第一篇：教師的主導作用體現在什么方面

教師的主導作用體現在什么方面

1．教師的主導作用首先體現在培養學生的學習興趣方面。2．教師的主導作用應體現在積極進行學法研究，加強學法指導。３．教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環節中。

［論文摘要］提高高校教育教學質量，必須具有一批高層次、全面發展的復合型體育師資。新時期的高校體育教師要與時俱進，轉變教育觀念，轉變角色，從中找準自己的位置，不斷提高自身知識結構、能力結構和學識水平，提高整體素質，以適應和諧社會現代化的需要。

［論文關鍵詞］和諧社會 高校體育教師 教師素質

隨著我國社會的發展，國家提出了構建和諧社會的思想。學校教育作為知識傳播和創新人才培養的主體，在構建和諧社會中起著重要的作用。學校體育是學校教育的重要組成部分，同樣肩負著新的歷史使命。高校體育教師必須根據新時期高校體育工作的目的、任務以及新時期對體育教師和諧教育思想提出的新要求，抓住改革帶來的機遇和挑戰，及時地調整和提高自己。未來高校體育教育的成敗，很大程度上取決于體育教師隊伍的基本素質，體育教師素質的高低直接制約著高校體育的發展。

一、和諧社會的內涵與哲學基礎

“和諧社會”的概念最早是由英國的空想社會主義者莫爾提出的。黨的十六大把構建社會主義和諧社會作為全面建設小康社會的六個目標之一，十六屆四中全會又進一步把“構建社會主義和諧社會的能力”作為加強黨的執政能力建設的主要任務之一。胡錦濤指出，實現社會和諧，建設美好社會，始終是人類孜孜以求的一個社會理想，也是包括中國共產黨在內的馬克思主義政黨不懈追求的一個社會理想。根據馬克思主義基本原理和我國社會主義建設實際經驗，根據新世紀階段我國經濟社會發展出現的新趨勢新特點，我們要建設的和諧社會，應該是民主法治、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。從社會學角度考察，和諧社會的內涵涵蓋四個方面的內容：人與人的和諧；人與社會的和諧；人與自然的和諧；人自身的自我和諧。因此今天我們所說的和諧社會是指社會成員能實現各盡所能、各展所長，社會各階層和利益群體之間能夠良性互動，利益分配能夠公正，社會能夠實現平穩運行和健康發展的一種社會。

從以上和諧社會的基本內涵可以看出和諧社會體現了唯物主義思想、唯物辯證法思想和系統論思想。和諧社會是一個以人為本的社會，其一切活動的根本目的是為了人的生存、幸福和發展。和諧社會是一個人可以獲得徹底解放和全面發展的社會，而體育是實現人的徹底解放和全面發展的一個重要手段，發展和諧體育或體育和諧發展對促進人與人、人與自然以及人與社會和諧方面起到重要的作用，這正好與和諧社會的目的相一致。以人為本是現代教育的基本價值觀，它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯系起來，以人文精神培養現代人，以全面發展的視野培養全面發展的人，體現著人類社會在發展觀念上的重大轉變，標志著在當今社會發展中，人類對自身的重新認識與反思。可以期望以人為本將會成為新世紀體育發展的主旋律，以人為本的現代體育教育觀的構建，必將成為現代體育教育改革的重要方向。作為其重要組成部分的高校體育，主要表現在以學生的發展為本，滿足學生的生長發育需求，注重發揮學生的主體性和積極性。高校體育教師要在深刻理解和諧社會的內涵基礎上，從解決學生最關心、最直接、最現實的切身利益問題入手，推進和諧社會建設，這同時也為培養高校體育教師的素質指明了方向。

二、和諧社會背景下的高校體育教師素質的構成

提高教育質量的關鍵在教師，教育改革成敗的關鍵也在教師。哈佛大學前校長科南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代教師的質量。一個學校要站得住，教師一定要出色。”聯合國教科文組織的文件也指出：“教師是變革的動力，是促進東西方之間、南北之間相互了解的橋梁，是塑造新一代性格和思想的積極參與者，人類從來沒有像今天這樣痛切地感悟到教師在這些方面的重要作用。”加強教師隊伍建設是目前全球教育改革關注的重要問題之一。和諧社會的體育強調以人為本，一個合格的高校體育教師必須具備以下幾方面的素質：

1.專業素質。體育教師隊伍是學校教育力量的一個重要組成部分，尤其是在我國強調素質教育和“健康第一”的教育思想理念的今天，它的重要地位是由其學科的獨特作用所決定的。體育教師職業的專業特點、體育課程的學科特性決定了體育教師專業發展所應追求的專業素質。體育教師專業發展強調教師作為發展中的專業人員，其發展的內涵是多層次多領域的，既包括了知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態度的轉變、情義的發展。體育教師專業發展過程是其專業素質形成與發展的過程，教師專業發展的核心是教學的專業化。所以，體育教師應具備的專業素質是先進的教育思想和體育教學理念，多元化的知識結構，精湛的教學技能，良好的專項技能和標準優美的動作示范能力。

2.科學研究素質。科學研究是指“人類在實踐中用正確的觀點和客觀精確的方法，觀察未知事物并通過理論思維正確反映其本質規律或驗證、發展有關知識的認知、實踐活動”。高校的教學訓練工作是一項富有創造性的工作，這種創造性除了依靠體育教師教學訓練經驗的積累外，教師的科研、學術水平也十分重要。世界各國的大學都要求教師既要從事教學又要搞科研，因為只有這樣才能確保教學的高質量和研究的高水平。教師的教學訓練工作作為傳授專業知識、掌握技能和培養能力的一種活動，它需要不斷地學習和總結前人的研究成果，需要對間接知識的積累。只有通過科學研究，才能及時地跟蹤和掌握本專業、本項目最新的研究成果、發展動態和趨勢，及時地將自己的科研成果轉移、補充到具體的教學、訓練中去，從而不斷地更新和豐富教學內容、方法和手段，提高競技訓練水平，促進教師的學術水平和教學質量的提高。

3.道德素質。體育教師道德是指體育教師在教育、教學活動中應遵循的行為準則和應具備的思想道德素質。在構建和諧社會背景下，要求用科學發展觀的思想把體育教師道德建設放在人與自然、人與社會、人與人、人與自我這個全面、協調、持續發展的社會時代背景中去認識和研究。體育教師道德素質不僅是體育教師自身的職業道德問題，它關系到以德育人，關系到社會的道德進步，具有重大的社會效應，是構建和諧社會必不可少的精神動力。和諧社會的提出為體育教師道德賦予了新的時代內涵和使命，因此，要以構建和諧社會為目標，抓住和諧社會提供的機遇提升體育教師道德素質，積極推進體育教師道德建設，以適應構建和諧社會的迫切需求。

4.創新素質。教育者必先受教育，只有創新型的教師，才能培養出具有一定創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性的學生。目前，培養高素質人才，尤其是培養具有創新精神、創新能力的人才，已成為教育不可推卸的歷史使命。高等學校的體育教師擔負著培養身心健康、體質強健的社會主義建設者和接班人的重要任務。體育教師既要對學生實施良好的素質教學，又要培養其創新精神和創新能力，而教師自身創新能力的強弱，將直接影響到對學生素質教育的質量及創新精神和創新能力的培養。努力提高高校體育教師的創新能力，是當今創新時代的召喚，是我國高校體育教育改革深化的要求。

第二篇：教師的主導作用體現在哪些方面體會——牛黎亮

小組合作學習中，教師的主導作用體現在哪些方面心得體會

大興農場學校

牛黎亮

教師的主導作用則自始至終貫穿在學生的學習過程中。在“鋪墊練習—明確目標—指導自學—檢查效果—指導運用—當堂訓練”這幾個步驟中，每一步都離不開教師的主導作用。學生應在教師的循循誘導下，親自感知教材，通過自學，聯系舊知識，初步獲得新知識，然后轉向運用新知識，去解決新問題。在明確目標到當堂訓練這個學習過程中，是在教師不斷指導以及學生不斷嘗試的過程中逐步完成的。

充分調動學生學習的主動性和積極性。美國心理學家布魯納曾指出：“學習的最大刺激是對所學知識發生興趣”。興趣孕育希望，興趣滋生動力。學生的學習積極性、主動性如何才能調動起來，關鍵還在于教師的“導”。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就是說，在教學中若不培養學生的學習興趣，調動其學習積極性，是不能搞好教學的，所以教師必須精心設計特色教法，設計新穎的新課導入方式，創設巧妙的問題情景與和諧的教學氛圍。還要變換教學手段，變換活動形式。如：講故事、搞競賽、做游戲等等形式或誘發學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，另外還要善于發現學生的閃光點，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫助他們樹立學習信心，激發他們的學習興趣，消除思想障礙。

教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環節中。首先教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節課。鋪墊練習教師要精心設計，以舊引新，在新舊之間架起橋梁，為學生自學奠定基礎，使學生順理成章、水到渠成地實現知識遷移。在學生自學課本、討論思考時，也不能忽視教師的主導作用。教師應站在學生已經對新知有初步了解的基礎上，根據新知識重難點來編寫自學提綱來指導學生自學。自學提綱最初要盡可能細一些，坡度小一些，密度大一些，然后逐步粗一些，密度小一些。只有這樣，放手讓學生去獨立去思考，獨立自學，充分發揮教材的示范作用。在學生自學時，教師要巡視、了解學生思維發展方向，及時回收學生思維反饋信息，以

便有針對性地指導、引導學生進行討論和探究。

教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟發者，更是精神的熏陶者，人格的影響者，道德的體現者，所以民主和諧的師生關系是培養學生的創新精神和實踐能力的肥沃土壤。教師應尊重學生的自尊心，要注意培養和保護學生的自尊意識，小學生如荷葉上的露珠，天真無暇，卻又極易破碎，他們的內心是極其脆弱的，所以，哪怕是一年級的學生，教師也應該尊重其自尊心。在教育中，我們倡導對學生的賞識和鼓勵，教師可通過語言、手勢、微笑等方式肯定學生或用評語來溝通師生的感情，融洽師生關系。尊重學生的個性，對學生不抱有偏見，以發展的眼光客觀、公正地評價每一位學生，使學生的個性不受任何約束，并最大限度地發揮出來，這樣，學生才會“親其師，信其道，更其學。”只有這樣，才能發揮其主體的能動作用，與此同時教師也會受到學生的尊敬和愛戴。由此可見，只有建立好師生間和諧民主、融洽的關系，互相理解和尊重，才能充分發揮教與學的能動作用。

第三篇：如何充分發揮教師的主導作用

如何充分發揮教師的主導作用

湖北 仙桃市 敦厚中學433029

影響錢學森一生的17位名師中，中學就占了7位，可見中學教育的重要性，也更說明了教師的重要作用。我們知道教學過程中，是以教師為主導，以學生為主體構建師生的雙邊活動，那么為了更好地提高素質教育質量，提高課堂教學效果，同時又要減輕學生課業負擔，使學生身心愉快，充分調動學生學習的積極性，就必須要求教師有效地發揮主導作用。從思想上、生活上、學習過程與方法上引導學生，解決學生思想上的困惑，生活上的困難，指明學習過程與方法上方向。如何充分發揮教師的主導作用，我認為可以從以下幾個方面進行。

一為人師表引導學生身心健康發展

學高為師，身正為范。教師要言傳身教,以身作則，做學生的榜樣；嚴格要求自己，讓自己一言一行都符合優秀教師標準。在學生面前，時時刻刻都不能放松要求，要積極向上、活潑開朗、勤勤懇懇，因為教師的思想、言行舉止、學習等無不對學生有著潛移默化的功效。教師要多一些書生氣，多一些書卷氣，多一些書香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣，少一些平庸。多關注事實，多關注教育，多關注學生，結合教材給予學生正確的教育。讓學生能跟著時代的步伐，肩負學習的使命，以健康的心態迎戰一切困難。因此教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學識魅力、教師的個性魅力像“細無聲”的“春雨”永遠滋潤學生的心田。

二和諧師生關系是引導學生發展的前提

教師在教學過程中，應該調整好心態，轉變觀念，順應形勢，由傳統的以教師為中心向學生為中心轉變。從高高在上的位置走下講臺，與學生平等相處；教師的權威也應從一言九鼎到傾聽學生心聲，與學生合作學習；要積極地主動地與學生交朋友，多關心學生，愛護學生，即樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育觀。只有和諧的師生關系，教師才能充分引導學生，教師的威信會更高，吸引力更強；更加促進教師的教和學生的學的統一，學生的學習積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，學生的自主作用得到提高。

三正確運用評價機制是引導學生上進的推動力

如何正確評價學生是關系到學生學習興趣的培養，關系到健全學生人格、自尊心、自信心，關系到學生勇于探索、大膽創新、動手動惱的積極性，不停地指責批評必然造成孩子的反感而產生逆反心理。有了逆反心理，錯誤不但不會改正，反而會強化，稍有不慎學生就有走向厭學的極端。因此，教師在課堂中要適時地啟發誘導、及時評價，提供榜樣，鼓勵進步并寄以希望，從而調動學生的積極性。教師要改變那種單一的評價標準，不能認為高分才是好學生，相反那些在探索學習過程中有大膽新穎思路與創新方法的學生往往更有成就，更應該給以鼓勵和表揚。學生智力有差異，理解有深淺，運用有生熟，且總有優點和缺點，這就要求教師多看到學生的長處、閃光點，不能一味糾錯。其實孩子的成長如同樹苗的生長，最重要的是澆水施肥，不是剪枝。最能促使孩子發展的，不是批評，而是鼓勵，鼓勵才是澆水施肥。偉人不是沒有缺點而是最大限度發展了自身優點的人。

四學生自主學習是教師主導作用的最終目標

提供學法指導，培養學生自學能力，做到為學而教。學生到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。教師必須從刻板單一的教學模式中解放出來，在搞好常規教學的同時，大膽地改革教學方法，搞好精講精練，實行啟發式教學，引導學生積極思維，分析問題，解決問題，在不斷地“激疑”和“釋疑”的過程中，獲得知識，形成技能。古人說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”在課堂教學中，教師要結合知識的傳授，教給學生一些學習方法，養成良好的讀書習慣，由淺入深，循序漸進，學生就可以掌握讀書的“金鑰匙”。這對學生以后獨立地獲得知識和探索問題，都是大有益處的。培養學生的自學能力，使學生成為學習的主人。

學周刊2010年4期B——9

第四篇：3教師如何發揮主導作用

教師如何發揮主導作用

實現了學生主體與教師主導的和諧，教師的作用更顯重要。

要想達到主導與主體的和諧統一，教師的工作不再只是備好課，上好課這樣簡單了，不單是只做好備、講、批、復、考就完成教學任務了。

教師就要轉變教育教學理念，創新教學方式、教學方法，在教學過程中要注重引導學生創新學習方式，使學生學習的主動性與積極得到提高。

教師要耐心地培養學生的學習興趣，使學生喜歡學習，熱愛學習，考學不再是學生學習的唯一動力，只有這樣，才能使你的主導與學生的主體和諧統一起來，達到最佳的效果。

教師要有深厚的知識功底，才能導之有理，導之有據，導之有力，導之有效，站在高處才能引導全局。學生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多，我們只有不斷學習，掌握豐富的知識，才能主導得更科學，主導得更有成效。

教師要有不斷創新的精神，只有不斷的創新教學理念，創新教學方式，創新教學方法，才會使教學相長。而創新精神的培養也不是一朝一夕之事。

教師要不斷加強自身的修養，只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業。

自主、合作、探究的新型學習方式，讓學生動用更多的感官來接受知識，讓學生學會思考，學會用自己的經驗與實踐，解決發展范圍內的問題，從而，學會學習。教師把本來屬于學生的課堂還給學生。這正是學生主體地位的良好體現。教師的在課堂中起主導作用。表現在課前的教學方法的確定上，表現在讓學生采用什么樣的學習方式上，表現在對學生學習困難無從下手時的引導與點撥上。

教師的主導作用與學生的主體地位，是和諧統一的。成功的例子如魏書生教師的民主教學，學習成為學生的樂趣。

在課堂教學中，要想使教師的主導與學生的主體達到和諧統一，就要提高學生學習的積極性、主動性，很重要的一點就是讓學生參與到學習活動中來，讓學生意識到課堂不是教師一個人的，而是大家的，每個人都有權力加入其中。同時，通過這種活動也會讓學生體會到學習的樂趣。讓學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。從而培養學生的質疑能力、動手能力、調查研究的能力、與人交往的能力、相互溝通的能力。

聯合國科教文組織著名報告《學會生存》中說：“未來學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。”可見，教師的傳授、主導職能將會逐漸淡化，但這并不意味著教師將無事可做，而是服務、互動的角色活動將會得到加強。“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展”。“教學相長”將是教學活動中永恒的主題。

第五篇：課堂教學如何發揮教師主導作用

課堂教學如何發揮教師主導作用

聞義坤

知識經濟時代，對人的個性和創造性提出了更高要求。“研究如何在課堂教學的特定空間中培養學生的個性和創造性，應當成為當前課堂教學研究至關重要的前沿問題。”當前，課堂教學存在諸多束縛學生個性、創造性發展的因素，在教學過程中缺乏學生主動學習的環節。表現為“三缺”：①缺自習環節。無視學生原認知水平，學滯后于教；②缺討論環節。無視學生認知規律，未學先導；③缺發現環節。無視學生的直覺思維，學中無創見。在教學方法上攬得太多，統得太死，不重視思維過程、思維品質的培養。表現為“四包”：①濫用電教媒體，替代學生的理解、思維過程；②以部分優生的回答代替其余學生的探究過程和結果；③以成人的語言思維形式代替學生的語言思維形式；④以教師的教路代替學生的學路。為此筆者認為，課堂教改僅僅在一個環節、一個點上小敲小打，已難以收到牽一發而動全身的功效，必須把課堂教學看作一個整體系統，在現代教育思想的指導下，構建一些優化的相對穩定的課堂教學模式，才能為課堂教學著眼于人的發展、著力于個性和創造力的培養架設一座座橋梁。為此，我們優化教學結構，改進教學方法，構建了“導學”課堂教學模式。該模式把教師上課習慣以講為主變成以導為主，把學生上課習慣以聽為主變成以自己學習探索為主，以培養學生發現問題，獨立思考，探索研究的能力和良好的學習習慣。為了實現這一目的，在課堂教學中必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。而要真正發揮學生的主體地位，離不開教師的科學指導。那么，教師在課堂教學中怎樣“導”？“導”什么？本人根據幾年來的教學

實踐加以淺談。

1、設置情景，激發學習興趣——導趣

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，是一種強大的內趨力，一旦有了學習興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，就能把學習的積極性調動起來，從而養成良好的學習習慣，提高學習效率。因此，教師在教學過程中要根據教材實際，千方百計創設興趣情景，來調動學生的學習熱情。常見的做法有：①在教學過程中設立懸念，引起學生的學習興趣。②利用學生好奇、好勝的心理特征，在教學中結合教學內容采取靈活多樣的教學形式，勾起學生的學習興趣。例如講授“調查我們身邊的生物”時，提前要求學生事先進行校園生物調查、社區生物種類調查，做好調查記錄，帶到課堂進行交流、展示、討論，教師再引導總結而師生共同探索知識的目的。這樣社學生在學習過程中感到有新意，從而激起“我要學”的認知內趨力而提高了學習效率。③聯系實際，貼近生活，使學生感到學以致用，從而產生對學習的興趣。例如在講授“生物圈為生物的生存提供了基本條件”時，就可結合學生養花的經歷，讓學生展開討論，要創造怎樣的條件才能使花越種越好，從而使所學的知識與實踐結合起來。④用本學科里尚待研究、解決的科學難題，來激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。如基因圖譜繪制完成，這一劃時代的成果在哪些領域應用，如何應用；生物克隆技術的發展和人類器官的克隆技術的展望；人們目前攻克癌癥研究的新進展；生物的轉基因技術及其應用等等，使學生能夠領

略當前科技發展動態，引起學生更廣泛的求知欲。