第一篇：充分發揮教師的主導作用

充分發揮教師的主導作用

當好課堂的主持人

新課程的標準告訴我們學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神。

學生所參與的學習活動方式是多樣的，學生如何能主動學習，這有耐于老師充分發揮主導作用，對學生的學習活動給與科學的指導。課堂上，教師應當做啟動機，激發學生的學習興趣。孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，教師應給學生提供活動的充足時間，放開活動的空洞讓學生積極參與合作。當好主持人控制教學過程，控制教學方法，引導學生學會思考，學會發現，學會學習，給學生提空探究的基本技能。

那么如何發揮教師的主導作用，當好課堂的主持人呢？筆者從以下幾個方面做了嘗試

一．激發情感，調動學生學習的積極性

教師要根據教材內容采多種多樣的方法，在教學的各個環節中激發學生的情感，調動學生的參與意識，使課堂教學贏得學生共鳴。不斷給學生提供愉悅的空間。

導語激情：感從情中乎于情。教師是導體，是主持人。教師通過眼神，臉色神采，讓自己的熱情感染學生，誘發他們求知的欲望，嘗試強烈的心理沖動進入角色，如教學《找不到快樂的波斯貓》一文中，我是這樣設計的，同學們，你們知道快樂是什么嗎？你身么時候覺得快樂呢？生：我得了100分，媽媽表揚我，我很快樂。我把教師打掃得干干凈凈，看到同學們坐在明亮的教室里，我很快樂》師：回答的很好。可是有一只波斯貓卻不高興，它找呀找，可是沒有找到快樂，到底是怎么回事呢？我們走進童話故事吧。

這樣的主語激發了學生求知的欲望。

活動情緒：小學生的生理心理特點表明他們長時間處于某一狀態時，注意力極其

分散，精神容易疲勞。教學中教師根據教學內容，讓學生演一演，唱一唱。這樣可以以生之情激生之緒。

二．鼓勵實踐，指導學生學習方法

許多教育論著都強調課堂教學中教師是主導，學生是主體。學生的主體作用得以

發揮的首要條件是學生進行實踐。

以往的語文教學，教師設計的面面俱到，學生按老師的思路去思考，嚴重制約了

學生的思維，妨礙了學生自主學習能力的發揮

第二篇：如何充分發揮教師的主導作用

如何充分發揮教師的主導作用

湖北 仙桃市 敦厚中學433029

影響錢學森一生的17位名師中，中學就占了7位，可見中學教育的重要性，也更說明了教師的重要作用。我們知道教學過程中，是以教師為主導，以學生為主體構建師生的雙邊活動，那么為了更好地提高素質教育質量，提高課堂教學效果，同時又要減輕學生課業負擔，使學生身心愉快，充分調動學生學習的積極性，就必須要求教師有效地發揮主導作用。從思想上、生活上、學習過程與方法上引導學生，解決學生思想上的困惑，生活上的困難，指明學習過程與方法上方向。如何充分發揮教師的主導作用，我認為可以從以下幾個方面進行。

一為人師表引導學生身心健康發展

學高為師，身正為范。教師要言傳身教,以身作則，做學生的榜樣；嚴格要求自己，讓自己一言一行都符合優秀教師標準。在學生面前，時時刻刻都不能放松要求，要積極向上、活潑開朗、勤勤懇懇，因為教師的思想、言行舉止、學習等無不對學生有著潛移默化的功效。教師要多一些書生氣，多一些書卷氣，多一些書香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣，少一些平庸。多關注事實，多關注教育，多關注學生，結合教材給予學生正確的教育。讓學生能跟著時代的步伐，肩負學習的使命，以健康的心態迎戰一切困難。因此教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學識魅力、教師的個性魅力像“細無聲”的“春雨”永遠滋潤學生的心田。

二和諧師生關系是引導學生發展的前提

教師在教學過程中，應該調整好心態，轉變觀念，順應形勢，由傳統的以教師為中心向學生為中心轉變。從高高在上的位置走下講臺，與學生平等相處；教師的權威也應從一言九鼎到傾聽學生心聲，與學生合作學習；要積極地主動地與學生交朋友，多關心學生，愛護學生，即樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育觀。只有和諧的師生關系，教師才能充分引導學生，教師的威信會更高，吸引力更強；更加促進教師的教和學生的學的統一，學生的學習積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，學生的自主作用得到提高。

三正確運用評價機制是引導學生上進的推動力

如何正確評價學生是關系到學生學習興趣的培養，關系到健全學生人格、自尊心、自信心，關系到學生勇于探索、大膽創新、動手動惱的積極性，不停地指責批評必然造成孩子的反感而產生逆反心理。有了逆反心理，錯誤不但不會改正，反而會強化，稍有不慎學生就有走向厭學的極端。因此，教師在課堂中要適時地啟發誘導、及時評價，提供榜樣，鼓勵進步并寄以希望，從而調動學生的積極性。教師要改變那種單一的評價標準，不能認為高分才是好學生，相反那些在探索學習過程中有大膽新穎思路與創新方法的學生往往更有成就，更應該給以鼓勵和表揚。學生智力有差異，理解有深淺，運用有生熟，且總有優點和缺點，這就要求教師多看到學生的長處、閃光點，不能一味糾錯。其實孩子的成長如同樹苗的生長，最重要的是澆水施肥，不是剪枝。最能促使孩子發展的，不是批評，而是鼓勵，鼓勵才是澆水施肥。偉人不是沒有缺點而是最大限度發展了自身優點的人。

四學生自主學習是教師主導作用的最終目標

提供學法指導，培養學生自學能力，做到為學而教。學生到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。教師必須從刻板單一的教學模式中解放出來，在搞好常規教學的同時，大膽地改革教學方法，搞好精講精練，實行啟發式教學，引導學生積極思維，分析問題，解決問題，在不斷地“激疑”和“釋疑”的過程中，獲得知識，形成技能。古人說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”在課堂教學中，教師要結合知識的傳授，教給學生一些學習方法，養成良好的讀書習慣，由淺入深，循序漸進，學生就可以掌握讀書的“金鑰匙”。這對學生以后獨立地獲得知識和探索問題，都是大有益處的。培養學生的自學能力，使學生成為學習的主人。

學周刊2010年4期B——9

第三篇：淺談農村中學七年級英語教師如何充分發揮主導作用

淺談農村中學七年級英語

教師如何充分發揮主導作用

摘要：對于剛進入中學的農村中學的七年級學生來說，英語的學習幾乎為零，它對以后的學習起著關鍵作用，學生的主體作用的充分發揮是學好英語的首要重要條件。因此，在這我將對學生的主體地位與教師的主導作用談談自己的看法。

關鍵詞：目標導航 學習興趣 知識融合 正確取舍

教育理論學指出學生在整個教師教學活動中占主體地位,教師在一活動中起主導作用。學生是學習主體。因此，學生的主體性是否發揮就取決于教師是否充分發揮他的主導作用。我是一個偏遠農村中學的英語教師。任教三年來，我虛心學習老前輩教師的教學經驗，把自己在學校學到的新的教學方法與其聯系，不斷的摸索。現階段，農村的英語是一塊薄弱環節，據統計農村孩子的英語平均成績還不到50分，從這個數據可以看出在學習英語的過程中，學生沒有發揮其主體性，教師的主導作用沒有完全發揮。對于農村孩子來說，七年級是學習英語的起端，學生在這時的主體性體現是關鍵。教師在這一階段的引導作用是不可忽略的。就此，談談自己在七年級的英語教學中是如何去體現自己的主導作用的：

一、明確目的，做好導航

人無目標如無向行船。在農村，孩子們只知道到了中學增加了英語這門課程。它有什么用？孩子們全然不知。上一節課，算一節課，“做一天和尚，撞一天鐘。”因此在這種情況下，作為七年級的英語教師，我們要引導學生明確目的，指引好方向。在導航時，我們可以采取多種方式，激發他們情感以及想學的欲望。如觀看教學課例、組織一次談談英語作用交流活動、觀察研究與英語相關的事物（如孩子們喜歡的電子游戲、好奇的計算機）等等。在我的導航系統中，我采用了兩種方式。

1、在正式上英語課前，我上了一次交流課，主要通過學生對英語作用的看法和學習英語的意義出發，讓學生討論、談談自己的想法。在課上，我可以感受到許多孩子不知學英語有什么用的想法。此時，我通過講述外出打工的父母在外地語言交流的困難來說明語言的交際作用，再引導學生通過父母的外出工作

第四篇：信息技術環境下充分發揮教師的主導作用的創意性研究(精)

信 息 技 術 環 境 下 充 分 發 揮 教 師 的 主 導 作 用 的 創 意 性 研 究

——音樂學科子課題實驗報告

音樂教育是以審美教育為核心，以音樂藝術的獨特魅力來實現美育，是整個學校教育的主要內容之一，也是提高整個素質教育水平的突破口。音樂課作為中小學教育中的一門基礎學科，有其獨特的一面，即它是聽覺的藝術，通過聲音塑造形象、表達情感，這是音樂教學同其它學科的基本區別，但不可否認的是，音樂與同屬于基礎教育中的語文、英語、歷史、體育等學科，彼此相通，彼此滲透，如果能把它們間的聯系恰當地運用于教學之中，能夠起到相得益彰，事倍而功半的效果。

首先，音樂既是一門獨特的學科，又可以成為其它學科教育的輔助手段，它能刺激受教育者視覺、聽覺、觸覺等諸方面的發展，這就有利于提高各科教學的課堂效率、教育質量。梁漱溟先生曾經說過：“我對于音樂，歷來是看得重的，因為它可以變化人的心理，激勵人的人格，音樂的愉悅性、抒情性、渲染性、審美性、教育性及其強烈的把音樂引進課堂，必然有益于渲染教學情境，強化教學效果。”

在語文教學中，音樂的加入活躍了課堂氣氛，傳統的注入教學，束縛了老師的教和學生的學，長此以往，學生便產生厭學情緒，我們如果試著用音樂手段來加以調劑，常會收到意想不到的效果。比如，在教戲劇單元《白毛女》這一課時，有位教師讓學生欣賞這部歌劇中的部分音樂，如《北風吹》、《扎紅頭繩》等，通過音樂的體驗來理解文學作品的內涵，比任何說教都來得真實而自然。在教《茶館》這一課的時候，如把京胡、京韻大鼓帶進課堂進行訓練、表演，不但能吸引孩子的注意力，而且他們也能從音樂中尤其是京胡音色特點理解到本文富有京味的文化底蘊及其背景，達到樂中有獲的目的。

音樂給人以美感，它能喚起聽眾的創造思維，這點就能成為很好的歷史教學輔助手段。如講李自成起義軍推出“均田免糧”口號以后，受到廣大群眾擁護時，教師按《中國古代音樂史話》所收集的《迎闖王》民謠譜，以歡欣鼓舞的姿態唱起來，學生也悄然隨之，氣氛融和愉悅，李自成起義軍為什么能迅速推翻當時統治，學生由此而清楚明了“得民心者得天下也”。

在英語教學中，聽力的訓練很重要，而提高聽力最好的途徑就是通過大量英語歌曲使同學們形成一種近似樂感的語感，如《十個印第安小男孩》、《do re mi》等，這些優美流暢的英語歌曲，無論是在樂感促進語感方面，還是在語感連續方面，都有潛移默化的作用，通過學唱歌曲，能提高學生學習英語的興趣，并自然而然地舍棄拖音的不良習慣。

放松在體育課中是不可缺少的環節，它有利于降低大腦的興奮，消除肌肉疲勞。在體育課的四大組成部分中，它處于結束部分，所占時間短，那么如何在短時間內取得有效效果，音樂放松法是一個十分可行的方法，它是指在放松練習的時間里，采用輕柔舒緩和悠揚的音樂對學生的大腦、肌肉進行調節，使學生在優美的樂聲中情緒得到平和并抑制大腦興奮。

有一個趣的小故事可以幫助我們更深刻地了解音樂對于橫向學科的影響。蘇聯和美國是同時起步研究登月火箭的，但蘇聯的登月火箭卻比美國早了許多年登上月球。美國情報局費盡手段，對蘇、美科學家各方面進行對比，調查發現兩國科學家的所有水平幾乎是不相上下的，唯一不同的是，較之美國科學家，蘇聯科學家大都具有很高的音樂修養，這個小故事說明的道理是不言而喻的，音樂促進與發展了科學家的思維能力與創造力，這個例子對我們從事或即將從事教育事業的人有所啟發：那就是把音樂教學作為一種輔助手段滲透到橫向學科的教學中去，是可行且行之有效的，它能提高學生的學習興趣和課堂效率，使學生在輕松愉快而優美的氛圍中學到了知識，在不知不覺中，既提高了音樂方面的修養又促進了思維能力的發展。

信息技術對于音樂教學的反作用：

音樂作為一種輔助手段滲透到各橫向學科的教學中去并起到了好的教學效果，但同時橫向學科對于音樂教學也有著不可忽視的影響，尤為突出表現在文學、美術這幾門學科上。

由于音樂教學是一門藝術學科，它不僅使同學們在課堂上獲得相應的知識，還要增長對情感的追求和掌握，而文學正是能使學生融情于樂的一個好幫手。在歌曲教學中，歌詞是經過藝術加工的語言，古人把詞稱為“詩余”，可見歌詞在文壇上是有一席地位的，同時，它也是構成歌曲的物質基礎。中學音樂課本里的歌曲教材，不僅有易為學生感知的音樂形象，而且歌詞也十分鮮明生動，是文字美、內容美、聲韻美、節奏美的統一，如《送別》、《月之故鄉》等，有表情的朗誦歌詞，細致地分析、吟詠歌詞，可以使學生在文字的引導下進入相象的空間，在這基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的與音樂描寫的形象結合起來理解。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，學生能夠更好地理解音樂的內涵及表達的情感。

音樂屬于聽覺類的藝術，而美術則屬于視覺類的藝術，用與之相適應的畫面來表達一定的音樂形象，能達到視聽合一的效果，使學生能對音樂所描繪、所表現的東西有較為直觀的感受和認識，在中小學音樂教學中，主要表現在課本插圖設計上。音樂課本上的插圖，以其艷麗的色彩，栩栩如生的畫面，為音樂課渲染了一種清新美好的意境，同時，它也是最直觀的教具，把樂曲的主要內容通過視覺形象表現了出來，符合學生對形象事物易接受、易理解的認知特點。在音樂思維形象化中，插圖起了催化作用。如在高中音樂課的欣賞教學中，講到傣族音樂，在講之前，先讓學生觀賞插圖，通過孔雀開屏，傣族姑娘翩翩起舞等畫面，使學生了解傣族人民能歌善舞熱情好客特點，這樣，將畫面、音樂有機結合起來，幫助學生更好地理解音樂，加深了他們對我國民族文化、民族藝術的熱愛。

音樂是美的，音樂又是抽象的，它看不見、摸不著，隨著時間的流逝而發展，稍縱即逝，它必須依靠耳朵來捕捉，讓心靈來體驗，同樣的一首《悲愴》，有的人聽得淚流滿面，有的人聽得昏昏欲睡，這是因為個體對音樂的感受不同造成的。作為中學生，藝術素養有待完善，生活閱歷不夠豐富，這些都影響到他們對大型作品的把握，如果就音樂論音樂，欣賞起來就難以面向大多數同學，最好的辦法就是動用橫向學科的聯系讓抽象的音樂具象化，而橫象學科的加入能使學生動用多種感知器官，這是有利于學生理解音樂的好的幫助。

下面就一篇優秀的教案來試析一下橫向學科對音樂教學的影響。

教案摘錄如下：

《保衛黃河》——教學步驟

⒈出示畫面：波濤滾滾，濁浪滔天的黃河。⒉教師介紹黃河。

⒊朗誦光未然歌頌黃河的詩。

⒋由詩引出作曲者，介紹作曲家及時代背景。

⒌完整欣賞《保衛黃河》的錄音，讓學生思考歌中的情緒，討論 后教師小結。⒍學生視唱《保衛黃河》齊唱部分音樂。⒎欣賞《保衛黃河》齊唱部分音樂

⒏欣賞分析音樂特點，包括：旋律特點、節奏特點、結構特點、歌詞特點、歌曲體裁等。

⒐根據歌曲特點，討論設計《保衛黃河》齊唱部分音樂的樂器伴奏型，并進行唱奏結合的練習。

⒑欣賞《保衛黃河》輪唱部分，體會情緒。

⒒討論、分析其演唱形式及其作用和民族風格特點。

⒓小結《保衛黃河》音樂特點，情緒及意境和意義，完整欣賞《保衛黃河》。分析步驟：

第一步驟即運用到較為直觀的視覺形象，與（美術）相聯系，使 學生對被學生對欣賞對象（音樂形象）有了感性的認識。

第二步驟的簡介顯然要動用歷史，地理方面的知識使學生對黃河有較深一步的了解。

第三步驟的朗誦動用了文學手段渲染出一個令人熱血沸騰的畫面。第四步驟時代背景的介紹顯然密切聯系了當時的政治風云。

前四個步驟是較為直觀地動用了橫向學科作為輔助手段，是直接影響。而第五個步驟，第十步驟關于情緒的體會和討論，歌曲何來那種情緒，也要聯系當時的時代背景和動蕩的局面，被侵略，被壓迫的恥辱來說明。

而第八步驟音樂特點的分析。第九步驟樂器伴奏型的設計，第十一步驟演唱形式的確立，也是由當時特定的時代所需要的，為什么旋律如此有號召性，鏗鏘有力的節奏都表達了人們抗日的決心和必勝的信心，輪唱所表現的磅礴的氣勢也顯示了人民的偉大力量。

第五步，第七步，第十步，第十二步的欣賞中，由于眾多知識，如歷史，地理，政治背景的介紹，在他們的腦海中聽到的不是單純的音樂，而是一支抗日的號角，思想也隨之馳騁，印現出一幅幅熱血沸騰的畫面??。

第十二步的小結更說明了一份震撼人心的音樂作品與苦難的歷史，激蕩的時代聯系在一起。

從本節課教學流程的分析中可看出這節課中橫向學科自始自終影響到音樂教學，并且極好地創設了教學情境，渲染課堂氣氛，幫助學生深刻地理解這一樂章。

音樂教學與橫向學科間的聯系是千絲萬縷的。我們教師要善于發現并運用這些聯系，給自己的教學帶來幫助，值得提醒的是運用學科滲透的教學手段，必須拿捏得當，恰如其分，否則便會造成喧賓奪主的感覺，這是不可取的。把學科滲透作為一種手段或方法運用到教學中，我希望它能為培育出追求真善美的現代人作出一點貢獻。

我像雪花天上來

——運用信息技術進行音樂課堂教學

南師大鎮江實驗中學

楊艷

新的音樂課程標準猶如天上飄落的雪花，給音樂課堂教學這片沃土帶來生機。我們的音樂老師，手捧音樂課程標準對新課程標準下音樂課堂教學的認識從忽隱忽現、模模糊糊，而變得像雪花一樣清澈透明。當我們的一樣課堂教學吸吮了新課程標準的甘露后，我們驚喜地發現，一樣課堂教學已一改昔日傳統的“惟師是從”、“惟師獨尊”的狀況，構建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學新型關系，縮短了音樂藝術與現實生活之間的距離，著眼于每一位學生的藝術發展，融合了眾多藝術風格于一體。

過去，音樂課堂上我們的老師普遍采用的是教導式的講授法，在課堂上有意無意地會對學生的發言做出貶斥性的評價，有些教師喜歡要求學生所謂的“標準答案”??面對新的課程標準，面對新的教材，我們的音樂教師能在一旁觀望嗎？

“你像雪花天上來”，她流淌出我們音樂教師內心的音符。讓我們抓住這一契機，提升對新課程標準的認識，從教育觀念最深處得以最根本性的矯正。

音樂課堂教學是展示音樂老師教學藝術、教學魅力的舞臺，是提高國民音樂素質的主陣地，音樂教師如何引導學生喜歡音樂，尤其是喜歡音樂課，我們應該嫻熟地駕馭著學生的思想感情，使學生在無限歡樂中探索音樂天地的奧秘，在音樂美的藝術氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成音樂課堂教學任務，讓學生以迫切的心情期待著下一次的音樂課的到來。我認為新課程標準下的音樂課堂教學應該是這樣的：

第一，音樂課堂教學營造了一個民主自由的教學氛圍。我在教《讓世界充滿愛》（人教版八年級第一單元）時，課前先讓學生收集有關共同努力，共同發展，共同進步方面的資料。一上課，同學就主動踴躍地展示自己收集的圖片、文字、VCD、歌曲磁帶等，每位同學十幾秒的展示，顯示出積極性高，觀看的同學投入。整個過程老師除了協助學生操作外，就是一名觀眾，讓學生自由展示、解說、相互評價，你一言我一語，課堂氣氛非常熱烈。在課堂上音樂教師應創設了一個能喚起學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感的氛圍。

第二，音樂課堂教學匯集了諸多豐富多彩的藝術形態。《音樂課程標準》中提出“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。”我在指導學生欣賞完《圖畫展覽會》（人教版八年級第三單元）之后，設計了一個讓學生用其他藝術形式來表現歌曲的情景。同學們有的通過繪畫、編寫歌詞、舞蹈表演、樂器演奏等多種形式來展示他們所理解的作品。幾個人合作完成的繪畫作品、生動的歌詞、優美的舞蹈和饒有風趣的器樂演奏，無不給同學們帶來創作的樂趣和合作的興奮，課堂氣氛也順其自然的推向了高潮。音樂課堂教學以音樂教學為主線，通過一系列的音樂材料構建起與其他藝術門類、其他學科的聯系與互通，以此來最大限度的提高課堂教學效果，吸引學生，感化學生，從而達到全面發展的目的。第三，音樂課堂教學構建了一種賞識鼓勵的評價方式。音樂是門表演藝術，音樂課

堂教學中少不了學生的表演。在學習歌曲《讓世界充滿愛》的整個過程中，從開始學生的展示到學生學唱，再到后來以多種藝術形式表演，我都不失時機地對學生進行鼓勵。如學生展示自己收集的有關環保的資料時，無論好壞，簡單復雜，我都給予肯定，并請同學們為展示的同學鼓掌。“賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海，勢不可擋的。”音樂教師一個賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風，吹拂著孩子們求知的心扉，能給孩子帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。他們巨大的信心和更多的投入，縮短了教師與學生之間的距離，在零距離接觸中，教師的賞識和鼓勵是打開孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡用之不竭的動力資源，是音樂課堂教學成功的支柱。

第四，音樂課堂教學提供了教師自我意識的反思過程。教完課之后，我發現，學生對自己預先收集的資料顯得很興奮，而且很自豪，比較投入。后來在教唱歌曲時，沒有前面的那種勁頭了，顯得不夠興奮。但在以多種藝術形式表演這一環節，分組準備的時候，又回到前面那種激情了。由此可見，學生對自己通過勞動所產生的作品都是很在乎的，教師要充分利用這一點進行教學。“反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。”教學反思常常被人們理解為如何對自己的課堂教學進行反思呢?我認為可從教學前、教學中、教學后分別進行反思。課堂教學前對教材的理解、教學目標的確立、學生的了解、教學過程的設計、教案和教學流程圖的制定等等，進行一一的反思，促使課堂教學成為一種自覺的實踐；在教學過程中對課堂教學的情境創設、教學導人、新課教學、鞏固深入、活動展開等等，進行及時、細致的反思，能使課堂教學高質量、高效率地進行；課堂教學結束后，對照課堂教學評價標準，對課堂教學進行反思，有助于教學經驗的積累，使教學經驗理論化。

當新課程標準像雪花天上來的時候，也就意味著，音樂課堂教學給我們音樂教師提出了更高的要求，因此，我們要不斷完善自己，來勇敢地面對新課程標準的挑戰。

第一，思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉換應從教師思想觀念上改變。教師在教學中更多地著重關注學生的個性，要注意發展學生的獨特才藝。音樂課堂教學不是培養音樂尖子為主要目的，不是以學生高分和升學率為目標，而是旨在培養全體學生的審美素質，激發全體學生對音樂藝術的喜愛。音樂教師要拋開偏見與偏愛，消除人為的優劣之別，給不同個性的學生充分展示音樂才能的均等機會。作為音樂教師應發現學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創設特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與音樂課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發表不同的意見，構建學生人格的獨立性，使學生喜愛音樂課堂教學、喜愛生活、喜愛藝術。

第二，自身能力要加強。能力是實施的保障。音樂教師要有破舊立新意識；要有突破“教參——教材——學生”這固定的程序和模式的能力；要有“肢解”教材、“重組”教學內容，以獲得教育實踐的新穎性和高效率的能力；要有設計充滿新意、效果較佳的音樂課堂教學和教學方案的能力；要有使音樂課堂教學成為蘊含審美價值、洋溢審美情趣的立體動態藝術的能力。音樂教師還應該具有終身學習的能力，要篩濾舊有，活化新知，積淀學識。音樂教師還要有教學研究能力，要對課堂教學進行反思，要對教學實踐做出嚴肅的思考和反省，善于總結自己的經驗、借鑒同行的成果，提煉有價值的精華。音樂教師還應該具備信息技術能力，現在信息高速公路的出現，未來全球信息基礎設施網的開通，無疑需要我們音樂教師對信息傳播基礎設施及相關科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網絡的各種載體中獲取信息，并有效地應用到自己的音樂課堂教學實踐中去。

第三，教學方式要變革。新課程標準促使我們以新觀念為主帥、新能力為先鋒、新方法為利器進行音樂課堂教學。傳統的講授法、練習法、記憶法等“常規武器”并非毫無價值，關鍵是要注入新的內涵，要對教材、案例、學生心理特點，進行科學、藝術的處理，形成可行性的課堂教學思路。不做教材和教參的“留聲機”，而做富有個性特征的活生生的實踐者。我們音樂教師豐富多彩的課堂教學活動，必須在新課程標準的統轄下，遵循教會學生學習的原則和發展個性原則，要讓創造性的教師幫助學生在自學的道路上迅速前進，并讓學生從“上課——復習——作業——預習——再上課”的機械模式中解放出來，給學生充分的思維和想像的空間，讓學生按照自己的興趣和特長去謀求獨特的定向的發展。

總之，音樂課堂教學應該是音樂教師施展才華的陣地，是學生進行“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。新課程標準像雪花一樣給久旱的音樂課堂教學帶來滋潤，當我們充分欣賞它、認識它并付以實施的時候，你會發現，我們的音樂課堂教學是那么豐富多彩、生動活潑，那么充滿愛意、充滿生機。

第五篇：政府應充分發揮其主導作用

政府應充分發揮其主導作用，對高校后勤社會化改革積極導入外部壓力和內部動力，強制實施高校后勤產權制度改革。組建有關職能部門和學校參加后勤改革協調小組加強對高校后勤社會化改革的指導，制定相應的改革規劃、政策法規(如人事、產權、經營、分配、收費價格、稅收)等配套制度。從理論上說，高校后勤社會化就是將高校后勤納入社會主義市場經濟體系，而市場經濟是在政府宏觀調控下的。高校后勤社會化改革也必須在政府的規范和指引下、在政府的宏觀調控下進行。政府的主導作用就是指導方向，制定政策，組織協調，給予支持，為改革后的后勤實體營造良好的法律、政策環境，除了給予優惠的配套政策外，還需要有關各方高度重視，真正做到解放思想，轉變觀念，創造一個寬松的輿論環境。不能急功近利、政策不明、法規不全或政企不分、大包大攬；應積極促進高校后勤資產所有權多元化，主動承擔改革的經濟成本和政治風險。在我國的現時制度環境里，只有政府以強大的行政力量為高校后勤社會化改革掃清制度障礙，才能最終實現后勤社會化改革的目標。