第一篇：如何讓學生喜歡你的課

如何讓學生喜歡你的課堂

上課鈴響，學生就會心懷一種希望。希望接受新的知識，希望有新的發現，希望自己有新的進步，希望自己這節課不會被挨罵。不同的學生，有不同的傾向，好學生，充滿自信，課堂就是他們的舞臺，他們習慣在課堂上享有一種優越感；后進生，充滿期待，課堂的記憶里雖然沒有太多的表揚與肯定，但每一堂課，意味著一個新的開始，他們本能地希望在這樣一個時刻，迎來改變自己的機會。所以，我認為，在課上，全體學生能有所得，他們就會對你的課有認同感，全體同學都參與到課堂學習中，形成風氣，就會喜歡你的課。對于好學生，大家都不會很擔心他們會不認真聽課，但對于后進生，如何讓他們也喜歡我們的課呢？怎樣才能讓他們也安靜下來聽課呢？記得在我當老師之前，有位好朋友對我說過一句話，我印象極深，她說：“當你第一次走上講臺時，記住，千萬別對你的學生笑，否則，他們會在你的頭上拉屎。” 當時我聽了有點不太相信，但是我還是照做了，好像效果還不錯，只是私底下聽到學生們的議論說：“王老師好兇啊！”

可是，“兇”只是讓學生一時怕你，而想要學生尊重你，信任你，我想，作為教師，最好的辦法就是讓學生喜歡你的課了。我的工作時間雖然很長，但經驗談不上，下面就圍繞著咱們今天的主題來談談我的感受吧。如何讓學生喜歡你的課，我主要是從以下四個方面做起的：

第一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現在的研討會來說，如果上面的發言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內容無聊透頂，大家現在一定在想：還不如回房去打牌。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。

1、學會公正。每個老師都有特別喜歡的學生，和不喜歡的學生，我也有。我喜歡聰明可愛又聽話的孩子，至于那些成績不好，又調皮搗蛋的孩子，說實話，我也恨不得他們立刻消失，但是話說回來，雖然不喜歡，但也不要表露得太明顯，盡量多注意一下自己的行為，無形中要傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個學生。

2、學會寬容。只要是人都會犯錯，更何況是學生。寬容學生的錯誤和過失；寬容學生一時沒有取得進步；寬容學生的任性和調皮??但是說得容易做得難，有時一下到氣頭上，忍不住就會大罵一通，我也一樣。但有時不防換換方法，我就遇過這樣一個學生，他幾乎天天犯錯，我也毫不客氣地訓過他幾次，突然有一次我心平氣和地原諒了他，他受寵若驚，向我保證不再犯錯，雖然后來他也在繼續犯錯，但每次在我知道前他都會主動向我認錯，我想這也是一種進步吧！現在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更難管了，但只要你是位學生喜歡的老師，他們信任你，教育效果就會更好。

3、學會坦然。“望子成龍，望女成鳳”這是作父母的心態，也是作老師的心態。每一位老師都希望自己的學生能取得優良的成績，能養成良好的習慣，能成為一名優秀的學生。然而對于我們農村的孩子，由于家庭因素和周邊環境的影響，行為習慣和學習習慣都比較糟糕，加上父母工作較忙，無暇顧及自己的孩子，他們與孩子的交流只是簡單的幾句：你怎么還不做作業？怎么還在看電視？學習怎么那么差？??所以面對這么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在嘮叨來嘮叨去的話，往往要么沒效果，一邊耳朵進一邊耳朵出，要么令學生聽得厭煩，從而討厭你。不如站在他們的立場去想，甚至說得現實一點，我就直接對學生說：“你們現在學習就是為了解決以后的衣食住行。”當他們意識到，也許他們自己就會努力。

4、學會幽默。不少學生說特別喜歡聽我講話，因為我總是喜歡給他們講很多事：有講我的親身經歷、有講故事、有講國家大事、有講笑話、有就事論事??在講這些事的過程中，還教給他們做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質。我還喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。

5、學會交流。老師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

6、學會鼓勵。人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。簡單的題讓學困生做，對了就及時表揚，樹立他們的自信心。總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。

第二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

二是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

三是學生本身的特點。思考積極、發言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優勢。然而這種心理優勢有時候也會以相反的形式表現出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，或做一些無關的事等等——“亂”自然就產生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。學生在每天六節課的每一個40分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

那么，我們如何控制并扭轉“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對癥下藥！

首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發現學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用半節課或一節課時間給他們講一些名人學習的故事、或其它的一些事情來調動一下情緒。心情好了，做事、學習自然就有精神了。

其次，教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。我常利用 對話式批語來和他們交流。

當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，表揚不僅僅是對良好學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。我經常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的。

第三、要想讓學生喜歡你的課，必須要上好第一節課。

“第一節課”是指任課教師對所任班級中所授的第一節課，它的任務與一般課的任務有很大的不同。我認為上好第一堂課是培養學生對本課程學習興趣的重要一環。

1、給學生留下一個好的第一印象，建立良好的師生情感。

第一節課，每個學生都會期待他的新老師，若能給學生留下一個好的第一印象，就能在學生中樹立好的形象和較高的威信，為以后上好這門課打下良好的基礎。怎樣才能給學生留下一個好的第一印象呢? 首先，要注重儀表美，使學生感到你是位可親的老師。

新課教師一亮相，幾十雙眼睛就會從頭到腳地注視著你。如果老師不修邊幅，或穿奇裝異服，或濃妝艷抹，都會影響教師在學生心目中的形象。講臺如舞臺，但又不同于舞臺，講臺上的教師注重的應是課堂的和諧，“和諧”是一種美，只有“和諧”才使人覺得舒服，否則容易引起學生對服裝或發型的注目，分散學生的注意力，破壞課堂的和諧。因此我在走進教室之前，會打扮得體、大方，適合自己，留給學生一個美的第一印象． 其次，注重感情因素。

在第一堂課中，應該充分注重自己情感的發揮，在每一個環節上都應“嚴”中包含“情”。我喜歡用自己充沛的精力、飽滿的情緒來感染學生，經常利用面部表情和肢體語言來表達自己的情感，發揮自己的優勢。學生只有喜歡你，信任你，才會接受你。

2、利用“第一堂課”消除學生的自卑心理，樹立自信心。

剛接新班，有些學生特別是差生，他們很自卑。因此，第一堂課中要加強引導，幫助他們消除自卑心理，樹立學習的信心。比如我就會跟我現在帶的班的學生說我們去年升六年級取得的成績，告訴他們去年我帶的班很多學生在升級考試中數學都考了滿分。通過他們的成功例子，使學生看到自身價值的存在。我對他們說：“我作為你們的老師，對大家是一視同仁的，我不想了解你們的昨天．我只想看到你們的今天和明天。現在，大家是在同一條跑線上。在我的腦子里是一樣的，就像一張白紙，看誰經過了的努力，能在這張白紙上描繪出絢麗多彩的圖畫。”這樣說，既表明了不歧視差生的態度，減少差生的戒心，又有鼓動性。有利于學生學習自信心的提高。

3、“第一節課”提出明確的要求，增強學生學習的自覺性

除了正面引導、激發學生學習的主觀能動性外，還應對學生提出一些必要的要求，如：上課時必須認真聽課、認真做筆記、不允許做其他事情等等。告訴學生必須遵守的一些規章制度，如：必須按時完成作業等。這些要求或規章的提出，對學生是一種壓力，也有利于控制課堂紀律。

第四、要想讓學生喜歡你的課，必須要認真備好每節課。

說到備課應該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學科都有其自身的特點，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學生不喜歡嗎？

總而言之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧！

第二篇：論文：讓學生喜歡你的課

我這樣讓我的學生喜歡我的課

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摘要：學好語文是學好其他學科的基礎，如何讓學生喜歡語文課，是許多語文老師應思考的問題。“興趣是最好的老師。”是推動學生學習的直接動力。學習興趣是學生學習活動的動力源，沒有興趣是學習不好的主要原因，只有當學生有了強烈的學習興趣后才會主動學習，學習成績才會提高。如何培養學生的學習興趣呢？本文是我結合多年的教學實踐經驗，就培養學生的語文學習興趣進行探討。

關鍵詞：

語文教學

學習興趣

尊重

一、尊重學生 激發興趣

尊重學生也就是尊重他們的人格，理解信任他們。不用大聲吼叫、在公開場合點名批評、甚至羞辱的方式對待他們；不在學生犯錯誤時動不動就翻舊賬、通知家長、或用過激的言辭夸大他們的缺點和錯誤；不用輕蔑的言辭或表情對待他們，在與他們談話時也不要目光游移、心不在焉。這樣做才不會讓學生產生“老師不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。自然這樣做了，即便你上課不那么有趣,那在學生眼里你也是個令人喜歡的老師。當然這只是尊重學生的一個方面，另一方面還需要我們從自身角度入手，放下身段，時時自省。畢竟人無完人，誰都難免有出錯的時候，包括老師。我覺得我就是一個馬大哈似的老師有時粗心的在黑板上寫了錯別字，但我從不找借口遮掩。這些情況在學生給我指出后，當場我就非常謙虛的改正，盡量作到答應學生的事，務必做到。上課前更是要求自己認真備課，讓課堂中老師的失誤降到最低。工作中的努力敬業是對學生最好的尊重。而一個敢于正視自己不足并勇于改正的老師才是最有魅力的老師。

為了培養師生之間的情感。我經常接近學生，深入了解學生，了解學生的學習，生活習慣，了解學生的需要和情感。在課堂上將講、思、練結合起來，我經常走下講臺，深入到學生中間，用眼神關注每個學生，不僅有語言的鼓勵，還用肢體語言鼓勵學生，比如：輕撫這個的頭，輕拍那個的肩膀，扶扶學生的筆。在課后，我經常找他們談談心，讓他們覺得老師是他們最親近的人。親近、關心、熱愛學生，讓學生對老師產生“親近感”是教師調節學生情緒的重要手段。實踐證明：教師有和藹可親的態度，親切關懷的語言，溫柔親和的目光對待學生，這樣可以贏得學生的尊敬，才能讓所有的學生親近你。“親其師，信其道，樂其教”達到教書育人的目的。

二、激勵學生，增進學習興趣

一句表揚的話能讓學生覺得學語文有一種神奇的力量。教師要多鼓勵表揚學生，差學生也有很強的自尊心。教師要多表揚鼓勵，少指責打罵，肯定學生的點滴成績，讓學生不會因為一次成績不好而失去學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”當教師不理解或不重視學生創造性行為時，學生就會與教師處于一種“隔閡”狀態，相反，如果一個教師要創造性地把學生帶入知識的殿堂，自己就必須努力生活在學生之中，和他們一起去感受生活。如果發現學生的優點、特長，要及時激勵，而這種激勵的作用會深入到學生的心里。這樣學生不但會喜歡這位老師，還會喜歡上這位老師所教的學科。

三、創設情境，激發學習興趣

學生最突出的心理特點是好奇心強，他們對未知世界充滿好奇，渴望知道真相，可以說學生的好奇是促使學生持續探究學習的得天獨厚的優勢。我認為在引導學生探究文本時要充分利用這一心理特點，創設探究情境，刺激學生心理需要，可促使探究活動深入下去。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學也一樣，要注重和學生的第一次接觸，要精心構思，設計好怎樣做、怎樣說才能激發學生的求知欲，使他們滿腔熱情地去迎接全新的學習內容。每次開學上第一節課前，我先了解學生的情況，比如了解班上有多少個優等生，有多少個中等生，有多少個差生，然后根據了解的情況精心構思并設計一節適合各個等次學生而且能夠激發他們求知欲的課。經過了解我發現初一年級學生都有著一個共同的特點，就是喜歡課本上色彩鮮艷、精美的圖畫。為了讓學生喜歡教科書，想上語文，我上第一節課時，先用精美的課件去上，學生初次看到精美的有視頻，有音樂還有文字的一張張圖畫，回答問題時個個都舉起他們可愛的小手。都想在老師和同學們的面前表現一下自己，我不會讓他們失望。想要表現的學生都給他們機會表現。然后，我用正確、流利、有感情地朗讀課文。學生一邊看圖，一邊聽著，臉上露出了一派羨慕喜悅的微笑。接著我會給孩子們講學習語文的重要性。

四、讓自己的課堂變的生動有趣

要學生喜歡你的課堂，教師除了要有高度的熱情、責任感、尊重、愛護學生之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧，教師必須認真備課、多動腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂才會時時呈現出精彩！在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，我們在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。在課堂提問上，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可即，長此以往學生特別是中差生,容易喪失學習信心和興趣。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會讓他們不喜歡你的課堂。因此，我們在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。

另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，我都會對學生的回答及時肯定和引導，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生在課堂上有了成功感，就會對該科更有信心和興趣，自然學習效果也是可想而知的了。

五、改變傳統教學模式，多給學生機會。課堂上如果要讓學生在輕松愉快的氛圍中提高效率，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。這就要求我們教師要在思想上做一些轉變。

1、把設置問題的主動權交給學生，讓學生從被動的回答問題者變成主動提出問題者。比如上七年級語文上冊的《心聲》一課，我就讓學生先自行提出問題并思考答案，然后在小組交流中互相抽問并在小組中選出最有價值的問題在全班交流，甚至連我也一起加入到其中也參與答題，這樣就擴大了學生的參與面，調動了學生的積極性，并在動嘴、動手，動腦中完成教學任務。

2、把傳統的一人講眾人聽、記的課堂模式進行優化變形。化填鴨式課堂模式為提問式課堂、辯論式課堂，庭審式課堂，表演式課堂??讓課堂活躍起來。如我在上《空城計》一課時，在對人物進行品析，我就運用了表演式教學。先讓學生預習課文，在梳理情節的基礎上，讓他們精讀品味。挑選出“演員”對課文表現的內容情形進行表演，表演結束后，“演員”先對自己的角色進行分析、闡述。而其余的同學全為“導演”。在“演員”表演的過程中，“導演”們可對其中任何一個演員的表演從表情、動作、語言、人物心理刻畫是否到位等進行評析記錄，表演后進行“影評”。一堂課下來，學生們每人都有事可做，且讓原本枯燥的人物分析變的生動有趣，他們覺得語文實在是魅力無窮。乃至下課后，大家都還沉浸在人物分析的樂趣當中，七嘴巴舌的議論著文中人物，意尤未盡。

六、保持新穎和變化，激發學生學習的新鮮感、直觀感。

我想了想之所以我教了多年的學生會發出“語文課沒有那么好玩了” 的呼聲就是因為這樣。就比如在作文教學中我讓學生分組，一些同學寫上時間、一些寫上地點、人物及事件，然后隨機抽出，讓學生圍繞這些情況擴寫文章。開始大家面對這種有趣的“游戲”還樂此不疲，可是幾次過后，大家的新鮮感過了，也就不再熱忠了，自然擴寫的效果也就大打折扣。而我當時并沒有意識到這點，沒有及時的變通調整教學模式，使學生產生學習疲勞。他們當時不那么喜歡我的課也是情理之中的事了。

另外，教師如果在課堂四十五分鐘內自始至終用一個腔調，平鋪直敘地上完一節課，學生也容易產生厭倦心理，上課沒精打采，昏昏欲睡。教師在講重點、難點、疑點時，需要學生思考，應稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表情引導學生重視并誘導思考。

還有課堂教學的感召力也來自教師個人的風采。教師如能運用精練、準確、抑揚頓挫的教學語言，運用膾炙人口、內涵深刻的經典和警句，運用生動、幽默、機智的調侃，就能調動學生的學習熱情，撥動學生的心弦，讓學生愛上你的課堂。比如我校教政治的吳老師，他的課堂始終給人以輕松愉快的感覺，凡是聽過他講課的學生沒有一個不喜歡他的，自然他所教的班級的成績也是遠遠的超過其他班級。吳老師為什么有這么大的魅力？套用學生的一句話就是“吳老師實在是太搞笑了”他上課肢體語言特別豐富，而且肚子里有倒不完的小故事，每當看到學生的注意力不那么集中時，并不是一味的提醒、責備而是話鋒一轉就講到一個個引人入勝的小故事上了。那些開小差的自然又都把精神集中到了聽課上面了。

最后、利用多媒體增強課堂教學的直觀性。

初中的學生有求知欲強、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續時間不長，好動、急躁等身心特點，因此教師在課堂教學中要充分運用語言直觀、文字直觀、實物直觀等手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等直觀手段，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。也使學生學習興趣大增，而且有利于其鉆研教材、掌握教學內容，提高課堂效率，特別有利于培養、提高學生的能力，提高他們的綜合素質。

總之，要想讓學生對你教的學科感興趣，首先要讓學生先喜歡上你，要想出色地完成教學任務，就要設法使自己成為學生喜歡的老師，讓學生愛上你的學科，這種愛的情感是學生肯學的驅動力，在情感教育的作用下，教師靈活運用各種教學手段，能有效地激發學生學習興趣，發展學生的思維品質，從而達到以情促學，以趣激思的效果。以上是我在教學上一些淺顯的見解，也許對其他同行來說不一定實用，但是對我和我所教班級實際情況而言，確實是非常行之有效的

參考文獻：

倪愛萍《教育與管理》 2011年第11期

劉永輝.投入情感 收獲成功——淺談情感教育在教學中的作用[J].教育教學論壇.2011(10)陸麗紅.讓語文課堂快樂起來——淺談如何讓學生愛上你的語文課[J].才智.2009(28)趙東曉.學生眼中的語文課[J].語文天地.2010(03)趙麗艷.讓導入為你的語文課增添精彩[J].中小學電教.2007(11)王慎建.怎樣讓語文走出尷尬[J].語文教學與研究.2009(04)

第三篇：如何讓學生喜歡你和你的課

如何讓學生喜歡你的課，我主要是從以下四個方面做起的：

第一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

如何讓學生喜歡你呢?

1、學會公正。盡量多注意一下自己的行為，要傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個學生。

2、學會寬容。只要是人都會犯錯，更何況是學生。寬容學生的錯誤和過失；寬容學生一時沒有取得進步；寬容學生的任性和調皮。只要你是位學生喜歡的老師，他們信任你，教育效果就會更好。

3、學會坦然。有的學生行為習慣和學習習慣都比較糟糕，加上父母工作較忙，無暇顧及自己的孩子，所以面對這么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在嘮叨來嘮叨去的話，往往沒有什么效果，一邊耳朵進一邊耳朵出，要么令學生聽得厭煩，從而討厭你。不如站在他們的立場去想，甚至說得現實一點，當他們意識到，也許他們自己就會努力。

4、學會幽默。我喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。

5、學會交流。老師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但是要讓學生始終牢記你是老師。

6、學會鼓勵。沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。

總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。第二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

二是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老——“亂”就不可避免了。

三是學生本身的特點。思考積極、發言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優勢。然而這種心理優勢有時候也會以相反的形式表現出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，或做一些無關的事等等——“亂”自然就產生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。學生在每天七節課的每一個40分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

那么，我們如何控制并扭轉“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對癥下藥！

首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發現學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用一定的時間讓學生休息或放松一下。心情好了，做事、學習自然就有精神了。

其次，教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。

當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，對不良學習行為的否定，是一種提醒。我經常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的。第三、要想讓學生喜歡你的課，必須要上好第一節課。

“第一節課”是指任課教師對所任班級中所授的第一節課，它的任務與一般課的任務有很大的不同。我認為上好第一堂課是培養學生對本課程學習興趣的重要一環。第四、要想讓學生喜歡你的課，必須要認真備好每節課。

說到備課應該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學科都有其自身的特點，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學生不喜歡嗎？

總而言之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧！

第四篇：如何讓學生喜歡你的課2010.7.29

如何讓學生喜歡你的課

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現在的研討會來說，如果上面的發言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內容無聊透頂，大家現在一定在想：趕緊結束吧，我的腰都疼死了！所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。其實我也是在進一步的摸索當中，以下我要說的幾點，是我在工作過程中的一點感悟，希望與大家分享。有做的不到位的地方也請各位老師批評指正。第一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

1、學會公正。每個老師都有特別喜歡的學生，和不喜歡的學生，我也有。我喜歡聰明可愛又聽話的孩子，至于那些成績不好，又調皮搗蛋的孩子，又屢教不改的學生，說實話，在我剛開始教學的時候，我也不喜歡。但是后來，我在實際的教學過程中，我發現，不論什么樣的學生，都有他們自己的優點。如果老師能夠真正的走進他們，你會發現，其實他們有時候比成績呱呱叫的好學生還要可愛的多。所以，在我們班級里，我從來不以成績論學生的好壞；排座位從來不會偏心；評優的時候從來都是學生不記名投票，當場公開唱票；上課提問從來不偏向，而是一視同仁！

2、學會寬容。只要是人都會犯錯，更何況是學生。寬容學生的錯誤和過失；寬容學生一時沒有取得進步；寬容學生的任性和調皮??。我經常跟我的學生們說這樣一句話：“錯是必然的，老師理解你。”但是說得容易做得難，有時一下到氣頭上，忍不住就會大罵一通，我也一樣。但有時不防換換方法，我就遇過這樣一個學生，是我們班的一位男同學，（李易峰扣分的事、10班上課玩手機的事，學生不交作業等等）我沒有批評他，而是一次又一次的原諒了他，從那以后，我發現，他真的沒有再給班級扣過分。其實有的時候寬容往往會得到更好的教育效果。

3、學會幽默。不少學生說特別喜歡聽我講話，因為我總是喜歡給他們講很多事：有講我的親身經歷、有講國家大事、有講笑話、有就事論事??例如我在講慣性的那節課，就會把我得腰脫的經歷給他們說一下等等。在講這些事的過程中，還教給他們做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質。我還喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。

4、學會交流。老師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

5、學會鼓勵。人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。例如：在我的課堂上，我每次提問都會兼顧到大多數同學，并且針對不同層次的學生，我會提出適當的問題給他們，盡量做到每一位同學參與期中。當然，好學生自然沒問題，但有一部分同學根本就是什么都不會的，為了引發他們學生的積極性以及給他們自信心，我通常都會找一個我知道他肯定會的問題給他，當他回答正確的時候，我會用很肯定的眼神看著他，說：“非常好!請坐！”雖然只是這么簡單的一點點鼓勵和表揚，但是對于成績差的同學來說，你已經給了他們關懷和信心！他們回答的問題，步伐雖然小，但畢竟是邁出去了。

6、付出真愛。每個學生都是一個獨立的個體，他們有思想、有頭腦、會思考！所以千萬不要以為孩子們是孩子，他們還小，他們不懂這世間的善惡美丑！如果你這樣想，那你就錯了。孩子們在思考問題的時候可能沒有我們縝密，但是你一定要相信，他們在與你相處的過程中，是能分辨出你是否真正愛他們的。愛不一定要說出口，你只要做到了，他們就一定會給你回應！他們的回應就是：“喜歡你”。我從來不跟我的學生說我愛他們，但是：班級窗簾、桶、掃帚、早晨第一個到班級、擺桌子、腰脫掃地、擦黑板、中午吃飯幫孩子們盛菜、送學生回家、給他們拿車費等等。總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。第二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們不要總去指責學生怎樣怎樣不好，他們怎樣調皮，不聽話，其實我們首現應該做的就是先來找找自己自身原因： 一是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

二是教師本身不吸引學生。

那么，我們如何控制并扭轉“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對癥下藥！首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發現學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用一部分時間陪他們說一些他們感興趣的事情或做一些表演來調動一下情緒。心情好了，做事、學習自然就有精神了。

其次，教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。舉幾個我實際操作的例子。

情境1：一名學生在看窗外發呆。

應對：“對面的男生，看過來。黑板上的東西更精彩哦。”

情境2：一名學生眼光散亂，明顯神游八極去了。

應對：“這位同學，可不可以在走神之余順便聽聽課啊。”

情境3：上午最后一節課，學生都想著吃飯。

應對：“同學們，讓我們再堅持最后40分鐘。然后去做我們最想做的事情。”

情境4：點到幾個學生回答問題，底下一片哄笑。

應對：“看來我們每位同學都是一位名人。因為在每一個名字的背后都是一聲聲的喝彩。”

當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，表揚不僅僅是對良好學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。我經常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的。第三、要想讓學生喜歡你的課，必須要上好第一節課。

“第一節課”是指任課教師對所任班級中所授的第一節課，它的任務與一般課的任務有很大的不同。我認為上好第一堂課是培養學生對本課程學習興趣的重要一環。

1、給學生留下一個好的第一印象，建立良好的師生情感。

第一節課，每個學生都會期待他的新老師，若能給學生留下一個好的第一印象，就能在學生中樹立好的形象和較高的威信，為以后上好這門課打下良好的基礎。怎樣才能給學生留下一個好的第一印象呢?

首先，要注重儀表美，使學生感到你是位可親的老師。

新課教師一亮相，幾十雙眼睛就會從頭到腳地注視著你。如果老師不修邊幅，或穿奇裝異服，或濃妝艷抹，都會影響教師在學生心目中的形象。講臺如舞臺，但又不同于舞臺，講臺上的教師注重的應是課堂的和諧，“和諧”是一種美，只有“和諧”才使人覺得舒服，否則容易引起學生對服裝或發型的注目，分散學生的注意力，破壞課堂的和諧。因此我在走進教室之前，會打扮得體、大方，適合自己，留給學生一個美的第一印象．一定要自信！！其次，注重感情因素。

在第一堂課中，應該充分注重自己情感的發揮，在每一個環節上都應“嚴”中包含“情”。我喜歡用自己充沛的精力、飽滿的情緒來感染學生，經常利用面部表情和肢體語言來表達自己的情感，發揮自己的優勢。學生只有喜歡你，信任你，才會接受你。

2、利用“第一堂課”消除學生的自卑心理，樹立自信心。

通常班級里比較不好管理的學生多是學習成績差，對學習喪失信心的同學。要他們在45分鐘里不調皮，是不太可能的事情。因此，第一堂課中要加強引導，幫助他們消除自卑心理，樹立學習的信心。比如我就會跟我現在帶的普通班的學生說“怎樣學好物理，學好物理需要哪些條件” 并給他們講一些差生通過他們努力而獲得成功的例子，使學生看到自身價值的存在。我對他們說：“我對大家是一視同仁的，我不想了解你們的昨天．我只想看到你們的今天和明天。現在，大家是在同一條跑線上。在我的腦子里是一樣的，就像一張白紙，看誰經過了的努力，能在這張白紙上描繪出絢麗多彩的圖畫。”這樣說，既表明了不歧視差生的態度，減少差生的戒心，又有鼓動性。有利于學生學習自信心的提高。

3、“第一節課”提出明確的要求，增強學生學習的自覺性

除了正面引導、激發學生學習的主觀能動性外，還應對學生提出一些必要的要求，如：上課時必須認真聽課、認真做筆記、不允許做其他事情等等。告訴學生必須遵守的一些規章制度，如：必須按時完成作業等。這些要求或規章的提出，對學生是一種壓力，也有利于控制課堂紀律。第四、要想讓學生喜歡你的課，必須要認真備好每節課。

說到備課應該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學科都有其自身的特點，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學生不喜歡嗎？

總而言之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧!

不要把你的學生攆出課堂！

第五篇：怎樣讓學生喜歡你,喜歡你的課

怎樣讓學生喜歡你，喜歡你的課

親愛的老師們，大家下午好！我是來自和平小學的曠蘭。很高興能和大家再次相聚，首先我感到很榮幸，但更多的是有些緊張與忐忑的。今年六月份我從大學畢業，走上了教師這個工作崗位，并沒有什么經驗，而且我是個理科生，是個數學老師，文采并不好，也許我的語言很樸實、接地氣。但是今天在這里，我只想與大家有交流的共鳴。

我記得在學期初楊麗老師給我們做新教師培訓時，說過這樣的一句話，她說：“想要當好一個老師，教好一個班級，首先你要愛老師的工作，熱愛整個班的孩子們，做孩子生命中的貴人。

根據調查顯示，最受學生歡迎的十大教師，是以下十種：一是像父親那樣嚴而有度的老師，二是像母親一樣慈愛的老師，三是實習老師，四是有寬容精神的老師，五是帥哥老師，六是美女老師，七是風趣幽默的老師，八是有愛心的老師，九是以身作則、說到做到的老師，十是真才實學的老師。

要具備以上十種品質，是我們教育人一生的追求，也許一生也不可能實現，但我愿意朝著這個目標前行。半年的教育實踐，也的確讓自己有了些許體會。所以，我今天講話的題目是：《怎樣讓學生喜歡你，喜歡你的課》

一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須喜歡你的人

良好的師生關系如同潤滑劑，能為課堂營造愉快的氛圍，使教師和學生在良好的情緒中工作和學習，從而提高效率。被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，學生喜歡老師的課和喜歡老師這個人是相輔相成的。

1、多付出愛，會愛的老師才能被愛

溫家寶總理曾在教師節時語重心長地指出：老師就是要有愛心，沒有愛心就沒有教育！教育需要愛心。

教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。在這里，我只想以自己的切身體會來談一談：

三（4）班的李旭同學，非常聰明，字也寫的非常漂亮。但他學習懶散，對自己要求不嚴格，上課不認真，作業經常不完成，這讓我十分頭疼。對此，我想了許多辦法，剛開始，我讓他留校，把作業補完再回家，以為留校會讓他感到害怕，今后能夠自覺完成家庭作業。可讓我意想不到的是，第二天過來，前一天的作業還是沒做。后來，我就嚇他說要告訴家長，這個方法似乎是起到一些作用了。可我發現他上課還是有些不認真，家庭作業也是馬虎了事。平常下課的時候，我會叫幾個和我親近的孩子小名，我發現她們上課的時候特別認真，作業也完成的不錯。我想，如果我在課堂上叫孩子們小名的話，會更拉近我們之間的距離，也會使課堂更融洽。這個想法可能會比較冒險，但何不試試呢？所以之后我都會稱呼李旭為旭旭，也許他是真的感覺到老師對他的關心與關愛，自那之后，旭旭上課越來越認真了，還能積極舉手回答問題，家庭作業也做的非常好。

2、保持童心，和孩子們多接觸

童心未泯的老師往往是學生們喜歡的老師。對于我來說，我本來就喜歡和孩子們玩在一起，課余時間會盡可能的多和孩子們待在一起，這個時候，我拋開了“老師”的身份，和他們打成一片，跟他們玩玩游戲，聊聊天，問問家庭情況??他們會教我拍手游戲，我們一起玩的是不亦樂乎。讓我印象最深的是一次踢毽子了：有一次，我看到一個學生在踢毽子，我對他說：“給我踢一下吧。”我踢得時候，圍觀的學生越來越多，我一邊踢，他們就一邊數，天吶！最后我踢了24個，他們都覺得曠老師好厲害！其實，現在我偷偷的告訴你，我以前從沒有踢超過十個。當孩子們發現，誒，原來曠老師踢毽子也很厲害的時候，在你上課的時候也會更關注你。

三（4）班的彭程同學，心智不成熟，很幼稚，考試從沒及格過，上課還喜歡碎碎念；看到老師也從來不問好。對于這樣的孩子，起初我認為教了也是白教，有一次，真是氣死我了，他上廁所回來，我們在走廊相遇，我攔住了他，問他怎么不問老師好呢？結果他說了句：“怎么又遇到這個老師，真倒霉!”直到有一次，改變了我對他的看法，那是一次大掃除，我居然看見彭彭滿頭大汗地在拖地，我頓時覺得自己是無地自容的。也許，他是在學習方面不出色，可是他愛勞動，這也是他的優點。進而，我又發現了他的另一個優點：字寫得好。后來，我會利用下課的時間找他聊天，鼓勵他，有時候也會找機會逗一逗他，很快的，他知道曠老師是很喜歡他這位成績不理想的學生，所以他的學習積極性明顯提高了很多，上課都會舉手發言啦。每次問他喜不喜歡曠老師，從以前的不喜歡到不知道再到一點點。雖然只有這一點點，可是我卻很開心了。確實，和孩子們在一起時如果微笑多一點，聲音柔和一點，態度親切一點，并能俯下身子用心去與孩子們交流，我相信，他們一定會聆聽到我們愛的聲音，并能很快地接受我們。

二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂

對于課堂組織教學的感受最深了。開學初，孩子們對我很不待見：上課鈴響了，我已站在教室門口，教室里依然議論紛紛；我戴著小蜜蜂，扯著嗓子在講臺上大聲講話，他們卻壓低嗓門在講臺下小聲討論；我在黑板上寫字突然回頭，做小動作者也不凡其人等等。雖然出現這些問題的學生不在多數，但是這樣的行為對于課堂教學的效果影響是很大的，也挫傷了我課堂教學的積極性和作為教師的職業幸福感。對此，我特別苦惱，因此，只要有時間，我就會去聽其他優秀老師的課，每聽一節課，我都會收獲頗多，學習與借鑒于我自己的課堂上。半年時間下來，我也有了一些自己的想法與做法，希望對我們大家的組織教學能有幫助。我分為以下三小點進行闡述：

1、落實常規管理，精心備課。

課前準備、課堂紀律都是我們先要跟孩子們講清楚，講明白的。先說好再實行，總比孩子們不知道要求從而擾亂課堂秩序要好。我現在深有體會，第一次教三年級的孩子，心理總歸有些膽怯，不知道一堂課下來將會是什么樣的狀況，請教了有經驗的老師以及在師父的幫助下，第一周的課基本上就進行常規教育，課前做好準備，準備些什么，小手怎么放，提問要舉手，舉手怎么舉，等等。試想如果我不進行這些常規教育，又該如何去開展課堂呢？我想其他年級也一樣，如果老師們能對自己做制定的課堂要求做到雷厲風行、說一不二，獎罰有度，久而久之學生定能遵守課堂紀律，形成良好的學風。

另外，我覺得備課也是一個很重要的方面。一堂精美的課總是能更好地吸引孩子們的注意力，我相信每位新老師上課前都會精心的為自己的每堂課做準備，認真備教材，備教法，備學生。但是有一個問題，我可以找到很多很好的教學設計，漂亮的ppt，可是很難將要上課的內容與環節熟記于心，課堂的過渡語也把握不好，就是因為會突然忘記某個教學環節，過了一段時間想起來了就把這個教學環節補上，導致了我的教學流程很混亂，孩子們也學得很混亂。后來，借鑒了一位老師的做法：將教學內容的每一個環節與步驟列在書本上，進教室前再梳理梳理這個流程。這比滿版都是文字的教學設計更加簡單明了，而且有的時候我上課的時候會忘記某個環節，在不經意間偷瞄一下，又能繼續把課給上下去。

2、三帶：帶著快樂的情緒進課堂，帶著微笑的面容上課，帶著寬容的心面對學生。

快樂是可以傳染的，你快樂了，你就會在課堂里面講授知識的同時傳遞快樂。當你面帶微笑和自信講課時，學生自然學得輕松，會快樂地接受你這位老師，用愉悅的心情接受新的知識。

剛開始的時候，對于學生所犯的一點錯誤，我總是會聲色俱厲的批評他們，并毫無商量余地的要求他們做好，但收效甚微。后來，和其他老師溝通和商量，我改變策略：課前準備沒做好的，我不再板著臉一頓說教，而是輕松的語氣說我數到十，希望課桌上都是數學書；做作業，或者自習課不認真不安靜的時候，我會找出幾個做的好的提出表揚，而不再點名批評某某某；課堂上出現了什么狀況，我一句玩笑一帶而過，沒再停課整頓；當感覺學生有點疲憊和緊張的時候，我就提出獎勵政策說：如果能提前完成學習任務，就給大家看電視、看電影或者看課外書，這個時候他們歡呼雀躍，課堂效果也出奇的好。

3、四用：用幽默風趣的語言，調節課堂的氣氛；用合適得體的肢體語言與學生溝通;用新穎有趣的評價機制和多變的課堂形式；多用鼓勵表揚。

我很記得一位老師對我說過得一句話—“講臺是舞臺，老師是演員”，意思就是老師要把這個講臺用好，我們的表演好，就能夠吸引學生。

首先，幽默。學生在聽許多有經驗的老師上課時，常常感覺到情緒處于亢奮狀態，一節課不知不覺過去了，而這一節課又受益匪淺。問一下原因，回答是：“這個老師很幽默”。學會幽默。課堂應該有張有弛，氣氛沉悶或是學生昏昏欲睡的時候，幽默是最好的化解方法。準備幾個小故事、笑話或者是腦筋急轉彎的題，找機會講給學生聽。比如，有時第五節課上課的效果就不如前四節，我喊學生看黑板，但是沒有幾個學生抬頭，我便說：“咱們來玩個腦筋急轉彎吧。”學生一聽，很來勁。我便問道：“為什么豬不會仰望星空啊？”一片嘩然，什么五花八門的答案都有。最后我揭曉答案：“因為它不會抬頭啊！”幾秒鐘后有人反應過來，這是老師在變著法子策他們呢。像這樣的腦筋急轉彎的題，既讓課堂氣氛變得輕松，又能拉進和學生的距離。但是這種方法也有后遺癥，就是課后孩子們會找各種各樣的腦筋急轉彎題來考我，我也經常中招。

其次，教師在課堂教學中，可以通過必要的肢體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、點頭、手勢等等。如眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。環視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講。例如：三（3）班的羅安同學，上課嘴巴子特別多，喜歡講小話。剛開始，我對他是相當的排斥。但是現在，每次上課，我總是會盯著他，讓他沒有講話的機會，因為我知道只要他不說話他就會聽課，只要聽課，他就能聽懂。然后利用下課的時間找他談心，鼓勵他，有時候也會找機會逗一逗他，很快的，他知道曠老師是很喜歡他這位成績不理想的學生，所以他的學習積極性明顯提高了很多，雖然，上課偶爾也會有講小話的現象，但只要我看他一眼，他就明白自己應該怎么做。我對他的態度也從開始的斗智斗勇到后來的發自內心喜歡這個學生。他也明白老師對他的關心，學習勁頭也越來越足。

另外，設計新穎有趣的評價機制和多變的課堂形式。盡量每堂課的都不一樣，有時候只分兩大組，有時候分男女組（分為貓先生和貓小姐），有時候分小組，或者一段時間之后再使用同一種，學生更感興趣。利用孩子們爭強好勝的心理調動他們的積極性。特別是對與孩子們學習上的點滴進步，我都會給予鼓勵，培養他們的學習興趣。只有這樣才能把不自覺學習轉變為自覺學習，孩子們學習才能有所進步，這種你追我趕的競爭機制可以有效地起到督促學生的作用，特別是作為一個小團體的時候，并不會忽略掉那些后進生，相反，還會得到一定的鼓勵。

同時，有趣的課堂口令。我是一個數學老師，但并不是用的上課起立等。而是用的英文，我是這樣說的：Class is begin，Good morning boys and girls。有時也會在課堂上用英文來表揚孩子們，他們都說曠老師以前是教英語的。或者教授新的課堂口令，舊的口令說多了，對學生的約束作用就大不如從前了，反而，新的口令能讓學生更來勁。或者將口令變換一個形式，比如說開火車的口令，我前段時間發現當開火車的時候，孩子們的積極性并不是很高，舉手的只有少數，我就想了一個辦法，在說口令的時候，扭動身子，可以夸張一些，不要怕丑，盡自己所有的能力的使課堂更活躍，更具有吸引力。

還有，為了使學生更積極配合我完成教學任務，我會讓孩子們的心中有一個“盼頭”的方式。告訴他們這節課的結尾階段他們可以做的事情，告訴他們如果正常完成教學任務，每一個孩子都認真聽課，掌握所學的知識，只需多長時間，那么剩下的幾分鐘我們可以講一個故事或者看一個簡短的動畫片，在這里我推薦一部動畫片《數學荒島歷險記》，每集十幾分鐘，在優酷上就能看，在這部動畫片里，每集都會有一個數學問題，并且是以有趣的形式出現，所以孩子們很喜歡看，很吸引他們。

最后，最要緊的是要不斷鼓勵、表揚。美國著名作家馬克·吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，何況是孩子呢？ 每個孩子都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，我會及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，也會即時對他們的表現給予肯定。我會說“你真棒” 然后他們就說“贊一個”。為了帶動其他學生，這時我抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，我會給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也會用“掌聲”或“送貼紙”等方法鼓勵他們，讓每一位孩子都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

最后的最后，說一件讓我覺得特別感動的事情吧。上個星期三是平安夜，天氣也很好，第四節課我就在操場上曬太陽，這節課剛好也是三（3）班的體育課，自由活動時，一大群孩子圍在我身邊挽著我，有人還叫起了曠媽媽，有人還提議說我是母豬，他們是豬崽子。雖然我嘴巴里說我有那么老、那么丑嘛？其實心里樂開了花。

是的，我不是一個非常嚴厲的老師。但我認為自己要做一位有魅力的老師。