第一篇：讀《過去的教師》有感（范文）

讀《過去的教師》有感

對于剛踏入教師行業(yè)的我而言，能從前輩身上學到東西無疑是莫大的榮幸。國慶長假除去放松身心外，最大的收獲就是靜下心來，學習前人如何教書育人，如何讓自己的學生學有所成。

商有敬的《過去的教師》中向我們介紹了很多為大家所熟知的名人的學習經(jīng)歷，比如：梁實秋、汪曾祺、蘇步青等等，在他們對自己老師的回憶中無疑充滿著感恩和懷念。那些影響他們一生的老師讓他們記憶猶新，同時也讓我感慨萬千。

在閱讀之前，我也迫切的想知道，這些在人生中有所成就的人，究竟受過什么樣的教育，遇到怎樣的名師，讓他們在人海中大放異彩。通過仔細地閱讀，我發(fā)現(xiàn)過去教師身上有著那個時代獨有的氣質(zhì)，對學生的熏陶感染是深遠的。

首先，他們擁有淵博的知識，對學生有強大的影響力。他們很多人學貫中西，通曉文學、歷史、科學、地理等等。他們交給學生的是巨大的財富，讓學生受益終身。他們生活在民族自強、新舊文化交替之際。他們對于中國現(xiàn)實有著清醒的認識。對于教育，他們執(zhí)著，以自己的博學來春風化雨，教育后人。像吳宓、夏丏尊、朱自清、朱光潛、陳垣等。我想現(xiàn)在我們這些教師是否能像他們一樣博學，我自認身上缺乏這些印記，但我有求學的欲望，也許我們會覺得現(xiàn)在所擁有的知識可以應對目前的工作，但是想要成長，想要進步，我們必須向他們學習，積累更多的知識，“問渠那得清如許？ 為有源頭活水來”，只有這樣我們才有用之不竭的資源。

其次，他們擁有無私的愛心。在文章前言中有這樣一句：教師的品格高低，就在于他對學生的態(tài)度。為什么要做教師，就是基于對學生的愛，正如父母對待兒女一般。我很認同這一點，在教學中，我始終堅持的就是去了解孩子，去關心孩子，也許我做不到對孩子付出我全身心的愛，但是我不能讓任何一個孩子因為我的失誤而使他們的心靈受挫。書中寫到陳垣先生對啟功怎樣教書提出的九點提醒處處體現(xiàn)教師對學生的關愛，這也是我作為語文老師兼班主任最應該學習的，對待學生不能有偏愛，在課堂上要以鼓勵夸獎為主，不要發(fā)脾氣。在工作中，我也時常會有很多疑問，會向我的前輩們請教，畢竟我還沒有完全具備一個教者所擁有的經(jīng)驗。在實際的教學中，我也發(fā)現(xiàn)對孩子變批評為鼓勵是很奏效的。一味地批評只會讓孩子失去自信，從而更加頑固，膩煩學習。但是表揚加鼓勵卻可以讓孩子認識到自身的不足，從而加倍努力。

我相信，只要我們每一位老師多付出一點，多愛一點，孩子就收獲的多一點。

第二篇：教師培訓有感

培訓學習心得體會

之前對靜海的印象僅限于靜海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、團泊風景區(qū)、仁愛學院等，來到這里工作的一段時間里，知道了靜海的特產(chǎn)“獨流老醋”、“靜海紅小豆”、“金絲小棗”，了解了一些這里的風土人情。而通過今天的培訓學習讓我對靜海有了更進一步的認識。

認識了靜海的歷史，記得孫局長說天津衛(wèi)有600多年的歷史，而靜海卻已有2000多年的歷史了，這里出了皇上的老師，曾作為軍事地點等等，而現(xiàn)代經(jīng)濟又快速發(fā)展。印象最深的還是靜海教育的發(fā)展歷史了。孫局長說：“在靜海最好的樓是學校，待遇最好的是教師，最幸福的是學生。”，孫局長通過靜海教學環(huán)境的變化、教師隊伍、教育質(zhì)量、社會支持等方面做了講解。

首先是教學條件的巨變。以前的教學條件非常艱苦，孩子們都是在低矮的土坯房里學習，破破爛爛的桌椅，再加上一塊黑板、幾只粉筆，就是學校的全部家當。后來慢慢有了講桌、大三角尺、圓規(guī)一些教學工具，但還是很簡陋。冬天的時候，教室里就靠一個小爐子來取暖，離著近的學生烤得頭痛，離著遠的學生凍得伸不出手，輪到哪個學生值日生爐子，還需要學生自己從家里捎引火的。到了夏天，天氣炎熱不說，就怕下大雨，外面下大雨，教室就會下小雨，最讓人擔心的是，土坯房遇上大雨就有倒塌的危險。現(xiàn)在就完全不一樣了。教學設施日新月異，什么都有，電腦、投影儀這些多媒體設備都走進了教室。另外，還有語音室、多媒體室、實驗室，和以前不能同日而語！現(xiàn)在幾乎所有學校都是樓房，夏天有電扇，冬天有暖氣。校園里有水沖廁所，橡膠操場，有各種運動設施。音樂教室里有鋼琴，樂器。這點我自己是深有體會的，我們四黨口小學有薩克斯樂團，周一升旗的伴奏是自己薩克斯樂團演奏的，還會出去參加了縣運動會和很多比賽。而這是在市里面的學校都沒有的。

其次是教師隊伍的變化。以前是初中畢業(yè)后就當上了小學教師，師范畢業(yè)生和初、高小畢業(yè)生的學歷還算不錯的。老師們都是教學“全能”，一個老師一個班，語文、數(shù)學、音體美，再加地理和歷史，都是一個老師包辦，有的時候晚上還要教夜校。還有的老師教著年齡不等的不同年級的學生。現(xiàn)在每個年級每個班都有一個班主任，語文、數(shù)學、外語等學科不但比以前增加了不少，并且每個學科都有專門學這個專業(yè)的老師來教，有的學校還有專職的心理輔導教師、課外輔導員。現(xiàn)在老師的學歷，基本都是大學本科，還有的是研究生，教師的隊伍也在不斷的壯大。今天參加學習培訓的新教師就有二百多人。

還有教育質(zhì)量的改變，去年天津的文科狀元、今年的理科狀元都是出自于靜海。高考一本率為百分之三十三，二本率為百分之六十八點五。除了基本的學科教學質(zhì)量的改變，各個學校設有書法、繪畫、舞蹈、器樂、合唱、籃球、乒乓球、跳繩等活動小組，讓學生全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，提高了整體的教學質(zhì)量。

這次短短幾個小時的培訓，讓我學習了很多東西。尤其是孫局長說知道我們好多本科生覺得教小學有點屈才，他對小學等基礎教育的重要性進行了全面的分析，讓我覺得自己之前有些想法是不對的。作為一個新教師，我會時刻牢記孫局長的那個希望“要腳踏實地”，在今后的培訓學習中一定會認真對待，全力學習，盡快的提升自己各方面的能力，為做一名優(yōu)秀的人民教師儲蓄知識與能量。

第三篇：《致教師》有感

《致教師》有感

“教師，不是園丁，教師本身就是一朵綻放的花兒!”

最近，《中國教育報》推薦了一本書，書名是《致教師》，該書作者是蘇州大學朱永新教授。尋著牟琳老師的介紹，我迫不及待的找來品讀。

該書以書信的形式呈現(xiàn)，通過46封書信解答了老師們在教育工作中遇到的難題與困惑，讀這本書，就如和作者朱永新面對面對話，娓娓到來，言有盡而意無窮，令我深思，讓我受益匪淺。

收獲一：把教育當事業(yè)來追求

讀了《致教師》一書讓我看到的是一頁一頁的生命發(fā)現(xiàn)——于事實中發(fā)現(xiàn)價值，于日常里發(fā)現(xiàn)永恒，于現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，于局部里看見整體。見真、見智、見理想。書中每一個問題像是一個火種，照亮我們生命里的昏暗與現(xiàn)實。朱教授在書中開頭就有這樣一個問題：“我們?yōu)槭裁闯蔀橐幻處煟俊睔w結為平凡，會認為教師只是一份賴以謀生的職業(yè)，會放松對自我的追求，最終在懈怠中迷失；歸結為神圣，會過于強調(diào)教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現(xiàn)實的堅實根基。我們捫心自問：我們的使命是什么？我們的天職是什么？

教師，不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂的工程師。教師本是一朵綻放的花兒，在師生互動的過程中闡釋教育之美；教師不能以化為灰燼，累死講臺為代價，也不應以這種方式照亮學生；教師不是春蠶般的作繭自縛，固步自封，而要盡享四季的五彩斑斕；教師就是教師，與工程師沒有一點關系，“沒有誰的靈魂是機器，能用某種工藝任意修理完成”。所以，一名真正的好教師，真正的陽光教師應該擁有一顆平常、健康之心。做到用自己散發(fā)魅力的理想、文化、愛心、才藝滋潤孩子的心靈世界。

現(xiàn)實中，我們看到，有的教師感到生活太平淡，沒有刺激；有的教師感到生活太機械，沒有情調(diào)；有的教師感到生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學了，今天這個孩子打架了，頻繁的應付各項檢查、疲憊地填報各種計劃、報表，在擔驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們也看到另外一部分教師：富有朝氣，兢兢業(yè)業(yè)；無私奉獻，樂此不疲；精彩紛呈，魅力無限。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當作獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，把教師當作事業(yè)來做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。

朱教授把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學生瞧得起的老師。陶行知先生的“學高為師，身正為范”這幾個大字只要用心做，相信就可以達到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節(jié)有多少學生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。做學校驕傲的老師，實屬不易，你不在學校的時候，學生想你，同事領導念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩！當然，做到這一點的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因為當你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起！第四種老師，是于人于己都會創(chuàng)造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有，當下也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學校旮旯處出現(xiàn)。

收獲二：在教育中遇見幸福

朱老師告訴我們，幸福是一種奇異的事物，幸福需要分享。如英國哲學家邊泌說：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福。”朱教授認為，人的幸福大概有三個重要的來源：第一種是來自物質(zhì)生活的滿足。人與物的關系是生命的常態(tài)，人首先活在物質(zhì)中，衣食無憂，財富積累的越多，人當然會感到幸福。但財富最終是一定不能給人帶來幸福的，很多有錢人過得并不幸福；第二種是來自人際關系的滿足。一個社會的人，受到尊重、收到信任，成為一個受歡迎的人，當然幸福。一個老師受到學生和家長尊重、喜歡，這個老師肯定很幸福；第三種最大的幸福來自于內(nèi)心，是人和自己的關系。自己的發(fā)展目標是什么？目標實現(xiàn)沒有？自己對自己是否滿意？如果自己對自己就不滿意，何來幸福？自己對自己有自知之明，對自己滿意，這才叫幸福。當一個特別調(diào)皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與課堂活動時，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。

收獲三：教師最重要的任務是學習

任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，對教師的期望就越高，就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他們就非常失望。所以教師應該不斷完善自己的知識結構。

收獲四： 教師要做讀書人

“一個人學會了閱讀，任何人都阻擋不了你前進的腳步。” “如果有天堂，天堂應該是圖書館的樣子。”教師要實現(xiàn)成長，必須進行專業(yè)閱讀。朱老師經(jīng)常說的一句話：“不善于讀書學習的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復昨天的故事”。人生苦短，我們來到這個世界上，“不是為了賺多少錢，也不是為了當多大官，因為這些東西你是帶不走的。”人生為一大事而來——看風景。行萬里路，通透自然風景；讀萬卷書，品味精神風景。肉眼能看到的風景是有限的，而真正的財富是精神的，在我們離開這個世界的時候，唯一能帶走的是精神的財富。

對一名教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”難道不是嗎？一個真正的人應該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神的完善，勤者因書而富，富者因書而貴。

朱老師說：“讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。” 與最好的書對話，就是與最好的人為伍。要像牛頓說的那樣“站在巨人的肩膀上”，嘗試從“優(yōu)秀到卓越”。

作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成一座圖書館。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個寧靜的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。

收獲五：教師可以影響整個世界

朱老師說：“人活著的意義，或許就在于活出獨特的自己。作為教師，讓每個生命在教室里綻放各自獨一無二的美麗。”

“你是你自己教室的國王，你強大了，整個世界都會向你低頭。” 他在書中分析了甘肅慶陽市原實驗小學李建忠校長如何把一所不起眼的農(nóng)村初中辦成一所名校的故事。他堅決地說，一個人就可以影響一個區(qū)域，更何況一個校長、一所學校。新教育人有句名言：行動就有收獲，堅持才有奇跡。一個老師如果真正用心扎根教室，把新的課程、新的理念和項目扎扎實實地開展起來，學生的校園生活因此而精彩起來，相信每個人都會為他點贊。

我一直相信朱永新老師說的：所有的環(huán)境都能產(chǎn)生教育家；所有的磨難都可能造就教育家。朱老師告訴我們：許多人經(jīng)常埋怨自己的條件不好，條件不夠，其實，所有的問題往往出在自己身上。我們自己就是環(huán)境，就是條件。完善自己，挑戰(zhàn)自己，就是在改善環(huán)境，就是在創(chuàng)造條件。不要等別人為你提供機會，而應努力為自己創(chuàng)造條件。

“當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育也就沒有了意義。”

讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力！因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因為幸福完整，教師不再僅僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長中綻放自我的光芒。

教師可以不是詩人，但不能沒有詩意的生活！

第四篇：《致教師》有感

《致教師》有感

房村鎮(zhèn)鄉(xiāng)城小學焦念全

教師，不是園丁，教師本身應該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過程。——題記

朱永新教授的《致教師》一書中開頭就有這樣一個問題：“我們?yōu)槭裁闯蔀橐幻處煟俊睂τ谶@個問題，我起初沒那么多的考慮，書中說，歸結為平凡，會認為教師只是一份賴以謀生的職業(yè)，會放松對自我的追求，最終在懈怠中迷失；歸結為神圣，會過于強調(diào)教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現(xiàn)實的堅實根基。

一個優(yōu)秀的教師，應該天生、不安分，會做夢，具有強烈的沖動、愿望、使命感！我也希望我能把這個夢實現(xiàn)，就讓我這樣一直不安分下去吧！

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了，堅持了下來。迄今為止，我在教育這個崗位上奮斗了30多年年了，但如今的我仍然保有當初教學的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關系。二是人與人的關系。三是與自己的關系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學生。當一個特別調(diào)皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與課堂活動時，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。

我們繼續(xù)探尋，以教師的現(xiàn)實生活為基。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機械，沒有情調(diào)；生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學了，今天這個孩子打架了；昨天省廳領導來檢查，今天市區(qū)領導來檢查。我們在擔驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂商十足。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當做獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，把教師當做事業(yè)來做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗 朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學生瞧得起的老師。陶行知先生的“學高為師，身正為范”這幾個大字只要用心做，相信就可以達到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節(jié)有多少學生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。做學校驕傲的老師，實屬不易，你不在學校的時候，學生想你，同事領導念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩！當然，做到這一點的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因為當你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起！永遠保持一顆學習的心很重要。第四種老師，是于人于己都會創(chuàng)造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有，當下也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學校旮旯處出現(xiàn)。

教師這個職業(yè)，既平凡又圣神。做一名教師不易，做一名優(yōu)秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練，但我相信，我的努力和堅持，會讓我收獲很多。

第五篇：熱血教師有感

愛可以創(chuàng)造奇跡

終于靜下心來看完了《熱血教師》這部電影。隨著影片的慢慢播放，我也從煩躁的心情漸漸融入到了電影的情節(jié)中，憤怒著，感動著，驚喜著??

初涉電影，我為那些孩子的不懂事而憤怒。怎么會有這樣的學生，也許是美國過于民主的原因，他們根本不理解克拉克老師的良苦用心，平時紀律亂糟糟不說，在一次排隊就餐時，老師堅持原則要求學生排隊進入餐廳，在糾正了一名學生的插隊問題后，正當老師為學生的這一改變而歡欣的時候，結果卻換來了學生把教室搞得天翻地覆，還聲稱要將自己趕出去。要是我，我肯定放棄了，會選擇一走了之，因為看到這里我真覺得那是一群無可救藥的學生，但是克拉克老師沒有生氣，仍然堅持著，對這群孩子不離不棄。

這部電影有許多讓人感動的地方。克拉克老師做了他能做的所有事情：為了能讓學生集中注意力，他愿意每隔十五秒喝一罐牛奶，直到喝吐為止；為了能使學生記住美國歷史上的歷任總統(tǒng)，他想出了用rap的方法，把總統(tǒng)和相關的歷史知識編成歌詞，又唱又跳，引起學生共鳴；為了使學生能按時完成家庭作業(yè)，他親自到學生家中家訪，幫助她做飯看孩子，即使引起了家長的誤會；為了讓學生認可他，利用課余時間他參與到學生的花樣跳繩活動中，雖然開始的時候經(jīng)常被摔得個人仰馬翻，還被學校領導批評；為了幫助學生能順利通過洲考，他更是帶病堅持上課，哪怕暈倒在講臺上。這樣的事例當然還有許多，人非草木，孰能無情。老師對學生付出了百分之一百的愛，學生也慢慢感受到了那份摯熱，漸漸開始接納老師，與老師一起歡笑，一起悲傷，一起學習成長，由被動的學習變?yōu)閻凵狭藢W習。看到這里，雖然克拉克老師的行為在我看起來有些近乎瘋狂，但是他的出發(fā)點和我們是一樣的，那就是一切為了孩子。他負起了責任，盡他所能去愛這些迷足的孩子，保護他們，設身處地地為他們著想。他用他的愛，創(chuàng)造了奇跡。與之相比，我很慚愧，因為我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)在這個軌道上迷失很久了。對于克拉克，我有的只是無限的敬佩。

曾幾何時，我也是那樣的擁有著激情的老師，剛走出了四年的大學校園，一切都是那么懵懂，帶著滿心的希望，我接手了一個新的班級，面對40張全新的面孔，我把我全心的愛都投入到了其中，關心他們的學習，關心他們的生活，六一節(jié)和他們一起狂歡，體育達標為他們厲聲吶喊，一起快樂著他們的快樂，一起悲傷著他們的悲傷。快樂的時間總是過得很快，很快我把他們送上了中學，和克拉克老師相比，我很慶幸，因為那時我的孩子們要比克拉克老師的學生要乖巧懂事得多。那是我?guī)н^的第一屆學生，也許我這一生都不會忘記了他們，因為他們教會了我很多東西。

電影的結局是美好的，克拉克和他的學生們通過了自己的努力，創(chuàng)出了一個新高，讓輕視他們的人都不敢再小覷，讓期待他們的人都感到了驕傲，這也是我們所想看到的，這個結局正告訴著我們：一分耕耘，才有一分收獲。給我留下深刻印象的有兩個畫面：一個是看著學生們在教室里考試，站在外面等候的老師比學生更緊張，因為每當遇到考試我們也感同身受，那種恨不得是我們考試的心情相信每位老師都有。另一個畫面是在聯(lián)歡會上，克拉克老師邀請了所有家長，給學生頒發(fā)“小金人獎”，就如同獲得了奧斯卡金像獎一樣，學生臉上表現(xiàn)出來的成就感是不能用言語來表達的，他們從來沒有受到過如此的被肯定，我相信在這樣的老師的指引下，他們一定會走得更遠，走得更好。

小小的影片，卻如此震撼心靈。我也站在克拉克的位置，可是時間已經(jīng)把我磨圓，昔日的熱情已經(jīng)遠去，我捫心自問，做的還不夠，他喚醒了我，讓我明白了：愛可以創(chuàng)造出奇跡，我不能吝嗇對孩子們的那份愛了！