第一篇：《一只小鳥》說課稿(原創(chuàng))[范文模版]

《一只小鳥》說課

今天我說課的內(nèi)容《一只小鳥》。下面我將從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。

一、說教材與學(xué)情

《一只小鳥》是北師大課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細(xì)膩、柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛，帶給人們深遠(yuǎn)的反省，在主體單元中對(duì)學(xué)生珍惜鳥類、理解親情有著重要的地位。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語言感受能力和對(duì)文章的整體把握能力，但在學(xué)習(xí)本課的過程中，可能對(duì)喜歡小動(dòng)物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，我教學(xué)時(shí)在尊重學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生明白自己喜歡的事物不要去破壞它，不要去勉強(qiáng)它，而是要去精心呵護(hù)，給它們自由。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子；

2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感；

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會(huì)課文情感。2 能結(jié)合實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。

三、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”因此，我以學(xué)生的“自主感悟”為主，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵，談自己的感受和對(duì)文本的不同理解。同時(shí)，通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)過程

初讀 課文時(shí)，我準(zhǔn)備在學(xué)生讀通課文，了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“這是一只什么樣的小鳥？”為學(xué)習(xí)課文的突破口和主線引導(dǎo)學(xué)生整體感知。品讀課文的一二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)范讀，讓孩子邊聽邊勾畫出描寫小鳥快樂的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如“燦爛的陽光”、“蔥綠的樹木”、“清脆和柔美”等，引導(dǎo)孩子們展開想象，并運(yùn)用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥的叫聲，體會(huì)出自然的美和小鳥歌聲的美。練習(xí)孩子的生活實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)話，從自己與家人的生活體驗(yàn)中體會(huì)到小鳥一家的幸福快樂，感悟出親情的美。讓孩子們對(duì)美德感受更豐富、更直觀。

品讀課文的第五、六自然段時(shí)，在傷感的音樂氛圍中，我請(qǐng)孩子們自讀課文，勾畫出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時(shí)通過詞語“箭也似的、飛、接、銜”，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)悲慘的一幕，去體會(huì)親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。當(dāng)學(xué)生交流到小鳥受傷后，血一滴一滴從樹隙里滴下來的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動(dòng)著悲傷的感情，然后在課的結(jié)尾，用真實(shí)的故事、富有感情的語言，用巧設(shè)的句式“我們?cè)僖膊荒芸匆??，我們?cè)僖膊荒苈犚??”引領(lǐng)學(xué)生深思，并隨著學(xué)生的回答在黑板上一一擦去描寫小鳥快樂的詞語，從視覺、從聽覺給以孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的震撼，努力使孩子們心中愛的波濤“波瀾壯闊”，對(duì)親情的認(rèn)識(shí)、文章的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀再上一個(gè)新的高度。、最后，在總結(jié)閱讀時(shí)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，讓學(xué)生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設(shè)性地再造語言。

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和內(nèi)容的需要，我運(yùn)用了更加直觀的簡筆畫的形式勾勒出一棵一只小鳥從一棵蒼天大樹跌落而下的場景，不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于學(xué)生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。

以上是我的說課內(nèi)容，如果有不到之處，希望各位老師批評(píng)和指正，謝謝！

第二篇：說課稿一只小鳥

愛不能成為一種傷害 ——《一只小鳥》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是《一只小鳥》。下面我就從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

一、說教材與學(xué)情

《一只小鳥》是北師大課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細(xì)膩、柔美的筆觸，寫了一個(gè)歡快而又凄婉的故事：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的歌聲了。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來傷害的錯(cuò)誤行為，告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡短，卻能撩起隱藏在讀者心里的愛，帶給人們深深的反省，對(duì)學(xué)生珍惜鳥類、理解親情有著重要的作用，在主體單元中有著極為重要的地位。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語言感受能力和對(duì)文章的整體把握能力，但由于孩子平時(shí)對(duì)周圍事物缺少觀察，課文中的情景對(duì)孩子們來說還是很陌生的。在學(xué)習(xí)本課的過程中，可能對(duì)喜歡小動(dòng)物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，教學(xué)時(shí)在尊重學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白自己喜歡的事物不要去勉強(qiáng)它甚至破壞它，而是要去精心呵護(hù)，給它們自由。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子；

2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感；

3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中感受美和愛護(hù)小動(dòng)物的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，通過品讀課文、想象情景，體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。

三、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本人擬采用以下教學(xué)方法：

1、情境導(dǎo)入法

2、談話法

3、品讀感悟法

4、拓展提升法。

5、總結(jié)升華法。學(xué)生活動(dòng)我選用了合作學(xué)習(xí)法、品味誦讀法、比較探究法、練習(xí)實(shí)踐法。通過討論、朗讀、交流、練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。以學(xué)生的“自主感悟”為主，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵，談自己的感受和對(duì)文本的不同理解。同時(shí)，通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把課堂教學(xué)的過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入 整體感知

品味探究

拓展提升

總結(jié)升華。

（一）情境導(dǎo)入

一堂課的導(dǎo)入，對(duì)課堂教學(xué)效果極為重要，導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，使思維處于高度的自覺主動(dòng)的地位，才能稱之為有效。因此，我利用多媒體課件，出示小鳥和父母在一起的圖片，配以小鳥的叫聲，輕松愉快的輕音樂，加之老師的激情導(dǎo)語：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家。清晨，陽光灑滿大地，每一篇樹葉都穿上了金黃的衣服，臨街的小河叮咚作響，高高的樹枝上，一只小鳥快樂的歌唱，她是一只剛出生不久的小鳥，她得到了爸爸和媽媽無微不至的關(guān)懷，她每天都在巢里一邊沐浴著溫暖的陽光，一邊在為大自然的美麗而歌唱。”緊接我以談話的方式問孩子：“從這段話中你感受到了什么”學(xué)生參與后我話鋒一轉(zhuǎn)“可是，有一天這美麗的歌聲卻消失了，這是為什么呢？”這樣讓學(xué)生聽到小鳥的叫聲，看到小鳥幸福的生活，置身美麗的情景，說出自己的感受，這樣拉近了學(xué)生與文本與作者與教師的距離，同時(shí)這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，懸念的設(shè)置也讓學(xué)生有了探究的欲望。

（二）整體感知

初讀課文時(shí)，我準(zhǔn)備在學(xué)生讀通課文，了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“這是一只什么樣的小鳥？”為學(xué)習(xí)課文的突破口和主線引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)

1、檢查預(yù)習(xí)了解學(xué)情。在檢查預(yù)習(xí)情況的同時(shí)出示學(xué)生有困難的詞語進(jìn)行學(xué)生間的互教互學(xué)。

2、自讀課文，整體感知。能夠讀通讀順課文，根據(jù)上下文理解部分詞語的意思，明白課文講了一件什么事？課文寫的是一只怎樣的小鳥？畫出相關(guān)的語句。

3、自由選擇，品讀語言。這時(shí)就用讓學(xué)生大聲朗讀這些句子，并和同桌比一比。

4、探究學(xué)習(xí)。同學(xué)間合作交流說一說這到底是一只怎樣的小鳥？學(xué)生在交流的過程中了解了這是一只既快樂又可憐的小鳥。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（三）品味探究

在初步感知課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的語言和情感做進(jìn)一步的探究。新課標(biāo)說：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”葉圣陶先生也將這一過程稱之為“美讀”。通過問題設(shè)計(jì)，將課文推進(jìn)的選擇權(quán)交給學(xué)生。

在通過抓住“天天”突破本文的感情主線“喜歡”之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“孩子們那么喜歡的小鳥，它是一只什么樣的小鳥呢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊用筆畫出相關(guān)語句，先同桌交流，再全班交流，在多層次的交流中，品嘗讀書的果實(shí)，揭示出本文的感情主線“喜歡”。

如果學(xué)生體會(huì)說“它是一只快樂的小鳥。”，或“它是一只可愛的鳥”，或其他獨(dú)特感受時(shí)，我將及時(shí)追問“你們從哪些語句看出來的？哪些詞句讓你讀懂它是一只可愛的、快樂的、幸福的小鳥？” 然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如“燦爛的陽光”、“蔥綠的樹木”、“清脆和柔美”等，引導(dǎo)孩子們展開想象，并運(yùn)用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥的叫聲，體會(huì)出自然的美和小鳥歌聲的美。練習(xí)孩子的生活實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)話，從自己與家人的生活體驗(yàn)中體會(huì)到小鳥一家的幸福快樂，感悟出親情的美。讓孩子們對(duì)美德感受更豐富、更直觀。這樣對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)也有了突破。

品讀課文的第五、六自然段時(shí)，在傷感的音樂氛圍中，我請(qǐng)孩子們自讀課文，勾畫出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時(shí)通過詞語“箭也似的、飛、接、銜”，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)悲慘的一幕，去體會(huì)親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。當(dāng)學(xué)生交流到小鳥受傷后，血一滴一滴從樹隙里滴下來的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動(dòng)著悲傷的感情，然后在課的結(jié)尾，用真實(shí)的故事、富有感情的語言，用巧設(shè)的句式“我們?cè)僖膊荒芸匆??，我們?cè)僖膊荒苈犚??”引領(lǐng)學(xué)生深思，并隨著學(xué)生的回在黑板上一一擦去描寫小鳥快樂的詞語，從視覺、從聽覺給以孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的震撼，努力使孩子們心中愛的波濤“波瀾壯闊”，對(duì)親情的認(rèn)識(shí)、文章的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀再上一個(gè)新的高度。

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，加之教師適時(shí)的指導(dǎo)朗讀，充分地朗讀，我覺得學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)親情的偉大。此時(shí)孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達(dá)到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。

（四）拓展提升

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，1、白居易的《鳥》。在設(shè)計(jì)中我將詩的最后一句為“母在巢中盼兒歸”通過詩歌的朗讀與感悟，再現(xiàn)親情的偉大。

2、練習(xí)實(shí)踐。我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境談話題，即“當(dāng)彈子射中小鳥的一剎那，我們仿佛感到時(shí)間凝固了。此時(shí)此刻，假如你是小鳥，你會(huì)怎么想？假如你是老鳥，你會(huì)怎樣想？假如你是那孩子，你又會(huì)怎樣想？” 根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力，可鼓勵(lì)選擇其中的一個(gè)角色說一說在引導(dǎo)學(xué)生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來之后，還要將語文訓(xùn)練的視角放在“寫”上，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，讓學(xué)生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設(shè)性地再造語言。考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟，使學(xué)生的情感得到升華，達(dá)到共情。

（五）總結(jié)升華

在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備用激情的語言做出總結(jié)：美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正地去喜歡。不能因?yàn)橄矚g就損壞它。有了愛，消失的歌聲能再次響起；有了愛，能讓所有的生命在這個(gè)星球上快樂地生存，所以，冰心奶奶說，有了愛就有了一切。同學(xué)們讓我們共同發(fā)起倡議吧：“保護(hù)動(dòng)物，就是保護(hù)我們的家園!善待動(dòng)物，就是善待我們自己!”

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)；好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照問題設(shè)計(jì)順序，體現(xiàn)了文章的思路，在對(duì)比與疑問中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于學(xué)生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。

以上是我對(duì)《一只小鳥》課堂教學(xué)的看法，如果有不到之處，希望各位老師批評(píng)和指正，謝謝！

第三篇：《一只小鳥》說課稿

人與文相融 情與智共生

——北師大版《一只小鳥》第二課時(shí)說課稿

一、教材簡析

《一只小鳥》是北師大課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細(xì)膩、柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛，帶給人們深遠(yuǎn)的反省，在主體單元中對(duì)學(xué)生珍惜鳥類、理解親情有著重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過感悟小鳥“可愛”與“可憐”之對(duì)比形象、探究其悲劇緣由，創(chuàng)編故事結(jié)局，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句邊讀邊想象，在讀中感悟、理解的方法。教學(xué)的重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句邊讀邊想象，在讀中感悟理解課文的深刻含義;與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命的思想情感。

三、教法學(xué)法

“就教學(xué)而言，沒有情感的課堂，如同沒有清流的溪澗，沒有清香的荷塘。”這篇文章出自文學(xué)名匠冰心老人之手，文質(zhì)兼美，人文情愫深厚，字里行間充滿著濃濃真情。因此在教學(xué)中，我以情感為主線，抓對(duì)比、重補(bǔ)白，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，以讀悟情、以讀促思，讓學(xué)生的情感與文本相交、相融，當(dāng)小鳥快樂幸福時(shí)，孩子們與它一起歡笑歌唱;當(dāng)小鳥遭遇不幸時(shí)，孩子們與它一起難受痛苦。只有經(jīng)歷這樣的情感歷程，孩子們才能真正體會(huì)生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。愛不是傷害、不是占有，愛應(yīng)該是像親人一樣奮不顧身的去保護(hù)，像朋友一樣無微不至的去關(guān)心。

四、教學(xué)過程

初讀課文時(shí)，我準(zhǔn)備在學(xué)生讀通課文，了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“這是一只什么樣的小鳥？”為學(xué)習(xí)課文的突破口和主線，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

品讀課文的一、二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)范讀，讓孩子邊聽邊勾畫出描寫小鳥快樂的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如“燦爛的陽光”、“蔥綠的樹木”、“清脆和柔美”等，引導(dǎo)孩子們展開想象，并運(yùn)用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥的叫聲，體會(huì)出自然的美和小鳥歌聲的美。聯(lián)系孩子的生活實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)話，從自己與家人的生活體驗(yàn)中體會(huì)到小鳥一家的幸福快樂，感悟出親情的美。讓孩子們對(duì)美的感受更豐富、更直觀。

品讀課文的第五、六自然段時(shí)，在傷感的音樂氛圍中，我請(qǐng)孩子們自讀課文，勾畫出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時(shí)通過詞語“箭也似的、飛、接、銜”，引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)悲慘的一幕，去體會(huì)親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。當(dāng)學(xué)生交流到小鳥受傷后，血一滴一滴從樹隙里滴下來的時(shí)侯，我引導(dǎo)孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動(dòng)著悲傷的感情。然后，在課的結(jié)尾，用真實(shí)的故事、富有感情的語言，用巧設(shè)的句式“我們?cè)僖膊荒芸匆??，我們?cè)僖膊荒苈犚??”引領(lǐng)學(xué)生深思，并隨著學(xué)生的回答在黑板上一一擦去描寫小鳥快樂的詞語，從視覺、從聽覺給以孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的震撼，努力使孩子們心中愛的波濤“波瀾壯闊”，對(duì)親情的認(rèn)識(shí)、文章的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀再上一個(gè)新的高度。

最后，在總結(jié)閱讀時(shí)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，讓學(xué)生站在更高的角度去把握文章主旨，創(chuàng)造性地再造語言。

第四篇：冰心：一只小鳥

冰心：一只小鳥

有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。

這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。

它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。（本篇最初發(fā)表于北京《晨報(bào)》1920年8月28日。）?

第五篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三合號(hào)小學(xué)

一． 安全教育：課件出示小朋友在道路左側(cè)行走的圖片，讓學(xué)生看圖挑毛病，指出要在馬路右側(cè)通行。二． 導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，首先同學(xué)們看大屏幕，要考考大家誰對(duì)生字詞掌握的最好。（指名讀字組詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

2、在上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，它是誰呢？我們首先來聽聽它的聲音吧！（課件播放）那么大家一起來告訴我，這節(jié)課的課題是什么？（課件出示）三． 新授：

（一）1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴老師，在這只小鳥身上發(fā)生了什么故事？

2、你們覺得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂 可憐

（二）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、讓學(xué)生自由讀課文，找一找哪些自然段寫出了這只小鳥的快樂？指名說一說

2、讓學(xué)生默讀這兩段，畫出表現(xiàn)小鳥快樂的語句，誰能按順序告訴大家，你從哪些語句體會(huì)出小鳥的快樂？（課件出示）

“啁啾”是什么意思？它會(huì)和兩只老鳥說些什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說，總結(jié)：多么幸福了一家人啊！

3、我們接著往下看第二自然段，在這段中，你又從哪些地方可以看出小鳥的快樂？（課件出示劃線語句）

①“景致”在這里可以換成什么詞？----風(fēng)景、景色

②那么同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)缟闲褋恚崎_窗子，又會(huì)看見什么樣的景致呢？你能向大家描繪一下那幅畫面嗎？

③這只小鳥看到這么美的景致，它怎么做了呢？（課件出示）這里有個(gè)詞（指出“好像”）誰能用好像來造個(gè)句子？

呀！能讓“自然”也含笑著傾聽，那會(huì)是多么動(dòng)聽的歌聲呀？同學(xué)們想聽嗎，那么，咱們派個(gè)代表來吧這部分讀讀，讀的又流利又有感情，我們就來聽聽它的歌聲，好不好？

④多么美妙的歌聲呀，這么美妙的歌聲后來怎么樣了呢？我們來往下看課文3、4自然段。

（三）學(xué)習(xí)課文3、4自然段

（齊讀讀課文）讀了這兩段，你覺得孩子對(duì)小鳥是怎樣的感情呢？從哪里看出來的？（天天）

是啊，因?yàn)樘矏坌▲B了，他們就想要擁有它，故事接下來會(huì)怎么發(fā)展呢？我們繼續(xù)來看課文最后幾段。

（四）學(xué)習(xí)課文5—8自然段

1、讓學(xué)生自由讀課文，討論：你覺得曾經(jīng)那么快樂的小鳥現(xiàn)在怎么樣了呢？（可憐）從哪里看出來的？畫出來（課件出示）

2、這種情況危急的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？它們做了什么？（課件出示）其中“箭也似的”說明了什么？從這句話中你感受到了什么?(在這種危險(xiǎn)的情況下，老鳥沒有顧及自身的安危，而是以極快的速度飛來接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情，多么無私的愛！)①讀到這時(shí)，你想對(duì)因?yàn)閻坌▲B而傷害小鳥的孩子，還有也因?yàn)閻坌▲B而不顧自身安危救小鳥的老鳥說些什么嗎？（從學(xué)生的回答中總結(jié)出“愛”要有其正確的方式）

②小鳥受傷了，第7、8自然段寫道（師讀這兩段）讀到這，你的心情怎么樣？（難過、可惜??）

課文到這里結(jié)束了，可是這個(gè)故事還沒有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢，小鳥好了嗎？孩子們還來嗎？如果是你，你會(huì)讓它怎么發(fā)展呢？小組討論一下！互相說一說。

三． 布置作業(yè)：續(xù)寫這個(gè)故事。

四． 總結(jié)：（課件播放）伴著鳥兒美妙的歌聲，老師想說：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！五． 板書設(shè)計(jì)： 一只小鳥

快樂 可憐（歌唱）（被射傷）含笑傾聽 難過 可惜