第一篇：把最美的表情帶進課堂 演講稿

尊敬的各位領導、各位同事：

大家下午好

今天在這里跟大家分享一下我讀這本書的一些心得體會。這本書中有很多的內容都給我啟示，產生共鳴。其中印象最深刻的應當屬《請對學生微笑》這一節，我特別感同身受。英國詩人雪萊說：“微笑，是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了?！睆男W開始，不論是我的同學們還是老師們甚至于是陌生人對我的第一印象就是我特別愛笑，還有的說我一定是屬猴的，天生一張笑臉。熟悉了以后他們會說正是因為我的招牌微笑讓他們愿意靠近我，這也讓我有了現在特別多的好朋友。當我第一次踏進職中校門，開始第一堂課時，我聽到最多的話就是“上課的時候一定要嚴厲，一定不能笑，不然你以后都沒法上課”?！皣缼煶龈咄健保@是人們常掛在嘴邊的話，但是我相信這種嚴厲和要求教師要板著面孔來面對學生完全是兩碼事。一直以來應試教育和家長對高分的要求早已讓教師們把對學生的愛變成了嚴厲。而作為教師，一個眼神、一個微笑，使用得恰到好處，就會把“愛”自然而然的融入教學的每一個細節，積極地影響學生的每一步成長。郭元祥教授曾提出：“教師的微笑和嚴厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的老師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，而善于在嚴厲中滲透微笑的教師，則令學生敬愛。而敬愛是我們每個教師想要從學生那里收獲的東西。四年的教學生涯，笑容并沒有讓我的課堂混亂不堪，相反，每個學生都很遵守紀律，很愛學習。因此，我認為作為老師不是一味的嚴厲，不是填鴨式的教育，而是引領學生走向快樂學習的教育。

在學生剛入學的時候，為了讓學生對英語產生一定的興趣，也為了鍛煉學生的口語表達能力及在眾人面前展示自己的勇氣,我要求每個學生用五分鐘的時間在所有學生面前做一個Daily Report(每日報告)。學生可以用英語說說自己的所見所聞所想，甚至是一個笑話都可以。按規定，每個學期每個學生都有一至兩次的機會，而且我要求學生課前好好準備，課上好好發揮。這樣的報告很受學生喜歡，但是由于各個學生的英語水平不一樣，性格也不一樣，表現的也不一樣。有的學生會像一個演講者一樣激情高昂，有的學生卻靦腆膽怯??曾經有個內向的女生在做報告時比較緊張，不停地看我，我給予她通常的微笑，并鼓勵她說“沒事兒，慢慢來“直至她做完報告。下課后，她對我說，“今天做報告的時候我緊

張的要命，都快要說不下去了，當時以為你肯定要批評我沒有好好準備，但是當時你卻對我微笑，還鼓勵我，因此我慢慢平靜了下來，不再緊張，從而順利地做完了報告，贏得了同學們的掌聲。從這件事情發生以后，每次學生做報告時，不管他們說的好與壞，我都自然地微笑著面對他們，不時地點頭加以肯定。這樣的微笑在我已成為習慣，而在學生眼里，卻是給了他們堅持說下去的力量。通過這個事例，我真正認識到了微笑是一種力量，在學生看來，老師的笑容就是對他們的信任和鼓勵！

作為教師，我們一定要把微笑留給學生。一直以來，老師給學生的印象就是不茍言笑，做得不對不好的時候還要被打被罵，造成學生和老師之間的距離越來越遠，讓學生不由的要疏遠老師，甚至有的學生對老師有一種抵觸情緒，這也造成了當學生出現問題的時候我們在第一時間收不到反饋信息。面對這樣的情況，如果我們能微笑面對學生，那么前面出現的情況一定會有所改善。因為微笑能消除隔閡，讓學生樂于接近我們，甚至信任、喜歡我們，從而能讓學生和我們很好的交流，讓我們了解他們的內心感受和需求。我們以微笑面對學生，那么學生也會以好的一面甚至是感恩回饋于我們。我記得剛剛畢業的這一屆學生中，有一個男生英語特別差，每次考試都是二三十分，但是學習英語的勁頭特別足。每次上課提出問題的時候，第一個開口的一定是他，而且你會聽到幾乎每次的回答都是錯的，逗的學生們哄堂大笑，當時免不了要批評他兩句，他有時還會為他自己辯解兩句，但是接下來的很長時間里他也沒有改掉總是第一個回答問題而且張口就錯的毛病，有時候課堂上也習慣了要逗他一下，緩和一下緊張氣氛，又有一次他回答錯問題的時候，在全班同學我笑著對他說“某某同學，你每節課都挨罵，還是這么愛學習，這種精神太值得老師向你學習了”他嘿嘿笑了兩聲說“是吧，我也這么覺得”惹得全班同學一陣大笑。以后他這學習英語的勁頭就如黃河泛濫般一發不可收拾，每次下課都要問點問題，沒事兒的時候還會拉著我嘮點家常，雖然成績還是那么雷打不動的三四十分。從這個事例當中我也看到了微笑真的是教師的魔法棒，在學生眼中，老師的笑容就是對他們的理解和寬容。

四年的教學生涯中，笑容讓我從學生那里收獲了很多：學生樂于和我交談，愿意和我交心，大大小小的事兒都樂意和我分享；他們會時不時的給予我關心，比如有晚自習的時候會給我帶晚餐，我生病的時候講臺上早已經給準備好藥和

水；當我有事兒不能準時進教室的時候自己就會組織講課、討論；畢業以后會時不時發來一些問候；節假日會叫我出去聚聚。。這些點點滴滴雖然都是小事兒，但卻帶給我不小的感動，在給我的留言中他們這樣寫道“小杜老師你就是我的太陽，這朵玫瑰獻給最愛笑的你”“親愛的老師，分開不久，有點想念，感謝三年來對我的教誨，從您身上我學到最好的東西就是樂觀，以后的人生，我一定會笑著面對?！弊鳛榭迫卫蠋煟辛诉@樣一群可愛的學生，難道不是我作為教師最寶貴的財富嗎？

在以后的教學生涯中我依然會把最美的表情帶進課堂，讓學生感受到學習的樂趣，更感受到愛的溫暖。我想教師需要用微笑點綴，學生更需要被微笑洗滌。這就是我今天的分享，謝謝大家！

第二篇：把生活帶進課堂

把生活帶進課堂，讓數學回歸生活

內容提要: 數學源于生活，數學教學更應融入社會生活，社會生活中大量生動鮮活的數學素材，為數學課堂提供了豐富的內容。學生最終要走向社會、走向生活，新課程惟有反映社會及生活的需要，幫助學生了解社會生活，使學校成為社會生活的一部分，激發起學生熱愛生活的強烈欲望，才能真正體現課程的本質功能。主 題 詞：數學源于生活、寓于生活、用于生活

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。《小學數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！?/p>

案例1：

有這樣一個試題是：每輛卡車可載36名士兵，現在有1128個士兵需要用卡車送到訓練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個很簡單的除法應用題，測試的結果也表明，有80%的學生正確地完成了計算，即得出了1128除以36商是31，余數為12。然而，在此基礎上，只有23%的學生給出了32這一正確的答案，這說明了什么問題呢？這說明了學生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實際生活的角度去想這個問題，而只是把題目看成是虛構的數學問題，為了練習而杜撰的故事。他們所做的事就是進行計算把得數寫出來，這也是一些學生的通病，只注重機械練習，而很少考慮其他問題。這只是數學教學中的小小一例，在教學中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個啟示：我們的數學要加強真實感，要把所學的知識用于解決實際問題，學數學要為生活服務，從而來增加學生的數學意識。體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。那么，數學教學中如何體現生活化呢？我認為可以從以下幾點來處理。

一、感悟生活，架構數學與生活的橋梁

世界之大，無處不有數學的重要貢獻。培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。在教學中，要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在你自己的身邊。案例2：

例如在“比例的意義和基本性質”的導入中，我設計了這樣一段：你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7??知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高??這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質”；

二、創設生活情景，激發學習興趣

應用題源于生活，每道應用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應用題教學中如果把應用題與生活實際結合起來，就可以激發學生的學習興趣。

案例3：

在教學“折扣”時，我作了如下設計：“老師昨天逛街，發現有兩家超市賣完全相同的商品，卻標著不同的打折方法，京香超市標著九折優惠，而百事利家標著八折大酬賓，你們說老師應該上哪家超市去買這種商品？”同學們頓時活躍起來，各抒己見，有的說到打八折的超市去買，因為它打的是八折，比九折低；有的說去打九折的商店去買，因為它本來的價錢可能低一些；還有的說，先看看兩家超市的原來的標價后再下定論。這時候，我馬上問學生，原來的標價就是百分數應用題中的什么量？有的學生馬上回答，原來的標價就是百分數應用題中的單位“1”的量，我作了肯定的答復，這樣使學生無形中意識到單位“1”的量的訓練，學生在學習有關“折扣”的應用題就不會感到乏味了，他們就會滿有興趣進入角色中。

案例4：

在學習了“折扣”后，我向學生出示了這樣一題：“我校五年級共有學生79人，在過“六。一兒童節”時，派一位同學去商店購買果汁，商店規定：單盒買每盒2元，買40盒裝的一箱九折優惠，買50盒裝一箱八八折優惠。問怎樣購買才能讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學生進行思考并討論，學生經過討論，得出了有以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝的兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學生掌握了知識，又讓學生體會到了在生活中如何做到精打細算。

案例5：

例如，在學習歸一應用題時，我出示了這樣一道習題?！笆褂?39全球通手機，月租費50元，每分鐘通話費0.4元；而用136神州行手機，沒有月租費，每分鐘通話費0.6元，有個人用136手機，每月計費150元以上，若他要換用全球通手機合算嗎？”這些題目，是學生從未接觸過的，又很貼近學生的現實生活。通過讓學生的計算，既是讓學生對所學知識的鞏固，對現實生活的了解，又很好地創造了生活的新方法，激發了學生學習的興趣。

又例如，在學習“圓的面積”的時候，可以設置疑問?！盀槭裁醋詠硭墓艿朗菆A形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個帶有生活常識的問題。一提出，學生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內容融入趣味的生活情節中，讓學生帶著興趣去學習新知識，使學生嘗試成功的喜悅，誘發學生再次學習的興趣。

三、還原生活本質，培養學生思維

在注重數學生活化的同時，我們每一個教師一定要充分認識到數學教學的本質是發展學生的思維。生活化并不意味著數學知識的簡單化，相反，還原數學以生活本質更有利于學生思維的發展。

我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

從這以后，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。

案例6：

例如，在教“元角分的認識”一課中，我首先創設了這樣一個情境：母親節快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的；第二，根據學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規律：“看看元和角之間有什么關系？”學生很快得出結論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元＝10角”。

這樣教學，將學生在課堂中學到的知識，返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識，我們可以運用經驗，通過創設活動，把經驗提煉為數學，使學生學會在生活中進行數學思考。培養學生思維的靈活性。

四、實現生活需要，促進主體發展

從教育心理學來看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實現的需要，一種決策的需要。我們在教學中一旦把教學與生活聯系起來，學生這種潛在的需要就更加強烈。

案例7：

在學生掌握了長方體和正方體的表面積的計算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準備一箱裝24盒，如果你是廠方的設計人員，請你結合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應該是多少？”學生都很興奮，先是討論，然后計算。通過各種意見的對比，幾種方案的計算，使學生了解使用材料少，就節省成本，廠家利潤就增加；同時攜帶要方便，外觀要美。從而進一步使學生熟練了長方體和正方體的表面積計算，并使學生更體會到數學在生活中的作用，激發了學生學習數學的情感。

案例8：

在教學了“百分數應用題”后，我向學生出示了這樣一題：“為了節約用水，某市自來水公司規定：凡用戶每月用水量不超過20噸的，每噸水收費1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月份交納水費46.8元，問小明家十月份用水多少噸？”學生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點撥下，學生很快求出了這題的正確答案：因為每月用水量不超過20噸，每噸收水費1.8元，這樣小明家只要交納水費：1.8×20=36（元）；而小明家十月份實際交納水費46.8元，多交納了：46.8－36=10.8（元），因為用水量超過20噸的，每噸要增收50%，即每噸要交納：1.8×（1＋50%）=2.7（元），10.8÷2.7=4（噸），因此可得，小明家十月份用水為：20＋4=24（噸）。

通過這題的練習，既使學生懂得了要節約用水，又使學生懂得解應用題的時候，要認真進行分析推理。

五、將數學與生活實際相結合不僅要做到以上幾點，還應該注意一些問題。

（一）聯系生活要以學生的實際情況和生活經驗為基礎。教師應以學生已有的知識和經驗為基礎，從學生熟悉的生活中挖掘出知識，聯系實際應由近到遠，由小到大，先從學生的生活開始，逐步擴大到學校，社會等領域，要考慮到地域性，城鄉差別及學生的年齡特征，讓學生感受到生活中處處有數學，有計算。其實，加工零件問題也是現實中的問題，但離學生太遠，學生就會沒有興趣。有關種菜，種莊稼這類問題，農村的學生非常熟悉，但把它放到城市學生的課堂中就不合適了。所以，教師一定要注意聯系生活要恰到好處，要適當。

（二）聯系生活要恰當，不要生搬硬套，不要為了聯系生活而聯系生活。

數學生活化是當今數學界一個比較熱門的話題之一，因此，很多教師都在做這方面的嘗試。一些教材也刻意將教學內容與生活聯系起來。這些現象固然可喜，但有些聯系實際的例子并不恰當，會誤導學生。有些例子甚至是編者、教師想當然編造出來的，名為聯系實際，實則違背了生活實際。

案例9：

例如人教版教材數學廣角中有這樣一道題：攤熟1個煎餅需兩分鐘，一個餅鐺可以同時攤2個煎餅，問攤3個煎餅最快需幾分鐘。很多學生認為應該是4分鐘，顯然兩個煎餅一塊攤，另外一個單獨攤。但書上的答案卻不是這樣，而是用3分鐘，即先攤兩個煎餅，一分鐘后，一面熟了，拿走一個煎餅，再攤第三個煎餅，再過一分鐘，第一個熟了，再放上第二個煎餅，再過一分鐘，后兩個煎餅就熟了。這個答案乍看來很巧妙，很節約時間，但仔細想想，哪有這樣攤煎餅的呢？僅僅為了節約一分鐘，弄得手忙腳亂，這樣值得嗎？哪有煎餅攤一半拿出去，再攤另一個的攤法？這樣無疑違背了生活實際。學生們都親眼目睹過攤煎餅，知道現實生活中根本沒有書上這種攤法。因而，這道題根本沒有說服力，根本不是從生活中來的，而是編者為了聯系生活而聯系生活，牽強附會編造的，這樣效果比不聯系實際還差，誤導了小學生。所以，有這樣的例子，還不如不聯系實際。聯系不上就不要硬聯系。

（三）聯系生活不要局限于當前所學知識點，應培養學生優化解決問題的策略及綜合運用知識的能力。

數學中的知識是一點一點學得的，而有時生活中很多實例用當前所學的數學知識去解決未必是最恰當的。所以，教師要靈活，要多鼓勵學生用最佳方案去解決問題。

案例10：

我曾遇到這樣一個問題：某天去買梨，價錢是5元4斤，買了6斤梨。我正默默算帳，小販張口就說：“7塊5。”我大吃一驚，不明白小販怎么算得這樣快，難道堂堂一個大學生不如一個小販會算賬？問過之后才知道，小販并不像我那樣先算一斤多少錢，而是這樣算的：5元4斤，2斤2.5元，再加上4斤的價錢5元，所以6斤梨一共2.5+5=7.5（元）。我不得不驚嘆這種算法的巧妙，同時我也體會到生活中很多問題都有巧妙的解決方法，所以不要拘泥于常規的方法，遇到問題一定要多動腦，用最好的辦法去解決它。

案例11：

還有一個例子：母親帶著上四年級的兒子和上學前班的女兒去吃比薩。要了兩個比薩，99元一個，母親讓兩個孩子算算共花多少錢。兒子嘟囔著“二九一十八，二九一十八”，認真地算，一會兒問母親能不能給他一支筆和一張紙，而這時，女兒已經把答案說出來了“198元”。為什么女兒算得這樣快呢？她是神童嗎？不是的。她之所以算得這樣快，是因為她并沒有像哥哥那樣按常規直接去算99+99等于多少，而是這樣想的：1個比薩付100元，多付了1元，2個比薩付200元，就多付了2個1元，所以2個比薩的價錢就是200-2=198（元）。生活中有很多這樣的例子，這就要求教師要善于發現，把它們搬到課堂上，讓學生經過思考、討論、交流，找到巧妙的解決方案，使他們增加生活經驗，學會解決問題的策略。

總之，數學源于生活，將數學應用于生活，讓學生把數學當作一種興趣，一種需要來研究，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學，理解數學。把學生培養成一個個能夠活學活用的人，而不是做題的機器。

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學數學教學的改革開辟了廣袤的原野。“讓學生在生活中學數學” 使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強了學生學習數學的主動性，發展了求異思維，培養了學生理論聯系實際的學風和勇于探究、大膽創新、不斷進取的精神，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。

第三篇：把春天帶進課堂

把春天帶進課堂

——踐行素質教育的幾點啟示

香山道中學焦森林

我國提倡素質教育已有多年，其中既有成功的經驗也有失敗的教訓，今天就將我在踐行素質教育過程中的幾點心得與大家共談，不足之處還請多多指正。

素質教育主要以培養人的個體自主、人格獨立和精神自由為目的，突出學習的樂趣性、思維的創造性、精神的愉悅性和心理的健康性。用著名教育學家蘇霍姆林斯基的話說：“素質教育就是讓每一個孩子都抬起頭來走路！”我認為教師應該做到以下幾點:

我的第一點體會是要想跑的快，鞋子就要合腳。

回顧過去，很多改變我們生活方式的偉大人物都在學校里受過折磨，愛因斯坦直到九歲才學會看書寫字。雕刻家羅丹被稱為全校最差的學生，13歲的貝多芬怎么也學不會簡單的算術。恰恰是這些在根據學校評定標準被認為是差生的學生卻在今后的人生里對社會作出巨大的貢獻。素質教育更應注重的是個人的發展和人性的健全，而不僅僅是學科知識的傳授，漂亮的鞋子肯定不如合腳的鞋子跑的快。

雖然一名普通的教師無力改變現有的考試制度，但我們可以在自己的課堂上做到不否定任何一個學生，尊重學生的個體差異，因材施教。有一個非常生動的故事。動物們決定建立一所能讓所有的動物全面發展的學校，在哪門課作為主課學習的這一問題上，大家意見不統一，所以便決定所有的學生修相同的課程。兔子擅長跑步，但在一次游泳課上差點淹死，鷹是飛行高手，但當它在學習挖洞課時，竟然顯得如此欠缺，因而在修補洞上花去大量的時間，連該怎么飛翔都忘記了。這和我們現有的教育方法差不多，哪科不行就補哪科，把老鷹教育成了小雞。所以我在教學中以面向每一個學生，面向學生的每一個方面為基礎，同時采取因材施教的原則，針對學生的個性差異，愛好特點，采取差異性教學，突出個性教育，使每個學生都能在原有的基礎上有所發展提高，就是教師要知道學生想學什么，他能學會什么，教師從那些方面加以指導，使學生獲得提高。

我的第二點教學體會是，要想知道花兒的美麗，就請您變成一只蝴蝶。1

懂得欣賞每個學生身上不同的美，理解當代學生的審美情趣，包容他們身上的缺點，并能夠運用學生的方式和手段教育引導他們，這就要求我們真正走進學生的內心世界，能夠用學生的視角看問題，再用教師的理性分析問題。

作為教育者我們要善于發現學生的美，善于在平凡中找出不平凡。愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學生帶我去家訪走到哪里她都有認識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

另外，對于那些行為不規范，思想偏激的學生，我們也不要一味的責備，而是應該深入分析造成這種情況的原因，從根本上解決問題。比如現在有很多學生喜歡看類似《死亡日記》這類的恐怖小說，這是不是因為他們生活空虛，心里壓力大；有的同學特別討厭穿校服，所以在校服上畫畫、寫字，這是青少年喜愛表現自己與眾不同的心里特點，要因人而異適當疏導，發現他構圖設計的特長，給他展示自己的機會，不一定非要表現在校服上。我所教的一個女學生很愛表現自己，春節放假回來，她在左右鬢角接了約15公分的假發，班主任、政教處老師輪流教育她，讓她剪掉，都沒有成功。中午午休的時候我找她談了一次話，下午上課時鬢角的假發就不見了，班主任很好奇我對她說了什么。我對她說，“寒假回來，我發現你變了許多，舉止變得很文明了，是不是注意改變了自己的形象，但是有一點我覺得很不成功，就是你鬢角的兩綹頭發，像兩根小拐棍，特別不適合你的臉型，如果去掉后，你看看是不是顯得更有朝氣和活力，照畢業照的時候，我一定挨著你照?！?月份照畢業照的時候，她還真記得這件事，一定要我坐在她的前面。

現代教育理念的內涵在于建立新型的朋友式師生關系?；A教育課程改革的方向是從教師中心地位向學生中心地位轉移，確保教師主導作用充分發揮。構建民主、平等、和諧的師生關系，營造民主的學習氛圍，從而有利于全面推進基礎教育課程改革。怎樣才能走進學生呢，我覺得做到下

面這句話，至少你將會成為一個學生喜歡的教師，會說小孩的話，會用時尚的詞，會玩流行的游戲，能接納學生標新立異的想法。與孩子們接觸，要有俯下身聽螞蟻唱歌的心態，善于傾聽學生的意見，了解他們的思想。

我的第三點教學體會就是，要想教學充滿生命活力，就請蝴蝶把春天帶進課堂。

教師形成教學藝術的目的之一就是使教學充滿生命的活力，使教學變成學生獲得發展的精彩活動。只從技術、模式的層面考慮問題，教學就會死板，缺乏活力。只有當教學達到藝術的水平，它才會呈現出不拘一格、生動活潑的局面。提高教學藝術的一個重要方面就是優化教學過程，在教學中，一個班幾十人，如何調動每一個學生的積極性為課程實施做出貢獻，這是值得我們思考的問題。

例如復分解反應是初中化學的難點，我把男生分為陽離子組，女生分為陰離子組，各派代表陰陽離子形成酸堿鹽化合物，然后根據復分解反應的條件，判斷能不能反映，生成氣體舉手，沉淀蹲下，學生參與的熱情很高，考試時很少有錯的。再如關于化學雙基概念，元素化合物知識的復習，我采取了在綜藝節目里經常出現的游戲形式，一個同學比劃一個同學猜他比劃的什么物質或概念，在規定的時間里給每組積分，還比如正月十五我組織學生們搞化學燈謎節，在寓教于樂中學生掌握了化學知識。

俄國教育家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人?！蓖七M素質教育還需要從提高教師素質做起，以上是我的幾點淺薄體會，今后我還會堅持不懈地探索教育的規律和技巧，努力提高自身的業務水平，增強育人能力，讓我的這一片森林里有永遠都充滿教學的春天！

第四篇：把“研究性學習”帶進課堂

把“研究性學習”帶進課堂

一次偶然的機會接觸到由京文多媒體教育有限公司與美國DCI公司及多家國內外著名的教育文化傳播機構集體合作開發的《Discovery研究性學習立體課程》，立即被它簡捷清新的設計、豐富真實的內容和全新的教育理念所吸引，當時就產生了這樣的想法：“我們的研究性學習是不是可以這樣開展？它真的可以把研究性學習帶進

課堂?！?/p>

屏蔽技術障礙

計算機和網絡作為一種技術工具，同時也體現著一種文化，但當它在教學過程中必然分散教師和學生很大一部分精力的時候，便成為了一種障礙。盡管我國信息技術普及活動已經開展了很多年，但眼下一些軟件的復雜操作和苛刻的配置要求與實際情況還有一段距離，而《Discovery研究性學習立體課程》在這方面則表現得很“平易近人”。

軟件通過一個頗富人性化的虛擬小主持以語音和手勢引導使用者控制自己的學習進程；按空間方位設計的“電影院”、“圖書館”、“實驗室”、“演播室”界面簡潔而親切。簡捷的技術操作、清晰的教學設計，突出了教學內容和教學進程而淡化了技術的作用，至少沒有讓技術成為學習的障礙，準確地說是讓技術融入了整個過程，無技術而無處不技術。

感受科學魅力

《Discovery研究性學習立體課程》的每張光盤都有一個相對獨立的探究主題，每個主題都有自己的電影院、圖書館、實驗室和演播室。“電影院”包括與主題相關的5部QuickTime小影片，均選自現實生活中的科學研究和科技生活中一些真實的素材。其中的內容涉及到中學科學課程中的重要概念，是常規教學的一個很好補充?！皥D書館”提供幫助學生查找的文字資料，節選自《世界圖書大百科》，并且可以鏈接到因特網上獲得更多的資源?！皩嶒炇摇卑ㄒ惶淄暾麑W習活動方案在內的豐富的研究素材，讓學生主體動手體驗和嘗試實驗研究的過程?！把莶ナ摇眲t提供和主題相關的素材和簡便的多媒體演示制作的工具，協助學生展示學習的成果，體會自己動手獲得的成功?！敖處熤改稀碧峁┝嗽敿毜氖褂谜f明，對“電影院”的問題和“實驗室”的活動提出參考答案，提供教師在完成該主題過程中所需分發的材料，以及為學生繼續進行研究而推薦的相關網站。這些內容實際上為尚未掌握研究性學習指導方法的教師提供了全面的幫助。

現實世界是迷人的也是復雜的，如果真的把研究活動完全放到現實生活中，作為知識結構、認知能力和社會閱歷還不完善的學生，一定會“面對知識的大海而口渴”?！禗iscovery研究性學習立體課程》通過主題不同方面知識的選取和美麗神奇的真實畫面，給學生和教師開辟了另一片精彩的知識園地，讓學生自己動手從不同的角度了解科學，在主動的參與和積極的實驗探索中對真實的科學知識有了切身的認識感受，并有機會澄清錯誤認識，確定重要的概念，從而使科學素養和能力得到全面提高，樹立起科學的人生觀和世界觀。

升華探索理念

《Discovery研究性學習立體課程》通過互動的方式進行科學探索和發現，探索和發現是它的核心理念。其整體教學設計遵循“探索你的世界→進行猜想→試驗你的假設→驗證你的結果→分享你的發現”的基本規則和探究過程，旨在有效地培養創新能力。

實驗室包括一套完整的科學學習活動方案，也是科學探索的核心部分：定時游戲方式的“快速搶答”；幫助學生觀察影片中的內容、練習寫作技巧的“觀察描述”活動；應用比較技巧制作維恩圖的“邏輯分析”；對資料分類和分析的“調查研究”；根據關鍵特征對物體進行“分門別類”；學生探索相關事件的相互影響并描述自己發現的“聯想ABC”；學生對“電影院”影片中的情景進行思索和預測，“假如……”。學生完成實驗室活動需要參考“圖書館”的文章、互聯網和其他參考資料，學生可以將作業保存或打印，通過“演播室”給出學習結果的最終呈現。

目前，教學上的一些觀念已經和正在發生著變化，“探索發現”對我們并不陌生，教學內容的綜合性及與現實生活聯系的改革和調整也正在進行著，但對于教學設計上的問題還沒有引起我們的足夠重視?！禗iscovery研究性學習立體課程》帶給我們的不僅僅是真實、豐富、系統的教學內容，更有一套詳細完整的教學設計，它貴在用一整套的步步遞進、可操作的教學設計升華了“探索發現”的理念，使我們提倡但又往往落不到實處的東西得以實現。

進入課堂順理成章

即便已經擁有了豐富真實的教學內容、先進的教學理念甚至是詳細的教學設計，當真正把它們應用到實踐中，計算機、網絡的數量、配置等具體情況就必須認真加以考慮，而這些往往也是當前很多學校的瓶頸?！禗iscovery研究性學習立體課程》正是考慮到這一點，在“教師手冊”中提供了一些根據不同情況安排教室/學校計算機的管理策略。理想的策略是每個學生都有自己的工作站，學生完全根據自己的興趣，以自己的進度進行探

索。理想和現實畢竟還有一段距離，為此還提供了其他的管理策略和詳細的操作建議，使用單臺計算機作為演示站、使用單臺計算機作為學生工作站、使用幾臺計算機作為學生工作站，這符合我國當前的國情。創新的、科學的學習和管理方法，將鼓勵教師在教學中根據具體應用，分析問題的各種技巧和嘗試各種管理策略。

研究性學習已經引發教學觀念的變革，在教師水平不齊、組織研究性學習有操作上的困惑和困難的情況下，適時引進《Discovery研究性學習立體課程》，對研究性學習的開展有“及時雨”的效能。（好范文版權所有）

第五篇：把美麗帶進校園演講稿

把美麗帶進校園演講稿

龍王廟中學2015.10.26

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家上午好！我是來自七年級（1）班的蔡宇欣。今天，我演講的題目是《把美麗帶進校園》。

同學們，你想在綠樹成蔭、鳥語花香的地方生活嗎？你想在一個姹紫嫣紅、四季如春的環境下學習嗎？你想在一個環境優美、充滿生機的校園里成才嗎？我想同學們的答案是肯定的。既然這樣，那就必須用良好的行為規范去創造這些條件。

但是，在我們的校園里總能見到與我們美麗的校園極不和諧的現象。比如：教室里、樓梯上、校園內，食品袋、冰淇淋袋、糖紙等等都隨處可見?？赡苡械耐瑢W 認為，反正有值日的同學打掃，扔了又何妨。有的同學愛在樓道上追逐打鬧，走路推推搡搡，還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樓道上的扶手，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物，有部分同學不穿校服，不戴校牌，還有的同學愛在校服上亂寫亂畫，這些現象都忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質，事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。相反，如果我們養 成了文明的行為習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。

學校對此也十分重視，不知道同學們有沒有發現，每天早上和中午，學校的各個角落都會有值日的同學，無論風吹日曬，一直默默無聞地維持著學校的環境衛生。同學 們，請你們仔細想一想，你對得起為了我們美麗的校園而辛勤付出的同學嗎？你對得起大家對你充滿期望的目光嗎？請同學們捫心自問，你對得起大家嗎？你內心難道不感到羞愧嗎？

所以，同學們，我們要做一個堂堂正正的人。首先要做懂禮貌，有禮貌的好學生，這就是我們的素質前沿。如果我們擁有文明，那么我們就擁有了世界上最寶貴的精神財富。

同學們，讓我們行動起來吧！杜絕一切不文明的行為，積極創建校園文明，把美麗帶進校園吧！

我的演講完了，謝謝大家！