第一篇：如何讓學生喜歡作文

如何讓學生喜歡作文

作文是一項艱苦的腦力勞動，一提起作文有很多同學都頭疼。作為語文教師，如何讓學生喜歡作文呢？我在教學中進行了如下探索和實踐。

一、作文內容，貼近學生生活。

作文是學生生活的再現，是學生初次審視人生、審視生活所產生的新奇、敏感的生活需要，是有話要說，有情要抒，有理要講。當前作文教學的最大弊端就是脫離了學生的自我需要，脫離了小學生內心的真實感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律就是空話、套話連篇，用文字反映生活和能力得不到培養。這樣惡性循環，導致學生對作文索然寡味。我在作文教學中，十分注意作文與生活的天然聯系，寫學生感興趣的東西，使學生作文處在亢奮狀態。

１、寫家政勞動，如在小學三年級作文訓練中，要求“寫一次勞動過程”。我先讓學生回家做一件自己喜歡的家務勞動，然后讓學生把勞動過程和感受寫出來，最后在全班宣讀。因為是寫自己親身參加和勞動，而且是帶著寫作任務去干的，所以，這些習作寫得特別真實生動。每次朗讀都能引起全班轟動，學生個個躍躍一試，恨不能趕快輪到自己上臺宣讀。這樣學生在積極主動的寫作狀態下，就能把勞動過程寫得具體生動。

２、寫熟悉的人、事、物、景。學生作文不能胡編亂造、無病呻吟，不搞無米之炊，就必須寫自己熟悉的東西。如在指導學生寫記人的作文時，就可以在作前讓學生想一想生活中熟悉的人有哪些，你準備寫誰？他的外貌怎樣，他在你心中有一個怎樣的印象。要求實話實說，是怎樣就怎樣寫。我在五年級作文課上開展了一次“我寫我的同班同學”的練習。我先讓學生按要求作文，接著讓學生上臺宣讀，其他同學猜猜他寫的是誰，評一評寫得像不像、準不準。然后指導學生如何寫好“一個人”的作文，比如介紹人物外貌要符合個性特點，重點寫一兩件具體典型事例，最后寫一寫自己的看法等。這樣學生寫起來就毫不費力了，有的寫出了《媽媽，歇會兒吧》《爸爸叫我“老師”》《老師的頭發》等感情真摯的好作文。３、寫熱門話題。學生關心的話題因其貼近學生生活實際而備受關注，因而對話題產生了較強的表達欲望。教師要經常觀察學生、了解學生普遍關注的熱點。有時偶發事件也是學生關注的焦點：新衣服被弄臟、文具不翼而飛，學生間的小糾紛更是練習說寫的好材料。例如：一位老師在一個偶然的機會聽到了學生爭論：青蛙可不可以捕捉？他隨即在活動課上布置學生討論，學生爭論十分激烈：有的說，青蛙肉好吃，價錢高，一個夏季可以掙四五千元；有的說，青蛙是莊稼的好朋友，不能捕捉。學生各自陳述理由后，他再引導學生結合自己周圍實際情況與自己的認識感想寫作文，學生寫出了《救救青蛙》等好作文。當然熱門話題有

來自生活中的，也有來自教材上的，教師只要細心發現，巧于引導，是激發學生表達欲望，提高寫作興趣的好機會。

二、作文形式，力求新穎多變。

青年教學改革家魏書生說：“學生普遍對單一的教學方式感到厭煩。”要使學生“好之”“樂之”，教師就要講究方法，打破單一的作文教學模式，不斷給學生新的感受，才能調動學生參與意識，激發學生作文興趣，使學生產生作文的內驅力。

１、繪畫作文。學生喜歡涂涂畫畫，一提起畫畫，學生興趣盎然。根據學生這一心理特點，我們可以將作文教學巧妙地融于繪畫之中，激發學生作文興趣，比如我教五年級學生寫“秋天的一處景物”時，課前我先讓學生注意觀察自己喜歡的一處景物，畫一幅畫。在作文訓練課上，讓學生把自己所畫的按照一寫順序寫下來，注意發揮想象，寫出人和動物的活動等。結果學生寫出了《學校的黃桷樹》《桔林秋色》《秋天的小河》等優美的文章來。

２、想象作文。想象是在頭腦中創造出新事物形象，是寫作過程中的一種創造性思維活動。（１）續編故事。學生喜歡聽故事，老師繪聲繪色、生動形象地講一個故事。讓學生根據故事情節，發揮想象，順著故事續編，這時學生爭先恐后，覺得有話要說，迫不及待地要把故事的“續”告訴老師和全班同學。另外，續寫課文故事，也是常見方法，如“給《狼和小羊》續結尾”，“凡卡寄信以后”等。（２）根據實物、圖形或詞語作文。教師給定一些實物、圖形或詞語，讓學生大膽想象，編故事作文。如，在一堂作文課上，我在黑板上貼出一幅幅小動物、小房子、柵欄、蘑菇、小樹等圖片，讓學生展開想象，編成童話故事，先講給大家聽，再寫下來。這樣的活動，學生興趣高，寫出來的作文內容具體生動，充滿了童真和童趣。（３）未來夢想。小學生對未來充滿幻想，他們往往想象大膽新奇，教師可以引導他們設計未來的生活、環保、軍事等，如《假如我是…….》《二十一世紀環境暢想》等富有想象力的作文。

３、活動作文。有意識地組織學生開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動，為學生提供了良好的寫作素材。如我組織三年級學生課余玩“丟手帕”、“老鷹捉小雞”“瞎子摸魚”等趣味橫生的游戲，同學們玩得十分開心，然后讓學生寫《一次有趣的活動》，學生有話可說，把活動過程寫得具體、詳細，心理活動也寫得十分逼真。生活是作文的源泉。我們每年都要組織學生春游、秋游、參觀訪問、植樹、幫助軍烈屬等活動，使學生接觸社會、豐富學生生活，為學生寫作提供素材。如“三八”節到了，開展幫媽媽做一件事，親手做一件小禮物送給媽媽等活動，使學生情感得到體驗，作文時也就有了真情實感了。《我的媽媽》《母愛》《真誠的祝愿》等優秀的作文便產生了。

４、情境作文。為了使學生受到刺激，有話可說，我常常聯系學生生活實際，模擬情境，精心設計寫作訓練，使學生有感而發，特別是運用現代的教學手段，創設情境，尋求作文教學最佳輔助手段，如運用多媒體技術創設情境，其特有的聲、不 光、圖像、動畫、色彩等能多方面刺激學生感官，使學生產生寫強烈的寫作欲望。

５、集體作文。可以組織學生寫集體周記，以７人為一寫作小組，每人一周寫一篇，每小組內或不同小組開展競賽；可以教師出一個句子，發動學生一句一句往下加，組成段落或一篇完整的文章。

６、專項練習，可以組織學生開展技巧類（如比喻、擬人、排比、夸張）和描寫類（動作、語言、外貌、神態）等專項練習。

三、情感教學，不容忽視。

情感教學是調動學生積極心理因素、消除不良學習情緒、產生學習興趣的一種有效方法。因此，作文教學中不能忽視情感教學。

１、培養學生熱愛生活的情感。作文與生活密不可分，豐富多彩的生活是作文素材的重要源泉。如果學生對生活毫無情趣，對美麗的大自然，火熱的生活充耳無聞、視而不見，怎能寫出感人的文章呢？因此，我們要經常有意識地引導學生觀察周圍的事物，開闊眼界，熏陶他們熱愛大自然、熱愛生活的高尚情操。

２、鼓勵激發感。“教育的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生在鼓勵性的語言作用下，會產生良好的學習興趣。在作文教學中，教師要有編輯的眼光和慈母般的愛心。切忌把作文評講課上成“批判課”，一味地指責學生，會嚴重傷害學生的自信心，使他們對作文敬而遠之。教師發現學生作文中的毛病，不能公開在課堂上批評，要親切地和學生交談，讓學生明白錯在什么地方，應怎樣修改才好些。在作文教學中，我們要從不吝嗇鼓勵的語言，從不放過任何一個激發學生寫作興趣的機會，這樣，學生的寫作熱情就會高些。

３、讓學生嘗到成功的快樂，強化成就感。當代蘇聯教育家蘇藿姆林指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要激發學生的寫作興趣，就要讓學生體驗到成功的快樂。一方面，我校辦起了《映陽河》文學小報，每月出版一期，各班的學習園地、手抄報也成了學生發表習作的陣地；另一方面，我們把優秀作文向各級報刊雜志推薦。另外，我們還鼓勵學生把自己的習作裝訂成冊，每期舉辦作文集展、日記展等。使學生嘗到成功的喜悅，是學生對作文保持長久興趣的重要因素。

崔巒老師曾說：“調動學生學習的積極性和主動性是語文教改的核心。”作文是一項復雜的腦力勞動，教師只有樹立學生的主體地位，充分調動學生的積極性，才能使作文教學收到良好的效果。

第二篇：如何讓學生喜歡語文課

如何讓學生喜歡語文課

內容摘要：讓學生喜歡課文課有十分重要的意義，我認為教師可從初中語文第一課、教學風格、學生生活、課堂觀念、激勵方法五方面來關注學生，創造民主平等、輕松自然的語文課堂，從而讓學生喜歡語文課，并能自覺學習語文。

關鍵詞：喜歡第一課教學風格學生生活和諧激勵

語文是鮮活的文化符號，是靈動的生命載體，而語文課則是傳承文化、高揚生命風帆的舞臺。在新課程改革不斷深入的今天，在外來文化與本土文化不斷交融的今天，我們只有讓學生喜歡語文課，培養和激發他們學習語文的興趣和熱情，才能使他們樹立起自覺學習語文的信心，從而不斷發揚光大我們祖國源遠流長的文化。

一、未成曲調先有情——上好初中語文第一課

“好的開頭是成功的一半”，當一個優秀的語文教師即將帶領一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學習時，他絕不會讓學生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發前的準備與鼓動工作。

首先，教師本人要表現出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學生，用溫和親切的態度親近學生，用風趣幽默的語言吸引學生。這一目標通常可以利用教師的自我介紹來達到。比如我在初一新學期的第一節語文課上，我常這樣介紹自己：同學們，大家好，我叫李永俊，李白的李，雖然沒有李白的酒量和才氣，但我堅信“天生我才必有用，千金散盡還復來”，“長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海”（學生表現出疑惑不解）。永遠的永，英俊的俊，但大家別以為我永遠英俊，其實我很丑，你們看，我單單的身材，瘦瘦的臉龐，卷卷的頭發，鼻梁上還鑲著一副大大的眼鏡，將整個人拉扯得一點都不協調（學生微笑），因為我頭發有些卷，同事們常開玩笑叫我卷子馬，我就唱起“駿馬奔馳在遼闊的草原”，因為我很瘦，所以同事們常叫我電線桿，我便自我解嘲說“梅花影瘦有神，柳樹體媚無骨。”（學生大笑）大家別看我瘦，可我非常喜歡體育運動，如果有機會，我將向大家挑戰籃球、乓乒球、羽毛球（不少學生高呼“好的”），但我更喜歡和大家在語文的海洋里遨游，在剛過去的暑假里，由于送走了畢業生，心里老是空空的，現在好了，看到你們活潑的笑臉，看到你們求知的目光，我又踏實了，讓我們為相聚在金秋，相識在實驗學校而喝彩吧！（全班掌聲響起）在這個介紹中，我以姓名作文章，以身材長相為笑資，以興趣愛好作誘餌，以本職工作為寄托來獲得學生的信任，這種情感的交流，讓學生了解了我，也讓我更好地走近學生打下了堅實的基礎。可能有的教師人認為，教師不能暴露自己的缺點和不足，其實不然，承認自己的缺點，別人不一定認為是你的缺點。

其次，在第一節課上要告訴學生學習語文的原因，學習語文的條件，學習語文的內容，學習語文的方法。許多學生學習語文感到無所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒有找到學習語文的方向，沒有方向就沒有出路。通常情況下，我是讓學生回憶小學時學習語文的方法，并討論、交流自己的語文學習方法，然后進行歸納總結：

第一、學習語文的原因，它是繼承、發揚祖國傳統文化的需要，是人高質量生存的需要，是人精神追求的需要，是學習其他課程的需要。

第二，學習語文的條件，一要做到“思”，只有學會思考，善于思考，才能迅速透過現象看本質，才能理解產生這一現象或這一局面的原因。二要做到“靜”既要保證外部環境的安靜和內心的平靜。當外部環境無法保證時，自己應完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運，俗話說“心靜則靈，靈則慧”，那語文學習將事半功倍。

第三，學習語文的內容，一是要學會說話，因為說話是一個人在社會上生存的首要條件；二是要學會閱讀，這是一個在當今信息量極度膨脹的社會所必需掌握的生存技能；三是要學會寫作，這是同學們今后走上工作崗位所必須具備的一項基本技能；四是要學會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價值觀，從而更好地服務社會。

第四，學習語文的方法，古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，說的其實就是方法和技能問題。我總結的學生語文學習的方法是：聽說讀寫，五官開放。加強積累，百煉成鋼。

以上兩步工作，學生從感性上接受了老師，從理性上認同了語文。這樣，語文課的課內課外活動便能順理成章地開展了。

二、眾芳搖落獨暄妍——努力形成自己的教學風格

教學風格是指在相同的教學目的的前提下，教師根據各自特長，經常所采用的教學方式方法的特點。它對學生的學習態度、行為習慣、思想品德有著重要的影響。

教學是一門藝術，藝術是有風格的。法國雕塑家羅丹曾說：“在藝術中，有性格的作家才是美的”。同樣，有獨特教學風格的教學才是美的。那么，語文教師應如何形成自己的教學風格呢？

首先，教師要錘煉自己的語文基本功，基本功扎實了，才能在語文課上運用自如，這就需要語文教師將字寫得美觀，將話說得動聽，將文讀得有情，教得有味，所以，教師也應不斷加強語文學習，只有不斷的吸收新知，更新知識儲備，學生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現自己的教學風采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養會在不知不覺中積淀，教學中就能揮灑自如了。這是語文教師教學風格形成的關鍵要素。

其次，教師應選擇與自身素質和個性相近的教師的教學技藝作為模仿學習的對象。“個性決定風格”，這是藝術創作的一條原則，同樣適合教學風格的形成，鮮明的個性讓教師形成獨特的教學氣質，從而在學生心目中留下深刻的印象，學生就能自然而然地親近、尊敬老師，這就要求教師在穿著、打扮、言語、舉止諸方面做到大方、得體、自然，不宜妖冶、嫵媚、做作。所以，教師應對自己有一個正確的認識，從而揚長避短。然后向與自己個性相近的教師學習，書法家認為，臨摹是書法藝術的必經之路，同樣，模仿與學習別人的教學方式方法，也是教學風格形成的必經之路。

第三，教學風格是教學語言、教學過程、教學方法等因素的綜合體。教師是以語言為手段傳授知識、激發學生思維，并引導他們迅速進入理性思考，繼而獲得領悟的。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動效率”，故教學語言要生動活潑、幽默風趣、簡潔明了、符合邏輯；教學過程不能千篇一律，要根據學生需要、課文特點隨時調整教學思路，讓學生感受到“太陽每天都是新的”；教學方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學策略。

總之，教師要根據自己的知識儲備、性格特點、興趣特長來形成自己的教學風格，樹立良好的形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學生就會自然而然地團結在你的周圍，圍繞在你的指揮棒下，學生的潛能就會得到最大限度的發掘，教學工作就會得以順利開展，教學質量就會得以提高。

三，為有源頭活水來——語文課要立足學生生活

語文課的教學，雖有教材作為藍本，但由于各地區的差異較大，學生有時可能對文本中的環境、人物等比較陌生，由于“語文學習的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學生的實際生活中尋找例子，以幫助學生更輕松地理解課文。比如在閱讀教學中，可以把文本還原成場景，在生活場景中學生才能體驗到生活的意蘊，當生活場景形成后，我們可以抓住文中的關鍵詞句，讓文本的生活經驗與學生的生活經驗全方位、多層次、多角

度地接觸、碰撞、交流，從而引導學生運用生活經驗更好地理解課文，通常可以通過再現詞語、動作演繹（比如教學《背影》“望父買橘”的情節）、角色體驗（比如教學《羚羊木雕》）等方式來實現。

再如詩歌教學中“意境”的教學，這是一個難點，如果不憑借學生的生活體驗是很難突破的。一般是學生熟讀詩歌后，抓住詩中寫景的詞句進行場景再現，在頭腦中形成自己的一幅畫面，然后由學生用盡量準確生動的語言描述這幅畫面，再結合寫作背景、詩人遭遇等體會詩人情感。如教學馬致遠的《天凈沙·秋思》，這支小令前三句不著一個動詞，全由景物構成。教學中，我引導學生將時令、地點、事物組合起來形成畫面，然后抓住這三個要素的特征（枯、老、昏、小、流、古、西、瘦）進行語言重組，最后再把“人”這個關鍵要素融入已形成的情景中，主旨就很自然地凸顯出來了。

又如寫作教學，不管是記實作文還是想象作文，取材都來源于生活。所以，作文教學不應側重寫作技法的指導，而應在學生的素材搜集上下功夫，素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說，熱愛生活、關注生活的學生，其作文總是真實的、充滿活力的、令人回味的。“真實的力量在于感人”，故寫作應引導學生多閱讀、多積累、多觀察，詳細地占有生活的第一手資料。

著名語文特級教師于漪老師說認為，語文課堂教學要自然地注入生活內容與“時代的活水”，因此，語文課要立足生活，關注學生實際，做到語文講讀生活化、語文訓練生活化、語文教育生活化，這樣，學生才愿學語文，好學語文，樂學語文，在學習語文的同時學習生活，體驗生活并磨礪人生，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡述的是同樣的道理。

四、綠楊宜作兩家春——構建和諧的語文課堂

和諧的課堂，是新型的課堂教學觀，它針對每一位學生，促進他們智力因素和非智力因素的發展。

首先，語文課堂要創設融洽的師生關系。現代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——思維——知覺、智慧（包括知識技能的運用）過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為），后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學只重視前者，忽視了后者。因此使多數學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了吸引力，學生的學習是被迫的，因此新課程強調建立融洽的新型師生關系。這種新型的師生關系體現在教師引導和學生主體的關系，而教師的引導作用主要體現在有組織有計劃地啟發學生積極主動性上，所以教師要從學生實際出發，尊重學生的個性差異，充分信任學生，把學習的主動權交給學生，以平等的態度對待學生，以民主的形式指導和組織教學活動，放下“師道尊嚴”的架子，和學生做朋友，耐心傾聽來自學生不論是正確與否的答案，參與小組討論，積極發表自己的見解主張，坦誠同學生交流。把自己的感情融進作品中，融進講述中，融進交流中，以自己的情感調動學生的情感，在學習語文知識、整體感知課文的同時，讓學生受到美的熏陶，找到師生感情的“共振點”，當教師的一個眼神，一個微笑，學生便心領神會時，那就達到了“詩意語文”、“詩意課堂”的境界，語文課堂的最高境界也莫乎于此。師生關系融洽了，學生自然愿意親近老師，語文課堂上傳授知識、組織活動便如魚得水了，古語中的“親其師而信其道”說的就是此理。

其次，教師要善于尋找趣味因素，營造寬松的語文教學環境。

語文是工具性和思想性的統一。作為一種工具，我們可以從課文中挖掘增加課堂趣味性、調動學生積極性的因素。一是善于抓住時機，化凝重的話題為輕松的話題。比如我在教《說“屏”》一文時，正在引導學生分析杜牧的《秋夕》詩“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”凄美的秋夜，冷清的燭光，失意的宮女，多美的意境啊。這時一個學生手捂鼻孔，扇動書本，還大聲說：“老師，有人放屁。”面對此景，只有冷

處理了，結合剛才的詩，我說：“放屁，多俗的詞啊，你不是正在‘輕羅小扇撲流螢’嗎？”這時，全班發出一陣爽朗的笑聲，于是巧妙地化解了一場尷尬。二是抓住課文中描寫生動、傳神的詞語或句子進行表演，比如表演“圓規般”的楊二嫂，孔乙己的“排出九文大錢”和“摸出一文大錢”，既使學生深入理解了課文，感受了人物形象，又調節了課堂氣氛，使課堂張弛有度，輕松和諧。三是講述中適時穿插故事或播放音樂，讓學生在一節課的語文之旅中尋找一個心靈驛站。比如講“雙關”的修辭，我常以蘇軾和佛印和尚的對聯佳話“狗啃河上（和尚）骨，水飄東坡詩（尸）”為例；講戲劇“潛臺詞”常以“袁世凱千古，中國人民萬歲”隱含的“袁世凱對不起中國人民”為例；學完八年級語文上冊第一單元以戰爭為主題的文章后，我教唱《中國人民解放軍軍歌》，學生拍手稱快，在電視劇《大長今》熱播時節，正值2006年春季入學，在開學的第一節課上作動員講話時，我這樣說：“愿同學們在這姹紫嫣紅的春天播下希望的種子，經過你們的辛勤耕耘，我相信一定會創造一個個美麗的神話。”然后，播放《大長今》主題曲《希望》和電影《神話》的主題曲《美麗的神話》，那節課上，說者有情，聽者動容，達到了很好的動員效果。

五、一石激起千層浪——讓激勵在課堂上延伸

激勵性教學原則，是指教師用自己的態度、語言和教學技巧，使學生以自信、自強和進取的態度完成學習任務。恰當地運用激勵性教學原則，將使學生產生無限的求知欲，使學生思維處于高度活潑的狀態，常用方法有以下幾種：

一是榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強的學生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學生進行示范表演；還可以在班上設立進步最快獎，以鼓勵那些基礎較差的學生。

二是問題激勵。教師根據教學要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學生積極思考。如特級教師錢夢龍老師在教《孔乙己》時，向學生提出了這樣的問題：為什么說《孔乙己》是充滿喜劇的悲劇？在思維的跑道上，這種矛盾性問題就像磁石一樣緊緊地吸引著學生。

三是競賽激勵。教學中，引進競爭機制，可增強學生力爭上游的自信心。我校一位語文教師在單元復習時就善于運用這種方法，他先將單元知識進行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實行優勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學生實際，所以學生參與積極性非常高，達到了寓教于樂的境界。

四是“下水”激勵。“下水”是我的作文教學法，“下水”指的是教師與學生在同一文題下進行寫作，它便于提導學生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認為，這是一個語文教師必備的素質之一。如我在教學《中國石拱橋》一文后，帶領學生參觀了福泉城外歷史上比較著名的豆腐橋后，我讓學生以“橋”為話題寫一篇作文，體裁不限。我也以詩歌的形式寫了一篇下水文，題目是《橋（外三首）》，寫成后還讀給同學聽，和學生一同分享寫作的樂趣。類似的我還寫了《九月禮贊》、《渡》、《仰望山村的月亮》、《教師情緣》等關于教師主題的詩歌，特別是我的小詩《女兒，爸爸的風箏》念給同學們聽后，不少同學在周記中給我提出了許多修改意見。有個同學這樣寫道：“老師，孩子是你的希望，但卻被你牽在手中，其實，我的父母倒把當成一只山鷹，希望我在天空自由地飛翔。”讀后，我很驚詫學生的思維，有的意見雖然不很中肯，但至少學生積極參與了，有的學生后來也嘗試寫一些小詩，比如《童年》（發表于《初中生輔導》）《春天，你去遠行》，就是在我讀了這些下水文后創作出來的，令我欣慰不已。

激勵的形式很多，比如口頭表揚，分數激勵等怎樣運用，何時運用是比較關鍵的，運用得恰當，課堂上課堂外都會發揮積極的作用。

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”，當我們語文教師能想出辦法讓學生喜歡課時，也許就達到“不教“的境界了。

參考書目：

1、《語文課程標準》；

2、《給語文教師的101條建議》第9頁，第375頁，（南京師范大學出版社，孫春成著）；

3、《中小學語文學習必須強調的三個問題》，《語文天地》2003年第6期32頁；

4、《讓語文課堂“活”起來》，第56頁，北京師范大學出版社，張勇、陳濤主編；

課程理念與初中語文課堂教學實施》，第114頁，首都師范大學出版社，李秋菊、關文信著。

第三篇：如何讓學生喜歡課外閱讀

如何讓學生喜歡課外閱讀 河頭小學 李留成

課外閱讀可以培養學生的自學興趣和自學能力，使學生終身受益。通過課外閱讀可以豐富學生的知識，使學生走進一個廣闊的天地，可以從多方面獲得自然的、社會的知識。這既可以鍛煉提高學生的閱讀能力，也有利于開闊學生視野、增長知識、發展個性、開發智力；有利于學生提高認識，陶冶情操；有利于學生發揮自覺能動性。

那么采取哪些切實可行的辦法來讓學生喜歡課外閱讀呢？

一、激發學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學生們才會喜聞樂見，尤其是少年兒童，他們最喜歡圖文并茂的兒童讀物，他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽，這樣老師可首先閱讀此類課外書，然后講給同學們聽。有時有意識地在最有趣的地方停下來，讓學生自己看書，把故事補充完整，以此激發興趣，誘導自學能力。

對于學生不理解的知識，就像孩子們到了動物園參觀一樣，孩子們為什么愿意觀看猴子而不愿意看駱駝呢?就是因為孩子們對駱駝了解太少了，通過給孩子們講一些駱駝的知識，孩子們也非常樂意看駱駝了。所以，遇到這樣的情況我們可以采用一些行之有效的方法來激發他們的興趣。

對于一些年齡較大的學生，則將興趣引至名人傳記及科普讀物上，結合語文課文的學習，有機推薦適合“口味”的讀物，鼓勵他們課后自由閱讀。

二、向學生推薦讀物

課外閱讀主要是學生獨立讀書，但是要取得成效離不開老師的指導。老師要做工作是，選擇合適的讀物向學生推薦。向學生推薦內容健康，語言規范，形式多樣，深淺適度，能引起興趣的讀物。既要有優秀的文學作品，也要有通俗的科普讀物。推薦讀物的時機和方式，經常采用的是課堂教學推薦與課內所學課文有關的讀物，或者結合作文教學的需要。推薦內容上、形式上的有聯系的讀物。或者結合節日、紀念日，班級、學校、社會開展的活動等推薦。

三、培養良好的閱讀習慣

必須注意培養孩子勤讀書勤動筆的良好習慣，要求每人有筆記本，指導分門別類進行摘抄，按佳句分類，按修辭方法分類，按內容分類，如：寫人物外貌、語言、神態、心理、場面、景物、狀物等。學生的抄錄本可經常檢查，或同學之間互相借閱等。

四、妥善安排課外閱讀的時間

要使課外閱讀得到落實，除了提高認識、思想重視之外，還必須有時間保證。在時間安排上應有一些行之有效的辦法，可以在每周內安排一個課時，作為指導課外書的專用時間，這樣做的好處：一是教師要像上課一樣事前做好準備，二是學生的獨立閱讀有教師指導。在節假日，課外閱讀可以在家中進行，也可以在小組中串讀，或幾個同學分角色讀。

課外閱讀是最普通、最平常的閱讀方法，它可以隨時隨地，不受時間、地點的限制。

課外閱讀是全面提高學生素質的重要途徑之一，應當引起足夠重視，并采取積極措施，加強指導，促進課外閱讀的開展。如何讓學生在書海中遨游

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。隨著“新課程改革”的具體實施，越來越多的學校高度重視課外閱讀，他們創設讀書氛圍，購買大量書籍，開足閱讀課，探索讀書方法，希望讓學生們徜徉于優美的語言文學中，品味著筆墨書香，在書海中盡情遨游。下面我淺談如何讓學生在書海中遨游：

一、讀議故事，帶領學生走進閱讀。

新學期一開學，我就買了一整套楊紅櫻小說集，并在每節語文課前為學生讀一個故事。這本書中的故事，前后之間總是有聯系，聽了前因就想知后果。這樣堅持了兩個月，我驚奇地發現我并沒有讓學生買這套書來看，而課間教室里卻多了很多看書的學生，就連平時愛打鬧的也變得文明了很多，對課外書愛不釋手。我統計了一下，我班41位學生人人都看過其中的幾本，有一部分學生是看了整套。有這套書的學生達35人。有些家長告訴我，孩子晚上一定要看了課外書才肯睡覺。沒想到，自己的這一做法卻收到意外的效果。

除了在課前讀故事外，有時還組織學生談故事。我會設一些問題：你最欣賞哪個故事？哪個人物？為什么？引導學生就故事中的事件談看法，互相辯論。學生們會說出一大堆的理由來說服對方，還有的學生學會了進行補充，我也會參與其中。每當這時我就覺得跟學生好近，我們之間有了共同的話題。就在這讀故事、談故事的過程中，學生的表達能力也逐漸有了提高。

二、推薦讀物，引領學生愛上閱讀。

隨著年齡的增長，學生的閱讀視野將會更開闊，他們的閱讀興趣也將會出現諸多的偏差。如果說一年級學生接觸更多的是精美的繪畫讀本，那么二年級學生隨著識字量的增多、閱讀能力的提高，我們可以針對班級的閱讀基點充實以文字為主的書籍。不定期為學生開出自助書單，指導學生針對自身閱讀面，去書店酌情考慮篩選書目。為低、中段學生推薦課外讀物，首先教師要有一雙慧眼，要做到有目的、有計劃地向學生推薦讀物，為學生篩選的閱讀書目要呈現階梯狀和文化層次上螺旋式的上升，學生在吸納的同時，“心根”才越發豐盈。

1.根據學生的身心發展的特點，推薦讀物。

學生的年齡大小不同，他所喜歡的讀物也各不相同，因此只有根據學生的年齡特點，為學生提供其所喜好的讀物，才能迅速點燃學生的讀書熱情。因此，我把學生分為三個學段：

第一學段的學生盡管他們對故事的內容，不能十分正確地把握所蘊含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想像力發展的頂峰時期。這期間要及時為學生推薦故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍。如《看圖學成語》（注音本）、《小學生智慧快餐》（注音本）、《兒童學古詩》、《笑話謎語大全》、《跟我學兒歌》等只有這樣才能讓學生們十分感興趣，其閱讀的欲望就在此點燃。

第二學段的學生已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，然而，由于學生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，我便多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物，如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國革命歷史故事》、《西游記》、《唐詩三百首》、《名人名言》、《春筍報》等，保持學生的讀書熱情。

第三學段的學生對世界的認識更加廣泛，他們開始有自己崇拜的偶像，開始懂得關心別人，同情弱者，有了較明確的時空概念。因此，我注重引導學生多看電視新聞、多讀報，為學生提供表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，如《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國演義》、《水滸傳》、《中國兒童短篇小說選》、《100部優秀愛國主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學名著故事大全》、《現代背誦散文選》、《唐詩三百首》、《全國小學生獲獎作文精選》等讓學生閱讀的興趣得以充分擴張。2.要聯系學生的生活實際，推薦讀物。

課外閱讀是學生生活的一部分，所以課外閱讀要推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等方面的讀物。3.課外閱讀應該配合課堂教學，推薦讀物。

我們知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂學習是課外閱讀的基礎，而課外閱讀是對課堂學習的拓展和延伸。教師推薦讀物的內容和形式，盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課內外閱讀得以相互促進。如高年級教材中還有許多文章是從名著中選出來的，就可以要求學生嘗試著讀一讀原著：如《草船借鑒》一課節選自長篇小說《三國演義》；《猴王出世》一課節選自名著——《西游記》；《田忌賽馬》選自《孫子兵法》；《林沖棒打洪教頭》、《武松打虎》選自長篇小說《水滸傳》；學到《詹天佑》，推薦學生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關詹天佑的故事。如果老師在課余時間有意識引導學生去讀原著，就能激起學生閱讀課外書的興趣，同時也能擴展學生的課外閱讀量，喚起他們讀書的欲望。

三、開展活動，不斷激勵深層閱讀。

閱讀是一種個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學生與文本之間的對話和互動。因此，其閱讀的結果一定是有差異的，教師應該尊重、支持和鼓勵這種差異，經常走進學生的心靈，捕捉其興奮點，并盡可能地創造各種機會，讓他們或盡情抒發自己的感受，或自覺糾正自己的偏執觀點，讓美好的時光在書海中浸潤墨香，讓如歌的歲月在交流中滋養精神。1.讀書伴侶，暢談抒發。

學生們有了對書籍的獨特感受，他們多么渴望有人聽他訴說，和他分享快樂啊！有的甚至在夢中還想著所讀的故事。于是我開展了“讀書結對子”活動，讓學生在班上找個志趣相投的伙伴，結成“讀書伴侶”，要求他們在同一段時間里，讀相同的幾本書，讀完后一起交流，各抒己見，看著他們盡情地交流自己的思考、見解，共同分享彼此的快樂、憂傷，我便暗自慶幸：多虧我關注了學生的興奮點，讓他們的心靈之舟揚帆遠航！2.開故事會。

定期舉辦課件讀物故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生的口語表達能力。故事會可先分小組開，讓每個學生都有鍛煉表現的機會，然后評出優秀故事員到班上參加比賽。3.知識競賽。

利用課余時間，組織學生進行知識競賽，采用搶答形式，說出其中的成語、典故、名句、格言等，培養學生嚴謹踏實的學風，鞏固課外閱讀效果。4．語文實踐活動，增添了讀書的活力。

興趣是最好的老師，而活動正是激發學生讀書興趣的最佳手段。每隔兩個星期，我們就要舉行一次與學生讀書密切相關的語文實踐活動。如讀名人傳記時，我們組織“走近名人，剖析你我”，讀《三字經》、《弟子規》，我們舉行“古代經典共吟詠”……豐富多彩的語文實踐活動增添了讀書的活力,為厭倦者敲響了警鐘,他們在比較、學習中找到了動力，讓讀書成為一件幸福的事。

5.“幸運點將、爭霸擂主”，讓厭倦點無蹤。

閱讀是一項快樂但枯燥的活動，尤其是名著，因為學生年齡尚小，審美能力和鑒賞水平都有待提高，所以不少學生雖然在教師的誘惑下捧起了書，但時間不長他們就厭倦了，有的雖然身在，但心早不知飛到哪兒去了。作為教師就應準確地把握學生厭倦點出現的時間，提前開展各種豐富多彩的活動，激發學生的閱讀興趣，打造絢麗的閱讀時空。

如何讓學生保持濃厚的閱讀興趣，天天享受到閱讀的快樂？我們開設了“幸運點將”天天讀書活動。首先讓全班同學將自己的姓名制作成各種可愛的小標簽投放在幸運桶中，每天課前2分鐘抽簽。第一天由教師抽取，為了調動積極性，教師可以像電視節目主持人一樣先賣幾個關子，充分吊起學生們的胃口，然后鄭重地宣布首屆幸運星，以后每天可以由前一天的幸運星來抽，幸運星不僅能得到同學們的熱烈掌聲，而且能自豪地站到講臺上，向同學們展示自己最近的讀書成果（可以介紹所讀的書目，可以復述主要故事內容，可以談感受、表見解，也可以創造性地發揮。）

“爭霸擂主”是繼“幸運點將”之后的又一個同學們喜歡的讀書活動。我們在教室的刊板上開辟了一方展示自我風采的舞臺，每天課前5分鐘，同學們向擂主挑戰，誰挑戰成功就可以將自己的照片配上自我讀書名言展示刊板內，本班擂主還可以向其他班級的“擂主”挑戰。“擂主”深深地吸引著孩子們，學生陳凜煒在班內屬“小草型”人物，看到同學們紛紛亮相擂場，侃侃而談的“酷”樣，他狠下決心，也要當回“擂主”。你看，他將《三國演義》里的人物和故事一一羅列出來，以表格的形式進行歸納、整理。爭霸擂主時，他第一個搶到講臺上，手捧表格滔滔不絕，條理是那么清晰，語句是那么精彩，聽得同學們掌聲一浪高過一浪。同學們驚詫于他的出眾表現，紛紛請教秘訣。他也毫無保留，把自己的經驗一一講給同學們聽，同學們若有所悟。以后的擂主解數越來越多，演講也越來越精彩。

“爭霸擂主”和“幸運點將”吸引了眾多學生們的目光，他們讀書天天有激情，日日有收獲，有效地遏止了厭倦點的產生。

四、“小書蟲評價體系”，強化閱讀磁場。

課外閱讀全程開放，它不受時間、地點、形式的約束，因此評價難度較大。為了讓學生永葆讀書熱情，我設計了一套獨具特色的可操作性強的升級評價制度，即“小書蟲評價體系”。

“小書蟲”是詼諧的說法，是對愛書學生的高度贊揚。要想當一名合格的小書蟲，必須經過層層篩選；只要每天讀書半個小時，并堅持一個周，就可獲得一枚“讀書章”；積累4枚讀書章，讀書筆記超過2000字才被評為“班級小書蟲”；如果能吟誦20篇優秀詩文，對書中人物或故事發表獨特的見解，積極參與班級組織的各項讀書實踐活動，起到榜樣、示范作用的，就可以榮獲“讀書小博士”發喜報一張；有的學生不僅能熟練運用各種讀書方法（如通讀、精讀、泛讀、品讀）閱讀不同類型的書籍，而且每學期能夠讀10本書，摘抄4000字，積累30篇優秀詩文，就可加入學校的“小書蟲俱樂部”，成為“讀書之星”，與校長一起為學生選購圖書。“小書蟲”不僅是一種稱呼，一種評價機制，更是一個巨大的磁場，我們以此為中心，輻射出各種與之相關的活動，深深地吸引著學生們，讓他們樂此不疲。走進我們班，你會發現教室的門上粘貼著一張“小書蟲展牌”，上面有班級讀書之星——“小書蟲”的個人檔案和讀書心得，以此激勵學生不斷閱讀。“小書蟲評價體系”極大地激發了學生的讀書熱情，它貫穿于學期始終，形成強烈的閱讀磁場，感染著學生，震撼著學生。

總之，讓我們把學生們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，讓他們在書的海洋中有目

第四篇：如何讓學生喜歡語文課

喜歡環比強迫好得多

我不喜歡別人強制我去做什么，特別是那些循規蹈矩的東西，不一定說我說的答案就是標準答案，每個人的想法是不一樣的，可以自由地表達，自由地說話，說得有理就好，“己所不欲，勿施于人”嘛。我想先讓孩子平等一點，然后再做你交給的任務，并且還有獎品，就是指語言的鼓勵等，這樣會讓他們很有成就感，比什么都強。

任何事情都必須經過一段艱苦的過程才能做成，比如做學問，蘇軾說過：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”這種思想在古人那里已經總結出來了，而且至今對我們還很實用。凡事只要用心，總會有轉機。所以，語文這門學科對于學生來說并不困難，但為什么就是取得不了好的成績呢？我想還是學生的內驅力沒有被挖掘出來，所以老師要想辦法讓學生喜歡上語文，讓他們自覺地去學習，而不是去應付。以下幾點是我做的一些思考：

一、讓學生喜歡語文老師。

在無數老師的教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。

1、老師要注意態度的和藹親切，有親和力。教師在課堂上的言行舉止，要具有風度。另外寬容大度，對學生尊重，自然贏得學生敬愛，自覺向老師靠攏。師生關系是學校人際關系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關系，才能有正常的教學秩序，才能不斷地提高教育教學質量。那么怎樣建立師生間親密合作呢？①教師要把整個心靈獻給學生，熱愛所有的學生。②教師要尊重個體，真誠交流，共建民主課堂，走合作道路。③教師要善于控制自己的感情，冷靜地對待課堂出現的偶發事件（如學生睡覺、說話等等），做到既嚴肅又活潑，既莊重又親切；④教師要多表揚和鼓勵學生。鼓勵學生勇于提出問題，敢于發表自己的見解。同時要對每個學生都寄予期待。我經常對學生說：“請來試一下回答這個問題，只要說出自己思考過的見解，說錯了沒關系”。“誰來挑戰一下自己，朗讀這一段話”。“他（她）講得很有道理，望繼續加油！”

2、愛每一個學生：不僅要關愛差生，更要把愛給所有學生，任何時候、任何場合都要把愛送達。尤其是我們的課堂，更要做到關注每一位學生。把愛進行到底。愛是根，尊重是前提，堅持關鍵，成功是重點。

二、讓學生喜歡上語文課。

1、首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求：在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

2、愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強調“興趣”的重要性，以便使學生樂學。學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。怎樣激發學生的學習興趣呢？引發興趣的手段是多方面的。①可以通過教師優美的語言進行描繪、敘述。語文課教學語言藝術的要求：準確性、精煉性、優美性。其中優美性最能體現語文課教學語言藝術的關鍵因素，也是能給學生美的感受、激發學生興趣的重要因素之一。優美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優美的語言感染學生，激發學生學習語文的興趣。②可以通過多媒體教學，讓學生欣賞優美畫面。

3、開展豐富多彩的課外活動。如果教師每天都重復著書本和卷紙的故事，那么學生就會漸漸地疏遠書本和卷紙，教師也就不能滿足他們的要求，就像每天都吃著一樣的飯菜，時間久了就沒味了，所以教師要不斷地改變教學方法，經常開展一些書法比賽、朗讀比賽、寫作比賽、演講比賽等，這就讓學生體會一樣的東西不同的做法，又讓學生在自己喜歡的環境中學到知識，這樣可以加深他們的記憶力，我想這些活動的開展肯定會比死記硬背受到的效果好。本學期舉辦朗誦比賽、書法比賽、話本劇《荊軻刺秦王》，平時舉辦課前三分鐘、分角色朗讀等等。學生都積極參與，好奇心極強，興趣也很高，真正體會學好語文的重要性。因此，興趣能推動著學生努力地去聽課、去學習、去探究。

三、讓學生喜歡做語文作業。

作業是鞏固、提高學生語文水平的一種方式。任何作業都要根據有效性原則，批判機械性重復的作業，作業布置應少而精，要有針對性。

1、個性預習：我鼓勵孩子們除了完成老師統一布置的題目外，還可以進行個性化的預習，即根據自己的興趣、特長來選擇作業的表現形式，創造性地進行學習。

2、準備日記本。實際上是一個提供師生交流、對話的作文練筆本。“心語”本內容自由，向寫什么就寫什么；形式自由，可以是記敘文，可以是詩歌、散文、讀后感、觀后感、書信，甚至可以寫小說。有興趣的，還可以加些插圖；字數自由，不必要求最少多少字，只要你是有感而發就行。學生是在完全放松的環境下進行寫作，只要他想說，想練，想交流，這就是需要。由此需要形成動機，動機推動人的行為，行為更強化興趣。這樣寫作成為現實的需要，變老師“要我寫”為“我要寫”。老師利用日記，參與學生的作文活動，和學生同喜、同憂、同樂，在教與學相長，寫與評互動中達到訓練寫作，提高運用語言文字的能力。一個學生曾經這樣寫過：“我喜歡初中的班主任，他高大帥氣，幽默又有點俗氣，每天都穿那么一件妮子大衣，冬天的時候也不知道他冷不冷，我很替他擔心。他很單薄，但也很豐厚，他的日子是充實的，情感是豐厚的。每天都往炸油條的店里去，那里有一位美麗的公主，所以他愛往那里去，大概吃油條的時候也特別多。整

個冬天，他的衣服上都有一股油條味，大概他每天都因為這種味道的存在而幸福著。我們也替他幸福著，因為今天他衣服上又有很濃的油條味。”這篇文章一直在我們班的墻壁上貼著，語言就是說話有自己的風格，很好。

3、作業：

作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，也是促進學生個性發展的重要途徑。我們可以在傳統的整齊劃一的作業中，生開設“作業”。所謂“作業”就是把作業的選擇權交給學生，使學生能像進入超市購物一樣，隨心所欲地根據自己的喜好，讓學生也充分地享受作業。例如按常規教學任務完成后作兩項作業，但今天有三題，其中兩題必做，根據能力選作兩題。

在教學中，我們要充分發揮學生的主體意識，讓學生認識到：自己是學習的主人，而不是被動接收知識的“大板鴨”。體驗學習語文的樂趣。

第五篇：如何讓學生喜歡上英語

如何讓學生喜歡上英語

俗話說：興趣的學習最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木。無源之水。因此，在日常的教育教學工作中，我不斷地進行摸索和探究，努力培養小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。

一、從師自身特點出發，最大限度地發揮師愛的作用，培養小學生具有初步的學習英語的興趣。

師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，是教與學的情感基礎。所以贊可夫說：“當老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質，就的要熱愛兒童，”試想，一個老師如果經常辱罵、體罰他（她）的學生，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地疏遠他（她），慢慢地對他（她）所教的學科產生厭惡之情，至于要培養其學習興趣就更無從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛，而是將師愛視為社會、職業、自己的需要。只有這樣，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導，溝通情感，發揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學生學習英語的興趣。

二、從小學生自身特點出發，培養小學生持久的學習英語的興趣。小學生在剛接觸英語時，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學習時間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學習的興趣就回逐漸降低，有的甚至會產生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點的不足之處著手，發揚優點，克服缺點，出奇制勝，使學生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態下學習。這樣不僅能提高學習效率，還能增強學生的自信心。提高學習興趣，性之有效的學習方法就是依據小學生心理發展的特點，制定活潑、生動、多樣化、科學的游戲教學模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學呢？首先在上課初，調動學生的學習積極性。剛開始上課時，學生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設計英語教學活動就可以將學生注意力轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態。例如：可做“開火車”的游戲。讓學生按小組one by one 逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發音準確。這樣不但能及時檢查學生的發音情況，同時有效地吸引了學生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進新知識的吸收。游戲教學有助于把教學過程和學生在游戲中體驗到的情感有機地結合起來。小學生的好奇心特別強，因此在教學中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學關于學習用具的一般疑問句Is it a---?這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個學習用具的圖片，并問：“What’s this? Can you guess?”學生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后在進行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，使一節課劃上一個完美的句號。此時，可設計一些競賽類的游戲，使教學達到另一個高潮。讓學生一愉快的心情結束本課。同時，設計英語游戲教學時，應注意以下三點：要制定與小學生年齡特點相符合的游戲。

三、要統攬全局，實施教師與學生特點相結合的原則，培養學生持久而穩定的學習興趣。在小學英語教學過程中，要想使小學生在學習過程中保持穩定而持久的學習興趣，就必須參與是老師和學生互動的過程。教師主要起學習促進者的作用，誘發學生參與學習的欲望，培養他們的學習興趣，這是使事物產生變化、發展的外因。而學生則的學習的主體，教材所提供的教學內容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學藝術就在于充分挖掘教材內涵，通過獨具匠心的教學，調動學生的好奇心、想象力、和學習熱情，從而很好地學習語言、運用語言。要想使學生永遠保持學習英語的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標，也是工作過程中，內因與外因的緊密結合。因此，任何富有創意、靈活多變的方法都將成為小學生繼續學習英語，學好英語奠定一個良好的而堅實的基礎，也是產生英語學習興趣之所在。