第一篇：創業背景與現狀

資金、市場、團隊往往是創業初期最先遇到的幾個難題與挑戰，這些難題的存在與難以逾越，導致風起云涌的全球創業浪潮中，大多數創業者倒在了起步階段：在歐洲，青年自主創業的成功率為5%。在中國，青年自主創業的成功率為3%，大學生創業的成功率僅為1%；另據國家工商局2009年統計：中國初創小企業的平均壽命只有2年零9個月....。怎樣才能解除這道初創企業短命魔咒，讓更多的商業種子躲過幼苗之劫，成長為參天大樹？

[王慶]:青年創業就業工作也是一個黨中央、國務院非常關心的大事。團中央也把服務于青年創業就業作為一個中心的工作。從我國現在13億人口來看，應該說我們的人力資源是非常豐富的，但是現在出現了一個矛盾，就是從用人單位來看，有用工不足，特別是一些技工短缺，技術人員短缺、專業人員短缺。另一方面，我們每年大概700多萬大學畢業生也存在就業滯留，我不認為他們是就業困難，我認為是一種就業滯留，是一個選擇的問題。

實際上就出現了一種供需矛盾，這個矛盾我個人認為是可以解決的。我認為主要是我們現在的教育培訓與我們的城市化進程發展不協調，還有，我們的教育培訓與我們的產業進步和產業發展結構調整也是不協調。當然也有一些供需之間的中介服務、社會服務不健全造成的。

國際勞工組織《2004年世界就業趨勢》的報告表明，全球15歲至24歲的青年人占15歲至64歲勞動力人口的25%，而他們的失業人數卻占全球1.86億失業總人數的47%。其中在亞太地區，青年失業人數比成年失業人數高出四倍。這表明，青年人較成年人更難進入勞動力市場，其就業問題更加突出。

此外，許多青年人由于從事非自愿性的非全日制工作、臨時(短期)工作或生產率不足的工作而處于就業不足狀態。

對于已經就業的青年勞動者而言，由于缺乏相應的培訓和就業經歷，通常只能在非正規經濟中工作。這些青年勞動者無法得到體面的工作，其工作條件惡劣，工資低、勞動時間長，并且不享有社會保險、結社自由和集體談判的權利，甚至在全世界有5900萬年齡在15歲至18歲之間的青年還從事著危險的工作。

在青年群體中，青年婦女的失業問題比男性更為嚴重，尤其是在南部非洲，其青年失業率的性別差距達到了35%。由于女性接受教育機會有限，她們往往在一些非正規經濟中就業。

原因分析

教育因素的影響

社會需求的影響

自身的競爭能力

首先，教育投入的增加在一定程度上促成了青年就業率的下降。在1993年至2003年期間，全球青年人的勞動力參與率下降了近4個百分點，由于在校青年人數的增加，他們接受了更長時間的教育和培訓，從而推遲了就業。

其次，教育體制是否適合市場需求直接影響到青年就業率。很多發達國家通過升學減少青年失業，但在一些國家，高等教育的擴充，并沒有和“體面勞動”同步成長，反而造成高學歷者更容易失業的局面。這主要是因為高等教育的層次結構、專業結構不合理，高等教育職業方向不明確，與社會需求不相符。與此同時，一些傳統的職業學校、技術類學校未受到重視，致使其教育質量低下。教育與勞動力市場需求相脫節，導致大批畢業生在求職時處于困境當中。

再次，不同的學習方式也對就業產生影響。在許多國家，女孩在學校的表現要優于男孩，但這種優勢并沒有轉化為勞動力市場上的優勢。除了性別差異外，很多女學生往往更專注于傳統學科的學習，而這些學科并沒有滿足勞動力市場的需求，造成了女性青年就業難于男性的局面。

當前，全球青年人數面臨上升趨勢，據國際勞工組織估計，到2015年將有6.6億青年人進入到勞動力大軍中，這比2003年青年勞動力隊伍的人數增加了7.5%。而2007年世界銀行的世界發展報告指出，僅在中東和北美地區，要穩定該地區的就業局勢，就必須在2020年前創造1億個就業機會。

然而很多國家由于受經濟發展水平的限制，通過正規部門增加對青年勞動力的實際需求有限，導致青年失業率上升。另外，非正規經濟的發展產生了大量的低就業崗位，導致青年勞動者的就業條件差，工作不穩定。

對于初次就業的青年而言，其競爭力有賴于在校期間的培養。而一部分青年人在校學習期間并不能充分利用學校資源，其勞動力素質的提高并不理想，因而在求職過程中難以脫穎而出，順利獲得工作。

而對于那些已進入勞動力市場的青年勞動者，相比于其他勞動者，他們接受企業的培訓投資更少，因此與企業需求相結合的職業技能有限，這使得青年勞動者并不具備市場競爭優勢。而當勞動者被解雇后，其經濟補償金以工作年限為計算標準，時限越短，補償越少，因此，解雇青年勞動者的成本要低于成年勞動者。當企業面臨困境時，青年人便成為最易失業的人群。

促進就業

重視教育的推動作用

提供求職信息與指導

創造良好的創業環境

完善相關的法律制度

發展中國家教育體制對青年就業的束縛，仍然有待于從教育入手。世界銀行公布的2007年世界發展報告《發展與下一代》中指出，教育水平的提高無疑提供了與工作有關的技能。因此，各國相應的對策不是減少教育，而是通過公共政策增加就業機會。世界銀行認

為，通過教育改善青年人的就業狀況應當注意幾個問題。

首先，重視教育質量。很多國家在擴大教育規模時卻忽視了教育質量，出現了入學率提高而教育成果上不去的現象。重視教育質量，應對教育結果加以考核，通過實行標準化考試來檢驗教育的結果。此外，培訓并調動教師的積極性，加強學校管理者對家長、學生和當地社會的責任感也是提高教育質量的必要措施。

其次，應考慮終身教育制度，而不是進行互相獨立的學前、小學、中學和高等教育體系。青年人的勞動力素質并不只在大學中形成，與其少年時的教育密不可分。有些國家豐富的學前教育計劃表明，學生在上學之后往往有更好的考試成績。而當青年人完成學業，也不意味著其學習生涯的結束，如果沒有找到合適的工作，應允許他們繼續留在學校，留校期間，通過建立失業青年中心，提供職業培訓的機會，幫助他們度過求職階段。

再次，應使教育滿足更高層次技能的需求。即使具有良好的學習成績，如果學生的技能并不適應企業需要，那么即使是高學歷人群，也會有很高的失業率。因此，很多國家正在重新修訂課程，強調實用性的思維和行為技能，加強學術和職業教育的緊密結合，來滿足雇主的要求。

提供青年就業的信息與指導是幫助青年人就業的有效手段。

首先，把握勞動力市場的信息是促進青年就業的前提。在國際層面上，國際勞工局通過完善從學校到工作的過渡調查，收集不同國家當前的勞動力市場以及青年人抱負的信息，為各國政府的青年就業政策和技術咨詢帶來最新信息。在國家層面上，各國通過勞動力市場信息以制定合理的就業政策，并通過獲取雇主的需求信息及時地調整職業培訓的內容。在微觀層面上，則可以建立一個共享的供需信息平臺，通過勞動力市場的最新信息來增加介紹工作的數量和質量，并減少失業的持續時間。

對青年就業進行指導也是各個層面需要努力的內容。國際勞工組織通過三方會議擬定國家青年就業戰略和行動計劃，以動員和幫助成員國對青年就業采取行動。各國政府相關部門需做好對青年就業的宏觀調控，具體落實上，政府應與學校共同協商確立總體發展目標，并制定計劃。在微觀層面，學校應建立就業指導中心，全面負責學生的就業工作。

由于當前中國高校的就業指導人員往往以兼職為主，隊伍穩定性差。因此，建立良好的高校就業指導制度，擁有專業的職業發展輔導和職業咨詢隊伍是提高高校學生就業能力的有效措施。

創造良好的自我創業環境。青年人可通過自我創業來解決就業問題，但青年人在獲取資金以及建立自己的企業網絡的途徑往往是有限的，需要國家對此提供幫助。

通過設立大學生創業小額貸款制度，一定程度上解決了青年人創業的資金問題。此外，通過建立“大學生創業就業基地”、“創業孵化基地”，為大學生提供創業培訓、開業指導，并提供項目開發的機會，促進大學生建立自己的創業網絡渠道。最后，政府在申請、登記、審批方面可以為大學生提供“綠色通道”服務，通過后續措施來幫助大學生實現創業的成功。

制定青年就業的相關法律。一些國家已經出臺了針對青年就業的法律，例如，在亞

洲，韓國頒布了降低青年失業的特別法，該法將臨時實施至2008年；在歐洲，法國于1997年頒布了關于青年就業發展法，2002年又頒布了另一項有關促進青年就業創業的法律。這些國家不僅依據法律促進青年就業，而且出臺了廣泛的措施，落實立法規定。還有一些國家的法律規定了禁止年齡歧視，例如，澳大利亞、法國、芬蘭都通過或修訂了有關年齡歧視的立法。

促進青年就業是個全面系統的工程，需要各方面的努力。各國可以通過雙邊或多邊事務加強交流。另外促進國際移民也在一定程度上增加了工作機會，擴大了青年對教育，特別是高等教育的選擇范圍。

（三）中國的就業制度和就業政策

1．就業制度

20世紀90年代建立社會主義市場經濟體制以來，中國逐步實現了從計劃就業體制向市場就業體制的過渡。國家實行城鄉統籌就業，城鄉就業分割制度已被打破。國家實行“勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業”的三結合就業方針。勞動者在這一就業方針指導下，自由流動、自主擇業；用人單位自主決定工資水平，根據有關法律法規與勞動者簽訂勞動合同，依法調整勞動關系；政府對非法用工行為進行監督和管理。目前的勞動制度主要有以下三類：

一是國家機關工作人員，包括公務員、事業單位職工。他們屬于政府雇員，就業穩定。

二是原國有大中型企業，有一部分具有長期合同的老職工，他們的就業也比較穩定。三是其他勞動者，包括國有企業中非長期合同的勞動者、其他所有制單位工作人員及自雇就業人員，這部分勞動者就業比較靈活，基本實行市場化就業。

2．政府促進就業的政策體系

（1）促進再就業的積極的勞動力市場政策

自1998年以來，中國政府引入了一系列促進下崗失業人員再就業的積極的勞動力市場政策，目的在于管理社會各方面多創造就業崗位、多招用下崗失業人員，鼓勵勞動者自主創業，為下崗失業人員提供就業服務幫助以及強化政府促進就業的責任。這些優惠政策具體包括以下10種類型：①稅費減免政策；②小額信貸政策；③社保補貼政策；④就業援助政策；⑤主輔分離政策；⑥就業服務政策；⑦財政投入政策；⑧社會保障政策；⑨企業裁員政策；⑩社區平臺政策。但主要不是針對青年的。

（2）促進青年就業的政策體系

a 促進大學生就業的政策

一是鼓勵大學生到基層和艱苦地區工作，充實城市社區和農村鄉鎮基層單位。政府實施“大學生志愿服務西部計劃”，從高校畢業生中招募志愿者，到西部貧困縣的鄉鎮一級教育、衛生、農技、扶貧等單位服務2年。

二是鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業聘用高校畢業生。在絕大部分城市打破干部身份、戶籍制度、用人指標等限制，幫助他們在市場中競爭就業和流動就業。

三是鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業。提供稅費優惠和小額貸款，組織開展創業培訓、開業指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等服務。

四是做好就業指導和服務工作。建立健全大學生就業服務信息網絡，提供職業介紹、職業指導等服務。

五是實施“高職（大專）畢業生職業資格培訓工程”，對需要培訓的應屆高職（大專）畢業生進行職業技能培訓和技能鑒定。

b．開展“下崗青工創業行動”和“中國青年創業行動”，促進青年再就業和創業

共青團中央和勞動保障部于1998年初開始，相繼開展了“下崗青工創業行動”和“中國青年創業行動”。該項目在全國范圍內組織實施以創業為主題，以培養創業型青年人才為突破口，以創業扶持、技能培訓、中介服務、觀念引導、就業援助為主要內容的活動。旨在通過創業帶動就業和再就業，從根本上解決青年就業問題。

c．組織引導農村青年流動就業

中國主要大中城市初步建立了就業信息網絡，向各類求職者、包括進城就業的廣大農村青年富余勞動力提供就業信息。輸出地政府還在輸入城市設立派出機構，以組織勞務輸出，維護進城務工者的權益。針對進城務工的農村青年技能素質不適應的問題，中國政府督促各地加強對農民工的職業技能培訓，提高農民工的素質和就業能力。目前勞動保障部、農業部等有關部門正在抓緊制定農民工職業技能培訓專門規劃，以提高農民工素質。要求輸出地和輸入地政府要充分利用各類職業培訓機構為農民工提供形式多樣的培訓。繼續鼓勵勞動力輸入地政府和用工企業開展定向培訓，重點支持輸出地區開展農民工外出前的職業技能培訓。

全國政協委員陳凱、柯惠新在今年兩會上提出，公益創業是緩解大學生就業難的良方，須社會各方加把力。

公益創業收獲幸福感

兩會前夕，全國政協委員、中國傳媒大學調查統計研究所所長柯惠新到民間公益組織皮村“工友之家”走訪調研，很受啟發。柯惠新認為，“工友之家”的創辦者立足社區自

主創業，提供社會服務，值得鼓勵。“最關鍵的是，他們通過公益創業，收獲了幸福感、成就感。”

全國政協委員、共青團上海市委副書記陳凱介紹，大學生創業成功率大約只有2%-3%，公益創業創造社會價值，提供公共產品，在一定程度上不直接面向傳統市場中的企業競爭，其成功率遠高于傳統商業創業。而且，大學生能借此積累經驗，了解一個項目、一個組織如何運作，為再就業、再創業打好基礎。

創意點子能實現多贏

“公益創業充滿創意，有益又有趣。大學生應該用創新理念承擔社會責任，整合各方面資源實現多贏。”陳凱舉例說，利用電子商務做公益活動就是一個好方法。

在上海，一群大學生創立了在線慈善購物平臺，通過網絡賣物品，利潤扣除員工基本工資外，全部用作公益籌資。平臺有明確的財務說明，什么用途，多少錢，何時到位，何時入賬；每個公益機構也必須將財務報告和工作報告定期在線公布。越公開，客戶就越信任，產生的公益籌資也越多。消費者、志愿者與公益機構還能在線互動，共享公益信息。

在陳凱看來，大學生可以為更多的社會組織“加載”公益功能，像“多背一公斤”就是由旅游組織發起的公益活動。

降低門檻社會多扶持

柯惠新調研后發現，盡管“工友之家”產生了社會效益，現在也有了名氣，但在發展上依然遇到瓶頸，比如成立之初申領的是工商執照，沒獲得公益身份，沒有持續穩定的資金來源。她建議，對公益創業類社團和非營利組織等，政府相關部門應在手續辦理和貸款稅收等方面給予扶持和鼓勵。目前，部分省市已逐步開放對少數類型社會組織的登記審批，社會組織可到民政部門直接登記。

陳凱認為，民政部門和相關企業可以設立大學生公益創投基金，為好的公益項目提供資金支持，并通過政府購買服務的方式優先采用他們的公共服務產品，也可鼓勵民眾通過設立相關公益基金的方式，吸引大學生創業。另外，在條件允許的情況下，建立公益創業孵化基地，為大學生公益創業提供全程服務。

第二篇：現狀背景[范文模版]

背景及現狀

北京市地處華北海河流域，是一座人口密集，水資源短缺的特大城市，而歷史上北京是水資源較為豐富的地區，有永定河、萬泉河、玉淵潭、蓮花池水域。但是，隨著北京的城市擴張、工業發展和人口膨脹，豐富的地表水系迅速斷流、干涸，甚至地下水也超采嚴重，形成“有河皆干，有水皆污”的尷尬局面，缺水局面漸漸逼近。現在單位北京主要通過超采地下水，動用水庫庫存水，利用再生水、外調水維持首都供水需求，支撐經濟社會發展，在實現發展目標的同時也帶來一系列環境問題。主要表現為平原區地下水水位持續下降，降落漏斗逐年擴大，局部地區含水層疏干，地下水供水能力衰減，“地下沙漠化”正在危及植物生長；河道斷流、濕地萎縮、井泉枯竭等生態問題相繼顯現；地下水水質逐年惡化，并由淺部向深部發展；地面沉降范圍擴展迅速，沉降量不斷增加。

北京市的水資源由入境地表水、境內地表水和地下水組成，地表水和地下水主要靠降雨補給。北京市平均年降水量為64O毫米左右，一般干旱年景的降水量在500毫米以下特別干旱的年份在30O毫米以下。北京的湖泊都很小，水量有限；所以地表水主要來自河水和人工修建的水庫。北京境內有大小河流100多條，分屬永定河、北運河、潮白河、大清河和薊運河五大河系，總長27O0公里，同屬海河水系。北京在平水年可利用的水資源為47.6億立方。

目前北京水資源儲量為18.27億立方米，外地入境水資源19.15億立方米，合計北京水資源總量為年37.42億立方米，人均擁有366.8立方米／年，僅占全國平均值的13.8％，在世界120個國家的首都中居百位之后。由于北京地下近似閉合流域，其地下出入境水量為零。北京地表水出境水量經多年觀測約占年降水總量的14.28％，即為14.38億立方，各種損耗為3.32億立方米，因此北京水資源為實際可用水量僅為19.72億立方米。所以北京是一座水資源嚴重短缺的城市。

隨著城市的發展，北京的人口、資源與環境之間的矛盾愈發突出，水污染狀況也日益嚴峻。“水污染”是指水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特性的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態環境，造成水質惡化的現象。

而北京水污染源主要來自工業生產廢水和城市生活污水，其次來自自然界及農林業生產中的面源污染。1998年北京市廢污水排放總量為13.32億t，其中，生活污水為6.97億t，工業廢水為6.35億t。由于工業廢水和生活污水的排放、化肥和農藥的施用以及工業廢渣和生活垃圾的堆放，不僅造成地表水的嚴重污染，而且還污染了土壤和地下水。1998年在監測斷面控制的河長213.14km中，ⅡⅢ類、ⅣⅤ類和Ⅴ類以上水質的河長比重分別為42.3%、30.7%和27.0%。個別水系如北運河的干流254.2km河長的83.1%為超Ⅴ類的水質，可見北京市水環境的污染程度是極其嚴重的。

第三篇：創業背景

二、創業背景：

1、時代的變遷賦予了當代大學生不一樣的涵義，也給予了當代大學生不一樣的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也不同。科技不斷的進步，生活水平的不斷提高，人類惰性的潛能又被激發出來，使得一部分大學生寧愿花錢也不愿意自己動手做一些事情，有些時候急于需要一個“幫手”來幫他們完成所要完成的事情。

2、一部分大學生為了鍛煉自己，增加實踐經驗，不惜耗掉了自己課余之外的所有時間來參加學校里的活動。所以很多事情自己沒辦法也沒時間去完成，無奈之余便幻想的希望自己可以擁有“分身術”。

三、創業目的：

1、眾所周知，在大學校園里，能力遠比知識更重要，這就需要一個平臺來讓我們不斷學習、鍛練和展現自我、從而增加能力。學校里面的社團和學生會對我們來說已經沒有多大誘惑了，所以我們需要自主創業來為自己鋪路。

2、勤工助學是我們很多大學生都想做的事情，一來可以減輕父母的負擔，二來也可以向他人證明自己的自立與成長，但是據我所知，校內能提供的勤工助學崗位是非常有限的。這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學的渠道,以真正做到自立自強！當今世界, 經濟全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化等飛速發展,正在日益深刻地改變著人類生產、生活方式。新的科學技術把人類帶入了一個新的時代，即知識經濟的時代。知識經濟時代的特征不僅是知識成為發展經濟的主要要素，而且帶來經濟全球化和社會的各種變革。這些，都為大學生

創業帶來了契機。

中國社會背景

創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著健康發展的趨勢。大學生創業是在1999年清華大學舉辦的首屆大學生創業設計大賽之后迅速發展起來的。他們的加入為創業大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。

大學生創業的可能性

1、當前的就業形勢要求更多有條件的大學畢業生選擇自主創業提供了廣闊的空間；

2、社會經濟 的發展和產業結構的調整為大學生自主創業創造了良好的條件；

3、實現自我價值的渴望和張揚個性的要求將使越來越多的大學生走上自主創業之路

第四篇：規劃背景與現狀概況

阜南縣方集鎮總體規劃（2013-2030年）

阜南縣方集鎮總體規劃（2013-2030年）評審意見修改說明

2014年3月2曰，阜南縣城鄉規劃局主持召開了阜南縣方集鎮總體規劃專家評審會，阜陽市規劃局，阜陽市潁東規劃分局，阜陽市城鄉規劃設計研究院，縣政協、住建局、國土局、教育局、電力局等部門單位負責人應邀參加了會議，會議組成了以楊博為組長的專家評審組，與會專家聽取了項目規劃設計單位安徽省城鄉規劃設計研究院方案匯報，并且認真評議，認為方案基本合理、內容全面、基本符合規范要求，原則予以通過。為進一步完善規劃成果，會議提出修改意見與建議。

針對評審意見提出的修改具體內容，項目組按照“核實、銜接、調整、補充完善”的要求進行了認真修改，現對《阜南縣方集鎮總體規劃（2013-2030年）》評審意見的具體內容修改說明如下：

一、按《鎮規劃標準》深度要求深化、規范成果內容。

項目組按照《鎮規劃標準》深度進一步對規劃進行了深化與規范，具體為：

1、核實了規劃依據以及規劃中所參照的各項規范，使本規劃更具科學性與可操作性；

2、再次核實并結合《阜南縣總體規劃》、《阜南縣村莊布點規劃》等相關規劃對本規劃的鎮村體系規劃等進行了校準。

二、結合上位規劃、“六普”人口數據，科學預測鎮域和城鎮人口規模，合理確定城鎮化水平。

項目組按照要求結合最新相關數據以及上位規劃，對方集鎮鎮域、城鎮人口以及城鎮化水平進行了科學的預測，修改相見規劃說明書第五章。

三、充分利用本鎮旅游資源豐富、自然環境優越等優勢，選擇保留特色村莊，進一步完善鎮村體系。

項目組在編制評審稿時已經考慮了評審意見中說提到的優勢，對特色村莊進行了保留，分別

為徐灣村以及范灣村，規劃進一步對這兩個村莊進行了凸顯。

四、細化旅游規劃內容，提高旅游交通主線道路等級。

項目組細化、增加了旅游規劃內容，提高了旅游交通主線道路等級（均提高至二級），詳見說明書第十章。

五、優化城鎮性質表述，突出城鎮特色，建議把生態旅游、宜居等納入城鎮性質中。項目組優化了城鎮性質表述，為突出城鎮特色將生態旅游、宜居納入城鎮性質。

六、合理確定城鎮建設規模和發展方向，優化、減少生產設施用地。認真梳理鎮區水系，注重老鎮風貌保護，突出平原水鄉特色。

項目組在評審意見的基礎上對鎮區用地布局進行了優化與細化，優化、減少了生產設施用地以及專業市場用地，認真梳理了鎮區水系、完善了水系結構，詳見規劃說明書第十四章以及相關規劃圖紙。

七、補充文物紫線和老鎮區保護內容。

項目組細化了文物紫線范圍，增加了老鎮區保護與更新內容，詳見說明書第十一章與第十八章。

八、深化、細化近期建設規劃內容，補充鎮域建設用地計算表。

項目組深化、細化了近期建設規劃，增加了鎮區近期重點建設項目一覽表，補充完善了鎮域建設用地規劃（鎮域建設用地計算表），詳見說明書第六章與第十九章。

另外項目組還參照其他意見進行了修改；對規劃中部分術語進行了核對與修正，確保了用詞的規范與準確；對文本的文字說明及圖紙的表達進行了多次校對，使得文字和圖紙的表達更具科學性、規范化。

安徽省城鄉規劃設計研究院

2014年06月

阜南縣方集鎮總體規劃（2013-2030年）

第五篇：微課研究背景與現狀

研究背景與現狀：隨著傳媒技術的發展，“微文化”的悄然誕生，我們已經悄然進入了一個“微時代”——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等，手機的普及，4G技術的應用，是人類社會邁入了微信息時代。有了互聯網，知識的傳播速度大大加快，信息量大大增加，達到了知識爆炸，信息爆炸的程度，教學也由此進入了數字時代。時代的進步要求我們小學英語教師不斷更新教學理念，教學過程和教學方法。在傳統教育模式遭遇信息時代沖擊的當下，小學英語教學應該疏堵結合，將信息化的趨勢與傳統教育的優勢進行有機的結合。

我們學校處于城市與農村結合部，學生學前教育參差不齊，家庭教育背景較為復雜，對于語言學習，缺乏語言運用的機會，有些學生對于知識的重難點家長能夠輔導，但有些家長忙于生計，對英語的輔導和檢查真是心有余而力不足，有力不從心的感覺；小學生的有意注意持續的時間短，很容易走神，聽課的效果差，容易錯過老師講授的重難點知識； 還有個別學生因為生病或者其它原因缺課，影響后期的持續學習；所以我們在教學平臺上推行微型課程、發微信幫助學生復習，重難點知識。，拓展教學資源，更新教材形式，擴大學生的英語接觸面，加強家校之間的聯系，其最終目的是提高英語教學質量，提升學生的英語綜合能力。

概念界定與解讀：“微型課程”的全稱是“微型視頻課程”，它以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等開展教學。微型課程是一種在線教學視頻，它滿足了不同學習者對不同學習內容、不同學習時間、不同學習地點、不同學習成本、不同學習方法的碎片化需求，使用多媒體，尤其是PPT課堂技術，在較短的時間內，就某個知識點、考點進行針對性的講授及學習。

研究內容：1.學習有關微課的相關理論及視頻。了解國內外的研究現狀。從2015年10月-2016年1月。2.根據教學內容設計教案，制作微課，集體討論后參加學校的教學評優。2016年2月-2016年4月 3.撰寫教學感受，教學設計研討后美化微課將其在校園網，人人通教學平臺上共享。2016年5月-2016年6月。4.分析整理資料，撰寫論文。

方法：1.文獻研究法：通過閱讀教育學、心理學和教學法的期刊及書籍，在知網上檢索關于微課在小學英語課堂上的應用了解國內外的研究成果和研究現狀，總結分析，形成本研究的理論基礎。

2.對比研究：通過對不同的平行班微課在課堂中的應用，對英語的詞匯、理解力、口語進行比較，找出影響因素，探索如何提高教學效率。

3.經驗總結法： 通過對實踐經驗的總結和分析，結合微課的相關理論，總結經驗并提出我們的困惑。

組織分工與進度：課題負責人：張夢娟，主要負責協調和召集組員之間的分工合作，督促每一個階段的課題教研任務，參與重要的報告和論文撰寫。

高科負責資料的收集；鄒征、耿萍、張瑤負責教學實踐；李宏偉負責微課錄制并上傳視頻。