第一篇：大學生創(chuàng)業(yè)背景-大學生創(chuàng)業(yè)的背景

大學生創(chuàng)業(yè)背景-大學生創(chuàng)業(yè)的背景

大學生自主創(chuàng)業(yè)背景、困難與對策研究

內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報(綜合版)2016年第8卷第4期

大學生自主創(chuàng)業(yè)背景、困難與對策研究

劉建設

(內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院招生就業(yè)處，內(nèi)蒙古呼和浩特010070)

C,646

1672—5344(2016)04—0065—03

2016年3月5日，溫家寶總理在第十一屆人大第三次會議上所做得政府工作報告中有這樣一段話：“拓寬就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶

動就業(yè)”。關于就業(yè)問題，關于自主創(chuàng)業(yè)問題，在前幾次的政府工作報告中都有不同篇幅的或綱領性、或政策性的描述。從宏觀上看，大學生自主創(chuàng)業(yè)對于緩解目前日益嚴重的就業(yè)壓力、增加社會財富等具有極為深遠的意義，從微觀上看，自主創(chuàng)業(yè)可以磨煉大學生自

突出。相對于就業(yè)困難，自主創(chuàng)業(yè)則機會較多，項目選擇余地較大。目前，國家正大力推進經(jīng)濟進人新驅動、內(nèi)生增長的發(fā)展軌道，各級政府對極具發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幜Φ男屡d產(chǎn)業(yè)的支持、培育，會給畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)帶來機會。如“低碳經(jīng)濟”作為一個剛剛興起的新興行業(yè)，由于其涉及的行業(yè)面極為廣泛，大到風能、太陽能、工業(yè)電機，小到節(jié)能燈、節(jié)能家電等，并且代表了世界各國未來經(jīng)濟的發(fā)展方向，有望成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的新起點。

(二)政府支持鼓勵自主創(chuàng)業(yè)

為緩解就業(yè)壓力，進一步鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，完善大學生創(chuàng)業(yè)所需要的

各項服務，國務院相關部門陸續(xù)制定了一系列的法律法規(guī)和政策措施。xx年8月30日第十屆全國人代會常委會第29次會議通過的《中華人民共和國就業(yè)促進法》，將促進就業(yè)的權利、義務做了比較具體的認可，而且還明確規(guī)定保障自主創(chuàng)業(yè)的條款。2016年2月18日國務院辦公廳下發(fā)《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求，鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活

身意志，鍛煉適應社會的能力，創(chuàng)業(yè)成功后甚至還可

以提供一定的就業(yè)崗位。造福于他人，貢獻于社會。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的背景

(一)畢業(yè)生就業(yè)難問題突出而自主創(chuàng)業(yè)選擇余地較大，自xx年以來，受金融危機的影響，經(jīng)濟形勢

前景一度不明，經(jīng)濟發(fā)展、增速緩慢，以及我國高等

院校大肆盲目擴招等因素，致使我

國的就業(yè)形勢一

直比較嚴峻。2016年畢業(yè)生總數(shù)為600多萬，就業(yè)率官方數(shù)字為87％，理論上官方報告的就業(yè)人數(shù)里

面應該包括了名義上就業(yè)實則待業(yè)的所謂“靈活就業(yè)”等“被”就業(yè)的畢業(yè)生，實際就業(yè)率遠沒有官方

動；實施稅費減免和小額貸款扶持政策；對畢業(yè)生從

事個體經(jīng)營符合條件的，三年內(nèi)免收行政事業(yè)性收費；登記失業(yè)高校畢業(yè)生可申請小額擔保貸款，合伙

數(shù)字顯示的那么樂觀，畢業(yè)生就業(yè)難問題仍然十分

【收稿日期]2016一07一12

湯黎虹，吳悅明．促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的制度資源考究．福阿金政法管理干部學院學報，2016，(4)．

吳功海，王東升．大學生自主創(chuàng)業(yè)制約因素分析．山

東勞動保障，2016，(8)．

等方面提供盡可能的優(yōu)惠或便利條件，為創(chuàng)業(yè)者解

除諸多后顧之憂。同時制定、完善畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)實施細則，制定配套措施，加強各部門協(xié)調(diào)。在創(chuàng)業(yè)

資金方面，政府可聯(lián)合或組織高校、企業(yè)出資設立創(chuàng)

業(yè)擔保資金，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供擔保，也可設立風險投資基金，對科技含量高、新能源、新材料、環(huán)保節(jié)能等中小企業(yè)直接投資，與大學生創(chuàng)業(yè)共擔風險，共享收益。可設立政府創(chuàng)業(yè)獎勵基金，對好項目、有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)可實行創(chuàng)業(yè)獎勵或貸償機制。

(二)學校、企業(yè)給創(chuàng)業(yè)者提供更多鍛煉、實踐的機會

學校應加強自主創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)設置、課程安排上適當考慮如何增強大學生的創(chuàng)業(yè)、實踐及融人社會的能力和意識。各高校應對有自主創(chuàng)業(yè)意愿并有一定自主創(chuàng)業(yè)條件的畢業(yè)生進行自主創(chuàng)

業(yè)培訓，幫助他們熟悉有關政策法規(guī)，了解小額擔保貸款手續(xù)，掌握經(jīng)濟管理知識，提高自主創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)能力和職業(yè)轉換能力，激發(fā)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)激情，逐步實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。結合畢業(yè)生的實際，合理確定培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，滿足各類自主創(chuàng)業(yè)人員的培訓需求。自主創(chuàng)業(yè)培訓應與小額擔保貸款、企業(yè)開發(fā)指導、企業(yè)發(fā)展服務、自主創(chuàng)業(yè)項目研究、市場前景調(diào)查、模擬自主創(chuàng)業(yè)實踐等活動有機結合，努力提高自主創(chuàng)業(yè)培訓成功率。企業(yè)則應利用現(xiàn)有資源，吸納在校大學生以勤工儉學、社會實踐等方式參與到企業(yè)的日常經(jīng)營管理中來，一方面給創(chuàng)業(yè)者提供

AStudyoftheBackground，the

曹國林．當前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題及對策研究．繼續(xù)教育研究，2016，(11)．

DifficultiesandCountermeasuresof

CollegeStudents7Serf—Employment

LiuJianshe

(InnerocationalBusinessMongoliaBusinessV

College，Huhhot-Inner

Mongolia-010070)

encoura—

—Abstract：Withthedeepeningofemploymentsystemreformandtheincreasingofuniversitygraduates。theem

ployment

ingserious．Torelieveemploymentstress-governmentisproblemofuniversitygraduatesisbecom

ginguniversitygraduatestostartself—employmentandsupplyingthemwithcertainpohcysupport．Inspiteofit；theenvironmentofuniversity

graduates’self—employment

isnotlooseandharmonious．It

isfacingproblemsanddiffi

cultiessuchasfunds。technologylimit-thedifficultyinimplementingpolicy-theself—qualityandabilityofstudents

etc．To

stead

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jobselvesshouldactactivelybetter，government．school，enterpriseandstudentsthem

SO

as

to

promote

and

Keyself—employment．

words：self—employment；background；difficulty；countermeasure

healthydevelopmentof

第二篇：大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的背景

大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的背景

當今中國社會，對白手起家，平步青云的企業(yè)家們的軟文宣傳太多了。讓即將步入這個人力資源買方市場的大學生們，對創(chuàng)業(yè)充滿了夢想。很多人覺得工作很難找，那么就創(chuàng)業(yè)吧；很多人覺得馬云、李彥宏們離我們很近，有一天我也能成為他們的概率很大；很多人甚至侃侃而談，我大二時候作XX報紙的代理，大三時候與學校超市合作開網(wǎng)點向同學賣方便面，我有很豐富的大學創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

不能批評他們的幼稚，對未來的憧憬太不現(xiàn)實──究其原因，這也許是當今中國社會，在擴招了近十年以來，為社會輸送了大量“高等人才”后面臨的陣痛。我說說自己切實了解的幾個數(shù)字。

1、高考人數(shù)。如果沒有記錯，我們是擴招前的最后一節(jié)，從1999年高考開始，高校的錄取率，就從98年不到40%的比例，迅速提高到99年的56%，到2002年的最高峰63%；高中錄取人數(shù)，也從98年的108萬人，提高到2009年的630萬人。這個數(shù)字，和世界矚目的中國GDP比較起來，也是小巫見大巫了。可想而知，到2013年，這屆學生畢業(yè)的時候，人力供需的矛盾，會達到比今天還要高的水平。國家培養(yǎng)了這些所謂“人才”，但是沒有規(guī)劃好，4年以后他們怎么辦，于是，又開始了研究生的擴招。能解決多少問題，研究生畢業(yè)后，中國社會準備好了接收這些人才了么？

2、應屆畢業(yè)生工資水平。按理說，CPI在上漲，房價在上漲，大家的生活成本上漲了，那么，大家的收入也應該相應增長。但是，從我身邊看到的，確實相反的結果。02年我本科畢業(yè)，那個時候，同學們平均基本工資水平，在5k以上，即便是當時正在創(chuàng)業(yè)階段，找不到更好工作大家才選擇的“百度”，也在4k多的水平。而我現(xiàn)在所在的公司，即使基薪不到2k，也有很多人趨之若騖。我原來工作的上市企業(yè)，人員要求從本科提高到了研究生，而最基層銷售類崗位的公司，卻從6k降低到了2k。招聘的難度越來越低，與此同時，培養(yǎng)人才的成本卻在增加。

這樣的情況下，也難怪大學生們說，“找不到工作，我只好創(chuàng)業(yè)”……

歸罪于社會，似乎也沒有什么意義。但是這樣背景下產(chǎn)生的龐大學生創(chuàng)業(yè)團隊，確實讓人擔憂，那么，大學生同學們，你們被逼無奈選擇創(chuàng)業(yè)的時候，了解了到底什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)會有什么困難呢？你們適合創(chuàng)業(yè)么？有時間的話，請好好考慮之后再做出要不要創(chuàng)業(yè)的決定。

——北大資源學院

第三篇：大學生創(chuàng)業(yè)背景、意義

一、研究背景 創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎產(chǎn)品或服務進而實現(xiàn)其潛在價值的過程。早在20世紀70年代，德魯克就認為經(jīng)濟增長與創(chuàng)業(yè)有著密切的關系，而美國已經(jīng)由管理型社會轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型社會，GEM(Global Entreprencurship Monitor,全球創(chuàng)業(yè)觀察)1999年對10個國家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)活躍程度越高的國家，經(jīng)濟增長率和就業(yè)率也較高，反之，則比較低。因此，越來越多國家都陸續(xù)把創(chuàng)業(yè)能力的提高與當前的學術和職業(yè)教育放在同等重要的地位。從中國的實際情況來看，自1999年高校擴招以來，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。2003年全國高校畢業(yè)生從2002年145萬猛增至212萬入，2004年達到280萬人，2005年達到340萬人，2006年達到413萬，比2005年增長73萬，近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量更是猛增不降，2010年應屆畢業(yè)生約630萬，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)約為660萬人，而2012年則已經(jīng)高達680萬人次，就業(yè)的問題變得更加嚴峻和突出。在供大于求的就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)開始逐漸成為許多畢業(yè)生的選擇。同時，從1999年年開始，全國舉辦了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，2002年國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題意見的通知》，明確提出鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從2003年起，教育部、勞動與枉會保障部、人事部等各部委相繼出臺了一系

列指導大學生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的政策，這些都對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極的推動作用。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，再加上比爾·蓋茨、張朝陽、馬云等創(chuàng)業(yè)神話，在大學生的創(chuàng)業(yè)熱潮中，產(chǎn)生了不容小覷的“明星效應”。大學生創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)機會、獲取資源創(chuàng)造價值的過程，積極、活躍的大學生創(chuàng)業(yè)有利于促進科技創(chuàng)新，緩解就業(yè)壓力。大學生創(chuàng)業(yè)在全球經(jīng)濟發(fā)展中逐漸扮演起重要的角色，越來越多的大學生渴望得到各方面的鍛煉，渴望成為成功的創(chuàng)業(yè)者，甚至有許多學生在大學校園就已經(jīng)邁出了創(chuàng)業(yè)的第一步。高校擴招使許多大學生的就業(yè)出現(xiàn)困難之后，大學生創(chuàng)業(yè)逐漸得到高校、政府及社會的大力支持，并出臺了各種政策和措施，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。此時，創(chuàng)業(yè)教育開始成為許多高校的重要任務。創(chuàng)業(yè)教育的概念是1989年由埃利雅德在北京召開的“面向21世紀的教育國際研討會”上提出的。此后，創(chuàng)業(yè)教育逐漸在教育領域受到了廣泛的關注，國內(nèi)外有大量的學者開始對其進行探討。學校怎樣去實施創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國教育發(fā)展過程中相當重要的課題。其實，創(chuàng)業(yè)教育本身應具有一定的針對性，對于每個大學生而言，都具有不同的創(chuàng)業(yè)意向，并擁有著不同的個性特質(zhì)，有的人成就需要高，有的人安于現(xiàn)狀;有的人傾向冒險，敢拼敢闖，有的人厭惡風險，向往穩(wěn)定的工作和生活。不同的個性特質(zhì)，將會不同程度地影響大學生 的創(chuàng)業(yè)選擇，甚至大部分學生會選擇就業(yè)。大學生在高校接受的教育不僅是學習知識和技能，更是個人特質(zhì)走向成熟的關鍵時期，因此，有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)意向，將是一個長期和重要的過程。謝一風(2007)指出當前許多大學生創(chuàng)業(yè)基礎知識薄弱，綜合素質(zhì)較低，缺乏一定的管理能力、抗風險能力，環(huán)境適應性較差，同時整體創(chuàng)業(yè)意識較低，缺少創(chuàng)業(yè)毅力和艱苦奮斗的精神。而創(chuàng)業(yè)所需知識、能力及心理品質(zhì)的培養(yǎng)都可以從大學創(chuàng)業(yè)教育得到提高。通過大學創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和熱情，培養(yǎng)成就需要、冒險意識、主動性等人格品質(zhì)，儲備創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉各方面創(chuàng)業(yè)技能，從而大大提高學生們的創(chuàng)業(yè)意向，為大學生迎接新一輪創(chuàng)業(yè)高潮做好充分的準備。

二、研究意義

（一）理論意義 自20世紀70年代以來，有大量學者開始了對中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)研究。但許多文章是針對國外背景進行的研究，而中國社會文化與國外文化存在許多差異性，因此國外的研究結論在中國文化背景下不一定完全適用。目前基于特質(zhì)理論研究成就需要和冒險傾向對創(chuàng)業(yè)意向的影響，其研究結果不穩(wěn)定，有待進一步檢驗。在創(chuàng)業(yè)領域研究主動性人格對創(chuàng)業(yè)的

影響相對較少，有待進一步深入研究。同時，以往的研究大都以企業(yè)為基礎，探尋創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者與管理者等在個人特質(zhì)上的差異，很少專門針對大學生進行研究。大學生作為未來的創(chuàng)業(yè)生力軍，具有扎實的專業(yè)功底，綜合 的思維能力，他們除了具備創(chuàng)業(yè)所需的能力和知識以外，其人格特質(zhì)的差異性是否讓他們對未來創(chuàng)業(yè)更有信心，更會有積極的創(chuàng)業(yè)意向?另外，隨著研究的深入，除個人特質(zhì)的影響外，認知因素在創(chuàng)業(yè)領域備受關注，由認知心理學與創(chuàng)業(yè)學相結合并產(chǎn)生了一些新概念，如創(chuàng)業(yè)自我效能等。由于本文以在校大學生為研究對象，為了有效地提高高校創(chuàng)業(yè)教育，從環(huán)境的角度引入了家庭背景、大學創(chuàng)業(yè)環(huán)境兩個變量，研究他們對創(chuàng)業(yè)自我效能的影響，因為他們是對學生學習和生活影響最大的因素，是最能夠對學生創(chuàng)業(yè)提供各方面資源支持和幫助的因素，是影響學生形成創(chuàng)業(yè)意識最近的環(huán)境因素，因此，考察家庭、大學環(huán)境的支持在學生創(chuàng)業(yè)意向中是否有促進作用，站在學校的角度，提高大學生創(chuàng)業(yè)教育，同時，檢驗在創(chuàng)業(yè)過程中的社會網(wǎng)絡支持是否大大影響學生的創(chuàng)業(yè)意向。另外，國家出臺的各項政策是否對于大學生創(chuàng)業(yè)有實質(zhì)性的幫助，哪些合理哪些不合理，又有哪些值得進一步的商榷與糾正，都囊括在本文的研究范圍之中。

（二）現(xiàn)實意義 要提高大學生的創(chuàng)業(yè)意向，在個人特質(zhì)方面應當注重

教育和引導。成就需要、風險傾向是個體比較穩(wěn)定的人格特質(zhì)，對學生未來創(chuàng)業(yè)意向可能有一定影響，或者通過自我效能而間接影響個體的創(chuàng)業(yè)意向和行為。本文對大學生的人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)自我效能進行了實證檢驗，并從學校創(chuàng)業(yè)教育的角度進行研究和探討，鼓勵學校進行各方面創(chuàng)業(yè)培訓或講座，積極實施各項創(chuàng)業(yè)教育措施，有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)興趣，從而創(chuàng)造更多就業(yè)機會，緩解國家就業(yè)壓力。大學生的個人背景特征與創(chuàng)業(yè)意向之間有著密切關系，清楚它們之間的聯(lián)系有利于深入了解大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識，為更高效地識別學生中具有較高創(chuàng)業(yè)意向的群體提供實施途徑，從而為在高校有的放矢地開展創(chuàng)業(yè)教育更全面地提供依據(jù)和指導。本研究還試圖探討創(chuàng)業(yè)自我效能對人格特質(zhì)、學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意向之間關系的中介效應，個人背景特征在創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)意向上的差異性以及社會網(wǎng)絡對創(chuàng)業(yè)意向的直接影響作用，主要考察個體內(nèi)在人格特質(zhì)與外在學校環(huán)境如何通過創(chuàng)業(yè)效能對個體的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。總之，本文的現(xiàn)實意義主要在于提高高校創(chuàng)業(yè)教育，更全面系統(tǒng)地對大學生創(chuàng)業(yè)進行培訓和引導，促進大學生創(chuàng)業(yè)。此外，本研究基于中國文化的相關研究成果可以為創(chuàng)業(yè)教育與培訓提供更加切合中國實際和面向未來的理論基礎。同時，通過實證分析得出的結論，可以從學校創(chuàng)業(yè)教育方面入手，開設創(chuàng)業(yè)課程，重點放在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè) 的心理品質(zhì)及良好的社會關系，形成創(chuàng)業(yè)氛圍，同時也對家庭教育引起重視，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。

三、相關概念界定

（一）創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)是一個綜合性很強的定義，涉及到的學科種類很多，包括管理學、杜會學、心理學、經(jīng)濟學和人類學等。彼得·德魯克認為創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家對機會的認知和采取的行動，不僅僅是在有藍圖的情況下發(fā)生，也會作為對企業(yè)家如何看待來曾使用、來曾開發(fā)的機會的一種同應而產(chǎn)生。加特(Gartncrl985)、馬克米倫(Madmilanl988)等入認為創(chuàng)業(yè)是建立新組織、創(chuàng)建新企業(yè)。而威廉·D·拜格雷夫(William·D·Bygravel989)、斯蒂文森(Stevenson)、格勞斯貝克(Grousbeckl994)等人認為是首創(chuàng)精神、想象力、靈活性、創(chuàng)造性、樂于理性思考和在變化中發(fā)現(xiàn)新機會的能力以及根據(jù)已控制的資源去獲取不斷變化的創(chuàng)造財富的新機會。綜合以上專家的觀點，本文認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者運用自己所掌握的知識和能力，利用現(xiàn)有的有限資源，通過個人的努力，在特定的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，從而不斷創(chuàng)造價值的過程。

（二）創(chuàng)業(yè)意向 國內(nèi)外的研究者指出，意向是有計劃行為的最好預測器，尤其是這個行為如果是難以觀察和具有時間滯后性的，則意

向能更好的預測這個行為。同時，他們認為，創(chuàng)業(yè)行為本身并不是一個簡單的刺激、反應的結果，而是一個有意圖的有計劃的行為，它涉及一系列的認知過程，例如，信念、態(tài)度和意向等。由此，社會背景和學術背景引發(fā)了研究者開始從創(chuàng)業(yè)意向的角度探討個體的創(chuàng)業(yè)行為。大學生創(chuàng)業(yè)意向(Entrepreneurial intention)是大學生是否愿意從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度，是對創(chuàng)業(yè)行為最好的預測指標(劉海鷹，2010)。范巍、王重鳴（2005）指出創(chuàng)業(yè)意向(Entrepreneurial intention)是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述Krueger(1993)指出，創(chuàng)業(yè)意向是個體對創(chuàng)立新公司的可能性和行為傾向。Davidsson, P(1995)認為，創(chuàng)業(yè)意向是指個體計劃在將來進行創(chuàng)業(yè)的決定和選擇偏向。由此可見，創(chuàng)業(yè)意向是個體將來創(chuàng)業(yè)可能性的最主要指標（Krueger,1993)。綜上所述，本文將創(chuàng)業(yè)意向界定為：指個體朝向將來自身創(chuàng)業(yè)的可能性和行為傾向；并進一步將“大學生創(chuàng)業(yè)意向”界定為：“大學生個體朝向其自身將來創(chuàng)業(yè)的可能性和行為打算。”

（三）創(chuàng)業(yè)態(tài)度 態(tài)度是個人對特定對象以一定方式做出反應時所持的評價性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向(章志光、金盛華等，1996)。

它是具有一定的對象性、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及價值判斷成分和感性色彩的內(nèi)在心理傾向(propension)。章志光等學者(1996)認為，態(tài)度包括感情、行為傾向和認知三種心理成分。態(tài)度有4種基本功能(章志光、金盛華等，1996)：第一，適應(adjustment)：指人的態(tài)度都是在適應環(huán)境中形成的，形成后并起著更好地適應環(huán)境的作用；第二，自我防御(defense)：指態(tài)度作為一種自衛(wèi)機制，能讓人在受到貶抑時用來保護自己：第三，價值表現(xiàn)(value express)：指在很多情況下，特有的態(tài)度常表示一個人的主要價值觀和自我概念；第四，認識或理解(knowledge or understand)：指一種態(tài)度能給人提供一種作為建構世事手段的參照框架(frame of reference)，因此它能引起意義感。在上述4種基本功能中，都不同程度地涉及到了態(tài)度的動機，而動機又與人的行為密切相關，因此態(tài)度對行為具有重要的導向甚至動機作用（毛志雄，2001）。

（四）創(chuàng)業(yè)自我效能 創(chuàng)業(yè)自我效能期望是個體確信能成功實施帶來期望成果的行為(Buandra, 1977)。自我效能是一種復雜的個人能力，包含了個體在具體任務的執(zhí)行過程中綜合評估的能力。自我效能可以隨著新信息的獲得而改變，因此需要隨時改變預定的行為過程來適應環(huán)境的變化。關于自我效能在實際領域的應用，班杜拉認為，由于不同活動領域之間的差異性，一個人在不同的領域中其自我效能是不同的。任何時候討論自我

效能，都是指與特定領域相聯(lián)系的自我效能，此觀點得到了眾多研究的支持。由此，針對創(chuàng)業(yè)領域的研究，國外研究者提出了“創(chuàng)業(yè)自我效能”概念，Boyd & Vozikis（1994）認為“創(chuàng)業(yè)自我效能感”（Entrepreneurial self-efficacy，ESE）是指個體對自己成功勝任創(chuàng)業(yè)者角色和任務的信念的強度，并認為，創(chuàng)業(yè)自我效能感是決定個體創(chuàng)業(yè)意向和可能性的一個重要的變量。(五)創(chuàng)業(yè)政策 創(chuàng)業(yè)政策是指國家及相關部門制定的一系列的有助于創(chuàng)業(yè)的條例，以此來幫助、促進、扶持大學生進行創(chuàng)業(yè)。這些政策的主要內(nèi)容包括:創(chuàng)業(yè)教育和培訓政策、稅收優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)融資政策和創(chuàng)業(yè)服務政策等。

第四篇：創(chuàng)業(yè)背景

二、創(chuàng)業(yè)背景：

1、時代的變遷賦予了當代大學生不一樣的涵義，也給予了當代大學生不一樣的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也不同。科技不斷的進步，生活水平的不斷提高，人類惰性的潛能又被激發(fā)出來，使得一部分大學生寧愿花錢也不愿意自己動手做一些事情，有些時候急于需要一個“幫手”來幫他們完成所要完成的事情。

2、一部分大學生為了鍛煉自己，增加實踐經(jīng)驗，不惜耗掉了自己課余之外的所有時間來參加學校里的活動。所以很多事情自己沒辦法也沒時間去完成，無奈之余便幻想的希望自己可以擁有“分身術”。

三、創(chuàng)業(yè)目的：

1、眾所周知，在大學校園里，能力遠比知識更重要，這就需要一個平臺來讓我們不斷學習、鍛練和展現(xiàn)自我、從而增加能力。學校里面的社團和學生會對我們來說已經(jīng)沒有多大誘惑了，所以我們需要自主創(chuàng)業(yè)來為自己鋪路。

2、勤工助學是我們很多大學生都想做的事情，一來可以減輕父母的負擔，二來也可以向他人證明自己的自立與成長，但是據(jù)我所知，校內(nèi)能提供的勤工助學崗位是非常有限的。這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學的渠道,以真正做到自立自強！當今世界, 經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化等飛速發(fā)展,正在日益深刻地改變著人類生產(chǎn)、生活方式。新的科學技術把人類帶入了一個新的時代，即知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟時代的特征不僅是知識成為發(fā)展經(jīng)濟的主要要素，而且?guī)斫?jīng)濟全球化和社會的各種變革。這些，都為大學生

創(chuàng)業(yè)帶來了契機。

中國社會背景

創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟形式，我國在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著健康發(fā)展的趨勢。大學生創(chuàng)業(yè)是在1999年清華大學舉辦的首屆大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽之后迅速發(fā)展起來的。他們的加入為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。

大學生創(chuàng)業(yè)的可能性

1、當前的就業(yè)形勢要求更多有條件的大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間；

2、社會經(jīng)濟 的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件；

3、實現(xiàn)自我價值的渴望和張揚個性的要求將使越來越多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路

第五篇：大學生創(chuàng)業(yè)的背景1

01大學生創(chuàng)業(yè)的背景

20世紀80年代尤其是90年代以來，世紀創(chuàng)業(yè)大潮風起云涌，一個個創(chuàng)業(yè)神話向我們展示了創(chuàng)業(yè)者的成功奇跡，也訴說著他們的艱辛奮斗之路，進入21世紀后中國大學生自主創(chuàng)業(yè)問題也成為校園里最熱門的話題之一。該不該自足創(chuàng)業(yè)、如何成功創(chuàng)業(yè)成為大學生們議論較多的話題。

創(chuàng)業(yè)是時代的產(chǎn)物，在人類跨入新世紀的時候，創(chuàng)業(yè)更是在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化、科技社會化和只是資本化的浪潮已經(jīng)向我們撲面而來。一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代正向我們走來，創(chuàng)業(yè)的新時代已經(jīng)來臨。

盲目選擇會導致失敗

當我們看到成功者幸福的腳步的時候，同樣也要看到奮斗者失敗的痕跡，失敗也是一轉眼的事情。作為一個大學生，如果你想成功創(chuàng)業(yè)，那么選擇一個既適合自己又符合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，這是必須過好的第一關。一般來說，大學生創(chuàng)業(yè)應立足于技術項目，盡量選擇技術含量高、自足知識產(chǎn)權明確的項目，并在技術創(chuàng)新的基礎上做好產(chǎn)品市場化工作。此外，在創(chuàng)業(yè)過程中要注意保護自己的知識產(chǎn)權，這是大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的核心競爭力所在。作為一個準備創(chuàng)業(yè)的大學生，不僅要把目光駐留在成功者的身上，也要對那些失敗者給予關注。因為，一個成功者往往要以很多失敗者的經(jīng)驗教訓作為代價。有些成功者自身就是從失敗中走過來的。失敗是成功之母。今天我們要在創(chuàng)業(yè)成功者舉杯歡慶的時候，掀開他們那輝煌的面紗，看看在它后面又曾經(jīng)凝聚著多少失敗、遺憾、苦澀和淚水。我國有句古語：“蚌病成珠”。價值昂貴的珍珠，恰是牡蠣體內(nèi)病痛的產(chǎn)物。羅曼·羅蘭說的好：“疼痛是一把利刀。它一面割著你的心，一面劈開生命的新水源。”

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的金鑰匙

創(chuàng)業(yè)名人的成功經(jīng)驗和失敗的教訓還有很多，如，創(chuàng)業(yè)需要膽量，需要冒險，創(chuàng)業(yè)要善于抓住商機，在捕捉到商機時能夠果斷快速地投身進去，從而搶到先機。再如，在自己感興趣的領域創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)目標定位要準，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目等等，這些都是我們從創(chuàng)業(yè)者身上受到的啟發(fā)。

比爾·蓋茨之所以成為世界首富，除了知識，除了人脈，除了微軟公司很會推銷之外，還有一大部分人沒有發(fā)現(xiàn)的關鍵——就是眼光好。

比爾·蓋茨所說的“眼光好”有三層含義：第一是要掌握最大的優(yōu)勢。第二層含義是你的市場要大。第三層含義就是從事競爭對手少的行業(yè)，競爭對手越少越好。

1903年吉列先生發(fā)明了可替換的剃須刀，從此風靡全世界。1958年臺灣商人安藤百富在自己簡陋的小工廠發(fā)明了方便面，從此暢銷海內(nèi)外，被評為“20世紀最偉大的發(fā)明”。1992年戚石川兄弟發(fā)明了罐裝八寶粥，十多年來為他們創(chuàng)造了數(shù)十億的財富。

幾乎所有成功創(chuàng)業(yè)者都具有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。特別是知識已成為經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，知識經(jīng)濟將占國際經(jīng)濟主導地位的21世紀，創(chuàng)新顯得更加重要，“創(chuàng)新”將成為進入21世紀國際經(jīng)濟競技場的“入場券”，誰能搶占創(chuàng)新的制高點，誰就是21世紀的主角。因為創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的內(nèi)核。

每一個成功者都有一個成功的經(jīng)驗，都有一條成功的法則，我們無意去全面展示成功者的全部面貌，只想告訴每一個準備創(chuàng)業(yè)的大學生，從創(chuàng)業(yè)名人的失敗得失中總結經(jīng)驗，去尋找屬于自己的路，去創(chuàng)造自己的經(jīng)驗，不僅將使你信心百倍，而且將使你少受挫折。創(chuàng)業(yè)的基本屬性

創(chuàng)業(yè)的形式

目前大學生創(chuàng)業(yè)主要有這幾種形式：一是獨立創(chuàng)業(yè)，二是與人合伙創(chuàng)業(yè)，三是引進各類（風險）投資基金創(chuàng)業(yè)。資金來源大致是自己籌集、家庭幫助、銀行貸款、風險基金投資等，如IT類和網(wǎng)絡類創(chuàng)業(yè)，較易吸引到風險投資基金。

創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容

從目前大學生創(chuàng)業(yè)的項目內(nèi)容來看，主要涉足有餐飲管理服務、娛樂、商品批發(fā)零售、廣告裝飾設計、室內(nèi)裝潢、策劃、房地產(chǎn)、各類服務咨詢、法律服務、交通、酒店、休閑健身指導、電子信息技術、金融衍生服務、商品配送等行業(yè)。

創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)

要真正理解創(chuàng)業(yè)，除了知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本類型外，更重要的是要理解創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)是一種發(fā)展性的生產(chǎn)活動

創(chuàng)業(yè)是一種生產(chǎn)活動，它以提供產(chǎn)品或服務作為活動的直接結果。創(chuàng)業(yè)區(qū)別于一般的生產(chǎn)活動，在于它的發(fā)展特性。就創(chuàng)業(yè)本身來講，既可以是從無到有的創(chuàng)造，也可以是現(xiàn)有基礎上的革新。但不論是創(chuàng)造還是革新，獨立地考察創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵都是一個從無到有、從弱到強、從幼稚到成熟的過程，發(fā)展是創(chuàng)業(yè)最重要的特性，成功的創(chuàng)業(yè)都是快速、穩(wěn)健的發(fā)展過程，維持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的健康發(fā)展是創(chuàng)業(yè)重要而基本的任務。

創(chuàng)業(yè)是一種復雜的系統(tǒng)活動

創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)是一個復雜的系統(tǒng)過程，是一個由多個創(chuàng)業(yè)要素組成的復雜系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立的企業(yè)是一個投入產(chǎn)出系統(tǒng)，即投入資源產(chǎn)出產(chǎn)品與服務，創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷地投入資源以連續(xù)的提供產(chǎn)品與服務的過程。能否以最少的 資源獲得最大的產(chǎn)出，使得企業(yè)具有競爭力并盈利，是衡量創(chuàng)業(yè)活動成效的標準之一。

創(chuàng)業(yè)是一種不斷學習的過程

由于創(chuàng)業(yè)活動的模糊性、不確定性和風險性，使得創(chuàng)業(yè)者一開始就要注重學習，學習掌握市場規(guī)律，學習組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)資源，學習生產(chǎn)經(jīng)營管理，學習塑造企業(yè)文化等。成功的創(chuàng)業(yè)過程，必然是一種不斷向社會和他人學習的過程。有作為的、與時俱進的創(chuàng)業(yè)團隊，必然是一個學習型組織。

創(chuàng)業(yè)途徑

大學生創(chuàng)業(yè)有多種途徑。從創(chuàng)業(yè)者與事業(yè)的關系角度看，可分為個人創(chuàng)業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)等；從創(chuàng)業(yè)機遇選擇的角度看，可分為先學習后創(chuàng)業(yè)、先深造后創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)、邊學習邊創(chuàng)業(yè)和休學創(chuàng)業(yè)等；從創(chuàng)業(yè)的依據(jù)和手段這倆個角度看，可分為勞務型創(chuàng)業(yè)、知識型創(chuàng)業(yè)、技術型創(chuàng)業(yè)、思想型創(chuàng)業(yè)和綜合型創(chuàng)業(yè)等。

蓬勃的世界創(chuàng)業(yè)大潮

創(chuàng)業(yè)作為一般世界潮流，20世紀80年代后從西方世界到東方世界蓬勃興起，一些著名學者認為20世紀90年代后美國經(jīng)濟的強勁增長和旺盛的活力，關鍵在于其整個社會旺盛不衰的創(chuàng)業(yè)精神和千百萬價小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動，他們是美國經(jīng)濟增長的秘密武器。美國從20世紀80年代開始，一些高校中開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，推進了創(chuàng)業(yè)大潮的興起。

美國經(jīng)濟由于創(chuàng)業(yè)革命而發(fā)生了巨大的改變，創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)造出前所未有的巨大價值已經(jīng)徹底改變了美國和世界的經(jīng)濟。當今美國超過95%的財富是在1980年后創(chuàng)造出來的。

聯(lián)盟各國同樣重視改善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟。德國要求高等學校成為“’創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。還明確要求，在其后的5~10年中，每屆畢業(yè)生中要有20%~30%的學生獨立創(chuàng)業(yè)。韓國大學則流傳這樣一種觀念，“大學是預備企業(yè)，大學生是預備企業(yè)家”。調(diào)查顯示，70%的韓國青年希望自己能夠創(chuàng)業(yè)，這個數(shù)字排全球第一位。

創(chuàng)業(yè)已成為年輕人的首選。1994年美國考夫曼創(chuàng)業(yè)領導中心做了一項民意調(diào)查，對美國全國高中生隨機抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的學生希望擁有自己的企業(yè)，而在50年代只有10%的學生希望有自己的企業(yè)。在對美國原來公司的經(jīng)理人員做調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約有20%的人后來創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。

中華大地涌動創(chuàng)業(yè)浪潮

在中國，改革開放近30年來，公民創(chuàng)辦企業(yè)也成為一種潮流，中小企業(yè)迅速崛起，在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提高，對社會經(jīng)濟的影響也越來越明顯。2001年，我國工業(yè)小企業(yè)占全部工業(yè)企業(yè)戶數(shù)的99%以上，在就業(yè)人數(shù)中占75%左右，在工業(yè)總產(chǎn)值中占68%左右，在實現(xiàn)利稅中占35%左右。

新創(chuàng)的小企業(yè)是中國經(jīng)濟新的增長點，他們吸納了大量的城鎮(zhèn)就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，同時提供了大量的產(chǎn)品與服務，對中國的經(jīng)濟持續(xù)高速增長起到了重要作用。而這些小企業(yè)中，正是大量的創(chuàng)業(yè)者通過艱苦的創(chuàng)業(yè)活動建立起來的。

中國在改革開放以后，也成長了一批企業(yè)家，如：聯(lián)想的柳傳志；希望集團的劉永行、劉永好；華為公司的任正非；中興通訊的侯為貴；比亞迪公司的王傳福等。

1998年5月，清華大學舉行首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自1999年清華大學學生首開打大學生創(chuàng)業(yè)先河——創(chuàng)建北京視美樂科技發(fā)展有限公司以后，大學生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速傳遞。

我國要創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，大學就要成為創(chuàng)新型大學，大學生就要成為創(chuàng)新型大學生。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)加快了我國成為創(chuàng)新型國家的步伐。而且，大學生創(chuàng)業(yè)也不乏一些成功的佼佼者，馬云、孫德良、史玉柱等等就是他們中的代表。

大學生創(chuàng)業(yè)是潮流，不可阻擋。在當今中國的教育體制和就業(yè)背景下，大學生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強大學生自己的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應能力，另一方面也是解決大學生自己就業(yè)問題的一個比較現(xiàn)實的選擇。

市場經(jīng)濟創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)良機

對創(chuàng)業(yè)者的要求與創(chuàng)業(yè)環(huán)境 緊密聯(lián)系在一起的，環(huán)境不僅決定著創(chuàng)業(yè)的價值觀，而且決定著創(chuàng)業(yè)的行為方式。隨著改革開放的日益深化，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了一系列根本的變化，從高度集中地計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉換過程中，國家制定了大量鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策和法律，成就中國新的創(chuàng)業(yè)一代的時代已經(jīng)來臨了。

當前，社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，為創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出提供了宏觀環(huán)境。畢業(yè)生就業(yè)體制，由過去計劃經(jīng)濟的“通包通分”變成了今天的走向市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”。高等教育體制改革的不斷深化使大學生的就業(yè)觀念發(fā)生了新的變化，自主創(chuàng)業(yè)或在崗位上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想與愿望也在校園里凸顯出來。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的創(chuàng)業(yè)教育也成為大學生教育創(chuàng)新的一個亮點。

市場經(jīng)濟提供了大學生創(chuàng)業(yè)的最佳條件

市場經(jīng)濟是大學生自主創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。市場經(jīng)濟在中國運行，一方面使得人才能夠自由流動，資源到優(yōu)化配置，對創(chuàng)業(yè)者越來越有利；另一方面，市場經(jīng)濟也讓一部分大學生失去工作，畢業(yè)就意味著失業(yè)，這種現(xiàn)狀迫使大學生改變就業(yè)觀念，選擇自主創(chuàng)業(yè)，并且有條件選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們在市場經(jīng)濟有利的大環(huán)境下充分發(fā)揮自己的才能，走上創(chuàng)業(yè)的道路。大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境日益寬松

政策的鼓勵

各地各界支持創(chuàng)業(yè)。這幾年我國政府加大了對創(chuàng)業(yè)的指導與扶持，不但出臺了一系列優(yōu)惠政策和鼓勵措施，包括一定時期的稅收減免及一定比例的貸款支持，而且在法律上明確宣布私有財產(chǎn)得到保護。各地各界也都相繼出臺了許多具體的幫扶措施。“創(chuàng)業(yè)富民”與“創(chuàng)新強國”一樣正成為全國人民共同追求的理想和目標而是風風光光。創(chuàng)業(yè)致富在不用躲躲閃閃怕人知道，而是風風光光無上光榮。

為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。2006年5月，中組部、中宣部、教育部等14個部門聯(lián)合下發(fā)了《關于切實做好2006年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。在《通知》中規(guī)定，各地、各部門要切實加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，進一步落實有關小額擔保貸款和收費優(yōu)惠政策；通過組織開展創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等“一條龍”服務，搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。2006年6月，有共青團中央和全國學聯(lián)部署、團中央學校部和中國青年高級人才培訓中心組織實施的“創(chuàng)業(yè)中國——全國大學生創(chuàng)業(yè)服務工程”在中國石油大學正式啟動。2007年5月27日，由共青團中央發(fā)起主辦的全國青年就業(yè)培訓服務中心在北京成立，這是全國第一家為青年特別是高校的畢業(yè)生服務的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務機構。全國其他地方也應該成立類似的機構，為創(chuàng)業(yè)者服務。

各地方也出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策。如，2007年，江西省勞動和社會保障廳就出臺政策，準備從6月份開始對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生進行培訓，培訓9月份結束，每班培訓30人，培訓時間10天，培訓完全由政府出資，學院培訓完畢后可獲得《創(chuàng)業(yè)培訓合格證》，畢業(yè)生可憑此證得到勞動部門小額貸款等多項創(chuàng)業(yè)政策支持。這對大學生來說是一個好消息。還有上海、四川、湖南等省市都采取了不同的政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

2003年浙江省自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生僅20多人，2005年創(chuàng)業(yè)者驟增至2042人；2006年，浙江省也有2000多名大學生在畢業(yè)時就有自己的小公司。其他省的大學畢業(yè)生也越來越多的開始創(chuàng)業(yè)。隨著大學生就業(yè)形勢的嚴峻和國家對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，中央政府和各地方政府又出臺了一系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

高校的支持

為了支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，解決大學生就業(yè)難的問題，各高校及其就業(yè)指導部門也做了大量的工作。有部分高校開展了創(chuàng)業(yè)咨詢和教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。如開設大學生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)理歷，讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識；開展大學生創(chuàng)新策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。2002年6月，南京大學建立了國內(nèi)高校第一家為應屆畢業(yè)生服務的“南京大學學士后流動站”，作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。幾年來，共有300多名畢業(yè)生得到了創(chuàng)業(yè)指導和訓練。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的轉化

新經(jīng)濟下創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)

就業(yè)壓力也是西方國家曾經(jīng)遇到過的問題。而通過廣泛的鼓勵創(chuàng)業(yè)，成為西方許多國家解決就業(yè)、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要法寶。

在西方充分競爭市場學說中，對創(chuàng)業(yè)活動有很多肯定和強調(diào)；創(chuàng)業(yè)活動帶來了技術創(chuàng)新和組織突破，是經(jīng)濟發(fā)展的主要動力；創(chuàng)業(yè)活動帶來了新的產(chǎn)品、服務和物質(zhì)財富；創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造了大量就業(yè)機會；創(chuàng)業(yè)活動使社會收入的分配更趨公平。

在20世紀的最后25年，創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新者已經(jīng)極大地改變了世界的格局。令人驚奇的是，如今美國95%以上的財富是由1980年以后這一革命性的E代人創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國經(jīng)濟持續(xù)增長奇跡的“秘密武器”。

中國大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

大學生人數(shù)和就業(yè)率的一增一減對比，可以直觀的告訴我們：大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，且在今后幾年將會更甚。

近幾年來，就業(yè)難變現(xiàn)為，總量矛盾與結構矛盾并存，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)領域轉移速度加快同時出現(xiàn)，新成長勞動力就業(yè)和失業(yè)人員再就業(yè)問題相互交織。畢業(yè)生供需矛盾日益尖銳。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生必須只能掌握正確的擇業(yè)原則，樹立新的就業(yè)觀念，學會擇業(yè)決策才能立于不敗之地。

就業(yè)現(xiàn)狀

從社會就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)彈性總體曾現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟增長對就業(yè)的貢獻越來越弱。

根據(jù)有關預測，我國的經(jīng)濟增長率能夠在20年內(nèi)維持8%左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟進一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長極其緩慢，無法滿足上訴巨大的就業(yè)供給量。

總之，隨著大學擴招，畢業(yè)生迅速增加，而社會需求基本上保持在擴招前的水平，而且許多用人單位希望接收由多年工作經(jīng)驗的工作人員，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)

如何面對就業(yè)難的問題？從20世紀90年代的成功經(jīng)驗可以看出，自主創(chuàng)業(yè)是一條有效地途徑，對國家而言，既解決了就業(yè)壓力，又推動了經(jīng)濟新的增長。對個人而言，改變一種就業(yè)方式使人生發(fā)展的舞臺顯得更加寬闊。

大學生的創(chuàng)業(yè)是指大學生新創(chuàng)公司或企業(yè)，自己是公司或企業(yè)的主人，不僅解決了自己的就業(yè)問題，而且還給別人提供就業(yè)機會和崗位。對當代大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)是一條光明之路，希望之路。

面對就業(yè)形勢，受過高等教育并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的大學畢業(yè)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可以為社會減輕就業(yè)壓力。大學生自主創(chuàng)業(yè)有著良好的環(huán)境。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求

創(chuàng)業(yè)活動最基本的素質(zhì)要求是具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，具有創(chuàng)業(yè)需要的原動力，在此基礎上更要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，學習扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時也要提高非專業(yè)技能，擴大知識面，增長自己的見識，積累就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。

創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中，對創(chuàng)業(yè)起推動包括創(chuàng)業(yè)作個性心理傾向。創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念等心理成分，支配著創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)的動力因素。

創(chuàng)業(yè)需要是創(chuàng)業(yè)活動的最初誘因和最初動。只有當創(chuàng)業(yè)需要上升為創(chuàng)業(yè)動機時，才能形成心理動力。創(chuàng)業(yè)動機對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生促進、推動作用，有了創(chuàng)業(yè)動機，標志著創(chuàng)業(yè)實踐活動即將開始。創(chuàng)業(yè)興趣能激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的深厚感情和堅強意志，是創(chuàng)業(yè)意識得到進一步升華。

大學生創(chuàng)業(yè)意識則是大學生根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)愿望。創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內(nèi)驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提。大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成，不是一時的沖動或憑空想象出來的。從心理學角度分析，這種創(chuàng)業(yè)意識源于對現(xiàn)實條件和就業(yè)狀況的客觀分析，是由于對成功的渴望相對現(xiàn)狀的不滿足而激發(fā)出來的強烈的事業(yè)心和使命感，并由此產(chǎn)生的更高的人生價值追求。

創(chuàng)業(yè)心理準備

自謀生路，不論做什么，都可能會遇到挫折和困難，可能出現(xiàn)意想不到的問題，要有充分的心理準備，有了心理準備，就能在遇到挫折的時候，泰然處之，度過難關，走出失敗的陰影，到達理想的鼻彼岸。

創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)和心態(tài)非常重要，在創(chuàng)業(yè)實踐中起著關鍵性的調(diào)節(jié)作用。

優(yōu)秀的心理素質(zhì)

獨立思考、判斷、選擇、行動的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)就是擺脫依靠走向獨立。獨立地個人品質(zhì)表現(xiàn)為：選擇人生道路和創(chuàng)業(yè)目標時的自主決策；擺脫干擾而不斷前進的自主行為；開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

善于交流、合作與溝通的心理品質(zhì)。良好的交流、合作與溝通是求得理解、支持與幫助的有效途徑，是排除不必要干擾而形成合力的有效辦法。

敢于行動、敢冒風險、敢于拼搏、勇于承擔行為后果的心理品質(zhì)。俗話說“富貴險中求”，選擇了創(chuàng)業(yè)就是選擇了風險，機遇與挑戰(zhàn)并存，創(chuàng)業(yè)要敢于和善于冒險，通過自己不斷拼搏去降低風險的程度，同時要有承擔自己的行為后果的準備。

敢于克服盲目沖動和私利欲望的心理品質(zhì)。在利益面前，人人都會產(chǎn)生自然地沖動，創(chuàng)業(yè)者也不例外，但這種沖動往往會使人因小失大，這就要求創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中自覺地以法律法規(guī)和道德約束自己的行為。

堅持不懈、不屈不撓、頑強努力地心理品質(zhì)。成功之路從來就不是一帆風順，而是充滿曲折和坎坷，只有堅持不懈、不屈不撓、頑強的朝著既定目標前進，始終保持著高昂的意志，才能排除萬難取得勝利。

善于進行自我調(diào)節(jié)、適應性強的心理品質(zhì)。市場瞬息萬變，成敗得失之間，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中要承受各反面的壓力，適時的進行自我心理調(diào)節(jié)，是保持清醒的大腦，變壓力為動力而不斷前進，不斷取得勝利的法寶。

保持一顆平常心

創(chuàng)業(yè)是高風險的事業(yè)，是冷靜的勇敢者才能勝任的一項特殊的職業(yè)。敢于冒險是每個創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)成功的紀律較小，但成功是幸運。保持一顆平常心，客觀、冷靜的分析、解決問題，以積極樂觀的態(tài)度去看待事物，就不會大喜大悲。在創(chuàng)業(yè)過程中保持一顆平常心，需要在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)過種種磨練才可能得到真正的體會。

有句話說的好，貧賤最安穩(wěn)，富貴險中求。任何成功都不是一帆風水的，世上沒有免費的午餐，沒有艱苦的磨練和敢于冒險的素質(zhì)，任何人都不可能積累到比別人多得多的財富。