第一篇：2009---2010第一學(xué)期年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科期末試卷分析

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源蓮山 課

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2009---2010第一學(xué)期年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科期末試卷分析

一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)

本試題內(nèi)容豐富，側(cè)重對(duì)生活知識(shí)的考查，同時(shí)也充分考查了學(xué)生課本知識(shí)指導(dǎo)生活的能力，題目所占比例搭配合理，試題比較簡(jiǎn)單，層次性較好。突出學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，重視品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的生活有較好的指導(dǎo)意義。

二、試題的優(yōu)點(diǎn)：

（1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，采用了學(xué)生喜聞樂見的生活常識(shí)、學(xué)校生活為考查內(nèi)容，對(duì)試題的考查不拘泥于課本知識(shí)，而是通過生活事件去反映所學(xué)知識(shí)。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、體驗(yàn)、判斷能力。

三、答題情況：

試卷既考品德與社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：我會(huì)填，我會(huì)選，我是小法官和我會(huì)答。又有實(shí)踐能力的考察，這次考試中學(xué)生的基礎(chǔ)題都完成得較好，如我會(huì)填題，我會(huì)選以及我是小法官判斷等，命題較為簡(jiǎn)單，失分率較低。“我會(huì)答”題來看，在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用哪些與教材內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)際問題采是“品德與社會(huì)”課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一，所以對(duì)這樣的題在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生足夠時(shí)間讓學(xué)生探究，不應(yīng)怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和完不成教學(xué)任務(wù)，而不是用教師的講解、點(diǎn)撥，取代學(xué)生的思考過程和知識(shí)的建構(gòu)過程。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活及品德的塑造有很大的好處。

四、今后教學(xué)改進(jìn)建議

1、在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的基本能力培養(yǎng)。更要在教學(xué)中注重生活中的事例與教材內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生既學(xué)知識(shí)，還能用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)或聯(lián)系生活解決生活問題。

2、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查，認(rèn)真書寫（不寫錯(cuò)別字）的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

3、在以后教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生多收集資料，積累學(xué)生的知識(shí)量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

源蓮山 課

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第二篇：2014學(xué)年第一學(xué)期品德與社會(huì)學(xué)科期中教研小結(jié)

2014學(xué)年第一學(xué)期品德與社會(huì)學(xué)科期中教研小結(jié)

五年級(jí) 張寅靜

忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期過去了，開學(xué)至今，品社學(xué)科在教研這一塊仍以一人之力苦苦支撐，盡管是兼職，仍然有條不紊地開展各項(xiàng)教研工作。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。

課堂教學(xué)研究以精品與常態(tài)并存為研究思路，借助研討，關(guān)注并落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)范。以教學(xué)案例的示范和分析為載體，幫助教師實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。以“常態(tài)課”為研究切入口，開展研究。從教材解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)觀摩，實(shí)踐反思層面開展研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式。從解決課堂教學(xué)存在的問題走向德育經(jīng)驗(yàn)的提升，從有效教學(xué)方式的研究走向有效落實(shí)能力目標(biāo)的研究。從活動(dòng)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)走向德育價(jià)值的凸顯。真正使教師的教學(xué)感性與理性交融，使教學(xué)研究成為教師實(shí)現(xiàn)自己教育理想的舞臺(tái)。

2、加強(qiáng)對(duì)常態(tài)教學(xué)的研究。

提高常態(tài)課教學(xué)水平，落實(shí)德育教育功能。學(xué)科教師應(yīng)進(jìn)一步端正認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)品社學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。上好每一節(jié)課 使學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲和提高，使品社學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容真正融入學(xué)生的生活、融入學(xué)生的思想和言行，真正發(fā)揮和落實(shí)課程的德育教育功能。

3、梳理五年級(jí)品社教材第一冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)。

為了更好解讀教材，便于一線教師能順利開展品社課堂教學(xué)，本學(xué)期我圍繞“三維目標(biāo)”對(duì)教材第一冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理。通過梳理教材知識(shí)點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)本教科書在設(shè)計(jì)具體內(nèi)容和選擇教學(xué)材料時(shí)，特別注意貫策落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，將以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神及社會(huì)主義榮辱觀有機(jī)融入到各年級(jí)的學(xué)習(xí)主題中，并按照“育人為本、德育為先”的要求，有效地開展素質(zhì)教育。

4、組建一支品社學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)品社學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的輻射帶動(dòng)作用。為了加強(qiáng)教研力度，本學(xué)期調(diào)整擴(kuò)充中心教研組成員，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行各年級(jí)各冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)的梳理；整理教案；收集課件及拓展資料；及時(shí)提供任課教師課堂教學(xué)的需要，幫助班主任兼課老師上好各自的品社學(xué)課。同時(shí)積極發(fā)揮中心組學(xué)科帶頭人、中心組成員、教學(xué)骨干教師等人的輻射帶動(dòng)作用，進(jìn)一步培植學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，擴(kuò)大優(yōu)秀教師隊(duì)伍，大面積促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

本教研團(tuán)隊(duì)將結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，人文見長(zhǎng)，塑造“明理、博愛、雅慧、靈動(dòng)”的童園學(xué)生形象為目標(biāo)，立足學(xué)科，細(xì)化目標(biāo)，課堂落實(shí)、善思慧教。

下半學(xué)期，我們將一如既往，認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實(shí)地做好本職工作，盡快建立起教研團(tuán)隊(duì)，圍繞學(xué)校建設(shè)開展教學(xué)研究工作。

第三篇：品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

實(shí)踐活動(dòng)是品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的重要載體和途徑，而目前在品德與社會(huì)教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中還存在著許多問題，嚴(yán)重影響了品德教育的有效性。為了提高品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性，教師在教學(xué)的過程中要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和配合，把家長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。可見，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)重要載體和途徑。目前，品德與社會(huì)教學(xué)中開展的一系列課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，都是由老師一手操辦組織的，存在著許多問題，如課前組織學(xué)生開展調(diào)查、訪問、搜集資料等實(shí)踐活動(dòng)，注重任務(wù)布置忽視方法指導(dǎo)；課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)由于課堂時(shí)間短促，流于形式，匆匆走過場(chǎng)，不考慮學(xué)生的能力水平和現(xiàn)實(shí)困難；課后鞏固延伸的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)常虎頭蛇尾，只開展無反饋評(píng)價(jià)，削弱了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。這些現(xiàn)象的存在都影響了品德教育的有效性。

人們常說：“孩子的啟蒙老師是父母。”因此在走進(jìn)新課程的今天，我們對(duì)家長(zhǎng)在品德與社會(huì)課的作用又提升到一個(gè)新的高度，那就是家長(zhǎng)同樣也是一個(gè)不可缺少的課程資源。因此，在教學(xué)的過程中要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和配合，把家長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、家長(zhǎng)輔助，充實(shí)了課前準(zhǔn)備

品德與社會(huì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方式以活動(dòng)為主，許多的活動(dòng)需要學(xué)生在課堂教學(xué)前做一些準(zhǔn)備，而且有的活動(dòng)必須由家長(zhǎng)陪同。

如在上《快樂的春游》這一課，我先通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能協(xié)助老師，利用星期天帶孩子春游去，并且輔導(dǎo)孩子記錄春游的情況，體會(huì)春游的快樂：可以寫文，可以拍照，還可以畫畫。

這課的教學(xué)由于家長(zhǎng)的參與，幾乎所有的學(xué)生均在親人的帶領(lǐng)下出去春游，學(xué)生有的拍攝到了許多春天的美景，有的收集到了許多春天的鮮花圖片。少數(shù)父母不能陪同春游的學(xué)生，則在家人的指導(dǎo)下利用課外閱讀和上網(wǎng)查閱等方法，也算去春游了一番。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生把記錄的表格、收集的圖片、拍攝的照片帶到課堂和其他同學(xué)一起交流。由于有了充分的準(zhǔn)備，在合作交流活動(dòng)中學(xué)生能講、能說、能畫、能做，取得了比較好的教學(xué)效果，這些都與家長(zhǎng)合作參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)密不可分。

二、家長(zhǎng)參與，精彩課堂教學(xué)

家長(zhǎng)是學(xué)校最大的人才資源庫(kù)之一，家長(zhǎng)們從事各種各樣的工作，教學(xué)中，我們也可適時(shí)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中，記得有一次家長(zhǎng)開放日，班里來了二十幾個(gè)家長(zhǎng)聽課，品德與社會(huì)課我有意安排上《謝謝你們，我的父母》這一課，課堂上，我先通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學(xué)生計(jì)算一年，十年所做的事，使學(xué)生從細(xì)微中見真情，感受到父母無私的愛。然后讓有家長(zhǎng)來的學(xué)生直接在課堂上向父母傾訴自己發(fā)自肺腑的感激之情，沒來的學(xué)生也可以撥通家長(zhǎng)的電話，在電話里向父母傾訴。但是我們知道感恩不只單單是言語上的還要有行動(dòng)。只想不做不是感恩,只說不做也不是感恩。只有踏踏實(shí)實(shí)地做出行動(dòng),把行動(dòng)的結(jié)果展現(xiàn)給施恩之人才是真正的感恩。到了這個(gè)環(huán)節(jié)，我就拿出一份表格，讓在坐的家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)：表格上列出的內(nèi)容哪幾項(xiàng)你的孩子已經(jīng)做得很好了，哪幾項(xiàng)還做的不夠好，希望大家從今天開始努力做一做，讓爸爸媽媽滿意。

再如《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《我與家庭》一單元的主題是讓學(xué)生“知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎緦?duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心。”教學(xué)這個(gè)單元時(shí)適逢國(guó)慶長(zhǎng)假，于是假期中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)作業(yè)：給父母——一個(gè)驚喜或讓自己 —— 學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)。旨在讓學(xué)生通過自己的實(shí)際行動(dòng)來感恩家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也能體驗(yàn)到來自孩子的那份感激之情和享受孩子帶來的幸福和快樂！做完后用流暢文字寫下來并請(qǐng)父母寫上感言，再在班隊(duì)活動(dòng)課上交流評(píng)比。

只要我們教師有讓家長(zhǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的合作者的意識(shí)，把家長(zhǎng)這一寶貴的教學(xué)資源充分利用起來，就能把教學(xué)活動(dòng)從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的空間里，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與，提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德認(rèn)識(shí)，真正凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性。

三、家長(zhǎng)援手，豐富課外延伸 教師要有意識(shí)地開放課堂，開展課后延伸實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，促使情感和道德認(rèn)知真正內(nèi)化為行為品質(zhì)，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。我們教師可以通過家長(zhǎng)的配合，布置一些學(xué)生可以完成的課外作業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去感受、去體驗(yàn)，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展教育空間！因?yàn)槲覀冎溃浩返碌男纬墒请x不開生活的，學(xué)生的校園生活只是生活的一部分，小學(xué)生的生活大部分是家庭生活，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子良好品德的形成需要家長(zhǎng)的配合，品德與社會(huì)的教學(xué)需要家長(zhǎng)的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

如四年級(jí)上《品德與社會(huì)》第二單元教學(xué)主題強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)了《我也會(huì)當(dāng)家》之前，在和家長(zhǎng)交流中，我了解到本班學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活自理能力較差。從學(xué)生處，我也了解到很多的家長(zhǎng)什么事都不讓孩子做，有些學(xué)生有些抱怨。我意識(shí)到，這一課的教學(xué)正是溝通雙方，提高孩子能力，體會(huì)父母艱辛的好機(jī)會(huì)。于是，我在上完這一課后，利用國(guó)慶長(zhǎng)假，布置了一個(gè)課外作業(yè)：布置孩子跟父母（一般是母親）買兩天菜，學(xué)做兩天家務(wù)。剩下的五天，由孩子主管家中的一切，讓孩子當(dāng)一星期家。交流在一周后的課堂進(jìn)行。我要求父母放手、放權(quán)，不心痛，做好課前調(diào)查實(shí)踐反饋表。從家長(zhǎng)的反饋表中，看出孩子盡管在當(dāng)家過程中遇到了不少困難，但大部分堅(jiān)持下來了。

在課堂中，紛紛談了自己的經(jīng)歷和收獲，感受很深，要提高生活自理能力，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，成為學(xué)生的共識(shí)。

總之，學(xué)校品德與社會(huì)課外活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)這一有效的教育資源，能夠充分挖掘家長(zhǎng)協(xié)助教育的潛力，拓展品德社會(huì)教育新天地，為孩子真正走進(jìn)生活，受到真教育有很大的幫助！

品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

（2012-------2013學(xué)下）登特科中心校

張宗紅

第四篇：三年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

烏拉街中心校 李新宇

一、教學(xué)目標(biāo)：

總要求：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。1．引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛寬容、公平公正、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

3.嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學(xué)習(xí)對(duì)生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

4．初步了解個(gè)人的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

5．知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，知道社會(huì)生活中不同群體、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發(fā)展是人類共同的愿望。

二、教材資源分析：

品德與社會(huì)》教材三年級(jí)的教育主題是：我在成長(zhǎng)。這四個(gè)單元主題所涉及的內(nèi)容是對(duì)這個(gè)年齡階段兒童具有重要影響的、在兒童生活中所發(fā)生的各種社會(huì)互動(dòng)關(guān)系（如兒童自我、家庭、學(xué)校、鄰里、家鄉(xiāng)之間的相互作用關(guān)系。）

“我的成長(zhǎng)與他人”這一教育主題是本冊(cè)教材的重難點(diǎn)，本主題以兒童的成長(zhǎng)與他人的關(guān)系為教育內(nèi)容，從自我勞動(dòng)體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的理解和尊重，最后落實(shí)到對(duì)公共勞動(dòng)成果的愛護(hù)上。

三、學(xué)生基本情況分析

三年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分會(huì)學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

本校三年級(jí)共八個(gè)班級(jí)。各班學(xué)生集體主義榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，大部分都積極向上，勤奮刻苦，能夠互相幫助，互相探討問題，勤于思考，勇于發(fā)言，都能聽從老師指導(dǎo)，遵守學(xué)校紀(jì)律，遵守課堂常規(guī)，有了錯(cuò)誤能虛心接受，積極改正。

四、教學(xué)方法：

1．以單元為主題來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。教科書貫徹兒童的學(xué)習(xí)“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導(dǎo)兒童生活”的理念，力求從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選取他們熟悉、感興趣的、有研究?jī)r(jià)值的社會(huì)問題作為教科書的素材，來構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)主題。“方便面的來歷”、“天涯若比鄰”、“科技改變生活”是本冊(cè)教材的三個(gè)學(xué)習(xí)主題，都是從學(xué)生最熟悉的生活情境入手，引出需要探究的問題，指導(dǎo)學(xué)生展開開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材設(shè)置的情境貼近生活，能夠激起學(xué)生探究的興趣和欲望。

2．重視學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教科書根據(jù)不同學(xué)習(xí)主題的需要，設(shè)計(jì)了調(diào)查、訪問、參觀等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的學(xué)習(xí)方式來解決一些社會(huì)問題，初步掌握一定的研究社會(huì)問題的方法和技能，從而能自主有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在調(diào)查、訪問的過程中，學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考，捕捉不同的信息，感悟不同的道理，提高綜合學(xué)習(xí)能力和參與社會(huì)的意識(shí)。

3．重視品德教育的實(shí)效性。品德與社會(huì)是一門幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)做人”的學(xué)科，教學(xué)過程中要注意體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。外在的道德規(guī)范只有融入學(xué)生的價(jià)值觀中，教育才具有實(shí)效性。教材在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，力求學(xué)生的良好品德在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。教材還注意引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值觀念多元化的社會(huì)中作出正確的判斷，從而選擇自己合理的行為方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4．教學(xué)時(shí)間和空間具有開放性。教科書設(shè)計(jì)了許多空白的文本框，引導(dǎo)學(xué)生把自己搜集的資料、感想、調(diào)查內(nèi)容等寫下來，這既體現(xiàn)了“使教材成為與兒童進(jìn)行對(duì)話、需要兒童進(jìn)行創(chuàng)造的文本”的設(shè)計(jì)理念，也為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)留下空間。教科書在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間中的所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；教科書還注意本課程與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合，使教學(xué)時(shí)間得以拓展延伸。

5．教學(xué)內(nèi)容的安排有層次性。教科書從單元學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建到板塊主題的選擇再到活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，都遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“點(diǎn)面結(jié)合”的設(shè)計(jì)思路，從最熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，然后一步步加深，最后擴(kuò)展到最前沿最復(fù)雜的內(nèi)容。這樣安排，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容層次清楚，又具有深度。

6．教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教科書在圍繞單元主題選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，努力體現(xiàn)出課程的綜合性。教科書將天文、地理、歷史、倫理、生物科技、通信科技等有機(jī)的結(jié)合在一起，把熱愛祖國(guó)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛科學(xué)的教育融入其中，通過學(xué)生的探究、合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主構(gòu)建，促進(jìn)個(gè)體品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一與整合。

五、課時(shí)分配

第一周 一：

1、家人的愛（2）第二周

一、2、讀懂爸爸媽媽的心（2）第三周

一、3、來自社會(huì)的愛(2)第四周

二、1、不一樣的你我他（2）第五周 二

2、不一樣的你我他(1)

二、3、換個(gè)角度想一想（1）

第六周

二、3、換個(gè)角度想一想（1）

二、4、分享快樂(1)第七周

二、4、分享快樂（1）

三、1、我們的生活需要誰（1）

第八周

三、1、我們的生活需要誰（1）

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

第九周

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

三、3、說聲“謝謝”（1）

第十周

三、3、說聲“謝謝”（1）

四、1、學(xué)看平面圖（1）第十一周

四、1、學(xué)看平面圖（2）第十二周

四、2、校外探路（2）第十三周

四、2、校外探路（1）

四、3、出行的學(xué)問（1）第十四周

四、3、出行的學(xué)問（1）

四、4、馬路不是游戲場(chǎng)（1）第十五周

四、4、馬路不是游戲場(chǎng)（1）第十六周 期末復(fù)習(xí)（2）

六、教學(xué)評(píng)價(jià)方案 ：

注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程能力評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展（包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)）全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

1、進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)與回授

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

3、開展民主評(píng)議活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4、依據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)及落實(shí)情況進(jìn)行過程評(píng)定。

5、精選習(xí)題，加強(qiáng)考法研究，努力改進(jìn)單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)制度。

七、采取措施

1．全面把握課程目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握必備的知識(shí)，提高參與社會(huì)的能力。

2．發(fā)揮藝術(shù)形式在本課程教學(xué)中的效能，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程化，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)日常觀察過程，強(qiáng)化專題性探究過程，建立成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)施階段性評(píng)價(jià)。

4．開發(fā)教學(xué)資源，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，使本課程教學(xué)走向家庭、社會(huì)，真正走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)該課程的開放性、實(shí)踐性。

5．拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發(fā)展。

6．重視教學(xué)反思，在反思中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

第五篇：三年級(jí)品德與社會(huì)期末試卷分析

三年級(jí)品德與社會(huì)期末試卷分析

一、試題的難易程度分析：

本套試題內(nèi)容豐富，側(cè)重對(duì)生活知識(shí)的考查，同時(shí)也充分考查了學(xué)生課本知識(shí)指導(dǎo)生活的能力，題目所占比例搭配合理，試題比較簡(jiǎn)單，層次性較好，能照顧到不同層次的學(xué)生，適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

本份試題的知識(shí)點(diǎn)能緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)出題，對(duì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的考查，既全面又有側(cè)重，試題既重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考查，也注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的考查，而對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值的考查則滲透在整個(gè)試題中。本套試題注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)理解生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣與品德養(yǎng)成，對(duì)生活事件是非判斷的能力。突出學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，重視品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的生活有較好的指導(dǎo)意義。

二、試題自身的特點(diǎn)：

（1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，采用了學(xué)生喜聞樂見的生活常識(shí)、學(xué)校生活為考查內(nèi)容，對(duì)試題的考查不拘泥于課本知識(shí)，而是通過生活事件去反映所學(xué)知識(shí)。

（2）離開了課本，走進(jìn)生活，用對(duì)生活的理解感悟去應(yīng)用課本知識(shí)。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、體驗(yàn)、判斷能力。

三、答題情況：

試卷既考品德與社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：填空題，選擇題，判

斷題和連線題。又有實(shí)踐能力的考察，學(xué)生能在30分鐘內(nèi)答完并檢查。這次考試中學(xué)生的基礎(chǔ)題都完成得較好。

從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。一些學(xué)生對(duì)采訪提綱應(yīng)該有哪些內(nèi)容，以及在實(shí)際采訪過程中可以提哪些相關(guān)的問題理解的不是很好，采訪是“品德與社會(huì)”課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一，所以對(duì)這樣的題在平時(shí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生足夠時(shí)間讓學(xué)生探究，不應(yīng)怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和完不成教學(xué)任務(wù)，而用教師的講解、點(diǎn)撥，取代學(xué)生的思考過程和知識(shí)的建構(gòu)過程。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的好處。

四、今后教學(xué)改進(jìn)建議

1、教師要在新理念的指導(dǎo)下，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2、認(rèn)真分析本門課程的特點(diǎn)，抓住其生活性特點(diǎn)，教學(xué)過程中時(shí)刻注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)知識(shí)，又指導(dǎo)或聯(lián)系生活。

3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

4、教師在以后教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生多收集資料，積累學(xué)生的知識(shí)量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5、改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)成績(jī)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。