第一篇：參觀學習即墨28中學的心得

參觀學習即墨28中學的心得

曹縣一中初中部數學組

2012.11．

22012.10.28在王新存校長和劉志強主任的帶領下，我們一行20人前往即墨二十八中參觀學習，參觀學習的還有北京平谷區一中安徽阜陽市一中的老師們。上午我們觀看即墨28中升國旗儀式，在學校致學樓觀看學校教育教學成果，聽取《和諧互助教學策略》專題報告，觀看了“和諧互助”教育教學策略專題片。認真聽了觀摩課《菱形》。下午聽了一節習題課。和老師們交流，座談。對他們學校的“和諧互助”教育教學模式我們都很感興趣，并對此取得的成績感到驚奇。下面就《和諧互助教學策略》與大家分享：

學生進入即墨二十八中后，老師就了解學生的基礎知識興趣愛好學習能力按學科把他們分成優秀、良好、較好、較弱。每個學科把學生按照強弱配對調整座位，每兩個人就要有成績好的作為師傅，成績弱的就是學友。科學搭配師友是實施和諧互助教學策略的前提。傳統課堂是一個人講眾人聽，師生互動少學生參與少。和諧互助教學策略是一對一得跟進式講解，讓學生教學生。“和諧互助“教學策略使學生學習積極性高漲，問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，例題由學生自己去解讀體味，作業由學生自己去布置選擇。

一節課被劃分為“五步十環節，每個步驟，學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生越容易做。第一步交流預習，教師穿插在學生之間觀察答疑詢問第二步互助探究，師友獨立做再互助糾錯學友會的學友先講，學友不會的師傅給學友講，學友學會了再給師傅講，第三步分層提高。教師出示不同難度的變式題，基礎題學友講給師傅聽，較難的題討論或經老師點播，學友們也躍躍欲試，那種永不示弱的自信讓人感動。第四步總結歸納。師友交流總結知識點和解題方法老師點評提升。第五步鞏固反饋。老師出典型題學生定時完成并互相批改老師總結提升。這樣老師是課堂的組織者引導者和調控者。

課堂教學結構的實質： ①以學為主體；②以問題為載體；③以評價為手段；④以任務驅動為動力⑤以師友互助為綱線全過程都讓學生學習，全過程讓學生互助，全過程問題評價。“教師的責任不在教，而在于教會學生學” 實現學生學得精彩，教師導的精彩，師生互助共贏。

教師們教學時要做到 “五個還給”：①將時間權還給學生：教師最多講15分鐘，點撥、總結、提升，學生互助學習30分鐘，學生占據了整個課堂。②將學習權還給學生：課堂上，應出現學生兩兩成對在一起熱火朝天邊講邊練的場面，有時還會有串位討教的現象。將4個學習權還給學生：讓學生自己去發現解決問題；讓學生自己去探索應用規律讓學生自己去概括提煉概念；讓學生自己去解讀體悟例題，③將話語權還給學生: 學生說出來的才是學生的，老師說的要通過學生說出來。課堂上，學生不但是學的主體，也是教的主體，不是師教生，而是生教生，一幫一的師友互助，30多分鐘時間還給師友，給學生提供表達真實思維過程的機會，使學生的話語權這正得到尊重。課堂上老師要做到“四心”：真心讓學生去表達；耐心聽學生來回答細心觀察學生交流；精心指導學生互助老師要甘于退居后線：教師的“無為”逼出了學生的“有為”；教師的“懶惰”逼出了學生的“勤

奮”;教師的“啞巴”促進了學生的“效率”。④將探究權還給學生:老師要選準探究學習的切入點，盡量讓學生經歷探究的過程，這樣有利于提高學生學習的深刻性，培養學生探索精神和創新能力，老師不要害怕時間不夠用。⑤將教學權送給學生:一個“送”字，老師要心甘情愿：首先是學友講，如果“學友”遇到不會的問題，“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解。整堂課以學生自學互助為主，以學生教學生為主。下面以數學模式為例：

數學“和諧互助”講評課教學模式

講評課的質量直接關系到知識的完善和能力的培養，上好講評課的關鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學過程的一種重要課型。通過試卷講評，既可以復習鞏固所學知識，澄清學生在某些方面的模糊認識，還能提高學生的創新精神與實踐能力。在講評課中，通過師友互助，充分發揮學生學習的主觀能動性，使他們在輕松、愉悅、和諧的氛圍中主動學習。

1、師友互助

(1)學生自改。學生自己改正測試中的錯誤題目，標出難以理解的地方，作為師友互改的重點。

(2)師友互改。對于在自改過程中解決不了或比較模糊的地方，教師要因勢利導，組織好師友合作，一些相對簡單的問題就可以在師友的互動中解決了。

在自改和互改過程中，教師要進行必要的參與，一方面要指導學生解決困惑，引導學生挖掘錯誤的原因和知識的根源，以利于在平時養成周密細致的品質。另一方面，從學生的交流過程中，收集有益信息，彌補自己在試卷分析時的疏漏，為后面的重點講解做更充分的準備。

2、交流質疑

(1)教師要針對學生反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析（圍繞試題的知識考查點、學生的出錯原因等方面進行分析），使學生加深對所學知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

(2)師傅輪流發言，指出自己在本次測試中出錯原因以及師友共同存在的未解決疑難，師友共同探究解決。

此兩環節可據實際情況靈活調整

3、課堂鞏固

(1)師友二人合作交流，把出錯的題目或重點題目再講解一遍，以鞏固加深。

(2)針對學生普遍存在的問題，教師出示變式題，讓學生當堂進行補償訓練，再次加深理解，鞏固知識，達到舉一反三的目的。

4、總結提升

(1)師友兩人進行總結交流，師傅了解學友存在的疑惑，然后進一步梳理知識點，學友在師傅的幫助下強化對知識點的掌握，鞏固所學。

(2)老師對所講內容進行梳理，把所考內容的重點、難點、易錯點等組織整理，融會貫通，把所能用的解題方法和解題技巧進行全面的總結，使同學們在以后的學習中能夠得心應手的運用。

5、整理反思

(1)學生自主整理，將錯題改在糾錯本上。

(2)教師當堂布置預習內容，從定義、性質、法則、公式等基礎知識入手，練習題目和典型例題分層次設置。

在回家的路上我們一行老師還在討論，普遍認為即墨28中推行”和諧互助”的教學模式能教的高效、學的也高效，實現了“和而共諧助而互進”。28中的和諧互助教學模式講解簡潔、高效、易學易懂可操作性。在28中我們看到了素質教育看到了和諧教育。我們思考下一步自己的教改措施，也要充分調動學生的和諧互助學習，加強對學生的師友培訓，學生互教互學，提高課堂的容量和效率，讓課堂煥發生命的活力。

第二篇：即墨28中參觀考察學習報告

即墨28中參觀考察學習報告

市31中

孟令珊

此次我校一行三人有幸參加了我市教師考察團赴青島市的參觀學習。在平時教育教學的觀察中，有很多的疑惑和問題，有待解疑克難。這次的學習機會，正是難得的解疑機會，所以格外的珍惜。考察中，我們感受到了學校的特色，校園文化的彰顯，學生個性與創造性的挖掘，學生文明的禮儀，自立與自強，教師的敬業、奉獻與智慧，班級建設的獨具匠心，簡潔高效的課堂教學模式，沖擊著我們的教育理念，震撼著我們的心靈，引發我們重新審視自己的教育與教學。

一、校園印象——整潔、規范、文化氣息濃厚

參觀中，無論是展覽室，長廊、景點，哪怕是樹木、塑像、建筑的擺布等等，都包含著一定的文化寓意，在文化浸透中形成一種文化價值認同、行為習慣、學習態度和生活能力的學校品質。展現的每一件書畫、制作，包括鏡框中每一件科技小發明、讀后感、互助體會等等，都透視出學校的文化追求和價值理念。文化與教學相得益彰，只有優秀的校園文化才有優秀的教育。

特別是，即墨28中互助特色文化的打造。和諧互助文化是互助學習的最高境界。他們在班內設立師友評比欄、優秀師友事跡欄；校園內讓每一面墻壁都會說話，學校在書法長廊、繪畫長廊、科技長廊、鐘樓文化、校慶長廊、教學展廳等大力營造和諧互助文化氛圍；征集學生感言編纂成冊，增強師友互助的自豪感，出版《和諧互助讓我說》；創設和諧互助課堂學習氛圍，實現師友共進；開展豐富多彩的活動，2．每周一評比：每周五放學前，對本周內各組師友的表現進行匯總，并評出每周師友之星、師傅之星、學友之星各6名，在班級里表揚欄里進行表彰，并在班級量化里加分。

3．每月一宣傳：結合級部的評選活動，每月評出班里的優秀師友、優秀師傅、優秀學友，在班里黑板報專欄里宣傳表揚，最優秀的推薦到級部里進行表彰。

4．每學期一總評：每學期期末，綜合考試成績和平時的量化積分，評出各類標兵，頒發獎狀或榮譽證書。

只要做到及時表彰和反饋，就能不斷激發師友之間的競爭意識，增強學習的主動性和積極性。

五、教學模式印象——高效的“和諧互助”課堂教學模式 山東省規范辦學明確提出：“把健康還給孩子，把時間還給孩子，把能力還給孩子。”這勢必要進行“高效課堂”的構建。英國著名人才研究專家戴爾·卡耐基認為：一個人在事業上的成功，85%要靠人際關系即與人相處合作的能力。“和諧互助”正是這樣一個成功的例證。“雷鋒精神”所蘊含的愛心、互助精神已經內化為師生的內在品質，“幫助別人就是幫助自己”已成為28中人自我發展的內在需求，“和諧互助”教學策略是該校42年堅持學雷鋒文化內涵長期積淀的結果。該校又是中央教科所教改科研先進學校，20多年的科研積淀和濃厚的教科研氛圍，培養了老師們強烈的教科研精神和較高的教科研能力，科研積淀涵養了“和諧互助”，這也是原生態的“和諧互助”教學策略能夠在全校深入研究的重要原因。

傅請教，再講給徒弟聽。師傅常常為了很好的給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而后在徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，“兵教兵”、“兵練兵”。最終實行“兵與兵”的共贏。教師及時了解情況，就重點難點進行點評。尤其是教師的不同難度的變式練習題的設計，在教學中起著尤為重要的作用。看似簡單的教學策略，即墨二十八中已經研究推廣了多年。通過典型探索、校本教研、科研提煉、專家引領，在2007年全校推廣了這一出奇制勝的高效課堂教學模式，現已形成完善的操作方法和配套措施，從師友劃分、培訓、動態管理；到建立規則制度；再到打造師友文化；最后到建立師友、課堂、教師和諧互助評價機制等，即墨二十八中把看似簡單的教學策略研究完善到今天，使學生養成了良好的習慣，優秀的品質，他們將受益終身，為國家培養了人才，為社會做出了貢獻。

六、我的反思

1.教師是課堂改革的具體實施者，所以，需要最大限度地調動教師的積極性，以優帶差，以點帶面，共同進步。首先教師要改變觀念，勇于改革實踐。倡導奉獻精神，規范自己的言行，以較佳的師德感染學生，提供學生成長的良好軟環境，給學生成長多注入些“正能量”。教師應多聽課，多讀專業書籍，多反思，多實踐，多研究，形成較好的科研氛圍，使和諧的團隊精神成為課改成功的助推器。

2.環境育人。校園文化，班級文化建設需加強，打造校園特色文化。

3.以課堂教學為抓手，發現課堂中的問題，把“問題”當課題，從各個層面對課堂進行微觀研究，如：課堂的教學目標的達成；課堂上練習的精選；教師到底該講多少，哪些該講，哪些不該講，哪些該學生講；各需要多少時間，課堂效果如何等等。并研究采取有效、可行的措施，再實踐，再研究，以期總結出行之有效的教學策略。

4.針對我校學情，學生的基礎差，行為習慣欠佳，如何建立有效

的學生間的互助方式，發揮學生的主觀能動性促進教育教學？

5.我校學生大多來自于進城務工子弟，家長都忙于生計，疲于奔命，無暇顧及孩子的教育，或簡單粗暴或不管不問。在家庭教育缺失的情況下，德育怎么抓才更有效？如何更有效地延伸學校教育，并取得家長的理解和支持？

當然，要學習的還很多，但更重要的不是我們如何去把它生搬硬套地“照搬”，而是有所啟發，結合我校的實際，改良或創新出適合自己學校的好理念、好方式、好方法。更不能讓參觀使自己成為思想上的“矮子”，永遠匍匐在別人的陰影之下。

我堅信，只要我們都能以發展學生為立足點，真正潛心于學校的教育教學，定能結出累累碩果！

第三篇：即墨心得

學習“和諧互助”的教學策略心得體會

趙鳳華

前段時間，我校部分教師到青島28中去參觀學習，留守教師通過觀看視頻進行了學習，收獲頗多。

青島即墨28中的教師們是把學生的一切作為辦學的宗旨，一切從學生的實際需要出發，充分培養學生的綜合能力。這一切都充分體現著學校的辦學理念，以良好的文化氛圍來促進學生的全面發展，提升學生的綜合素質。他們獨創了“和諧互助”的教學策略，這種策略，簡單高效，易懂易學。就是把同學同桌兩人為一個單元學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上“師友互助”學習，學生幫學生，學生教學生，亦師亦友，最終實現“師友”互助共進，合作雙贏。“和諧”是師友在競爭與合作中全面發展，“互助”師友在互助中提升自身素質。

這種策略，學生學習高效，老師教學輕松，我們何樂而不為呢？ 即墨二十八中的特色教育是“和諧互助”課堂，就是學生同桌兩人為一個學習小組，學習優秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現雙贏。和諧互助課堂不再是教師滿堂灌、口若懸河地唱獨角戲，教師簡單的幾句引導并引來學生熱火朝天的學習和討論，上課的時候學生有講的，有聽的，有練的，有時還有下位請教問題的。一半師傅一半學友占據了課堂的整個江山，師友同桌和諧互助。教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升實現價值的濃縮。

“和諧互助”教學的模式是，新授課: 交流感知－研讀共品－互助質疑－鞏固拓展－總結提高；復習課：知識回顧－題型理解－互助提高－總結提升－當堂作業；講評課：師友互助－交流質疑－課堂鞏固－總結提高－布置作業

在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學友”會的先讓“學友”講，“學友”不會的時候“小師傅”再給“學友”講，“學友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，就特別關注了“學友”學習的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風采提供契機。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發揮了全班學生的能動性而已。

通過學習考察，我深刻的感受到即墨二十八中的“和諧互動”的教學模式對學生發展，全面提高教學質量的深遠影響。因為，“和諧互助”小組的形成需要將近一年的時間才能培養出來，可想而知這成果背后的付出與汗水了。

這次學習收獲頗多，我更深刻的認識到：要實現“高效課堂，有效學習”，必須抓住教學模式創新這一核心環節，學習先進的教育模式，不斷優化各教學環節，推行師生平等的交流意識，讓教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程，成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

學習后我反思自己，只因為我沒做好，所以才不如他們。他們不是神，也是人，他們用心了，我沒有努力，找到了差距，我會以他們為標準，提高自我。

首先，我會嚴格要求自己，努力提升自身素質和修養，在學生心中樹立偉大的形象，使他們親其師，信其道。

再次，我要努力學習教育教學理論知識，用行動加以實踐，提高課堂教學。研究學習即墨28中的“和諧互助”的課堂模式，發揮小組學習的力量，互幫互學的精神，落實好學生為學習的主體，老師為引導者的地位。在學習他們的基礎上再不斷摸索，加以改進和創新，使我們的小組學習也扎實，高質，高效。

第四篇：在即墨二十八中學習的心得

高效課堂的學習心得

上一周，在學校領導的組織下我們21人有幸去了即墨28中學學習“和諧互助 ”高效的教學模式。通過這次為期三天的學習，我收獲頗多，現就我在這次學習活動中的心得體會與大家分享。

一，對“和諧互助”高效教學模式的認識

“一半師傅一半學友占據課堂的整個江山，師友同桌‘和諧互助’；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升，真正實現了價值的濃縮。”這種教學策略是一種由學生和詣參與、互幫互助的新的教學策略，以“還學生以自主，還生命以本色”理念為基礎，以“精講高效、精練互助”為原則，以培養學生自主感受、理解、欣賞、評價及學生探究性學習和創造性學習的能力為指導思想，體現學生、教師、文本之間和諧對話的過程。

二、這種模式的作用

能夠極大調動學生學習的積極性，增多學生課堂的有效學習時間，加深學生對知識的理解和掌握，增加學生學習的樂趣和信心，培養學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力，使學生學得深入、學得透徹，學得扎實。

三、即墨二十八中的這種教學模式與其他模式的不同

這種模式樸實，簡單，實用，易學，始終貫徹在五步十環節中，形式簡單，采取一助一的教學方式，即一個師傅帶一個學友，針對性強，這種模式讓每個學生都有事做，充分體現了學生學習的主動性。

四、這種教學模式都是五步十環節。無論哪一種課，都有自始自終貫徹有五步，五步固定，十環節活用。都分三種課——新授課、復習課、講評課

第一步，檢查預習，交流感知 第二步，研讀共品 第三步，互助釋疑 第四步，鞏固拓展 第五步，總結提高

在這五步十環節中，將師傅與學友始終捆綁在一起，都是先各自思考，自學，再學友向師傅匯報，師友共同討論，師傅并作點評，補充，糾正，然后師友共同在班上展示，最后由教師補充、講解、引導，整個教學過程中，充分發揮學生的主體性，讓每個學生都積極地參與到教學中去。

總之，教學中，無論采取哪一種教學模式。一定要根據自己的實際，選擇真正適合自己的。教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。有效地促進學生的可持續發展。

第五篇：即墨培訓心得

即墨培訓心得

通過三天在即墨二十八中緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是德育對學生的影響有了較為深刻的理解和認識,下面我談幾點體會：

一、潔凈舒適成常態，校園規劃美如畫。

初近即墨28中，那是星期一的早晨，高聳的鐘樓牢牢吸引我們的視線。邁步其間，映入眼簾的是造型優美的噴泉和林立兩邊的東西方文化名人銅像。抬頭左顧，高樓俊秀，樓樓相接，長廊回繞。低首右盼，升旗臺、看臺、操場展現眼前。綠草如茵，綠樹成行，垂柳依依，桃花簇簇，暗香疏影，如詩如畫！漫步環視，偌大的校園地面上居然一點紙屑、一根草葉都沒有？怎樣的精細管理方有如此潔凈天地？震撼！

二、雷鋒精神蘊校魂，和諧互助融“愛”境！

“學習雷鋒，好榜樣……”這是即墨28中校園里最常聽到的一首歌。學校三遷校址，雷鋒像是唯一不變的固定資產、精神遺產。雷鋒形象、精神已深深烙在28中每一位師生的心中！學校每學期開展各種雷鋒活動，表彰大會都會在雷鋒像前舉行。28中的教學模式、師生生活也是“雷鋒型”——和諧互助。“三人行，必有我師”，人人在被助中感恩，在助人中提升。課堂上，師友們互幫互助，既點贊肯定，也彌補不足。孩子們自信團結，老師們激情自豪，家長們欣喜和睦；校園內外，“雷鋒”在行動：開展愛心活動，照顧孤寡老人，幫助特殊家庭……在豐富多彩、自覺互助中，加深了師生情、生生情，提升了自我，增強了社會責任感，融洽了家的溫暖。難忘何衛平老師輸血挽救、不離不棄照顧車禍癱瘓妻子。當得知他為了交治療費變賣房產還無法交齊費用，是28中的師生們熱情伸出援助之手，兩次捐款8萬多元資助。多年后，當看到妻子終于能簡單動作回應自己時，何老師笑了，那是幸福的笑！而臺下我們深深感動，感動和諧互助下的溫暖。

是的，和諧互助往小處說是一種陪伴，一種影響，一種激勵，一種雪中送炭，往大處說就是一種“愛”！在這里，師生銘記校魂傳承正能量，“和諧互助”雷鋒精神放光芒！

三、愛到深處情自濃，情到濃時亦感動。

春滿大地花兒紅，愛到深處情自濃。活動中，我們深深地感受到李校長的“用心”。

用心升旗儀式，用心儀式中富有激勵性的頒獎。一般的升旗，出個旗唱個國歌領導講個話也就行了。28中的升旗確實神圣莊重，有軍樂隊，鼓樂隊，護旗隊。他們都統一著裝，精神抖擻走著正步。3月27日早上的升旗儀式是我們見過的學校中最隆重熱烈的。7：00不到，升旗臺四周就站滿了前來取經的全國各地800多名領導、老師。在這之后，許多重量級領導為表彰的師生頒獎，有國家級、省級教育方面的領導、市政府副市長，更有280名學生家長，頒發的獎項多樣。儀式內容豐富，忙而不亂，整齊有序。

用心德育活動的細節。每一次活動都盡心盡力，打動人心。頒獎詞斟字酌句，頒獎人精心策劃。評選感動28教師，業務好而又默默照顧早產腦癱大兒的江巖入選。李校長用心良苦，策劃了江巖老師心中最深的牽掛——腦癱兒給母親頒發感動獎。當視頻真實再現，當音樂響起，當孩子出乎意料頒獎，當母子擁抱在一起，感情升華到最高潮，全場肅立淚嘩嘩。是的，愛到深處情自濃，自用心！這場景再次深深打動著聽講座的我們，淚盈眶，紙巾試淚忙。活動中，我也深深感動于李志剛校長和邵建國校長的友誼。升旗儀式后便是邵建國校長向李校贈送“和諧互助傳承中華美德

即墨二八譜寫課改華章”錦旗。2016年12月12日，邵建國校長帶領學校13名課改精英前來學習，和諧互助教學模式令大家深有感觸，大大激發了他們的課改熱情。源于李校的講座，感動講座的精彩，緣于“一束花”的尊敬，兩位校長自此結下了深情厚誼。在交談中李校了解了我校課改情況以及邵建國校長的課改熱情，表示愿為我校課改提供大力援助支持。此時此刻，升旗臺下緊握的雙手，便是“和諧互助”最好的見證。

會場上，我們也深深被我校邵建國校長的課改熱情感動。鉆研課改和創新的邵校長，總是走在學習最前列，錄像最全面，每一個細節都不放過。致力于課改的他事必躬親，相信在他的帶領下，環科實驗的明天將會燦爛無比。

感謝即墨28中，感謝環科實驗，感謝李志剛校長，感謝邵建國校長，是你們給我們提供了這樣一次“德”育盛宴、“愛”教之旅。“聚一群好人，做一件好事！”愿雷鋒精神開遍大地，和諧互助澤惠教育！