第一篇：追求真實有效的課堂教學讀書心得楊黎

追求真實有效的課堂教學

——讀鄭毓信老師的《開放的小學數學教學》有感二年級楊黎

“究竟什么是有效的數學教學?我們不僅應當十分關注如何能夠幫助學生很好的掌握各種具體的數學知識與技能，而且也應高度重視如何幫助學生學會數學的思維，包括由思維方法的學習向數學素養的重要過渡，也即應當充分發揮數學的文化價值。”讀了鄭老師的文章，才是自己茅塞頓開。以前自己在心目中理解的有效的數學教學真的是那么片面，籠統的認為完成每節課的教學內容，學生能順利完成作業，在課堂上不用什么花架子，就是有效的數學教學。要做到真正的有效教學，我們不僅要關注學生數學知識和技能的掌握，更要關注學生思維的發展。現本人就有效組織課堂教學談點體會，以便相互學習。

一、有效組織好課堂教學

有效的組織教學，教師首先對上好每節課要充滿自信。認真扎實的課前準備，是對上好課充滿信心的基礎。對于備課，不僅應從狹義方面（全面把握教材，熟悉了解學生，選擇適當方法，然后寫成教學設計）理解，而且也應從廣義方面（教師平時多方面的學習探索，如文化知識的積累，教學規律和方法探索，語言表達的鍛煉等）理解。課堂上的思維若泉涌，揮灑自如，是與平時的知識積累和對教學規律，方法的執著探求緊密聯系的。如果在這些方面都付出了艱苦的勞動，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺，以展風采。在充分備課的基礎上，運用下列方法技巧會使課堂教學效果明顯改善：

1．創建積極課堂環境，滿足學生心理需要。

積極的課堂環境與學生紀律之間有著密切聯系，許多課堂管理問題與教師能否創建積極的課堂環境從而滿足學生的心理需要有關。教學實踐也表明，正是由于課堂環境不能滿足學生的心理需要，從而造成了學生消極的學習態度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創建一個有意義的、真正能夠滿足學生需要的積極課堂環境，才能確保學生作出積極的、教學目標導向的行為，形成良好紀律。創建積極課堂環境，滿足學生需求，應注意以下幾點：①分析學生需要滿足情況，弄清問題行為產生的環境原因。②樹立以人為本的理念。在課堂教學中，以人為本，就是一切從學生出發，以學生的發展和需要為本，尊重學生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關愛人、激勵人。③營造人性化的課堂環境和氛圍，滿足學生的心理需要。④接納學生，努力滿足學生的歸屬需要。歸屬感是一

個強大的動力因素，而接納是最有效的激發方式之一，它能有效提高學生的自尊、適應及其它健康品質。⑤幫助學生樹立學習自信心，滿足學生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現出來的每一種態度都應注意要對學生產生積極的影響，幫助學生形成良好的自我印象，不能打擊學生的自信心。⑥培養學生選擇和履行職責的能力，滿足學生有關權力和自由的需要。許多學生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過為學生提供選擇、與學生一起制定課堂規范、讓學生進行自我評價等方法滿足學生有關權力和自由的需要。

2．提高有效溝通技能，改進交流方式。

在課堂管理中運用有效溝通技能，應注意以下幾點：

（1）要善于傾聽。教師要善于掌握傾聽的藝術和技巧，并把這些技巧應用于與學生的交流中。這不但會改善師生關系，幫助學生解決問題，而且還能夠有效培養學生的自尊心理。

（2）合理運用肢體語言。①眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。②身體接近。對課堂上違紀的學生，在大多數情況下，教師只需走近他，或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。③身體姿勢和面部表情。教師在調控學生課堂行為的過程中，應盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。

（3）恰當反饋與贊揚。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。不要隨便濫用表揚，表揚必須緊跟在良好的行為之后；贊揚應針對某個特別要強化的行為；贊揚應因人而異，可信有據。與學生進行平等交流。同時，在溝通中還要注意“對事不對人”。

3．改進課堂教學，提高教學有效性。

有效的教學是防止課堂問題行為發生的第一道防線，好的紀律來自好的教學。因此，改善課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。維持紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。成功管理的教師在教學準備、教學組織及活動之間的順利轉移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發學生的興趣，注意在整節課中有效地吸引學生的注意力，安排具有個性化的作業等方法，使學生的活動一直圍繞著教學有序展開。加深課堂教學過程中的師生互動也是提高教學有效性的常用辦法。師生互動并非僅僅是一問一答式，教師通過有意創設誘人的知識情景和創造懸念，通過問難設疑，讓學生在參與討論、答疑活動中，實現知識的接受和創造，并運用問題解決方法和集體討論方法調動學生的主觀能動性，使學生有所思、有所求。

二、引導學生主動性的學習

調動學生主動參與學習的積極性、主動性，實際上是將“要我學”轉變為“我要學”，這是實現教學目標的關鍵。

1．興趣是學生學習最佳的內在動機，興趣是環境與文化的產物，而不是天生的。興趣不是憑空制造的，而是過去習得興趣的衍生物。從這個意義上講，興趣既是學習的原因、動力，又是學習的結果，在教學過程中，要激發學生對新知識的興趣，就要以學生原有興趣為起點，把學生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎，找出這些知識和學生有興趣的知識領域之間的聯系，是成功教學不可缺少的一項重要工作。

2．要了解學生原有的學習基礎，并使教學內容和學生原有的學習基礎和和認知發展水平相一致。教學內容若低于學生的認知發展水平，或與學生原有的經驗相同，學生將感到過于簡單而索然無味；如果教學內容超過學生的認知發展能力，或與學生原有經驗全然無關，跳起來也摘不到果子，學生將感到過多挫折而無法學習。

3．對練習范圍、練習難易度、練習速度的要求練習的范圍應限于本節課的主要內容中，并考慮這些練習與該單元的關系；練習的難易應考慮學生身心發展的客觀規律，過難或過易都不能激發學生興趣。練習速度應規定單位時間完成的練習量。

4．營造師生平等、民主、和諧的教學氛圍。

三、遵循學科規律，探究高效教法。

教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即，學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教學設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。

四、教學反思是高效課堂的有力提升

教師教學能力的提升，最為有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學反思。教學反思是教師專業化發展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環節：具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

第二篇：追求真實有效的課堂教學

追求真實有效的課堂教學

河北省三河市第六小學張賀

真實、有效才是課堂教學最本質的要求。“真實”是一切新課程實踐的基礎。“有效”促進學生發展，是課堂教學成功的唯一標志。而要實現課堂教學的“有效”，又必須以“真實”為基礎。

一、尊重學生的實際狀態。教學設計時，要充分尊重學生已有知識經驗。學習過程中，學生存在“對新內容的學習是否順利”的事實。課堂上，要隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應該關注。學生注意力不集中，寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。

二、尊重教學條件與教學內容的實際。開展課堂教學，應以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，而自主探索與合作交流應該是學生學習的重要方式。學生能通過自主探索、合作交流達到教學目標的，就要首選自主探索、合作交流的學習方式，反之，如果教學內容實際或學生實際不適合這樣的學習方式，我們也不要生搬硬套。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點，力求用最簡單、最實際、最經濟、最易操作的教學手段，達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

三、遵循規律，注重實效。

規律是獨立于人們的意識而存在的，不以人的意志為轉移。因此，我們的課堂教學就要尊重規律、遵循規律，按客觀規律辦事。

1、遵循學生學習的規律。教師不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。我們在教學中應該充分展示知識的發生過程，把靜態的知識結論轉化為動態的探索對象，把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的結論灌輸給學生。

2、遵循人的心理規律。從培養學生學習興趣入手，使教學的教學新奇有趣，促進學生愛學、樂學。在此基礎上，再考慮逐漸培養學生正確的學習動機。我們大家對打麻將都很熟悉，麻將雖然小，但它迷住了多少人呀！為什么打麻將會有這么大的吸引力呢？我們說，是因為它有四個特點：一是新奇。每一把抓到手里的十幾張牌，以及每一次伸手抓的那一張牌，對于玩家來說，都是未知的，是充滿神秘感的。二是自主。牌怎么看，留什么，打什么，完全是自己說了算，打的再不好的人，也不喜歡別人剝奪他的自主權。三是方法多樣。在打麻將時，和牌的方法有很多種，怎么胡都可以。四是成功的體驗。一般來說，和牌就會得到一些獎勵的，得到獎勵時的心情那是格外地好，困倦勞累一掃而光。更重要的是即使玩家沒有“成功”，他還有成功的可能。也就是說，玩家即使一直在輸，但他堅信，和一兩把大牌就可以反敗為勝。同樣道理，如果我們的課堂能讓學生感到新奇有趣，讓學生覺得自己是課堂的主人，學生有成績時能夠得到及時的鼓勵，即使沒有成功也能讓他覺得自己一定會成功，那么，我們的學生就會喜歡學習，我們的教學也就會更有效。

第三篇：追求真實有效的體育課堂教學

追求真實有效的體育課堂教學

課堂是學校進行教育活動不可或缺的重要場所，學校的教學任務主要是通過課堂教學來完成的，課堂生活的質量直接關系減學生生活的質量和學校教育的成敗。真實、有效是課堂的生命，常規課如此，公開課亦應如此。

案例一：《夢幻籃球》的教學設計與構思：本課的開始部分，我加強了課堂常規教學，用“一切行動聽指揮”進行隊列練習，培養學生遵守紀律的良好品質。接著，教師通過語言導入，情景展示，引導學生大膽想象，讓學生在“籃球鍛煉超市”中進行“爭當未來之星”自我鍛煉。緊接著，讓學生在“訓練場”通過“頂牛”“傳球”等籃球游戲，學會與他人合作；引領學生“激情重扣”，充分展示自我。在“競賽場”鼓勵學生大膽“投籃”，學習技術；創設“龍在行動”的游戲，培養學生團隊合作精神。在課的結束部分，引導學生在大自然中音樂背景的渲染下帶領學生學會意念放松。

本課是一節全市公開課。為了能較好地向教研行政領導、全市體育教師匯報我校的新課程實施情況，同時也能將我向全市推出，學校一把手校長對此次展示活動十分重視。首先是體育課的教學設計，它既要體現新課程標準的理念，又要充分發揮學校自身體育特色優勢。我首先將教材內容定格在籃球教學上，因為我校是蘇州市級籃球傳統項目學校，先在體育教研組內開展集體備課，進行教案設計，完成了初稿。定格之后，我又有些疑慮了，總覺得不盡意。因為籃球教學是一個常規項目，可謂老生常談，如何不落入俗套，讓舊貌換新顏，老教材上出新花樣？我不禁陷入了深思。正當我迷茫時，學校邀請了體育專家來校進行指導。專家的一番話使我茅塞頓開，“假如你是小學生上籃球課，最喜歡做什么？”“當然是扣籃！”我不假思索地回答。于是一篇題為《夢幻籃球》的教案初具雛型，之后體育專家還幫我一起設計了“健身房：爭當未來之星；訓練場：激情重扣；競賽場：投籃比賽，龍在行動；休閑場。”等教學情節，以吸引學生積極參與，充分調動他們的學習積極性。

反思：本課在處理、安排教材內容，運用教學方法，實施激勵性策略以及調動學生學習積極性等方面都進行了較為深入地研究，較好地體現了《新課程標準》的理念。由于課上大量采用了小組學習，制作了運動員模擬像，自行設計籃球框，降低技術要求，將呼拉圈代替籃圈，用繩將一排排呼拉圈固定在不同高度的空中，以此來滿足不同學生的需求。用錄音機播放時而活潑、時而輕松的音樂，緊緊扣住教學內容，吸引學生的注意力。學生在課堂上情緒也較為高漲。前來聽課的領導、專家和同行們進行了點評。他們大加贊賞：符合新課程的要求，體現了學生學習方式的轉變；學生的思維活躍，體現了學生的學習自主性，實施成效顯著??若在從前，我會飄飄然，然而，今天我卻怎么也笑不出來了。這節課到底是成功了，還是失敗了？如果成功了，為什么我卻感覺不到一點成功的快樂？教研員在對我肯定成績之后也坦然地說，“你沒有將你的亮點展示出來，發揮出你的優勢。”我苦笑著點頭，真是愧對領導了。當一個個學生帶著獲得知識后的“滿足”表情從我身邊走過時，我突然感到他們身上缺少了什么。

到底是什么呢？于是，我靜下心來，好好地思考著。同行們在私下里的議論對我的課一語道破：“這樣的課好是好，就是不能學。”言外之意，課已進行了“操練”。其實當初也想放開手來上，但出于對示范課的考慮，為了保證展示課不出差錯，在課前已強調一番。先將各單元“操練”一遍，基本熟練后，再將各單元串連起來，確保萬無一失。有時，為了“趕”進度，有時便草草收場，進入下一單元。這樣的課，表面上看起來學生非常積極，甚至于有些亢奮，場面氣氛也十分熱鬧，動靜結合高潮迭起，但細細回味后就會發現，這種活動和游戲只是表面上的“繁榮”，只是外在形式上的活躍。

怎么樣的課才是好課呢？在學習了許多專業雜志，聆聽了專家講座后，我逐漸對心中的好課有了標準：讓學生在原生態下的自然生成，鮮活靈動；讓聽課的教師有所啟發，有著借鑒作用，而且人人都能“學以致用”。要符合《新課程標準》，追求自然樸實，真實有效，這樣的課應該算是好課，成功的課。于是，在實踐中，我不斷地思考著、摸索著。

案例二：《玩報紙》教學案例與反思。

這同樣是一堂公開展示課、評優課。為了吸取以往的經驗和教訓，我采用借班上課的形式，在課前才與同學打招呼。在教材方面，我采用日常生活中最常用的報紙來進行活動。通過創設情景，引導學生大膽想象，創造性地用各種方式來玩報紙。整個教學過程集中與分散相結合，練習中給學生選擇的權利，讓學生自由結合，最大限度地調動學生的積極性。教學中，教師以啟發為主，讓學生帶著問題去學習，學會在學習過程中尋找答案，實現從學會到會學的轉變。

在常規之后，教師向同學出示 “藍貓”、“淘氣”、“神龍”、“猛虎”

的頭飾隊，發給每一組的小組長，希望同學像藍貓、淘氣那樣聰明機智，像神龍、猛虎那樣勇敢頑強。頭飾的出現，別出心裁的開場，很快將二年級學生的注意力一下子吸引過來了。之后，教師出示報紙并詢問學生它有什么用途時，學生思維活躍，爭先搶答：可以了解國家大事，增長知識；可以用來包東西；還可以用來折紙炮、做紙飛機??教師讓同學們開動腦筋，大膽想象玩報紙，引導學生可以一個人想想做做，也可以兩三人自由合作。學生自由散開，有的將報紙貼在胸前跑，有的拉著跑，有的貼在手掌里跑??小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了教師的想象。教師肯定了學生，并讓小朋友“頂報紙”培養協調能力；讓學生“拉著報紙去賽跑”體驗風的感覺。小朋友邊跑邊唱，玩得很高興、很快樂。在進行“貼報紙”跑比賽中，教師引導學生“思考如何不讓報紙掉下來”來鍛煉奔跑能力。

接著，教師通過語言描述，帶學生進入“下冰雹”（自由拋接紙團）的游戲情景中。學生自由散開，自由組合，開動腦筋，大膽想象，用各種方法拋接。有兩人互拋互接，有的學生胯下拋接，有單手接的，??教師讓學生采用自由分散的教學形式，學生自由發揮，用各種形式進行拋接練習，充分體現學生主體地位。教師巡回指導練習，并參與其中進行練習，運用激勵性語言，不斷鼓勵學生。在

“打雪仗”（擲紙團）的游戲中，我讓學生分成兩大組，分別站于場地兩邊，把紙團散放在地上，發令后，兩邊學生分別將紙團擲向對方場地。“打雪仗”是小朋友喜聞樂見的游戲，玩的時候，同學們情緒高漲，練習得相當開心。在玩“堆雪球”（接龍游戲）游戲時，教師并不急著讓學生掌握其中要領，先讓學生摸索、探究，再示范。

在合作完成了堆雪球的游戲后，我組織學生進行“雪地乘車”（小組合作）的游戲。在進行游戲時，教師并沒有教學生如何合作，而是讓學生自己開動腦筋，在組長的帶領下，既快又安全集合到報紙上，在探究中學會合作，學會相互幫助。

本課對照《課程標準》，重點在以下三方面進行了嘗試。

一、開發體育課程資源。新課程積極倡導“利用廢舊物、生活物品等解決器材的短缺問題，改善教學條件”。于是我“因陋就簡”，采用一張舊報紙作為教（學）具，做到一紙多用，引導學生進行各種游戲活動。

二、改革教學方式。a、設計上巧作安排。我在本課的教學設計上，注意到學生的情感體驗與價值觀的培養，圍繞“比一比誰的本領大”、“哪一組最優秀”這一主線，安排各種游戲活動引導學生自主學習，主要表現在：“首先是為學生提供機會，培養學生積極進取的態度，讓他們體驗成功。”在跑的練習中，我沒有按傳統的教學方法，向學生講解要領，然后分成幾組，比誰先到達終點，分出誰快誰慢，而是先以一張舊報紙為學具，引導學生頂在頭（肩）上，拉著報紙去兜風，再將報紙緊貼胸前快速向前跑，誰到達終點時報紙沒有掉下來，誰的本領就大。這樣的活動符合小學生長心理需求，因為不管是速度快的學生，還是速度慢的學生，都可能成為成功者，都有成功體驗的機會。b、手段上不斷優化。“寓教于樂，情景創設”，本課以游戲活動為主，促進學生學習能力的提高。在教學中，我能通過語言描述精心創設多種游戲活動情景，并做到情景為教學服務。大膽鼓勵，積極引導，激發學生的學習興趣，喚起學生的參與意識，促使學生投入到“頂報紙”、“拉報紙”“貼報紙跑”、“下冰雹”、“打雪仗”、“堆雪球”、“雪地乘車”等一個個教學活動中，在活動中體驗快樂。c、情感上注意溝通。傳統的體育教學方法重視教師的教，忽視了學生的情感體 驗和價值觀的培養，《課程標準》倡導體育教師要注重激發學生的體育學習興趣，使學生在有趣的氣氛和愉快的體驗中獲得更多的知識和技能。因此，要求教師能有較強的親和力,考慮到上課對象為二年級小學生，我力求多用協商、激勵的語氣，與學生平等交流與對話，參與其中，做他們的朋友，確立師生平等地位。

三、抓住一切有利時機，對學生進行思想教育。在課的開始部分，通過出示“藍貓”、“淘氣”、“神龍”、“猛虎”頭飾，讓學生學習“藍貓、淘氣”的聰明機智，“神龍、猛虎”那樣的勇敢頑強，從小培養學生良好的意志品質。在學生“頂報紙”、“拉報紙”走以及“貼報紙”跑時，教師及時提醒學生學會相互謙讓，遵守交通法規。在比賽過程中，我對于優秀學生給予肯定，但及時提醒他，再接再厲，更上一層樓；對于暫時落后的學生多多激勵，為他鼓勁加油，讓學生從小懂得“勝不驕，敗不餒”的道理。“環境保護，從我做起”，對小學生進行環保教育。

因為是借班上課，所以在教學中難免會出現一些問題，有時“磕磕碰碰”，但也屬情理之中。例如，當教師提問可以利用報紙有哪幾中玩法時，學生的回答有很多，這說明學生的發散性思維很強，有時甚至于超出了教師的思考范圍，這時教師卻沒有很好地讓學生上來進行展示。因此，作為教師在備（借班）課時，應多備學生，多考慮學生可能會出現的問題以及如何應對。再者，在四人一組進行團隊堆雪球時，有一小組獲得了比賽優勝，教師讓他們上來進行示范。（目的是讓大家看清他們是如何很好地進行團隊合作，并取得勝利的）這一小組上來示范時，卻沒有料到他們的表現不令人滿意，并沒有很好地起到示范的作用，當然也沒有達到教師當初預定的教學目的，這是教師和學生所不曾料到的。因此，在教學中，任何情況都可能發生，教師要善于學會應變。最后，當乘車游戲邀請獲勝小組上前來介紹時，其他小組的部分學生不能集中注意力。作為教師要關注全體學生，關注每一個角落。

由于我在本課教案設計時能滲透新課程理念，合理的選用和創設適合學生的學習內容，在教學中做到“以學生為主體”，所有的教學形式都要為教學目標所服務，以及教態親切、自然、和藹，面帶微笑，語氣適合兒童，更重要的是我在執教時絲毫沒有心理負擔，執教起來激情投入，上起來也得心應手。學生學得興味盎然。本堂課得到了現場聽課領導、老師的充分肯定，攝成錄像后送蘇州參加體育課評比，得到了專家組的一致好評，榮獲一等獎。教學案例在全國知名網站《教育在線》刊登后，得到了很多體育教師的響應，本省一些學校的體育教師得知后，紛紛向我借閱光盤觀摩學習。

兩堂公開課教學活動，對我觸動很大。通過教學反思，使我深刻地認識到，課堂是學生發展的天地，是學生成長的樂土，教學的過程也是學生享受教師服務的過程，需要我們體育教師在課堂上教給學生鮮活有用的體育。

真實的課堂教學摒棄演練和作假。正像華東師范大學課程研究中心吳剛平教授所言，“真實的教學情景是具體的、動態生成的和不確定的，需要在教學過程中才能呈現出來，不是為了觀賞。”真實的課堂教學應該面對學生真實的認知起點，展現學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展。真實的體育課堂教學不能死抱著教案，一問一答，牽著學生鼻子走，不敢越雷池半步；真實的體育課堂教學更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀。

有效的體育課堂教學，應該追求簡單和實用。“應該讓學生學簡單的體育，學有趣的體育，學有用的體育。”

因為是學生的體育課堂教學，追求真實，更要讓學生學得有效。在《夢幻籃球》一課的結束部分時我讓學生分成四個小組圍成“ZQXX”的拼音字母，再坐下游戲，存在著“華而不實”的現象。如果讓學生圍成一個大圓圈，席地而坐，同樣也能起到放松效果的，“經濟實惠”。而籃球作為我校的體育特色項目，在這堂展示課中，共用到40多個小籃球，4個小籃球架，2付大籃球架。這對于一所一般的農村小學來說，有相當大的難度，因此，“借鑒”起來是有困難的。這就是有些同行所說的“想學，學不了”，“可望不可及”

。而《玩報紙》一課之所以能上得如成功，我想因為這是一堂實用又實在的體育課。讓學生學得有效，讓學生在上課時能充滿激動與激情，讓學生學會思考、質疑、欣賞，讓學生成為課堂學習的主人。當然，有效的體育課堂教學，應該讓體育姓“體”，體現體育學科的特征，不能讓體育偏離了方向，不能將體育課上成了“拼圖課”、“畫畫課”，甚至于 “休閑課” ,忽視了體育技能。

《中國體育教師網站》曾經拋出這樣的話題：我們的體育課上給誰看？答案當然是各種各樣的，真是仁者見仁，智者見智。然而我要說，我們的體育課要給領導專家看，讓領導看看執教者是否轉變教育教學觀念，是否符合《新課標》理念？我們的體育課也要給體育教師看，看執教者的教學手段和方法如何，對其他教師是否有借鑒作用？我們的體育課更是上給學生的，因為學生才是體育課堂真正的主人。

課程改革實施已近三年，在實踐領域、體育課堂確實呈現出了前所未有的活力，特別是體育的人文性受到了積極有效的關注。但我們更應該清醒地看到，在課堂熱熱鬧鬧、學生異常活躍的背后是否有著不平實，尤其是公開課，不能讓“形勢一片大好”、“花妙”的體育教學遮住了雙眼，應該引起廣大體育教育工作者的關注。真實有效的課堂教學就是要正確學習理解《體育與健康標準》，充分體現《新課標》精神，同時又能正視傳統體育教學中的精髓，“以人為本”，讓學生真正學得快樂，學得有用。讓真實、有效的體育課堂成為我永遠追求的目標，愿真實、有效的體育課堂與體育新課標同行。

第四篇：讀書心得 楊蘋

讀《理想，點亮人生》有感

“理想是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。”這是我在讀《理想，點亮人生》一書中看到的一句話。以前的我沒有理想，一天碌碌無為，但是我讀了這本書，被許多名人所感染著。他們都在為理想而奮斗著。

張海迪，一個熟悉的名字，她是我國當代英模的杰出代表，她的事跡被到處傳頌著，她那敢于向殘酷命運挑戰的精神，激勵了無數中國人。她5歲時患上了脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理，但她仍然堅強地活下去，并翻譯了《海邊的診所》還創做了《輪椅上是夢》、《生命的追問》等。

當亞洲殘疾人運動會開幕式上，他參加了升旗儀式并兩次為觀眾演奏了鋼琴曲。他是“國旗男孩”何宇軒。何宇軒是一個不幸的男孩，他剛出生3個月就被醫生診斷為先天視網膜發育不全，但他持之以恒，勤學苦練。被同學們稱為“鋼琴小王子”，2010年7月小宇軒還在上海世博會生命陽光館演奏了一曲《彩云追月》。因為他持之以恒，勤學苦練，最后他獲得了成功了。

茅以升，“射水法”之父，“沉箱法”之父。我們都知道錢塘江自古以來就是一條兇險之江，想要在錢塘江上建一座橋，一座堅固的橋很難。但是在他的主持建造下，全長1453米，寬9.1米，高71米的錢塘江大橋建成了。至今，錢塘江大橋已超期服役20多年了，任憑風吹浪打，依舊巋然不動。

2008年11月15日，酒泉衛星發射中心，成功發射了我國第一艘載人飛船。楊利偉就在神州五號飛船里一起升向了太空。兒時的楊利偉有嚴重的恐高癥。連1米5的梯子都不敢上。他在父親的幫助下克服了恐高癥。在他18歲那一年，他考入了空軍第八飛行學院，從此走向了飛天之夢的頂端。

理想是一艘航船，他承載著我們的憧憬與夢想，駛向幸福的彼岸；理想是一盞明燈，永遠在我們心中點燃，照亮我們前行的方向；但理想更是點亮人生的根基！

第五篇：鑒定申請書(楊黎)

鑒定申請書

申請人：楊黎，男，1980年05月05日出生，漢族，電話：***住海口市龍華區 正義路8號海口中級法院宿舍A棟301。

申請事項

請求對2012年2月14日儋州松濤龍得房地產開發有限公司與武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司，簽訂的《建設工程施工合同》中楊黎筆跡的真偽進行鑒定。

事實和理由

2012年2月14日申請人儋州松濤龍得房地產開發有限公司與武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司簽訂了《建設工程施工合同》，后因該公司不具有建筑工程承包資質，申請人即對該公司已建工程給予結算同時解除了雙方簽訂的《建設工程施工合同》。而后武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司私刻申請人公司的公章并仿照楊黎的筆跡簽名制作了一份假《建設工程施工合同》要求申請人公司按其合同規定進行結算，還到處招搖誹謗申請人公司，對申請人造成了極壞的影響。

為還原事實真相，對武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司的行為得到應有的懲罰，懇請海南公平司法鑒定中心予以鑒定。

此致

海南公平司法鑒定中心

申請人：

二○一四年三月二十日