第一篇：五年級品德與社會學科2013學年第一學期期末考核方案

五年級品德與社會學科2013學年第一學期測評方案

一、指導(dǎo)思想

通過考核測試，進一步加強學生對本學期學習內(nèi)容的了解與深化，增強學生在學習過程中的興趣和積極性，幫助他們進一步增強愛國熱情，弘揚民族精神。

二、評價原則

評價的內(nèi)容包括平時的學習態(tài)度、學習習慣及每課課后的作業(yè)完成情況。把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以幫助和鼓勵學生為出發(fā)點，為學生提供正面反饋信息。

三、考核內(nèi)容

1、課上學習態(tài)度占10%

2、課上課后作業(yè)占20%

3、書面測試占70%

書面測試內(nèi)容：

為本學期所學知識(教材中涉及到的關(guān)于自然知識、歷史知識、社會常識、法規(guī)、規(guī)則等)，重點考查學生對知識的理解；結(jié)合教材學習的內(nèi)容及國內(nèi)外發(fā)生的重要事件進行綜合應(yīng)用。

書面測試:

一、填空：30%

二、選擇:12%

三、判斷題：8%

四、連線題:32%

五、簡答題:18%

四、測試評價方式

形成性評價：教師與學生共同評價。

書面測試形式：采用筆試的方式，開卷進行。

五、考核時間

第十八周書面考試時間：2014年1月2日

六、成績評定

考核成績不以分數(shù)形式給出，而是以優(yōu)、良、合格、不合格的等第形式給出，不分名次。希望學生通過此次考核，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，有的放矢的有則改之，無則加勉。

2103.12.18

第二篇：五年級品德與社會學科2013學年第二學期期末考核方案

五年級品德與社會學科2013學年第二學期期末考核方案

一、指導(dǎo)思想

通過考核測試，進一步加強學生對本學期學習內(nèi)容的了解與深化，增強學生在學習過程中的興趣和積極性，幫助他們進一步增強愛國熱情，弘揚民族精神。

二、評價原則

評價的內(nèi)容包括平時的學習態(tài)度、學習習慣及每課課后的作業(yè)完成情況。把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以幫助和鼓勵學生為出發(fā)點，為學生提供正面反饋信息。

三、考核內(nèi)容

1、課上學習態(tài)度占10%

2、課上課后練習占20%

3、書面測試占70%

書面測試內(nèi)容：

為本學期所學知識(教材中涉及到的關(guān)于自然知識、歷史知識、社會常識、法規(guī)、規(guī)則等)，重點考查學生對知識的理解；結(jié)合教材學習的內(nèi)容及國內(nèi)外發(fā)生的重要事件進行綜合應(yīng)用。

書面測試:

一、填空：24%

二、判斷題：28%

三、選擇:8%

四、簡答題:40%

四、測試評價方式

形成性評價：教師與學生共同評價。

書面測試形式：采用筆試的方式，開卷進行。

五、考核時間

第十八周書面考試時間：2014年6月12日

六、成績評定

考核成績不以分數(shù)形式給出，而是以優(yōu)、良、合格、不合格的等第形式給出，不分名次。

第三篇：品德與社會學科四、五年級評價方案

嶺子鎮(zhèn)第一小學四、五年級 品德與社會評價方案

為對小學四、五年級品德與社會學科學生學業(yè)水平評價有一個基本規(guī)范和正確的導(dǎo)向，真正促進學生生動地發(fā)展，特將本課程學生學業(yè)水平評價意見擬定如下。

一、評價原則： 1.評價過程性

強調(diào)對學生學習活動過程的評價，重視學生在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視學生活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期的目標，也應(yīng)從學生體驗寶貴生活經(jīng)驗的角度加以珍視。

2.評價多樣性

（1）主體多樣化：評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)學生的自評、互評等方式和家長以及其他有關(guān)人員的參與。

（2）角度多樣化：分析學生的言語或非言語表達，收集學生的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息。

（3）尺度多樣化：不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有學生，關(guān)注每一個學生在其原有水平上的發(fā)展。

3.評價靈動性

改變以往的“一元單向評價”的評價局面，通過設(shè)計“自己評、伙伴評、老師評、家長評”等多主體、多元化評價，將評價活動變成自我、伙伴、老師、家長等主體共同參與的、多元交互共建的、充溢民主關(guān)愛的互動過程，促進學生正視自我、勇于反省、交流協(xié)商、不斷改進、日益內(nèi)化。

4.評價情趣性

本著對發(fā)展學生個性有利的原則，對學生的態(tài)度習慣、交往合作、實踐活動等進行全面綜合的測評，收集和建立反映學生發(fā)展過程和結(jié)果的較為全面客觀的檔案資料，真實地記錄每一個學生的發(fā)展態(tài)勢，力求讓所有的學生都在和諧寬松的氛圍中體驗到“參與就是進步、努力一定成功”，最終實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

5.評價操作性

在倡導(dǎo)多元綜合評價的同時，注重提高主體評價的效度。評價過程中，注重把眼光更多地投向?qū)W生的起步、差異以及動態(tài)發(fā)展的進度上：對于學困生，哪怕是微小的進步，也給予肯定而鼓勵；對于表現(xiàn)突出的學生，只要他們迸出創(chuàng)新的火花，就給予熱情的肯定。

二、評價內(nèi)容：

《品德與社會》課程主要對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，其具體內(nèi)容如下 : 1.學習態(tài)度。包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務(wù)的態(tài)度。

2．學習能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力 , 搜集、整理、分析資料的能力 ,與人合作完成學習任務(wù)的能力等。

3．學習結(jié)果。完成學習任務(wù)的質(zhì)量和進步程度。

三、評價的方式和方法： 1．評價方式

本課程采用多主體、開放性的評價 , 教師可根據(jù)具體情況, 選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。

2．評價方法

本課程倡導(dǎo)的評價方法有:（1）教師觀察記錄。教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

（2）描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。

（3）學生自評。教師引導(dǎo)和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。

（4）學生互評。學生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。

（5）作品評價。將學生調(diào)查、訪問、收集資料等活動產(chǎn)生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。

（6）個案分析。教師針對某一學生學習的特殊狀況進行跟蹤評價，它有助于教師因材施教和個別化教學。

學生學業(yè)評價的方式、方法不是固定的，每一種評價方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。

第四篇：六年級品德與社會學科考查方案

西師版六年級上冊

《六年級品德與社會》學科考查方案

曾 凡 梅

一、指導(dǎo)思想

為發(fā)展學生多方面的潛能，提高學生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。考查既要考慮到學生平時學習課程的情況，又要考慮到學生掌握教材的內(nèi)容情況。促進學生“勤奮學習、快樂成長、全面發(fā)展”。

二、考查原則

1、基礎(chǔ)性原則。根據(jù)教育內(nèi)容和目標，考察學生的學習素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力等為改進教育教學服務(wù)。

2、發(fā)展性原則。不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上得到提高并積極主動地發(fā)展。

3、開放性原則。全面考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的學習與發(fā)展水平，充分反映學生的的綜合素質(zhì)。

三、考查內(nèi)容與權(quán)重

一是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、習慣、參與狀況等，占40%；二是學習的客觀效果，采取答卷方式進行考核，占60%。

四、考查方法

采用開卷考試考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合；書面測試與口頭測試、動手測試相結(jié)合；學科測試與特長測試相結(jié)合。

五、評價：

1、平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況占40%。

2、書面測試成績占60%。

3、最后按A、B、C、D分四個等級。

第五篇：小學五年級品德與社會學科教學總結(jié)

小學五年級《品德與社會》學科教學工作總結(jié)

曹范鎮(zhèn)中心小學潘光海

星移斗轉(zhuǎn)，光陰荏苒。本學期的教學工作臨近尾聲。回首本學期教學工作，有欣喜自豪也有遺憾困惑。欣喜的是在學校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的幫助下，經(jīng)過努力，圓滿的完成了教學工作；而遺憾的是，還存在著不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。

一、成績與經(jīng)驗。

本學期教學中，能認真學習《品德與社會新課程標準》，深入鉆研教材，針對學生特點備好課，適時恰當運用電教媒體上好每一節(jié)課；精心設(shè)計靈活多樣、注重雙基的教學環(huán)節(jié)和課堂作業(yè)，培養(yǎng)學生能力，鞏固所學知識；認真耐心細致地輔導(dǎo)學困生，激發(fā)他們學習的興趣，提高其積極性，讓他們?nèi)ふ疫m合自己的學習方法，掌握學習技巧，提高學習成績。同時，也盯住優(yōu)生，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，努力讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，從而促進班級學生整體素質(zhì)平衡發(fā)展。此外，還能積極參與各級組織的教育教學研究活動，與老師們一道共同研究教學方法，更新教育觀念，改進課堂教學，關(guān)注人文素養(yǎng)，積累點滴教學經(jīng)驗并撰寫教學隨筆等。

二、遺憾與反思。

由于本人剛轉(zhuǎn)入小學《品德與社會》學科的教學工作，對教材的重難點把握不夠準確；學生的課堂作業(yè)量安排較少，題型也比較單調(diào)化；面批學生作業(yè)次數(shù)太少。此外，還有一點就是沒有充分調(diào)動學生學習積極性，課堂氣氛不活躍，表現(xiàn)在學生發(fā)言不踴躍，不積極。課下查閱搜集資料不主動，效果不好。極少數(shù)學生對本學科的學習不主動，沒有興趣。存有偏科思想。

三、改進與展望。

在今后的教育教學工作中，我將沿著教育改革的軌跡不斷探索，勇于創(chuàng)新，努力工作。首先是認真搞好課堂上的組織教學活動，賦予《品德與社會》課堂新生命；其次是深入學生生活，走進小朋友，建立師生“零”距離之關(guān)系；最后是加強課堂教學評價，用激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習情趣。總之，為學生的一切而努力，為教育的發(fā)展而奮斗。