第一篇：用故事喚起學(xué)生的行1

用故事喚醒學(xué)生的心靈

故事，有吸引人的情節(jié)，有生動的人物形象，有深刻的哲理思想。學(xué)生特別喜歡聽故事，而且很容易接受其中蘊涵的哲理。如果選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，給學(xué)生講一則故事，傳授一些道理，會起到意想不到的效果。

06年八月剛開學(xué)的兩個星期里，我發(fā)現(xiàn)自己帶的高三（6）班的很多學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而且違反紀(jì)律的現(xiàn)象屢有發(fā)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讀高二時的表現(xiàn)。我以為是剛過完暑假，學(xué)生的心還沒有從玩樂之中收回來，加上炎熱的天氣，也會使人的內(nèi)心比較躁動，我也沒有太在意。我只是講講道理，嚴(yán)明嚴(yán)明紀(jì)律，說高三了該到努力的時候了，高三的這一年是人生的轉(zhuǎn)折點，希望他們都能積極的投入到學(xué)習(xí)中來。但過了兩三個星期，好多的學(xué)生仍然無動于衷，依然我行我素，學(xué)習(xí)的態(tài)度沒有任何改變。這時我心里非常的納悶，學(xué)生到了高三，不但不緊張，反而更放松了，甚至不關(guān)心學(xué)習(xí)了。我就進(jìn)行了走訪，找學(xué)生了解情況，原來造成這種現(xiàn)象的原因很簡單：暑假里，學(xué)生接觸了大量的大學(xué)生招生宣傳員，他們告訴學(xué)生，只要高中畢業(yè)有高考分?jǐn)?shù)就能上大學(xué)，因此很多的學(xué)生對學(xué)習(xí)也就滿不在乎了——反正學(xué)不學(xué)都能上大學(xué)，在我們這樣的學(xué)校考重點也沒有什么希望。

我就思考著如何去改變這種局面，說實在話我心里也沒有底，畢竟學(xué)生比較相信大學(xué)生的現(xiàn)身說法。

有一天下午，上課已經(jīng)有半個小時了，我坐在校門口，一個男生低著頭走過來，我問他：“你干什么去，把請假條給我。”我問了三聲他都沒有回答，甚至連頭都不抬。當(dāng)時我很生氣，剛要大聲叱問，他卻抬起了頭，我看到他雙眼充滿著淚水。我想他肯定有什么委屈，我還沒有來得及說話，他哽咽著說：“我是來復(fù)讀報名的，成績太低人家不要我。”

此時，我認(rèn)為自己抓到了一棵救命的稻草，立即決定下午第三節(jié)課開班會，把這個故事講給學(xué)生聽，并進(jìn)行討論。講完故事我留了個懸念：大家猜猜學(xué)校為什么不要他？

當(dāng)時教室里向炸開了鍋一樣，學(xué)生的情緒十分高漲，有人認(rèn)為太太調(diào)皮，也有人指責(zé)學(xué)校等等，對這一切我都沒有發(fā)表任何看法。等全體學(xué)生靜下來之后，我問：“大家想不想知道原因？”

學(xué)生異口同聲地說：“想。”

“因為高考分?jǐn)?shù)太低。”

教室里頓時一片嘩然，接著便是鴉雀無聲，一片靜寂，大多數(shù)學(xué)生一臉的茫然。

過了一會兒，我故意提高嗓門說：“大家想想，高考成績低復(fù)習(xí)都不要，正規(guī)的大學(xué)能要嗎？”

沒有人說話。見此情狀，我趁機說，那些招生宣傳員所說的只要有高考成績就能上的大學(xué)僅僅是自考學(xué)校和國家還沒有承認(rèn)的民辦高校，緊接著我又講了高考的嚴(yán)肅性，高校錄取的公平公正性等等，指出了當(dāng)前學(xué)生存在的問題等等。

過了兩天，有一個學(xué)生經(jīng)人介紹到高三（6）班復(fù)習(xí)，高考成績很低，他告訴我自己復(fù)習(xí)只是為了考一個大專，我就讓這個學(xué)生也在班里來個現(xiàn)身說法：講了一些自己的親身經(jīng)歷以及對對高考的認(rèn)識，還讓他談了自己對復(fù)習(xí)的打算。

讓我意想不到的是，這么兩則簡單的故事竟然扭轉(zhuǎn)了班級的學(xué)習(xí)氣氛，大家都行動起來了，成績也突飛猛進(jìn)，第一次月考竟然考了全年級第一。后來在班級管理中，我又利用類似的故事來保持大家的干勁。以后的每一次考試班級的平均分都是全年級第一，但在高二的一年里從來沒有得過第一。當(dāng)然高考也取得了佳績。

經(jīng)過很常時間的研究和實踐，我發(fā)現(xiàn)講故事能夠達(dá)到多種目的。根據(jù)我的歸納，這些目的包括激發(fā)行動、展示自我、傳播價值觀、鼓勵協(xié)作、分享知識、轉(zhuǎn)變“問題生”等。針對每個目的，故事的構(gòu)思以及故事的講法也不同；選擇好講故事的時機；如果不知道這些不同之處，故事的效果也會大打折扣。

第二篇：用故事教育學(xué)生

用故事教育學(xué)生：

好教師必須會講故事

——新書《用故事說話——教師必備的教育素養(yǎng)》序言

（1）故事是生命里的一盞燈

最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！

這是魏巍老師在他的《我的老師》中記敘的故事，情真意切、生動形象，惟妙惟肖滴給我們勾畫了一位寬容博愛、機智幽默的女教師形象。

開學(xué)頭一天，我們排隊進(jìn)入教室。田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。”后來，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

這是劉紹棠老師在他的《師恩難忘》中記敘的故事，繪聲繪色、細(xì)膩真實，使一位機智幽默、可親可敬的鄉(xiāng)村教師活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

這是魯迅先生在他的《藤野先生》中記敘的故事，刻畫細(xì)致、語言淳樸，讓我們似乎看到了在求學(xué)過程中曾經(jīng)關(guān)懷、呵護(hù)、幫助和培育過我們的那些老師。

拙劣的教師總是各有各的不同，真正優(yōu)秀的教師卻大致相似。每一個讓學(xué)生喜歡的教師，每一個使學(xué)生懷念的老師，都是“有故事”的教師。若干年之后，我們?nèi)魏稳嗽倩貞洰?dāng)初的學(xué)習(xí)生活。老師講得公式、定理、概念……往往都忘記了，背誦的課文、做過的問題、考過的測試……往往都模糊了。唯一銘刻在記憶深處的，就是師生之間、同學(xué)之間一起創(chuàng)造一起經(jīng)歷的那些場景、那些情感、那些體驗，特別是那些場景、情感、體驗交織融合在一起的故事。

（2）故事是教育智慧的火

有個叫張?zhí)斓耐瑢W(xué)是個違紀(jì)大王，以前的老師都讓他煩透了。面對這樣的學(xué)生，該怎么教化呢? 這天班會課，我給大家布置了一道家庭作業(yè)──“找優(yōu)點”。第二天，本子交上來后，一查，沒有張?zhí)斓摹?/p>

我把張?zhí)煺埖睫k公室，問：“張?zhí)彀。阍趺礇]交本子呢?”張?zhí)鞗]有吱聲。“怎么，忘記找優(yōu)點了?”張?zhí)鞊狭藫项^說：“老師，我沒有優(yōu)點。”“怎么沒有優(yōu)點?我已經(jīng)看出你有好幾個優(yōu)點了。”我笑著對他說。“老師，我真沒有優(yōu)點，全是缺點。” 我摸了摸張?zhí)斓念^，說：“那這樣吧，你回去再找找，明天來告訴我。”

次日，張?zhí)烊缂s來到我辦公室。他不好意思地說：“老師，我找到了，可只有一個——我心眼好。”“心眼好，這是很大的優(yōu)點啊！”我高興地說，“你不只是心眼好。你能遵照老師的吩咐，回去認(rèn)真找了，這不也是優(yōu)點么?還有，你非常誠實，有一說一，這也是優(yōu)點。還有……”魏老師連著幫張?zhí)煺伊撕脦讉€優(yōu)點。

“老師——”張?zhí)旒t著臉說，“我沒有你說的那么多優(yōu)點。”

聽到這里，我話鋒一轉(zhuǎn)：“張?zhí)彀。阒挥衅甙藗€優(yōu)點，不像有些同學(xué)有幾十個優(yōu)點，他們隨便丟掉一個優(yōu)點沒關(guān)系，可你丟不起啊！優(yōu)點越少就越要珍惜，你說是不是？”張?zhí)於碌攸c點頭。

自此以后，張?zhí)炀拖駬Q了個人似的。漸漸地，他的優(yōu)點越來越多，學(xué)習(xí)成績也一點點提高了。期末考試，張?zhí)扉T門功課都及格了。我教的語文，他竟然考了80多分。

古人云：數(shù)子十過，不如獎子一長。魏老師可謂深諳其中真諦。對張?zhí)爝@樣的后進(jìn)生，魏老師沒有排斥，更沒有放棄，而是用“放大鏡”幫助他們尋找自身的閃光點，進(jìn)而去放大這些閃光點。讀了這個故事，我們無不被魏老師機智、寬容的胸懷所嘆服和感動，給我們對后進(jìn)生的教育以很多借鑒和指導(dǎo)。

校園的花房里開出了一朵很大的玫瑰花，全校的同學(xué)從沒見過這樣大玫瑰花，就都趕來看，紛紛稱贊不已。

有一天早晨，我正在花園里散步，看到幼兒園的一個小朋友跑過來把那朵玫瑰花摘下來，拿在手里，往外走。

我很想知道這個小女孩為什么摘那朵玫瑰花，就彎下腰，親切地問：“小朋友，你為什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很認(rèn)真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告訴她學(xué)校里開了這么大的玫瑰花，她不相信，我摘下來拿回去讓她看看，看完就送回來。”

聽了孩子天真的回答，我的心被震憾了。我牽著小女孩，來到花房里，又摘了兩朵大玫瑰花，對小女孩說：“這兩朵玫瑰花一朵是獎勵你的，因為你是一個有愛心的孩子；另一朵是送給你媽媽的，她養(yǎng)育了一個你這樣好的孩子。”

看了這個故事，我們在驚嘆蘇霍姆林斯基高超的教育藝術(shù)的同時，怎能不引起我們的反思：如果這個“犯了錯誤”的小女孩遇到我，我會怎么處理？我們的心中還有沒有人性美與人情美、同情心與憐憫心？我們心中的玫瑰花有沒有凋謝？而在這種省思和叩問中，我們的專業(yè)能力和教育智慧不知不覺地提高。這些經(jīng)典的教育故事，是教育先哲和大師們教育智慧的濃縮。猶如一把火，可以點亮我們心中的許多困惑。我們往往很難記住和消化他們的教育理念，但是，這些故事卻給我們打開了走近古今中外優(yōu)秀教師的另一扇門，使一個個慈悲、博愛、高貴的靈魂變得真實而親切。

（3）故事可以打開心靈的鎖

教師在教育過程中是否想過這樣的問題：學(xué)生犯了錯誤，用什么樣的方式處理最有效？粗暴的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的職責(zé)、惡狠狠的話語？……我曾多次看見學(xué)生當(dāng)著教師的面摔門拂袖而去的一幕。滿口道理的談話、說三道四的側(cè)擊、嘮嘮叨叨的說教？……這世界上苦口婆心的母親太多了，而真正聽話的兒子卻又太少。也曾見過教師和藹耐心地對一名學(xué)生作了兩個多小時的思想工作，學(xué)生最后卻睡著了的真實場景。我想，面對學(xué)生問題，教師首要考慮的是，用什么樣的話語最能打動學(xué)生的心？你有沒有過別人簡單幾句話就讓我們深深感動的體驗，你有沒有過我們輕輕幾句話卻讓學(xué)生淚流滿面的經(jīng)歷？學(xué)生的成長離不開故事，學(xué)生與故事有著一種融合感，故事對學(xué)生具有一種普遍的吸引力，絢麗斑斕、情節(jié)生動曲折的故事不僅能帶給學(xué)生們無數(shù)的歡笑和快樂，而且也能帶給學(xué)生們深刻的啟示和思考。故事是一種語言，故事是一種情感，故事是一種繪聲繪色的表演，用講故事來解決學(xué)生的思想問題，可以收到事半功培的效果。

比如，當(dāng)你看到有些學(xué)生學(xué)習(xí)無進(jìn)取之心，感到束手無策時，可以講這樣的故事：20世紀(jì)初期，美國最大的福特公司的一臺電機出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個月都修不好。在束手無策的情況下，有人向公司推薦了當(dāng)時已經(jīng)移居美國的德國科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機旁邊仔細(xì)觀察、計算了兩天后，就用粉筆在電機的外殼上畫了一條線，說：“打開電機，在記號處把里面的線圈減少16圈。”人們半信半疑地照他的話去做，結(jié)果，毛病果真出在這里。電機修好后，有關(guān)人員問他要多少酬金，他說：“一萬美元！”啊？一萬美元！那人還以為自己聽錯了呢！于是，便要求斯坦門茨列一張帳單說明費用的支出。斯坦門茨寫到：“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪里畫這條線9999美元。”帳單送到了公司老板那里，老板看了后連連點頭，很快照付了一萬美元，并用重金聘用了他。

很多人其實都知道知識的重要性這個道理，但究竟知識的價值如何體現(xiàn)？我們的大多數(shù)學(xué)生卻很迷茫，如何貫徹新課程教改精神，讓學(xué)生真正感覺到“學(xué)”可以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，這個故事一定會讓大家明白很多。再比如倡導(dǎo)學(xué)生文明禮貌，我們只講大道理，只規(guī)定不準(zhǔn)這樣或那樣，無疑是機械生硬、落不到實處的。如果我們引用幾個具體生動的例子，讓學(xué)生對比自己的實際行為，明確文明就在身邊、文明體現(xiàn)于點滴的小事，并不是高不可攀，則會產(chǎn)生強烈的轟動效應(yīng)。故事中的主人公，很可能會成為學(xué)生自我評價、自我完善的一面鏡子，會成為學(xué)生向善向美的一座燈塔。

這些小故事，富有哲理性、啟發(fā)性，能令人深思，催人奮進(jìn)。世事變遷、歲月流逝，從懵懂年少到滿頭銀發(fā)，忘記了父母老師那些叮嚀嘮叨，但這些故事卻深深銘記于心。大家知道，班主任主要是做學(xué)生的思想工作，這就免不了說教；但是在很多情況下，我們枯燥空洞的泛泛說教令學(xué)生心煩討厭，經(jīng)常會出現(xiàn)教師大會小會強調(diào)不斷，而學(xué)生卻依然故我視而不見的尷尬局面。

教師在教育過程中，要面對形形色色富有個性的學(xué)生以及他們之間的各種矛盾沖突，的確具有很大的挑戰(zhàn)性。所以，能夠深入淺出地講述一些相關(guān)的富于啟迪的故事，就能有效地化解問題，更好地幫助學(xué)生的成長和發(fā)展。

（4）會講故事的教師都是有心人

學(xué)會講故事，首先需要有“愛”。對孩子無限的熱愛，對教師工作的無限熱愛。有了愛，才能不滿足于一般知識的傳授，而是更精心于知識傳授的形式、載體、過程，更“計較”于知識傳授的結(jié)果，更在乎孩子們是否真正做到“入耳”、“入腦”、“入心”。

學(xué)會講故事，還要做個“有心人”。要勤于思考。有了思考和積累，才能有豐富的故事素材，才能留意到孩子們真正感興趣的話題，掌握孩子的語言方式和思維習(xí)慣，將大道理以孩子們喜歡的方式講述出來。

只要用心積累，或經(jīng)典或樸實的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等，在生活或文學(xué)中比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生從書、網(wǎng)絡(luò)、生活中廣泛搜集，然后加工整理成具有班級特色的校本教材；當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事，用自己愛心和智慧喚醒、升華學(xué)生心靈中固有的真善美。

講故事不僅是我們個人的趣味之事，中華五千年的文明史就是由一串串生動的故事構(gòu)成。精彩的故事有時會影響歷史的進(jìn)程，改變?nèi)艘簧拿\。毛澤東所講的“進(jìn)京趕考”的故事，使人民政權(quán)在建立之時就站穩(wěn)了腳根。英戰(zhàn)時，英國首相丘吉爾的堅毅與情感并融的故事，既鼓舞了民眾，又使英倫三島免遭涂炭。林肯機智幽默的故事，拉近了他和民間的距離，民眾把他推向美國的權(quán)力顛峰。講 故事中有教師的真功夫：故事的區(qū)域范圍就是教師的視野寬度，故事的時間跨度衡量出教師縱向的歷史感受，故事的內(nèi)容展現(xiàn)了教師的價值標(biāo)準(zhǔn)，故事的優(yōu)劣又反映了教師的思想境界。

但凡強調(diào)教育和激勵的領(lǐng)域，講故事往往充當(dāng)了高效的教學(xué)工具，是強有力的達(dá)成預(yù)想目標(biāo)的戰(zhàn)略措施，它比宣講道理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、比集體空喊的精神勝利更能穿透時間與空間，更有效益與價值。正如一些真實感人的故事總能帶給我們深刻的思考與震撼。研究表明，以事例或故事的形式出現(xiàn)的信息更容易也更準(zhǔn)確地被我們記住和理解。一個活生生的故事，最好是真人真事，有明確的時間地點，講述的語言豐富多彩，其震撼性和沖擊力往往百倍于單純的說教。講故事可以大大提升教師的魅力！無論是自我教育還是我們教育學(xué)生，講故事都是溝通思想或教育引導(dǎo)的一種具有說服力的有效方法。一名優(yōu)秀的老師，不僅要學(xué)會用故事育人，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會用故事詮釋自己的教育理念和精神追求。

（5）好教育，一定要有好的故事

故事令人親切而偉大。假如沒有故事，孔子不會被我們膜拜；假如沒有故事，陶行知不會受人敬仰；假如沒有故事，安徒生不會令孩子癡迷；假如沒有故事，《三國演義》不會這樣膾炙人口；假如沒有故事，即使曾為時代道德典范的雷鋒，也早已被人們忘記……

故事賦予事物以價值與意義。假如沒有“亞當(dāng)夏娃”的故事，人類就沒有神秘的起源；假如沒有“嫦娥奔月”的故事，月亮就不會如此嫵媚；假如沒有“孟姜女”的故事，長城只是一堆磚頭；假如沒有“白娘子”的故事，雷峰塔早已無人問津；假如沒有明清帝王的各種故事，即使規(guī)模宏大的故宮也只是一間間不老不新的屋子……

故事使我們感受生活的充實與幸福。其實，人生就是書寫自己的故事，我們既是這個故事的編導(dǎo)，也是這個故事的主角。一段經(jīng)歷之所以刻骨銘心，是因為有或痛楚或快樂的故事；一個人之所念念不忘，是因為我們曾和他（她）編織了精美的故事；一個事情之所以記憶猶新，也是因為它是早已融入了我們生命成長的故事。童年的天真、少年的輕狂、青年的夢想……故事承載著我們對生活的愛戀、人生的思考、未來的希望；工作的感悟、現(xiàn)實的困惑、創(chuàng)新的嘗試……故事承載著我們對教育的信仰、學(xué)生的熱愛、人生的追求。鐵打的營盤，流水的兵。假如沒有故事的記錄，我們的教育生活也便了無痕跡。

期盼所有的老師們都學(xué)會講故事、喜歡講故事，讓孩子們在一個個動聽的故事當(dāng)中，接受文化知識，感悟人生道理。素質(zhì)教育側(cè)重于培養(yǎng)人，教師一定要重視故事在學(xué)生發(fā)展過程中的作用。童年的誠真開始被理解和內(nèi)化，那是“狼來了”的故事；童年的思維曾被拉向遙遠(yuǎn)的太空，那是夏夜外婆芭蕉扇下牛郎織女的傳說；創(chuàng)新的興趣曾在頓悟中被激發(fā)，那是司馬光砸缸的故事；上中學(xué)了，牛頓觀察蘋果落地的故事，使我們至今仍對萬有引力公式念念不忘；走向工作崗位，東漢名臣楊震的天知、地知、你知、我知的拒收禮金的故事，又使我們堅守做人的本分……

教育就是引領(lǐng)人過一種更深刻更精彩的生活。好的教育，一定有好的故事；好教師，一定要能給學(xué)生留下故事。能給學(xué)生留下故事，是大智慧的追求。

打開這本書，與你相擁的不僅是或富含哲理或感動人心的故事的熏陶與潤澤，更是一個教育新生活的開始。

第三篇：用心靈培育心靈,用人格感化人格,用愛心喚起愛心

用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛心喚起愛心

聽了賴?yán)蠋煛澳ㄈセ覊m 點亮心燈”的師德報告會，受益匪淺，我對教師的師德以及教師心理健康方面又有了新的認(rèn)識。

當(dāng)今社會人們越來越關(guān)注教師的職業(yè)道德問題，無論是學(xué)生還是家長都把公正、仁慈、義務(wù)感作為教師人格的基本范疇，因為在影響學(xué)生教育過程的眾多因素中，教師是相當(dāng)積極、頗為活躍的一個因素，那么基于這個原因，教師的健康心理因素及自身的道德因素不但影響自己個人的發(fā)展，同時還不可避免地影響到學(xué)生健康心理的形成。為此，一個教師應(yīng)當(dāng)從塑造自身健康心理入手，塑造一個良好的教師的形象。

教師必須具有高尚的品德。教師職業(yè)的最大的特點之一就是培養(yǎng)、塑造一代，自己的道德情操優(yōu)劣與否也將會直接影響下一代健康正常成長與否。在漫長的教育活動過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要以自己的優(yōu)秀的品質(zhì)來潛移默化地影響、感化自己的學(xué)生們。因此，教師確實是要具備高尚的思想境界、純凈美好的心靈。在職業(yè)操守中，要甘于安貧樂道，必須如老僧悟道般耐得住寂寞，受得了挫折，將自己的全部身心投入到教學(xué)實踐中去，一如那知名的教育家陶知行的一生：捧得一顆心來，不帶半根草去。

教師的健康心理還可以體現(xiàn)在懷有一顆“慈母”般的心。而這顆對學(xué)生的的慈母般的心純粹來自于自己對教育事業(yè)的無限忠誠與熱愛，來源于強烈的一以貫之的責(zé)任心。不可否認(rèn)，教師的母愛精神真正的具有不可估量的感召作用與才華力量，學(xué)生的所有的逆反心理與對抗情緒，往往都會在這顆慈母般的心的撫愛之下土崩瓦解，消彌于無形，這樣，也就最大的限度地激發(fā)與調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動性。在日常的教育教學(xué)過程，教師像母親一樣，無微不至地關(guān)心與幫助，對差優(yōu)生一視同仁、無分等級，就能極大地激發(fā)學(xué)生們的積極性，使其在學(xué)習(xí)中有無窮地動力。寸草春暉，教師母愛，良性循環(huán)。這種神奇的母愛力量之作用，也被很多的有著成功經(jīng)驗的教師所佐證了。

掩卷長思，我再次地認(rèn)識到一個優(yōu)秀的教師除了要有高尚的品質(zhì)與健康的心理之外，還得要不斷地充實自己的學(xué)識。畢竟這是一個知識更新速度快如閃電迅雷的時代，博學(xué)多才對于一個教師來說成為重要，因為教師是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都可能提出來，而且是往往出人意料地“打破沙鍋問到底”，如果沒有廣博的知識，就不可能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識卻不是靜止不動的，它也在不斷地更新、發(fā)展和豐富，每時每刻都在發(fā)生著量與質(zhì)的變化。因而，為師者也得要緊跟時代的步伐，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，盡量讓自己的知識也不斷地處于更新與變化之中，更新教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)內(nèi)容和方法。唯其如此，教師的知識才會“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”而不會走向陳腐與朽化。

“抹去灰塵 點亮心燈”，讓我深知作為幼小心靈的雕塑者之一，必須具備三點：一，道德品質(zhì)之高尚；二，慈母愛心之堅持；三，更新知識之不懈。三點具備，才有為“師”者格，為“人”者格，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重?fù)?dān)。“抹去灰塵 點亮心燈”，讓我悟出了為師之道，更可貴的是提及了當(dāng)前倍受人關(guān)注的話題——教師的心理健康問題。我認(rèn)為教師健康的心理除了擁有慈母般的心外，更為重要的是在紛繁復(fù)雜的世界上，教師如何保持內(nèi)心的從容與淡定，也唯有如此，教師才會把教育視為事業(yè)，而不是職業(yè)。達(dá)到這樣的境界，需要我們修身養(yǎng)性。

“抹去灰塵 點亮心燈”，對于教師而言，修德尤為重要。教育是用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛心喚起愛心的事業(yè)。可以這樣說，高尚的師德可以生成教師職業(yè)諸多的幸福與美好。

第四篇：案例：用真情喚起自信

案例：用真情喚起自信

[現(xiàn)象]

許某，男，16歲，來源于本地小學(xué)。進(jìn)校時頭發(fā)長長的，打扮怪異，腳上還穿著拖鞋；上課時無精打采，作業(yè)不做，對學(xué)習(xí)毫無興趣，下課就和同學(xué)打鬧，有幾次，被其欺侮的學(xué)生投訴到老師處；行為習(xí)慣和自控能力均很差，經(jīng)常結(jié)交一些社會流失生，抽煙、喝酒、打電腦游戲。初一第二學(xué)期，剛開學(xué)不久竟然在教學(xué)樓放鞭炮，受到政教處點名批評。

[情況調(diào)查]

一、正面調(diào)查

首先從正面了解，讓他自己談?wù)勔郧暗那闆r。他說他在小學(xué)里是一個很差的學(xué)生，是老家潮汕地區(qū)轉(zhuǎn)來珠海的。剛轉(zhuǎn)來是成績還可以，不過，很快不知道什么原因，成績就不斷下降。他自己對老師的態(tài)度不好，老師慢慢對他也不好。除了少數(shù)幾個哥們外，大多數(shù)同學(xué)也都愿意理他。他父母沒有多少文化，在菜場做小本買賣，家長整天忙于做生意，也沒空管他。所以他對學(xué)習(xí)沒有興趣，他說他討厭學(xué)習(xí)，甚至說討厭老師，也就不愿意做作業(yè)。為了減少孤獨，結(jié)交了一些社會青年和一些（家長不在本地，只有自己一個人住在金海岸）的學(xué)生，雙休日不是迷戀于電腦網(wǎng)吧，就是和其他問題學(xué)生一起游山（爬山）、玩水（游泳、捉魚）。有時，整個晚上都不回家，就在外面閑逛，累 1

了就在“爛尾樓”里睡覺。

二、側(cè)面調(diào)查

為了證實情況，我又從他的小學(xué)同學(xué)那里調(diào)查，他們一致認(rèn)為 許某是差生，老師把他安排在教室的最后角落里，很少、甚至從來不管他，作業(yè)做不做都無所謂，也不許其他同學(xué)與他在一起，只要他違反紀(jì)律就算是很好了。

三、家庭情況調(diào)查

父母是從外地來常做小生意的，他們住在金海岸黃綠背村。所謂的家是一間很長的兩層小平房，他就住在樓上。家里有一個哥哥在外地上大學(xué)；還有一個妹妹由于經(jīng)濟的原因而輟學(xué)在家。他父母都沒有什么文化，也沒有時間看管他，更不知道怎樣教育他。甚至認(rèn)為他已是一個無可救藥的人了，所以對他也沒有其他要求，只要關(guān)在學(xué)校不出去干壞事就心滿意足了。

[原因分析]

一、教師的冷淡

教師缺乏正確的引導(dǎo)，缺乏耐心、細(xì)致的個別教育，長期的冷漠致使該生討厭教師、討厭學(xué)習(xí)，缺乏自信心，甚至破罐子破摔。據(jù)許同學(xué)自己說，同學(xué)自己說，以前的老師只要他不鬧出大的亂子，就心滿意足了。很少找他單獨聊天，要找他只有一個原因：做了錯事。他自己為什么不想讀書、心里想什么，老師很少過問。

二、同學(xué)的歧視

班級里的同學(xué)不愿意接近他，沒有人跟他講話，沒有人跟他交往，長期的孤獨迫使他走向社會，尋找社會青年，染上了許多惡習(xí)(抽煙、喝酒、欺騙)。甚至有同學(xué)說他是班上年齡最大的，可是學(xué)習(xí)卻是最差的。很多學(xué)生都看不起他。一者年齡大；二者學(xué)習(xí)差，他自己也覺得很難在班上抬起頭來。不僅不想好好學(xué)習(xí)，有時，上課故意搞惡作劇。甚至心里還有報復(fù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的念頭。

三、家庭教育的缺乏

他父母文化程度都很低，雖然知道讀書的重要性，但家長整天要忙于照顧自己的生意，如果一天不做生意，那么生活就成問題。沒有時間、更不知道該任何引導(dǎo)、教育小孩。家庭生活僅僅滿足于他的衣食住行，從來也不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活、交友，更不要說交流思想，對他的學(xué)習(xí)也沒有任何要求。長期的空虛導(dǎo)致了他迷戀于電視、上網(wǎng)、在外面無所事事的閑逛。

[解決方法]

鑒于以上種種情況，我采取如下措施：

一．我與他進(jìn)行了交流，幫他分析小學(xué)里讓老師和同學(xué)討厭的原因，讓他學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并試探他的心理：老師愿意幫助你，你是否有信心改變自己，讓老師和同學(xué)產(chǎn)生好感，對你刮目相看。這里有一件小事，有一次，他很晚都沒有回家，那天正下著雨，但我還是去找他，并把他送回了家。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他很尊敬我，我說什么他也基本能接受。

二．我與他約定，給他一定的時間，讓他把每天情況寫下來與老師交流——這正好用上我語文老師的長處了，不管是好事還是壞事，如實匯報，并留給一定的機會，只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的地方，就全班進(jìn)行表揚，如有不足，就私下給他指出，幫助他改正。現(xiàn)在，他幾乎是從不遲到。每個星期的大掃除基本不要我操心，他總是留下來認(rèn)真的做，可以這么說，我班經(jīng)常得“衛(wèi)生先進(jìn)班”與他的努力是分不開的。

三．在學(xué)習(xí)上我也對他做出要求、頂下計劃。英語默寫不會時，允許他翻書；數(shù)學(xué)作業(yè)可比其他同學(xué)少做幾道。作文不會寫，就先寫100字，由記敘文寫起；物理作業(yè)不會做，就專門安排學(xué)生幫助他等。為了防止他再與社會上的一些不良青年交往，我與家長協(xié)商，每天放學(xué)讓家長接送，家長如果沒有空，老師送他回家。

四．他為人很講“義氣”，有正義感。有一次他主動向我反映有別班的一個學(xué)生欺負(fù)我班的女生，我就抓住機會和他分析、討論引導(dǎo)、強化他的正義感。同時，也把這樣的事告訴一些女學(xué)生，他們對的看法也慢慢發(fā)生改變。我就順勢請這些學(xué)生幫助他、監(jiān)督他，讓他改掉以前不好的習(xí)慣。有時同學(xué)的力量是巨大的。比喻，有學(xué)生反映他上課時有開小差的毛病，就有幾個女生——尤其是那個被別人罵的，就很大聲地批評他，要求他認(rèn)真聽課，許某聽后，自然很不好意思。這個效果比老師說的還好。

五．許某很守信用。初一下學(xué)期，有一次他不想上生物課而是和其他班的同學(xué)去打籃球。我沒有批評他，只是在教室說上課時應(yīng)該做什么，打球，可以另外找時間??。我的話還沒說完，他就大聲說：“老師，你放心，不會再有下次了！”我相信了他，直到現(xiàn)在他再也沒有曠過課了。

[評 析]

經(jīng)過一段時間的努力，該生在思想上有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上有了一定的積極性，作業(yè)能基本完成，英語、語文也能花功夫去背，有時下課能主動到老師這兒來背書。看到班上同學(xué)有事不能值日時，能主動留下幫忙。教師節(jié)時，還送了我一張很大的賀卡，上面寫了他許多肺腑之言。其中有一句話我至今難忘：“汪老師，你對我真好，我一定會珍惜，好好改變自己，做個好學(xué)生。”

[一點體會]

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，既是長身體、長知識的時期，也是世界觀和道德品質(zhì)形成的時期，這個時期易受外界的影響，具有很大的可塑性。因此，在對學(xué)生實施教育的過程中，教師不斷提高自身素養(yǎng)，真心對待每一個學(xué)生。

加強學(xué)生的思想教育，在各種教育場合貫穿德育和美育，采用具體的新鮮活潑、推心置腹、平等交談的形式進(jìn)行思想教育和情感的交流，做學(xué)生的貼心人，用自己透明的心，去感染或感化學(xué)生，這樣，往往能起到實效。

第五篇：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,喚起學(xué)生閱讀欲望

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚起學(xué)生閱讀欲望

——利用“課前三分鐘閱讀交流”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

榆中縣文成小學(xué)

張梅芳

摘要: 利用“課前三分鐘閱讀交流”實踐，不僅能豐富學(xué)生的閱讀視野，同時還能提高他們的讀寫能力，還對發(fā)展他們的情感、意志、品格等非智力因素起到很好的作用。怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀欲望呢？本文通過“及時了解學(xué)生、做到有的放矢”“關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的良師益友” “家校聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)”“磨煉學(xué)生、讓學(xué)生健康成長”等四方面入手，對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行探索，在激發(fā)孩子愛上課外閱讀方面做了一些有益的嘗試，旨在培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘

閱讀

興趣

欲望

培養(yǎng)

“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷, 下筆如有神”這些經(jīng)典格言，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。而如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀欲望，便成了我研究的課題，現(xiàn)在就我利用“課前三分鐘閱讀交流”的實踐經(jīng)驗做一交流，與大家共享。

一、及時了解學(xué)生、做到有的放矢

戴爾·卡耐基曾說“只有當(dāng)你擁有相當(dāng)強列的追求成功欲望，并因此而采取積極行動時，你才能最終獲得成功。”是的，學(xué)生的閱讀興趣離不開老師的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)變離不開教師的悉心教導(dǎo)，教師只有了解學(xué)生，做到有的放矢，才能讓學(xué)生熱愛閱讀，喜歡閱讀，從而培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

記得剛開始“課前三分鐘閱讀交流”時，我采取毛遂自薦的形式，可效果甚微，經(jīng)常上臺的就是那么為數(shù)不多的幾個同學(xué)，很多同學(xué)都成了聽眾，根本起不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的作用。這樣下去是不行的，于是我主動了解每一位學(xué)生，通過了解我要讓每一位同學(xué)都投入到閱讀中去，積極閱讀，勇于交流。譬如我班的羅鳴同學(xué)，就是一位不愛交流的同學(xué)，當(dāng)我第一次讓他上臺交流時，他羞澀地走上講臺，低著頭，兩手在胸前不停地搓著，看得出他很緊張，我讓他說一說閱讀了那些書籍，他看了我一眼，又把頭低下去了，喃喃地說“我沒有閱讀。”我很生氣，詳細(xì)詢問下才知道，他不知道讀什么書籍，平時就沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，或許這就是很多學(xué)生的想法，我要讓他們有事可干，有話可說，于是我就列出了要讀的幾本書的名字，讓他們?nèi)プx，并且交流時就以閱讀書籍的故事內(nèi)容為主，讓他們進(jìn)行交流。經(jīng)過一段時間的閱讀培養(yǎng)，學(xué)生在交流時有話說了，平時學(xué)習(xí)之余有事可干了。

二、關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的良師益友

“給孩子食物，可以讓他長身體；給孩子觀念，可以讓他成偉人。身體的成長點點滴滴，心智的成長一日千里。”學(xué)生的成長離不開教師，老師只有與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

“課前三分鐘閱讀交流”的開展，讓我和同學(xué)們的距離近了，他們開始喜歡我了，接近我了，我們慢慢的有了共同語言。有時學(xué)生會拿著書籍跑到我跟前，與我交流，它們在我面前少了一份拘束，多了一份自然，我的閱讀訓(xùn)練不僅僅是在課前三分鐘了，在平時的課余時間都能看到學(xué)生的閱讀與交流，他們看我的眼神變了，他們在閱讀中尋找到了快樂，他們在閱讀中拉近了師生的距離。如我班的高國清同學(xué)，平時少言寡語，可當(dāng)他喜歡上閱讀時，在交流時總能滔滔不絕地說個不停。在業(yè)余時間，他總是跑到我跟前，想與我交流，在談閱讀感受時，眉飛色舞，繪聲繪色，仿佛置身于故事之中，他的敘述也感染著我，讓我感受到了讀書的快樂。

三、家校聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不僅僅在學(xué)校，還需要家長的呵護(hù)與關(guān)心。為此，我經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，告訴他們班上正在開展“課前三分鐘閱讀交流”活動，讓他們給孩子買一些課外閱讀書籍，有時間時陪孩子看看書，聽聽孩子對書中知識的理解，聽聽孩子的演講。通過親子互動，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我與學(xué)生的交談中也時時能聽到學(xué)生說他是如何與家長交流的，他的父母親給他買了些什么書，他最喜歡讀什么書了。

四、磨煉學(xué)生、讓學(xué)生健康成長

“百戰(zhàn)成勇士，苦煉出精兵”。只有讓學(xué)生多鍛煉，才能讓學(xué)生茁壯成長。經(jīng)過一段時間的“課前三分鐘閱讀交流”，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流時的聲音洪亮了，說的內(nèi)容也越來越多了，膽子也大了，不再像以前那樣扭扭捏捏了，學(xué)生變得自信了，熱愛閱讀了，作文水平也有了較大提高。在學(xué)校舉行的一次作文比賽中我班的好幾位同學(xué)的作文獲獎了。在學(xué)校舉行的德育演講中，我班的學(xué)生也獲獎了。他們的轉(zhuǎn)變，讓我露出了會心的微笑。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”我的學(xué)生正通過“課前三分鐘閱讀交流”平臺，享受著閱讀書籍的樂趣，在閱讀中它們增長了見識，開闊了視野，訓(xùn)練了膽識。閱讀讓他們變得自信，閱讀讓它們充滿了活力。