第一篇：讓學生戀上你的課

讓學生戀上你的課

晉江平山中學黃彩霞

【摘要】針對如何提高教學成效，如何讓學生喜歡上課堂，此文提出了幾點看法，包括了：把笑聲帶進課堂；豐富教學形式；關愛每一位學生。并圍繞這三點展開了論述。相信只要做到了這些，那么要讓學生戀上你的課也就不遠了。

【關鍵詞】微笑教學形式關愛公正

畢業工作至今已近五個年頭，在這五年時間里，從自我青澀的學生時代逐漸摸索到日趨成熟的教師時代。在不斷向前輩們學習，不斷自我探索的過程中，我領悟到了，要提高教學成績，要管理好班級，最終還是要源于——讓學生戀上你的課。

一、把笑聲帶進課堂，讓快樂傳遞。

教育家蘇霍姆林斯基強調說：“教師在課堂上創造精神飽和樂觀愉快的語調，在培養牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績、對興趣培養都具有極大的意義”。課堂四十五分鐘，如何能讓學生在這段時間里始終保持精神的飽和？心理學研究表明：一個人精神完全集中只能保持25分鐘，25分鐘過后就進入了無意注意階段。而美國一位心理學家研究表明：開始上課的前一分鐘很重要，這一分鐘如果你能讓學生開懷大笑，那接下來的44分鐘學生基本上都會處于放松狀態。學校張麗賢老師曾做過這樣的發言：做一名快樂的老師。做一名老師，要懂得換位思考，你快樂我也快樂，大家都快樂。是啊，如果身為一名老師的我本身不快樂，繼而將自己的不快樂情緒帶給學生，那學生又怎么能快樂起來呢？帶著不快樂學習，那這個學習可以說是無效的。仍然記得剛剛踏上工作崗位的那一年，擔任教學工作的同時還擔任班主任工作。忙著備課的同時，還要隨時想著班級還有什么事情待處理。對一個新老師來說，是比較具有挑戰的。而在這種情況下，就不自覺地經常都是繃著一張臉走進教室。記得有一個學生就跟我說：老師，你為什么總是顯得那么憂郁呢，好像都不笑。聽到這一句話的我，猶如被重重敲了一下后地突然醒過來。是啊，我都沒注意到自己的一些情緒會給學生帶來相關的影響。后來，經過了反思，我做到了該微笑的時候就要笑，而該嚴肅的時候也決不能隨便。

因此，可以微笑的時候請不要吝嗇于扯一下嘴角；可以與學生開懷大笑的時候也別礙于所謂的尊嚴面子問題，因為這些都有可能成為學生放開心胸學習的動力及師生間永恒的美好回憶。做一名快樂的老師，帶著快樂，帶著激情去與我們的孩子互動，交流，創造出快樂的課堂，讓大家都快樂地融入到其中，快樂教學，快樂學習。只有在這樣的課堂上，師生才會全身心投入，他們不只是教和學，他們還在課堂中感受生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂上，學生不但在精神和情感上能獲得多方面的滿足和發揮，在體能和思維也才能得到全方面的發展。從而戀上你的課堂。

二、改變教學形式，調動學生熱情。

在很多高中學生的記憶中，高中英語課堂是單調且乏味的。有的甚至對英語課充滿了恐

懼。臺上的老師耐心地、不厭其煩地翻譯著課文、解析著語法、重點句式短語，臺下的學生思緒早已飛到了九霄云外。可見學生對這些老師認為很重要的知識點根本提不起興趣。俗話說，高興學來的東西永不會忘；相反地，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。因此，改變教學形式，調動學生熱情迫在眉睫。

首先，在課文解析或是在語法講解上，充分發揮教師的導師作用，盡量避免長時間灌輸式地教學。重點放在引導學生自己去發現問題，善于使用工具書、參考書去解決問題。實在解決不了的，再拿到課堂上大家一起來解決，真正做到有效教學。同時，為了避免課文的枯燥，在解析的時候，適當穿插一些趣味故事，不但可以集中學生的注意力，還可以加深他們的記憶。如有一次在上課時候講到will這個單詞，我插入了這樣一則簡單的笑話：Mr.Johnson was over 70 years old and had serious hearing problems for a long time.He went to the doctor, and the doctor was able to have him fitted for a set of hearing aids that allowed him to hear 100%.Mr.Johnson went back to the doctor in a month, and the doctor said, “Your hearing is perfect.Your family must be really pleased that you can hear again.”Mr.Johnson replied, “Oh, I haven’t told my family yet.I just sit around and listen to their conversations.I’ve changed my will several times!” 通過這個笑話，學生知道了will這個單詞還有‘遺囑’的含義，且都印象深刻。

第二，適當上一些學生喜歡的課。比起上課文，學生最喜歡聽歌了。因此，我會定期找一些難度適中的英文經典歌曲，將里面的單詞、短語進行挖空，讓學生邊聽邊填空。每逢上歌曲課的時候，學生的精力可謂是最集中的，就平時不大喜歡英語課的學生都顯得尤其認真。他們會努力地去聽歌詞，然后爭著到黑板上來寫答案。我仍記得有一回聽完了just one last dance 這首歌后，連續好幾天都可以在班級聽到學生在唱，學生說他們要在音樂課考試上唱這首歌。

第三，給學生“吼叫”的時間。人有時候是需要時間發泄的，叫學生45分鐘都安安靜靜地坐下來聽你講課，這樣的上課方式對他們來說是無法接受的。因此我在上課時，經常會準備點時間讓學生能夠“大吼大叫”。當然，這里的“吼叫”不是隨便亂叫。比如我喜歡在講完一篇課文或者一個優美段落之后讓學生讀一讀，甚至把個別經典的句子當場背下來；當聽完一首英文歌后，會留一些時間讓學生開口唱一唱；當課文中有情景劇出現時，我又會和學生一起加入到劇本的表演中去；當講到某一話題時，我又會融入到學生的討論中，我們可以爭得面紅耳赤??凡此種種，都是為了能讓學生能有開口說話的機會，能把他們心中所想表達出來，同時我也可以在“吼叫”活動中融入他們，成為他們的一員。

三、讓老師的關愛彌漫于教室每一個角落。

作為一名老師，不可能做到讓每一位學生都喜歡，但是卻一定要讓大部分學生都喜歡你，那么你所開展的課堂教學才是有效的。而要讓大部分的學生都喜歡你，則需要你用一顆公正，寬容的心去愛每一位學生。如大部分老師在獎勵學生的時候往往只注意到了成績突出的那么幾個學生，而班上大部分的學生只能干看著，心想著我是永遠不可能得到獎勵的，學習也就

失去了動力。因此，我覺得如果能擴大獎勵面，將能夠鼓勵更多的學生，讓更多的學生看到進步的希望。因而，在一次大考前，我跟學生說只要考試成績能在原有基礎上有所進步的，我都會有所獎勵。事實證明這個方法還是有效的。考試結果出來后，我統計發現有30幾個同學達到了我的要求，僅有十幾個同學進步不明顯或者是退步了。后來，這些進步的學生，我每人獎勵了一把很漂亮的軟陶筆。那些成績不怎么突出卻也能拿到獎品的同學不用說有多開心了。

人與人之間的感覺是相互的。真心地去對待每一位學生，他們肯定能感覺到你的真誠。

第二篇：戀上你的課讀后感

戀上你的課讀后感

陳微微

本書較全面地介紹了幽默教育的各種教學方法，包括引用現成幽默教育的4種方法和自己創造幽默教育的29計，其中有各學科及課堂各部分的幽默方法，有幽默教學法使用當中的各種注意事項，并在附錄里提供了許多可供各學科選用的幽默素材及使用方法。書中沒有華麗的詞藻，高深的理論，威嚴的姿態。有的是對教育生活的貼近思考，對現實生活的執著記錄。讀后我看到了恒心，看到了一名鄉村老師的最樸實無華的表述。

幽默是語言藝術，有人說過：世界上沒有誰不喜歡幽默。它像春風拂過，給人以生動、親近甚至淵博的感受。幽默教育是提高學生學習效果的靈丹妙藥。將知識這顆珠寶放在幽默故事的首飾盒里，學生才不會容易遺失，學習效果就比死記硬背要好。一個知識點，死記硬背背100遍可能還記不住，但從幽默故事當中聽到一遍，卻可能終生難忘。“重復是記憶之母”，所以有些老師喜歡用抄寫N遍來強化學生的記憶，我不敢否定德高望重的名言“重復是記憶之母”，但我想補充一句：“趣味是記憶之父”。說到此，你是否對培養學生的學習興趣有些感悟呢？興趣的培養才是學生真正學習的目的。它要求老師要有高的知識水平，還要有高的課堂教學藝術，以及適時的幽默教育手段。

今天，你幽默了嗎？恰逢時機地把幽默故事穿插在課堂教學中固然能給課堂帶來一些精彩，那這些幽默故事是與生俱來就在你的腦海里生成的嗎？當然不是，一位老師要在多種課堂中用不同的幽默吸引學生并非課前在備課的教案里記載。而是老師平時對幽默故事的積累，慢慢積累在腦海里留下一些有用的幽默故事。在遇到一些課堂困難時用“頭腦風暴”席卷，便能生成一個適時的幽默故事。正如一句古話“臺上一分鐘，臺下十年功”啊！

今天，你幽默了嗎？正因為黃波老師的十年功，甚至是幾十年功，才會有較高的課堂教學藝術，才會散射教師獨特的魅力，才會成為學生最喜歡的課堂。，教育者——不僅要有一顆愛孩子的心，讓孩子喜歡你信任你，還要掌握一種良好的教育方法，形成自身的教育風格，展現自己的親和力甚至于魅力，讓孩子尊重你敬仰你。而幽默是融自信、謙虛、樂觀、寬容、機智、進取為一體的良好心態和各種表現藝術的高級形式，黃波老師用將近十年的“幽默教育”實踐成果向我們證明：幽默教育不僅使課堂氣氛充滿活動，使師生和睦相處，還激發了學生的求知欲望，開啟學生的心智。我們每一位老師要向黃波老師這樣練習幾十年的功，并一刻不停地練習，成功便會在眼前。今天和明天讓我們與幽默相會在課堂。

第三篇：戀上你愛情詩歌

戀上你，不是因為你多帥。

而是因為你那痞痞的笑。

戀上你，不是你有多多金。

而是因為你那份體貼。

戀上你，不是你有多博學。

而是因為你懂我。

即使全世界都否定你，我依然決定戀著你。

在心里的某個位置，我會依然念著你。

泉水滴透了我的思念，匯集成溪，川流不息。

聽，那泉水的滴嗒聲，就如我戀上你時的心跳，淺淡卻那么有穿透力！

不知在何時我已戀上了你，如蒲公英迷戀風一般，即便不知落腳地在哪，依然隨風而飄。

我們相識不算長，而我卻已深深的戀上了你。

如夕陽戀上星辰般，即使知道再怎么追趕依然無法傾得一見，仍舊每天那么積極地升落。

何時戀上你，在我不自知的時候。

想放卻放不下。

何時戀上你，在我轉身的時候。

想忘卻忘不了。

何時戀上你，也許是在與你一同聽風看雨的時候。

戀上你，放不下，忘不掉，棄不了。

那么在有曉光之年，那便戀著！

第四篇：讓學生喜歡我的課

如何使學生喜歡我們的課

樂學”的核心是“學”，打開“樂學”大門的鑰匙是“興趣”。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。”學生對學科的學習興趣直接影響學習該科的學習效果、學習成績。因此，作為教師，我們首先要考慮如何調動學生對所學科目的學習興趣，激發學生的學習潛能，幫助學生充分發揮主觀能動性，從“要我學”變成“我要學”，使學習成為一種由興趣出發的主動行為。然而，中學生自覺性、穩定性相對較差的特點決定了他們對于學習的興趣不可能持續很久，繼而演變成視學習為必須完成的任務。學生在開始學習順利時，興趣濃厚，但隨著知識的深入和學習難度的增加，就逐漸產生畏難情緒。興趣減弱，成績相應下降。在眾多學科中，英語是受這種任務式學習危害最深的一門學科。因為語言學習注重主觀能動性的發揮，如果學生對于該學科失去興趣，就不能構成學習的動力，更談不上求知欲的培養了。因此如何激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，使課堂的45分鐘得到充分的利用，以最好的成績完成課程的任務，既要省時高效、高密度，又要大容量完成教學目標，這是當今英語教師急需解決的問題。下面結合我校實際情況，就在英語教育、教學實踐中，如何激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性方面淺談我的一些做法及設想。

一、注重師生之間“情”的交流

對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。教師要是能在課堂上寬以待人，總是面帶微笑把單調的知識呈現轉化為一種師生間的情感交流，學生就可以解放莫須有的束縛和壓力，以較輕松的心情接受學習，那么師生教與學的關系達到的效果就會更好。當今的英語教學著重于訓練語言能力的實踐和探索，以全英教學，以“情景——結構——交際——運用——反饋”為教學方向，課堂上需要教師與學生之間的直接交流，一個手勢、一個眼神、一個微笑都是實現交際必不可少的，我們在英語課堂的模擬交際中必須注重這些細節。如果要求以英語教學，學生可能會因為基礎差，詞匯量少等因素而影響聽課質量，這時，教師的一舉一動，豐富的表情，多樣的身體語言都能給予學生及時的引導和啟發，從而活躍學生的思維，學生聽課質量提高了，學習興趣也會隨之提高。

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

二、注重營造學生課堂學習環境的“安全感”

學生學習的情況各有差異，因此教師應多了解學生的學習情況、個性特點，在課堂教學中注意保護學生的自尊心。在英語教學中，為了更好培養學生的聽說能力，教師常常會設計口頭活動，要求學生進行訓練，這時可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，這對于能力相對差的學生來說既得到參與練習的機會，又能感受到集體學習的安全感；當需要個別提問或檢驗個別學生情況時，教師應更多地作出鼓勵和引導，適當、中肯的表揚、啟發和暗示有利于學生開發創造性思維。特別在英語課堂上，教師常出于交際性目的讓學生在模擬情景中訓練能力，這時教師應該根據訓練的深淺程度提問不同的學生，例如對于Yes/No Questions就可以提問程度較低的學生，隨著問題的加深，如Special questions甚至Dialogue等，相應的就應該趨向提問成績較好的學生。如此一來，學生遇到適合自己程度的題目并作答成功，就能從中獲得了成功感，激發信心和熱情，學習積極性自然提高，興趣也得以培養。

三、堅持嚴格要求學生，培養學生自學能力

愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學形式并不代表教師因此能夠放松對學生的要求，情況正好相反，課堂上聽說活動的增加就會造成其他練習的相對減少，要引導學生培養各方面的素質就必須顧及英語聽、說、讀、寫四種技能的訓練。著重強化培訓學生的口頭表達能力以達到適應新時代對英語技能的高需求；改變長期以來教師以傳授知識為主、忽視培養學生語言實際運用能力的落后做法，實施素質教育，促進學生的英語素質全面發展。課堂做筆記、課前預習、課后復習，養成自覺訂正的好習慣。為此我校還開展了作業評比、展覽活動，以資鼓勵。課后，開展各種課外活動。為了更有效地培養學生的動手和自學能力，組織學生欣賞演唱英文歌曲、上演英語劇，例如The tiger and the monkey；組織學生進行英語課外閱讀，例如，學生之間互相交換英語課外讀物進行閱讀，從中增加學生的詞匯量、開拓視野和擴大知識面；在課室里出版英語墻報，開設英語角，開展英語單詞競賽，還組織學生在教師節給老師寫英文敬師卡、節日給老師寫英文慰問信等活動，大大豐富了學生的課余生活，在培養學生運用英語的能力和培養集體榮譽感方面起了重大作用，同時也在實踐中提高了學生對學習英語的興趣。學生都希望自己的努力學習可以取得好成績，取之，欣喜若狂；反之，垂頭喪氣。這時，教師應該采取適當的獎勵措施并作出恰當的評估，增大成績好的學生再接再厲，注意發掘成績差的學生的優點并加以鼓勵和表揚。我們重視引導學生逐步形成自我教育、自我發展、自律成才的行為習慣。同時我們覺得無論在教學還是在各種活動中作出適當的獎勵，即使只是一本練習本、一張小卡片也可以讓學生感到自己通過努力取得的成功，“激勵就是向上的動力”，因而學習興趣就更濃厚，學習也更努力，成績也會逐步提高。

四 靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

我們組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

五 利用形成性評價為主的多種評價體系，喚醒學生的學習興趣。

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。有利于促進學生綜合運用語言能力和健康人格的發展，傳統的英語學習評價方式把對語言知識的考核的成績作為衡量學生學習優劣的惟一依據。新課程標準下的課堂評價體系側重于形成性評價，再加上英語教學本身注重的是教學過程，所以在倡導全體參與體驗為基礎的各種活動中應以鼓勵為主，采取多種評價方式，促成學生學習興趣的生成，學習目標的建立，從而建立自信，達到促使學生逐步建立起自主性學習意識、與他人合作意識、個性發展意識的目的。英語課程標準的基本理念體現在六大方面，它們之間互相關聯，互相滲透，其中就包括：注重過程評價，促進學生發展。這就要求教師建立激勵學生學習興趣和主動學習能力發展的評價體系。因此，在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。課

堂教學中我們倡導讓學生更加主動地參與到課堂中來，在教與學的過程中體驗知識習得的樂趣，鼓勵他們關注自身的發展，培養公平競爭的意識，用激勵的評價制度來為他們設防，鼓勵他們大膽地說出自己的見解，初中階段的英語教學目的仍然是培養他們初步的語感，培養初步的語用能力，樹立進一步學習英語的信心。

新課程下的課堂教學再不是教師自編自演的獨角戲，學生充當的是配角是觀眾，而是應該讓學生唱主角，讓學生用自己的聰明才智和特有的創造力在教師的總導演總指揮下，用任務型教學模式下創造性地完成教學任務，學生是否能“苦中作樂”，關鍵看教師能不能讓學生真正忘我的參與到教學活動中來，“寓學于樂”，要達到這樣的目的，教師首先要有導演的能力，演員的素養，善于煽情，善于調動。教師還要有意識地多一點人文精神的滲透，讓課堂充滿愛的氣息，最大程度地激發學生的學生興趣，最大程度地調動學生的積極性，拋開偏見，拋開不必要的批評與指責，拋開腐朽的師道尊嚴，讓學生智慧的花朵在課堂上盡情綻放，用民主的氛圍搽亮孩子心靈的天空，讓孩子對自己充滿信心，對學習充滿濃厚的興趣。孩子的心空應該是明朗的，我們的心就必須是寬容的，允許他們犯各種各樣的錯誤，哪怕是笑話，也是孩子內心中精心培育出的奇葩，也是可以用來裝點我們的課堂的。我們需要用一顆輕松的心去面對我們的課堂，我們應該毫無保留地去熱愛我們的學生，把我們的每一堂課都演繹得很精彩，讓“ 學生喜歡上我的課，盼著上我的課”。

第五篇：今天，你幽默了嗎——讀《戀上你的課》有感

今天，你幽默了嗎——讀《戀上你的課》有感

曾多次進行學生問卷調查最喜愛的老師是一位怎么樣的老師？大多數學生喜歡的是有幽默又有魄力，能和自己成為伙伴又能和自己成為師生關系的老師。聽到了嗎？聽到了嗎？這是學生的呼喚，他們在呼喚心中的老師是一位能與自己成為好朋友，又能讓自己在愉悅的環境中成長、學習的老師。這樣的老師，你做到了嗎？黃波她做到了，她用自己的智慧、幽默做到了學生心目中的好老師，她的幽默讓學生戀上了她的課堂。她的課堂是一種精湛藝術和知識融為一體的課堂，她讓學生在輕松的環境中學習知識，帶給學生無窮的樂趣。這就是黃波的《戀上你的課》

作者言：愛他，就讓他快樂。沒有愛，就沒有教育，這是每一位教育工作者耳熟能詳的教育理念。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭有句名言“光愛還不夠，必須善于愛”。不再讓學習成為一種負擔、一種枷鎖、一種刑罰，不再讓孩子終日在書山上苦苦跋涉，在題海中徒勞掙扎，而是讓他在快樂中學習，在學習中感受快樂。例如：一年級認識數字“0”和“8”，一天，0在街上散步，碰見了8。0氣憤地說：“胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊。怪不得人們選電話號、車牌號碼都喜歡你。”這樣的一個小幽默就讓一年級的學生笑得前俯后仰，而且還牢牢記住“0”和“8”的特點。

幽默教育是提高學生學習興趣的強力磁場。同樣是讓學生學習計算

“100﹣50×2”，而一個題目是這樣出的：老張有1000元錢，現在只剩下兩張50元，老張用去了多少錢？另一個題目是這樣出的：一個賭徒從家里拿了1000法郎，準備去賭博，并向妻子保證，一定會給她贏回來許多錢的。過了幾個小時，他回到家里，妻子忙問他：“那張大鈔票生了小崽沒有？”“生了，生了。”賭徒笑瞇瞇地從口袋里掏出兩張50法郎的鈔票交給妻子，然后哭喪著臉說：“不幸的是，他們的母親去世了……”請問：賭徒輸了多少錢？可想而知，如果你是學生，你會喜歡做哪道題呢？在這樣的一個故事情節中做數學，給學生帶來了無限的樂趣。

幽默教育是提高學生學習效果的靈丹妙藥。將知識這顆珠寶放在幽默故事的首飾盒里，學生才不會容易遺失，學習效果就比死記硬背要好。一個知識點，死記硬背背10遍可能還記不住，但從幽默故事當中聽到一遍，卻可能終生難忘。例如：一個生物學家和兩個學生一起做研究，有一次，他的學生要跟他開一個玩笑，嚇唬嚇唬他。忽然，他的工作室的門被兩只大角頂開了，只見一頭“怪獸”沖了進來。那“怪獸”渾身是猛獸的皮毛，長著一副巨型獠牙，張開血盆大口，看上去十分可怕。“怪獸”沖進來后，用恐怖的聲音大聲喊道：“我要吃掉你。”生物學家哈哈大笑起來：“哪里冒出來的大怪物？你要吃掉我？你是吃不掉我的！自然法則告訴我，一切帶蹄子的動物都是吃草的。”化了裝的學生只能解開獸皮，取下面具，望著那露了馬腳的蹄子，后悔自己忽視了老師平時教過他們的一個生物學嘗試。多有趣的幽默故事啊！看完這個故事后你是否對“帶蹄子的動物都是吃草的”這一簡單的知識記憶猶新呢？這比老師直接教給的“帶蹄子的動物都是吃草的。”要生動得多吧！由此可見幽默故事的效應。“重復是記憶之母”，所以有些老師喜歡用抄寫N遍來強化學生的記憶，我不敢否定德高望重的名言“重復是記憶之母”，但我想補充一句：“趣味是記憶之父”。(xiexiebang.com　www.tmdps.cn)說到此，你是否對培養學生的學習興趣有些感悟呢？興趣的培養才是學生真正學習的目的。它要求老師要有高的知識水平，還要有高的課堂教學藝術，以及適時的幽默教育手段。

同時幽默教育是擴大學生視野的有效手段——幽默的故事常常會涉及各種各樣的人名地名、地方風情、歷史事件、神話傳說等。現在的孩子心野了，我們就不能再滿足于做每日載著孩子在教科書提供狹小河面上穿梭的“小小渡船”了，而必須要“遠洋客輪”。讓課外知識隨著幽默進入學生的腦海，讓孩子們的眼界更開闊，更寬廣。

幽默教育也鍛煉了學生的反應能力——因為幽默常常也是機智的表現，它是遇到挑戰時迅速而機敏的反應，學生在這種機智幽默的潛移默化中自然也提高了他們的反應能力。

今天，你幽默了嗎？恰逢時機地把幽默故事穿插在課堂教學中固然能給課堂帶來一些精彩，那這些幽默故事是與生俱來就在你的腦海里生成的嗎？當然不是，一位老師要在多種課堂中用不同的幽默吸引學生并非課前在備課的教案里記載。而是老師平時對幽默故事的積累，慢慢積累在腦海里留下一些有用的幽默故事。在遇到一些課堂困難時用“頭腦風暴”席卷，便能生成一個適時的幽默故事。正是應了一句古話“臺上一分鐘，臺下十年功”啊！

今天，你幽默了嗎？正因為黃波老師的十年功，甚至是幾十年功，才會有較高的課堂教學藝術，才會散射教師獨特的魅力，才會成為學生最喜歡的課堂。我們每一位老師要向黃波老師這樣練習幾十年的功，并一刻不停地練習，成功便會在眼前。今天和明天讓我們與幽默相會在課堂。