第一篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學設計

主備單位：三門峽市一小

主備人：趙秀梅

第一課時

一、教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、激發學生學習興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。

3、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。

4、懂得保護鳥類。

教學重點、難點：

1、充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。

教具準備：

1、課件

2、小鳥、兩只老鳥頭飾

教學過程：

一、激趣揭題，導入新課

1、課件演示,欣賞鳥的圖片。

2、簡介冰心，激趣揭題。

二、自讀導航

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關句詞。

三、自讀檢測

、1、讀詞競賽：出示詞語，指名認讀

2、找出文中描寫小鳥的有關詞句

四、自學導航

1、出示三至八自然段，讓學生找出課文中感受最深的地方，認真地讀，梳理事情的經過。

2、老師巡視；交流感受。

五、學習重點字，指導書寫

1、指出生字詞，寫在黑板上

2、分析字的讀音，自形和運用，用適合自己的方式掌握這些字。

第二課時、一、談話激趣，導入新課：

同學們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽?。úシ牛壶B的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情??！可是，這樣的事卻真的發生了！

這節語文課，老師就和同學們一起來讀讀發生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點課件）

二、明確目標

三、自讀導航，摸清脈絡。

1、輕聲的讀課文，把字音讀準，句子讀通。

2、那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？試著說說課文的大意。

四、自讀檢測

1、指名讀詞；

覓食

景致 傾聽 豐滿 斜刺 啁啾 抖刷

2、說說課文大意（以填空形式幻燈展示）

課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。

五、自學導航

1、想一想這篇文章哪幾個自然段寫了事情的起因、經過和結果？

2、說一說，這是一只怎樣的小鳥？

六、、品讀細想，理解重點句子。

1、那就是一只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？原因又是什么呢？在文中找到答案嗎？你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？用直線畫出來。

2、默讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學說一說這是一只怎樣的小鳥？

3、誰愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂可愛的小鳥啊！

4、哪位同學能想象一下小鳥快樂的心情，到前面來表演一下這只可愛的小鳥呢？其他的同學和周老師都把自己當做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！

5、這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發生了！一個彈子飛來，打傷了小鳥，當時的情況是怎么樣的？誰能給大家讀讀？其他同學想想在這一部分你讀明白了什么呢？

6、出示幻燈片，比較句子，指導朗讀。

出示句子比較，品析；

斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

7、哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們

心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。

8、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？

9、這是一幅怎樣的畫面?。恳粚Ρ瘋辜钡母改负蹨I望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

七、拓展延伸、情感升華

1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？那只小鳥最后怎么樣/？

板書設計：

一只小鳥

快樂、可愛

唱歌 跌下來

流血 歌聲永遠消失......堂清練習：

1、在括號里填合適的詞語。

（）羽毛

（）小鳥

（）的樹木

（）的陽光

3、那只小鳥后來怎么樣了？續寫一段話。

4、搜集與小鳥有關的古詩背一背。）的歌聲）的樹枝

（

（

第二篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學設計

三合號小學

一． 安全教育：課件出示小朋友在道路左側行走的圖片，讓學生看圖挑毛病，指出要在馬路右側通行。二． 導入：

1、上節課我們學習了一篇新課文，首先同學們看大屏幕，要考考大家誰對生字詞掌握的最好。（指名讀字組詞，適當點評）

2、在上節課，我們認識了一個新朋友，它是誰呢？我們首先來聽聽它的聲音吧！（課件播放）那么大家一起來告訴我，這節課的課題是什么？（課件出示）三． 新授：

（一）1、通過上節課的學習，誰能告訴老師，在這只小鳥身上發生了什么故事？

2、你們覺得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂 可憐

（二）學習一、二自然段

1、讓學生自由讀課文，找一找哪些自然段寫出了這只小鳥的快樂？指名說一說

2、讓學生默讀這兩段，畫出表現小鳥快樂的語句，誰能按順序告訴大家，你從哪些語句體會出小鳥的快樂？（課件出示）

“啁啾”是什么意思？它會和兩只老鳥說些什么呢？讓學生發揮想象說一說，總結：多么幸福了一家人??！

3、我們接著往下看第二自然段，在這段中，你又從哪些地方可以看出小鳥的快樂？（課件出示劃線語句）

①“景致”在這里可以換成什么詞？----風景、景色

②那么同學們，當你們早上醒來，推開窗子，又會看見什么樣的景致呢？你能向大家描繪一下那幅畫面嗎？

③這只小鳥看到這么美的景致，它怎么做了呢？（課件出示）這里有個詞（指出“好像”）誰能用好像來造個句子？

呀！能讓“自然”也含笑著傾聽，那會是多么動聽的歌聲呀？同學們想聽嗎，那么，咱們派個代表來吧這部分讀讀，讀的又流利又有感情，我們就來聽聽它的歌聲，好不好？

④多么美妙的歌聲呀，這么美妙的歌聲后來怎么樣了呢？我們來往下看課文3、4自然段。

（三）學習課文3、4自然段

（齊讀讀課文）讀了這兩段，你覺得孩子對小鳥是怎樣的感情呢？從哪里看出來的？（天天）

是啊，因為太喜愛小鳥了，他們就想要擁有它，故事接下來會怎么發展呢？我們繼續來看課文最后幾段。

（四）學習課文5—8自然段

1、讓學生自由讀課文，討論：你覺得曾經那么快樂的小鳥現在怎么樣了呢？（可憐）從哪里看出來的？畫出來（課件出示）

2、這種情況危急的時刻，誰出現了？它們做了什么？（課件出示）其中“箭也似的”說明了什么？從這句話中你感受到了什么?(在這種危險的情況下，老鳥沒有顧及自身的安危，而是以極快的速度飛來接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情，多么無私的愛！)①讀到這時，你想對因為愛小鳥而傷害小鳥的孩子，還有也因為愛小鳥而不顧自身安危救小鳥的老鳥說些什么嗎？（從學生的回答中總結出“愛”要有其正確的方式）

②小鳥受傷了，第7、8自然段寫道（師讀這兩段）讀到這，你的心情怎么樣？（難過、可惜??）

課文到這里結束了，可是這個故事還沒有結束，接下去會怎么樣呢，小鳥好了嗎？孩子們還來嗎？如果是你，你會讓它怎么發展呢？小組討論一下！互相說一說。

三． 布置作業：續寫這個故事。

四． 總結：（課件播放）伴著鳥兒美妙的歌聲，老師想說：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！五． 板書設計： 一只小鳥

快樂 可憐（歌唱）（被射傷）含笑傾聽 難過 可惜

第三篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學設計

教學目標：

1.認識課文的生字新詞。理解“巢”、“翎”、“跌”、“隙”的意思。2.正確、流利、有語氣地朗讀課文。培養學生的概括能力和語言表達能力。3.整體把握課文的主要內容，精讀課文中美的部分，抓住關鍵詞句，體會小鳥的可愛之處，并品味小朋友傷害小鳥時的語氣、動作、表情描寫的妙處，學習側面描寫的作用。教學重點：

1、有感情朗讀課文，理解內容；

2、正確掌握本課生字詞；

3、把故事按事情的起因、經過、結果發展過程歸納概括出小標題 教學難點：

1、概括本課內容，給故事列小標題；

2、體會故事中各角色人物心情，整體品讀課文；

3、引導學生體會出親情的偉大。

（一）創設情境

師：同學們，你們看（指屏幕）明媚的陽光輕灑大地，蔥翠的樹木生機盎然，在這一片好景致中，一只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱――課件演示鳥叫聲。大家覺得這鳥叫聲怎么樣？ 生：這鳥叫聲十分動聽。生：我覺得這鳥叫聲十分優雅。

師：今天這節課我們就隨著這婉轉悠揚的鳥叫聲走進一片小樹林，認識這只會唱歌的小鳥。

（二）板書課題，齊讀課題

初讀課文，了解大意，解決字音。

1.課件出示讀書要求：

（1）自己讀課文，用喜歡的方法認識生字。（2）讀不懂的詞語做上記號。（3）讀完課文后想一想：這篇課文主要寫了什么？

教師給學生3、4分鐘讀書的時間，巡視中糾正讀書姿勢，了解哪些字難記

2.開火車讀詞語：

銜上 巢去 覓食 傾聽 彈子 樹隙 抖刷抖刷翎毛 跌下來

“彈”字讓學生說一說另一個讀音。

“傾”字引導學生積累四字詞語（雨下的很大可以說是――傾盆大雨）。

3..指名讀課文。4.說一說課文主要寫了什么。（2-3人，教師注意引導學生說的完整、簡練，滲透歸納主要內容的方法。）

（三）細讀悟情

1.學習1、2 段：

自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥？聯系有關語句說一說。

生：這是一只快樂的小鳥，可以從“ ”看出。

生：這是一只幸福的小鳥，可以從“ ”看出。

生：這是一只幼小的小鳥，可以從“ ”看出。

生：這是一只會唱歌的小鳥，可以從“ ”看出。

生：這是一只愛欣賞風景的小鳥，可以從“ ”看出。（引號內為相關課文語句）

選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評。

指名讀自己最喜歡的一句話，男生讀，女生讀，師生同讀，全班讀。

2.學習5、6段：

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發生了。

默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會（多找幾個學生談），教師相機出示有關句子，指導朗讀。（學生回答略）

（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

（2）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

3.你怎樣評價樹下的那幾個孩子？（學生抓住3、4段和7、8段談感受，在評價他人言行的過程中升華情感，豐富對身邊事物的認識。學生評價略）

4.在我們身邊，還有哪些不愛護鳥類的行為？（點評：將對文本的認識轉移成學生生活經驗。）

（四）拓展深化

1.讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說？請同學們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。不會寫的字可以請教小組的同學，也可以先用拼音代替，課后查字典。寫字時要注意姿勢，寫完之后要仔細檢查。（課件出示要求）

2.交流：實物投影展示部分學生寫的話。其他同學在小組內交流。

生：我想對小鳥說：“請你到我們鞍山二路小學安個新家吧！我會天天聽你唱歌，為你鼓掌，還會給你帶小米吃?！?/p>

生：我想對那些打鳥的孩子說：“你們已經做錯了，快想辦法救救小鳥吧，不然你們會內疚一輩子的。”

生：我想對那些在山上打鳥的人說：“小鳥也有生命，請您手下留情。”

生：我要對公園里那些遛鳥的爺爺說：“打開鳥籠，給小鳥自由吧！大自然才是它們的家。”

生：我也想對公園里那些遛鳥的爺爺說：“你留下了小鳥美麗的身影，優美的歌聲，可是小鳥永遠丟失了快樂?！?/p>

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師：讓美麗常駐我們的心間！讓美麗常駐我們的世界！板書設計：

一只小鳥

快樂

可憐

親情偉大 愛護鳥類

第四篇：一只小鳥 教案

一只小鳥

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。

3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。教學重、難點：

1、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：小鳥的簡筆畫 教學過程：

一、導入

今天這節課我們繼續學習《一只小鳥》。（板書：一只小鳥）

二、整體感知

1、請同學們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）

2、師總結：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。老師覺得你們說的都很正確，我們可以說它既是一只幸福、快樂的小鳥，又是一只不幸、可憐的小鳥（相機補充板書：幸福不幸）

3、老師要提個問題了，請你找一找，在課文中哪幾個自然段寫它很幸福、快樂，那幾個自然段寫它的不幸、可憐？（抽生反饋）

三、品讀課文

（一）學習1、2自然段，體會小鳥的幸福

1、現在請你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現小鳥幸福、快樂的語句。

2、誰找到了？

*“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒?！保?）“ 啁啾”什么意思？你們聽……（播放鳥叫聲）

（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停，猜猜它們會說什么呀？

（3）從你們的發言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們愿意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）

（4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現出來？（指名讀）師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂。

啟發：讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試？

你們真的走進了小鳥的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥的快樂。

（5）這只小鳥天天在父母的呵護下生活，多么幸福??！還有哪些句子讓你感受到了小鳥是幸福的？ *“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致?！保?）它看見了一片（好景致）“景致”什么意思？

（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”）那我們想象小鳥還可能看見什么了？你們說說看？（生：藍天、鮮花、蜜蜂??）

3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會兒你想做什么？（想唱歌）

4、是呀！這只小鳥就是這么想的?？?！愛唱歌的小鳥出來了?。◣熥x：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）能形容一下小鳥的歌聲嗎？（清脆、柔美）從課文中哪看出來？（2）從小鳥清脆、柔美的歌聲中，你聽出了什么？感受到了什么？

（3）你們感受到小鳥的快樂了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）

從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來？

（3）還有誰想讀？那好，同學們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧?。ㄉR讀）

（二）學習3-6自然段，體會小鳥的不幸

1、過渡：多么美好的歌聲啊！同學們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？

2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現出來孩子們對小鳥的喜愛？

3、學生匯報交流，教師相機指導。

*“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著” 重點詞是什么？從這兩個“天天”中體會到了什么？

4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛這只快樂的小鳥，喜愛這幸福的一家和這美麗的景致，真希望這只小鳥能一直快樂地生活。果真如此嗎？ 生：不是。

師：那后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？、默讀課文5、6自然段，讀讀發生了什么事？

生：變成一只可憐的小鳥。師：為什么？

生：因為“它正要發聲，忽然啪的一聲，一個……跌了下去?！蹦切┬∨笥延脧椆蛩＃ò鍟嚎蓱z）

（課件出示句子“它正要發聲，忽然啪的一聲，一個…跌了下去?！保煟憾嗫蓱z的小鳥！老師看得出你在為這只小鳥傷心，是嗎？ 生：是，因為小鳥傷勢一定很重的。師：你是從什么地方感受到的？

生：因為這上面寫“它一翻身從樹上跌了下去”，是跌下去的。

師：“跌”說明什么？為什么用“跌”，不用“落、掉”呢？（無力反抗，力度太大，小鳥太小，傷勢重）

（課件句子中“跌”字開始閃爍）師：小鳥落到地上了嗎？

生：沒有，因為“斜刺里兩只小鳥箭也似地飛來，接住了它，銜上巢去?！保?）“飛、接、銜”這三個動作發生的怎么樣？從哪看出來的？

“箭也似的”說明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內心（焦急），同時反映了他們對小鳥深深的（愛）。（2）“斜刺”一詞是什么意思？ 請大家一起看課文插圖。你發現這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時候，我們結合插圖也可以理解詞義。（3）那種焦急的心情怎么讀？（應該加重你的語氣，加快你的語速）哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。（自由讀）

師：同學們看看還能從什么地方感受到小鳥的傷勢很重？該讀哪一段？ 生：還能從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來”這句話看出來。（課件出示句子）

師：請大家想象一下“血從樹隙里一滴一滴落到地上來”的慘景，并練習朗讀，要把這種慘景讀出來。（生練讀，指名讀）

師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達什么？

生:：我讀的時候仿佛看見了小鳥的血在不停地往下落，小鳥非常痛苦，我很傷心。

師：聽到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學們也一定非常難過。我們用朗讀來表達我們對小鳥的同情，好嗎？（生齊讀這兩句話。）

三、拓展延伸，升華情感

1、從此那歌聲便消失了。同學們，請你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了？

2、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了，如果你是他們中的一員，此時此刻你會想些什么？

3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式。那事情后來會怎么樣呢？

4、誰愿意把你的想法和大家分享？（相機把學生的心愿貼在大樹上）

5、你們的發言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創造一個和諧的環境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時我們還會聽見小鳥那美妙、動聽的歌聲。

課件出示冰心圖片以及她的名句“有愛就有一切”，引導學生要用正確的方式去愛護鳥類及身邊的事物。）

板書設計：

一只小鳥

幸福

這是一只————的小鳥(圖：一棵大樹 一只小鳥)不幸

快樂可愛——唱歌 跌下來——流血

歌聲永遠消失…

第五篇：《一只小鳥》優秀教案

《一只小鳥》教案設計

一、激趣導入。

1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？

2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們走近《一只小鳥》，共同關注一只小鳥的命運。

3、板書課題：一只小鳥

齊讀

二、學習快樂 感悟小鳥

通過上節課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，請默讀課文，找一找哪些自然段寫了這只小鳥的快樂。

請看自學指導

（一）：

1.用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。

2.直線勾畫出表現小鳥快樂的語句。

交流匯報

1、這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。

２、你從哪些語句體會出小鳥很快樂？

（1）誰能按順序告訴大家？（2）第一段：

●重點語句：每天只能在巢里啁啾，和兩只老鳥說著話兒。

引導想象：小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽們嘰嘰喳喳地說個不停，他們會說些什么呢？

引讀：多么幸福一家人呀！雖然這只小鳥的羽毛還未豐滿，不能遠飛，但是在溫暖的巢里每天都有愛它的爸爸、媽媽陪著他，他們一起啁啾，一起說話，他們都覺得很快樂。

指讀：誰原意作這只幸福的小鳥，讀第一段，讓我們也來感受你的幸福。

齊讀：真是一只快樂的小鳥。世上有一樣東西，越分享越多，那就是快樂，讓我們都來分享小鳥的快樂，齊讀第一段。

（3）第二自然段

討論：你還從哪些地方可以看出小鳥的快樂？

●重點語句

１、它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。

⑴聯系上下文理解：它看到了什么？（引讀）是啊，孩子們，小鳥早就聽爸爸媽媽描述過外面的好景致了，但是一直因為不能遠飛，每天只能趴在窩里眼巴巴地看著這一切，今天當他一睜開眼，就看到了……讀這一句

⑵引導學生想象：它還可能看到大地上的哪些好景致呢？

對滿懷好奇的小鳥而言，小巢再溫暖哪有外面世界新奇呢？想象你就是這只小鳥來讀讀，先指讀再齊讀。

２、它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。

⑴如果你是小鳥，看到這么美的景致，心情會怎樣？你想干什么？

⑵這只小鳥是怎樣來表達自己的快樂呢？

什么叫抖刷抖刷翎毛？你能做做動作嗎？為什么要都刷羽毛？（小鳥從未飛過）

指讀：哪位同學當這只可愛的小鳥呢？

我們就是這快樂的小鳥。指名讀。

小鳥用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽一般?，F在請女生齊讀第二自然段。

3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

三、體會可憐 同情小鳥

可愛的小鳥用歌聲贊美自然，他是自然的歌唱家。鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l生了。請看自學指導

（二）1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。邊聽邊想：從哪些地方可以看出小鳥的可憐？

2、匯報交流。

●重點語句：

⑴它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

從樹上跌下來，為什么不是“掉”了下來？可以看出什么？（板書：跌）

情況危急。這只小鳥多么不幸、多么可憐啊！剛才還在歡快的歌唱的小鳥轉瞬間因為被孩子的彈子射中從樹上“跌”了下來。誰來讀一讀？全班讀。

⑵它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

從這句話看出什么？小鳥傷勢很重，面臨著死的威脅，師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）

是?。∵@是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話嗎？

試讀，指名讀，齊讀。

2、看啊，小鳥不會飛翔，此時受了重傷，我們只能眼睜睜地看著小家伙柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在這危機關頭，誰出現了，他們做了什么？

出示：[斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。]

從這句話你感受到什么？

從哪些詞語特別能感受到老鳥對小鳥的愛？

“箭也似的”說明什么？

指導朗讀

齊讀：小鳥被彈子射傷了，說明當時的情況非常危險，但是老鳥沒有想到危險，沒有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無私的愛！誰讀？

好，男生，讓我們把老鳥看到小鳥受傷的急切心情，對小鳥深切的關懷和熱愛通過朗讀表現出來吧！

起立讀：哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？關心小鳥一家的人起立讀吧！

四、尋找原因 喜愛小鳥

1、兩只老鳥對小鳥是多么愛，令我們動容。那樹下的孩子們，他們愛小鳥嗎？默讀三四自然段，哪些語句表現出孩子們很喜歡小鳥？（都抬頭望、天天來聽它的歌聲中的“天天”）

2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段。

師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

五、拓展延伸，情感升華。

1、故事講到這里，如果讓你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？

2、師：聽了你們這番話，相信那些調皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？ 六。以一帶多鳥》詩。出示白居易的《鳥》詩。

豈止是“子在巢中望母歸”,同樣還有“母在巢中盼子歸”,古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！1.自讀----指名讀

2.指導讀-----齊讀---試背 3.六、總結。

美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。七，作業

《一只小鳥》說課稿

《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。

二、說教學目標、重難點、教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

教學重點、難點：

1、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

2、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

三、說教學方法

學生升入三年級后，已經掌握了一定的觀察想象、口頭表達、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強，比較薄弱，比如觀察不細致，不能進行充分的合作交流，口頭表達方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學中不斷地培養，不斷提高。針對學生的現狀又結合教材的特點我設計了通過運用朗讀法、圖文結合法、理解重點詞句法來進行本課的教學，并對學生各方面的能力進行進一步的培養和鍛煉。

四、說教學過程

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：

一、激趣導入

引起孩子們的興趣，復習，檢查字詞的掌握情況。誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學生對課文主要內容的掌握情況，鍛煉學生的口頭表達能力。）

二、細讀課文，體會感悟

新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現?！钡谝徊糠值膶W習我設計運用朗讀、小組合作探究等教學方法突破重點。我設計圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學習，讓學生充分發揮學習積極性，學會合作，學會探究，在愉快的交流過程中學會知識，再經過全班交流，學生對鳥兒的外形、活動、叫聲應該已經有了一定的了解，鳥兒那機靈可愛的樣子便會躍然紙上?！叭绱丝蓯劭鞓返男▲B，我們應該怎樣讀才能體現出它的快樂呢？”此時趁機指導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發、導讀，我想學生應該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設計了“同學們對第一部分的學生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質疑的環節，一方面可以訓練學生提出問題、解決問題的能力，讓學生學會質疑；另一方面可以點出重點，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學生可能不太理解，可以讓學生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應該引導學生感受到因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據。最后我又設計以學生用肢體語言表現小鳥快樂可愛的形象及欣賞關于小鳥的圖片、叫聲的環節把學生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。

第二部分（3—6）是文章的重點，這一部分的學習，我設計了“抓住重點詞句，理解課文內容”學習方法突破重難點。如這句“它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！薄靶贝汤铩辈缓美斫?，讓學生通過觀察畫面，仔細觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當的動作或手勢從而理解“斜刺里”，加深學生對內容的理解，激發學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力?！凹菜频摹闭f明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們為小鳥的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。通過對“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導朗讀，學生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。

三、想象拓展，三年級的學生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學習能力，因此我安排了讓學生想象：（1）想象小鳥的快樂；（2）想象小鳥的悲慘遭遇；（3）想象老鳥在孩子受到傷害時的心情；（4）想象故事的結局。充分的想象讓孩子 5 們始終沉浸在這一個故事的氛圍之中，情感的熏陶自然而然，語言的訓練水到渠成，較好地體現了語文教學的人文性和工具性。

《一只小鳥》教學反思：

《小學語文教學法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。

文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。對于這樣一篇文質兼美的文章的教學，我認為扎扎實實地引領學生憑借教材這個“例子”，進行靈活、扎實的語言實踐再合適不過了。

學生在二年級的學習中已初步具備了聯系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關鍵詞句理解文章內涵的方法。因此在本課的教學中我通過引導學生抓住重點詞句，結合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達到情感升華。我在分析課文時，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只不幸的小鳥”為主線進行教學，讓學生對整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點詞語的理解幫助學生理解課文內容，同時利用課文留白處讓學生邊讀邊進行合理想象，加深對課文的理解。比如我抓住“探出頭來”的“探”字，通過“小鳥從甜甜的夢中醒來，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語言描繪，讓學生感受小鳥的快樂和可愛。此時我適時地讓學生想象小鳥還會看到大自然中的那些美景？學習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血一滴一滴地從樹隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會到小鳥的傷勢很重，讓人揪心。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學生反復讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會親情的偉大。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節課充溢著濃濃的情意，孩子們對怎樣才是真正的愛，該怎樣表達自己的愛也有了比較深刻的認識。

但是，教學也是遺憾的藝術，根據這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我引導學生從一二自然段中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機進行想象力的拓展訓練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？但是我忽略了在對一、二自然段的分析中，還應該引導學生感受因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據。

語文應該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應是語文的內涵。而生活這片廣闊的天地更應是語文的外延。教育的最高境界應該是達到三個和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學本文，除 學習語文基礎知識（寫字、朗讀、表達）之外，更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護、鳥兒只有是活的才是最可愛的。