第一篇：19、水鄉行講課用

19、水鄉行

水鄉行

作者：沙白

水鄉的路，水云鋪。

進莊出莊，一把櫓。

漁網作門簾，掛滿樹。

走近才見，幾戶人家住。

榴火自紅，柳線舞。

家家門前，鎖一副。

要找人，稻海深處。

一步步，踏停蛙鼓。

蟬聲住，水上起暮霧。

兒童解纜送客，一手好櫓。

翻譯；水鄉的路，水云鋪； 進莊出莊，一把櫓。水鄉的路是一片水，要進出水鄉，就得坐船。漁網做門簾，掛滿樹； 走近才見，幾戶人家住。漁網好像門簾一樣，掛在樹上。走近了才看到，漁網后面有幾家人住著。榴火自紅，柳線舞。戶戶門前，鎖一副。石榴熟透了，紅得像火一樣；柳樹的枝條也隨風亂舞?？墒谴蠹叶疾辉诩遥氰F將軍把門。要找人 稻花深處； 一步步，踏停蛙鼓。如果要找人，就要去稻田深處里找；你找人的腳步，把田里的青蛙都驚嚇得停止了鳴叫。蟬聲住，水上起夜霧； 兒童解纜送客，一手好櫓。夜要到了，蟬也不叫了，水面上也起了薄薄的霧，小孩子解開纜繩送客，他也能劃得一手好船。這首詩是一幅農村的生活景象，也是江南水鄉特有的風情。

水鄉行的意思：《水鄉行》這首詩是一幅農村的生活景象，也是江南水鄉特有的風情。水鄉的路，水云鋪。終和全詩可以這樣說，在一塊以水田作為農作物的地方的路，路的旁邊都是水。這是走在這種路上的體會 詩中第一節中的“一把櫓”和最后一節中的“一手好櫓”所表達的意思我認為不相同。一把櫓，是說這水鄉里的人日常生活都有櫓在手，就是在勞動的意思。

一把好櫓么，是勞動的結果，也可以說是收獲的意思

水鄉行 閱讀理解

水鄉的路，水云鋪；進莊出莊，一把櫓。

漁網作門簾，掛滿樹；走近才見，幾戶人家住。要找人，稻海深處；一步步，停蛙鼓。

蟬聲住，水里起暮霧；兒童解纜送客，一手好櫓。

1.理解詩句的意思。

“水鄉的路，水云鋪”的意思是———— “一步步，停蛙鼓”的意思是————

2.這首詩寫的是什么季節的景色？你是從哪些詞語中看出來的？（注意，我們作業本里只有四段，缺了中間一段，所以要從四段里看出）3.詩中描繪了江南水鄉怎樣的特點？ 4.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 5.讀完此詩，你有什么感受、請寫下來。

最佳答案：

“水鄉的路，水云鋪”的意思是————

根據上下文應該是水鄉的道路就像是由水和水霧鋪成的一樣。

“一步步，停蛙鼓”的意思是————

意思應該是一步步走，腳步聲驚動了稻田里的蛙，因而它們停止了鼓噪。

2.這首詩寫的是什么季節的景色？你是從哪些詞語中看出來的？（注意，我們作業本里只有四段，缺了中間一段，所以要從四段里看出）

初夏或夏季

從“蛙，蟬”等意象中可以看出

3.詩中描繪了江南水鄉怎樣的特點？

表現了江南水鄉的鄉村綠樹成蔭，河網密布，悠閑自得的美景，給人以恬靜優美的感受 4.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

熱愛水鄉美景，熱愛自然，愿與自然融為一體

5.讀完此詩，你有什么感受、請寫下來。

：感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞

《水鄉行》教學設計 李莊子中心小學

王金麗 教材簡析：《水鄉行》是冀教版四年級下冊第19課，課文主要以作者參觀游覽的順序，展現了江南水鄉的風光長卷，它是一首現代詩，篇幅短小，清新自然，飽含作者的情感，是一篇人文性很強的教材。教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、誦、背想像水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。

4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。教學過程及設計意圖：

一、古詩導入

由白居易的《憶江南》導入本課學習?？凑n件，感受江南水鄉的美景。邊看邊講。江南水鄉的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。這樣美的景色不光咱們喜歡，著名作家沙白也喜愛，就寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

設計意圖：[激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎 ]

二、初讀課文，理清文章層次。

1、請同學們打開書，認真讀讀這首小詩，朗讀時，請大家注意把字音讀準確，把語句讀流利（生練讀）

2、想不想當一回小老師，同桌同學一人聽一個讀，讀得好就夸夸他，讀得不準確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）誰愿意給大家讀一讀（每人一小節，指名讀，糾正并評論）

3、我想請一名同學把整首小詩再讀一遍，在他讀的時候請大家想一想，作者先后到了哪里？以及水鄉給你留下了怎樣的印象？ 路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進稻田，最后離開了小村莊。到水鄉走了這一趟，水鄉給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）

設計意圖：[感知文章內容，形成初步印象?？傮w把握文章內容。]

三、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文： 師：多美好的水鄉啊，其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來，就是一長幅水鄉風光的畫卷，讓我們再次走進這幅畫卷，到水鄉仔細看看，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？先請同學自己認真讀一讀這首詩做做準備，然后同桌相互說一說（生練讀，互相說，師在同學中輔導）

全班交流：先聽清老師的要求，匯報時，先說喜歡什么，再說說喜歡的理由。學生的感悟點：

（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。（2）我喜歡那個小村莊的景色 a因為那里的魚很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網的多

b魚網像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？

C從這么多的魚網你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。

D我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

E我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“?！?，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）

（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）總結：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風景，稻田??）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）

師；讀著這首小詩，水鄉一幅幅動人的畫面展現在我們面前，我想請一名同學讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學閉上眼來欣賞。（指名讀）師：同學們會背嗎？（生齊背）

四、拓展

1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉？今天我就帶大家到著名江南水鄉去親眼看一看（放課件）

2、同學們也了解了許多水鄉的風土人情，給大家介紹一下。（生匯報）

設計意圖：[水鄉的影象資料使學生更加深刻的了解水鄉的知識，向往水鄉。]

3、讀有關詩詞，喜歡的還可以背一背。

五、布置課外實踐：

1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

設計意圖：[把課內的學習引向課外，增加學生的收獲] 2 《水鄉行》教學設計

——豐潤區韓城鎮宋禾麻莊小學 董月輝 教學要求：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛、感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發情感的表達方法。

4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美的詞句。教具準備：課件、榴火的生字卡片、帶櫓的船畫（鏤空、塑封）教學過程：

1、教師板書課題，學生思考題目是什么意思？

2、學生理解題目意思后拓展：到水鄉去走走，可以叫“水鄉行”，那到“南湖”去逛逛，可以叫什么啊？ 到臺灣去看看呢？——

3、知道了意思，啟發試讀題目。

4、導入課文內容整體感知理解字詞

5、（師抓點評價學生讀書）認讀屏幕上的詞語

6、教學多音字“鋪”，引導看畫面。讀出作者的感覺；讀出自己的感覺。

7、強調讀詞、讀句的意義。引入“榴火”，展開聯想。

8、拓展：韓愈、曹伯啟關于榴火的詩句。引導記筆記。

9、學習櫓、纜（拓展櫓；強調纜的字形）。欣賞，書寫。

10、讀詞語后導入整體印象？投入地讀：像老師這樣捧讀課本！此時此刻，我們手中捧握的不僅僅是詩篇啊，更是曲譜、是樂章、是一幅美麗祥和的水鄉風光圖?。蕚浜昧藛幔浚◣煟核l行 預備——起?。?/p>

師：我發現問題了：我感覺咱們的櫓搖得太均勻了，小節與小節之間要注意停頓，以便給場景的轉換及腦海中畫面的閃現留出一些過渡的空間！下面我找一位同學單獨讀一遍，我先示范，你接讀。其他同學認真體會！11：水鄉給了你怎樣的印象？

12：讓我們以男女生對讀的形式來感悟江南水鄉的****，請看大屏幕：

13：同學們，讀詩歌是一種享受，傾聽詩歌更應該是一種享受??！下面，讓我們把角色互換一下！該男生讀的女生來讀，該女生讀的男生讀！

14：讓我們把目光聚焦在這些加橫線的字詞上，從中你發現了什么？ 15：是的，這是一首敘述性詩歌，“行”是它的線索。那么就請同學們邊默讀邊歸納：如果按照作者的敘述順序，把課文分成三大部分，該怎樣劃分呢？

16：你們這樣劃分我很贊成。但是探究知識我們不但要知其表還要知其里；不但要知其然還要知其所以然才行。誰來說說你這樣劃分的理由？ 生：先是進水鄉，然后是游水鄉，最后出水鄉！17：先——后！說得多有順序?。≌l再來說說?。ò鍟哼M水鄉

游水鄉

出水鄉）

讓我們一起放開聲音讀一讀開頭和最后兩個小節！

18：一把櫓把我們迎進了水鄉，一手好櫓又將我們送出水鄉，這在寫法上就是我們平常所說的——前后照應，在這兒，也叫首尾呼應！19：古人說：讀詩使人靈秀，詩中有畫，畫中也有詩！那么咱們一起來感受一下，聽老師讀課文——，看看一會能不能在你的腦海中抓拍到一些畫面！

20：好了，同學們，剛才在你們的腦海中出現這幾幅相似的畫面了嗎？你們能用詩句讀出這些畫面嗎？先同桌試著解讀一下！

21：看到第一幅畫面你想到了文中的哪句詩？第二幅？??指導句子朗讀。22：我聽出來了，果然是畫中有詩?。∵@節課，我們一起賞讀了水鄉的美景，下節課，我們還將再次走進水鄉，去感受詩歌語言形式的美妙！好記性不如爛筆頭！今天的作業就是：把生字在注音本上每個寫三遍！

板書： 19水鄉行

進水鄉

游水鄉

出水鄉

第二篇：19《水鄉行》

《水鄉行》 教學設計

【教學目標】

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的生字和詞語，背誦課文。

2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。過程與方法：

1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，并陶醉其中。

2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。情感、態度與價值觀：

了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞?！窘虒W重難點】

體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。

感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞?！菊n前準備】

收集水鄉有關的資料及圖片。多媒體課件。課時安排：1課時 【教學過程】

一、激趣導入，感受水鄉之美：（出示水鄉的圖片，配上優美的音樂。）

（一）多媒體課件出示水鄉視頻。

師講解：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田。著名作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

[設計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基

二、初讀課文，理清文章層次。]

二、初讀課文，感知水鄉之美

（一）自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意把字音讀準確，把語句讀流利。

學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。課件出示詩歌。

（二）指名讀，糾正并評論。

課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

教師配樂范讀：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，1.作者先后到了哪里？（路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時）

1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉。

[設計意圖：感知詩歌內容，形成初步印象?？傮w把握文章內容。]

2、水鄉給你留下了怎樣的印象？

（印象：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。）[設計意圖：通過品讀文字、想象畫面，感受“水云鋪”的江南水鄉的風光獨特和無窮魅力。]

三、朗讀品味，體會水鄉之美：

（一）師：多美好的水鄉啊，其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來，就是一長幅水鄉風光的畫卷。說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。

（設計意圖；引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。）

（二）生練讀，互相說，師在同學中輔導：

[設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。]

（三）集體交流，體會水鄉之美。

提出中心問題:水鄉行，你感悟到哪些獨特的風土人情？有滋有味的讀一讀。[設計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。] 學生的感悟點，預設：

（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。

[設計意圖：通過反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。]（2）我喜歡那個小村莊的景色

a因為那里的魚很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網的多

b魚網像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？

c從這么多的魚網你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。

d我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

e我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）

[設計意圖:通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。]（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“?！?，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）

[設計意圖：教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。加強朗讀指導，注重語言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。]

（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）[設計意圖：注重文本，注重感悟。讓學生跳出文本說出自己心中的感受。讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。] 總結：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風景，稻田……）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）

（四）指導背誦全詩。

[設計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。]

四、拓展延伸，留住水鄉之美。

（一）你們都知道哪些著名的水鄉？現在就帶大家到著名江南水鄉周莊去親眼看一看。

設計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。

（二）、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。

【作業設計】（在游記和圖畫二項中選一項完成。）

1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

[設計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收獲。]

【板書設計】

19水鄉行

水路上→水上村莊→稻田→離莊時

水靜、船多——榴紅、柳綠 —— 田忙 ——

兒童送客

【教學反思】

《水鄉行》是一首詩歌，作者沙白。全詩共五小節，節奏明快，韻律優美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠及近寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，清新淡雅，意境優美。把水鄉的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

教師備課時要心里裝著學生怎樣學。在準備《水鄉行》一課的備課時，我更多的考慮學生怎樣學，把大量的時間和空間還給學生。讓學生自主去感受文本，理解文本，然后讓學生之間交流自己的感受與理解，在交流中提高認識，在交流中形成語感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學生真正成為學習的主人。他們在品讀時讀出了水鄉的寧靜，水鄉的美，水鄉的熱鬧，水鄉人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時很多同學已經能背誦了。整節課氣氛和諧輕松，學生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學語文的快樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學中的輔助作用。如：“水鄉的路，水云鋪。”“榴火自紅，柳線舞?！薄疤ねＭ芄摹钡任淖郑绻處熢趥湔n時給學生留有充足的時間，引領學生啟動已有的生活經驗，邊讀邊想象，認真感受這些文字，一方面感受水鄉的優美環境，一方面感受作者沙白的表達之精。加之有感情的朗讀，就會收到意想不到的教學效果。

在今后的教學中，我一定朝著以上的目標努力，提高課堂教學的實效性，同時也提高自身的教學水平

第三篇：《水鄉行》教學設計

《水鄉行》教學設計

一、課標分析：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．能初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意；

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中詞句表達情意的作用。能借助字典詞典和生活積累，理解生字詞的意義；

4．能初步把義的主要內容，體會義章表達的思想感情能對課文中不理解的地方提出疑問；

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒樂，與他入人交流己的讀感受；

二、教材分析：《水鄉行》是冀教版四年級下冊第四單元第19課。本單元的文化主題是：人在畫中游。展現的是不同地域的風土人情。而《水鄉行》是沙白1961年寫的一首小詩，節奏明快，韻律優美，展示了江南水鄉極富韻味的風情。這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，把“水鄉”景之美、境之幽，人之勤、情之美寫得有味、有趣，意境非常優美。

三、學生分析: 四年級學生已具備初步的獨立識字能力和一定的獨立閱讀能力，能在老師的指導下進行探究、合作學習，并能發表各自的見解。本課所描繪的美景，學生并不很熟悉，有些離他們的生活經驗比較遠，所以創設教學情境是很重要的。

四、教學目標：

（一）知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。

4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。

（二）過程與方法：

1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，并陶醉其中。

2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。

（三）情感、態度與價值觀：

了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

五、重難點分析：

體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。

感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課主要采用了以下學習方法。

六、教法學法：

1、朗讀感悟法;結合本課的語言特點，以讀帶講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想象，同桌互讀評議和指名讀，老師范讀和配樂朗誦等多種方式的讀，使學生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中想象，充分感受課文的語言美，意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力圖挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，體會文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，發展學生的思維和語言能力。

3、情境教學法:借助樂曲、色彩鮮明的畫面和充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生走進水鄉，奠定情感基礎。研讀時，使學生在情境中理解課文的語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課中，給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，正視學生獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可和鼓勵。

七、教學程序

第一環節：激趣導入，感受水鄉之美。

（一）多媒體課件出示水鄉視頻。教師展示并講解。

師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

（二）學生談看后感受，激起讀文興趣。

（設計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）

（三）引入課題：著名作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

（設計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎。）

第二環節：初讀課文，理清文章層次。

（一）自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意把字音讀準確，把語句讀流利。學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。課件出示詩歌。

（二）指名讀，糾正并評論。

（三）我會讀。課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

（四）教師配樂范讀：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉給你留下了怎樣的印象？

（設計意圖：感知詩歌內容，形成初步印象。總體把握文章內容。）

（五）師生交流。

1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉。路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

2、水鄉給你留下了怎樣的印象？

預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。

（設計意圖：理清作者游覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。）

第三環節：朗讀品味，體會水鄉之美。

（一）教學時圍繞“你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話題，引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。課件出示自讀提示：

1、水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么。

2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。

（二）生練讀，互相說，師在同學中輔導：

（設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。）

（三）集體交流，體會水鄉之美。

提出中心問題:水鄉行，你感悟到哪些獨特的風土人情？有滋有味的讀一讀。學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，并結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。

（設計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。）預設：（1）進水鄉

A、我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接。通過:“水鄉的路，水云鋪，進莊出莊，一把擼”，體會到的。

水和云彩鋪成的路不但廣闊，而且是五顏六色的，特別美麗，走在上面就像走在天上一樣如夢如幻。

（通過反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。）（2）游水鄉

B、我喜歡那個小村莊的景色。因為那里魚很多。通過：“漁網做門簾，掛滿樹；走進才見，幾戶人家住”，體會出。

（設計意圖:通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。）

C、我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞。通過: 榴火自紅，柳線舞；家家門前，鎖一副。

火紅的榴花熱熱鬧鬧地簇擁著細柔的柳條跳著輕盈的舞；樹陰下掩著間間茅屋，門上掛著鎖—原來人們都勞動去了

D、我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖。

(教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。)

E、我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾。通過：要找人，稻海深處；一步步，踏停蛙鼓。

稻如海，一片豐收的景象，這是辛勤勞動的碩果。

“一步步踏停蛙鼓”又讓我們領略到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意蘊。只是彼時動，此時靜。好一派江南風光！人在天地之間勞動，多么樸實的水鄉人。（3）出水鄉

F、我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧。通過：蟬聲住，水上起暮霧。

G、我喜歡那個小孩子，因為他很好客，很會劃船。通過：兒童解纜送客，一手好擼。

水鄉特有的風土人情體現在方方面面，水鄉人能干，水鄉的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培養學生向水鄉孩子學習勤勞、好客、成熟自立的品質。（設計意圖：充分發揮學生的主體性，注重學生的自主體悟，在教學中，打破文章順序，隨學生的感悟而重點引導，深化體悟。引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。）

第四環節:升華情感，留戀水鄉之美。

（一）升華學生情感體驗： 教師提出問題：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？課件出示填空：坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（）。

（二）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。

（三）學生配樂詩讀。課件出示配樂

（四）指導背誦全詩。

（設計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。）

第五環節:拓展延伸，留住水鄉之美。

（一）你們都知道哪些著名的水鄉？現在就帶大家到著名江南水鄉周莊去親眼看一看。

（設計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。）

（二）、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。

（三）拓展實踐

1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

（設計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收獲。）

五、板書設計： 19水鄉行

水路上→水上村莊→稻田→離莊時

水靜、船多——榴紅、柳綠 —— 田忙 —— 兒童送客

六、教學效果預測：

《水鄉行》是作者沙白寫的一首詩歌。全詩共五小節，節奏明快，韻律優美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠及近寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉意境優美。把水鄉的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫的有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

教學開始，通過對以前課文《水鄉歌》的回顧，及眾多優美的水鄉畫面介紹，把學生帶到了環境優美的水鄉，讓學生自主去感受文本《水鄉行》，讓孩子們在讀的過程中感悟水鄉的各種美，理解文本，然后讓學生之間交流自己的感受與理解，在交流中提高認識，在交流中形成語感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學生真正成為學習的主人。如：“水鄉的路，水云鋪?！薄傲窕鹱约t，柳線舞。”“踏停蛙鼓”等文字，我給學生留有充足的時間，引領學生啟動已有的生活經驗，邊讀邊想象，認真感受這些文字，很多孩子表達出了自己感受：水鄉的環境優美，作者沙白的表達之精。學生發言積極，例如：有的同學說通過家家門前鎖一副；要找人，稻海深處；我讀懂了水鄉人特別勤勞；有的同學說通過兒童解纜送客，一手好櫓，我體會到了水鄉的孩子熱情好客，水鄉人更是熱情好客，而且水鄉人劃船的技術也特別高；有的同學說通過水鄉的路水云鋪讀懂了水鄉的路是用白云河水鋪成的，和我們家的不一樣，我覺得很美；有的同學說通過榴火自紅，柳線舞。我知道這的景色不但很美，而且水鄉的人們也享受到了豐收的喜悅……我覺得孩子們真正的走進了文本，仿佛親眼看到了水鄉的美麗景色，感受到了水鄉人的熱情好客，并且孩子們領悟的也挺到位。收到了較好的教學效果。

第四篇：水鄉行教案設計

《水鄉行》教案設計

教材簡析：《水鄉行》是冀教版第8冊第28課，課文主要以作者參觀游覽的順序，展現了江南水鄉的風光長卷，它是一首現代詩，篇幅短小，清新自然，飽含作者的情感，是一篇人文性很強的教材。

教學要求：

1、學會詩中3個生字，會認1個生字，2、熟讀課文，自學理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解文章內容。

3、理清作者的行進路線，讓學生借助想象，通過對詩句的感悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。培養學生想像能力和語言表達能力，提高學生語文素養。

4、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。

教學流程及設計意圖

一、談話導入

今天我們一起來學習《水鄉行》我知道你們都有預習的習慣，誰愿意說一說你是怎樣預習的？（生：讀課文，不懂的字詞查字典，查找有關資料等）大家的學習方法很好，一會在學習課文的過程中，就知道哪位同學預習的最好了。

設計意圖：[了解預習情況，為學習課文打基礎。]

師：課前老師也搜集了幾幅圖片，請同學們欣賞（展示加講解）這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這里是哪？（江南水鄉）你們覺得怎樣？（真美），喜歡嗎，這樣美的景色不光咱們喜歡，著名作家沙白也喜愛，就寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

設計意圖：[圖片的展示能激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎 ]

二、初讀課文，理清文章層次。

請同學們打開書，認真讀讀這首小詩，朗讀時，請大家注意把字音讀準確，把語句讀流利（生練讀）想不想當一回小老師，同桌同學一人聽一個讀，讀得好就夸夸他，讀得不準確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）誰愿意給大家讀一讀（每人一小節，指名讀，糾正并評論）我想請一名同學把整首小詩再讀一遍，在他讀的時候請大家想一想，作者先后到了哪里？以及水鄉給你留下了怎樣的印象？

路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進稻田，最后離開了小村莊。到水鄉走了這一趟，水鄉給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）

設計意圖：[感知文章內容，形成初步印象?？傮w把握文章內容。]

三、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文： 師：多美好的水鄉啊，其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來，就是一長幅水鄉風光的畫卷，讓我們再次走進這幅畫卷，到水鄉仔細看看，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？先請同學自己認真讀一讀這首詩做做準備，然后同桌相互說一說（生練讀，互相說，師在同學中輔導）

全班交流：先聽清老師的要求，匯報時，先說喜歡什么，再說說喜歡的理由。學生的感悟點：

（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。（2）我喜歡那個小村莊的景色

a因為那里的魚很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網的多

b魚網像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？ C從這么多的魚網你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。D我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

E我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）

（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“?！?，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）

（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）

總結：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風景，稻田??）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）

師；讀著這首小詩，水鄉一幅幅動人的畫面展現在我們面前，我想請一名同學讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學閉上眼來欣賞。（指名讀）

師：同學們會背嗎？（生齊背）

四、拓展

1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉？今天我就帶大家到著名江南水鄉周莊去親眼看一看（放課件）

2、同學們也了解了許多水鄉的風土人情，給大家介紹一下。（生匯報）

設計意圖：[水鄉的影象資料使學生更加深刻的了解水鄉的知識，向往水鄉。]

五、布置課外實踐：

1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

設計意圖：[把課內的學習引向課外，增加學生的收獲 ]

第五篇：關雎 講課用

《詩經》兩首

李文靜

播放歌曲《關雎》

著名的民族聲樂家 宋祖英

現在的流行音樂當中，有很多是以愛情為主題的。同學們想不想知道古時候人們表達愛情所吟詠的歌謠是什么樣的呢？今天我們來學習《詩經》兩首中的《關雎》。

自學有關詩經的文學常識三分鐘之后搶答 搶答題

1《詩經》是什么的總稱？

2它收錄了哪個時代的作品？距今有多少年了？ 3它一共收錄了多少篇詩歌？ 4這些詩歌是怎么分類的？

學生們自由補充《詩經》的常識

學生補充之后，教師再補充詩經的六藝：風雅頌賦比興

教師提示：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌３０５篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。

詩經六藝：賦比興風雅頌

“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，表現了民歌的特色?！蛾P雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?？鬃诱f：“不學詩，無以言”。意思是不學詩經就不懂得怎么說話。

這是一首怎樣的小詩，能千百年來經久不息的傳頌著？讓我們用心來吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠！讓我們一起去聽一聽這首來自幾千年前的情詩。冠于三百篇之首的《關雎》

二、聽范讀，正字音

１、播放配樂朗讀錄音，學生聽讀，和自己課前預習相對照，用筆標注生字字音。

２、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學生引起注意。（學生自主找生字詞提醒其他同學注意）

睢鳩（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）寤寐（wù mèi）

３、教師播放音樂，學生跟著音樂練習朗讀，要求能根據意思和音節，有節奏的朗讀。

三、讀課文，悟大意

１、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進行朗誦指導，學生邊讀邊思，便讀邊悟。

請同學們回顧歸納一下讀好詩歌的方法或竅門。

２、讀后，讓學生們討論，用白話文復述一下文章大意，在復述的過程中要求學生展開想象的空間，創設一個和原文一樣美妙的境地。

（教師引導學生正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。）讀《關雎》，我仿佛看到一個

的人，看到了

的景。感受到

的情。

師友互動，師傅點評朗讀

《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。表示了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純真樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純潔之美。

四、品手法，誦文章

１、由于賦比興的表現手法學生們第一次接觸，教師首先明確何謂賦比興：《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思；比就是譬喻；興是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。

２、學生以組為單位，合作探究文章是如何運用“興”這一表現手法的。

教師提示：如以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應配君子；以荇菜流動無方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等。

２、同學看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。

首章從對雎鳩的和鳴，震動了男女傾慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表示思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。

第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。

３、討論全詩用了“興”的表示手法。

３、除了“興”的手法的運用，學生討論文章還有什么特點？

教師提示：文章大量的運用了重章疊句的方式，表達了細膩纏綿的思想感情。

４、在理解內容和多次朗誦的基礎上，爭取當堂成誦。

五、作業

木瓜

投我以木瓜①，報之以瓊琚②。匪報也，永以為好也③！投我以木桃④，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李⑤，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！你贈送給我的是木瓜，我回贈給你的卻是佩玉。這不是為了答謝你，是求永久相好呀！

你贈送給我的是桃子，我回贈給你的卻是美玉。這不是為了答謝你，是求永久相好呀！

你贈送給我的是李子，我回贈給你的卻是寶玉。這不是為了答謝你，是求永久相好呀！

① 木瓜：落葉灌木，果似小瓜。古代有一瓜果之類為男女定情的信物的風俗。②投我以木瓜，報之以瓊琚：你將木瓜投給我，我將回報你珍貴的佩玉。投，投擲，此作贈送，給予。報，報答。瓊琚，佩玉名，古代的飾物。后邊“瓊玖”、“瓊瑤”同此。

③匪報也，永以為好也：并非只是為了回報，而是表示永遠相愛。匪：同“非”。好，愛。④木桃：桃子。⑤木李：李子。

《關雎》

教學目的及要求

1．使學生了解有關《詩經》的基本知識。2．理解這首詩的主要內容；了解詩中運用的反復和賦、比、興等創作手法。3．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。教學重點

1.在誦讀中體會這首古詩的內涵。2.興的表現手法。教學難點

詩中出現的一些連綿詞的讀音和字形，學生記起來有一定的困難。教學過程

一、導語

今天我們學習一首古詩，一提詩我們馬上會想到唐詩。是啊，作為一個中國人，誰不會背幾首唐詩呢！詩歌發展到唐代，達到了頂峰，詩人數以千計，詩歌浩如煙海，匯成了詩的洪流。同學們想過沒有，形成唐詩這巨大洪流的源頭在什么地方呢？唐代距離現在已有2000多年的歷史了，唐詩的源頭也就是我國古代詩歌的源頭，距離現在又有多遠呢？最古老的詩歌是什么樣子的呢？今天學習的內容，就是要解開這些謎，讓我們一起踏上探索古代詩歌源頭的旅行吧。

二、了解《詩經》的基本知識

要求學生自讀課文注釋給同學們三分鐘的時間自讀，三分鐘后提問，要求學生能不看書回答。

提問：

1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）

2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；民歌；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）

5．這些詩的作者是誰？為什么？（沒有明確的作者，當時并沒有專業作家或詩人。）

三、學習《關雎》

《關雎》這首詩是305首中的第一首。1．老師讀讀這首詩（范讀）。聽了一遍，有的同學可能會猜到這首詩的內容與愛情有關。《詩經》的編者把它放在首篇，可能就是為了突出“愛情”這個永恒的主題吧。

2．跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節奏、韻律。

3．自讀。要求讀準字音，讀出節奏。在自讀幾遍后要求學生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講。

4．導讀。重點導讀前兩句。

①“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內容上的直接聯系嗎？（沒有。）

②作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法，講解內容見教參）

③這首詩的主要內容是什么？反復讀讀，好好想想，試著說說。提示寫了什么事？抒發了什么感情？再看看閱讀提示是怎么總結的。

④閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有？為什么會有這種效果？（因為這首詩里運用了反復、雙聲、疊韻等多種手法。）

5．學生反復朗讀、背誦。（作業）

教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩句。

6．重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差。