個教育活動起著導向的作用。根據《綱要》要求：幼兒園教育的內容是廣泛、啟蒙性的，各方面內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感、態度等。結合幼兒的年齡特點和現有發展水平，我制訂了如下目標：

1.在初步感受3/4拍旋律的基礎上，嘗試將歌詞填入旋律中進行演唱。

2.能夠唱準休止符處的停頓以及旋律的連貫性。并能大膽創編動作表現歌曲內容。

3.體驗自學唱歌的樂趣，激發愛動物、愛大自然的情感。

在本次活動中，能嘗試將歌詞填入旋律進行演唱是重點，難點是唱準休止符處的停頓。

說準備：

為更好地服務于本次活動，使目標順利達成，我做了如下準備：

1.知識經驗準備：將幼兒收集的圖片、資料在展板上展示，做好前期經驗準備。

2.物質準備：風景優美的課件、圖譜、小鳥指偶。

以上準備我充分利用家長資源，使家長成為教育的有力支持者、參與者。

說教法：

《綱要》明確指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此我在本次活動中將運用視聽唱做學習法、節奏朗誦法、提問法、游戲法。為解決難點問題，我將運用“先行組織者策略”，將難點前置，以游戲的方式在不知不覺中解決此難點。貫穿始終的是我獨特的賞識激勵法。

說學法：

遵循幼兒認知發展規律和學習特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。幼兒將通過觀察法、討論交流法、游戲法等，在聽聽、看看、想想、說說、做做的輕松氛圍中快快樂樂的學習。

說教學程序：

根據幼兒思維具體形象，注意力容易轉移的特點，我設計了情境性的學習環境，整個過程以“小鳥落落”要找地方安家為主線，貫穿始終，讓幼兒在游戲的假想情境中積極的思考，活躍的想象，主動的表達。

第一環節：聽

幼兒學習歌曲傾聽是一條重要途徑。通過傾聽來正確感知音樂的力度速度，熟悉歌曲旋律，可以鍛煉幼兒的自學能力和音樂鑒賞能力。我是這樣來引導幼兒傾聽的。

（1）出示小鳥指偶：“小朋友，今天我班來了一個可愛的小客人想知道它是誰嗎?（出示一只愁眉苦臉的小鳥）這只小鳥叫落落，它今天來要請小朋友給他幫一個忙，你愿意幫助它嗎？”

“落落，小朋友答應幫助你了，來，高興點給小朋友打個招呼吧！”（將小鳥翻過，露出笑臉的小鳥），|XXO|XXO|X-X|X--| 啟發幼兒回應小鳥

（鳥）你好！你好！小朋友！

（幼）你好！你好！落 落！

（鳥）謝謝！謝謝！小朋友！

（幼）不謝！不謝！落 落！

空拍處可點頭、拍手。此環節就是本活動的“組織者”，為解決休止符停頓及連音處連貫舒緩問題。

（2）“為了感謝你們肯幫忙，落落還給你們帶來了一首好聽的曲子，你們想聽嗎？聽完了告訴落落這是一首歡快活潑的、抒情優美的，還是雄壯有力的曲子，好嗎？”讓幼兒感知音樂旋律及特點。

（3）師指落落說“小朋友告訴你這是一首歡快活潑的曲子，你同意嗎?哎，落落說你們能跟音樂用動作、表情來表演一下嗎？”（此處鼓勵幼兒用動作來體現樂曲意境，培養幼兒對音樂的感受力和表現力。）

（4）“落落聽說你們有一個‘絕招’就是能用一個‘字’來哼唱旋律，你能露一手讓落落看看嗎？”（“絕招”一詞讓幼兒充滿自信，立刻就躍躍欲試，興趣大增）幼兒用“啊”、“啦”等無意義音節哼唱旋律。

第二環節：說

《綱要》中指出：幼兒語言教育應滲透在所有活動中。因此，在本環節我運用提問法、討論交流法、節奏朗誦法等來發展幼兒的思維能力和語言表達能力。

（1）從故事引出歌詞：“小鳥落落不是要輕你們幫忙嗎？你么你知道它遇到了什么困難嗎？（幼兒注意力立刻集中起來）早晨，落落的媽媽對落落說：‘落落，你現在長大了，該自己出去找食做窩了，不然你就永遠也長不大了。’落落問媽媽：‘媽媽，我要到哪兒去做窩呢？’‘做窩可要找一個安全、風景優美的地方。為了生活方便，要找一個有山、有樹、有河的地方。為了安全要在一個靠近‘好人’，愛鳥愛在心窩的人附近安家。你看著去找吧！’媽媽的一番話讓落落犯難了，到哪兒去找這樣的地方呢？小朋友你們幫幫它好嗎？”（（2）提問：媽媽說為了生活方便要找什么地方？（引出風景優美、有山、有樹、有河）為了安全要找什么地方？（引出人們最好愛鳥愛在心窩）“那小朋友可以討論一下哪里有這樣的地方可以讓落落做窩呢？為什么？”（幼兒無拘無束地討論中說出自己的理解與看法，給幼兒練習說話的機會。）

（3）“小朋友，你們找到這個風景優美、人又好的地方了嗎？在哪兒？”（讓幼兒說出自己的看法。）“老師也給他找了一個地方，你們幫落落看看合適嗎？”出示課件，顏色艷麗的風景優美的畫面吸引了幼兒的注意力，師順勢按節奏說出歌詞，并逐一出示圖譜。“小朋友，這個地方可以嗎？那么你們將這個地方說一遍給落落聽，看他滿意嗎？”

（4）師用音樂伴奏，幼兒隨音樂看圖譜有節奏地朗誦歌詞。師：“落落，我們給你找的地方滿意嗎？”（師做神秘狀邊聽落落講話邊點頭，以神秘感來吸引幼兒的注意力。）“哦，落落說它可滿意這個地方了，還說你們說的那些話也很美，它有個建議，想請你們將這些優美的話和剛才它帶來的音樂結合在一起唱唱，這…..行嗎？”（老師的示弱和“激將法”激起了孩子高昂的斗志）

第三環節：唱

建構主義認為：學習不是由教師直接向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程。這也正體現了《綱要》中教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一精神。在這一環節，我沒有先范唱，而是引導幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來演唱，為的是讓幼兒體驗自學歌曲的樂趣，以此培養幼兒的自信心。

(1)師：“小朋友，既然你們說行，那就來試試吧。記住優美的歌曲，也需要優美的聲音呦。”(委婉的提出對聲音的要求，避免了因剛才情緒高漲而出現喊歌的現象)。幼兒隨音樂看圖譜將歌詞填入曲中。

(2)師：“落落簡直驚呆了，沒想到你們居然能將這首歌唱的那么好聽！小朋友我聽了你們的歌呀也想來唱一唱，你們仔細聽聽老師哪一句唱的和你們唱的不一樣，為什么？”（為引導幼兒有感情的演唱做鋪墊）

(3)師有感情的演唱，幼兒欣賞。“那么聽出我唱的哪一句和你們不一樣了嗎？為什么？”（引導幼兒大膽評價，發展幼兒的審美能力。）分析:當你要叫小鳥時聲音要大還是要輕一點兒,為什么?（聲音要輕一點，別嚇跑小鳥）引出“小鳥，小鳥”處要唱的輕巧；當你告訴小鳥我們這兒“有山、有樹、有河”時，你為小鳥找到了做窩的好地方，而且這個地方竟然是我們的家鄉，你的心情怎樣？（高興、自豪）那么該怎樣表現出高興自豪的心情呢？引導幼兒用豐富的表情、自豪的聲音來表現。并將重點句范唱，讓幼兒模仿。（豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。）

(4)為讓幼兒始終保持積極狀態進行演唱，我采用了多種形式練習演唱，幼兒分組唱、接唱、個別幼兒演唱。

第四環節：做

《綱要》指出：藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現。在最后一個環節，我讓幼兒自編動作，將對歌曲的理解、情感體驗，用動作、表情、來體現，以賦予作品豐富的內涵。

落落說：“我從來沒有像今天這樣愉快過，因為今天我認識了一群活潑可愛、聰明善良的小朋友，謝謝你們幫我找到了一個做窩的好地方。那么，我就在幼兒園的大樹上安家了，這樣我就可以天天看到你們了，再見，小朋友！”

以上就是我對整個活動的設計過程。在整個教學活動中我始終將課堂當成一個“喚醒”和“激勵”的地方，通過有效的贊美，利用教師的期望效應，讓幼兒進入表現音樂的最佳狀態——“情在弦上”，讓幼兒在關注中學習，在尊重中學習，在快樂中學習。努力體現以幼兒發展為本的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師予以批評指正，謝謝！

第三篇：音樂：小鳥唱歌

大班音樂活動：小鳥唱歌（歌唱）

【活動目標】

1.感受歌曲歡快、活潑的風格,能理解歌曲內容,并用自然的聲音演唱歌曲。

2.愉快地參與歌唱活動,體驗多種形式演唱歌曲的樂趣。【活動準備】

（一）材料投放:魔術棒一根,音樂《小鳥唱歌》。【活動過程】

一、以魔術語形式召喚小鳥,引發幼兒的興趣。

（一）教師演唱魔術語“啾啾啾啾啾啾 , 啾啾啾啾啾啾”,請幼兒猜猜是什么動物的叫聲。

（二）引導語:小鳥要來和我們做游戲,讓我們一起學會魔術語,把小鳥召喚出來。(請幼兒學唱魔術語（“啾啾啾啾啾啾 , 啾啾啾啾啾啾”）

二、猜想圖譜,理解歌詞。

（一）播放《(小鳥唱歌》圖譜》,以問題引導,啟發幼兒邊猜想邊觀察圖譜,理解歌曲(小鳥唱歌)的歌詞內容。

1.在引導幼兒說出圖譜所表達的意思后,清唱每一句歌詞,給幼兒留下初步的印象。

2.提問:小鳥在哪里唱歌?誰聽見了小鳥唱歌?小鳥邊唱歌邊做什么動作?“?”代表什么意思?小音符代表什么?

（二）引導幼兒跟隨音樂伴奏,按旋律節奏朗誦歌詞。

（三）完整欣賞歌曲,說說自己對歌曲的理解。

1.啟發幼兒從小鳥愉快的歌聲中,說說自己對歌曲的理解,感受歌曲所表達的歡快、活潑的氣氛。

三、多種形式學唱歌曲,感受歌唱活動的樂趣。

（一）整首跟唱法學唱歌曲:讓幼兒對歌曲留下完整印象。重點引導幼兒聽前奏演唱歌曲唱準弱起小節的節拍。

（二）輪唱法學唱歌曲:感受與同伴輪流演唱歌曲的樂趣。

（三）游戲法演唱歌曲:增添幼兒對歌曲演唱的情趣。

1.游戲“藏在樹上的小鳥”玩法:師幼跟隨音樂演唱歌曲,在唱前四句歌詞時教師同時用魔術棒輕點個別幼兒的頭,被點到的幼兒代表“藏在樹上的小鳥”,其他幼兒扮演小樹,小鳥邊唱邊飛,與小樹面對面,在音樂的最后一句魔術語“啾啾啾啾啾啾 , 啾啾啾啾啾啾”時你一句我一句地對唱,相互呼應。【活動延伸】

游戲活動:在音樂區中投放小鳥頭飾和音樂,引發幼兒與同伴互動,戴上小鳥頭飾演唱或自編動作表演唱。

第四篇：《放小鳥》說課稿

《放小鳥》第一課時教學設計

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一、教材分析

《放小鳥》是蘇教版一年級下冊第六單元中一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。

二、教學目標：

1、知識目標：理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文。

四、教學難點：

在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

五、教學理念：

新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而使小學拇指教育教學煥發生命的活力。

課時安排：共兩課時。

今天我說課的內容是《放小鳥》第一課時。

根據教學目標及學生特點，我對本課第一課時做了以下設計：

（一）、利用多媒體課件喚起學生直觀感受。

一年級學生思維模式主要以直觀思維為主，所以在上課伊始我展示幾幅小鳥的圖片，帶領學生去小鳥樂園看看，激發他們的興趣，同時讓他們感受小鳥們的可愛和自由，然后由此引出文中的小鳥，再引出課題。整篇課文我都利用多媒體圖片增強學生的直觀感受。

（二）、在教法學法上。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發生命的活力。

如：“我”把小鳥關進籠子里，小鳥在想些什么？想象兩只小鳥又在說什么?想一想“我”此時的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學生進行想象，開始走進小鳥和小作者的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進行有感情地朗讀。

六、說教學過程

先展示小鳥圖片，并利用語言讓學生感受小鳥的可愛和自由，接著展示文中的小鳥圖片觀察樣貌并設置問題：這么可愛的小鳥小作者也很喜歡可是為什么放了呢？從而引出課文，初讀課文整體把握文章主要內容，并要求學生讀準字音，讀順課文。

初步感知文章后進行逐段逐句的分析，特別是通過一些重點詞句的反復朗讀加之學生想象從而讓學生感受文章情感。比如：讓學生反復朗讀描寫小鳥樣貌的語句感受小鳥的可愛；反復讀小作者對小鳥關心的語句和看到小鳥一動不動時的著急，感受小作者的心情。解讀文章時穿插加入學生的想象，想象小鳥被關進籠子里時的心情和小作者看到小鳥的狀態時難過的心情以及兩只小鳥相遇時的情景來感受小鳥失去自由離開媽媽的難過和小作者從關小鳥到放小鳥整個過程中的情感變化。

最后，再讓學生說一說小作者是個怎樣的孩子，你從小作者身上學到了什么？進而總結全文，教育學生應該保護小鳥，保護小鳥賴以生存的自然環境。

七、說板書設計

我的板書很簡單，根據文章脈絡，突出幾個重點詞語，因為小鳥“一動不動”所以我“決心放小鳥”，體現出了“我”對小鳥的愛。

八、說教學反思

第五篇：說課稿一只小鳥

愛不能成為一種傷害 ——《一只小鳥》說課稿

今天我說課的內容是《一只小鳥》。下面我就從教材與學情分析、教學目標與重難點、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面來對本課的設計進行闡述。

一、說教材與學情

《一只小鳥》是北師大課程標準實驗教材第五冊第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細膩、柔美的筆觸，寫了一個歡快而又凄婉的故事：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童因愛的方式不對，給鳥兒帶來傷害的錯誤行為，告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應當愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。文章篇幅雖小，內容簡短，卻能撩起隱藏在讀者心里的愛，帶給人們深深的反省，對學生珍惜鳥類、理解親情有著重要的作用，在主體單元中有著極為重要的地位。

三年級的學生已經具備了一定的朗讀能力、語言感受能力和對文章的整體把握能力，但由于孩子平時對周圍事物缺少觀察，課文中的情景對孩子們來說還是很陌生的。在學習本課的過程中，可能對喜歡小動物為什么不能拿回家飼養感到不解，因此，教學時在尊重學生體驗的同時，要引導學生明白自己喜歡的事物不要去勉強它甚至破壞它，而是要去精心呵護，給它們自由。

二、說教學目標與重難點

1、能聯系實際和上下文理解本課詞語和句子；

2、抓住重點句子，理解課文內容，邊讀邊想象，體會課文的情感；

3、培養學生在實際生活中感受美和愛護小動物的良好品質，激發學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。教學重點：

抓住重點詞句，理解課文內容，通過品讀課文、想象情景，體會文章思想感情。

教學難點：

激發學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。

三、說教法與學法

新課標強調：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。根據教材特點和三年級學生的學習情況，本人擬采用以下教學方法：

1、情境導入法

2、談話法

3、品讀感悟法

4、拓展提升法。

5、總結升華法。學生活動我選用了合作學習法、品味誦讀法、比較探究法、練習實踐法。通過討論、朗讀、交流、練習來培養學生聽、說、讀、寫的能力。以學生的“自主感悟”為主，鼓勵學生個性化的閱讀，引導學生聯系上下文理解詞語，抓住關鍵詞句理解文章內涵，談自己的感受和對文本的不同理解。同時，通過多種形式的朗讀，加深學生對文本的感悟和體驗，培養良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學習能力。

四、說教學過程

課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它直接影響著學生的學習過程和學習方法。根據文本特點和學生的認知規律，我把課堂教學的過程預設為五個環節，情境導入 整體感知

品味探究

拓展提升

總結升華。

（一）情境導入

一堂課的導入，對課堂教學效果極為重要，導入能夠激發學生學習興趣，能夠激發學生的認知沖動，使思維處于高度的自覺主動的地位，才能稱之為有效。因此，我利用多媒體課件，出示小鳥和父母在一起的圖片，配以小鳥的叫聲，輕松愉快的輕音樂，加之老師的激情導語：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家。清晨，陽光灑滿大地，每一篇樹葉都穿上了金黃的衣服，臨街的小河叮咚作響，高高的樹枝上，一只小鳥快樂的歌唱，她是一只剛出生不久的小鳥，她得到了爸爸和媽媽無微不至的關懷，她每天都在巢里一邊沐浴著溫暖的陽光，一邊在為大自然的美麗而歌唱。”緊接我以談話的方式問孩子：“從這段話中你感受到了什么”學生參與后我話鋒一轉“可是，有一天這美麗的歌聲卻消失了，這是為什么呢？”這樣讓學生聽到小鳥的叫聲，看到小鳥幸福的生活，置身美麗的情景，說出自己的感受，這樣拉近了學生與文本與作者與教師的距離，同時這樣的導入激發了學生學習的興趣，懸念的設置也讓學生有了探究的欲望。

（二）整體感知

初讀課文時，我準備在學生讀通課文，了解文章主要內容的基礎上，以“這是一只什么樣的小鳥？”為學習課文的突破口和主線引導學生整體感知。

這個環節我設計了四個小環節

1、檢查預習了解學情。在檢查預習情況的同時出示學生有困難的詞語進行學生間的互教互學。

2、自讀課文，整體感知。能夠讀通讀順課文，根據上下文理解部分詞語的意思，明白課文講了一件什么事？課文寫的是一只怎樣的小鳥？畫出相關的語句。

3、自由選擇，品讀語言。這時就用讓學生大聲朗讀這些句子，并和同桌比一比。

4、探究學習。同學間合作交流說一說這到底是一只怎樣的小鳥？學生在交流的過程中了解了這是一只既快樂又可憐的小鳥。激發學生探究的欲望。

（三）品味探究

在初步感知課文的基礎上，對文章的語言和情感做進一步的探究。新課標說：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”葉圣陶先生也將這一過程稱之為“美讀”。通過問題設計，將課文推進的選擇權交給學生。

在通過抓住“天天”突破本文的感情主線“喜歡”之后，我準備繼續引導學生思考“孩子們那么喜歡的小鳥，它是一只什么樣的小鳥呢？”這個問題，讓學生邊讀邊用筆畫出相關語句，先同桌交流，再全班交流，在多層次的交流中，品嘗讀書的果實，揭示出本文的感情主線“喜歡”。

如果學生體會說“它是一只快樂的小鳥。”，或“它是一只可愛的鳥”，或其他獨特感受時，我將及時追問“你們從哪些語句看出來的？哪些詞句讓你讀懂它是一只可愛的、快樂的、幸福的小鳥？” 然后抓住重點詞句體會，如“燦爛的陽光”、“蔥綠的樹木”、“清脆和柔美”等，引導孩子們展開想象，并運用多媒體再現大地的美景和小鳥的叫聲，體會出自然的美和小鳥歌聲的美。練習孩子的生活實際設計對話，從自己與家人的生活體驗中體會到小鳥一家的幸福快樂，感悟出親情的美。讓孩子們對美德感受更豐富、更直觀。這樣對教學的重難點也有了突破。

品讀課文的第五、六自然段時，在傷感的音樂氛圍中，我請孩子們自讀課文，勾畫出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時通過詞語“箭也似的、飛、接、銜”，引導學生再現當時悲慘的一幕，去體會親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。當學生交流到小鳥受傷后，血一滴一滴從樹隙里滴下來的時候，我引導孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動著悲傷的感情，然后在課的結尾，用真實的故事、富有感情的語言，用巧設的句式“我們再也不能看見??，我們再也不能聽見??”引領學生深思，并隨著學生的回在黑板上一一擦去描寫小鳥快樂的詞語，從視覺、從聽覺給以孩子內心深處強烈的震撼，努力使孩子們心中愛的波濤“波瀾壯闊”，對親情的認識、文章的感悟和情感、態度、價值觀再上一個新的高度。

通過對重點詞句的理解，加之教師適時的指導朗讀，充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們為小鳥的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。

（四）拓展提升

這一環節我設計了兩個小環節，1、白居易的《鳥》。在設計中我將詩的最后一句為“母在巢中盼兒歸”通過詩歌的朗讀與感悟，再現親情的偉大。

2、練習實踐。我準備設計這樣一個情境談話題，即“當彈子射中小鳥的一剎那，我們仿佛感到時間凝固了。此時此刻，假如你是小鳥，你會怎么想？假如你是老鳥，你會怎樣想？假如你是那孩子，你又會怎樣想？” 根據學生的表達能力，可鼓勵選擇其中的一個角色說一說在引導學生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來之后，還要將語文訓練的視角放在“寫”上，我準備引導學生展開想象，續編故事，讓學生站在更高的角度把握文章主旨，創設性地再造語言。考察學生對文章內容的感悟，使學生的情感得到升華，達到共情。

（五）總結升華

在這一環節我準備用激情的語言做出總結：美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正地去喜歡。不能因為喜歡就損壞它。有了愛，消失的歌聲能再次響起；有了愛，能讓所有的生命在這個星球上快樂地生存，所以，冰心奶奶說，有了愛就有了一切。同學們讓我們共同發起倡議吧：“保護動物，就是保護我們的家園!善待動物，就是善待我們自己!”

五、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現；好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書設計力求體現這些，設計時按照問題設計順序，體現了文章的思路，在對比與疑問中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，不僅有利于幫助學生對課文內容的理解，更有利于學生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。

以上是我對《一只小鳥》課堂教學的看法，如果有不到之處，希望各位老師批評和指正，謝謝！