第一篇：教師讀書有感演講稿

教師讀書有感演講稿

李華東

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好，我演講的題目是《讀書，打造靚麗的人生底色》

每當(dāng)我打開一本本書，那熟悉的愈加醇厚的清香撲面而來(lái)，恍惚間，我的世界豁然開朗，鳥語(yǔ)花香，繽紛一片。萬(wàn)分欣喜地?cái)y上一本置身學(xué)生面前：“同學(xué)們，從今天開始，讓我們與書相約，與書為伴吧！”明亮的眼睛，高高的歡呼、燦燦的笑臉足以表達(dá)千言萬(wàn)語(yǔ)！

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”我相信閱讀對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。在新課改的今天，教師更應(yīng)該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分！唐代大文學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師，作為文化底蘊(yùn)的傳承者，人格力量的塑造者，自身素質(zhì)不是很重要嗎？而教育，天然需要教師有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷、一種追求完美人生的信念。

那么，怎樣才能使教師具有充實(shí)的靈魂和生生不息的精神呢？答案就是讀書。只有在讀書中不斷實(shí)踐、思考，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師人生的發(fā)展和生命的成長(zhǎng)。

人們常說(shuō)：“校園是知識(shí)的搖籃”“校園是培養(yǎng)人才的基地”，而人才基地除了要有好學(xué)的學(xué)生，更重要的是要有一批師資雄厚的知識(shí)傳播者和人才培養(yǎng)師。在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，“適者生存”已成為現(xiàn)代人的座右銘。教師更應(yīng)該以讀書為支撐，立足課堂，從從容容播種傳道；以讀書為信仰，積極坦然、寧?kù)o明朗地面對(duì)人生；以讀書為生活，涵養(yǎng)自己豐富的情感、健全的理性、敏銳的判斷以及不竭的創(chuàng)造力，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，讓自己的生命之樹常青，無(wú)聲地潤(rùn)澤學(xué)生，悄悄地蔥蘢自己。

讀書，能改變教師的精神氣質(zhì)和品性。“腹有詩(shī)書氣自華”，讀書，能夠使教師不斷地增長(zhǎng)智慧，讓自己的教學(xué)閃耀著智慧的光彩；讀書，能使教師充滿生命的激情和智慧的言語(yǔ)，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息；讀書，能改變教師的人生，使教師思考人生，把教學(xué)變成一種過(guò)程、一種動(dòng)態(tài)、一種求索；讀書，是教師可貴的生活品質(zhì)，一種詩(shī)意美好的人生境界。

尊敬的老師們：讓我們用讀書來(lái)慰藉自己的心靈吧！一本書、一支粉筆，遠(yuǎn)離喧囂和浮躁，靜靜地回歸自我，去體驗(yàn)煩躁背后的冷靜，繁華落盡后的從容，不也是一種享受嗎？

謝謝！

第二篇：教師讀書有感演講稿

教師讀書有感演講稿

作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到我們教師要教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)大海，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個(gè)閱讀過(guò)程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨，他相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。

下面就文中的幾條建議來(lái)談?wù)勛约捍譁\而樸實(shí)的想法。

當(dāng)看到第１條“請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”時(shí)給我的觸動(dòng)也很大。這不禁使我想到2004年第3期《教師之友》上的一篇文章，題目是《板子該打在誰(shuí)的屁股上》，它是一個(gè)老師給剛剛參加工作的英語(yǔ)老師的一封回信，英語(yǔ)老師信的內(nèi)容大致講自己教學(xué)盡力了，但學(xué)生成績(jī)卻考得很糟，埋怨學(xué)生不自覺(jué)、不肯讀書，該記的不記，該背的不背，該做的題目做不出來(lái)。認(rèn)為這板子該打在不配合的學(xué)生身上，其實(shí)真正該挨打的是我們做教師的。我們平時(shí)在抱怨、發(fā)牢騷時(shí)，有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，在你的課堂上你的每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)嗎？在你的課堂上為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的想象呢？蘇在文中做了直截了當(dāng)?shù)慕忉專鞘且驗(yàn)樵趯W(xué)校的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。說(shuō)白了就是我國(guó)教育家孔子所提出的“因材施教”，這條教育原則我們也常掛嘴邊說(shuō)，不僅要背教材，還要備學(xué)生，但在實(shí)際的教學(xué)中有幾人能做到呢？對(duì)不同類型的學(xué)生上同樣的課、提同樣的問(wèn)題、做同樣的作業(yè)、考同樣的卷子，那怎么能做到個(gè)別對(duì)待呢？我們做教師的應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，比如性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，比如對(duì)不同層次的學(xué)生提不同檔次的問(wèn)題，做難易不同的題目，使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣，讓他們感覺(jué)到他們也在不停地進(jìn)步。

其中第19條這樣寫到“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”蘇校長(zhǎng)作了這樣一個(gè)比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀就像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的嚗光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易。這不禁使我想到身邊所發(fā)生的，有家長(zhǎng)竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書籍，只讓他們死摳書本。認(rèn)為書上會(huì)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好。也有老師把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最底限度，原先我也這樣做過(guò)，不惜浪費(fèi)自己的休息時(shí)間把他們拉來(lái)補(bǔ)作業(yè)、背書、默寫，自己弄得心力交瘁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，要么是不理解去死記硬背，今天會(huì)

1默，明天就忘，要么就是記住了不知道怎么去用，成為一種“死”知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后淪落為后進(jìn)生，這其中我們做教師的其實(shí)是阻礙、影響了學(xué)生的發(fā)展，想想真有些后怕，為了孩子趕快轉(zhuǎn)變觀念吧！

再有第28條和第40條都是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用。鄭校長(zhǎng)在文中說(shuō)到：如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)上遇到困難，那么產(chǎn)生這些最主要的原因，就在于他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，也就是說(shuō)，他離開“事實(shí)”就不能思考。而最容易看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系的機(jī)會(huì)，則是在它們以直觀的形態(tài)（在勞動(dòng)活動(dòng)中）呈現(xiàn)出來(lái)的地方。兒童的智慧在他們的手指尖上。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。對(duì)于這一條建議我覺(jué)得我們學(xué)校做得比較好，比如專門為學(xué)生安排動(dòng)手課，每學(xué)期舉行動(dòng)手節(jié)活動(dòng)，上學(xué)期雙語(yǔ)一年級(jí)的“做把小扇好乘涼”動(dòng)手活動(dòng)，開展得很成功，小孩子們參與的積極性都很高，通過(guò)他們一雙雙靈巧的小手，豐富的想象力，一把把形態(tài)各異、裝飾美觀的小扇從他們的指尖誕生了。盡管大部分扇子沒(méi)有多大使用價(jià)值，但孩子們看著自己的勞動(dòng)成果心里卻是樂(lè)滋滋的。學(xué)生也在先有大腦思考傳遞給手再有手的思考傳遞給大腦的反復(fù)過(guò)程中訓(xùn)練了思維。

總之，讀書會(huì)使我們享有豐富的、美好的人生，最后我想用一段精辟的話語(yǔ)來(lái)結(jié)束我的交流，并以此個(gè)在座的各位共勉：

有閱讀存在的地方，繁華的都市將喧鬧交付寧?kù)o與和諧，寂寥的鄉(xiāng)村也會(huì)蕩漾起激情與沖動(dòng)，有閱讀相伴的時(shí)候，緊張也會(huì)醞釀成為一種發(fā)泄與釋放，孤獨(dú)也會(huì)沉淀成為一種享受與滿足。

第三篇：教師讀書有感

《愛彌兒》讀后感

陳堅(jiān)勝

《愛彌兒》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義者、杰出的啟蒙思想家盧梭的重要著作。該書于1762年發(fā)表，是一部哲理小說(shuō)，同時(shí)也是一部教育論著，其副標(biāo)題就叫《論教育》。此書，主要敘述了虛構(gòu)的貴族子弟愛彌兒從出生到成年各個(gè)時(shí)期的生理心理特征，成長(zhǎng)過(guò)程和教育方法，形象生動(dòng)，是現(xiàn)代教育藝術(shù)的理論杰作。他借助一個(gè)構(gòu)想出來(lái)的人物——愛彌兒從出生至成年的教育，細(xì)致地表述了他對(duì)自然教育的觀點(diǎn)及設(shè)想它描寫了愛彌兒從出生到結(jié)婚，到進(jìn)入社會(huì)受教育的全過(guò)程。詳細(xì)地闡述了盧梭對(duì)人的教育的觀點(diǎn)。他主張順乎天性，讓人的本性避免受社會(huì)偏見和惡習(xí)的影響而得到自然的發(fā)展。這部書不僅是盧梭論述資產(chǎn)階級(jí)教育的專著，而且是他闡發(fā)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)政治思想的名著。《愛彌兒》出版后轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，影響巨大。

盧梭的《愛彌兒》共分五卷，他根據(jù)兒童的年齡提出了對(duì)不同年齡階段的兒童進(jìn)行教育的原則、內(nèi)容和方法。每一卷又分若干小節(jié)，雖然整本書教育思想上是連貫的，每一個(gè)小節(jié)又都在闡述盧梭的一個(gè)獨(dú)立的觀點(diǎn)，所以即使分開來(lái)看，也同樣不覺(jué)得有斷續(xù)感。

《愛彌爾》給我最大的啟迪就是：身為特殊教育工作者，所能盡到的責(zé)任就是給殘疾孩子一片自然的天地，幫助他們認(rèn)識(shí)、發(fā)掘自身的能力，成為一個(gè)健康、快樂(lè)的人。我們學(xué)校的殘疾孩子普遍有自卑心理，為了一點(diǎn)小事，會(huì)難過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，本大周，我們班學(xué)生洪會(huì)敏，就因?yàn)閷W(xué)校有一個(gè)女生不喜歡和他在一起玩，他自己竟然好幾頓飯沒(méi)吃，精神也很差。面對(duì)這種情況，我多次找其談心，給他信心，讓他一定要好好保護(hù)自己，愛護(hù)自己，不要專牛角尖，多過(guò)多次的交流，現(xiàn)在已轉(zhuǎn)好。盧梭的“人的自然狀態(tài)”并不是要求人類返回到原始的自然狀態(tài)中去，而是主張?jiān)诖笞匀坏膽驯Ю锱c自然發(fā)展過(guò)程相適應(yīng)地教育兒童。這種自然人就像他培養(yǎng)的“愛彌兒”一樣:身心兩健、手腳靈巧、自食其力、富有情感和理智、心地善良、個(gè)性解放、擺脫傳統(tǒng)束縛。

第四篇：讀書有感演講稿

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們，大家好

我今天演講的題目是：《讀書百遍》

最近，我們學(xué)校開展了“讀書月”活動(dòng)，大家紛紛帶書到學(xué)校看。一到中午，大家都陶醉在書的海洋中?? 以前我看書都是走馬觀花，囫圇吞棗，管它三七二十一。一句話只看它三五個(gè)字就以為知道這句話的意思。所以，書中大多意思、前因后果我都不知道，就不了了之，扔在一旁得過(guò)且過(guò)。而且，我每本書只讀一遍。

但是，這次老師要求做筆記，多讀幾遍。我仔細(xì)地照著做了幾遍，書的意思漸漸清楚了。以前我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的東西我現(xiàn)在都發(fā)現(xiàn)了。例如，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言都可以體現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)，令人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。環(huán)境的描寫更可以體現(xiàn)出人的歡樂(lè)、悲哀、憂愁、喜笑顏開??種種情緒。這一切為什么我以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)？難道書讀多了，由興趣，認(rèn)真，到最后的精品（精細(xì)品析）可以找出這一切？

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”看來(lái)是真的。的確，只有書讀多了，才能理解意思，開闊視野，不斷增加知識(shí)。看來(lái)，我以前那套讀書方法行不通。不過(guò)，我又發(fā)現(xiàn)了另一種讀書方法——多看，仔細(xì)。真希望這能陪伴我走得更遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)。篇二：教師讀書有感演講稿

教師讀書有感演講稿

李華東

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好，我演講的題目是《讀書，打造靚麗的人生底色》

每當(dāng)我打開一本本書，那熟悉的愈加醇厚的清香撲面而來(lái)，恍惚間，我的世界豁然開朗，鳥語(yǔ)花香，繽紛一片。萬(wàn)分欣喜地?cái)y上一本置身學(xué)生面前：“同學(xué)們，從今天開始，讓我們與書相約，與書為伴吧！”明亮的眼睛，高高的歡呼、燦燦的笑臉足以表達(dá)千言萬(wàn)語(yǔ)！

那么，怎樣才能使教師具有充實(shí)的靈魂和生生不息的精神呢？答案就是讀書。只有在讀書中不斷實(shí)踐、思考，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師人生的發(fā)展和生命的成長(zhǎng)。

人們常說(shuō)：“校園是知識(shí)的搖籃”“校園是培養(yǎng)人才的基地”，而人才基地除了要有好學(xué)的學(xué)生，更重要的是要有一批師資雄厚的知識(shí)傳播者和人才培養(yǎng)師。在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，“適者生存”已成為現(xiàn)代人的座右銘。教師更應(yīng)該以讀書為支撐，立足課堂，從從容容播種傳道；以讀書為信仰，積極坦然、寧?kù)o明朗地面對(duì)人生；以讀書為生活，涵養(yǎng)自己豐富的情感、健全的理性、敏銳的判斷以及不竭的創(chuàng)造力，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，讓自己的生命之樹常青，無(wú)聲地潤(rùn)澤學(xué)生，悄悄地蔥蘢自己。

讀書，能改變教師的精神氣質(zhì)和品性。“腹有詩(shī)書氣自華”，讀書，能夠使教師不斷地增長(zhǎng)智慧，讓自己的教學(xué)閃耀著智慧的光彩；讀書，能使教師充滿生命的激情和智慧的言語(yǔ)，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息；讀書，能改變教師的人生，使教師思考人生，把教學(xué)變成一種過(guò)程、一種動(dòng)態(tài)、一種求索；讀書，是教師可貴的生活品質(zhì)，一種詩(shī)意美好的人生境界。

尊敬的老師們：讓我們用讀書來(lái)慰藉自己的心靈吧！一本書、一支粉筆，遠(yuǎn)離喧囂和浮躁，靜靜地回歸自我，去體驗(yàn)煩躁背后的冷靜，繁華落盡后的從容，不也是一種享受嗎？ 謝謝！篇三：教師讀書有感演講稿

教師讀書有感演講稿

作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到我們教師要教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)大海，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個(gè)閱讀過(guò)程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨，他相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。下面就文中的幾條建議來(lái)談?wù)勛约捍譁\而樸實(shí)的想法。當(dāng)看到第１條“請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”時(shí)給我的觸動(dòng)也很大。這不禁使我想到2004年第3期《教師之友》上的一篇文章，題目是《板子該打在誰(shuí)的屁股上》，它是一個(gè)老師給剛剛參加工作的英語(yǔ)老師的一封回信，英語(yǔ)老師信的內(nèi)容大致講自己教學(xué)盡力了，但學(xué)生成績(jī)卻考得很糟，埋怨學(xué)生不自覺(jué)、不肯讀書，該記的不記，該背的不背，該做的題目做不出來(lái)。認(rèn)為這板子該打在不配合的學(xué)生身上，其實(shí)真正該挨打的是我們做教師的。我們平時(shí)在抱怨、發(fā)牢騷時(shí)，有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，在你的課堂上你的每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)嗎？在你的課堂上為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的想象呢？蘇在文中做了直截了當(dāng)?shù)慕忉專鞘且驗(yàn)樵趯W(xué)校的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。說(shuō)白了就是我國(guó)教育家孔子所提出的“因材施教”，這條教育原則我們也常掛嘴邊說(shuō)，不僅要背教材，還要備學(xué)生，但在實(shí)際的教學(xué)中有幾人能做到呢？對(duì)不同類型的學(xué)生上同樣的課、提同樣的問(wèn)題、做同樣的作業(yè)、考同樣的卷子，那怎么能做到個(gè)別對(duì)待呢？我們做教師的應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，比如性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，比如對(duì)不同層次的學(xué)生提不同檔次的問(wèn)題，做難易不同的題目，使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣，讓他們感覺(jué)到他們也在不停地進(jìn)步。

其中第19條這樣寫到“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”蘇校長(zhǎng)作了這樣一個(gè)比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀就像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的嚗光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易。這不禁使我想到身邊所發(fā)生的，有家長(zhǎng)竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書籍，只讓他們死摳書本。認(rèn)為書上會(huì)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好。也有老師把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最底限度，原先我也這樣做過(guò)，不惜浪費(fèi)自己的休息時(shí)間把他們拉來(lái)補(bǔ)作業(yè)、背書、默寫，自己弄得心力交瘁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，要么是不理解去死記硬背，今天會(huì) 默，明天就忘，要么就是記住了不知道怎么去用，成為一種“死”知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后淪落為后進(jìn)生，這其中我們做教師的其實(shí)是阻礙、影響了學(xué)生的發(fā)展，想想真有些后怕，為了孩子趕快轉(zhuǎn)變觀念吧！

再有第28條和第40條都是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用。鄭校長(zhǎng)在文中說(shuō)到：如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)上遇到困難，那么產(chǎn)生這些最主要的原因，就在于他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，也就是說(shuō)，他離開“事實(shí)”就不能思考。而最容易看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系的機(jī)會(huì)，則是在它們以直觀的形態(tài)（在勞動(dòng)活動(dòng)中）呈現(xiàn)出來(lái)的地方。兒童的智慧在他們的手指尖上。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。對(duì)于這一條建議我覺(jué)得我們學(xué)校做得比較好，比如專門為學(xué)生安排動(dòng)手課，每學(xué)期舉行動(dòng)手節(jié)活動(dòng)，上學(xué)期雙語(yǔ)一年級(jí)的“做把小扇好乘涼”動(dòng)手活動(dòng)，開展得很成功，小孩子們參與的積極性都很高，通過(guò)他們一雙雙靈巧的小手，豐富的想象力，一把把形態(tài)各異、裝飾美觀的小扇從他們的指尖誕生了。盡管大部分扇子沒(méi)有多大使用價(jià)值，但孩子們看著自己的勞動(dòng)成果心里卻是樂(lè)滋滋的。學(xué)生也在先有大腦思考傳遞給手再有手的思考傳遞給大腦的反復(fù)過(guò)程中訓(xùn)練了思維。

總之，讀書會(huì)使我們享有豐富的、美好的人生，最后我想用一段精辟的話語(yǔ)來(lái)結(jié)束我的交流，并以此個(gè)在座的各位共勉： 有閱讀存在的地方，繁華的都市將喧鬧交付寧?kù)o與和諧，寂寥的鄉(xiāng)村也會(huì)蕩漾起激情與沖動(dòng)，有閱讀相伴的時(shí)候，緊張也會(huì)醞釀成為一種發(fā)泄與釋放，孤獨(dú)也會(huì)沉淀成為一種享受與滿足。篇四：讀書演講稿

書香伴我人生路

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！很榮幸能夠再次參加我校的主題演講。今天，我的演講題目是“書香伴我人生路”。

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。” 回首讀書的日子，一路走來(lái)，我對(duì)書始終保持著一種綿綿不盡的情懷。

懵懂歲月，熠熠閃光。在天真爛漫的兒時(shí)，童話為我展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的世界。我羨慕白雪公主的美麗與善良，渴望擁有東方阿拉丁的智慧，痛恨漁夫夫婦對(duì)金魚的貪婪，欽佩身材奇小的大拇指的勇敢??真善美是我幼時(shí)天空中最閃亮的星星！

悠悠歲月，書墨飄香。在上學(xué)求知的日子里，書籍為我打開了知識(shí)的大門！手捧一本好書，在文字中享受溫暖的陽(yáng)光，在陽(yáng)光中領(lǐng)悟人生的真諦。在書中細(xì)品李白的瀟灑，思索魯迅的冷峻深邃，感受冰心的意切情長(zhǎng)。《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我懂得：一個(gè)人只有在挫折中才能展示出驚人的毅力；一本《簡(jiǎn)·愛》讓我感受到了善良、質(zhì)樸和堅(jiān)韌的品格；從《平凡的世界》中，我領(lǐng)悟到：人，無(wú)論處在什么位置，無(wú)論多么貧寒，無(wú)論多么艱難，只要有一顆火熱的心，只要能熱愛生活，生活對(duì)你就是公平的。

時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙。不經(jīng)意間我已是一名人民教師，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師肩負(fù)著社會(huì)賦予的特殊使命。作為知識(shí)的傳播者、心靈的塑造者，讀書就顯得更為重要。前蘇聯(lián)最著名的教育家蘇霍姆林斯

基說(shuō)過(guò)：“讀書、讀書、再讀書，教師的素養(yǎng)正取決于此。”

回首八年的從教之路，20歲登上三尺講臺(tái)，面對(duì)工作中一件件困惑的事情，是我的老朋友――書籍，給了我解決問(wèn)題的“良藥”，讓我看到柳暗花明的“又一村”！這些年，漫游在教育書籍中，《給教師的建議》為我解開了教學(xué)中的許多困惑，教會(huì)了我如何和孩子們相處，在課堂上如何調(diào)控，如何為孩子創(chuàng)造自由、健康成長(zhǎng)的空間；《愛心與教育》讓我看到了教育的鮮活，教育的詩(shī)意。“對(duì)待孩子要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣悉心呵護(hù)”，這充滿愛意的句子讓我理解了教育的真諦；《贏在校園》指導(dǎo)我如何打造教師的職業(yè)核心能力，從而實(shí)施成功的教育教學(xué)；《第56號(hào)教室的奇跡》--一部讓億萬(wàn)家長(zhǎng)和老師感動(dòng)的心靈作品,向我們?cè)俅卧忈屃耸裁词菆?jiān)強(qiáng)、什么是愛和什么是教育的本質(zhì)。

我要感謝書籍對(duì)我的滋養(yǎng)與磨練，是讀書讓我在工作和生活中收獲著幸福，是讀書給我?guī)?lái)了智慧和力量，是讀書讓我在成長(zhǎng)的路上走得更精彩。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。老師們，熱愛讀書吧！學(xué)海無(wú)涯，征途漫漫，讓我們以書香為伴，鑄就精彩、智慧的人生！篇五：讀書演講稿

讀書成就精彩人生

鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。

就像莎士比亞所說(shuō)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀”。一本好書，可以啟迪生活，可以陶冶情操，可以豐富夢(mèng)想，可以成就精彩人生。人生中，有一種經(jīng)歷，讓人難以忘懷，那就是讀書的經(jīng)歷。艱辛的中考或高考，我們投入了多少個(gè)日日夜夜，終生難忘。那時(shí)，我看著每天翻閱過(guò)的書有一種欣慰，欣慰的是這24個(gè)小時(shí)沒(méi)有虛度；有一種滿足，滿足的是又增加了知識(shí)。雖然感覺(jué)身體疲憊，但合上書的那一刻，我心無(wú)比的踏實(shí)。雖然失敗依然無(wú)悔。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書，我發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知，感到讀書的樂(lè)趣，對(duì)知識(shí)的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈。讀書讓我們視野更開闊，心胸更豁達(dá)，思想更先進(jìn)，能力更增強(qiáng)，這眾多的益處又何必在乎那一個(gè)最終的結(jié)果？讀書過(guò)程積累的財(cái)富又有誰(shuí)能用金錢換來(lái)？

生活中，有一種收獲，讓人終生受益，那就是讀書的收獲。書中有精彩故事、有自然奧秘、有生活趣事、更重要的是有做人的道理。讀書，可以豐富自己的知識(shí)，可以提高個(gè)人修養(yǎng)，可以創(chuàng)造工作成績(jī)，可以改變自己的命運(yùn)和人生。讀書就是在讀自己。讀書會(huì)消除你高興時(shí)的狂妄、憂 傷時(shí)的煩惱、閑暇時(shí)的無(wú)聊、繁忙時(shí)的疲憊。多年來(lái)的讀書生活使我堅(jiān)信，是讀書成就了我的性格，是讀書完善了我的內(nèi)心世界，是讀書培養(yǎng)鍛煉了我的堅(jiān)強(qiáng)意志。

第五篇：教師讀書演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家上午好！

四月的陽(yáng)光，蕩漾著濃濃的春意。陽(yáng)光為我們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了光明，帶來(lái)了生機(jī)。能給我們帶來(lái)溫暖、光明、生機(jī)的，除了陽(yáng)光，還有書！書是進(jìn)步的階梯，是成長(zhǎng)的搖籃，是智慧的鑰匙，書像陽(yáng)光一樣溫暖著我們的心田，對(duì)我們有像陽(yáng)光一樣重要的意義。所以，我今天演講的題目是《一路書香，滿身陽(yáng)光》。讀書，像曬在四月的陽(yáng)光下，讓人充滿幸福。讀李白，在他的求仕與游歷中品味他的豪邁浪漫；讀畢淑敏，在她的質(zhì)樸自然中欣賞她永葆的純真；讀托爾斯泰、杰克·倫敦，在和我們不一樣的俄羅斯和阿拉斯加里，領(lǐng)悟同樣震撼深沉的人性。茫茫書海，讓我驚嘆，也讓我沉迷。

上了大學(xué)，在往教師這條道路行進(jìn)時(shí)，有一句關(guān)于讀書的話讓我震驚了：一個(gè)教師在他工作頭幾年具備的知識(shí)和學(xué)生知識(shí)的比例應(yīng)該是10:1，到他的教齡是10年或20年的時(shí)候，這個(gè)比例應(yīng)該是20:

1、30:

1、50:1。比例增長(zhǎng)的途徑，就是廣泛多樣的閱讀。在這句話的后面，還有李鎮(zhèn)西老師加的另一句話：如果不讀書，這個(gè)比例不是永恒不變的10:1，而是隨著時(shí)間的流逝變成5:

1、3:1。

處在知識(shí)爆炸的時(shí)代，我清楚的認(rèn)識(shí)到，作為老師不讀書，怎么能教育那群早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)啊？于是，與書為伴的日子更加堅(jiān)定了，更有了明確的目標(biāo)和方向！

讀了費(fèi)爾德曼的《發(fā)展心理學(xué)》、盧梭的《愛彌爾》，我了解了高中階段孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r。已經(jīng)成人的我不再以己度人，不再沮喪，而是以

恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們進(jìn)步與成長(zhǎng)。

看了帕爾默的《教學(xué)勇氣》、吳非的《致青年教師》，我懂了教育需要很多的等待與寬容，需要一定的契機(jī)。于是，在理想與現(xiàn)實(shí)不一致的失望時(shí)重拾得起教學(xué)的熱情，在各種問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)靈活多變的應(yīng)對(duì)，讓自己教育之路信心滿滿，志氣高昂！

學(xué)習(xí)了董一菲的詩(shī)意語(yǔ)文，連中國(guó)的積累與評(píng)價(jià)教學(xué)，我知道了課堂原來(lái)是這樣！關(guān)注著《環(huán)球雜志》，閱讀了《國(guó)家地理》，我知道了世界原來(lái)是這樣！于是，課堂上我嘗試著深入分析文本，暢談歷史與時(shí)事。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)學(xué)生的眼睛變亮了，作文的內(nèi)容豐富了，教學(xué)漸漸充滿了陽(yáng)光！在我人生經(jīng)歷中，因?yàn)樽x書，擁有著一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。因?yàn)樽x書，心靈溫暖著，我的人生開始變得豐厚；因?yàn)樽x書，在潛心耕耘的三尺講臺(tái)擁有了更多可以撒下的營(yíng)養(yǎng)，讓我在努力之后可以看到綠意蓬勃，生命綻放。

困惑的時(shí)候，書為我指出了正確的方向；黯淡的時(shí)候，書在我生命里投下了絢爛的光芒。在波光粼粼的書海里眺望，在浩瀚無(wú)比的知識(shí)里徜徉，在和諧幻美的文字中飛翔，這些一路有書的日子，讓我的生活充滿了幸福，充滿了陽(yáng)光！老師們，行動(dòng)起來(lái)吧！讓我們一起，用渴望的心靈體味書的韻味，一起用美妙的憧憬悸動(dòng)文字的天空。一路書香，滿身陽(yáng)光。