第一篇：體育教學環節中出現的問題及解決策略

體育教學環節中出現的問題及解決策略

體育教學環節中出現的問題有兩大類：

一、體育教學中學生經常出現的一些實際問題

1、學生對體育教學重視程度不夠或缺乏興趣，有厭學的現象。主要表現：

(1)學生喜歡體育而不喜歡上體育課或不喜歡老師上體育課。極端地認為體育就是玩耍，在思想上放松對自己的要求，敷衍了事。在上自己喜歡的教學內容時，思想比較集中，對教學內容不感興趣時，就不愿意參加練習，行為懶散。

(2)厭學，對體育活動消極怠工，上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒大，借故請假多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動少參加，沒有固定的喜愛的活動項目等。

2、學生沒有養成科學的體育鍛煉習慣。主要表現：

(1)不懂得運用科學的原理和方法鍛煉身體。

(2)進行體育鍛煉時，往往只想著玩，注意力不集中、不服從指揮、不按要求完成教學內容、不能按照體育教學的要求穿好服裝、忽視安全等。

3、學生缺乏勇敢進取精神和吃苦耐勞的意志品質，競爭意識、責任心差，集體主

義觀念不強。主要表現：

(1)冬天時怕冷、怕活動，手腳都縮在衣服里,夏天怕曬、怕熱，都想往陰涼處躲。愛偷懶，有點小傷小病就請假。

(2)對于自己不喜歡的教材，教師一宣布教學內容就常常引起很多怨聲，出現消極抵觸情緒，對于難度較大的教材，又怕經受挫折，沒有勇氣去嘗試。

(3)不愛勞動、不愛護公物，想使用但又不想搬運器材，有時老師要求協助搬運器材，就怨聲載道、你推我躲。如將體操墊或跳高墊放在地上拖著走，活動完后不收拾器材，遺失器材后推卸責任。

(4)對于集體性項目，只想著個人利益，不愿參加集體活動，不愿為集體作出貢獻，有以強凌弱、霸用活動器材、歧視“后進生”等現象。旦有失敗就相互埋怨，經常出現隊友不和、拒絕或消極參加活動等現象。

4、體育教學同其他課程一樣，也有“后進生”。主要表現：學習態度不夠端正，其練習行為不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。體育成績和體育達標成績差。

5、學生存在有自卑心理。主要表現：

(1)自我認識不足，低估自己。如在學習一種新技術時，有自卑心理的學生常覺得“我可能學不會”，學習時過分緊張，不敢放開手腳練習。另外，這些學生喜歡拿自已的短處與他人的長處比較，越比越覺得不如人，越比越泄氣。

(2)對批評過于敏感。在學習過程中，只要聽到別人的評價帶有批評的含義，就會喪失練習的心情，不愿意繼續練習。常常認為所有的批評都是針對自己的，因而非常注意他人的言行并認為每一個人都在注意自己的行動。平時也顯得神經過敏，好猜疑別人。

(3)過分計較比賽的勝負，非常關心比賽的輸贏。在平時的比賽或游戲中，他們只跟顯然可以贏的對手比賽，如果沒有取勝的把握，便盡量避免參加。如果非參加不可，便表現出不屑一顧的樣子，以表示自己并沒有認真比賽，或者選擇自己有明顯的客觀原因無法取勝的對手比賽。

二、出現以上這些實際問題時，體育教師應該如何有效地解決呢？建議從以下幾個方面去解決：

1、明確學習目標，激發學生學習的興趣，培養學生終身體育的意識。

(1)廣泛開展思想教育，改變傳統觀念，讓學生了解到學好體育的重要性及其社會意義。應把一個人的精神面貌和意志品質聯系起來，建立起“學好體育光榮，學不好可恥”的思想觀念。同時，加大對體育的宣傳力度，包括學生家長和其他任課教師，使他們成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性及其社會意義。另外，應在選拔人才的方式上應出臺更多的制度和方法支持體育的開展。

(2)明確學習目標，激發學生學習的興趣，是掌握體育技能的前提條件。要使學生對一個學科有興趣的最好方法，是使他感到這個學科值得學習。“目標”是學生學習的動力，興趣是最好的老師。學生只有明確學習目標，對體育教學上所學內容產生濃厚的興趣，才能完成學習任務。因此，體育教師在教學前，無論是教材內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的興趣。必須根據學生的具體情況將體育教學按層分組，根據學生不同層次，有針對性地制定出適合他們各自的目標。并讓學生明確自己的學習目標，使他們認識到：今天的學習不僅為了掌握一種體育健身技能，更重要的是為了培養自己的體育鍛煉能力。

(3)上好第一節“引導課”。很多教師往往不是很重視“引導課”的作用,其實“好的開始等于成功的一半”，成功的“引導課”會給以后的體育教學帶來意想不到的效果。比如將一些組織紀律問題強調在前面，如隊列常規、出勤管理制度、運動服裝規定、器材收發規定等等,這樣在學生的腦海里就會有個比較深的印象，便于今后的教學管理。

(4)加強平時的管理。為了把“引導課”上的要求落實到平時的教學中去，必須將工夫花在平時的管理上。在組織紀律方面，教師必須嚴格考勤，嚴格管理。遇到違紀現象如無故遲到、曠課、練習不認真者，應嚴肅、認真處理。但是，教師盡量避免以懲罰作為法寶，不能動輒就罰，先要了解原因，再采取適當的措施。嘗試曉之以理，動之以情，讓學生明白教師的出發點是為他為全體學生著想的，是善意的。應從動機的激勵入手，多鼓動大家的情緒，多運用表揚。多安排一些必須相互合作的集體練習，對自私自利者，可嘗試讓其品嘗一下孤獨的滋味。但也應以懲罰為輔，說服教育為主，如有屢教不改者可采用予以隔離和單獨教育等。

2、培養學生養成科學的體育鍛煉習慣, 為終身體育打下堅定的基礎。

(1)體育教師在體育教學中，應有意識地把科學鍛煉身體的原理和方法傳授給學生，培養學生利用科學的原理和方法去進行體育鍛煉，如讓學生了解和掌握“為什么做”、“怎樣做”與分析自己“做得如何”等方面的知識。

加強學生科學體育鍛煉的習慣培養，使學生把體育鍛煉當作為一種習慣。教師要根據教學的需要，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，讓學生在體育鍛煉中反復培養，經常督促和檢查，逐漸形成學生科學的體育鍛煉習慣。

3、體育教學中培養學生的意志品質和集體主義觀念等可以從以下幾方面著手：

(1)引導學生樹立良好的學習榜樣，培養正確的觀念。“榜樣的力量是無窮的”，榜樣具有較現實的激勵和導向作用。在平時應有意識地向學生介紹世界冠軍、體育明星、優秀運動員及殘疾運動員等從困境、逆境中奮斗、磨練，最后取得成功的感人事跡，以此引起學生產生“共鳴”，從而加深他們的印象，激發學生學習榜樣的動機，增強這方面的意識，形成正確的觀念，使學生學習榜樣的行動落到實處，逐步培養起學生堅強的意志品質。

(2)抓住時機正確誘導，激發學生克服困難的精神。在學生感到最困難、心理防線最脆弱、意志力開始動搖的關鍵時刻，給學生以堅定的信念和行動上的大力支持，引導學生提高自我控制、自我調節的能力，這是培養學生良好意志品質最有效的階段。如在長跑練習中，當學生出現一系列生理和心理反應，特別是出現“極點”時，教師應不失時機地運用語言法，如 “堅持就是勝利”、“你有能力完成”、“老師和同學在為你加油”等等誘導他們，使他們通過自己堅持不懈的努力，戰勝自我，激發潛力，逐步建立起吃苦耐勞，不怕困難的精神，為頑強意志品質的形成打下良好的基礎。

(3)加強同學間的相互鼓勵，創設有利于培養學生優良意志品質的學習環境。在某種程度上同學間互相鼓勵所產生的效果，有時更勝于教師鼓勵產生的效果。如：在比賽前先讓學生準備幾分鐘，在準備過程中，同組學生為了取得更好的成績，就會相互學習，相互鼓勵，相互幫助，形成好幫差、共同提高的學習風氣。進行比賽時，同組成員就會互相吶喊助威，這種同學間的相互信賴，不僅增強了他們的自信心，同時也營造了一種適宜他們練習的優良環境，讓這些學生放開手腳，精神振奮，在沒有任何心理壓力和負擔的情況下，大膽的進行練習，一方面既有效的完成了練習；另一方面又培養了自己不畏艱難，不怕失敗的優良品質。

4、“后進生”“后進”的主要原因是：教者另眼看待。針對“后進生”應對的方法是：

(1)教者(一般是教師)應與他們打成一片，讓他們消除對教師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學生感覺到教師對他們是關心的，并不因為他們是“后進生”而受冷落。因此，他們不再對教師有一種畏懼心理，上課時，就自然而然地集中注意力，認真完成教師所要求的動作，教師再及時糾正其不規范動作，練習效果就會逐漸變好。

(2)樹立成功的自信。在“后進生”當中，大部分學生都表現出自信心不足，致使不能認真去練習。如：在教學學生進行“背越式跳高”的原地起跳背弓過桿動作練習時，教師示范完畢，許多同學都不敢嘗試。這時某“后進生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會，示范前我向他交代了幾點，又用充滿信任的眼光對他點了點頭，示范完第一次，動作較連貫，只是背弓動作還不夠，沒有“背弓”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他再次進行示范。聽了我的一番話，該生想了想便又開始示范。“起跳--過桿--落墊”一套干凈利落的動作，贏得了同學們一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強了“后進生”對學習的自信心，也為其他同學做了榜樣。

(3)培養主動參與練習的意識。如：教師在請學生進行示范時，一般都會請中上水平的學生示范，這樣較省事，但是這樣做并沒有完全暴露出學生的一些錯誤動作，而請“后進生”進行示范，對他們的轉化有很大的幫助。其一，無論效果如何，他們都會感覺到教師對他們的重視，并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二他們會感到在全班同學面前很光榮；其三，示范時的一些錯誤動作，經過老師和全班同學的糾正，也會使他們感覺到集體的溫暖，再也不會感到自卑和感到孤獨。當然以上辦法都是要把握好分寸的，不然會適得其反。

5、改變學生自卑心理的方法是：

(1)正確地自我評價，提高自信心，克服自卑感。教師幫助學生發現自已的優點，肯定自己的成績，不要把別人看得十全十美，把自已看得一無是處，認識到他人也有缺點。

(2)形成良好的學習氛圍。教師關心愛護學生，時刻注意學生的心理動向。要在班級中創造一種相互關心、互幫互學、共同提高、助人為樂的良好風氣。使那些具有自卑心理的學生感覺到集體的溫暖、同學的友善、老師的信任、活動的有趣，從而增強信心。同時，教師要根據教材特點和學生的實際水平，適當放寬要求，以避免他們再受心理創傷。

(3)及時肯定，多加鼓勵。當學生在學習中遇到困難和挫折時，應正面誘導，加以鼓勵，一起分析原因，克服心理上的各種障礙。當學生克服了某一困難，在學習中取得了那怕是微小的進步，教師也要有意識地、及時地進行表揚和鼓勵，使他們提高克服困難的決心和勇氣。同時，教師還應引導有自卑心理的學生，讓他們把“習慣與同學比較”轉換為“與自己的過去”相比較，使其經常看到自已的進步，增強學習的信心。學生的自卑心理只不過是在體育活動中暫時失去平衡的一種心理狀態，恢復了心理平衡，自卑心理就可以克服和消除

二體育教師在組織體育教學環節中出現的問題

一、課前準備

什么是“課前準備”呢？說起來好象每一位老師都能談出幾點來，但是在新的教育理念下，課前準備到底應該做些什么呢？

傳統觀點把課前準備叫做“備課”：備教材、備學生、備教法、備媒體…..現在，“備課”一詞已經被一個新的概念所代替，它就是“教學設計”。課堂教學過程是一個有聲有色有情感的生命過程，對這樣的一個過程，“備課”就顯得比較簡單，對教學過程的設計既是一個復雜的物質準備又是一個理想的心理預期。

一提起教學設計，自然就要想到教案。教案，是教學設計的文本化，是用文本形式展示的教學藍圖。所以，教案應該從以下幾個角度來思考；

1、對老師來說，教案的內容是自己用的，形式，方法，手段要體現自己的特點切忌走形式。

2、體現不同的教學內容的特點、自己的風格

3、教案中體現的教學過程是師生共同參與、積極互動的。

4、在重視“預設”的同時重視“呈現”。預設越完美，給呈現留的余地就越少，要適當設計“留白”，給學生自由發展讓出空間。

傳統的教學觀點認為，教學過程是線性的漸進過程，把教師的教學要素視為決定性因素，把教學過程視為剛性的過程，以追求教學“效率”為原則。在這重觀點中是不具備成長的觀念的。新的教學觀點認為，教學過程中各種教學因素的相互作用的發展變化難以預料，具有不確定性，教學設計應該不應是完全預測的、精確的、而應是一般的、生成的，在教學過程中，教師鼓勵的話語，進行師生交流，這樣，必然導致教學過程的不確定狀態。教學設計應該是寬松的、靈活的、多少帶有不確定方式，以容納和利用意外事件，使學生獲得深刻的理解。教師應當在學生的挑戰（質疑、不解、發問……）中使教學計劃不斷生成和實現

二 課堂教學

課堂教學始終是體育教學中的重中之重，是教學環節中的主陣地，重視課堂教學的優化設計，重視課堂教學中的教學組織，才能更好地完成教學任務。準備部分

準備部分一般起熱身，導入的作用，為了達到這一目的我認為準備部分的設計不一定千篇一律地用慢跑，徒手操，游戲來完成，而要根據不同的教學內容自主有目的的選擇。如球類課完全可以用熟悉球性的練習來完成，體操，田徑類課也可

以用結合主教材的專門性練習來進行準備活動，這樣節省時間又達到了準備活動熱身導入的目的。

二 基本部分

體育課的基本部分的主要任務是傳授體育理論基礎知識，掌握運動技能技巧，提高運動技術，養成良好的鍛煉習慣。

因此我們在基本部分教材的安排上要合理選擇教材，仔細研究，對教材進行適當的改進和改造，使之適應我們的教學環境。在具體的教材內容上，簡化教材的技術結構，逐步改變競技形式的運動項目，滲進一些與教材項目有關又能進行游戲或比賽的內容，簡化規則，簡化活動形式，教學效果很好。也可根據學生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規則。還可以增加一些趣味性強的項目，如健美、舞蹈、藝術體操等。總之，在教學內容方面，要突破競技運動結構的約束，要根據學生的實際情況，科學地選擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。讓學生根據自己的愛好和特長,選擇性的進行教和學，以便更好發揮學生的主體性。也可結合地方和學校辦學特色開發校本課程教材.但也不能忽視體育課與其他課的根本區別，學習掌握技術，強調必要的動作要領。

在基本部分的教學組織形式和教學方法

在體育教學組織形式和教學方法上，課改綱要提出“改變學生學習方式的改革任務,要求注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、合作、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,逐步實現學習方式的變革。” 體育教師應不只是深入了解現在中學體育教學存在的問題，并要努力探索和實踐創新教學。倡導自主學習、探究學習、合作學習，采用靈活多變的教學組織形式和形式多樣的教學方法，積極設計情景教學模式，結合分層次、分組教學等方法，對不同體質不同基礎的學生區別對待、因材施教，從而提高教學質量。

1.采用情景設計課堂教學模式，讓學生在學習中體驗樂趣。

教學中遵循學生的身心發展規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，精心設計課堂教學過程，科學地運用教學方法及手段，使課堂教學成為學生學習的樂園，提高學生的積極性和興趣。

例：在教學情景導入時，能利用游戲：“過五關”，“迎面接力”“滾排球”等迎合學生的心理及愛好、學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，提高了學生學習的興趣和積極性，又能做到充分準備的作用。

2.采用分組形式教學，提高學生學習的主動性和交流探究

通過培養學生學習興趣后，采用自由組合或分層次的分組形式教學，這樣可以增強各小組的凝聚力，又可以讓學生在相互幫助下提高學習質量，以達到共同提高的目的。

例：在球類的教學中可以根據學生實力進行分組競賽教學，提高運動興趣，體現運動中的合作、交流、探究和競爭意識，并在運動中身體得到鍛煉。

3.進行分層次、因材施教，全面提高教學質量。

在課堂教學，體驗教學主題時也可以采用分層次分組教學實踐，可以更有效地實施因材施教，對不同層次學生提出不同要求和教學方法，制定不同學習目標，有效地解決了課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的兩個相對現象，采用分層次分組教學又能充分發揮和挖掘學生的個性潛能，讓學生都得到最大的發展，達到全面提高學生身體素質、更好地提高教學效果。

例：“跨越式跳高”教學中采用不同高度分組練習，并且通過低高度的學生可以進入更高的一組進行練習，對較為優秀的學生可以提出介紹性地教“俯臥式跳高”技術。

這樣可以樹立不同層次的學生的學習興趣和自信心，培養了學生對體育學習的興趣，還能讓學生盡量展現自己才能，獲得成功的喜悅。

4.改造傳統運動項目、加強農村游戲活動內容、培養實踐能力和創新精神。在體育課教學中，充分利用民間傳統體育自然資源來擴充體育課程資源,充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生的實踐能力和創新精神的最有效途徑就是在練習中讓學生自編游戲或舞蹈動作，并進行自我練習，教師注意鼓勵并幫助、參與編導和練習，幫助制定游戲規則，培養學生探究、主動、合作的能力和發揮學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造思維能力，提高了學生實踐能力和經驗，也達到了調節課堂的作用。

第二篇：美術教學中的問題及解決策略

美術教學中的問題及解決策略

新課標實施以來，美術教學發生了許多新的變化，教學內容更加貼近學生生活，教學過程更加注重學生參與，教學方法更加靈活多樣，教學評價更加科學合理，等等。但毋庸置疑，美術課堂中也產生了許多新的問題。怎樣解決這些現實問題，使美術課堂真正煥發生命的活力，成為學生感受美、欣賞美、創造美，激發學生審美情趣、提升學生審美素養、培養學生綜合能力的殿堂呢？

一、針對新課程工具材料觀的變化而生發的問題及解決策略

1．少帶、不帶工具材料。

問題現象：新課標要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材去創造作品。美術課上，常會看見部分學生在其他同學專心畫或做的時候無所事事甚至擾亂課堂紀律，成為課堂的不和諧因素，而其原因是沒帶材料，更有一部分學生長期不帶材料，嚴重影響了學習效果。

解決策略：上述現象，究其原因，不外乎三個：其一，是思想上不重視，輕視美術課；其二，對美術課不感興趣；其三，材料確實難備。對其三，教師不能怪罪學生，應在備課時充分考慮到學生練習的可操作性，結合實際作適當調整為宜；對其二，既有教材、教師方面的原因，如教學內容枯燥無味、課堂教學不生動及師生關系不和諧等，因此，平時要多與學生溝通，了解他們的喜好，讓課堂增添一份“趣味”；也有學生方面的原因，可能是該學生“畫不好”或“做不好”，導致對美術學習喪失信心，采取放棄的態度，如果是這樣的話，教師在作業設計時難度方面應有梯度，爭取讓更多的學生體會到成就感，從而激發學生的學習興趣。對其一，教師要讓學生認識到現代美術教育的重要性，必要時，可以請班主任、學生家長配合教育。

2．不用、亂用工具材料。

問題現象：很多美術教材中，學生要準備的學習工具、材料又多又雜，其中不乏剪刀、鋼絲等尖銳物品，在調皮好動的小學生手里，成了玩具，甚至成了攻擊其他同學的“武器”，所有這些都給美術課增添上了不安全隱患。

解決策略：造成這類問題行為的原因主要是學生想象力沒有得到拓展，實踐能力弱，好奇貪玩，尋求他人注意。對不能充分利用材料的學生，教師應積極采取多種手段，如名家作品欣賞、學生作品欣賞、對材料啟發討論、教師示范等，努力開啟學生的想象力，提高他們的創造力和實踐能力；對上課拿工具材料當玩具耍的學生，教師不要一味地指責，要加倍地給予關注及幫助，可以在玩中加以啟發，鼓勵他們大膽參與；對于自控力弱的學生可以為其找合作伙伴，讓小伙伴來引導、制約，當然，合作中的樂趣也會吸引這類學生的注意力。

3．不理、胡理剩余材料。

問題現象：下課鈴聲響，學生匆忙收拾材料離開美術教室，雖然教師一再強調先把垃圾扔入紙簍，可當人去室空時還是會發現桌上、地上一片狼籍。

解決策略：產生這個問題行為的原因主要有兩方面：⑴美術教室往往只有一個紙簍，學生簇

擁著去扔垃圾難免會扔到或掉到周圍地上。對此情況，可以請學生自帶一個塑料袋整理收集用剩材料，再統一放到指定地點。⑵學生缺乏良好的衛生習慣。對此，教師可采用榜樣法，讓這部分同學看看在衛生方面做得比較好的同學，從而督促其改過；也可采用抵消獎勵法，如摘去其帶有獎勵性質的標記，像五角星、小紅旗等；另外，也可請其課后和老師一起整理整教室，體會不講衛生給整理教室帶來的辛苦。

二、針對新課程教師教法的變化而生發的問題及解決策略

1．“心不在焉”。

問題現象：有的學生貌似挺乖，不講話，不做小動作，但思想開小差，當請他回答問題時，卻是答非所問，甚至不知所措。

解決策略：形成該問題行為的原因，一方面可能與學生的身體情況有關，如睡眠不足，沒有休息好，注意力分散；另一方面或許是教學內容太難，教師教法單一，引導不當，使學生失去興趣、信心。對此，教師一方面應要求學生早睡早起休息好，尤其是夏天中午，要午睡好；另一方面可降低教學期望，改變教法、轉換教學情景，引發學生學習的情趣，使學生積極參與到學習活動之中。

2．“不務正業”。

問題現象：美術課上常常有學生偷偷地玩玩具，或看其他書籍，或做其他作業，對真正的美術活動卻不投入。

解決策略：學生知道這些行為是不對的，故總是偷偷地進行，很怕老師發現，往往心理上頂著壓力，就像小偷一般。引起該問題行為的主要原因有：⑴學生的注意力沒有放在課堂教學上，無法激起其學習的動機。對此，我覺得主要還是教師要改進教學，教學環節不可沉悶、單調，應讓學生多參與，如多設問題，激發學生多動腦，讓學生的思維始終圍繞教學；發現個別學生思想不集中時，可以請這個學生回答問題，在其回答問題的過程中幫助他將分散的心思集中起來，同時也讓他明白老師的用心，從而自覺改過。⑵因其他科目作業多，怕完不成挨老師批評，故在美術課上偷偷寫。碰到這種情況，首先要讓學生明白這種行為的種種弊端，教育學生一心不可二用；再有和其他科目的執教老師相商解決該問題的好辦法，形成合力。

三、針對新課程學生學習方式的變化而生發的問題及解決策略

1．不愿合作。

問題現象：有的學生自己帶齊了材料，就不愿意借給其他同學使用；在學習過程中，和他人合作也不積極參與，或是進行無效、低效的合作。

解決策略：產生這個問題行為的主要原因是學生沒有理解合作學習的意義，片面地認為只要自己認真了成績就好，或是認為合作出來的成績就不屬于自己的成績。因此，教師要告訴學生合作學習的意義，可以提升個人的學習效果、學習成就和人際交往能力等；要對合作學習的情況進行及時、全面的指導與評價，鼓勵和引導學生有目的、有方法、有成效地合作。

2．不會合作。

問題現象：這種問題多出現在合作過程中，小組成員中有的忙得不可開交，有的則在一邊袖手旁觀，實際上并沒有達到真正的合作。

解決策略：該問題行為成因主要是合作學習分工不明確，放羊式的自主學習和優勢生有看輕弱勢生的心理傾向。對此，在小組剛組成時，教師應花一定的時間使每個組員明確責任，學習合作技能。在合作過程中，千萬不要有部分學生打“小工”或者小組成員各自為政、自耕自由地、一張畫面四分天下的現象出現，否則就是無效的合作。

以上筆者所述的是在教學實踐中所困擾的一些問題，以及由這些問題引發的一些反思。當然，針對這些問題所提出的解決策略也不是靈丹妙藥，因為我們的學生是發展中的、各具個性的人，某種方法今天對他們有效，明天就可能失效了。因此，在實際的教學中，還須靈活多樣、不拘一格。教學是門遺憾的藝術，而“教”似乎也永遠沒有“定法”。讓我們攜手在教學中學會沉淀自我，學會思索問題，學會探尋新路，學會享受過程吧！

第三篇：小學體育課堂教學中低效行為分析及解決策略

小學體育課堂教學中低效行為分析及解決策略

王偉苗

（原單位：浙江省紹興市越城區秀水小學 現單位：浙江省紹興市越城區東湖鎮中學小學部）

摘 要：在小學體育課堂教學過程中，學生的態度以及教師的安排都會影響到教學效率。因此，體育教師要做好備案工作，在教學過程中插入與本節課內容相關的游戲，為體育課增添一絲樂趣，同時有利于吸引學生的注意力，提高整個體育課堂的效率。主要分析了小學體育課堂教學過程中存在的低效行為，并針對這些行為提出了具有可行性的改進措施。

關鍵詞：小學體育課堂；低效行為分析；解決策略

小學體育教師要抓住小學生的特點，合理地安排教學活動。同時教師要適當引入調動學生積極性的游戲，讓每位學生都能夠融入課堂教學活動中，增強學生的課堂參與意識。

一、課前準備不充分

行為表現：上課鈴響之后，教師開始讓學生集合，集合完畢后，教師要求每一位學生拿上自己的籃球進行投球訓練，但是此時有三個學生跑過來和老師說：“老師，我們沒有籃球。”面對這種情況，小學體育教師需要到器材室領取三個籃球，然后才能開展本節課的訓練互動。

分析原因：與其他課程的教學相比較，體育課有屬于自身的特點。要想促使體育教學活動的順利結束，這就要借助教學器材以及教學場地。教學場地、教學器材以及教學方法影響著教學效率。除此之外，在布置場地器材的時候要盡量做到美觀、整潔，增強學生學習的興趣。上面所提到的教學器材數量不夠，主要是由于教師在上課之前沒有做好準備，沒有準確核實實際上課的學生數量，因此，會出現教學器材短缺此類的狀況，這種情況會對課堂教學效率產生嚴重的影響。

具體改進策略：教師要從教學準備工作出發，做好備課工作，比如，準備好場地、準備好器材以及核實好學生的數量等。體育教師要從教學內容出發，合理地安排教學環節以及確定器材的數量，同時教師要注重對器材的質量進行檢查，避免質量差的器材威脅到學生的人身安全。為了促使體育教學活動能夠順利開展，教師要做好課前準備工作，核實好器材的質量以及數量。

二、教學重點不突出

行為表現：在籃球課堂教學過程中，教師要將學生組織起來開展投球、傳球、接球等練習，最后再將學生分成若干個小組進行比賽。但是學生在比賽過程中只注重傳接球等，忘了老師上課所講的傳球、接球等相關技巧，這樣一堂課下來，學生只知道今天上了籃球課，卻不知道今天在課堂上具體學習到了什么技巧。

分析原因：在課堂教學過程中，教師要把握課堂的重點，如果教師不注重安排課堂重點，平鋪直敘地開展課堂教學活動，這樣就不能有效地吸引學生的注意力。如果教師沒有做好課前準備工作，也沒有把握教學的重點，這勢必會出現低效的教學行為，讓體育課變成了學生打鬧玩耍的一節活動課。在上述行為中，教師想要通過比賽，讓學生在比賽中掌握打籃球的相關技巧，()但是這種教學行為是不切合實際的，也是不科學的。

具體改進策略：對于體育教師來說，要把握課堂教學的重點，促使課堂教學效率得以提高。在上課之前，教師要將教學目標講出來，讓學生從教學目標認識到本節課的教學重點以及教學難點，然后教師要以教學難點、教學重點為依據來巧妙地設置教學環節，提高整個課堂的教學效率。在上述比賽過程中教師可以了解到學生對投球、傳球以及接球等相關技能的掌握。如果教師發現學生在比賽過程中存在著錯誤，教師要及時指導學生，幫助學生更正錯誤。

三、內容選擇不合適

行為表現：當老師要講解籃球運動中應該掌握的相關技能時，教師在上課的時候組織學生玩“喊數抱團”的預習，當老師報出數字之后，學生立刻分組抱在一起。當游戲結束之后，教師然后將學生分成幾個小組開始訓練傳球、接球等相關技巧，其實“喊數抱團”游戲與訓練傳球、接球等技巧已經完全脫節了。

分析原因：在體育教學過程中開展教學游戲是為了活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，但是游戲教學僅僅是教學中的一個環節，教師所設計的游戲教學要與本堂課所講解的內容具有聯系性，如果課堂上的游戲與本節所講的內容無關，這樣游戲教學是毫無意義的。游戲教學應該與本節教學內容保持著緊密的聯系，提高整個課堂的教學效率。

具體改進策略：在教學過程中，教師要做好游戲與教學內容的銜接工作，針對不同的教學內容，教師要選擇合適的游戲，這樣既活躍了整個課堂的氣氛，又讓每一位學生更快地融入教學活動中。

四、較差的課堂管理能力

行為表現：在體育課上，教師有時會準備很多器材，比如，排球、羽毛球以及長繩等，然后讓學生自己來選擇與器材練習相關的內容。教師這樣做的目的是為了將所有的學生調動起來，結果還沒有等老師宣布，有一部分學生就沖過去搶器材，在搶完器材之后，有的學生自己練習、有的學生合練、有的學生坐在一邊聊天，這就導致整個活動場面較為混亂。

分析原因：體育教師要明確自身所面對的主體是正在發展的學生，這些學生需要自由，針對此種情況教師要正確引導以及教化學生，在教學過程中要盡可能突出學生的主體性地位，提高學生的自我管理能力。

具體改進策略：在整個教學過程中，教師起著引導性的作用，讓學生處于主動的學習地位，將學生的主觀能動性充分發揮出來。因此，教師要注重提升學生自我管理的能力，從而提高整個課堂教學活動的效率。

五、教學方法過于陳舊

行為表現：在上課鈴響之后，有部分學生不能及時歸位，有幾個學生還在操場打鬧，面對此種情況，教師比較生氣，這就影響了整個課堂的氣氛，降低了課堂的效率。

分析原因：眾多因素影響著整個課堂教學的效果，有時候教師會遇到一些突發情況，在這些突發情況的影響下，教師可能會出現情緒低落的狀況，這對提高教學活動的質量非常不利。

具體改進策略：當教師碰上以上這種情況，要適當轉變自身的教學方式，根據學生的錯誤行為，適時調整教學方案，促使課堂教學活動更加具有針對性，從而推動課堂教學活動的順利開展。

總之，在體育教學過程中經常會出現一些低效行為，面對這些低效行為，教師要采取有效的改進措施，提高整個體育課堂的效率。教師要以體育教學的規律為依據，對體育課堂教學活動進行優化，積極尋找合適的教學方法，確保體育教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]李萍。小學體育課堂教學中低效行為分析及解決策略[J].考試周刊，2014（37）。

[2]徐新建。小學體育課堂外顯性人際沖突行為特征研究[D].福建師范大學，2012.[3]吳芳。體育游戲在小學體育教學中的運用研究[D].南昌大學，2013.作者簡介：王偉苗，原單位浙江省紹興市越城區秀水小學，現在浙江省紹興市越城區東湖鎮中學小學部支教。

第四篇：淺談作文教學中的問題及解決策略

淺談作文教學中的問題及解決策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0102-01

現代人們的生活節奏越來越快，人們之間交流的途徑也多種多樣。但以寫文章的形式進行交流仍是主要的方式。況且語文考試改革逐漸成熟，作文在語文中占據了重要的地位。但作文也讓學生頭疼。社會上雖流行著諸多作文教學和寫作文的秘訣，學生也難以收到預想的效果。現結合我多年的教學經驗，談一些自己的看法和體會，主要體會在有以下幾個方面：

一、學生的作文興趣低落，內容空洞，語言貧乏。不懂得什么該詳寫，什么該略寫，部分學生的作文缺少個性化，千人一面，甚至有的一個班同學的作文幾乎是如出一手，其中的“罪魁禍首”是老師，例如：一次在批閱學生作文的時候，題目是寫自己喜歡一樣文具，有一個班的作文，六十人竟然有四十都寫《文具盒》，而且幾乎都是同樣的結構，同樣的語言，真讓人深思。

二、學生套用作文、背作文現象嚴重。一些學生的習作猛一看寫得像模像樣，讀下去卻覺似曾相識。經交流驗證會發現是某優秀作文刊物上的別人的文章。學生為了應付多種題材的習作，不是睜大慧眼去觀察生活，選取自己的生活體驗作為習作材料，而是下功夫去背誦范文。

三、學生的作文思想狹隘，顯示出自私、貪圖享受的陰暗面。例如：在訓練學生寫《假如我是、、、》的作文中，有的學生寫到，假如我是校長，我要讓每個學生都上交一千元錢，那樣我就可以想買啥了就買啥了，假如我是發明家，我就發明一顆隱身草，我可以把自己隱藏起來，去偷錢，想買什么就買什么。當我問他為啥的時候，他滿不在乎地說，沒什么，玩唄！這種沒目的沒思想的作文，反應出了學生的思想價值觀的取向，反應出來的作文和做人的問題應引起我們的深思。

“我手寫我口，我手寫我心”。在作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的應訓練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。那么如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，寫真話，抒真情，這里我談談自己的幾點做法。1.加強理論學習，提高教師教學水平。首先教師要不斷學習，自己要明確習作教學的任務，是指導學生睜大慧眼觀察生活，用慧心去感受生活，然后用筆記下自己的所看、所聽、所感，說真話，道真情。教師應經常反思審問自己：我們給了孩子什么？孩子會不會表達？他們能表達什么？他們是怎樣表達的？千萬不要把功利性的東西強加給孩子。

2.重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。教師要善于動腦筋，出點子，開展形式多樣的習作指導活動。教師參與學生的作文活動中去，和學生一起作文可以激發學生的寫作興趣。教師還可利用網絡寫日志，讓學生看從而激發學生的寫作興趣。

3.拓寬閱讀，積累素材。對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養學生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內開展讀書活動，指導學生讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落摘抄到讀書筆記上，養成不動筆墨不讀書的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累素材。

四、觀察生活，開掘源泉。我們必須培養學生的觀察力，否則，學生還會出現作文提筆難、內容空泛的問題。小學生智能發展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環境和社會環境，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。

五、勤寫多練，用好素材。有了素材，不等于就能寫出好的文章。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。教師還可以引導學生堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，是有效提高作文能力的捷徑。

總之，生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力，讓學生認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風，學生的認識水平提高了，許多熟視無睹的事物，在他們眼里漸漸變得生動而有意義了，他們的作文材料充實了，就覺得有話可說，作文質量也就隨之提高了。

第五篇：中學體育教學中存在問題及解決措施

中學體育教學中存在問題及解決措施

中學體育教學是基礎體育教學之一，是連接小學體育和大學體育乃至終身體育的一個關鍵所在。中學生學習壓力較大，什么樣的體育課是最適合學生的？中學體育教育，包括了素質教育所要求的情感儲備、智能開發、實踐能力、創新精神、身體健康諸多人類基本素質的培養。中學體育教學的改革可以充分以學生為主體，注重了學生這些方面的發展，但是，我國中學體育傳統的教學理念、教學方法以及場地狀況、師資建設諸方面均存在不足，難以適應社會發展和素質教育的需要。體育教育在現今的中學中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件嚴重滯后和缺乏。嚴重地阻礙了體育教育在中學教育中的功能發揮。

一． 中學體育教學的現狀

教材陳舊，重復過多，少運動樂趣，脫離學生實際。我國中學體育教學傳統體育教學體系，仍未擺脫傳統教學理念束?教師依托傳統的師傅帶徒弟的教學方式進行教學，課堂結構單一：基本上是就是“開始—準備－基本－結束”。幾乎沒有室內體育場所。其內容，基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目構成，各項動作技術難度大，專項素質要求高，重復過多，小學生學的東西初中還學，高中學習的大學還要學。脫離中學學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上課，除了能夠暫時逃避其他學科的壓力，起不到真正的教育目的，壓抑了學生對運動的欲求，對運動樂趣的體驗。

上級不重視不夠，缺乏足夠的獎金支持，場地器材嚴重匱乏。在以應試為主要目的的教學中，由于學校由于需要改革的科目比較多，多數學校領導把教學改革的重心傾向了語文、數學、英語等與升學有著密切關系的科目上，根本就沒有想體育改革是怎么回事。需要的器材不能得到滿足，需要相關業的教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動下。只要在課上不出現什么問題就是好課了。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要發錢的。另外，體育的器材比較容易損壞，更新頻率遠遠高于其他學科器材。這對于開展體育教學產生了困難。

體育專業老師缺乏。長期以來，中學的體育教學，仍未擺脫傳統教學理念束。教師沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創新，課堂結構永遠是：“開始—準備－基本－結束”。幾乎沒有室內體育理論的傳授。考評以身體素質達標為準。教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。不可避免地壓制了學生地情感，影響了學生的主動性和積極性，抑制了體育教學在素質教育中地功能發揮。專業上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個表現，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學質量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。與傳統的教學不同，中學體育教學改革后更重視了學生的興趣。“興趣是最好的老師”。受現有條件所限，有很多學生苦于還是沒有自己喜歡的項目而被迫選其他的項目，其效果可想而知。另外，有的學生明明是選了自己喜歡的項目，可是上課的時候卻是其他項目。原因是那個項目選的人太多了，教師也不得不做相應的調整。這種情況的學生也不是選擇了自己喜歡的項目。表面上看，中學體育教師人數已符合編制要求，學歷亦以基本滿足，但是體育教學改革以后要求教師的專業性更強了，一些老教師在這方面出現嚴重的不足。在這段時間他們的教學可能會在某種程度上不能滿足學生的要求。另外，一些老教師多年的教學經驗告訴他們，體育課就是以前的哪個模式，課程改革了，他們還是延續原來的教學方法，只是教的內容由豐富變成了單一的一項，還有就是很多學校以前招聘的老師沒有考慮到專業的差異，導致同樣專業的老師比較多而有些專業的老師卻沒有，有一些中學學生比較少，體育老師就相應的比較少，有的學校甚至就只有一兩個體育老師，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，對于教學質量和學生的興趣產生負面的影響。

二 中學體育教學改革的實踐思路

更新觀念，提高認識，發展適應新形勢的體育教學。教育行政管理部門和學校領導，要充分認識體育在職教中的重要作用，加強領導，健全職教系統的體育教學、科研、競賽體系，加大投資力度，改善教學環境。定期對體育教師進行業務培訓，以適應新世紀體育教學的需要。

改革課程體系和脫離學生實際的教材內容。中學生是一個比較好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大，大多數學生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。然而，每周兩節體育課很難滿足學生的需要，在保留原有體育課大的基礎上，增設體育選修課或體育專項活動課。他們對各項運動非常癡迷，熱愛有加。業余時間幾乎都用在各項活動中。他們旺盛的精力得到宣泄，運動才能得到充分發揮，身體素質和技術水平得到了較大的提高。學生還可以通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足得時間，系統地專門學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。有利于學習產生良好地自我鍛煉意識和習慣。對參與其它體育項目地學習產生積極影響；有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。

切實加強體育教師隊伍的建設，努力提高教師自身素質。.要有高尚的師德風范：首先自己要有高尚的品德。作為一名體育老師，要取得事業成功，必須具有高尚的思想品德，具有強烈的事業心和責任感。要熱愛學生，以身作則，以身立教。.要有合理的知識結構：首先要具備精深的專業知識和精湛的專業技能。這樣才能有效地去開啟學生地心扉。激發學生學習興趣和積極性。其次要兼融其他學識和技能。這樣教學時才能融會貫通，游刃有余。

.要有較強地教育、教學能力，課外體育活動地組織和訓練能力及創新能力和廣泛地社會交往能力。具有良好心理素質和較好地體質狀況。這樣，才能適應新世紀地體育教學。

體育教學改革措施的進一步完善。體育教學改革只有起點，沒有終點。體育課和其他課程一樣，要靠我們在實踐中慢慢的摸索。可喜的是我們已經取得了一些成績，大部分學生已經在這樣的新的教學中個性得到了充分的張揚，身心得到了良好的發展，對學習成績的提高也起到了積極的促進作用。這也充分說明學生對新課程改革的肯定。至于在體育教學中出現的問題，一定會逐漸得到解決，以使新的體育教學發揮出更大作用，培養出品學兼優、身體健康的優秀人才。