第一篇：實驗外語教學體會

實驗外語教學體會

陳麗蓉

我校進行外語改革以來，采用了外國語學校的教學模式。在外語教學過程中，堅持“聽說領先，讀寫跟進”的原則，注重與學生的交流，以學生為中心，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。在二年的《看 聽 說》和《展望未來》的教學實踐中，有以下幾方面的體會：

一。教學理念的更新。

在以往的外語教學中總是以老師的教為主，一節課中老師要花大半節課來講語法和語言點，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學重視了知識的系統傳授和筆頭練習，忽視了聽、說、讀、寫的語言能力訓練和口頭訓練。這種教學的結果是學生能讀會寫但不能口頭表達；另外在教學時強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭倦感，最后導致失去學習的信心。而外語特色的教學理念是以學生為中心進行學習，教師教學過程中注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生學習英語的積極性，培養他們的語言交際能力。

二。直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。學生有了學習興趣，就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要學生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、的學生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，學生始終處在膽怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響學生豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使學生產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。因此，在《看聽說》《展望未來》英語的教學中，采用直觀教具、游戲等活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具如實物投影，豐富的圖片，不僅使學生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學生也樂意接受。又如：在教relationships，在課堂上采用互動的學習模式，讓大家相互介紹家庭成員和成員之間的關系，有時，會鬧出一些笑話，大家相互糾正，這樣學生感到很快樂，同時，也覺得印象特別深刻。

三。合理的安排課后英語學習任務。

英語課后學習作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。例如：表演課文內容，編對話，搜集資料等等，這些都是既適合教材特點，又適合學生年齡特點的課后任務。

我的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的廣泛的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我不斷努力。

第二篇：操作系統實驗體會

操作系統實驗體會

操作系統 2010-04-04 14:38:15 閱讀814 評論0 字號：大中小 訂閱

每一次課程設計度讓我學到了在平時課堂不可能學到的東西。所以我對每一次課程設計的機會都非常珍惜。不一定我的課程設計能夠完成得有多么完美，但是我總是很投入的去研究去學習。所以在這兩周的課設中，熬了2個通宵，生物鐘也嚴重錯亂了。但是每完成一個任務我都興奮不已。一開始任務是任務，到后面任務就成了自己的作品了。總體而言我的課設算是達到了老師的基本要求?？偨Y一下有以下體會。

1、網絡真的很強大，用在學習上將是一個非常高效的助手。幾乎所有的資料都能夠在網上找到。從linux虛擬機的安裝，到linux的各種基本命令操作，再到gtk的圖形函數，最后到文件系統的詳細解析。這些都能在網上找到。也因為這樣，整個課程設計下來，我瀏覽的相關網頁已經超過了100個（不完全統計）。當然網上的東西很亂很雜，自己要能夠學會篩選。不能決定對或錯的，有個很簡單的方法就是去嘗試。就拿第二個實驗來說，編譯內核有很多項小操作，這些小操作錯了一項就可能會導致編譯的失敗，而這又是非常要花時間的，我用的虛擬機，編譯一次接近3小時。所以要非常的謹慎，盡量少出差錯，節省時間。多找個幾個參照資料，相互比較，慢慢研究，最后才能事半功倍。

2、同學間的討論，這是很重要的。老師畢竟比較忙。對于課程設計最大的討論伴侶應該是同學了。能和學長學姐討論當然再好不過了，沒有這個機會的話，和自己班上同學討論也是能夠受益匪淺的。大家都在研究同樣的問題，討論起來，更能夠把思路理清楚，相互幫助，可以大大提高效率。

3、敢于攻堅，越是難的問題，越是要有挑戰的心理。這樣就能夠達到廢寢忘食的境界。當然這也是不提倡熬夜的，畢竟有了精力才能夠打持久戰。但是做課設一定要有狀態，能夠在吃飯，睡覺，上廁所都想著要解決的問題，這樣你不成功都難。

4、最好在做課設的過程中能夠有記錄的習慣，這樣在寫實驗報告時能夠比較完整的回憶起中間遇到的各種問題。比如當時我遇到我以前從未遇到的段錯誤的問題，讓我都不知道從何下手。在經過大量的資料查閱之后，我對段錯誤有了一定的了解，并且能夠用相應的辦法來解決。

在編程中以下幾類做法容易導致段錯誤,基本是是錯誤地使用指針引起的

1)訪問系統數據區，尤其是往系統保護的內存地址寫數據，最常見就是給一個指針以0地址 2)內存越界(數組越界，變量類型不一致等)訪問到不屬于你的內存區域 3）其他 例如：

<1>定義了指針后記得初始化，在使用的時候記得判斷是否為NULL <2>在使用數組的時候是否被初始化，數組下標是否越界，數組元素是否存在等 <3>在變量處理的時候變量的格式控制是否合理等

解決方法

1.利用gdb逐步查找段錯誤: 2.分析Core文件 3.段錯誤時啟動調試: 4.利用backtrace和objdump進行分析: 總而言之，對待課設要像對待自己的作品一樣，不要當作任務來完成。

第三篇：EMSA實驗體會

非放射性EMSA EMSA是一個比較復雜的試驗技術,由于工作原因接觸這個試驗技術到現在也有三年多的時間了,做了大概也有幾百 次吧, 那倒理想的試驗結果的同時也碰到了很多莫名的問題和結果,到現在為止還有沒有解決的,找不到原因的一個問題,呵呵!

EMSA實驗技術作為一個經典的DNA/protein,RNA/protein的檢測技術,不是很多簡單的實驗技術可以替代的!比如曾經在我們這個論壇 中有站友提到這樣一個問題: 某公司的激活-和轉運檢測試劑盒，監測是否激活NF-KB測試劑盒原理：

NF-κB未被激活時和IκB-α形成一個復合物，分布在細胞漿中。在炎癥因子、生長因子或趨化因子等可以激活NF-κB的刺激存在的情況下，IκB-α 會在Ser32和Ser36被磷酸化，隨后被泛素-蛋白酶體途徑降解。NF-κB和IκB-α解聚后，其核定位序列被暴露，從而被轉運到細胞核內促進 NF-κB依賴的基因轉錄。通過免疫染色檢測NF-κB的主要亞基p65是否被轉移到細胞核內，就可以判斷NF-κB是否被激活.本NF-κB激活－核轉 運檢測試劑盒僅染色p65，不染色RelB、C-Rel、p50和p52。使用本試劑盒染色后NF-κB呈紅色熒光，細胞核呈藍色熒光.思考信號轉導和檢 測的理論我做了這樣的回答(個人意見.大家可以討論!): 這種理論上來講可行,但是實際操作可能拿不到你想要得結果,原因很簡單,憑染色來判斷是 很難區分程度上的差異的,就比如做WB實驗,經典的還是化學發光的方法,顯色的方法只能得到信號比較強的蛋白,遇到信號比較弱的蛋白就誤差很大了, 第二點,并不是所有能進核的蛋白都有結合DNA的能力,如果結合了那才是真正的參與轉錄的轉爐銀子, 有的入核后卻不能和DNA結合,只能等著被降解!其實總體而言大家做試驗時都希望成功,但是EMSA試驗技術的獨特性和復雜性決定了,要想做成功EMSA試驗,拿到陽性結果可總結為一句話: 把握整體,注意細節!

我覺的EMSA的整體性包括6大點:探針制備(設計,合成,標記,純化,退火);個人實驗設計(時間剃度濃度查閱文獻等);核蛋白制備;濃度測 定;EMSA操作;實驗時競爭設計.這六大點都是會直接影響到EMSA試驗的成功與否!中間就必須注意到這六大點的細節,包括操作細節,在這點上,我倒是很佩服美國佬的態度,我記得3.5年那幾個美國佬給我培訓的試驗技術的時候就嚴格的按照 他們的規定每一個細節操作,并養成一個實驗習慣;比如其中的一點:他們培訓我們在配置溶液的時候只要是液體的東西無論什么養成一個習慣就是搖一搖,因為有些溶液靜止時間長了有效的大顆?？赡芟鲁?要是直 接取會造成不均勻的誤差,到時候試驗結果出了問題,很難推斷操作錯誤的地方,養成一個習慣即使是蒸餾水也搖一搖,呵呵,倒不是說的這么夸張,但強調的是一 個嚴格而良好的試驗習慣!呵呵,言歸正傳,實驗技術畢竟是一門動手性很強的科學,理論還是和動手還是有一定差別的, 希望我的一些理論能給大家幫助.下面我大概的介紹一下EMSA的一些理論和自己試驗的心得,以便站友學習, 另外,EMSA是一個很大的試驗.我一時間也不能把所有的都羅列出來,只能等大家遇到問題,只要我有時間在線就盡力幫忙交流, 呵呵!我做的最多的還是NFKB,此外還有AP-1,STAT3,STAT5,HIF等,希望能于大家交流.簡介:

EMSA(Electrophoretic Mobility Shift Assay)凝膠遷移實驗是一種研究DNA與蛋白質或RNA與蛋白質相互作用的常用技術。這項技術是基于DNA/蛋白質或RNA/蛋白質復合體在聚丙烯酰胺凝膠電泳（PAGE）中有不同遷移率的原理。當核轉錄因子與一條人工合成的特異的DNA或RNA結合后，其在PAGE中的遷移率將小于未結合核蛋白轉錄因子的 DNA，從而檢測到活化的與DNA或RNA結合的蛋白轉錄或調節因子。

發展:

從發展史來看,這項實驗技術起初是用32P同 位素標記人工合成的寡核苷酸形成探針,但是由于同位素的放射性很強,而且半衰期為14天,所以從定購到標記再到做完試驗,必須14天完成,種種制約因素導 致現代科技發展非同位素EMSA試驗技術,這就出現了地高辛標記為探針的非放射EMSA實驗技術.在實踐中沒多久,地高辛標記為探針的非放射EMSA實驗 技術就暴露了一個嚴重的缺陷,標記的探真純化后靈敏度弱,導致實驗結果的信號不行,最終就出現了現在的生物素標記探真的EMSA實驗技術.配合化學發光技 術良好的解決了靈敏度的問題,到目前為止, 生物素標記探真的EMSA實驗技術廣為應用!

EMSA試驗成功的關鍵因素:1.1.試驗設計,主要是你用藥品刺激細胞時,設計的藥品濃度和時間剃度的問題,這個很關鍵,很多同學不注意這一點,最后試驗確實是拿不到陽性結果,比如 我一前一個朋友用藥物處理SGC7901細胞,就是因為時間點設計的不好EMSA試驗結果是陰性的,后來根據自己藥品刺激的特性重新設計了刺激時間剃度, 最終得到陽性結果!所以這個設計很關鍵！!給一個個人的實驗總結希望能幫助大家:一是受體結合類的直接刺激激活信號通路的方法，一般達到 EMSA核轉運高峰的時間比較短，大概控制在30min-2h之間，很多時候都是在45min和1h達到高峰，當然還有合適的濃度??！二是是你用的是藥 物刺激產生受體可能時間會長一些,因為藥物還有一個滲透和刺激產生細胞因子的過程.時間可以長一些,主要根據自己的藥物刺激特性確定時間點.2.核蛋白樣品的制備;

制備蛋白樣品的關鍵是:1.注意用專用的和核蛋白抽提試劑來做,才能使制備的核蛋白保持蛋白原有的天然活性和構 像.2.掌握好核蛋白的濃度和純度,尤其是濃度.能入核的蛋白本來就不是很多,所以核蛋白的濃度往往不會很高,但是EMSA試驗對核蛋白的濃度要求還是聽高的!一般要求在1ug/ul以上!有時候稍微低于這個數量級也可以,但是不能太低,否則影響結合反應拿不到結果.這就要求核蛋白抽提盡量避免核蛋白的損失.同 時,一般制備核蛋白的材料為細胞和組織, 細胞要比組織好做的多,最重要的是用細胞得到核蛋白的純度比組織要高很多.而組織抽提后雜蛋白相對較多!雜蛋白多會影響試驗結果不容易得到EMSA陽性結果！3.探針的制備: 又很多站友都在 問我生物素標記到3’端還是5’端,其實我覺得最好還是兩端都標記,這樣才能更好的提高靈敏度, 國內的標記技術我還不是很了解,我們這邊的探真都是國外定做的,還算可以,其制作程序如下: 合成寡核苷酸---標記生物素---純化---退火合成雙鏈.也是一個比較復雜的過程.4.EMSA實驗技術.這一點主要是操作的細節問題!下面會更細的談到.技術要點:

關于技術要點,我在這里只提一下關鍵的幾點需要注意的細 節操作,其他的照正常程序就可以了!1.制膠 必須是非變性PAGE凝膠,我們實驗室一般用6.5%的非變性膠.制膠很重要,直接影響電泳的效果!一般控制在5分鐘凝固的效果.10X TBE 1.0ml 40% Acrylamide（40%聚丙烯酰胺）3.3ml 50% Glycerol（50%甘油）1.0ml dH2O（蒸餾水）14.8ml TEMED（四甲基乙二氨）20μl 脫氣10min 10% AP（過硫酸氨）120μl 總量 20.0ml

2.一般試劑盒包括的試劑

l 10X Binding Buffer（10X 結合反應液）(-20 oC)l Poly(dI:dC)(dI:dC)（聚核苷酸競爭物）(-20 oC)l 6X Loading Buffer（10X 上樣緩沖液）(4 oC)l Cold oligonucleotides（非標記競爭性寡核苷酸）(-20 oC)l Biotin-Labeled Probe（生物素標記探針）(-20 oC)l Streptavidin-HRP（鏈霉親核素-HRP）(4oC)l 2×Blocking Buffer（2× 封閉液）(4 oC)l 5×Washing Buffer（5× 洗滌液）(4 oC)l Equilibration Solution（平衡液）(4 oC)l Binding-membrane（結合反應膜）(RT)3.結合反應

每次結合反應需 1-5μl核蛋白(根據核蛋白濃度而定)，根據不同的核提取物濃度加入核提取物用量，用雙蒸蒸餾水將終體積調節到15μl（1）結合反應體系： 10X 結合反應液 1.5μl Poly(dI:dC)(dI:dC)1.0μl 細胞核提取 物* ? μl 雙蒸水* ? μl

混勻室溫靜置20 分鐘 生物素標記的探針 0.5μl 總量 15μl

混勻室溫靜置20分鐘或以上。（2）特異性反應確認競爭反應體系： 10X 結合反應液 1.5μl Poly(dI:dC)(dI:dC)1.0μl 細胞核提取物 ? μl

未標記的競爭性寡核 2.0μl 雙蒸水* ? μl

混勻室溫靜置20 分鐘 生物素標記的探針 0.5μl 總量 15μl

混勻室溫靜置20分鐘或以上。其中:

探 針用量: 這相當于10-50fmoles的DNA探針。我們通常是最少50fmol.蛋白樣品用量: 一般用量在2---20ug(控制在1-5μl)蛋白, 總體系15ul.細胞核抽屜物濃度都比較低,組織的一般都比較高,因為雜蛋白較多.poly(dI:dC)(dI:dC): 它由肌苷和胞嘧啶組成。由于其特定的結構，可抑制蛋白對標記探針的非特異結合，避免假復合物。在凝膠遷移反應中加入poly(dI:dC)(dI:dC)，可抑制粗制核抽提液中其它DNA結合蛋白結合，比如轉錄調節因子的非特異結合。當用純化的蛋 白作凝膠遷移反應時，不必一定加入poly(dI:dC)(dI:dC)，如加入，則普通反應中所用終濃度不超過50-100ng。對核抽提液:每 2-3ug核抽提液用1 ug poly(dI:dC)(dI:dC)。

未標記的競爭性寡核: 做為競爭的探真來說,其實就是沒有標記的轉爐銀子的寡核苷酸,用量一般是正常探真的50-100倍.再這里我引申的解釋一下其他的對照的含義: ◆.常規反應(含激活的目的轉錄因子的核蛋白＋標記探針)； ◆ 陰性對照反應(核蛋白＋標記探針);◆ 陽 性對照(核蛋白＋標記探針)◆ 探針冷競爭反應(含激活的目的轉錄因子的核蛋白＋標記探針＋標記探針100倍量的未標記探針)；

◆ 突變探針的冷競爭反應(含激活的目的轉錄因子的 核蛋白＋標記探針＋標記探針100倍量的未標記突變探針)；

◆ Super-shift反應(含激活的目的轉錄因子的核蛋白＋標記探針＋目的轉錄因子的特異抗體).4.預電泳和電泳：0.25X TBE在冰上120V 預電泳1小時;務必換掉預電泳的緩沖液, 用新的0.25X TB低溫下150V，電泳約60分鐘。注意橫壓電泳的時候注意電流的數字變化,記錄開始電泳和電泳結束的電流數據的變化!5.電轉運 在0.5X TBE中390mA電轉移40分鐘, 注意轉運膜的選擇, 有一種離子加強型的轉運效果比較好!我當初選擇過一般的和離子加強型的,還是離子加強型結合效果好!6.紫外交聯: 正規的應該是紫外交聯儀的使用,但是很多單位沒有交聯儀,那就用無菌操作臺上的紫外等下10cm處交聯10分鐘就可以了!這個數據是我做了好多次試驗才摸 索出來的!條件比較成熟!可以借鑒!7.化學發光反應 包括Blocking Buffer 30分鐘封閉, Streptavidin-HRP標記, Washing Buffer洗滌;Equilibration Solution平衡, 這些按照規定操作即可!沒有太多的細節,只是注意兩點,一是期間結合膜的表面一定不能干燥！!二是Streptavidin-HRP不能加在膜上,而是加在液體中混韻后在將膜 放在液體中孵浴.8.化學發光圖像顯示

兩種方法:化學發光數字成像與檢測和感光膠片沖印成像

操作基本和 Western 試驗操作相當, 只是這個膜是一次性的,不能重復使用, 一定保存好圖片！!由于跑得是非變性凝膠,蛋白保持天然構想和活性,所以代條很可能是一塊一塊的而不像WB那樣很規整的一條細線,這個很正常！!

第四篇：外語教學心理學

名詞解釋

1.動機：是促進達到目的的動因，通常產生于某種需要。

2.記憶：是過去經驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現實的反映。識記、保持、再認和重現是記憶的基本過程。

3.復用：在心理學上復用指的是在記憶中再現某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現材料。

4.社會學習理論：班杜拉等人提出的社會學習理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進行的大量學習是通過觀察別人的熟練反應，然后再努力模仿示范者的反應才完成的。

5.前攝抑制：指先學習的材料對后學習的材料的保持所產生的干擾作用。

6.倒攝抑制：指后學習的材料對先學習的材料的保持所產生的干擾作用。

7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。

9.智商：心理年齡（MA）與實際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們為對付環境中各種特殊情境而發展的思維結構，構成可能有組織或有結構的行為型的認知能力。

11.技能：是順利完成某種任務的活動方式，包括心智活動方式。

12.知識：是以經驗或理論的形式存在于人腦中的對客觀現實認識的結果，反映客觀事物的屬性與關系。

13.語法教學的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進行語法教學，在學習者就特定結構的使用進行練習之

前，先讓他們接觸一定數量的實例，使從中概括出該結構的有關規則。通常進行大量練習應用

所學語法規則。

14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進入的感覺信息保持到某類型被認知的系統。

15.語感：在心理學上應屬于被稱為理智感的情感范疇。應理解為對語言的感性反映。語言聯系和關系的所有這些感性反映形式

構成巨大而復雜的感性復合體，這便是語感。

16.氣質：是個性心理的重要特征之一，表現于心理過程的速度和穩定性、心理過程的強度，以及心理活動的指向性特點（外傾

或內傾）。

17.命題：是句子的儲存方式，也是句子記憶的基本單位，是關于一個或幾個概念的判斷。由一個謂語和數個中項組成。

18.同化：是按信息與現有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。

19.調節：是改變圖式使之更好地符合現實世界的過程。

20.意理識記：是通過對材料的理解進行的識記，基本條件是對材料的理解。

21.即時記憶廣度：短時記憶的有限容量稱為即時記憶廣度。

22.遺忘的干擾說：這種解釋認為，由于記憶痕跡受到內外因素的干擾，引起相應的神經抑制過程，呈現遺忘現象。一旦抑制過

程解決，記憶仍能恢復。

23.習得：在自然的交際情景中使用語言而發展語言能力。

24.詞匯的習得：詞在人的長時記憶中儲存并隨機取用。

25.再現：（亦稱重現或回憶）指過去經歷過而當時并未呈現的刺激，在腦中重新呈現出來的記憶過程。

26.情感：人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。

27.內部言語：維戈茨基認為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個必要的中間環節，是把內部的主觀意思轉化成外部擴

展性言語意義系統的一種機制。

28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個或多個音節構成。

29引發行為：（即應答性行為）是由已知的刺激所引發的的反應

30第一信號：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機體的刺激物稱為第一信號

31第二信號：言語中的詞也可以成為條件信號，作為特殊的刺激物，標志著某

一事物，成為這一事物的信號。巴甫洛夫把這種信號稱為第二信號

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對材料的全面分析，必要時還使用翻譯，從而

推理地間接理解文字材料

33綜合性閱讀：是一種要求不經意翻譯直接理解的閱讀

34有意識記：亦稱“隨意識記”，指具有預定目的，按一定方法、步驟，經必要

地意志努力所進行的識記

35態度是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是

與否的概括的傾向性

簡答題

1.習得活動一般分為哪幾類？

1情感交流活動；2解決問題活動；3游戲活動；4吸取新知識活動

2.什么是詞的中心意義和具體意義？請舉例說明。

詞的具體意義指的是詞對所表客體或現象的關系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現實的相應概念之間的直接聯系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運行的車輛。

3.簡述皮亞杰的同化和調節理論。

皮亞杰認為，適應由兩個相互補充的過程組成：同化和調節。同化是按信息與現有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調節是改變圖式使之更好地符合現實世界的過程。總之，同化需要在舊的經驗中體現新的經驗，而調節涉及修正舊的思維結構以適合新的經驗。

4,外語詞的被習得有何表現？

1其意義被認知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。

5影響技能學習的因素有哪些？

第一是有效的指導和示范；第二是練習；第三是反饋和糾正錯誤。

6記憶的基本過程有哪些？

識記、保持、再認和重現是記憶的基本過程。

7語法教學的目標是什么？

領會式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規則的用法；復用式掌握語言則要求初步掌握語言規則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規則的用法，而且特別強調語言的使用。

8簡述克拉欣的輸入假設的主要內容。

克拉欣關于輸入的假設主要強調：1與習得有關，與學習無關。2通過理解略高于現有能力水品的語言進行習得。這須借助語境來實現。3熟練的口語是逐漸形成的，非直接領會。4當監護人對習得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習得者準備習得的語法結構i+1。

9寫作中通常可采取哪些策略幫助組織思想？

1組織思路，順應讀者的期待； 2找出控制的思考類型； 3作出許諾和應答； 4組塊內的組織； 5使用過渡的詞或短語。10傳授和培養外語知識技能的能力的主要表現有哪些？

1善于講解2善于示范3善于提問啟發4善于引導學生進行學習5善于改正學生言語中錯誤

11話到嘴邊現象說明了什么？

話到嘴邊現象說明了兩件事。第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類型的音節結構、重音類型及語音切分可在一定程度上獨立儲存。

12什么是閱讀教學的總體設計原則？

組織閱讀教學應有一個符合實際情況的合理的總體設計。這種設計應從材料選擇、任務確定以及課后練習等諸方面作出全面而深入的考慮。

13影響語感形式的因素有哪些？

1先天的素質2語言的理論知識3實際運用語言的言語實踐

14書寫作為一種運動技能具有哪些特點？

1書寫是一種連續的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個包含自動化部分的自覺過程。

15發展口語的途徑有哪些？

1通過語言練習和背誦發展外語口語； 2通過課內外言語實踐發展外語口語

16從心理學觀點分析，詞的結構包含哪些基本方面？

包含兩個方面：一方面是在感知和理解口筆語時可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復合刺激物。另方面，是在口筆語中表達自

己思想時可以通過發音和書寫說出和寫出的回答反射。

17語言的結構層次有哪些？

1音素2音節3詞素4詞5短語或詞組6副句7句子8話語或語段

18語感的心理特征有哪些？

可歸納為這樣三點：第一，語感不是普遍適用的；第二，語感是后天獲得的；第三，語感是逐漸形成的。

19用歸納法進行語法教學有何特點？

按歸納的方法進行學習，可避免單純抽象的講解，學習者通過接觸具體生動的語言實例，能夠很容易地找出某些規律，容易懂，容易記。許多語法要點通過歸納法進行講授都能獲得較好的效果。

20外語教學大體上包含哪幾個主要方面？學生首先要接觸到所學語言的言語材料。學生要求理解所學語言材料和規則。學生要求模仿標準的語音語調和言語范例。學生要求反復模仿練習。學生要求進行各種即興口頭練習。學生要求進行口筆語練習和運用語言的活動。

21按照美國心理學家布魯納的觀點，人們通過哪些方式認識事物？

按布魯納的觀點，人們通過三種方式認識事物：通過做----動作的； 通過圖片形象----形象的； 通過某種社會標準手段如語言----符號的。

22班杜拉在分析觀察學習時強調了哪幾個過程？

第一，注意過程；第二，保持過程；第三，動作復現過程； 第四，動機過程

23語言學家啥利戴認為語言有哪幾種功能？

1構思功能2人際功能3話語功能加涅把學習分為哪幾種類型？

1信號學習2刺激----反應學習3形成連鎖4言語聯想5多重辨別6概念學習7規則學習8解決問題 25 知覺具有哪些特點？

人的知覺具有整體性、結構性、恒常性、意義性和具體性等特點。簡述影響內部詞匯檢索的因素。

1詞的使用頻率2詞素的結構3語境因素4詞的歧義

27動機按照性質可分為哪幾種？

1指向活動本身的動機2指向人與人之間交往關系的動機

3指向活動結果的動機4指向社會效果的動機

28寫作過程中有哪些心理活動？

1考慮主題的意義2考慮寫作對象3考慮寫作目的4組織和形成思想

29什么叫言語的產生？

言語產生是一個由起始動機和總的意向，經過內部言語階段形成深層句法結構，再擴展成為以表層結構為基礎的外部言語的編碼過程。

論述題

1試述影響口語發展的主要因素。

1學習外語的先天素質、能力2對外語的學習態度

3熟記常用習語和句型4學生的年齡差異

2試分析外語學習者心理上的個別差異的表現。

這些差異表現在年齡特征、智力和語言天賦、認知方式、個性因素等諸多方面。

3試述外語教學心理學的地位、任務和研究對象。

地位：外語教學心理學按學科分類，應是教育心理學領域內的一門學科心理學，是教育心理學的分支。

任務：其任務在于研究外語教學的心理基礎，為建立外語教學的基本原則和教學方法體系并正確組織外語教學工作提供心理學論據。

研究對象：外語教學心理學作為一門學科心理學，必須綜合運用實驗心理學、教育心理學、學習心理學、心理語言學的有關規律來研究外語教學中的心理問題，尤其應當廣泛開展教學實驗，深入探討外語教學中的特殊規律。

4結合教學實踐談談如何有效掌握課堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學生的注意力。2對教師來說，要掌握學生的注意力還須有一定機智。3當然更重要的是外語基礎好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。

5請談談如何幫助學生對外語學習保持積極的心理狀態。

1善于引導學習者的注意，培養學習外語的興趣。

2重視學習者的情感變化，培養學習外語熱情。

3重視對學習者意志品質的培養，激發學習動機。

4興奮與抑制過程的調節。

6聯系教學實際談談如何幫助學生有效地習得詞匯。

1詞匯可以分出來集中學習。

2詞匯釋義應采取有效手段，力求簡單而準確。

3詞匯學習在形、音、義全面掌握要求下應特別重視語音。

4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯想。

7聯系實際論述影響閱讀教學的相關因素。

1智力水平2生理條件3興趣和性格4社會經濟文化背景5語言基礎6教學方法

8談談閱讀教學中如何貫徹因材施教原則。

1個人差異是指學生在先天生理素質基礎上受后天影響而形成的個人心理特點之間的不同，表現在身體、情感、氣質、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學生的教材，對高才學生不宜過多重復，過細講解。應在照顧大多數學生的前提下，向這類學生提出一些較抽象復雜的問題，布置一些富有挑戰性的任務，如快速閱讀、評論所讀材料等，以激勵他們的學習熱情，提高學習效率。

3對于落后學生，應：①創建一個友好溫暖的學習環境，使這類自卑的學生體會到教師和同學的關心和鼓勵，從而樹立戰勝困難，取得進步的信心；②注意詞匯、語法等語言知識和基本閱讀技能的學習訓練，不宜過早強調閱讀速度和開始專業閱讀；③根據學生的實際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數量及閱讀任務要求應適當；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務簡單明確；復習回憶機會增多；個別輔導也很必要；復雜的閱讀技能應分小步完成，制定短期學習目標。④經常表揚、鼓勵，讓他們看到自己的進步，保持學習積極性。

9聯系實際論述外語教師在外語教學中應如何進行有效的言語示范。

1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言水平。

2示范必須與講解巧妙結合。

3示范必須與學生的實踐結合。

10聯系實際論述外語教師如何發揮外語教學能力。

1外語教學依不同的目的，不同的對象，不同的條件，無疑應采取不同策略，不同的方法。

2外語教師積極鉆研教學理論，注意改進教學方法，將大有助于充分發揮自己的教學能力，從而極大地提高其教學效果。

第五篇：形態學綜合實驗體會

形態學綜合實驗的學習體會

年級 11級

學號

1130506219 姓名

宋智敏

得分

本學期我們學習了形態學綜合實驗這門課程，我個人得到了不少的收獲，一方面提高了實驗操作能力及與小組同學間的合作能力。另一方面也加深了我對之前學習的理論課程上各門課知識點的理解。

在建立血吸蟲病動物模型的實驗中，我再次熟悉了血吸蟲的基本知識，如血吸蟲的形態和生活史等，并掌握建立家兔和小鼠血吸蟲病模型的方法。讓我印象最深的是小鼠眼球取血。眼球取血時，捉拿小鼠的方法，要先用一只手拉住小鼠的尾巴，再用另一只手抓，動作要快，不能猶豫，最好讓小鼠的眼球凸出來。取血時更要快準狠。我們組在做實驗固定小鼠時小鼠死亡，推測應該是小鼠太小或捆綁過緊所致，后來做了第二只小鼠才順利完成了實驗。

在微生物學實驗中，我們做了血液中化膿性球菌的分離培養鑒定，了解了血液標本中常見病原菌的檢測與檢驗程序。用接種環在血平板上接種待測菌的操作我不太熟練，分區劃線在第三區時接種環與第二區接觸次數太少導致最后沒有培養處單個菌落。其他實驗過程較為順利。

在動物組織切片的過程中，第一次接觸了石蠟切片和HE染色標本制作方法，為了將組織變硬，需要將切下來的組織用石蠟浸泡，這樣有利于切片。但是在處死家兔的過程中，我們組進行的不是很順利，沒有正確的將注射器內的空氣打入家兔的耳緣靜脈耽誤了一些時間，在切片時，手搖切片機是一個技術活，我嘗試了三次，結構切出來的切片都是卷的，用毛筆將其挑出來放在溫水中鋪平就更技術了，一直沒能掌握正確的方法，下次有機會要多加練習。

在血涂片的制作過程中，是用一次性采血針自己扎自己的手指取血，我是讓別人幫忙扎的，之后手指青了好幾天。要扎手指的側面，那里毛細血管比較豐富，用玻璃板推血液時只能推一次，力度要均勻，角度要找好，爭取把血細胞推分散開，最后觀察切片事發現自己推的還是蠻好的。也第一次看到了自己的血細胞，感覺很有成就感。在腫瘤的免疫組化實驗中，我們用顯微鏡觀察到了腫瘤抗原膜定位、核定位和質定位的模型，我們組的切片為細胞膜定位，鏡下可見細胞膜鋪路石子樣。整個定位操作過程中每一步都要嚴格按照時間要求并按照規定用適當沖洗液洗滌，不然最后的定位會很模糊，甚至分不清楚。

給細胞換液的實驗我們也是第一次做，熟悉了給細胞換液的方法，雖然操作很生疏，但是畢竟也算新學到了許多以前沒接觸過的知識，PCR聚合酶反應由于我之前跟著導師做過所以覺得很簡單。

通過這次形態學綜合實驗的學習，我們以小組的形式參與到實驗中，掌握一般技術操作，與同組的同學協調合作，既培養了我們團隊合作精神，又培養了我們動手共同完成基本實驗的能力，效果很好，希望以后還會有這樣的機會第；我們在實驗中學會觀察問題和提出問題，學會做實驗記錄和分析實驗結果，與老師和同學互動討論，通過這種問題討論的形式，加深了我們對實驗的理解和各個知識點的內在聯系。做完實驗之后，我們能通過討論獨立完成實驗報告通過動手實驗操作逐步學會思考問題，將大量、分散的知識點加以整理、選擇、歸類、組合，從中發現自己需要的知識以及未掌握的知識，為今后的學習打下基礎。要學會善于思考，真正消化知識。有知到識，永遠不是那么簡單的事，當你真正學會去思考時，他人的知識才能變成你自己的東西。