第一篇：《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

人與文相融 情與智共生

——北師大版《一只小鳥(niǎo)》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析

《一只小鳥(niǎo)》是北師大課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細(xì)膩、柔美的筆觸，寫(xiě)了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥(niǎo)。兩只老鳥(niǎo)箭似的飛來(lái)，接住小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此，孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛(ài)，帶給人們深遠(yuǎn)的反省，在主體單元中對(duì)學(xué)生珍惜鳥(niǎo)類(lèi)、理解親情有著重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)感悟小鳥(niǎo)“可愛(ài)”與“可憐”之對(duì)比形象、探究其悲劇緣由，創(chuàng)編故事結(jié)局，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句邊讀邊想象，在讀中感悟、理解的方法。教學(xué)的重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句邊讀邊想象，在讀中感悟理解課文的深刻含義;與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命的思想情感。

三、教法學(xué)法

“就教學(xué)而言，沒(méi)有情感的課堂，如同沒(méi)有清流的溪澗，沒(méi)有清香的荷塘。”這篇文章出自文學(xué)名匠冰心老人之手，文質(zhì)兼美，人文情愫深厚，字里行間充滿(mǎn)著濃濃真情。因此在教學(xué)中，我以情感為主線，抓對(duì)比、重補(bǔ)白，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，以讀悟情、以讀促思，讓學(xué)生的情感與文本相交、相融，當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)幸福時(shí)，孩子們與它一起歡笑歌唱;當(dāng)小鳥(niǎo)遭遇不幸時(shí)，孩子們與它一起難受痛苦。只有經(jīng)歷這樣的情感歷程，孩子們才能真正體會(huì)生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。愛(ài)不是傷害、不是占有，愛(ài)應(yīng)該是像親人一樣奮不顧身的去保護(hù)，像朋友一樣無(wú)微不至的去關(guān)心。

四、教學(xué)過(guò)程

初讀課文時(shí)，我準(zhǔn)備在學(xué)生讀通課文，了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？”為學(xué)習(xí)課文的突破口和主線，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

品讀課文的一、二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)范讀，讓孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如“燦爛的陽(yáng)光”、“蔥綠的樹(shù)木”、“清脆和柔美”等，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，并運(yùn)用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥(niǎo)的叫聲，體會(huì)出自然的美和小鳥(niǎo)歌聲的美。聯(lián)系孩子的生活實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，從自己與家人的生活體驗(yàn)中體會(huì)到小鳥(niǎo)一家的幸福快樂(lè)，感悟出親情的美。讓孩子們對(duì)美的感受更豐富、更直觀。

品讀課文的第五、六自然段時(shí)，在傷感的音樂(lè)氛圍中，我請(qǐng)孩子們自讀課文，勾畫(huà)出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時(shí)通過(guò)詞語(yǔ)“箭也似的、飛、接、銜”，引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)悲慘的一幕，去體會(huì)親情的偉大，去感受老鳥(niǎo)痛失愛(ài)子的悲傷。當(dāng)學(xué)生交流到小鳥(niǎo)受傷后，血一滴一滴從樹(shù)隙里滴下來(lái)的時(shí)侯，我引導(dǎo)孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動(dòng)著悲傷的感情。然后，在課的結(jié)尾，用真實(shí)的故事、富有感情的語(yǔ)言，用巧設(shè)的句式“我們?cè)僖膊荒芸匆?jiàn)??，我們?cè)僖膊荒苈?tīng)見(jiàn)??”引領(lǐng)學(xué)生深思，并隨著學(xué)生的回答在黑板上一一擦去描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)的詞語(yǔ)，從視覺(jué)、從聽(tīng)覺(jué)給以孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的震撼，努力使孩子們心中愛(ài)的波濤“波瀾壯闊”，對(duì)親情的認(rèn)識(shí)、文章的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀再上一個(gè)新的高度。

最后，在總結(jié)閱讀時(shí)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，讓學(xué)生站在更高的角度去把握文章主旨，創(chuàng)造性地再造語(yǔ)言。

第二篇：說(shuō)課稿一只小鳥(niǎo)

愛(ài)不能成為一種傷害 ——《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一只小鳥(niǎo)》。下面我就從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材與學(xué)情

《一只小鳥(niǎo)》是北師大課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細(xì)膩、柔美的筆觸，寫(xiě)了一個(gè)歡快而又凄婉的故事：一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥(niǎo)。兩只老鳥(niǎo)箭似的飛來(lái)，接住小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此，孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲了。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)傷害的錯(cuò)誤行為，告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，卻能撩起隱藏在讀者心里的愛(ài)，帶給人們深深的反省，對(duì)學(xué)生珍惜鳥(niǎo)類(lèi)、理解親情有著重要的作用，在主體單元中有著極為重要的地位。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語(yǔ)言感受能力和對(duì)文章的整體把握能力，但由于孩子平時(shí)對(duì)周?chē)挛锶鄙儆^察，課文中的情景對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是很陌生的。在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，可能對(duì)喜歡小動(dòng)物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，教學(xué)時(shí)在尊重學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白自己喜歡的事物不要去勉強(qiáng)它甚至破壞它，而是要去精心呵護(hù)，給它們自由。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子；

2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感；

3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中感受美和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感，并理解親情的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀課文、想象情景，體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感，并理解親情的偉大。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本人擬采用以下教學(xué)方法：

1、情境導(dǎo)入法

2、談話(huà)法

3、品讀感悟法

4、拓展提升法。

5、總結(jié)升華法。學(xué)生活動(dòng)我選用了合作學(xué)習(xí)法、品味誦讀法、比較探究法、練習(xí)實(shí)踐法。通過(guò)討論、朗讀、交流、練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。以學(xué)生的“自主感悟”為主，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵，談自己的感受和對(duì)文本的不同理解。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把課堂教學(xué)的過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入 整體感知

品味探究

拓展提升

總結(jié)升華。

（一）情境導(dǎo)入

一堂課的導(dǎo)入，對(duì)課堂教學(xué)效果極為重要，導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，使思維處于高度的自覺(jué)主動(dòng)的地位，才能稱(chēng)之為有效。因此，我利用多媒體課件，出示小鳥(niǎo)和父母在一起的圖片，配以小鳥(niǎo)的叫聲，輕松愉快的輕音樂(lè)，加之老師的激情導(dǎo)語(yǔ)：“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。清晨，陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地，每一篇樹(shù)葉都穿上了金黃的衣服，臨街的小河叮咚作響，高高的樹(shù)枝上，一只小鳥(niǎo)快樂(lè)的歌唱，她是一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，她得到了爸爸和媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷，她每天都在巢里一邊沐浴著溫暖的陽(yáng)光，一邊在為大自然的美麗而歌唱。”緊接我以談話(huà)的方式問(wèn)孩子：“從這段話(huà)中你感受到了什么”學(xué)生參與后我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)“可是，有一天這美麗的歌聲卻消失了，這是為什么呢？”這樣讓學(xué)生聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，看到小鳥(niǎo)幸福的生活，置身美麗的情景，說(shuō)出自己的感受，這樣拉近了學(xué)生與文本與作者與教師的距離，同時(shí)這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，懸念的設(shè)置也讓學(xué)生有了探究的欲望。

（二）整體感知

初讀課文時(shí)，我準(zhǔn)備在學(xué)生讀通課文，了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？”為學(xué)習(xí)課文的突破口和主線引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)

1、檢查預(yù)習(xí)了解學(xué)情。在檢查預(yù)習(xí)情況的同時(shí)出示學(xué)生有困難的詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)生間的互教互學(xué)。

2、自讀課文，整體感知。能夠讀通讀順課文，根據(jù)上下文理解部分詞語(yǔ)的意思，明白課文講了一件什么事？課文寫(xiě)的是一只怎樣的小鳥(niǎo)？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、自由選擇，品讀語(yǔ)言。這時(shí)就用讓學(xué)生大聲朗讀這些句子，并和同桌比一比。

4、探究學(xué)習(xí)。同學(xué)間合作交流說(shuō)一說(shuō)這到底是一只怎樣的小鳥(niǎo)？學(xué)生在交流的過(guò)程中了解了這是一只既快樂(lè)又可憐的小鳥(niǎo)。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（三）品味探究

在初步感知課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的語(yǔ)言和情感做進(jìn)一步的探究。新課標(biāo)說(shuō)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”葉圣陶先生也將這一過(guò)程稱(chēng)之為“美讀”。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，將課文推進(jìn)的選擇權(quán)交給學(xué)生。

在通過(guò)抓住“天天”突破本文的感情主線“喜歡”之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“孩子們那么喜歡的小鳥(niǎo)，它是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，先同桌交流，再全班交流，在多層次的交流中，品嘗讀書(shū)的果實(shí)，揭示出本文的感情主線“喜歡”。

如果學(xué)生體會(huì)說(shuō)“它是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。”，或“它是一只可愛(ài)的鳥(niǎo)”，或其他獨(dú)特感受時(shí)，我將及時(shí)追問(wèn)“你們從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？哪些詞句讓你讀懂它是一只可愛(ài)的、快樂(lè)的、幸福的小鳥(niǎo)？” 然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如“燦爛的陽(yáng)光”、“蔥綠的樹(shù)木”、“清脆和柔美”等，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，并運(yùn)用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥(niǎo)的叫聲，體會(huì)出自然的美和小鳥(niǎo)歌聲的美。練習(xí)孩子的生活實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，從自己與家人的生活體驗(yàn)中體會(huì)到小鳥(niǎo)一家的幸福快樂(lè)，感悟出親情的美。讓孩子們對(duì)美德感受更豐富、更直觀。這樣對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)也有了突破。

品讀課文的第五、六自然段時(shí)，在傷感的音樂(lè)氛圍中，我請(qǐng)孩子們自讀課文，勾畫(huà)出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時(shí)通過(guò)詞語(yǔ)“箭也似的、飛、接、銜”，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)悲慘的一幕，去體會(huì)親情的偉大，去感受老鳥(niǎo)痛失愛(ài)子的悲傷。當(dāng)學(xué)生交流到小鳥(niǎo)受傷后，血一滴一滴從樹(shù)隙里滴下來(lái)的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動(dòng)著悲傷的感情，然后在課的結(jié)尾，用真實(shí)的故事、富有感情的語(yǔ)言，用巧設(shè)的句式“我們?cè)僖膊荒芸匆?jiàn)??，我們?cè)僖膊荒苈?tīng)見(jiàn)??”引領(lǐng)學(xué)生深思，并隨著學(xué)生的回在黑板上一一擦去描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)的詞語(yǔ)，從視覺(jué)、從聽(tīng)覺(jué)給以孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的震撼，努力使孩子們心中愛(ài)的波濤“波瀾壯闊”，對(duì)親情的認(rèn)識(shí)、文章的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀再上一個(gè)新的高度。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，加之教師適時(shí)的指導(dǎo)朗讀，充分地朗讀，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)親情的偉大。此時(shí)孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B(niǎo)的不幸而悲憤，自然而然地達(dá)到了共鳴：愛(ài)不能成為一種傷害，愛(ài)應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。

（四）拓展提升

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，1、白居易的《鳥(niǎo)》。在設(shè)計(jì)中我將詩(shī)的最后一句為“母在巢中盼兒歸”通過(guò)詩(shī)歌的朗讀與感悟，再現(xiàn)親情的偉大。

2、練習(xí)實(shí)踐。我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境談話(huà)題，即“當(dāng)彈子射中小鳥(niǎo)的一剎那，我們仿佛感到時(shí)間凝固了。此時(shí)此刻，假如你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么想？假如你是老鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想？假如你是那孩子，你又會(huì)怎樣想？” 根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力，可鼓勵(lì)選擇其中的一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生把“肚子里的話(huà)都倒出來(lái)”放心大膽地說(shuō)出來(lái)之后，還要將語(yǔ)文訓(xùn)練的視角放在“寫(xiě)”上，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，讓學(xué)生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設(shè)性地再造語(yǔ)言。考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟，使學(xué)生的情感得到升華，達(dá)到共情。

（五）總結(jié)升華

在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備用激情的語(yǔ)言做出總結(jié)：美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正地去喜歡。不能因?yàn)橄矚g就損壞它。有了愛(ài)，消失的歌聲能再次響起；有了愛(ài)，能讓所有的生命在這個(gè)星球上快樂(lè)地生存，所以，冰心奶奶說(shuō)，有了愛(ài)就有了一切。同學(xué)們讓我們共同發(fā)起倡議吧：“保護(hù)動(dòng)物，就是保護(hù)我們的家園!善待動(dòng)物，就是善待我們自己!”

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)；好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照問(wèn)題設(shè)計(jì)順序，體現(xiàn)了文章的思路，在對(duì)比與疑問(wèn)中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于學(xué)生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。

以上是我對(duì)《一只小鳥(niǎo)》課堂教學(xué)的看法，如果有不到之處，希望各位老師批評(píng)和指正，謝謝！

第三篇：《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿(原創(chuàng))[范文模版]

《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課

今天我說(shuō)課的內(nèi)容《一只小鳥(niǎo)》。下面我將從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材與學(xué)情

《一只小鳥(niǎo)》是北師大課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細(xì)膩、柔美的筆觸，寫(xiě)了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥(niǎo)。兩只老鳥(niǎo)箭似的飛來(lái)，接住小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此，孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛(ài)，帶給人們深遠(yuǎn)的反省，在主體單元中對(duì)學(xué)生珍惜鳥(niǎo)類(lèi)、理解親情有著重要的地位。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語(yǔ)言感受能力和對(duì)文章的整體把握能力，但在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，可能對(duì)喜歡小動(dòng)物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，我教學(xué)時(shí)在尊重學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生明白自己喜歡的事物不要去破壞它，不要去勉強(qiáng)它，而是要去精心呵護(hù)，給它們自由。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子；

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感；

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感，并理解親情的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會(huì)課文情感。2 能結(jié)合實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感，并理解親情的偉大。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”因此，我以學(xué)生的“自主感悟”為主，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵，談自己的感受和對(duì)文本的不同理解。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

初讀 課文時(shí)，我準(zhǔn)備在學(xué)生讀通課文，了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？”為學(xué)習(xí)課文的突破口和主線引導(dǎo)學(xué)生整體感知。品讀課文的一二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)范讀，讓孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如“燦爛的陽(yáng)光”、“蔥綠的樹(shù)木”、“清脆和柔美”等，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，并運(yùn)用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥(niǎo)的叫聲，體會(huì)出自然的美和小鳥(niǎo)歌聲的美。練習(xí)孩子的生活實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，從自己與家人的生活體驗(yàn)中體會(huì)到小鳥(niǎo)一家的幸福快樂(lè)，感悟出親情的美。讓孩子們對(duì)美德感受更豐富、更直觀。

品讀課文的第五、六自然段時(shí)，在傷感的音樂(lè)氛圍中，我請(qǐng)孩子們自讀課文，勾畫(huà)出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時(shí)通過(guò)詞語(yǔ)“箭也似的、飛、接、銜”，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)悲慘的一幕，去體會(huì)親情的偉大，去感受老鳥(niǎo)痛失愛(ài)子的悲傷。當(dāng)學(xué)生交流到小鳥(niǎo)受傷后，血一滴一滴從樹(shù)隙里滴下來(lái)的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動(dòng)著悲傷的感情，然后在課的結(jié)尾，用真實(shí)的故事、富有感情的語(yǔ)言，用巧設(shè)的句式“我們?cè)僖膊荒芸匆?jiàn)??，我們?cè)僖膊荒苈?tīng)見(jiàn)??”引領(lǐng)學(xué)生深思，并隨著學(xué)生的回答在黑板上一一擦去描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)的詞語(yǔ)，從視覺(jué)、從聽(tīng)覺(jué)給以孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的震撼，努力使孩子們心中愛(ài)的波濤“波瀾壯闊”，對(duì)親情的認(rèn)識(shí)、文章的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀再上一個(gè)新的高度。、最后，在總結(jié)閱讀時(shí)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，讓學(xué)生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設(shè)性地再造語(yǔ)言。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和內(nèi)容的需要，我運(yùn)用了更加直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾勒出一棵一只小鳥(niǎo)從一棵蒼天大樹(shù)跌落而下的場(chǎng)景，不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于學(xué)生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，如果有不到之處，希望各位老師批評(píng)和指正，謝謝！

第四篇：一只小鳥(niǎo) 教案

一只小鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

3、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫(huà) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥(niǎo)》。（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)）

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)58頁(yè)，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（把小鳥(niǎo)的圖片貼到課題旁，并板書(shū)：這是一只——的小鳥(niǎo)）

2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。老師覺(jué)得你們說(shuō)的都很正確，我們可以說(shuō)它既是一只幸福、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，又是一只不幸、可憐的小鳥(niǎo)（相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：幸福不幸）

3、老師要提個(gè)問(wèn)題了，請(qǐng)你找一找，在課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它很幸福、快樂(lè)，那幾個(gè)自然段寫(xiě)它的不幸、可憐？（抽生反饋）

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鳥(niǎo)的幸福

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1、2自然段，用橫線畫(huà)出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸福、快樂(lè)的語(yǔ)句。

2、誰(shuí)找到了？

*“它的羽毛還未豐滿(mǎn)，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話(huà)兒。”（1）“ 啁啾”什么意思？你們聽(tīng)……（播放鳥(niǎo)叫聲）

（2）小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？

（3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥(niǎo)一家三口真是其樂(lè)融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們?cè)敢鈦?lái)把小鳥(niǎo)一家的幸福讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）

（4）誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂(lè)。

啟發(fā)：讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥(niǎo)的一家跟你們也是一樣的。誰(shuí)再來(lái)試試？

你們真的走進(jìn)了小鳥(niǎo)的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

（5）這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福啊！還有哪些句子讓你感受到了小鳥(niǎo)是幸福的？ *“它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。”（1）它看見(jiàn)了一片（好景致）“景致”什么意思？

（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”）那我們想象小鳥(niǎo)還可能看見(jiàn)什么了？你們說(shuō)說(shuō)看？（生：藍(lán)天、鮮花、蜜蜂??）

3、如果你是這只小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，這會(huì)兒你想做什么？（想唱歌）

4、是呀！這只小鳥(niǎo)就是這么想的。看！愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)出來(lái)了！（師讀：它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了心意……）

（1）能形容一下小鳥(niǎo)的歌聲嗎？（清脆、柔美）從課文中哪看出來(lái)？（2）從小鳥(niǎo)清脆、柔美的歌聲中，你聽(tīng)出了什么？感受到了什么？

（3）你們感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè)了嗎？老師也希望你們能把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）

從歌聲中我們也感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的快樂(lè)給大家讀出來(lái)？

（3）還有誰(shuí)想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥(niǎo)一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)3-6自然段，體會(huì)小鳥(niǎo)的不幸

1、過(guò)渡：多么美好的歌聲啊！同學(xué)們?cè)诤χ首x，大自然也在含笑傾聽(tīng)。大自然這么喜歡聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，那孩子們呢？

2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來(lái)孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

*“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著” 重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？

4、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛(ài)這只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，喜愛(ài)這幸福的一家和這美麗的景致，真希望這只小鳥(niǎo)能一直快樂(lè)地生活。果真如此嗎？ 生：不是。

師：那后來(lái)它變成了一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？、默讀課文5、6自然段，讀讀發(fā)生了什么事？

生：變成一只可憐的小鳥(niǎo)。師：為什么？

生：因?yàn)椤八l(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)……跌了下去。”那些小朋友用彈弓打它。（板書(shū)：可憐）

（課件出示句子“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)…跌了下去。”）師：多可憐的小鳥(niǎo)！老師看得出你在為這只小鳥(niǎo)傷心，是嗎？ 生：是，因?yàn)樾▲B(niǎo)傷勢(shì)一定很重的。師：你是從什么地方感受到的？

生：因?yàn)檫@上面寫(xiě)“它一翻身從樹(shù)上跌了下去”，是跌下去的。

師：“跌”說(shuō)明什么？為什么用“跌”，不用“落、掉”呢？（無(wú)力反抗，力度太大，小鳥(niǎo)太小，傷勢(shì)重）

（課件句子中“跌”字開(kāi)始閃爍）師：小鳥(niǎo)落到地上了嗎？

生：沒(méi)有，因?yàn)椤靶贝汤飪芍恍▲B(niǎo)箭也似地飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。”（1）“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來(lái)的？

“箭也似的”說(shuō)明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥(niǎo)的內(nèi)心（焦急），同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥(niǎo)深深的（愛(ài)）。（2）“斜刺”一詞是什么意思？ 請(qǐng)大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來(lái)，一起用手表示一下老鳥(niǎo)怎樣飛過(guò)來(lái)的。這就叫“斜刺里飛來(lái)”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。（3）那種焦急的心情怎么讀？（應(yīng)該加重你的語(yǔ)氣，加快你的語(yǔ)速）哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們?cè)囋嚒＃ㄗ杂勺x）

師：同學(xué)們看看還能從什么地方感受到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重？該讀哪一段？ 生：還能從“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)”這句話(huà)看出來(lái)。（課件出示句子）

師：請(qǐng)大家想象一下“血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)”的慘景，并練習(xí)朗讀，要把這種慘景讀出來(lái)。（生練讀，指名讀）

師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達(dá)什么？

生:：我讀的時(shí)候仿佛看見(jiàn)了小鳥(niǎo)的血在不停地往下落，小鳥(niǎo)非常痛苦，我很傷心。

師：聽(tīng)到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學(xué)們也一定非常難過(guò)。我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)小鳥(niǎo)的同情，好嗎？（生齊讀這兩句話(huà)。）

三、拓展延伸，升華情感

1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，小鳥(niǎo)的歌聲為什么消失了？

2、孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲了，如果你是他們中的一員，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？

3、孩子們本不想傷害小鳥(niǎo)，他們是喜歡小鳥(niǎo)的，希望聽(tīng)見(jiàn)它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢？

4、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹(shù)上）

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛(ài)的好孩子！要知道真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥(niǎo)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥(niǎo)在大自然里快樂(lè)的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)那美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。

課件出示冰心圖片以及她的名句“有愛(ài)就有一切”，引導(dǎo)學(xué)生要用正確的方式去愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)及身邊的事物。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一只小鳥(niǎo)

幸福

這是一只————的小鳥(niǎo)(圖：一棵大樹(shù) 一只小鳥(niǎo))不幸

快樂(lè)可愛(ài)——唱歌 跌下來(lái)——流血

歌聲永遠(yuǎn)消失…

第五篇：一只小鳥(niǎo)讀后感

三年級(jí)七班 周洋洋

小朋友們，你們不應(yīng)該用彈子射那只小鳥(niǎo)，因?yàn)樗€很幼小，還需要我們大家的保護(hù)，現(xiàn)在那只小鳥(niǎo)再也不能在枝子上唱歌，那只小鳥(niǎo)再也不能看到燦爛的陽(yáng)光和蔥綠的樹(shù)木，那只小鳥(niǎo)再也不能跟鳥(niǎo)媽媽學(xué)習(xí)飛翔和覓食，那只小鳥(niǎo)再也不能夠跟其它的小鳥(niǎo)們玩耍，那只小鳥(niǎo)再也不能捉害蟲(chóng)，所以我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，共同愛(ài)護(hù)我們的家園，一只小鳥(niǎo)讀后感，讀后感《一只小鳥(niǎo)讀后感》。