第一篇：試論學(xué)分制背景下高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

試論學(xué)分制背景下高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

論文摘要：通過(guò)問卷調(diào)查、座談和訪談等形式調(diào)查研究高校實(shí)施學(xué)分制后學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施，對(duì)于保證高校培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新型人才

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在校園中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高高校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。目前國(guó)內(nèi)很多高校采用了學(xué)分制管理制度，這種學(xué)年學(xué)分制雖然具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)它對(duì)高校的學(xué)風(fēng)也產(chǎn)生了一定的影響。本文通過(guò)對(duì)南京信息工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查和分析，了解實(shí)施學(xué)分制后高校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)高校培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收有效問卷1360份，涉及22個(gè)專業(yè)（包括理、工、文）。調(diào)查對(duì)象為一到三年級(jí)大學(xué)生，各年級(jí)所占百分比依次為40.3%，36.9%，22.8%，其中，男生占72.6%，女生占27.4%。

調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)32道題目，題目類型為單選題、多選題和問答題，涉及范圍從課堂學(xué)習(xí)到課余時(shí)間安排，從教師教學(xué)情況到學(xué)校教學(xué)管理，內(nèi)容全面，數(shù)據(jù)詳實(shí)準(zhǔn)確。此外，還通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、訪談等形式擴(kuò)展了調(diào)查的深度和廣度。

2.調(diào)查結(jié)果概況

調(diào)查顯示，目前64.4%的學(xué)生認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)狀況“很好和較好”，66.5%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)的班風(fēng)“很好和較好”，53.8%的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常用于自習(xí)，66.9%的學(xué)生每天自習(xí)超過(guò)2小時(shí)，其中有21.7%的學(xué)生每天自習(xí)時(shí)間超過(guò)4小時(shí)，這些均表明我校學(xué)風(fēng)狀況總體良好，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。69.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)行學(xué)分制后增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以根據(jù)自己的興趣愛好選修一部分課程，有助于拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好。40.3%的學(xué)生偶爾或經(jīng)常抄襲作業(yè)，僅有35.3%的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，31.5%的學(xué)生經(jīng)常或者有過(guò)作弊行為，47.5%的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到考試前學(xué)習(xí)不利于知識(shí)的掌握，但是認(rèn)為短期有效，這些數(shù)據(jù)也表明我校學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在一定的問題，因而83.1%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)“很有必要和有必要”，可見大部分學(xué)生對(duì)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)持積極的態(tài)度。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)目的不明確

在學(xué)生學(xué)習(xí)目的的調(diào)查中，雖然32.7%的學(xué)生為拿更多的證書等硬件，為以后找工作打基礎(chǔ)；24.4%的學(xué)生為今后的深造作準(zhǔn)備；30%的學(xué)生為全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想作準(zhǔn)備；只有3%的學(xué)生沒有想過(guò)，這些數(shù)據(jù)雖然表明學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的目的性，但是不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，59.5%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)、為考試而學(xué)，25.2%的學(xué)生迷戀上網(wǎng)，41.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氣氛，20%的學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，37%的學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁、考試突擊，這些都表明

雖然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的有簡(jiǎn)單的思考，但是落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，表現(xiàn)出行為的不穩(wěn)定性和思想的不成熟性。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要困難的調(diào)查中，有48.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的最大因素是自我控制能力差，難以形成良好的習(xí)慣，這可能是相當(dāng)一部分大學(xué)生在高中時(shí)存在著學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，接受著填鴨式教育模式，進(jìn)入大學(xué)后教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，原先所面臨的升學(xué)壓力也消失了，教師督促的減少，造成了對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，失去了明確的學(xué)習(xí)目的。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正

學(xué)生的上課出勤、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)、考試等都表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.3%的學(xué)生有過(guò)逃課的經(jīng)歷，其中50.8%的學(xué)生承認(rèn)自己有過(guò)偶爾逃課，24.5%的學(xué)生甚至認(rèn)為曠課與否并不重要，只要不影響學(xué)習(xí)就行。通過(guò)座談發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分課程采用了多媒體教學(xué)，每節(jié)課的知識(shí)量非常大，課堂上大部分學(xué)生很少做筆記，只是把教師課件拷貝回去，課后也很少花時(shí)間復(fù)習(xí)功課。47.7%的學(xué)生臨考前才開始復(fù)習(xí)，只有23%的學(xué)生注重平時(shí)積累，31.6%的學(xué)生在過(guò)去的考試中“經(jīng)常設(shè)法作弊和有過(guò)作弊行為”，從這些方面都可以看出，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)狀況不容樂觀，考試前采取臨時(shí)“抱佛腳”的策略，考試過(guò)程中有作弊行為，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

3.教師教學(xué)水平亟待提高

隨著學(xué)生人數(shù)的增加，高校大規(guī)模地引進(jìn)教師，雖然這些教師大都具有高學(xué)歷，但是大部分沒有掌握教育教學(xué)規(guī)律，有的甚至沒有參加系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)就走上了講臺(tái)，這就導(dǎo)致了“沉悶課堂”和“逃課熱”等丑惡現(xiàn)象愈演愈烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為我校教風(fēng)“很好和較好”的占56.3%，認(rèn)為我校教師敬業(yè)精神“很好和較好”的占63.4%，認(rèn)為我校教師學(xué)術(shù)水平“很好和較好”的占62%，這些均表明學(xué)生對(duì)我校的教風(fēng)、教師的敬業(yè)精神和學(xué)術(shù)水平是認(rèn)可的，但是在教師的授課水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、介紹新知識(shí)方面，分別有44%、59.2%、47.7%的學(xué)生認(rèn)為教師“水平一般”，在造成學(xué)生逃課的主要原因中，22.4%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g教師的授課方式。另外，調(diào)查顯示，22.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)法把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這可能與教師在教學(xué)過(guò)程中重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，沒有把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)有很大關(guān)系。通過(guò)座談發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于青年教師授課情況“一般滿意和不滿意”，這可能是因?yàn)槲倚＝┠甏笠?guī)模引進(jìn)具有博士學(xué)位的青年教師，雖然這些教師具有較高的學(xué)術(shù)水平，但是他們?cè)谑谡n、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面還有待提高。

4.專業(yè)概念模糊

調(diào)查表明只有24.5%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解，17.5%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，58%的學(xué)生“一般”了解所學(xué)專業(yè)。從年級(jí)來(lái)看，82%的大一新生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不了解，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置、畢業(yè)前景等情況都不甚了解，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，仍有26%的大二學(xué)生對(duì)自己專業(yè)完全不了解，大三雖然只有6.8%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)完全不了解，但是非常了解的學(xué)生也只有21%，這可能是由于在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)的學(xué)生，沒有認(rèn)真思考過(guò)自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)的情況。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)識(shí)的能力不足也是造成專業(yè)概念模糊的一個(gè)重要原因。

5.缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查表明只有27.9%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)滿意，56.9%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)一般滿意，甚至有高達(dá)15.2%的學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)不滿意，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前存在著巨大的升學(xué)壓力，有一部分學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的行業(yè)沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，抱著先升學(xué)再擇業(yè)的想法，導(dǎo)致升入大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)的深入對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。雖然實(shí)施學(xué)分制后容許學(xué)生在大二可以選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，但是在實(shí)施過(guò)程中因?yàn)楦鞣矫娴脑颍挥猩贁?shù)對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意的學(xué)生成功地轉(zhuǎn)到自己有興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，所以仍有部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不滿意的情緒。另外，調(diào)查也表明所學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊、缺少

實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)、課程設(shè)置不甚合理都是學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要原因。

三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的影響，大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)有目的有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要將思想政治教育貫穿于整個(gè)大學(xué)過(guò)程，大一新生利用入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)教授、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀畢業(yè)生給大一新生授課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其自主發(fā)展、自主選擇、自主評(píng)價(jià)、自我約束的自立能力，激發(fā)其內(nèi)在的積極因素，最大限度地開發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們盡快形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助新生盡快確立遠(yuǎn)大理想和新的奮斗目標(biāo)；

二、三年級(jí)則通過(guò)結(jié)合專業(yè)教育和“兩課”重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才規(guī)律及學(xué)習(xí)自覺性的教育，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)自覺拓寬知識(shí)面，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；四年級(jí)則主要側(cè)重于考研和就業(yè)引導(dǎo)教育，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，明確職業(yè)定位和目標(biāo)，制定適合于自身的實(shí)施計(jì)劃和策略，并在考研和就業(yè)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。

2.強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用

學(xué)生既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接創(chuàng)建者，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的受益者。學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)獲取的過(guò)程，是決定學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)精神和動(dòng)力，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和促進(jìn)學(xué)生成人成才。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育和自我管理的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們自覺全面地提升自身素質(zhì)。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的作用。學(xué)生黨員和學(xué)生干部作為學(xué)生中的排頭兵，認(rèn)識(shí)、理解問題的角度和宏觀把握、思考能力等表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)秀，應(yīng)在學(xué)習(xí)、工作和生活中充分發(fā)揮模范帶頭作用，在不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以協(xié)助教師維護(hù)好課堂學(xué)習(xí)秩序，對(duì)遲到早退現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)習(xí)“急功近利”、“弄虛作假”等現(xiàn)象進(jìn)行抵制，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳等，這有利于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間與精力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.以優(yōu)良教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

教師在培養(yǎng)人的過(guò)程中起到了舉足輕重的作用，不只是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)，解惑”的人，更是學(xué)生探索真理的領(lǐng)路人。教師教得好，有助于學(xué)生學(xué)得好。多年的實(shí)踐證明，良好的教風(fēng)必然會(huì)促進(jìn)形成良好學(xué)風(fēng)。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增多，高校大規(guī)模擴(kuò)大教師隊(duì)伍，高校在引進(jìn)教師時(shí)往往只關(guān)注引進(jìn)者的科研學(xué)術(shù)水平，而忽視考核引進(jìn)者的教育教學(xué)能力，有的學(xué)校為了緩解師資的匱乏，甚至讓一些沒有參加崗前培訓(xùn)的教師直接走上講臺(tái)，這些現(xiàn)象多少會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，給不良學(xué)風(fēng)的形成提供機(jī)會(huì)。因此，教師在提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化育人意識(shí)，掌握教學(xué)規(guī)律，投入更多的精力來(lái)提高自身的教育教學(xué)水平，通過(guò)“言傳”和“身教”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方式等方面的引導(dǎo)。同時(shí)要充分利用新引進(jìn)教師具有的較高學(xué)術(shù)水平的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在授課過(guò)程中將本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容和書本理論相結(jié)合，這樣不但更新了授課內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

4.制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要有科學(xué)、合理、規(guī)范的管理制度來(lái)保障。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和特色，制定一套科學(xué)而又嚴(yán)明的規(guī)章制度。制定規(guī)章制度時(shí)一方面要對(duì)學(xué)生的行為具有一定的控制力和約束力，一方面也要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制定其他管理制度時(shí)應(yīng)充分考慮到現(xiàn)行的學(xué)分制管理制度的特點(diǎn)，建立與其相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控制度、學(xué)籍管理制度、學(xué)生管理制度、考勤制度、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)管理、考試管理、各種“評(píng)優(yōu)”制度等等。通過(guò)這些制度的約束和激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)更多的學(xué)生以全面素質(zhì)的提高來(lái)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第二篇：新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推開，在本次高中化學(xué)課程改革中，實(shí)驗(yàn)的改革力度尤為突出，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面均作出了明確的規(guī)定。高中新課改已實(shí)施多年，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何？只有找出新課程對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求與當(dāng)前實(shí)際教學(xué)狀況之間的差距，才能更有效地推動(dòng)新課程改革向縱深發(fā)展。

一、調(diào)查對(duì)象的選取和調(diào)查的實(shí)施

本次調(diào)查采用隨機(jī)分層抽樣的辦法，在河南省選取了三所不同層次的高級(jí)中學(xué)進(jìn)行：一所是鄭州市的某省級(jí)示范高中，一所是洛陽(yáng)市的某縣城普通高中，一所是嵩縣的某所高中。共發(fā)放調(diào)查問卷311份，回收有效問卷300份。有效率為96.5%。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查問卷依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，將調(diào)查問題按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面展開，問卷調(diào)查的結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分析，并經(jīng)檢驗(yàn)，具有較高的信度和效度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.知識(shí)與技能的形成狀況。長(zhǎng)期以來(lái)，“知識(shí)與技能”目標(biāo)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。在本次調(diào)查中，我們通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握和對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，來(lái)反映其知識(shí)與技能的形成狀況，調(diào)查結(jié)果如下：

省示范高中的學(xué)生在知識(shí)與技能方面形成情況良好，縣城高中的情況尚可；而縣級(jí)高中的情況卻不容樂觀。

2.過(guò)程與方法方面的領(lǐng)會(huì)狀況。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要重視“結(jié)果”,更要重視“過(guò)程和方法”。“過(guò)程與方法”突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，所以新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究。本次調(diào)查通過(guò)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的應(yīng)用，來(lái)反映他們?cè)谶@方面的情況，縣城中學(xué)50%以上的學(xué)生很少或根本沒有嘗試過(guò)用科學(xué)探究的方法來(lái)研究日常生活中遇到的一些化學(xué)問題，即使是在省示范高中，這個(gè)比例也接近40%。可見一部分學(xué)生并沒有真正掌握科學(xué)探究的方法。學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)課堂上的參與情況是學(xué)生領(lǐng)會(huì)“過(guò)程”的重要手段，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上究竟在干什么？我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果看出，省示范高中有近80%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上親自動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，而縣城普通高中的學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的還不到一半，很難想象，連最起碼的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷都沒有，又怎么能夠深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程呢？我們?cè)趩柧碇性O(shè)置了三道考察實(shí)驗(yàn)方法的題目，考察了學(xué)生對(duì)三種最常用的實(shí)驗(yàn)方法的掌握情況。結(jié)果可以看出，省示范高中的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法掌握的情況比較好，而縣級(jí)中學(xué)的情況較差。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。與“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法” 相比, “情感態(tài)度與價(jià)值觀”更加具有內(nèi)隱的特點(diǎn)。我們通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、課外小實(shí)驗(yàn)的參與情況，以及在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與合作意愿，來(lái)反映學(xué)生在這方面的發(fā)

展情況。從調(diào)查結(jié)果看在是否喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，有70.3%學(xué)生選擇了“非常喜歡”和“比較喜歡”，可見多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是感興趣的，但仍有近30%的學(xué)生不太喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)；且男生喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例比女生要高得多，說(shuō)明男生和女生在是否喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面存在顯著的差異。

課外小實(shí)驗(yàn)小制作是學(xué)生自愿參加的在課余時(shí)間進(jìn)行的科技活動(dòng)，能夠從深層次上反映出學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。由表7可見，經(jīng)常進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的，在省示范高中也只有6.1%，其它兩類中學(xué)只有1.0%。由調(diào)查結(jié)果可見，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中互相交流和合作學(xué)習(xí)的精神較差，就省級(jí)示范高中來(lái)講，選擇“總是會(huì)”和“多數(shù)”的學(xué)生也不到60%，而縣級(jí)高中選這兩項(xiàng)的學(xué)生只有20%。

三、問題討論

高中新課程的變化是全方位的。教學(xué)目標(biāo)由“雙基論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上把“科學(xué)探究及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆弊鳛槠淙蟛糠种唬够瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有了更寬廣的含義。然而，從學(xué)生問卷調(diào)查和教師訪談中可以發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)進(jìn)行了幾年的新課程改革，但由于教學(xué)思想上的慣性，傳統(tǒng)落后的教育觀念還不能立即消除，實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三維目標(biāo)”落實(shí)得還不到位，因此我們提出以下教學(xué)建議：

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。

（1）提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)。化學(xué)學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)也必須要以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。不能把化學(xué)實(shí)

驗(yàn)教學(xué)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具，而應(yīng)視其為整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的一部分，在化學(xué)教學(xué)中，做不做實(shí)驗(yàn)決不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法或教學(xué)手段的問題，而是一種重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須全面落實(shí)“三維教學(xué)目標(biāo)”。“知識(shí)與技能”目標(biāo)多年來(lái)得到廣大教師的足夠重視，然而“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”并不是附屬的，它們不僅具有自身獨(dú)立的意義，而且應(yīng)該與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。這三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，學(xué)生通過(guò)知識(shí)與技能的探索去獲得研究、學(xué)習(xí)、思維的方法，在體驗(yàn)探究過(guò)程中逐漸形成情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在談到傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，可引入某研究者和中學(xué)生的一段對(duì)話：“你為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？是教材（老師）定的；實(shí)驗(yàn)該怎么做？實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)冊(cè)上寫得一樣；實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？和書上寫的一樣，我的數(shù)據(jù)和用公式算出來(lái)的一模一樣”顯然，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是在教材和教師指揮下的高級(jí)智能機(jī)器人，按部就班地操作、讀數(shù)和記錄，甚至可以湊數(shù)據(jù)，離真正解決實(shí)際問題的模式相差甚遠(yuǎn)。因此，在新課改背景下，為了真正實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。有關(guān)研究表明：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“探究式”和“開放式”等教學(xué)模式，能取得很好的教學(xué)效果[3]。

3.突出學(xué)生的主體地位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師占用的時(shí)間不宜過(guò)多，大量的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)還要提倡學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià)。

由于各種先天和后天因素的影響，學(xué)生在觀察、操作、分析概括等方面均存在著不同程度的個(gè)性差異。因此，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還應(yīng)包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異（包括性別差異），針對(duì)不同的情況進(jìn)行因材施教。要注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助女學(xué)生提高自信心，培養(yǎng)她們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4.加強(qiáng)一般高中特別是縣級(jí)高中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)保障，是落實(shí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的先決條件。我們的調(diào)查結(jié)果也反映出：在體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的調(diào)查題上，省示范高中的學(xué)生明顯比其它學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)一些。所以教育行政部門應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入，保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)所用的基本儀器和部件，學(xué)校也應(yīng)盡可能地為學(xué)生配備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

三維目標(biāo)下對(duì)“提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果”的思考霍偉東.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 北京人民教育出版社

新課程實(shí)施中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究李珍.

第三篇：煙臺(tái)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析及研究調(diào)查問卷

煙臺(tái)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析及研究調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們：

您好！我們是煙臺(tái)大學(xué)光電學(xué)院學(xué)生會(huì)調(diào)研部調(diào)研人員。眾所周知，山東省是我國(guó)的教育大省，而煙臺(tái)大學(xué)、魯東大學(xué)、工商學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院等高校更是領(lǐng)銜了煙臺(tái)地區(qū)高校的發(fā)展方向。這幾所大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀直接影響到煙臺(tái)地區(qū)教育的發(fā)展。為了更好地了解煙臺(tái)地區(qū)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們特此策劃了本次調(diào)研活動(dòng)，希望得到您的支持與配合，我們承諾對(duì)您的回答完全保密，您只需將符合自己現(xiàn)狀的選項(xiàng)劃勾即可。預(yù)祝您答卷愉快！

1．您對(duì)于自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)的整體評(píng)價(jià)是：

A．一直保持良好狀態(tài)B．狀態(tài)一直較差C．總體狀態(tài)一般

D．整體較懈怠，有時(shí)會(huì)有好狀態(tài)E．總體狀態(tài)較好，偶爾會(huì)懈怠

2．有些同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)總體較差，您認(rèn)為出現(xiàn)這種情況最主要是因?yàn)椋?/p>

A．學(xué)習(xí)或人生目標(biāo)模糊B．學(xué)習(xí)方法不適宜C．高中基礎(chǔ)薄弱

D．所學(xué)知識(shí)深?yuàn)W難懂E．周圍無(wú)良好學(xué)習(xí)氛圍F．缺乏學(xué)習(xí)興趣G．學(xué)校的學(xué)習(xí)資源不足H．缺乏家長(zhǎng)或教師的督促I.老師講課艱澀難懂J.努力的學(xué)習(xí)了，但成績(jī)不理想K．教師授課的方式和語(yǔ)言難以接受L.上課沒有認(rèn)真聽講，課后也沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)

3.您認(rèn)為促使您學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是什么：

A．自己的前途與未來(lái)B.自己的興趣C.家庭的壓力

D．更多的獎(jiǎng)學(xué)金E.其他

4．您現(xiàn)在的學(xué)習(xí)計(jì)劃是：

A.長(zhǎng)期和短期計(jì)劃都已非常明確B.只有短期計(jì)劃C.一切隨學(xué)校教學(xué)安排 D.沒有考慮過(guò)

5．大學(xué)學(xué)習(xí)生活看似輕松，實(shí)則競(jìng)爭(zhēng)激烈，您會(huì)怎么學(xué)習(xí)：

A.延續(xù)高中學(xué)習(xí)態(tài)度和方法B.科學(xué)的利用時(shí)間學(xué)習(xí)

C.用不著多么認(rèn)真，及格就D.根據(jù)自己愛好發(fā)展特長(zhǎng)

6.對(duì)于大學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式，您會(huì)有心理壓力嗎：

A．有B．沒有C．暫時(shí)沒有D．時(shí)有時(shí)無(wú)

7.您所在的班級(jí)、宿舍的學(xué)風(fēng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況影響是：

A.有很大影響B(tài).會(huì)有一定的影響C.無(wú)所謂

8.您認(rèn)為建設(shè)健康向上的大學(xué)生宿舍文化的途徑是：

A.建立一支高素質(zhì)的大學(xué)生宿舍管理隊(duì)伍 B.建立健全大學(xué)生寢室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度

C.充分發(fā)揮大學(xué)生在寢室文化建設(shè)中的骨干作用D.一個(gè)負(fù)責(zé)的寢室長(zhǎng)和團(tuán)結(jié)的寢室成員9.您自主學(xué)習(xí)方面做的如何：

A.只有老師布置作業(yè)才做B.偶爾會(huì)查些資料幫助學(xué)習(xí)C.主動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的書籍

D.在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)期非本專業(yè)但自己感興趣的課程

E.不管是否與專業(yè)學(xué)習(xí)沖突，學(xué)習(xí)自己喜歡覺得有用的非本專業(yè)課程

10.您認(rèn)為上課遲到、上課玩手機(jī)、帶早餐等進(jìn)課堂行為陋習(xí)，最有效的管理是：

A、任課老師B、輔導(dǎo)員或班主任C、班委D、其他

11．請(qǐng)問您是如何安排自己的課余時(shí)間的(本題為不定項(xiàng)選擇題，最多選三項(xiàng))：

A．與同學(xué)逛街聊天B．上網(wǎng)玩游戲聊天C．去圖書館或自修教室看書學(xué)習(xí)

D．參加喜愛的體育活動(dòng)E．參與社團(tuán)活動(dòng)F．其它（請(qǐng)注明）

12、學(xué)習(xí),學(xué)校活動(dòng),課余生活在您心目中的排位：

A、學(xué)習(xí)＞學(xué)校活動(dòng)＞課余生活B、學(xué)校活動(dòng)＞學(xué)習(xí)＞課余生活

C、課余生活＞學(xué)習(xí)＞學(xué)校活動(dòng)D、其它

13．請(qǐng)問您每天（考試周除外）課后用于學(xué)習(xí)的時(shí)間平均是：

A．0小時(shí)B．1小時(shí)以內(nèi)（含1小時(shí)）C．1到2小時(shí)（含2小時(shí)）

D．2到3小時(shí)（含3小時(shí)）E．3到4小時(shí)（含4小時(shí)）F．4小時(shí)以上

14.在平時(shí)您會(huì)怎樣對(duì)待老師布置的作業(yè)：

A．自覺按時(shí)完成B.自己想做就做C．對(duì)作業(yè)無(wú)所謂D.借鑒其他同學(xué)的15．請(qǐng)問您目前在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是什么：

A．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)B．找不到合適的學(xué)習(xí)方法C．可自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間太少

D．學(xué)習(xí)有困難無(wú)處尋求幫助E．自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足F．學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源不足H．其它（請(qǐng)注明）

16．請(qǐng)問您在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)會(huì)采用什么辦法解決：

A．主動(dòng)向老師請(qǐng)教B．只和班級(jí)同學(xué)討論C．先和同學(xué)討論，萬(wàn)不得已請(qǐng)教老師

D．自己查資料解決E．先自己查資料，再請(qǐng)教老師F．向高年級(jí)的同學(xué)求教 G．其它（請(qǐng)注明）

17.您對(duì)逃課的態(tài)度是怎樣的：

A．學(xué)業(yè)為重，不能逃課B.如果事情緊急，逃課也情有可原

C．逃課并不影響學(xué)習(xí)效果D.逃課與否并不重要

18.對(duì)待考試您的看法是：

A．平時(shí)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)B.平時(shí)學(xué)習(xí)可以放松些，考前一定要突擊

C．靠投機(jī)取巧就能多考點(diǎn)分?jǐn)?shù)，力爭(zhēng)及格D.無(wú)所謂

19.您認(rèn)為學(xué)風(fēng)與行動(dòng)之間應(yīng)有怎樣的關(guān)系：

A．只是說(shuō)說(shuō)而已B．精神上領(lǐng)略即可C．應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)中D．缺一不可

20.您覺得良好的學(xué)風(fēng)的主要功能應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面：

A引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)B產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的歸屬認(rèn)同感C培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D成績(jī)提升

21.學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義在于：

A有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展與完善B有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高C有利于學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)D有利于師生融洽的教學(xué)關(guān)系

22.您認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞主要在于（可多選）：

A．學(xué)校的管理是否嚴(yán)格B.教師的要求是否嚴(yán)格C.班干的帶頭作用

D．學(xué)生自身（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、紀(jì)律···）E.班級(jí)的凝聚力F．校園學(xué)習(xí)氛圍及風(fēng)氣G.社會(huì)大環(huán)境

23.您認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)最主要的問題是(本題最多選三項(xiàng))：

A．缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)，為考試而學(xué)B.沒有學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氣氛

C．迷戀上網(wǎng)游戲D.學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重

E．浮躁不踏實(shí)，考試突擊F.抄襲作業(yè)G.滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)

H．創(chuàng)新性不強(qiáng)，缺實(shí)踐能力I.考試作弊Ｊ.學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

K.未引起校方和學(xué)生足夠的重視

24.您認(rèn)為創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)從哪些方面努力（可多選）：

A．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師上課水平B.加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律

C．提高自身素質(zhì)D.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，多組織些講座E．組織科研競(jìng)賽，興趣小組F.改善學(xué)校軟硬件設(shè)施

G．營(yíng)造良好的校園文化氛圍，提供優(yōu)雅學(xué)習(xí)環(huán)境H.其它

您已經(jīng)完成了問卷，可以再檢查一下各選項(xiàng)。再次感謝您的支持與配合！

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查對(duì)象：學(xué)生()老師()

調(diào)查地點(diǎn)：濱醫(yī)()工商()魯東()煙大()

煙臺(tái)大學(xué)光電信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生會(huì)調(diào)研部

第四篇：高校散打教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文

論文摘要：本文針對(duì)普通高等院校公共體育散打選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題，以問卷調(diào)查和訪談的方式，主要從教材編排、課程安排、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)重慶市普通高校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出了一些個(gè)人建議與思考。

論文關(guān)鍵詞：公共體育課；散打；教學(xué)

自2002年8月《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各高校都圍繞《綱要》進(jìn)行了體育教學(xué)的改革，眾多學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)人大學(xué)課堂。散打運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)具民族特色和廣泛社會(huì)價(jià)值以及特有的強(qiáng)身健身價(jià)值，受到廣大學(xué)生的喜愛。許多高校已將散打列為公共體育課選項(xiàng)課程內(nèi)容之一。筆者通過(guò)大量調(diào)查和查閱資料發(fā)現(xiàn)高校散打教學(xué)存在一定的問題，但這方面的研究卻比較少。為此，筆者對(duì)重慶市5所普通高校散打教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并針對(duì)存在的問題提出建議，與同行探討。研究對(duì)象和方法

1．1研究對(duì)象

重慶市27所普通高校30名武術(shù)教師，重慶郵電學(xué)院、三峽學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、渝州大學(xué)等5所普通高校各50名已選學(xué)散打的學(xué)生，30余篇相關(guān)資料及重慶郵電學(xué)院04級(jí)本科學(xué)生體育課選項(xiàng)情況。

1．2研究方法

(1)調(diào)查訪問：從2004年9月到2005年3月通過(guò)走訪對(duì)重慶市27所普通高校30名武術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查訪問，調(diào)查內(nèi)容涉及散打課教學(xué)情況、學(xué)生參與情況、教學(xué)效果、管理層態(tài)度、場(chǎng)地設(shè)施等問題。

(2)問卷調(diào)查：對(duì)重慶郵電學(xué)院、三峽學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、渝州大學(xué)等5所普通高校各50名選學(xué)散打的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)查使用的是自編問卷，30個(gè)題目中包括教材、課程、教師、學(xué)生四個(gè)維度。問題答案按三級(jí)程度量表設(shè)置。統(tǒng)計(jì)按百分比計(jì)算。發(fā)出問卷250份，收回有效問卷250份。回收率100。

(3)資料分析法：對(duì)30余篇相關(guān)資料及重慶郵電學(xué)院04級(jí)學(xué)生選項(xiàng)課情況進(jìn)行分析。結(jié)果與分析

2．1散打是很受歡迎的教學(xué)項(xiàng)目

散打運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的國(guó)粹，有利于健體防身、鍛煉意志、陶冶性情、豐富生活、交流技藝、增進(jìn)友誼，對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。查閱從1990至2005年各類公開刊物發(fā)表的30余篇有關(guān)高校武術(shù)改革的文章，無(wú)一例外都把開展散打教學(xué)作為武術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。重慶郵電學(xué)院04級(jí)學(xué)生體育選項(xiàng)課統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(見表1)，散打是在乒乓球、籃球、體育舞蹈之后很受學(xué)生喜愛的熱門項(xiàng)目，并且女生還占相當(dāng)?shù)谋壤５?382名學(xué)生中選武術(shù)套路的學(xué)生只有75名，只占2．2的很少比例。受訪的30位武術(shù)教師也都認(rèn)為在高校武術(shù)套路教學(xué)急劇衰退的情況下，引進(jìn)散打是非常必要的。它既滿足學(xué)生的興趣愛好，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，又可以通過(guò)武德教育更能加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。高校開展散打教學(xué)是學(xué)生和教師共同的希望，是體育教育改革的必然結(jié)果。

2．2教材情況分析

在對(duì)現(xiàn)行教材滿意度一欄中，69．6同學(xué)選擇不滿意現(xiàn)行的散打教學(xué)教材。75．2教師也反映所用的散打教材不太適合現(xiàn)在的大學(xué)生教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

2．2．1教材的針對(duì)性差

查閱27所高校所用的散打教材，都是各學(xué)校武術(shù)教師根據(jù)多種競(jìng)技散打教材內(nèi)容拼湊而編寫的，目前我們還沒有具有普遍指導(dǎo)性意義的適用于高校的散打教材。自編的散打教材由于缺少仔細(xì)的調(diào)研和科學(xué)的論證，普遍沒能體現(xiàn)高校體育教學(xué)特點(diǎn)。高校散打教材應(yīng)突出其教授對(duì)象為大學(xué)生的特殊性和針對(duì)性。教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生的生理和心理特征，體現(xiàn)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，實(shí)現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)。

2．2．2教材缺少先進(jìn)的理論

高校散打教材理論太陳舊。由于普遍使用的是自編教材，根據(jù)調(diào)查，有17．3的教材沒有理論部分，雖然有82．7%的教材有理論部分，但教材的理論內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)80年代，與現(xiàn)代高校體育教學(xué)教育目標(biāo)不相適應(yīng)。要想徹底改革學(xué)校散打教學(xué)現(xiàn)狀．必須站在一個(gè)新的高度．認(rèn)真研究學(xué)校散打教育，明確學(xué)校教育與全民健身活動(dòng)的關(guān)系，提倡“尚武崇德，健身養(yǎng)身”的民族體育精神。

2．2．3教材的內(nèi)容不足

只有23的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容設(shè)置合適，63．45的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教材中具有實(shí)效的實(shí)戰(zhàn)和防身技巧內(nèi)容過(guò)少。總體反映出散打教材內(nèi)容不足，沒有充分反映學(xué)生的需要。

2．3課程安排分析

2．3．1教學(xué)時(shí)數(shù)

教學(xué)時(shí)數(shù)是影響教學(xué)效果的一個(gè)客觀因素，重慶市高校的選項(xiàng)課教學(xué)是一學(xué)年教學(xué)制即一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一學(xué)年，一共64學(xué)時(shí)對(duì)250名學(xué)生的調(diào)查中可以看出，有78．8S的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)充足，只有14，5的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)時(shí)數(shù)不足。大部分選學(xué)散打的學(xué)生都還是較滿意現(xiàn)行的課堂教學(xué)時(shí)間。但有部分學(xué)生希望能調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，希望安排晚上或周末，不影響平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

2．3．2教學(xué)模式

在對(duì)散打教學(xué)模式滿意度一欄中，有65．4的學(xué)生不滿意現(xiàn)行的教學(xué)模式。84．1的學(xué)生認(rèn)為散打應(yīng)增加課外訓(xùn)練和課外輔導(dǎo)。這表明，學(xué)生們認(rèn)為當(dāng)前散打課的模式太單一，希望能增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間。在與一些學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為根據(jù)散打運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，散打的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)的90分鐘必須增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)時(shí)間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能起到較好的效果。所以，散打教學(xué)如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用好課堂教學(xué)和課后深化、提高，也就是如何建立“課內(nèi)外～體化教學(xué)模式”，是散打教學(xué)應(yīng)該仔細(xì)考慮的問題。

2．4教師情況分析

2．4．1師資情況

對(duì)重慶市27所普通高校30名從事散打教學(xué)的武術(shù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中專修散打?qū)ｍ?xiàng)的教師有6名，只占20。有10名武術(shù)教師是從其它專項(xiàng)改項(xiàng)教武術(shù)散打課，占30說(shuō)明重慶市高校散打?qū)I(yè)教師嚴(yán)重缺乏，特別在近年各高校繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模的情況下，這種生師比例失調(diào)的情況將更加嚴(yán)重。各高校應(yīng)根據(jù)條件引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)散打教師，以滿足不斷擴(kuò)大的散打教學(xué)師資需要。

2．4．2教師教學(xué)

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學(xué)工作中，教師要完成教學(xué)任務(wù)，必須重視方法。根據(jù)對(duì)教師教學(xué)能力滿意度一欄調(diào)查，57．3的學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平比較滿意，但有66．6的學(xué)生對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)方法的滿意程度感到一般，這表明，當(dāng)前散打課的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式。在訪談中筆者也了解到，教師的教學(xué)方式大都比較單一教師們自己沒有把散打課當(dāng)成重要學(xué)科來(lái)認(rèn)真對(duì)待，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上也有許多教師已在散打教學(xué)改革的探討中，從自身實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)。例如，河南科技大學(xué)申國(guó)卿等的《普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)的心理學(xué)因素分析》及鞍山科技大學(xué)盧昊的《談如何提高高校散打課的教學(xué)效果》等，都是對(duì)散打教學(xué)改革的有益探索。

此外，還有學(xué)者認(rèn)為要把課堂講授、自學(xué)輔導(dǎo)、交流比賽、電化教學(xué)、比賽欣賞等各種方法結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的還提出了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展。這些都是值得我們思考并借鑒的。

2．5學(xué)生情況分析

2．5．1部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏差

對(duì)250名學(xué)生選學(xué)散打課程的動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，有57．2的學(xué)生為了學(xué)習(xí)格斗技能選修，29．5的學(xué)生出于增強(qiáng)體質(zhì)的目的選修還有22和13的學(xué)生是對(duì)散打的好奇和完成學(xué)分選散打，可以看出他們學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)散打獲得格斗技能。有56．7A0的學(xué)生不會(huì)把散打作為終身鍛煉項(xiàng)目，反映出學(xué)生的短期功利思想嚴(yán)重，以增強(qiáng)防身制敵能力為主要目的。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)散打認(rèn)識(shí)太片面，受到武打影片，武俠小說(shuō)的熏染影響嚴(yán)重我們現(xiàn)在生活的社會(huì)是一個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)法制不斷完善的社會(huì)，是一個(gè)和諧的社會(huì)。增強(qiáng)格斗能力不應(yīng)是我們學(xué)習(xí)散打的最主要目的，學(xué)習(xí)散打是對(duì)自我能力的挑戰(zhàn)，是自我完善的需要．是培養(yǎng)優(yōu)良的品德的需要。授課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2．5．2學(xué)生基礎(chǔ)弱

在學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)情況一欄中，250名學(xué)生只有13．45的學(xué)生選擇有一定武術(shù)基礎(chǔ)，說(shuō)明大部分學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)差。這一結(jié)果與劉逢翔等對(duì)“山東省城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果是一致的l5]。這說(shuō)明中學(xué)階段由于缺乏武術(shù)師資以及受升學(xué)率等因素的影響，武術(shù)課開展的狀況很不理想。對(duì)高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)狀況是教師制定教學(xué)目標(biāo)的前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)施教學(xué)方法的重要依據(jù)。學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)差，嚴(yán)重影響散打教學(xué)的效果，這是現(xiàn)階段各高校散打教學(xué)不可忽視的一個(gè)問題。

2．5．3教學(xué)效果

在選項(xiàng)課結(jié)束后堅(jiān)持散打練習(xí)情況一欄中，250名學(xué)生只有47名填寫堅(jiān)持散打訓(xùn)練，占18．8。有148名學(xué)生說(shuō)選課結(jié)束后，沒再接觸過(guò)散打，占59．2。說(shuō)明雖然散打很受學(xué)生的喜愛，但我們的散打教學(xué)的效果很不理想，通過(guò)散打的學(xué)習(xí)反而使學(xué)生失去對(duì)散打的興趣。這是每一位教師都需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

2．6其它影響教學(xué)情況分析

2．6．1場(chǎng)地、器材條件場(chǎng)地、器材是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。在對(duì)教學(xué)場(chǎng)地情況一欄中，有 24．5學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地、器材有保障；50．2％的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地基本保障，器材不足，但還是有爭(zhēng)奪場(chǎng)地的現(xiàn)象，有35．7的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足，很難保障教學(xué)效果。說(shuō)明高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，而場(chǎng)地、器材的增加嚴(yán)重滯后，使本來(lái)就不充裕的場(chǎng)地、器材更加缺乏。

2．6．2上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打有顧慮

對(duì)上層領(lǐng)導(dǎo)重視度的調(diào)查中，通過(guò)對(duì)30位教師及部分體育部、系主任的訪談，了解到學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校開展散打教學(xué)并不十分支持，有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為散打運(yùn)動(dòng)是拳打腳踢，必然會(huì)產(chǎn)生很大的安全危險(xiǎn)。還有一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為目前學(xué)生性情浮躁，行為規(guī)范較差，散打運(yùn)動(dòng)可能誘發(fā)學(xué)生的暴力思想和行為。導(dǎo)致打架、斗毆，影響學(xué)校的穩(wěn)定。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打的不了解和誤解，嚴(yán)重影響散打在高校的發(fā)展。重慶市高校近十年沒進(jìn)行過(guò)任何形式的散打比賽，極大地打擊了師生的積極性。結(jié)論與思考

綜合分析可以認(rèn)為，重慶市高校絕大多數(shù)的教師和學(xué)生都?xì)g迎散打進(jìn)入高校體育教學(xué)課堂，以學(xué)習(xí)格斗技能為目標(biāo)100的學(xué)生較多，學(xué)生中還存在短期功利思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍比較狹隘。現(xiàn)行散打教材編寫嚴(yán)重滯后教學(xué)師資不足，學(xué)生基礎(chǔ)較弱；教學(xué)模式單一是影響教學(xué)的主要因素。場(chǎng)地條件簡(jiǎn)陋；上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打有顧慮也對(duì)教學(xué)造成一定的影響。

普通高校散打課的教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，微觀上要把教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等幾個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)考慮，宏觀上要把它放在整個(gè)公共體育教育改革的大背景下來(lái)考慮，任重而道遠(yuǎn)。在尊重我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貐⒖家恍﹪?guó)外的體育教育的經(jīng)驗(yàn)，相信對(duì)我們會(huì)有一定幫助。

第五篇：“武術(shù)進(jìn)高校”背景下武術(shù)俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀探析

“武術(shù)進(jìn)高校”背景下武術(shù)俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀探析

摘 要：研究目的：在武術(shù)進(jìn)高校背景下，對(duì)武術(shù)俱樂部教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探析，從而探尋出其開展的具體情況，為后續(xù)武術(shù)的發(fā)展及武術(shù)俱樂部教學(xué)的實(shí)施提供參考性價(jià)值。研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。結(jié)果與結(jié)論：第一：武術(shù)俱樂部教學(xué)組織形式和項(xiàng)目單一，理論教學(xué)和武術(shù)文化的宣傳較少；第二：武術(shù)俱樂部教學(xué)場(chǎng)地、器械不足，各班級(jí)課程安排及時(shí)間規(guī)劃不合理；第三：武術(shù)俱樂部專項(xiàng)教師不足，難以滿足需要，新型項(xiàng)目教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)太少；第四：武術(shù)俱樂部教學(xué)評(píng)價(jià)制度不完善，沒能跟上現(xiàn)代化體育俱樂部的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：武術(shù)進(jìn)高校 武術(shù)俱樂部 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096―1839（2016）04―0079―03

從當(dāng)今社會(huì)來(lái)看，武術(shù)這一中國(guó)傳統(tǒng)文化，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢(shì)。如今，高校俱樂部已經(jīng)成為我國(guó)高校體育思想的行為體現(xiàn)，也成為高校體育研究的載體和歸屬。因此，本文以衡陽(yáng)師范學(xué)院為例，對(duì)開展武術(shù)教學(xué)采用俱樂部制的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，希望能為校園文化活動(dòng)的豐富以及武術(shù)文化的傳承提供參考性意見。研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

衡陽(yáng)師范學(xué)院西校區(qū)2014級(jí)、2015級(jí)非體育專業(yè)的學(xué)生和體育教師。

1.2 研究方法

1?q2?q1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文的研究需要，通過(guò)CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)武術(shù)俱樂部教學(xué)的文獻(xiàn)、書籍，并對(duì)所獲資料進(jìn)行細(xì)致的分析和綜合。

1?q2?q2問卷調(diào)查法

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和遵循有關(guān)問卷設(shè)計(jì)的基本要求，根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，一份是《學(xué)生調(diào)查問卷》，共248份，采用紙質(zhì)形式，其有效問卷230份，有效率為92?q7%，其中男生99人，女生149人；另一份《教師調(diào)查問卷》有效問卷40份，有效率92?q5%，其中男教師28人，女教師12人。

1?q2?q3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)獲取原始數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)錄入，利用Excel2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，采用統(tǒng)計(jì)軟件Spss17?q0對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和對(duì)比分析。研究結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)俱樂部教學(xué)組織形式分析

衡陽(yáng)師范學(xué)院的教學(xué)組織形式是從學(xué)生的角度審視當(dāng)前的體育教學(xué)組織形式，根據(jù)網(wǎng)上選課、自由選課等方式，與學(xué)生不同的興趣愛好相結(jié)合進(jìn)行分班授課制，這種選課模式的實(shí)施，加大了三者之間的相互溝通與協(xié)調(diào)。但是，學(xué)生的技能水平存在著本質(zhì)性差異，這不僅加大了教師的教學(xué)難度，同時(shí)還使武術(shù)教學(xué)效果大打折扣。

據(jù)調(diào)查，武術(shù)俱樂部的課程實(shí)施階段，較少進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，教師只在教學(xué)前進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作要領(lǐng)講解和示范。并且在課程的考核方面，教師只通過(guò)試卷考試和技能展示進(jìn)行打分，這中考核方式并未能起到多大的成效。因此，該種組織形式加大了教師進(jìn)行實(shí)踐的難度，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)動(dòng)作技巧的掌握也差強(qiáng)人意，這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，制約了教師上課的效果與學(xué)生掌握動(dòng)作的進(jìn)度。

2.2 武術(shù)俱樂部學(xué)生參與情況分析

2?q2?q1武術(shù)俱樂部學(xué)生參與項(xiàng)目情況

從武術(shù)俱樂部項(xiàng)目選擇來(lái)看，包含有拳術(shù)、長(zhǎng)短器械、對(duì)練等，其項(xiàng)目都具有形神兼?zhèn)洹?nèi)外合一之神韻。從學(xué)生參與項(xiàng)目情況來(lái)看（見表1），男生參與劍術(shù)、棍術(shù)項(xiàng)目比例較大，而女生參與防身術(shù)、太極拳項(xiàng)目較多。由此可以看出，器械類、拳術(shù)項(xiàng)目深受學(xué)生喜歡，同時(shí)這些數(shù)據(jù)也極力的反應(yīng)出項(xiàng)目的選擇與個(gè)性人格特征有著密切聯(lián)系。因此，在武術(shù)俱樂部項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)多探索富有新疑的項(xiàng)目，在武術(shù)俱樂部項(xiàng)目開展上，應(yīng)多選擇頻率高且實(shí)效性強(qiáng)的項(xiàng)目，同時(shí)加強(qiáng)武術(shù)專項(xiàng)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而提高其各項(xiàng)技能水平，為武術(shù)俱樂部教學(xué)提高有力保障。

2?q2?q2武術(shù)俱樂部學(xué)生參與積極性情況

武術(shù)俱樂部教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有一定區(qū)別的，其是形成在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，教學(xué)項(xiàng)目更有針對(duì)性和豐富性，所以教學(xué)初期學(xué)生對(duì)武術(shù)俱樂部教學(xué)積極性很高，但隨著課程的過(guò)半，學(xué)生出現(xiàn)了疲勞學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，所學(xué)知識(shí)不能消化，更不愿去上課，并有同學(xué)認(rèn)為只要最后考試順利通過(guò)就好，所以失去了俱樂部培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的效果。通過(guò)對(duì)衡陽(yáng)師范學(xué)院參加武術(shù)俱樂部學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，將男女生相互比較，現(xiàn)象也同上所述，女生參與武術(shù)俱樂部的積極性低，每周完成2次武術(shù)俱樂部課程的人數(shù)中女生所占比例為23?q8%，而男生則為12?q0%，同時(shí)可以得出完成2次武術(shù)俱樂部課程的人數(shù)中男生的比例高于女生。

2?q2?q3制約學(xué)生參與武術(shù)俱樂部的因子分析

根據(jù)表3數(shù)據(jù)分析可以得出，場(chǎng)館器材和運(yùn)動(dòng)氣氛是制約學(xué)生參與的最主要因素，分別為22?q2%和19?q0%。分析其因素，發(fā)展較為緩慢的場(chǎng)地器材條件和師資力量，造成現(xiàn)有條件難以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展和需求，嚴(yán)重阻礙了武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，即使大部分學(xué)生每周都參與武術(shù)俱樂部，但是還有較多學(xué)生每周只參加一次，甚至還有一周一次都不參加，這現(xiàn)象的存在是由多方面因素所致。分析得出首先是由于大部分學(xué)生本身的體育意識(shí)不強(qiáng)，將武術(shù)俱樂部看成一個(gè)應(yīng)付式課程，只求順利通過(guò)考核即可，沒有認(rèn)識(shí)到武術(shù)俱樂部教學(xué)的重要性；另一方面是由于學(xué)生的各種壓力因素，如學(xué)業(yè)壓力、考試壓力、就業(yè)壓力等，沒有足夠的心思和時(shí)間參加；還有另外一部分原因是由于體育場(chǎng)館、體育設(shè)施不健全等外在因素，導(dǎo)致沒能滿足學(xué)生所需，既而制約其參與武術(shù)俱樂部。

2?q2?q4武術(shù)俱樂部場(chǎng)地設(shè)施情況分析

根據(jù)調(diào)查，衡陽(yáng)師范學(xué)院的體育場(chǎng)館、器材供不應(yīng)求，其中只有一個(gè)體操房，沒有正規(guī)的武術(shù)房，因課程安排原因武術(shù)俱樂部課程一般被選擇在體育館進(jìn)行，而體育館包括四塊羽毛球場(chǎng)、一塊健美操場(chǎng)地和一塊體育舞蹈場(chǎng)地。因此，從課程安排來(lái)看，大部分同等課程都集中在一起，人數(shù)、班級(jí)較多，如遇下雨天氣，所有上課班級(jí)都簇?fù)碓隗w育館內(nèi)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都受到很大影響。另一方面場(chǎng)地與器材較為陳舊，造成學(xué)生參與武術(shù)俱樂部的積極性不高，并抑制了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而保證教學(xué)正常開展的重要條件則是場(chǎng)地、器材，為使武術(shù)俱樂部教學(xué)不斷發(fā)展和前進(jìn)，必須有足夠的場(chǎng)地來(lái)給學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，2?q2?q5武術(shù)俱樂部教師現(xiàn)狀分析

體育教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，武術(shù)教師的教學(xué)手段及知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著武術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。衡陽(yáng)師范學(xué)院武術(shù)教師以男教師為主，年齡大多數(shù)在25―35歲之間，武術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)水平不高，學(xué)歷也以本科為主，職稱結(jié)構(gòu)以講師為主，學(xué)術(shù)氛圍不濃烈，科研水平不強(qiáng)，在各社科、自科立項(xiàng)項(xiàng)目較少，同時(shí)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。對(duì)策分析

3.1 因材施教、差異教學(xué)

學(xué)生技能水平、身體素質(zhì)之間均存在著一定的差異，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)形式分層不明顯，在武術(shù)俱樂部教學(xué)中則需要因材施教、區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同技能水平的學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，而不同單項(xiàng)俱樂部也應(yīng)該分成基礎(chǔ)教學(xué)、專項(xiàng)教學(xué)兩個(gè)不同的層次，教師也按不同的技能水平分層次教學(xué)，同時(shí)不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的技能水平選擇自己的教師，教師則按照自己班級(jí)的技能水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)武術(shù)理論教學(xué)和武術(shù)文化的宣傳

在武術(shù)俱樂部教學(xué)和文化宣傳中，武術(shù)觀念在很大程度上決定了其教學(xué)效果，因此需要從根本上轉(zhuǎn)變武術(shù)觀念，以武術(shù)思想為中心，注重學(xué)生武術(shù)文化的培育，有效掌握武術(shù)理論知識(shí)，清楚武術(shù)俱樂部教學(xué)組織形式的重要性，同時(shí)每月進(jìn)行一次武術(shù)理論學(xué)習(xí)，再同實(shí)踐相結(jié)合，從而不斷提升學(xué)生的武術(shù)修養(yǎng)。

3.3 拓展新項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生參與武術(shù)俱樂部的活躍度

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生參與武術(shù)俱樂部活躍度不高，其根本原因是俱樂部課程還在重復(fù)以往的武術(shù)項(xiàng)目，并且以常見武術(shù)為主，而學(xué)生在選擇武術(shù)俱樂部的項(xiàng)目上同樣具有傾向性，對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目選擇較少。因此，為了加大學(xué)生的關(guān)注度和選擇性，可以拓展一些新型的武術(shù)項(xiàng)目，使課程設(shè)置跟上時(shí)代的需求，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力大的情況下，參加俱樂部課程放松身心，提高學(xué)習(xí)效率，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和行為方式。

3.4 場(chǎng)地、器材的完善與改革

制約武術(shù)俱樂部教學(xué)的一個(gè)重要因素是場(chǎng)地、器材不足，其根本原因是場(chǎng)地、器械的利用不合理。因此，編課管理者需要合理的編排課程，把同等項(xiàng)目、不同班級(jí)的俱樂部課程交叉安排，盡量不要安排在一個(gè)時(shí)間段。同時(shí)，學(xué)校可以開發(fā)一些社會(huì)性場(chǎng)地，與校外某些場(chǎng)館進(jìn)行合作，形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)校可以利用一些空閑的教室進(jìn)行整改，拓展場(chǎng)地的利用率。器材方面，長(zhǎng)短器械的使用率較高，則需要加強(qiáng)器械的管理制度，重視器材的保管，同時(shí)也需要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生愛惜公共用品和保管器材的好習(xí)慣，為武術(shù)俱樂部教學(xué)的開展提供幫助。

3.5 加強(qiáng)師資力量

盡最大限度滿足學(xué)生的需求是開展體育俱樂部教學(xué)的目的之一，但其前提是安排所開設(shè)項(xiàng)目的專項(xiàng)教師，而現(xiàn)高校武術(shù)師資力量在一定程度上難以完全滿足教學(xué)的需求，特別是一些新興武術(shù)項(xiàng)目，所以要充分重視教師的調(diào)整與聘請(qǐng)，可采用兼職或全職的形勢(shì)進(jìn)行招聘教師，改善師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，充分利用學(xué)校已有的資源提升武術(shù)俱樂部教學(xué)的層次。

3.6 完善考核與評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)階段高校實(shí)施考核的方法是期末考試計(jì)分制，這其中還包括身體素質(zhì)和技能水平的考試，這與傳統(tǒng)的考試方法沒什么區(qū)別，也沒有太大的調(diào)整，使之失去了武術(shù)俱樂部教學(xué)的趣味性。武術(shù)俱樂部教學(xué)是一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，在考核評(píng)價(jià)上也可以大膽的嘗試，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)本學(xué)期或本學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由組合和編排，最后按照一定的流程集體表現(xiàn)出來(lái)。老師則可以按照組里同學(xué)的當(dāng)場(chǎng)表現(xiàn)與發(fā)揮進(jìn)行評(píng)分，這種全新的考核評(píng)價(jià)制度既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能營(yíng)造出濃厚的武術(shù)運(yùn)動(dòng)氛圍。結(jié)語(yǔ)

綜上所述，武術(shù)俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀與預(yù)期之間所表現(xiàn)出來(lái)的緊張關(guān)系，對(duì)于未來(lái)武術(shù)的傳承和發(fā)展是及其不利的。因此，我們有必要對(duì)武術(shù)俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探析，探尋其中的不足與遺漏，進(jìn)而提出寶貴建議，加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)與管理，從根本上緩解現(xiàn)狀與預(yù)期之間的緊張關(guān)系，為武術(shù)俱樂部教學(xué)的發(fā)展和推廣提供幫助。

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Liu Jianxin（College of Physical Education，Jishou University，Jishou Hunan 416000，China）

Abstract：Aims of the study： on the back ground of Wushu into colleges，the paper does an analysis on the present situation of Wushu club teachings，by exploring its concrete case which has carried out.So that the study is to bring up some useful suggestions for Wushu development and Wushu club teaching open in the future.Main research approaches： documentation，questionnaire survey，mathematical statistics.Results and conclusions： firstly，the organized form of Wushu club teaching is single and lacking the promotion of teaching theory and Wushu’ culture； secondly，Wushu teaching place and appliance is not enough； it is unreasonable on every class course arrangement and time planning； thirdly，it is difficult to meet demands that Wushu club profession teacher shortage and new type project teacher lacking chances to learning and training outside； fourthly，Wushu club teaching’s evaluation system is incomplete，is fell behind the teaching model of modern gym clubs.Keywords：Wushu into colleges Wushu club teachings