第一篇：論文6外語教學心理學

青少年心理發展與教育理論在教育實踐中的應用

姓名：楊蘭

學號：*** 學院：外國語學院

摘要：在目前的教育中，不僅專業素養，教學的硬件設施很重要，而且學生的心理發展也很重要。現如今的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發展的意識與能力。當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學校。剛結束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業了。學校緊張的學習氣氛壓得他們喘不過氣來，回到家中也輕松不了很多，各種作業襲來，有的甚至家長還給報了各種各樣的輔導班和興趣班，導致學生的壓力越來越大，這種情況下學習成績也不會好，有的心理承受能力差的甚至會出現一些心理問題。關鍵詞：心理發展與教育，教學，實踐，具體措施。

引言：青少年發展是心理學研究中的重要課題，這方面的研究一直在不斷開展和深化。本文論及青少年在青春期所面對的心理適應問題、青少年對自我的探索、青少年波動的情緒及其調節、青少年認知發展中較特殊的自我中心思維、青少年社會性發展過程中的親子關系和同伴關系的變化特點、青少年性別角色及性別認同的建立、青少年成長過程中出現的行為問題，以及近年來從行為遺傳學角度對青少年心理發展展開的研究。一． 青少年心理發展的重要性。

中國的傳統是家庭，學校，國家等團體規范較強，個人獨立性要求較低的文化氛圍。近代中國經濟日新月異，信息化浪潮巨型沖擊，急劇的社會變化是否會導致當代青少年的心理展現出與傳統相異的成長趨勢，是一件發人深思的事情。

國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心 理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。聯合國公布的健康的標準中，前三條就是關于心理健康的內容。可見，心理健康在教育中的重要性。

人在各個年齡階段的心理特征是不一樣的，尤以青少年時期的心理發展變化更為突出。青少年學生慢慢變得成熟，至少是他們心理所認為的“成熟”。他們于是開始想像并且設計自己的未來。這個時期恰恰是他們的人生觀，世界觀開始形成的時期，他們逐漸長成獨立的社會成員。知識的擴大，認知的發展和自我的意識趨于成熟等等為他們考慮未來準備了心理條件，他們對生活充滿了憧憬和幻想。外部的期待和內心的渴望結合在一起，使得這一時期成為一種生活中最具活力，最有朝力，最富有想像的時期。但是，青少年們往往會過高的估計自己，對自己提出過高的要求，遇到挫折又容易低估自己，這也在某種程度上說明青少年的心理還沒有真正成熟，還需要實際生活的磨練。因此，青少年的心理發展與教育在教育實踐中尤其重要。

二． 當前青少年心理發展存在的問題。1.青少年心理發展過程具有過渡性。

青少年處于一個半幼稚，半成熟的時期，獨立性和依賴性錯綜復雜的時期。這個時 的他們很容易思考事情簡單，做事情也比較沖動，總認為自己已經長大成人，用小孩的思維方式，卻想用成年人的方式解決問題，這樣就會延升出許多問題，不利于他們的發展。2.青少年心理發展具有封閉性。

青少年自我與社會的同一性任然處于發展之中，因此青少年只會向外界展示他認為的 對于他有利的內容，而將一些矛盾的迷茫的心理困惑等他們認為不利自己的心理特征隱藏起來，因此他們具有較多的心理問題，這會給他們帶來一些煩惱。3.青少年心理發展具有動蕩性。

處于青少年時期的個體思維比較敏捷，他們的情緒發展更為激烈，容易受外部環鏡 感染和影響，因此在行為情緒上表現的很不穩定。三． 影響青少年心理發展的因素。

1.經濟發展對青少年心理發展的影響。

一方面，國家經濟的大力發展，讓我國人民的生活水平有了極大的改善，經濟的快 速發展促進了社會科技文化的發展，創造出大量的先進的科學設備和教學儀器，這為青少年的學習創造了良好的物質條件。各種思想都會在社會中交匯，碰撞；信息技術迅速發展讓青少年可以便捷的了解社會的方方面面。這些豐富的信息，對思維能力正處于發展中的青少年十分有利，可以開闊他們的視野，加深他們思維的深度，拓展他們思維的廣度，讓他們看待問題時候不易盲從與偏激。

另一方面，物質生活的豐富使得青少年不再為衣食擔憂，奢華的物質生活對于青少 年存在極大的吸引力，容易使他們迷戀物質生活，使他們缺乏進取心。有些格調不高或不健康的文化內容會讓青少年意志消沉，耽于享樂，不利于青少年形成良好的道德觀念與健康的人格。

2.社會文化對青少年心理發展的作用。

在開放的社會環境中，各種價值觀，思想觀念都會通過大眾傳媒來爭奪市場，如 缺少必要的引導，相互矛盾，沖突的社會思想觀念就會給青少年帶來困惑或者迷茫，容易造成認識上的混亂，這些對處于自我同一性時期的青少年有不良的影響。3.家庭和學校環境對青少年心理發展的影響。

青少年心理發展處于一個充滿生機快速發展的急劇變化的時期，其心理發展需要正 的引導，才會發展成健康穩定積極向上的個性融入社會，反之，如若引導不當，則發 成人格缺陷或者犯罪心理而被社會自然淘汰。在青少年時期，家庭和學校的教育作用 著主導作用。

很多家長認為對孩子只要滿足其物質上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩 的學習成績而對思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使得孩子形成扭曲心態，性 格內向，怪癖，冷僻，自私，一旦受到外界刺激，便易產生偏激行為。

目前，我國學校心理教育工作還剛剛起步，任重而道遠。由于一些觀念上的束縛 我國的學校教師和學生家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度 有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。對學習成績好的學生百依百順，講究“一俊 百丑”，還養成了一些“好”學生的驕傲和虛榮心理；而對學習成績差一點的學生動輒訓斥 肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理 康的角度看，這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發展都是有害的。四．如何開展青少年心理健康教育：

所謂心理健康教育，是指根據心理活動的規律，采用各種方法和措施，以維護個體的 理健康及培養其良好的心理素質。就其內容來看，心理健康教育包括心理素質培養與心理健康維護任務。心理素質培養，主要是教育和培養個體形成各種良好的心理素質，以助其學業、事業成功。心理健康維護，它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態，從而能適應社會，正常地成長、發展。這兩個任務層次不同，心理素質培養主要是使學生能成功、成才；心理健康維護則主要是使學生能正常地生長發展，能適應、成人。

就其性質來看，心理健康教育則包括發展性教育和補救性教育。發展性教育主要是有 的有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養促進，使學生的心理品質不斷優化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態或心理出現問題的學生進行專門的幫助，使之回復正常狀態。這兩中教育也是不同的層次，發展性教育主面對正常發展的學生，是提高性的；而補救性教育則主要是面對心理方面出現不同程度問題的學生，是矯正性的。

基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。首先要為學生創 好的心理發展環境。創造健康教育環境，避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實現心理健康教育的基本目標是至關重要的。比如，切實開展素質教育；教師和家長應采用恰當的教育方式以及建立和諧的師生關系、親子關系。

其次，要堅持發展優先、防重于治策略。學校心理健康教育工作首先著眼于發展學生的 良好的心理素質，注重維護與促進學生心理健康，而不能將工作重點放在心理出現問題的學生的矯正與治療方面。重點開展團體發展性教育和個別發展性教育，積極開展團體補救性教育和個別補救性教育，在分清主次基礎上使兩者有機的結合起來。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學生在發展性教育中不斷提高心理素質，提高抵御不良心理的影響；使學生在補救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區，發展健康向上的心理。同時，為了更好地實現心理健康教育的目標，要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中 去，形成多渠道實施。心理素質教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各教學中去，任課老師可以根據本學科教學內容與學習活動的特點滲透相應的心理健康教育內容；同時，心理健康教育也應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團活動中去；這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康教育工作的開展。五．總結

開展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時，這也是一項很講究科學與方法的工作。我們要堅持科學的態度和遵循心理發展規律以及在正確的教育思想指導下，結合心理學基本原理和運用科學的方法，深入全面地了解學生的實際問題，這樣才能為較好地實現心理健康教育目標提供現實的可能性。各學校開展心理健康教育要結合本學校的實際，在本校可提供的資源上優化教育資源的配置，有計劃地實施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些過高或根本就實現不了的目標，這樣不利于心理健康教育的開展；要有科學的教育觀，因校制宜

參考文獻：

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第二篇：外語教學心理學

名詞解釋

1.動機：是促進達到目的的動因，通常產生于某種需要。

2.記憶：是過去經驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現實的反映。識記、保持、再認和重現是記憶的基本過程。

3.復用：在心理學上復用指的是在記憶中再現某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現材料。

4.社會學習理論：班杜拉等人提出的社會學習理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進行的大量學習是通過觀察別人的熟練反應，然后再努力模仿示范者的反應才完成的。

5.前攝抑制：指先學習的材料對后學習的材料的保持所產生的干擾作用。

6.倒攝抑制：指后學習的材料對先學習的材料的保持所產生的干擾作用。

7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。

9.智商：心理年齡（MA）與實際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們為對付環境中各種特殊情境而發展的思維結構，構成可能有組織或有結構的行為型的認知能力。

11.技能：是順利完成某種任務的活動方式，包括心智活動方式。

12.知識：是以經驗或理論的形式存在于人腦中的對客觀現實認識的結果，反映客觀事物的屬性與關系。

13.語法教學的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進行語法教學，在學習者就特定結構的使用進行練習之

前，先讓他們接觸一定數量的實例，使從中概括出該結構的有關規則。通常進行大量練習應用

所學語法規則。

14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進入的感覺信息保持到某類型被認知的系統。

15.語感：在心理學上應屬于被稱為理智感的情感范疇。應理解為對語言的感性反映。語言聯系和關系的所有這些感性反映形式

構成巨大而復雜的感性復合體，這便是語感。

16.氣質：是個性心理的重要特征之一，表現于心理過程的速度和穩定性、心理過程的強度，以及心理活動的指向性特點（外傾

或內傾）。

17.命題：是句子的儲存方式，也是句子記憶的基本單位，是關于一個或幾個概念的判斷。由一個謂語和數個中項組成。

18.同化：是按信息與現有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。

19.調節：是改變圖式使之更好地符合現實世界的過程。

20.意理識記：是通過對材料的理解進行的識記，基本條件是對材料的理解。

21.即時記憶廣度：短時記憶的有限容量稱為即時記憶廣度。

22.遺忘的干擾說：這種解釋認為，由于記憶痕跡受到內外因素的干擾，引起相應的神經抑制過程，呈現遺忘現象。一旦抑制過

程解決，記憶仍能恢復。

23.習得：在自然的交際情景中使用語言而發展語言能力。

24.詞匯的習得：詞在人的長時記憶中儲存并隨機取用。

25.再現：（亦稱重現或回憶）指過去經歷過而當時并未呈現的刺激，在腦中重新呈現出來的記憶過程。

26.情感：人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。

27.內部言語：維戈茨基認為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個必要的中間環節，是把內部的主觀意思轉化成外部擴

展性言語意義系統的一種機制。

28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個或多個音節構成。

29引發行為：（即應答性行為）是由已知的刺激所引發的的反應

30第一信號：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機體的刺激物稱為第一信號

31第二信號：言語中的詞也可以成為條件信號，作為特殊的刺激物，標志著某

一事物，成為這一事物的信號。巴甫洛夫把這種信號稱為第二信號

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對材料的全面分析，必要時還使用翻譯，從而

推理地間接理解文字材料

33綜合性閱讀：是一種要求不經意翻譯直接理解的閱讀

34有意識記：亦稱“隨意識記”，指具有預定目的，按一定方法、步驟，經必要

地意志努力所進行的識記

35態度是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是

與否的概括的傾向性

簡答題

1.習得活動一般分為哪幾類？

1情感交流活動；2解決問題活動；3游戲活動；4吸取新知識活動

2.什么是詞的中心意義和具體意義？請舉例說明。

詞的具體意義指的是詞對所表客體或現象的關系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現實的相應概念之間的直接聯系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運行的車輛。

3.簡述皮亞杰的同化和調節理論。

皮亞杰認為，適應由兩個相互補充的過程組成：同化和調節。同化是按信息與現有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調節是改變圖式使之更好地符合現實世界的過程。總之，同化需要在舊的經驗中體現新的經驗，而調節涉及修正舊的思維結構以適合新的經驗。

4,外語詞的被習得有何表現？

1其意義被認知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。

5影響技能學習的因素有哪些？

第一是有效的指導和示范；第二是練習；第三是反饋和糾正錯誤。

6記憶的基本過程有哪些？

識記、保持、再認和重現是記憶的基本過程。

7語法教學的目標是什么？

領會式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規則的用法；復用式掌握語言則要求初步掌握語言規則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規則的用法，而且特別強調語言的使用。

8簡述克拉欣的輸入假設的主要內容。

克拉欣關于輸入的假設主要強調：1與習得有關，與學習無關。2通過理解略高于現有能力水品的語言進行習得。這須借助語境來實現。3熟練的口語是逐漸形成的，非直接領會。4當監護人對習得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習得者準備習得的語法結構i+1。

9寫作中通常可采取哪些策略幫助組織思想？

1組織思路，順應讀者的期待； 2找出控制的思考類型； 3作出許諾和應答； 4組塊內的組織； 5使用過渡的詞或短語。10傳授和培養外語知識技能的能力的主要表現有哪些？

1善于講解2善于示范3善于提問啟發4善于引導學生進行學習5善于改正學生言語中錯誤

11話到嘴邊現象說明了什么？

話到嘴邊現象說明了兩件事。第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類型的音節結構、重音類型及語音切分可在一定程度上獨立儲存。

12什么是閱讀教學的總體設計原則？

組織閱讀教學應有一個符合實際情況的合理的總體設計。這種設計應從材料選擇、任務確定以及課后練習等諸方面作出全面而深入的考慮。

13影響語感形式的因素有哪些？

1先天的素質2語言的理論知識3實際運用語言的言語實踐

14書寫作為一種運動技能具有哪些特點？

1書寫是一種連續的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個包含自動化部分的自覺過程。

15發展口語的途徑有哪些？

1通過語言練習和背誦發展外語口語； 2通過課內外言語實踐發展外語口語

16從心理學觀點分析，詞的結構包含哪些基本方面？

包含兩個方面：一方面是在感知和理解口筆語時可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復合刺激物。另方面，是在口筆語中表達自

己思想時可以通過發音和書寫說出和寫出的回答反射。

17語言的結構層次有哪些？

1音素2音節3詞素4詞5短語或詞組6副句7句子8話語或語段

18語感的心理特征有哪些？

可歸納為這樣三點：第一，語感不是普遍適用的；第二，語感是后天獲得的；第三，語感是逐漸形成的。

19用歸納法進行語法教學有何特點？

按歸納的方法進行學習，可避免單純抽象的講解，學習者通過接觸具體生動的語言實例，能夠很容易地找出某些規律，容易懂，容易記。許多語法要點通過歸納法進行講授都能獲得較好的效果。

20外語教學大體上包含哪幾個主要方面？學生首先要接觸到所學語言的言語材料。學生要求理解所學語言材料和規則。學生要求模仿標準的語音語調和言語范例。學生要求反復模仿練習。學生要求進行各種即興口頭練習。學生要求進行口筆語練習和運用語言的活動。

21按照美國心理學家布魯納的觀點，人們通過哪些方式認識事物？

按布魯納的觀點，人們通過三種方式認識事物：通過做----動作的； 通過圖片形象----形象的； 通過某種社會標準手段如語言----符號的。

22班杜拉在分析觀察學習時強調了哪幾個過程？

第一，注意過程；第二，保持過程；第三，動作復現過程； 第四，動機過程

23語言學家啥利戴認為語言有哪幾種功能？

1構思功能2人際功能3話語功能加涅把學習分為哪幾種類型？

1信號學習2刺激----反應學習3形成連鎖4言語聯想5多重辨別6概念學習7規則學習8解決問題 25 知覺具有哪些特點？

人的知覺具有整體性、結構性、恒常性、意義性和具體性等特點。簡述影響內部詞匯檢索的因素。

1詞的使用頻率2詞素的結構3語境因素4詞的歧義

27動機按照性質可分為哪幾種？

1指向活動本身的動機2指向人與人之間交往關系的動機

3指向活動結果的動機4指向社會效果的動機

28寫作過程中有哪些心理活動？

1考慮主題的意義2考慮寫作對象3考慮寫作目的4組織和形成思想

29什么叫言語的產生？

言語產生是一個由起始動機和總的意向，經過內部言語階段形成深層句法結構，再擴展成為以表層結構為基礎的外部言語的編碼過程。

論述題

1試述影響口語發展的主要因素。

1學習外語的先天素質、能力2對外語的學習態度

3熟記常用習語和句型4學生的年齡差異

2試分析外語學習者心理上的個別差異的表現。

這些差異表現在年齡特征、智力和語言天賦、認知方式、個性因素等諸多方面。

3試述外語教學心理學的地位、任務和研究對象。

地位：外語教學心理學按學科分類，應是教育心理學領域內的一門學科心理學，是教育心理學的分支。

任務：其任務在于研究外語教學的心理基礎，為建立外語教學的基本原則和教學方法體系并正確組織外語教學工作提供心理學論據。

研究對象：外語教學心理學作為一門學科心理學，必須綜合運用實驗心理學、教育心理學、學習心理學、心理語言學的有關規律來研究外語教學中的心理問題，尤其應當廣泛開展教學實驗，深入探討外語教學中的特殊規律。

4結合教學實踐談談如何有效掌握課堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學生的注意力。2對教師來說，要掌握學生的注意力還須有一定機智。3當然更重要的是外語基礎好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。

5請談談如何幫助學生對外語學習保持積極的心理狀態。

1善于引導學習者的注意，培養學習外語的興趣。

2重視學習者的情感變化，培養學習外語熱情。

3重視對學習者意志品質的培養，激發學習動機。

4興奮與抑制過程的調節。

6聯系教學實際談談如何幫助學生有效地習得詞匯。

1詞匯可以分出來集中學習。

2詞匯釋義應采取有效手段，力求簡單而準確。

3詞匯學習在形、音、義全面掌握要求下應特別重視語音。

4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯想。

7聯系實際論述影響閱讀教學的相關因素。

1智力水平2生理條件3興趣和性格4社會經濟文化背景5語言基礎6教學方法

8談談閱讀教學中如何貫徹因材施教原則。

1個人差異是指學生在先天生理素質基礎上受后天影響而形成的個人心理特點之間的不同，表現在身體、情感、氣質、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學生的教材，對高才學生不宜過多重復，過細講解。應在照顧大多數學生的前提下，向這類學生提出一些較抽象復雜的問題，布置一些富有挑戰性的任務，如快速閱讀、評論所讀材料等，以激勵他們的學習熱情，提高學習效率。

3對于落后學生，應：①創建一個友好溫暖的學習環境，使這類自卑的學生體會到教師和同學的關心和鼓勵，從而樹立戰勝困難，取得進步的信心；②注意詞匯、語法等語言知識和基本閱讀技能的學習訓練，不宜過早強調閱讀速度和開始專業閱讀；③根據學生的實際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數量及閱讀任務要求應適當；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務簡單明確；復習回憶機會增多；個別輔導也很必要；復雜的閱讀技能應分小步完成，制定短期學習目標。④經常表揚、鼓勵，讓他們看到自己的進步，保持學習積極性。

9聯系實際論述外語教師在外語教學中應如何進行有效的言語示范。

1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言水平。

2示范必須與講解巧妙結合。

3示范必須與學生的實踐結合。

10聯系實際論述外語教師如何發揮外語教學能力。

1外語教學依不同的目的，不同的對象，不同的條件，無疑應采取不同策略，不同的方法。

2外語教師積極鉆研教學理論，注意改進教學方法，將大有助于充分發揮自己的教學能力，從而極大地提高其教學效果。

第三篇：外語教學心理學復習提綱

簡答題：

1.習得活動一般分為哪幾類？p270

2.什么是詞的中心意義和具體意義？舉例說明。p217 3.簡述皮亞杰的同化調節理論。p30 4.外語詞的被習得有何表現？p226 5.影響技能學習的因素有哪些？p236 6.記憶的基本過程有哪些？p185 7.語法教學的目標是什么？p245 8.簡述克拉欣的輸入假設的主要內容p268

9.寫作中通常可采取哪些策略幫助組織思想？p322-324

10.傳授和培養外語知識技能的能力的主要表現有哪些？p349 11.話到嘴邊現象說明了什么？p181

12.什么是閱讀教學的總體設計原則。p301

13.語感的心理特征有哪些？影響語感形成的因素有哪些？p112 14.書寫作為一種運動技能具有哪些特點？p306 15.發展口語的途徑有哪些？p263

16.從心理學觀點分析，詞的結構包含哪些基本方面？p214 17.語言的結構層次有哪些？p47

18.采用歸納法進行語法教學有何特點？p247 19.外語教學大體上包含那幾個主要方面。p15-16

20.按照美國心理學家布魯納的觀點，人們通過哪些方式認識事物？p31 21.班杜拉在分析觀察學習時強調了那幾個過程？p35 22.語言學家哈利戴熱為語言有那幾種功能？p51 23.加涅把學習分成了幾種類型？p36 24.知覺具有哪些特點？p114

25.簡述影響內部詞匯檢索的因素。p125 26.動機按性質可以分為哪幾種？p337 27.寫作過程中有那些心理活動？p318 28.什么叫言語的產生？p57

論述題：

1.影響口語發展的因素p277

2.試分析外語學習者心理上的個別差異的表現。p341

3.試述外語教學心理學的地位、任務和研究對象。p11-12 4.結合教學實踐談談如何有效掌握課堂。p355

5.請談談如何幫助學生對外語學習保持積極的心理狀態。p329-339 6.聯系教學實際談談如何幫助學生有效的習得詞匯。p229 7.聯系實際論述影響閱讀教學的相關因素。p286-288 8.請談談閱讀教學中如何貫徹因材施教原則。p299

9.聯系實際論述外語教師在外語教學中如何進行有效的言語示范。p350 10.試分析外語學習者心理上的個別差異的表現。

11.聯系實際論述外語教師如何發揮外語教學能力。p359-360

第四篇：外語教學心理學練習題1

外語教學心理學練習題 單項選擇題

1.確認知覺本身顯示出一種整體性，認為通過視聽覺理解語言材料是以整體結構形式實現的這種觀點顯然受到了 ________________的影響.A、格式塔心理學B、聯想主義心理學C、構造主義心理學D、認知心理學 2.______________的出發點就是在交際活動的過程中表達意念.A、功能法B、聽說法C、直接法D、翻譯法 3.行為主義心理學的創始人是_________.A、弗羅伊德B、沃森C、馮特D、馬斯洛

4.把個體所有行為的產生和改變看作是刺激與反應之間的聯結關系的心理學觀點是（）A、精神分析的觀點B、認知的觀點C、生物學的觀點D、行為的觀點

5.學習心理學發展的早期，首先進行人的學習心理試驗的是__________.A、桑代克B、斯金納C、艾賓浩斯D、托爾曼 6.__________的學習理論乃是以”聯結”這一概念貫穿起來的,故被稱為”學習的聯結說”或”聯結主義”(連接主義).A、赫爾B、桑代克C、斯金納D、布魯納

7.操作條件作用論是由現代心理學領域中最重要、最有影響的行為主義心理學家____________提出來的.A、皮亞杰B、艾賓浩斯C、斯金納D、沃森

8.格式塔心理學學派的創始人是____________.A、托爾曼B、韋特墨C、布魯納D、班杜拉

9.根據加涅的學習條件理論對學習的分類,對一類刺激的共同性反應屬于_________ A、概念學習B、信號學習C、刺激—反應學習D、規則學習10._________提出的”內部言語說”極大地豐富了認知心理學.A、喬姆斯基B、斯洛賓C、維戈茨基D、索緒爾

11.“思想不是在詞中體現,而是在詞中完成”是__________關于思維與言語關系的著名論斷.A、喬姆斯基B、維戈茨基C、米勒D、沃夫

12.“提供的內容應與談話的目的有關”是格賴斯會話原則中的___________.A、關系準則B、方式準則C、量的準則D、質的準則13.吉爾福特的保持曲線反映的是__________與記憶的關系.A、時間因素B、材料性質因素C、材料數量因素D、輸入方式因素14.短時記憶的容量有限,可采用的方式是__________.A、復述B、注意C、圖象記憶D、組塊

15.從電話簿上查找一個電話號碼并根據記憶撥號，但事過之后就記不的此電話號碼了，這種記憶類型是_________A、動作記憶B、長時記憶C、感覺記憶D、短時記憶

16.知識經驗在人腦中記載或表達的方式稱為__________.A、編碼B、表征C、長時記憶D、短時記憶

17.從氣質類型來看,粘液型和抑郁型對___________.有利 A、語法分析和閱讀理解B、翻譯C、聽力D、口語 18.動機產生的最根本的心理基礎是_________.A、信念B、需要C、價值觀D、興趣

19.對所計劃的句子而言,其核心是它的______________.A、主題結構B、言外內容C、命題內容D、詞匯意義

20.心理是物質發展到高級階段的屬性,是物質的一種反映形式,心理的器官是_________.A、神經元B、神經系統C、大腦D、大腦皮層

21.在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室,是心理學成為一門獨立科學的學者是________.A、沃森(華生)B、弗羅伊德C、艾賓浩斯D、馮特

22.心理是人腦的機能,是對客觀現實的主觀反映,因此心理學是一門介于自然科學和社會科學的_____________.A、邊緣科學B、人文科學C、環境科學D、分支科學

23.聞到蘋果香味,看到蘋果紅色外觀,觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是____.A、感覺B、知覺C、感受性D、注意

24.人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是________.A、知覺選擇性B、知覺整體性C、知覺恒常性D、知覺的意義性25.有預定目的但無需意志努力的注意是__________.A、隨意注意B、不隨意注意C、后隨意注意D、有意注意

26.在學習遇到困難或環境中出現干擾因素時,努力把自己的注意維持在學習內容上,這時的注意是___。A、后隨意注意B、有意注意C、不隨意注意D、隨意注意

27.當人們在交談中提到”黃山”時,頭腦中重現迎客松的形象,這是________.A、回憶B、重現C、表象D、想象

28.開卷考試時的記憶活動是____________.A、識記B、保持C、回憶D、再認

29.短時記憶的信息容量為_____________組塊.A、9±4 B、7±2 C、5±1 D、6±3 30.引起動機的內在心理條件是_____________.A、感覺B、思維C、性格D、需要 31.”活潑好動”是下列哪種表現? A、能力B、興趣C、氣質D、性格

32.高級神經活動的基本過程是____________.A、興奮與抑制過程B、興奮過程C、抑制過程D、興奮與誘導過程 33.氣質的主要生理基礎是_____________ A、血型B、激素C、高級神經活動類型D、體型 34.性格屬于下列哪種心理現象? A、認識過程B、情感過程C、意志過程D、個性心理特征 35.比率智商的公式是______________.A、IQ=CA/MA×100 B、IQ=CA/MA×100%C、IQ=MA/CA×100%D、IQ=MA/CA×100 36.___________認為,大腦中記憶痕跡隨著時間的推移而逐漸減弱,從而導致遺忘.A、動機遺忘說B、身心因素說C、干擾說D、消退說 37.操作條件作用論是行為主義者___________提出來的.A、沃森(華生)B、格思里C、斯金納D、赫爾

38.托爾曼最突出的貢獻是將____________的概念引進了心理學.A、反射B、中間變量C、操作性行為D、完形

39.__________是按信息與現有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程.A、反射B、同化C、表象D、調節

40.___________是改變圖式使之更好地符合現象世界的過程.A、調節B、內化C、轉換D、表象

41.語音知覺的最重要特性是____________.A.恒常性B、整體性C、意義性D、范疇性

42.如果某種語言的某個音區別詞義及語法形式,那么這個音就感知為屬于該語言語音組成的___________________.A、音調B.重音C、音位D、音色

43.外語教學心理學按學科分類,應是____________領域內的一門學科心理學或分支.A、學習心理學B、教育心理學C、心理語言學D、認知心理學

44.__________理論的基本公式可表達為:有些整體的行為不是由個別元素的行為決定的,但部分過程本身則是由整體的內在性質決定.A、格式塔B、符號學習C、信息加工D、聯結主義

45.托爾曼認為行為的最初原因是由5種自變量組成的:__________、生理內驅力、遺傳、過去的訓練和年齡。A、需要B、操作C、環境刺激D、價值動機

46.__________理論主張人類進行的大量學習是通過觀察別人的熟練反應,然后再努力模仿示范者的反應才完成的.A、社會學習B、學習條件C、發現學習D、闡釋學習47._________是用以構成句子或話語的最小單位.A、語段B、音節C、音素D、詞

48.語言的音高由聲音的_________決定.A、音色B、語調C、音頻D、響度

49.根據奧斯汀對言語表達功能的研究,應區別說話者的表述(即表述行為)、聽者對話語的解釋(非表述行為)以及表述對聽者的作用(效果行為).其中非表述行為也被稱為_______.A、言語行為B、心理表征C、轉換D、感知

50.格賴斯(Grice)會話原則中的__________要求使用語言明確,盡力避免含糊、歧義、嘮叨和混亂。A、量的準則B、質的準則C、關系準則D、方式準則 51.在“It was the old factory that Mr.Smith visited.”一句中，__________是新信息.A、the old factory B、It C、Mr.Smith D、visited 52.在“On the film set Mr.Fields was delightful.”一句中，_______稱為框架.A、On the film set B、Mr.Fields C、Mr.Fields was delightful D、the film set 53.在”Speaking of dancing,I am no expert.”一句中,__________稱為插入物(insert)。A、Speaking B、Speaking of dancing C、I am no expert D、expert 54.就計劃句子而言,說話者意欲如何處理命題屬于___________問題.A、言外內容B、命題內容C、題材結構D、成分計劃

55.如果說話時Kats and Fodor被誤說為Fats and Kodor,則這種口誤稱為_________口誤.A、預置B、顛倒C、替換D、混合

56.領會式掌握的突出標志是______________.A、重現B、理解C、表達D、使用

57.外語教學中常用的多項選擇練習,基本上屬于_______________的性質.A、再認B、重現C、回憶D、記憶

58.刺激的獨特性非常有利于記憶的恢復.如一個三位數放在若干個三位數中間很難記住,但這個三位數放在若干四位數或二位數中間就顯得很容易記了.這種現象稱為_________.A、浴缸效應B、頻率效應C、近因效應D、馮雷斯托夫效應 59．其提出的“內部語言說”極大地豐富了認知心理學的是—— A喬姆斯基B斯洛賓C維戈茨基D索緒爾 60.外語教學法中的直接法的理論基礎是

A桑代克的結構主義心理學B馬斯洛的構造主義心理學C巴普洛夫的構造主義心理學D馮特的構造主義心理學 61.用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學觀點是

62.A生物學的觀點B行為的觀點C認知的觀點D現象學的觀點

簡答題及論述題

1、在領會式掌握語言的層級上，語法教學的目標是什么？

答：領會式掌握語言以認知為特征，表現在對言語的感知和理解，形成接受性言語技能。語法的教學目標只在于幫助學生理解所學語言的言語。理解的過程就是解碼的過程。輸入的言語材料必須與原有的認知材料相互作用，才能使視覺和聽覺刺激中編碼的意義變為接受者頭腦中的意義。這就是說為了幫助學生理解言語，語法教學應讓學生熟悉一定范圍的語法規范，培養一定的語法能力，例如能夠分辨各種詞類和句子成分的能力，覺察外語結構及語法特點的能力、根據語法規則變化單詞并將詞聯成句子的能力等。這些能力歸結起來無非是熟悉基本的語法規則、初步了解語言的用法。

2、什么是閱讀教學的心理準備原則？

答：任何一項學習任務的完成都要求學生從知識、能力、生理及心理上做好準備。閱讀教師應了解傳授每項閱讀技能的最佳時間。過早，所學技能會超過學生的潛力，使其難以接受；太遲，會造成不必要的時間浪費，并影響學生的進取心。兩者皆不利于提高閱讀效率。另外智力水平、生理心理調件、經濟文化背景、興趣、性格、語言基礎外，學生的感知能力也極為重要。充分的知識、經驗、文化背景有利于閱讀者接近理解作者的原始意圖。所以閱讀老師有必要了解學生的感知、釋義能力，在傳授每項閱讀技能前確保學生做好感知能力上的準備。

3、試述克拉欣輸入假設的主要內容。

克拉欣關于輸入的假設主要強調：1與習得有關，與學習無關。2通過理解略高于現有能力水品的語言進

行習得。這須借助語境來實現。3熟練的口語是逐漸形成的，非直接領會。4當監護人對習得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習得者準備習得的語法結構i+1。

4、語法教學的目標是什么？ 領會式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規則的用法；

復用式掌握語言則要求初步掌握語言規則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規則的用法，而且特別強調語言的使用。

5、記憶的基本過程有哪些？ 識記、保持、再認和重現是記憶的基本過程。

6、影響技能學習的因素有哪些？

第一是有效的指導和示范；第二是練習；第三是反饋和糾正錯誤。

7、簡述皮亞杰的同化和調節理論。

皮亞杰認為，適應由兩個相互補充的過程組成：同化和調節。同化是按信息與現有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調節是改變圖式使之更好地符合現實世界的過程。總之，同化需要在舊的經驗中體現新的經驗，而調節涉及修正舊的思維結構以適合新的經驗。

8、什么是詞的中心意義和具體意義？請舉例說明。

詞的具體意義指的是詞對所表客體或現象的關系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現實的相應概念之間的直接聯系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運行的車輛。

9、習得與學習有何區別？P265

10、語言學語法和教學語法有何區別？P241

11、為什么說詞匯學習在形、音、義全面掌握的要求下應特別重視語音？P231

12、外語詞的被習得有何表現？外語詞的被習得有何表現？ 1其意義被認知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。

28、書寫作為一種運動技能具有什么主要特點？

1書寫是一種連續的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個包含自動化部分的自覺過程。

12、話到嘴邊現象說明了什么？ 話到嘴邊現象說明了兩件事。

第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。

第二，這些類型的音節結構、重音類型及語音切分可在一定程度上獨立儲存。

34、采用歸納法進行語法教學時有何特點？

按歸納的方法進行學習，可避免單純抽象的講解，學習者通過接觸具體生動的語言實例，能夠很容易地找出某些規律，容易懂，容易記。許多語法要點通過歸納法進行講授都能獲得較好的效果。

13、什么是詞表象？

在由詞引起的第一信號系統興奮的基礎上人的意識中產生詞的聽覺，視覺和動覺

10、“The Egyptian king prepared an impressive pyramid.”一句中包含了幾個命題？請具體說明。（謂語通常由動詞，形容詞和連詞構成）三個命題：1.謂語是Egyptian。談論中心是king 2.謂語是prepared。談論中心是king、pyramid 3.謂語是impressive。談論中心是pyramid.58試述外語教學心理學的地位、任務和研究對象。

地位：外語教學心理學按學科分類，應是教育心理學領域內的一門學科心理學，是教育心理學的分支。

任務：其任務在于研究外語教學的心理基礎，為建立外語教學的基本原則和教學方法體系并正確組織外語教學工作提供心理學論據。

研究對象：外語教學心理學作為一門學科心理學，必須綜合運用實驗心理學、教育心理學、學習心理學、心理語言學的有關規律來研究外語教學中的心理問題，尤其應當廣泛開展教學實驗，深入探討外語教學中的特殊規律。59合教學實踐談談如何有效掌握課堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學生的注意力。2對教師來說，要掌握學生的注意力還須有一定機智。3當然更重要的是外語基礎好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。69請談談如何幫助學生對外語學習保持積極的心理狀態。

1善于引導學習者的注意，培養學習外語的興趣。2重視學習者的情感變化，培養學習外語熱情。3重視對學習者意志品質的培養，激發學習動機。4興奮與抑制過程的調節。61聯系教學實際談談如何幫助學生有效地習得詞匯。1詞匯可以分出來集中學習。

2詞匯釋義應采取有效手段，力求簡單而準確。

3詞匯學習在形、音、義全面掌握要求下應特別重視語音。4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯想。62聯系實際論述影響閱讀教學的相關因素。

1智力水平2生理條件3興趣和性格4社會經濟文化背景5語言基礎6教學方法 63談談閱讀教學中如何貫徹因材施教原則。

1個人差異是指學生在先天生理素質基礎上受后天影響而形成的個人心理特點之間的不同，表現在身體、情感、氣質、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學生的教材，對高才學生不宜過多重復，過細講解。應在照顧大多數學生的前提下，向這類學生提出一些較抽象復雜的問題，布置一些富有挑戰性的任務，如快速閱讀、評論所讀材料等，以激勵他們的學習熱情，提高學習效率。

3對于落后學生，應：①創建一個友好溫暖的學習環境，使這類自卑的學生體會到教師和同學的關心和鼓勵，從而樹立戰勝困難，取得進步的信心；②注意詞匯、語法等語言知識和基本閱讀技能的學習訓練，不宜過早強調閱讀速度和開始專業閱讀；③根據學生的實際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數量及閱讀任務要求應適當；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務簡單明確；復習回憶機會增多；個別輔導也很必要；復雜的閱讀技能應分小步完成，制定短期學習目標。④經常表揚、鼓勵，讓他們看到自己的進步，保持學習積極性。64聯系實際論述外語教師在外語教學中應如何進行有效的言語示范。1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言水平。2示范必須與講解巧妙結合。3示范必須與學生的實踐結合。65聯系實際論述外語教師如何發揮外語教學能力。

1外語教學依不同的目的，不同的對象，不同的條件，無疑應采取不同策略，不同的方法。2外語教師積極鉆研教學理論，注意改進教學方法，將大有助于充分發揮自己的教學能力，從而極大地提高其教學效果。

填空題

1.___智商_________即心理年齡(MA)與實際年齡(CA)之比.2.氣質說中的膽汁型相當于巴甫洛夫神經系統類型中的__興奮型___________.3.氣質說中的多血質相當于巴甫洛夫神經系統類型中的____活潑型___________.4.氣質說中的粘液質相當于巴甫洛夫神經系統類型中的___安定性_____________.5.卡羅爾認為,語言天賦包括四種能力:_語音編碼能力__________;語法感受能力,言語記憶能力和推理能力.6.外語學習中的內在刺激有:______________、運用技能的經驗、言語技能提高的體能。7.在外語學習中,_____興奮________與抑制應是協調的,二者應保持平衡.8.克拉欣主張將自覺的學習和____________區別開來.9.產生學習興趣的基本因素是____________和對客體的肯定的情緒態度.10.掌握課堂,首先強調的是掌握學生的___注意力_________.11._____________是人在一定時期表現心理活動全貌的一種暫時特征.12.由于寫作是一個自覺的過程,____________和記憶在寫作過程中有著特別重要的作用.13.克拉欣認為,兒童在第二語言習得方面最終會比較好,是由于____情感_________的因素.14.從思維過程的特點來劃分,語法教學主要有歸納法、演繹法、_____類比法______________三種.15.情節記憶記錄個人的某些經驗和情節,而語義記憶則儲存___概念_____和規則.16.用于在長時記憶中儲存信息的諸種記憶代碼中,最重要的代碼是__語言__________.17.言語產生過程主要包含計劃和___執行________這兩個步驟.18.如果某種語言的某個音區別詞義及語法形式,那么這個音就被感知為屬于該語言語音組成的___音位___.19.__言語知覺___________是言語理解的前提.20.___言語實踐_________是形成語感的決定因素.先天素質和掌握相應的理論知識在一定程度上有助于語感的形成.21.領會式掌握以______________為特征.22.1861年,布羅卡發現左腦額下回和__言語表達___________有關,是詞的運動表象中樞.23.巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機體的刺激物稱為__第一信號_________.24.掌握外語技能的兩種基本類型有_感性直覺類_____和理性邏輯類型.25.總的說來,知識特點是可以____理解_________和__記憶___________.26.技能的特點是可以_____模仿________和_____學習________.27.新知識的獲得主要依賴認知結構中原有的相應觀念.通過新舊知識的相互作用,把新知識同化于已有的認知結構,或

改組擴大原有的認知結構容納新知識,這便是______________.28.__內部語言________是把內部的主觀意思轉化為外部擴展性言語意義系統的一種機制.29.早在本世紀初,著名語言學家__索緒爾__________就提出了應區分語言(Language)和言語(parole).30.人類的觀察學習涉及兩種表征系統,一是__形象________的,二是言語的.31.________,是指理解輸入的語言是語言習得的必要條件,不可理解的輸入對學習者無用,是一種噪音.32.別里亞耶夫認為,學習外語知識有兩種基本心理類型:一種是________的,可以感覺的:另一種是理性的和邏輯的.33.第二語言習得中著名的”輸入假說”(Input Hypothesis)是__克拉申________提出來的.34._____________是激勵人去行動的內部動因和力量,它是個體發動和維持行動的一種心理狀態.35.艾賓浩斯用首創的便于控制的識記材料,即無意義音節來研究記憶,從而揭示了人類遺忘的規律是_遺忘進程并不是

均衡的___________.36.根據識記材料有無意義或對識記材料是否了解其意義,把識記分為意理識記和__機械記憶________.37.根據注意有無預定目的和意志努力程度不同,注意可分為不隨意注意、隨意注意和_后隨意注意_________.38.氣質是個性心理的重要特征之一，表現為心理過程的速度和穩定性、心理過程的強度，以及心理活動的指向性(如 外傾或內傾)39.氣質的4種基本類型是多血質、膽汁質、粘液質__抑郁質________.40.卡羅爾認為，語言天賦包括4種能力：語音編碼能力、語法感受能力、言語記憶能力和_推理能力_______.41.短時記憶傾向于保持逐詞內容，而長時記憶則傾向于保持意義 名詞解釋

1.動機：是促進達到目的的動因，通常產生于某種需要。

2.記憶：是過去經驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現實的反映。識記、保持、再認和重現是記憶的基本過程。3.復用：在心理學上復用指的是在記憶中再現某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現材料。4.社會學習理論：班杜拉等人提出的社會學習理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進行的大量學習是通過觀察別人的熟練反應，然后再努力模仿示范者的反應才完成的。

5.前攝抑制：指先學習的材料對后學習的材料的保持所產生的干擾作用。6.倒攝抑制：指后學習的材料對先學習的材料的保持所產生的干擾作用。7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。9.智商：心理年齡（MA）與實際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們為對付環境中各種特殊情境而發展的思維結構，構成可能有組織或有結構的行為型的認知能力。

11.技能：是順利完成某種任務的活動方式，包括心智活動方式。

12.知識：是以經驗或理論的形式存在于人腦中的對客觀現實認識的結果，反映客觀事物的屬性與關系。

13.語法教學的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進行語法教學，在學習者就特定結構的使用進行練習之前，先讓他們接觸一定數量的實例，使從中概括出該結構的有關規則。通常進行大量練習應用所學語法規則。

14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進入的感覺信息保持到某類型被認知的系統。

15.語感：在心理學上應屬于被稱為理智感的情感范疇。應理解為對語言的感性反映。語言聯系和關系的所有這些感性反映形式構成巨大而復雜的感性復合體，這便是語感。

16.氣質：是個性心理的重要特征之一，表現于心理過程的速度和穩定性、心理過程的強度，以及心理活動的指向性特點（外傾或內傾）。

17.命題：是句子的儲存方式，也是句子記憶的基本單位，是關于一個或幾個概念的判斷。由一個謂語和數個中項組成。18.同化：是按信息與現有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。19.調節：是改變圖式使之更好地符合現實世界的過程。

20.意理識記：是通過對材料的理解進行的識記，基本條件是對材料的理解。21.即時記憶廣度：短時記憶的有限容量稱為即時記憶廣度。

22.遺忘的干擾說：這種解釋認為，由于記憶痕跡受到內外因素的干擾，引起相應的神經抑制過程，呈現遺忘現象。一旦抑制過程解決，記憶仍能恢復。

23.習得：在自然的交際情景中使用語言而發展語言能力。24.詞匯的習得：詞在人的長時記憶中儲存并隨機取用。25.再現：（亦稱重現或回憶）指過去經歷過而當時并未呈現的刺激，在腦中重新呈現出來的記憶過程。26.情感：人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。

27.內部言語：維戈茨基認為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個必要的中間環節，是把內部的主觀意思轉化成外部擴展性言語意義系統的一種機制。

28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個或多個音節構成。29引發行為：（即應答性行為）是由已知的刺激所引發的的反應

30第一信號：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機體的刺激物稱為第一信號

31第二信號：言語中的詞也可以成為條件信號，作為特殊的刺激物，標志著某一事物，成為這一事物的信號。巴甫洛夫把這種信號稱為第二信號

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對材料的全面分析，必要時還使用翻譯，從而推理地間接理解文字材料33綜合性閱讀：是一種要求不經意翻譯直接理解的閱讀34有意識記：亦稱“隨意識記”，指具有預定目的，按一定方法、步驟，經必要地意志努力所進行的識記35態度是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是與否的概括的傾向性

第五篇：藝術院校外語教學現狀及建議論文

摘要:藝術院校外語教學現狀堪憂，諸多方面進行教學改革迫在眉睫。

關鍵詞:現狀;任務;方法;建議

近三十年的一線英語教學經歷，針對目前我國藝術院校的英語教學現狀體會頗多。隨著我國經濟的迅猛發展，開放政策的深入實施，外語的應用范圍越來越廣。藝術文化的發展也迫不及待地需要走出去、引進來，這樣，藝術院校的外語教學的現狀、任務、內容、方法等諸多問題就提到日程了。在此提出幾點粗淺的建議，與同行們共同探討。

一、藝術院校的學生外語水平現狀

藝術院校接收的本科生基本是通過專業考試和文化課考試合格后入校的。但學生入校時的文化課成績普遍較低，尤其是外語成績。學生來源不同、背景各異，以美術院校為例，多數學生入校前只知道畫畫，文化課上花的時間少之又少。入校后如釋重負，把僅存的那點精力都用在了專業課程上。對此現狀，我深感應在學生一入校就“重新加工”，從零開始，規范教學方法，從嚴要求學生。誠然，大學課程不止外語一門，還有許多的基礎理論課和專業課。隨著專業課課時的不斷增加，學生花在專業課上的時間往往超出花在文化課上的時間。“八分專業、二分文化”課現象突顯出來。由沒時間到沒興趣，久而久之，外語學習成了一件令人頭疼的事情。那么，面臨這種現狀，我們應該采取什么方法來提高外語教學的質量呢?

二、教學任務

在分析外語教學現狀的同時，教師應該明確教學任務。高等藝術院校的畢業生肩負著祖國文化藝術事業發展的重任。學好外語，不僅是學生培養目標的需要，也是國家藝術產業發展的需要。如果學生能夠用所掌握的外語知識和技能，通過多渠道獲得國外可以為我所用的知識，開闊視野、洋為中用，掌握國外藝術文化的發展趨勢，那么，我們的藝術文化產業必將蓬勃發展，領先世界前沿。因此，我們培養出來的學生能為此貢獻一份力量，就應該是藝術院校努力追求和達到的教學目標。也就是說，外語教學改革必須堅強實踐。達到這一目標，就要從我國的實際情況出發，不能好高騖遠，脫離現狀，制定實事求是的具體方針與方法，讓外語教學走出一條務實可行的路子。實踐得知，專業人員學好外語，如虎添翼;外語人員學好一門專業，才有用武之地。在研究國外外語教學的新形勢、新經驗時很容易得到一條啟示:現在的學習要適應未來的工作需要。藝術院校畢業生的去向、培養目標是明確的，也就是說，培養和分配是統一的。總而言之，我們所面臨的教學任務很明確:

1、打好基礎，兩年的外語學習結束時，學生要掌握基礎的語音、語法知識，掌握一定量的詞匯，為閱讀外文資料打下基礎。

2、開發學生學習外語的潛能，開闊學生了解世界的視野。

3、培養學生借助外語提高自身專業水平的能力。

三、教材的編寫

教材是教學工作最基礎的工具和依據。好的教材是提高教學質量的有力保證。外語教學改革的第一步必須落在教材上。社會在發展，語言在進步，我們應該實事求是，針對我們自己學生的專業特點探索自己的路子。實踐證明，在教學內容上如果能夠結合專業外語進行教學，一定有助于實現我們的教學目標，尤其是當前外語教學教材亂象叢生，魚目混珠。那么編寫為我所用的教材就顯得迫在眉睫了。

四、教學方法

教學方法是達到教學目的和要求的重要手段，教師要精心設計教學方案，突出專業特點，不斷探索教學新路子，使外語教學向著學以致用的方向發展。當代大學生有很多優點，但也存在不少問題。有大學生的自豪感和喜悅感，然而，忽略了自己的社會責任和義務，這一點充分暴露在他們的學習熱情上。所以，作為教師，就要積極改進教學方法，加強學生自主學習的參與意識，激發發奮學習、立志成才的精神。其次，要因人施教，提高不同層次學生的不同要求，循序漸進地從各自的起點出發，奔向較高目標，培養學生獨立學習、獨立思考、獨立工作的能力，這也是教學方法中最重要的內容。課堂上，聽說領先是學好外語的關鍵。徹底改變啞巴英語現象。充分利用電化教學手段，聲圖并用，課堂訓練的項目要有講有練、有問有答、復習鞏固。各有特點，又彼此聯系。朱熹提倡讀書要“三到”———心到、眼到、口到。這也是學好外語的一條捷徑。教育學生在學習過程中充分利用自己的觀察力、注意力、想象力。一個真正會學習的人，不能只是一味地汲取知識，重要的是培養自己汲取知識的能力。隨著時間的推移，有的外語知識會被遺忘，但能力是不會被丟棄的，它將伴隨你的終身，在實現自身價值時助你一臂之力。另外，讓學生做兩種文字的互譯練習，培養學生綜合運用知識理解外語，并訓練漢語表達能力，這是培養學生獨立思考、發展智能的有效手段。葉圣陶先生說:“教是為了不需要教，不教是為了讓學生養成一輩子自學的能力”，學習的目的就是為了應用和創造，這才是外語教學的指導思想。

五、三點建議

1、充分利用藝術院校的外文期刊、雜志和書籍，力爭開辟第二課堂，營造一個良好的語言學習環境，擴大詞匯量，熟悉常見的專業術語，掌握一定的表達方法。

2、建議學好大學語文。漢語是學好外語的基礎，要提高學生的外語水平，首先要提高學生的漢語水平和表達能力。經驗得知，四分外語，六分漢語。

3、建議盡快普及電化教學，使其成為外語教學的主導形勢。這不但可以使外語教學內容豐富多彩、教學效果生動活潑，特別能幫助學生進一步加深理解、幫助記憶和掌握所學課文內容。我堅信，藝術院校的外語教學經過改革，教學質量會有一定程度提高的，學生的語言應用能力會大大加強，翻譯水平會明顯提高，從而更加激化學習外語的興趣和愿望，為祖國教育事業和文化藝術事業的發展做出應有的貢獻。