第一篇：實驗優質課反思體會

觀摩學習泰安市生物實驗優質課反思體會

宋其剛

3月19日，學校安排我赴泰安六中觀摩生物實驗優質課評選活動，一天的課堂觀摩學習，使我受益匪淺，對生物實驗教學的理解和操作有了更新的認識，現總結如下：

一、指導學生掌握實驗步驟和方法，規范操作是實驗教學的基礎

在本次課堂評選活動中，各位老師針對學生實際，都將指導學生得實驗方法步驟和學生動手規范操作為基礎。實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中。如有的教師為學生總結了顯微鏡使用過程中的“三個一”：

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ)；

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；

三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣，轉動轉換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖象。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見)，然后繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已,終生難忘。

二、充分發揮合作學習的優勢，使學生能夠自我約束與管理

大部分老師都是采用了合作學習這一自主學習的一種常見形式，使學生進行自我約束和管理。小組成員在進行實驗時，既有分工，也有協作，既互相依賴，也互相制約。在實驗教學中，學生的成果展示非常重要，因為很多實驗都是學生在掌握了實驗步驟方法后獨立完成的，效果如何，誤差多大，操作中發現了哪些問題，都會在具體的實驗過程中發現，而展示時將這些問題或成果拿出來一起討論，加之一定的評價計分辦法，就達到對學生的共性問題的排查和調動積極性的作用，通過學生自我管理，課堂秩序井然，活潑有序。

三、教師要充分發揮組織者、引導者的作用

多數教師在學生實驗時，不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生遇到的困難及時給以適當的點撥和幫助。在實驗過程中，有的實驗有時要等一段時間，如唾液淀粉酶的實驗、光合作用實驗中綠葉的脫色等，這時教師安排觀察或討論的內容，不讓學生閑等。另外，教師還對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚。對于紀律不好的學生，小聲提醒，幫助他們及時改正。根據學生在實驗過程中的表現、收獲、情感體驗等給以客觀公正的評價，記入學生的成長記錄袋，鼓勵學生從實驗過程體會、收獲科學實驗的快樂。

四、實驗教學要幫助學生掌握科學研究的基本過程

科學思維方法的首要問題是明確科學研究的基本過程，即解決問題的程序。例如，一位老師在組織〈觀察鼠婦活動〉實驗時這樣設計：

首先，通過觀察發現問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？其次，提出假設（對發現的問題大膽提出猜測和解釋）。最后，分析、討論實驗結果，推導結論驗證假設的真偽。通過“鼠婦實驗”，幫助學生感受和理解科學研究的基本過程：問題→假設→實驗→結論。五．平等民主的師生關系啟發了創新思維。

各位老師都在課堂上創設了平等、民主、親切、和諧的氛圍，保證了學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力的、非智力的創造性因素都處于最佳狀態。善于激勵學生，大膽質疑，歡迎學生與老師爭辯，對于敢于發表反駁意見的學生，不要吝嗇表揚，即使他的意見是錯的，也在肯定他的勇敢精神的前提下，通過討論加以指導。例如：教師提到“萬物生長靠太陽”，一學生立即提出反對意見“萬物生長靠月亮”，引來學生的哄笑。對于這一與傳統觀念明顯相悖的觀點，教師沒有粗暴地加以指責，而是鼓勵他說出他自己的想法，與他一起尋找證據，引導學生討論，得出兩者其實不相矛盾，而是角度不同的結論。對這位學生不盲從教師，不盲從傳統的精神，教師在很多場合加以褒獎。

通過學習，郁積心頭多年的矛盾愈加深切，實驗課堂上學生學得那么有趣，那么投入，在愉悅中獲得知識、能力、情感的綜合培養，而對于我，多少年沒有帶著學生走進實驗室了，多么希望我也有一天也能和學生一樣帶著一種期待、一種趣味走進實驗室，走向生機勃勃的生物世界。

第二篇：政治優質課反思與體會

政治互聯網+優課的體會

高三級

吳恩醒

在本次學習互聯網+優課中，是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。從備課到講課的過程中，確是充滿收獲的過程，感受途中的辛勤勞作并讓其成為成長中的助推器，那才是最重要的。我受益匪淺、感想頗深。他們的講課為我今后的工作起到了很好的指導作用。學習針對目前教育中存在的問題與策略，對如何加強課堂教學的有效性、學生問題意識的培養、構建高效課堂等方面做出了具體的理論性的指導。先將我的一點心得體會總結如下。

一、注重教師的魅力

成為一名受學生擁護、喜歡的教師，本身要有一定的人格魅力。這種魅力是發自內在的一種氣質，這種氣質不是先天的，切切相反，正是后天的養成。博大的胸襟、淵博的知識、精辟的見解、高尚的師德等讓人覺得教師更加與眾不同，而這些在課堂上就表現得淋漓盡致。就好比這次的優質課比賽，有的老師舉止端莊，成熟穩重，講課娓娓道來。使我們懂得有些東西卻是要靠自己努力獲得的，千里之行，始于足下，一步一個腳印，腳踏實地，終究會有所收獲的，魅力教師也是這么一步一步走來的。

二、注重學生的主體地位

傳統課堂教學中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而現在不論什么學科，課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂。

在這次觀看中，老師都十分注重學生的主體地位，通過情景創設，恰當引導，激勵性評價來充分調動學生的參與積極性。他們多認為思想政治課學習的目的是為了學以致用提升政治，完善人格，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

三、善于把握教學的靈魂

目標是課堂教學的靈魂。教師在教學設計的過程中，要在研究課標和教材的基礎上結合本校學生的狀況，確定一節課的教學目標。在新課程標準中，要明確三維目標之間的聯系，注重把握情感態度價值觀目標，這是優先設計的目標，而后用知識目標和能力目標作為支撐。因此，不論是上哪一個內容，都要把握好教學的靈魂，確立好教學目標，把知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀這三維目標相結合，使整個教學更加圓滿。

四、注重提高教學的技巧

教學技巧又被分為教學之前的技巧、教學之中的技巧和教學之后的技巧。教學之前的技巧更關注于備課的技巧。教學之中的技巧強調的是課堂上教學內容過渡的技巧、教師與學生交流溝通的技巧、強化與鞏固的技巧、課堂提問的技巧和課堂管理的技巧等。反思本次的講課，仍存在很多的不足。教學評價的技巧，幫助教師通過系統觀察等方式有效評估學習效果。要評價好一堂課也需要一定的功底，現在的我對各位老師教學的評價，以及上面內容的反思與體會也是我稚嫩的想法，望得到指正。

建議：

一、改變學生的學習方法，貼近生活，理論聯系實際

理論是灰色的，而生活之樹是長青的。脫離了生活，尤其是遠離學生的生活，可能會使教師處在一種被動甚至尷尬的境地。教師呈現的教育資源應貼近學生的需要，點到學生的興趣點。一味說教，不但激不起學生興趣，反而會引起學生的反感，達不到理想的教學效果。思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系地實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”。理論和實踐相結合，教學效果很好！

二、加強自身專業的學習，提高自身素質，提升自我發展的能力。

教師發展才能更好地促進學生發展，從這次的觀摩課看來，如果教師一味抱著課本教參不放，不去學習新知識、新理論，不去關注生活時事、不去發現身邊的教學資源就難以把課上的生動有趣，從而促進學生的發展，因此教師本身應該加強學習。

1、提高政治思想素質。

“教書者先強己，育人者先律己”，教師要終身加強政治思想修養、現代教育理論、國家教育政策法規和文件的學習，堅持正確的教育觀、世界觀、價值觀和人才觀。

2、加強專業知識的學習。

雖然從教多年，但是在當今這個時代，一刻不學習便要落后。在思想政治教學方面“昌明國粹，融化新知”是非常必要的。新課程改變了教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新，在自己的實際教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。雖然只有短短的觀摩學習視頻，我學到很多，感受很多，收獲很多，教學老師扎實深厚的教學基本功。

大氣自然的教學風格，新穎時尚的教學理念，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。感謝這次觀摩學習活動，我將以此為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第三篇：優質課體會

安徽省化學優質課觀摩心得

利辛高級中學化學組高一年級備課組

王振華

2013年12月8日至12月11日，學校指派我與同組的宋奇老師前往黃山市參加省化學優質課觀摩活動，我感到萬分榮幸。此次觀摩對我來說收獲豐厚、受益匪淺，不僅讓我領略了省內優秀化學教師的教學風采，也讓我從中發現了自己在課堂教學方面與優秀教師的差距。在此與各位老師一起交流此次的一些感受。

一、新穎的新課導入。參賽老師們對于所授課題的把握都很準確，能用最少的時間切入課題，讓學生及聽課老師明白本節課所要學習的內容。有的老師使用一段相關的視頻（自來水有刺鼻的異味）、有的老師使用生活中常見的現象或物質（海報被打濕后墨跡的擴散、食品脫氧劑、橙汁中的Vc、泡騰片的崩解）、有的老師使用當地的特產（桐城水芹菜）、有的老師使用學生喜聞樂見的魔術?? 花樣萬千、豐富多彩。盡管有這么多的花樣，但老師們無一例外都能很快切入正題，簡單明了。

二、注重學生的參與，體現學生的主體地位。老師們的課堂充分體現了新課程標準關于“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，真正體現出學生才是課堂的主人，老師只是學生學習的引導者。在教學過程中，老師們都采用分小組討論交流的方式將同學們分成若干小組進行實驗探究，突出了學生的主體地位，也讓整個課堂在輕松愉悅的氛圍中進行。

三、使用學案，學生預習主要內容。授課老師們幾乎都使用了自己編制的學案，課前發放給學生，供學生預習了解本節課主要的知識內容。同時學生可以按照學案的編排，對知識點層層剝析，逐步深入，以達到老師制定的三維目標。課后老師們又結合學案布置了課后作業，以鞏固學生在本節課所學的知識點。

四、從容不迫，注重課堂調控。參賽老師們在講臺上充分展示自己，教態自然、語言流暢、詞匯豐富??語調抑揚頓挫，極富韻律感；善于表揚以激勵學生，善于發文以啟迪學生，給予學生適時的獎勵以增強學生的學習興趣，口頭鼓勵學生以增強學生的信心。

五、專家點評，畫龍點睛。上課及說課結束后，師大化學教育研究所閆蒙鋼老師和省教科院夏建華老師分別對兩個會場的上課說課情況進行了點評。兩位專家分別指出了老師們上課精彩的地方（使用數字化傳感器、以生活現象為課題進 行探究、改進常規實驗儀器等），以及有待商榷的地方（問題的思維層次設計不合理、過多的追問降低了思維水平、提出問題后沒有給學生思考的時間、課堂評價低齡化等）。這些點評對我來說猶如春雨甘露，自身的缺點軟肋全都被專家擊中，在以后的教學工作中一定要克服缺點，發揚有點，做到揚長避短。

聽課結束后，我結合我校實施的“綠色課堂”，對照自身的課堂教學進行了認真的反思，與老師們共同交流。

一、參賽老師們采用的教學方式與我校的“綠色課堂”理念不謀而合。單純的老師講、學生聽的教學模式已經不再適用于當前的教學，只有讓學生積極參與，積極討論交流，才能帶動整個課堂氣氛，才能讓學生在快樂中接受知識。故此，我校的“綠色課堂”應當堅定地實施下去。

二、新的教學儀器的使用，讓課堂實驗有了更為直觀的實驗效果，節約了實驗時間，且對于那些用肉眼觀察不到的實驗現象有很好的描述。這一項在我校是一個薄弱點，我們實驗室里沒有這先進的實驗儀器，想讓學生在課堂上進行使用比較困難。

三、我校開展“綠色課堂”給了學生充分的時間進行交流討論，讓每一位學生都參與進來，提高了課堂效果及教學效率。我們教師在常態課上應該堅持“綠色課堂”教學理念，以學生為中心，充分發揮自身的優勢，讓每一節課都是綠色課堂、高效課堂。

最后，再次感謝學校給我們這次學習的機會，讓我學習了先進的教學方式，積累了豐富的教學經驗。在以后的教學工作中，我會把此次所學到的東西與我校的“綠色課堂”教學理念相結合，并將其應用到教學中去，以逐步提高和完善我的課堂教學水平，努力做一名優秀的人民教師。

第四篇：泰安市初中物理實驗優質課聽課體會

泰安市初中物理實驗優質課聽課體會

一節物理實驗課的各個課堂教學環節到底有多少東西值得探究，通過參加泰安市初中物理實驗優質課評選活動觀摩，我找到了答案。3月13-15日，泰安市初中物理實驗優質課評選活動在泰安市東岳中學進行，我有幸被學校選派去參加了觀摩，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

物理是一門以實驗為基礎的科學,實驗對學習物理教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學的始終。這次為參賽教師設置的課題是八年級下冊第七章第3節《測量小燈泡的電阻》探究實驗。本節是在學習了歐姆定律以后，對歐姆定律的一個重要應用，也就是伏安法測電阻。老師們在這節實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有一下表現：

一、導入方式多樣

1、由問題導入。比如“物理學中導體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟悉的用電器，那么一個小燈泡的電阻會有多大呢，同學們想不想知道？”。

2、實驗現象引入。利用實驗演示滑動變阻器改變燈泡的亮度，學生觀察，老師提出問題：小燈泡在亮度改變的過程中有哪些物理量發生了變化？下面同學們多數會想到電流和電壓，但是電阻會不會發生變化，同學們不能做出準確的判斷，那么到底電阻會不會發生變化，提出問題，引入實驗。

二、矛盾問題的處理技巧

1、有沒有直接測量電阻的工具。在這個問題上有的老師說沒有，這是不對的，肯定是有的，但是這里產生一個問題，如果說有，同學們會說，既然有直接測量的工具，那就像測電流和電壓一樣去測量電阻不就完了嗎，還要做什么探究實驗。所以這個問題，有的老師處理的就很好，他首先承認有，但是他說我們條件有限現在我們實驗室不具備，那么除了直接測量

以外，我們還有沒有辦法間接測量呢，引入伏安法的原理，很科學，過度也很自然。

2、測量結果求平均值的問題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“多次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但是小燈泡有所不同，它的電阻隨溫度變化明顯，每次測量的數值實際也是不同的，而且是溫度越高電阻越大，這個時候，就不能求平均值了。有的老師沒有提這個問題，有的老師就講的很清楚。

三、學生主體地位的體現明顯

參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環節，明確注意事項，設計電路，設計數據表格，分析數據，總結結論等等各個環節，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

四、現身說法，自我展示，對比提高

在本節課中老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環節上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答案的優點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設計實驗電路和數據表格時，有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深刻。

五、評估交流部分重要性的體現

這次參賽的多數老師多數都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，但是對結論得出后的評估交流幾乎沒有涉及。有一位老師就注意到了這個環節，她把學生在實驗中已經出現的和可能出現的錯誤利用投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與學生產生共鳴，讓學生一下就找到了自己數據測量產生錯誤的原因，這樣一方面使學生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便于學生糾正自己在試驗中的問題，規范實驗操作，順利完成實驗。

六、其他值得借鑒的地方

1、教師教態。同一節課，不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到教師的規律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發現，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。

2、變抽象為形象。在這節實驗課中，在探究實驗的最后，通過分析數據，得出結論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結這節課就可以結束了，多數都是這樣設計的。但有一個老師在實驗最后，為了更加直觀形象的證實這一規律，她又親自做了一個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀察與它串聯的電流表的示數變化，確實看到電流表示數變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學生一個不容置疑的物理規律。像這個規律，如果學生沒有親眼看到，直接告訴他，往往學生對溫度對電阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習物理的積極性。

第五篇：泰安市初中生物實驗優質課聽課體會1

泰安市初中生物實驗優質課聽課體會

首先感謝學校領導給了我一次學習的機會，使我有幸于泰安六中聆聽了我市七位教師精彩的實驗課。生物是一門以實驗為基礎的科學,實驗對學習生物學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中生物教學的始終。老師們在實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，通過觀摩，心靈受到了洗禮，教學智慧得到了啟迪，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

一、導入方式多樣

1、用自身實例引入。這兩天我牙齦經常出血，醫生給我開了維生素c片，并且說不用吃藥多吃水果蔬菜也可以，請問醫生這樣說的依據是什么？

2、生活現象引入。播放春耕視頻引導學生思考“春天來了天氣轉暖，田間地頭人們在忙什么？”你能把你看到的播種過程復述出來嗎。

3、用葉子引入，用蟲子引入。二 教師功底扎實 富于創新

1、執教教師教學素質普遍較好，尤其是普通話和信息技術能力，很能體現扎實的基本功。課件畫面精美，實用實效，點明主旨，極好地服務于自己的實驗教學，而實物投影的有機運用，起到了很好的展示效果，將學生的操作和思維呈現于受眾師生，達成了點面結合的理想層面。同時教師的引言、過度、情境設置、三維目標落實均亮點紛呈，新意翻翻。

2、選材很大膽，勇于嘗試，這次參賽的多數老師都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，草履蟲實驗室并沒有，有的教師就自己培養，由探究環境對鼠婦生活的影響實驗，拓展到花鳥市場上的黃粉蟲，聯想到黃粉蟲的成蟲，拓展了學生思維，并且讓學生自己動手組裝裝置，激起了學生興趣，培養了學生動手能力。

3、在測定果蔬中維生素c的含量實驗中材料多種多樣，實驗用具由普通的滴管，改變成注射器，改成靜脈滴注的裝置，從而很方便的控制了液滴的大小。

三、學生主體地位的體現明顯

參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環節，明確注意事項，設計數據表格，分析數據，總結結論等等各個環節，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

四、現身說法，自我展示，對比提高

在課堂上老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環節上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答

案的優點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深刻。

五、其他值得借鑒的地方

教師教態。同一節課，不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到教師的規律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發現，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。

一節生物實驗課的各個課堂教學環節到底有多少東西值得探究，通過評選活動觀摩，我找到了答案。以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習生物的積極性。

初中生物實驗優質課

聽課體會

付長靖