第一篇：讀《一只小鳥》有感

讀《一只小鳥》有感

四年級一班唐熙蕊

今天，我讀了《一只小鳥》這個故事，這個故事講的是： 有一只小鳥，在去花園的路上，看見有一粒稻谷，于是就揀了起來，問它的小伙伴們誰愿意和我動產中稻谷，可大家都不愿意。小鳥京獨自去種稻谷。它飛過山坡，來到了一片肥沃的土地，把那一粒稻谷種在土地上，然后小鳥飛到小河，用葉子做成的碗裝了一些水，澆到土地上，從此，這只小鳥每天都來澆水。日子一天天過去了，稻谷長大了結了許多稻谷，小鳥高興極了，連忙拿著這些稻谷飛回了家，這時，小鳥已經滿頭大汗，小鳥又對小伙伴們說：“誰愿意吃我種的稻谷。”大家都愿意，可小鳥卻說：“那我種稻谷的時候，為什么沒人愿意呢？”大家臉都紅了，小鳥就獨自享受這美味的稻谷。

讀了這個故事，我感受到了糧食是多么不容易得來的，正像《憫農》這首詩里的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”一樣，然后沒有辛勤的汗水，就沒有豐碩的果實；沒有刻苦的訓練，就沒有閃光的金牌。所以我們要向文中的小鳥學習，只要有艱辛的付出，就一定有美好的回報，而那些懶惰的人，就會有應得的報應。我們要認真地學習，才能有美好的將來。

第二篇：冰心：一只小鳥

冰心：一只小鳥

有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。

這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。

它又出來了！它正要發聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。（本篇最初發表于北京《晨報》1920年8月28日。）?

第三篇：《一只小鳥》說課稿(原創)[范文模版]

《一只小鳥》說課

今天我說課的內容《一只小鳥》。下面我將從教材與學情分析、教學目標與重難點、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面來對本課進行闡述。

一、說教材與學情

《一只小鳥》是北師大課程標準實驗教材第五冊第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細膩、柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應當愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。文章篇幅雖小，內容簡短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛，帶給人們深遠的反省，在主體單元中對學生珍惜鳥類、理解親情有著重要的地位。

三年級的學生已經具備了一定的朗讀能力、語言感受能力和對文章的整體把握能力，但在學習本課的過程中，可能對喜歡小動物為什么不能拿回家飼養感到不解，因此，我教學時在尊重學生體驗的同時，還引導學生明白自己喜歡的事物不要去破壞它，不要去勉強它，而是要去精心呵護，給它們自由。

二、說教學目標與重難點

1、能聯系實際和上下文理解本課詞語和句子；

2、抓住重點詞語，理解課文內容，邊讀邊想象，體會課文的情感；

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。

教學重點： 抓住重點詞語，理解課文內容，邊讀邊想象，體會課文情感。2 能結合實際和上下文理解本課詞語和句子。

教學難點：激發學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。

三、說教法與學法

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為。”因此，我以學生的“自主感悟”為主，鼓勵學生個性化的閱讀，引導學生聯系上下文理解詞語，抓住關鍵詞句理解文章內涵，談自己的感受和對文本的不同理解。同時，通過多種形式的朗讀，加深學生對文本的感悟和體驗，培養良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學習能力。

四、說教學過程

初讀 課文時，我準備在學生讀通課文，了解文章主要內容的基礎上，以“這是一只什么樣的小鳥？”為學習課文的突破口和主線引導學生整體感知。品讀課文的一二自然段時，我設計范讀，讓孩子邊聽邊勾畫出描寫小鳥快樂的句子。然后抓住重點詞句體會，如“燦爛的陽光”、“蔥綠的樹木”、“清脆和柔美”等，引導孩子們展開想象，并運用多媒體再現大地的美景和小鳥的叫聲，體會出自然的美和小鳥歌聲的美。練習孩子的生活實際設計對話，從自己與家人的生活體驗中體會到小鳥一家的幸福快樂，感悟出親情的美。讓孩子們對美德感受更豐富、更直觀。

品讀課文的第五、六自然段時，在傷感的音樂氛圍中，我請孩子們自讀課文，勾畫出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時通過詞語“箭也似的、飛、接、銜”，引導學生再現當時悲慘的一幕，去體會親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。當學生交流到小鳥受傷后，血一滴一滴從樹隙里滴下來的時候，我引導孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動著悲傷的感情，然后在課的結尾，用真實的故事、富有感情的語言，用巧設的句式“我們再也不能看見??，我們再也不能聽見??”引領學生深思，并隨著學生的回答在黑板上一一擦去描寫小鳥快樂的詞語，從視覺、從聽覺給以孩子內心深處強烈的震撼，努力使孩子們心中愛的波濤“波瀾壯闊”，對親情的認識、文章的感悟和情感、態度、價值觀再上一個新的高度。、最后，在總結閱讀時，我準備引導學生展開想象，續編故事，讓學生站在更高的角度把握文章主旨，創設性地再造語言。

五、說板書設計

根據學生年齡的特點和內容的需要，我運用了更加直觀的簡筆畫的形式勾勒出一棵一只小鳥從一棵蒼天大樹跌落而下的場景，不僅有利于幫助學生對課文內容的理解，更有利于學生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。

以上是我的說課內容，如果有不到之處，希望各位老師批評和指正，謝謝！

第四篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學設計

三合號小學

一． 安全教育：課件出示小朋友在道路左側行走的圖片，讓學生看圖挑毛病，指出要在馬路右側通行。二． 導入：

1、上節課我們學習了一篇新課文，首先同學們看大屏幕，要考考大家誰對生字詞掌握的最好。（指名讀字組詞，適當點評）

2、在上節課，我們認識了一個新朋友，它是誰呢？我們首先來聽聽它的聲音吧！（課件播放）那么大家一起來告訴我，這節課的課題是什么？（課件出示）三． 新授：

（一）1、通過上節課的學習，誰能告訴老師，在這只小鳥身上發生了什么故事？

2、你們覺得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂 可憐

（二）學習一、二自然段

1、讓學生自由讀課文，找一找哪些自然段寫出了這只小鳥的快樂？指名說一說

2、讓學生默讀這兩段，畫出表現小鳥快樂的語句，誰能按順序告訴大家，你從哪些語句體會出小鳥的快樂？（課件出示）

“啁啾”是什么意思？它會和兩只老鳥說些什么呢？讓學生發揮想象說一說，總結：多么幸福了一家人啊！

3、我們接著往下看第二自然段，在這段中，你又從哪些地方可以看出小鳥的快樂？（課件出示劃線語句）

①“景致”在這里可以換成什么詞？----風景、景色

②那么同學們，當你們早上醒來，推開窗子，又會看見什么樣的景致呢？你能向大家描繪一下那幅畫面嗎？

③這只小鳥看到這么美的景致，它怎么做了呢？（課件出示）這里有個詞（指出“好像”）誰能用好像來造個句子？

呀！能讓“自然”也含笑著傾聽，那會是多么動聽的歌聲呀？同學們想聽嗎，那么，咱們派個代表來吧這部分讀讀，讀的又流利又有感情，我們就來聽聽它的歌聲，好不好？

④多么美妙的歌聲呀，這么美妙的歌聲后來怎么樣了呢？我們來往下看課文3、4自然段。

（三）學習課文3、4自然段

（齊讀讀課文）讀了這兩段，你覺得孩子對小鳥是怎樣的感情呢？從哪里看出來的？（天天）

是啊，因為太喜愛小鳥了，他們就想要擁有它，故事接下來會怎么發展呢？我們繼續來看課文最后幾段。

（四）學習課文5—8自然段

1、讓學生自由讀課文，討論：你覺得曾經那么快樂的小鳥現在怎么樣了呢？（可憐）從哪里看出來的？畫出來（課件出示）

2、這種情況危急的時刻，誰出現了？它們做了什么？（課件出示）其中“箭也似的”說明了什么？從這句話中你感受到了什么?(在這種危險的情況下，老鳥沒有顧及自身的安危，而是以極快的速度飛來接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情，多么無私的愛！)①讀到這時，你想對因為愛小鳥而傷害小鳥的孩子，還有也因為愛小鳥而不顧自身安危救小鳥的老鳥說些什么嗎？（從學生的回答中總結出“愛”要有其正確的方式）

②小鳥受傷了，第7、8自然段寫道（師讀這兩段）讀到這，你的心情怎么樣？（難過、可惜??）

課文到這里結束了，可是這個故事還沒有結束，接下去會怎么樣呢，小鳥好了嗎？孩子們還來嗎？如果是你，你會讓它怎么發展呢？小組討論一下！互相說一說。

三． 布置作業：續寫這個故事。

四． 總結：（課件播放）伴著鳥兒美妙的歌聲，老師想說：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！五． 板書設計： 一只小鳥

快樂 可憐（歌唱）（被射傷）含笑傾聽 難過 可惜

第五篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學設計

主備單位：三門峽市一小

主備人：趙秀梅

第一課時

一、教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、激發學生學習興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。

3、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。

4、懂得保護鳥類。

教學重點、難點：

1、充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。

教具準備：

1、課件

2、小鳥、兩只老鳥頭飾

教學過程：

一、激趣揭題，導入新課

1、課件演示,欣賞鳥的圖片。

2、簡介冰心，激趣揭題。

二、自讀導航

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關句詞。

三、自讀檢測

、1、讀詞競賽：出示詞語，指名認讀

2、找出文中描寫小鳥的有關詞句

四、自學導航

1、出示三至八自然段，讓學生找出課文中感受最深的地方，認真地讀，梳理事情的經過。

2、老師巡視；交流感受。

五、學習重點字，指導書寫

1、指出生字詞，寫在黑板上

2、分析字的讀音，自形和運用，用適合自己的方式掌握這些字。

第二課時、一、談話激趣，導入新課：

同學們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽！（播放：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情啊！可是，這樣的事卻真的發生了！

這節語文課，老師就和同學們一起來讀讀發生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點課件）

二、明確目標

三、自讀導航，摸清脈絡。

1、輕聲的讀課文，把字音讀準，句子讀通。

2、那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？試著說說課文的大意。

四、自讀檢測

1、指名讀詞；

覓食

景致 傾聽 豐滿 斜刺 啁啾 抖刷

2、說說課文大意（以填空形式幻燈展示）

課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。

五、自學導航

1、想一想這篇文章哪幾個自然段寫了事情的起因、經過和結果？

2、說一說，這是一只怎樣的小鳥？

六、、品讀細想，理解重點句子。

1、那就是一只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？原因又是什么呢？在文中找到答案嗎？你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？用直線畫出來。

2、默讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學說一說這是一只怎樣的小鳥？

3、誰愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂可愛的小鳥啊！

4、哪位同學能想象一下小鳥快樂的心情，到前面來表演一下這只可愛的小鳥呢？其他的同學和周老師都把自己當做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！

5、這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發生了！一個彈子飛來，打傷了小鳥，當時的情況是怎么樣的？誰能給大家讀讀？其他同學想想在這一部分你讀明白了什么呢？

6、出示幻燈片，比較句子，指導朗讀。

出示句子比較，品析；

斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

7、哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們

心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。

8、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？

9、這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

七、拓展延伸、情感升華

1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？那只小鳥最后怎么樣/？

板書設計：

一只小鳥

快樂、可愛

唱歌 跌下來

流血 歌聲永遠消失......堂清練習：

1、在括號里填合適的詞語。

（）羽毛

（）小鳥

（）的樹木

（）的陽光

3、那只小鳥后來怎么樣了？續寫一段話。

4、搜集與小鳥有關的古詩背一背。）的歌聲）的樹枝

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