第一篇：合作學(xué)習(xí)中幾個(gè)常見問題及解決策略

合作學(xué)習(xí)中幾個(gè)常見問題及解決策略

在新課改過程中，合作學(xué)習(xí)被廣泛采用，但隨之也出現(xiàn)了一些不利于有效開展合作學(xué)習(xí)的常見問題。這里針對(duì)無價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)、自發(fā)的合作狀態(tài)、學(xué)生缺乏必要的準(zhǔn)備、學(xué)生參與度不均衡、小組內(nèi)成員不能友好相處、等常見問題，進(jìn)行了現(xiàn)象描述和問題分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

一、無價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)

有的教師幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有的老師甚至每提出一個(gè)問題，也要讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生在教師要求下不得不做出熱熱鬧鬧的討論狀。

問題分析：所謂無價(jià)值不是指學(xué)習(xí)任務(wù)本身沒有價(jià)值，而是指不值得通過合作學(xué)習(xí)來完成。合作學(xué)習(xí)作是通過分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式來提高學(xué)習(xí)效率的，其學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的難度，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。而那些原本可以通過教師教授或教材提示就能掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能，則無須通過合作方式教學(xué)。

解決策略：

（一）在教學(xué)觀念上，教師要破除對(duì)合作學(xué)習(xí)的迷信，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)并不是萬能的。

（二）在教學(xué)策略上，教師首先需要選好合作學(xué)習(xí)的材料，善于提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，小組討論的形式容易使小組成員產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而促成小組成員對(duì)問題的深入探究。只有那些有一定難度、富有挑戰(zhàn)性和開放性、能激活思維的學(xué)習(xí)任務(wù)才具有合作價(jià)值，（三）在教學(xué)時(shí)機(jī)上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)之需給以準(zhǔn)確的把握和靈活的創(chuàng)造。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師判斷、創(chuàng)造與把握教學(xué)時(shí)機(jī)的最好依據(jù)，而有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)也大多在學(xué)生的思維面臨考驗(yàn)時(shí)得以突顯。時(shí)機(jī)1，學(xué)生思維受阻時(shí)。此刻，學(xué)生的內(nèi)心往往產(chǎn)生了最大程度的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)學(xué)生之間也往往產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作需要，無疑是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)2，學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)。由于學(xué)生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異,意見往往有分歧,這正是開展小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。這時(shí)，讓學(xué)生互相說說理由,不僅問題會(huì)越辯越明，而且學(xué)生間的互動(dòng)意識(shí)、合作技能也會(huì)得到及時(shí)的培養(yǎng)。時(shí)機(jī)3，問題的答案不唯一時(shí)。這時(shí),可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生的思維在小組合作中多向拓展，受到全方位的啟發(fā)。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中幾個(gè)常見問題及解決策略

小學(xué)英語教學(xué)中幾個(gè)常見問題及解決策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們的目光進(jìn)一步聚焦教育的主陣地——課堂，各種各樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法紛紛出現(xiàn)，課堂教學(xué)改革異彩紛呈，極具創(chuàng)造性、觀賞性。似乎我們已經(jīng)走進(jìn)了新課堂，落實(shí)了新課標(biāo)，似乎學(xué)生的英語能力得到了很大提高。認(rèn)真審視一下當(dāng)前的課堂教學(xué)，我們感到：不少小學(xué)英語教師對(duì)于新課程缺乏全面的、深入的理解，重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，有的完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，盲目“跟風(fēng)”，追求“時(shí)髦”，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)虛假的繁榮。

一、教材使用中的誤區(qū)及解決策略

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要對(duì)教材內(nèi)容和各個(gè)版塊進(jìn)行重組和整合。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

（一）現(xiàn)象分析

1.教“死”書，“死”教書

有的教師，不能恰當(dāng)?shù)匾耘f引新；更不會(huì)滾動(dòng)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，巧妙幫助學(xué)生溫故而知新；不會(huì)適度拓展，而是死搬教條：只會(huì)教本課時(shí)、本單元出現(xiàn)的內(nèi)容，書本上出現(xiàn)的課上一字不漏詳細(xì)地講解，要求學(xué)生全部掌握；書本以外的，生怕學(xué)生不會(huì)掌握不敢拓展。如《牛津小學(xué)英語》4AUnit2PartD是操練There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you.Here are some…for you.的句型，有的教師采用多種形式，幫助學(xué)生把書上八幅圖里的內(nèi)容練得相當(dāng)熟練，就是沒有想到把以前所學(xué)的文具類，學(xué)習(xí)用品類，家具類單詞等滾動(dòng)進(jìn)去操練。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是教師對(duì)教材不熟悉，缺少有意識(shí)地隨時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的意識(shí)。

2.照本宣科，死搬教材 有的教師不能靈活處理教材內(nèi)容，完全按照教材上的內(nèi)容和編排順序進(jìn)行教學(xué)。先教A版塊的對(duì)話，再教B版塊的生詞，然后操練C、D版塊的句型，接著學(xué)習(xí)E版塊的短文，不會(huì)科學(xué)合理地重組教材。

出現(xiàn)這種情況是因?yàn)榻處煕]有正確理解教材的編寫意圖，沒有在教學(xué)中努力將“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，盡可能地使這些活動(dòng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的要求，使學(xué)生既獲得知識(shí)、技能與能力，又逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

（二）解決策略

1、正確理解把握教材。首先：教師要了解《牛津小學(xué)英語》這套教材的特點(diǎn)。《牛津小學(xué)英語》是以板塊結(jié)構(gòu)為單位編寫的的：每個(gè)新授單元都圍繞一個(gè)話題，結(jié)合功能和結(jié)構(gòu)，安排一系列的語言實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)語言知識(shí)、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)使教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補(bǔ)充的互動(dòng)過程。它采用循環(huán)式編排方法，體現(xiàn)“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。在安排詞語和語法項(xiàng)目時(shí)采用了 “早滲透”和“重積累”的方法。其次：教師要熟悉全部教材，要清楚地知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，下面又將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；可以復(fù)習(xí)什么知識(shí)來引出本節(jié)課的新知，還可以先滲透什么內(nèi)容（不僅是本冊(cè)教材）。在課堂教學(xué)中教師要盡量滿足好生的需求，讓其吃得飽；還要顧及到中等生和后進(jìn)生，讓其消化好。不要過分擔(dān)心語言的輸入量。在一定時(shí)間的訓(xùn)練上，學(xué)生能聽懂的總比能說的要多；能讀的，總比能寫的要多；這是語言習(xí)得的一種規(guī)律。要盡量用英語來組織教學(xué)，對(duì)所授知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。還可以要求學(xué)生上網(wǎng)搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。如學(xué)到Halloween這一單元時(shí)，就可以布置這一任務(wù)。讓學(xué)生把收集到的中西方的有關(guān)節(jié)假日的資料貼在教室的墻上，供大家一起分享。

三、四年級(jí)的學(xué)生，以拓展詞匯為主，每周在黑板上的英語欄中補(bǔ)充與本單元同一類的幾個(gè)單詞，要求學(xué)生記憶；

五、六年級(jí)的學(xué)生，可以布置每周一篇閱讀，由各小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集，在周一將本組的閱讀稿貼在墻上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看。當(dāng)然這些閱讀材料必須是符合他們閱讀能力的，可以從網(wǎng)上、課外教輔材料、其它英語讀物中尋找。這種活動(dòng)可以拓展學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、科學(xué)合理重組教材。教學(xué)中我們不可以就詞匯而教詞匯，就句型而教句型；應(yīng)“詞不離句，句不離情”；更需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地做“加減法”。《牛津小學(xué)英語》從5A開始A版塊的對(duì)話內(nèi)容明顯增多，如果還是先學(xué)習(xí)對(duì)話，一課時(shí)肯定不夠，且學(xué)生不容易掌握，費(fèi)時(shí)多效果差，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以先用一到兩課時(shí)處理詞匯和句型。一般可采用BCD版塊相結(jié)合的方法，有時(shí)還可以穿插F板塊中的活動(dòng)，然后再學(xué)習(xí)A版塊的對(duì)話。如5Bunit4An English friend：先用一課時(shí)學(xué)習(xí)B板塊的六個(gè)動(dòng)詞短語speak loudly, run fast, dance beautifully, jump high, walk carefully, sit quietly和C板塊的句型Does…?Yes, …does./ No, …doesn’t.，并滲透A板塊中的I’m busy.We’re the same age.兩個(gè)句子，然后再學(xué)習(xí)A版塊的對(duì)話。但這不是一種模式，要因教材編寫的內(nèi)容來定。如5Bunit6At a PE lesson，B版塊的詞匯是人體器官；C版塊是看圖說指令；D版塊是用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞來完成句子，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，相互沒有太大的聯(lián)系，我們可以這樣設(shè)計(jì)：采用“以舊引新”的方法，用以前的學(xué)過的頭部器官引出部分人體器官，教學(xué)touch句型，并解決C部分中的一二兩幅圖。接著利用A板塊中的指令引出其余人體器官。這些指令之間也沒有密切地聯(lián)系，而且有些句子比較長(zhǎng)，學(xué)生較難掌握，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，一人當(dāng)老師，其余當(dāng)學(xué)生來訓(xùn)練聽指令做動(dòng)作，并將A板塊分兩課時(shí)教，分解難度。另外在教A板塊前兩幅圖時(shí)，采用聽指令做動(dòng)作的方式引出，在教后兩幅圖時(shí)；采用閱讀教學(xué)：先讓學(xué)生自己閱讀，然后教師做一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生找出文中相應(yīng)的句子。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，另一方面，可以幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，降低難度：在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽指令做動(dòng)作，或看動(dòng)作說指令就簡(jiǎn)單多了。還可以這樣組合：第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)B版塊的人體部位單詞，把D, E和F版塊穿插進(jìn)去，D版塊先看圖回答問題Where …?和What’s …doing?再要求學(xué)生看圖完成句子；E版塊讓學(xué)生做Put…on / in…/ in…的游戲（以后再安排認(rèn)讀），F(xiàn)版塊做聽聽畫畫的活動(dòng)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)A 版塊課文。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解難點(diǎn)，可把課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成上一節(jié)英語體育課，分三部分：Do warning-up exercise;Do exercise, Do relaxing exercise讓學(xué)生學(xué)做體育老師，最后選出最佳體育老師給大家上體育課。而5Bunit8At the weekends我們可以采用BE版塊相結(jié)合的方法。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)中的誤區(qū)及解決策略

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。”所以創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式成為我們現(xiàn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)中最流行的教學(xué)模式。而從英語課的現(xiàn)狀看，盡管一些教師已經(jīng)知道小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以活動(dòng)課為主并積極努力地實(shí)踐，但對(duì)“以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式”，在其性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容、要求等方面的認(rèn)識(shí)上存在著很大的偏差。

（一）現(xiàn)象分析

1、追求活動(dòng)形式，無明確的活動(dòng)要求

有一位老師上有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，課中操唱了一首“If you are happy”，師生邊唱邊做，場(chǎng)面非常熱鬧，氣氛也很活躍，然而這首歌跟教學(xué)內(nèi)容毫無聯(lián)系，所以這類活動(dòng)屬于無目的的活動(dòng)。即教師為了有活動(dòng)而安排了活動(dòng)，但沒有達(dá)到活動(dòng)應(yīng)有的質(zhì)量和深度，華而不實(shí)，有趣無知。又如，有的老師一節(jié)課中設(shè)計(jì)了大大小小十多種形式的活動(dòng)，因受時(shí)間的限制，每個(gè)活動(dòng)都只能草草了事，不能給學(xué)生留有充足的時(shí)間與空間思考，結(jié)果只有少數(shù)學(xué)生跟著老師的指令參與活動(dòng)，大部分學(xué)生只能袖手旁觀，做忠實(shí)的聽眾與觀眾。有的教師將一個(gè)活動(dòng)任務(wù)布置下去，用英語將規(guī)則說了半天，學(xué)生聽了云里霧里就開始活動(dòng)，最后起來反饋時(shí)疙疙瘩瘩，連規(guī)則都不清楚。

2、不兼顧差異，不因材施教

在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，很多老師到最后都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生編對(duì)話的活動(dòng)。這個(gè)要求對(duì)好生來說是不難做到的，但對(duì)后進(jìn)生來說非常困難。任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都存在差異。教師在面向全體的同時(shí)，要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，因材施教，注意教學(xué)的層次性，坡度性。國(guó)外的大量研究證明，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)潛能上有著不同的優(yōu)勢(shì)：有的善于分析，有的記憶力強(qiáng)，有的則有較好的應(yīng)對(duì)能力等。正確評(píng)估學(xué)生的語言潛能，有助于教師了解學(xué)生不同的語言能力特長(zhǎng)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效率。出現(xiàn)上述情況的原因可能是：教師對(duì)“活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)不到位；有些教師一味地追求形式，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

（一）解決策略

1、明確活動(dòng)主題和活動(dòng)要求。俗話說“佛要金裝，人要衣裝”。同樣活動(dòng)也要進(jìn)行包裝。一個(gè)引人注目的活動(dòng)主題如：“小小神槍手”、“快樂大本營(yíng)”、“數(shù)學(xué)小博士”等等，一下子就可以吸引學(xué)生的注意；再加上明確的活動(dòng)要求：教師用英文組織，學(xué)生看中文說明，即使不能完全聽懂，也能看懂。師生在井然有序的氛圍中開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受“真實(shí)”的語言，在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐和語言交流，真正使語言技能發(fā)展成為運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。

2、明確活動(dòng)的內(nèi)涵。小學(xué)英語活動(dòng)課教學(xué)，應(yīng)該是通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語，并用英語進(jìn)行交流和做事情，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力。這充分說明：活動(dòng)既是手段，也是目的；活動(dòng)是真實(shí)的和有意義的。在處理《牛津小學(xué)英語》5A Unit3的復(fù)習(xí)課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“森林之王挑戰(zhàn)賽”：全班學(xué)生分成兩大組，將本單元的重點(diǎn)內(nèi)容貫穿于一場(chǎng)激烈的比賽中，根據(jù)七個(gè)比賽項(xiàng)目相應(yīng)地設(shè)計(jì)七個(gè)活動(dòng)，即七個(gè)主題：（1）看卡片說單詞（使機(jī)械朗讀單詞的過程趣味化）；（2）看動(dòng)作猜單詞（進(jìn)一步鞏固單詞）；（3）根據(jù)情景完成句子（操練詞組）；（4）擊倒對(duì)方（用句型來進(jìn)行問答）；（5）才藝大比拼（進(jìn)一步鞏固操練句型）；（6）拓展延伸（復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話）；（7）一錘定贏（寫出可以回答本單元重點(diǎn)句型Can you…? 的答句）。七個(gè)活動(dòng)由淺入深、由易到難、由個(gè)體到整體，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在賽中學(xué)，學(xué)中賽，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

3、設(shè)計(jì)自主型活動(dòng)，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)，既要有適合中等生和后進(jìn)生的活動(dòng)，又要適當(dāng)安排提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，增加各類學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善學(xué)習(xí)困難者陪讀的現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)的過程中有所收獲，從而使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。這就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“自助餐”式的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要，自由選擇完成任務(wù)，“套餐一”為比較簡(jiǎn)單的鞏固性活動(dòng)；“套餐二”在難度和要求上略高；而“套餐三”則偏重于理解、想象和運(yùn)用。教學(xué)對(duì)話后，一般可以設(shè)計(jì)以下三種類型的活動(dòng)：“套餐一”———模仿錄音有感情地朗讀或表演對(duì)話；“套餐二”———根據(jù)提供的信息替換詞語，并表演對(duì)話；“套餐三”———在理解的基礎(chǔ)上，想象類似的情景，創(chuàng)編對(duì)話并表演。

三、合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及解決策略

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本教學(xué)組織形式，通過教師指導(dǎo)下組員之間的積極互動(dòng)、有效合作來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。在課改過程中，合作學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)方式，已經(jīng)在相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)得以推廣、采用，然而其中一些值得思考的問題隨之突現(xiàn)出來。

（一）現(xiàn)象分析 無效合作

當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)(通常是教師的提問無人應(yīng)答，教學(xué)進(jìn)行不下去時(shí))，教師便會(huì)要求學(xué)生討論。這時(shí)，有的學(xué)生按照教師的要求發(fā)表自己的看法，但往往是你說你的，我說我的；有的學(xué)生則利用這個(gè)機(jī)會(huì)說閑話。這樣的小組討論不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，教師使用它，只是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行下去，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)(以教師為中心)。這種小組討論不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來，只是為了體現(xiàn)改變教學(xué)方式的教學(xué)理念。

有的教師甚至不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作。在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)對(duì)話課時(shí)，為引出對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行以下的合作學(xué)習(xí)：

T: Look at the picture, boys and girls.Please discuss in groups: “Who are they?” “What are they doing?”此類學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，沒有必要通過合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)并不是拿來就可以用的，它作為一種教學(xué)策略，是通過分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式來提高學(xué)習(xí)效率的。這些學(xué)習(xí)任務(wù)本身必須具有一定的難度，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。而通過教師講授或教材提示就能掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能，則無須通過合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)。

有的教師幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的確是動(dòng)起來了，但合作學(xué)習(xí)的效率很低。如

有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只用了兩三分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)觯挥械目此迫珕T參與，實(shí)際上是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實(shí)思維含金量很低；有的教師不明白自己在合作學(xué)習(xí)中的角色，這里站站，那里看看，無所事事，好象是旁觀者，等待、觀望，或干脆做自己的事情。合作學(xué)習(xí)無疑是一種極佳的教學(xué)方式，他能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、不同思維方式、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高。但如果運(yùn)用不當(dāng)，合作學(xué)習(xí)的這些作用就無法發(fā)揮。因此我們必須領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的精髓，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。

（二）解決策略

1、改變教學(xué)觀念。教師要破除對(duì)合作學(xué)習(xí)的迷信，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)并不是萬能的。不同的學(xué)習(xí)方式適合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而它們各有優(yōu)勢(shì)也各有局限性；合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生決不意味著其他方法的消亡。實(shí)際上課改就主張以教學(xué)方式的多樣化來促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。因此廣大小學(xué)英語教師不能只追求合作學(xué)習(xí)的外在形式。

2.形成教學(xué)策略。首先要精選合作學(xué)習(xí)的材料，善于提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有那些有一定難度、富有挑戰(zhàn)性和開放性、能激活思維的學(xué)習(xí)才具有合作價(jià)值。如：學(xué)了At a snack bar后，要求學(xué)生以小組為單位模仿購(gòu)物。然后在合作小組內(nèi)先明確分工，再合作學(xué)習(xí)；先獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。一般來說，程度好的學(xué)生會(huì)先將自己的理解、意見、建議說出來。學(xué)困生只是走個(gè)過場(chǎng)。反饋時(shí)學(xué)困生也能回答，但這并不是他們思考所得。因此合作前組內(nèi)各成員要先獨(dú)立思考，再討論形成集體意見。這樣每個(gè)人都有思考、表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3.抓住合作時(shí)機(jī)。

時(shí)機(jī)一，操練新知識(shí)、培養(yǎng)新能力時(shí)。如：在教學(xué)“How many …are there on/under/in…?”句型時(shí)，因句子較長(zhǎng)較難學(xué)，我們可讓學(xué)生分組說句子。在圖片實(shí)物的提示下，有的小組能說出十多個(gè)句子，不但學(xué)會(huì)了新句型，而且滾動(dòng)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單詞和名詞的復(fù)數(shù)形式，如books ,pencil-boxes, chairs 等。又如在教學(xué)“What’s the time? It’s… It’s time to…”句型時(shí)，我們可準(zhǔn)備幾面鐘，每組桌上放一面鐘，由第一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)鐘面指針，第二個(gè)學(xué)生發(fā)問“What’s the time?”，第三個(gè)學(xué)生回答“It’s…”，再由第四個(gè)學(xué)生補(bǔ)充回答“It’s time to…”然后進(jìn)行循環(huán)。這樣的活動(dòng)巧妙地使每位學(xué)生都參與進(jìn)去，使學(xué)生在和諧愉快輕松的氛圍中操練了新知，即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

時(shí)機(jī)二，大家都希望解決的問題而且有一定難度時(shí)。《牛津小學(xué)英語》五年級(jí)的教材中，出現(xiàn)了一些語法要點(diǎn)，如5B第三單元出現(xiàn)了動(dòng)詞的三單式，這既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生以小組為單位，首先回顧5A中have, has的用法，然后討論總結(jié)出三單式的用法。在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生逐個(gè)思考發(fā)言，歸納出他們?nèi)菀捉邮艿囊?guī)則：“當(dāng)句子開頭是he, she, it, 一個(gè)人時(shí)用動(dòng)詞三單式；當(dāng)句子開頭是I, you, 兩個(gè)人或兩個(gè)以上時(shí)用動(dòng)詞原形”。這種語法規(guī)則與純語法有一定的出入，但適合小學(xué)生的記憶。這種以小組合作的方式來解決大家都想解決的問題，學(xué)生樂意接受，也愿意參與。

第三篇：淺談小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中常見問題與策略

淺談小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中常見問題與策略

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)近平幾年在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性，目前小組合作學(xué)習(xí)已被老師普遍的接納，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)的氣氛得到了活躍，也切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，但是我在平時(shí)的教學(xué)及聽課中發(fā)現(xiàn)，目前的小組學(xué)習(xí)或多或少地還存在著一些問題，本文就這些常見問題和問題消除的策略作了初步的探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)

問題

解決策略

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見問題

1、各抒己見，各走各路

許多學(xué)生認(rèn)為做好自己份內(nèi)的事就是合作，只顧做好自己的事，而不懂合作，各做各的，各說各的。往往是教師一宣布小組合作交流，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，有的甚至在談?wù)擃}外話。幾分鐘后，教師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來。站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：我怎么怎么樣。小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確的交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。

2、不能人人參與

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的素質(zhì)是不一樣的，必然會(huì)有好中差之分。對(duì)于同一個(gè)問題，好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，發(fā)表自己看法，而差一點(diǎn)的學(xué)生則不會(huì)思考，或懶于思考，沒有自己的觀點(diǎn)，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么；或者是做在旁邊聽別人說、看別人做，不主動(dòng)參與，好像整個(gè)課堂跟他沒有什么關(guān)系，自己是個(gè)名符其實(shí)的旁觀者。這樣導(dǎo)致好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，同時(shí)也使小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。

3、教師缺乏指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺少必要的講述和指導(dǎo)。由于在課堂中，一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，或任務(wù)布置過于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的，有的問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)；同樣由于缺少必要的講述，無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略。問題一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考就組織小組討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，結(jié)果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無法做到吸取有效的成分修正自己的觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

4、片面追求合作形式

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互助、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。有的教師為了讓學(xué)生能廣泛地參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，造成：一是由于不能根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)而采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。由于單一方式方法的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦。二是一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不值得討論的問題充斥其中，使學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。三是既不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

二、小組合作學(xué)習(xí)常見問題消除策略

一、明確目的

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷親手實(shí)踐、自主探究交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。全球化將成為21世紀(jì)重要特征，人與人之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間，以及人與自然之間互相依存的程度越來越高。學(xué)會(huì)共同生活（學(xué)會(huì)共處）成了一個(gè)重要的教育命題。與此一致，新課程也體現(xiàn)了諸如國(guó)家意識(shí)、民族精神、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、民主與法制、與自然界和諧相處等新的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)在課程實(shí)施改革中提出培養(yǎng)“交流與合作能力”。這些正是合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)所在。因此，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地延續(xù)從前我們進(jìn)行過的小組學(xué)習(xí)（這種小組學(xué)習(xí)往往是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的），而要把團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的目的還在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。要關(guān)注有效學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)行有效的思考，解決具體問題，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。

二、小組合作

1、組建小組。我們現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序、男女生搭配而成的，顯然這種讓前后桌4人為一組，展開討論的合作學(xué)習(xí)形式是不適合的。那么應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建合作小組呢？實(shí)踐中，我在編排座位時(shí)就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應(yīng)當(dāng)集中，不要分散，那么，在編排座位時(shí)我就充分優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)小組的組建，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特征、智力狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面；小組人數(shù)一般是3~4人，組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)，這樣就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。如以4人小組為例，組內(nèi)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生。組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。平時(shí)教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行座位編排（人員調(diào)整），以保證小組間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力，爭(zhēng)取學(xué)生共同進(jìn)步。

2、重視小組長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，我建議學(xué)生每組選出小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)必須具備多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有助于小組合作的順利進(jìn)行。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，中心發(fā)言人負(fù)責(zé)提出討論的問題，匯報(bào)員負(fù)責(zé)將小組討論結(jié)果匯報(bào)，這樣每個(gè)成員都有事可做，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色互換，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個(gè)小組成員的能力。

3、分工明確。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)是小組討論式學(xué)習(xí)的主人。但如何使人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人，這就需要教師對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。分角色朗讀、課本劇、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使人人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，要讓每個(gè)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)每個(gè)成員都參與到小組活動(dòng)中來。“允許”每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)責(zé)任，能增加低能力學(xué)生的參與，降低高能力學(xué)生的統(tǒng)治。教師可以幫助小組將總?cè)蝿?wù)分成幾個(gè)子任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生輪流完成一項(xiàng)子任務(wù)。為了使學(xué)習(xí)小組更有效地開展活動(dòng)，教師需從小組中選一個(gè)學(xué)生當(dāng)組織者，用來收集小組的觀察資料和參考資料等。例如，學(xué)完了古詩《暮江吟》，要求以小組為單位，共同作二幅畫，畫哪些景物，著什么樣的色彩，均由小組成員根據(jù)自己對(duì)詩句的理解而定。又如學(xué)習(xí)完一些情節(jié)性的故事，像《會(huì)搖尾巴的狼》、《西門豹》等，可以讓學(xué)生通過小組合作有感情地分角色朗讀課文，改編課文內(nèi)容，自導(dǎo)自演課本劇，進(jìn)行表演，角色分配由學(xué)生自己定，但要求每人都要參與。這使每個(gè)小組成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而產(chǎn)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。

4、評(píng)價(jià)評(píng)比。德國(guó)教育家斯多惠說過：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如一個(gè)小組在展示自已的學(xué)習(xí)結(jié)果，其他小組通過討論進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，然后老師參與再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生一起分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。每周、每月評(píng)選周冠軍、月冠軍，加以獎(jiǎng)勵(lì)、引導(dǎo)。在期末的時(shí)候，根據(jù)各組記錄情況，教師參與小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契組、最具潛力組、最佳創(chuàng)意組等獎(jiǎng)頂。盡量做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組的積極性，使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

三、精選內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)挖掘教材中的因素，就學(xué)生特別感興趣，樂于探討的問題設(shè)計(jì)和安排合作學(xué)習(xí)，不能泛泛進(jìn)行。在教學(xué)新知時(shí)，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。內(nèi)容有探究?jī)r(jià)值。有一定探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容應(yīng)該是有一定難度、答案多樣、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教學(xué)《敦煌莫高窟》時(shí)，一名學(xué)生初讀課文后提出：“為什么說敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫？”教師及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教案，把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。先讓每位學(xué)生自由讀課文，獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。由于是學(xué)生關(guān)心的問題，他們有興趣參與討論，每位學(xué)生都能談出一兩點(diǎn)，效果顯著。

四、給足時(shí)間

教學(xué)中存在著這樣的問題：由于時(shí)間限制，沒給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就要求學(xué)生討論；有時(shí)合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報(bào)，草草收?qǐng)觯蟛糠謱W(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而喪失討論的積極性。

我認(rèn)為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考、充分準(zhǔn)備的空間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證學(xué)生在討論時(shí)有話可說。小組討論前，學(xué)生要先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑，搜集信息……但每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和條件是不一樣的。如個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備量，能力的強(qiáng)弱，藏書量的多少，獲取信息的途徑……在各方面都擁有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生畢竟不多，這樣學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，有部分同學(xué)就會(huì)因種種因素而難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要給每個(gè)學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，必要時(shí)要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣在小組討論時(shí)，他們就會(huì)有話可說了。試想，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？

在討論和回報(bào)成果時(shí)，我采用多種方式給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保盡可能的讓大多數(shù)學(xué)生參與討論，讓每一個(gè)小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。只要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間，自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。

五、教師指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待或者做自己的事，或在教室里走一圈就回到講臺(tái)上等待學(xué)生討論結(jié)束，教師不介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，或者只需看一看學(xué)生活動(dòng)情況，不參與其中討論，出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，問題在于教師對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該起什么作用還不很清楚。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是：

1、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，形成積極的學(xué)習(xí)氣氛；

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題、幫助學(xué)生篩選問題，或由老師提出問題，圍繞重點(diǎn)思考討論真實(shí)的問題；

4、參與學(xué)習(xí)對(duì)話，與學(xué)生共同尋找解決問題的思路和方法；

5、組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和有效評(píng)價(jià)。可見，在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是非常重要的，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的適時(shí)指導(dǎo)與參與分不開的，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，所以在很多情況下，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)的有效指導(dǎo)，比如：小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)小組的任務(wù)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師可以給予小范圍重申；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，如果是正確完成了任務(wù)，可幫助其他組完成；小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，為小組討論提供及時(shí)點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課理念下學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，只要我們?cè)谛碌恼n程環(huán)境下，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)把握合作的時(shí)機(jī)，教師們積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，真抓實(shí)干，課改定能走向成功的。

第四篇：探究學(xué)習(xí)中常見問題及解決策略的研究開題論證

課題編號(hào)：QLKT12079

“探究學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略 的研究”開題報(bào)告

所在單位：土門子總校西蒿村希望小學(xué) 主 持 人: 郭景明

研究成員：張建濤 王翠俠 李耐國(guó) 王玉伶

李宏偉 張寶華 李猛軍

立項(xiàng)批準(zhǔn)時(shí)間 2012年10月22日

《探究學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略的研究》開題報(bào)告

一、問題的提出

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，提倡以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式的“探究性學(xué)習(xí)”已被廣泛的采用。探究性學(xué)習(xí)從講座報(bào)告到課題研究，充分反映了廣大教師積極的參與意識(shí)和飽滿的改革熱情。但我們更多地發(fā)現(xiàn)，除了言說的詞匯和語境在發(fā)生變化或“更新”外，實(shí)踐層面的課堂教育教學(xué)似乎沒有太大的變革。與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別是課堂教學(xué)仍存在許多亟待解決的問題。反映在教學(xué)方式上，表現(xiàn)為：教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，體驗(yàn)創(chuàng)新少；要求一致多，發(fā)展個(gè)性少；注重知、能多，關(guān)注情感少等，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛和信心。一句話，“以人的發(fā)展為本”的教育理念沒有得到真正落實(shí)。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，我縣教育局以呂局長(zhǎng)為核心，順應(yīng)教改的步伐，成立了《基礎(chǔ)教育階段構(gòu)建135高效課堂教學(xué)模式的研究》課題組，探索教育教學(xué)新模式及探究學(xué)習(xí)中常見的問題和解決策略，努力提升學(xué)生素質(zhì)，打造一流課堂。努力改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)用自己的方式去探索、去實(shí)踐、去思考、去創(chuàng)新。這樣的學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新，也使學(xué)生在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)正是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

二、研究綜述

在國(guó)外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的研究很早就有了，“問題式學(xué)習(xí)”“研究性學(xué)習(xí)”較為引人注目。從20世紀(jì)50年代開始，自主探究學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)外對(duì)自主探究學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。自主探究學(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先要利用已有的知識(shí)和信念對(duì)任務(wù)特征和要求進(jìn)行解釋。而涉及這一過程的知識(shí)主要有四類，分別為領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)、任務(wù)知識(shí)、策略知識(shí)和動(dòng)機(jī)性信念。

在國(guó)內(nèi)，95年以后才有所關(guān)注，對(duì)此方面的研究不深。較為成功的是北京張?jiān)龈Φ热搜芯康淖灾髯x書、主動(dòng)發(fā)展的“三階段七層次” ；江蘇施漢中等人研究的“小語自主學(xué)習(xí)模式” ；內(nèi)蒙古謝玉秋等人研究的“自主探究式”；某市小學(xué)鄭竹青等人的小語低段“激趣悟讀”。我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，通過數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)，廣泛利用學(xué)校、家庭和社會(huì)資源，使學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，能力又得到提高。

三、課題界定

1、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以探究為基本特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究的主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于研究的情景，通過學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、操作、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感

與態(tài)度，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。它具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。

2、策略

“策略”一詞，最初指的是大規(guī)模軍事行動(dòng)的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，后泛指為達(dá)到某種目的而使用的手段與方法。本課題中的策略指的是為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)而采取的各種有效方式與手段，其目的是讓學(xué)生大膽探索、大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。活動(dòng)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征，貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程。

四、研究目標(biāo)

1、探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué) “探究性學(xué)習(xí)”的操作樣式，探索探究學(xué)習(xí)中常見問題和解決策略。

2、通過讓學(xué)生了解知識(shí)創(chuàng)生、發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會(huì)思考如何從偶然的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)必然的規(guī)律，使學(xué)生形成研究的態(tài)度，了解和掌握研究的方法，體驗(yàn)探索的艱辛和發(fā)現(xiàn)的歡樂，感受前人的智慧和滲透其中的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣和形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。

3、通過本課研究進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)和組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，科研素質(zhì)，研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

五、研究?jī)?nèi)容

學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)情景導(dǎo)學(xué)中提出問題或?qū)Ш讲牧现袉栴}的初步感知，以使學(xué)生達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步理解和梳理，這里要求教師不能直接告訴學(xué)生如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或建議，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。根據(jù)自主學(xué)習(xí)中存在的問題或由教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題提出的探究性問題，小組長(zhǎng)組織學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行自主探究后，再組織小組成員討論，互相啟發(fā)，進(jìn)行合作探究。會(huì)的教不會(huì)的，嘗試達(dá)到對(duì)問題答案的統(tǒng)一或生成最佳問題解決方案。研究?jī)?nèi)容：

1、探索合作學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的問題，掌握第一手資料。

2、通過實(shí)驗(yàn)，建立平等、和諧、民主、合作的新型師生關(guān)系。

3、構(gòu)建小學(xué)課堂“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固延伸”三個(gè)階段教學(xué)模式。

4、給學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行探究，教師把握好介入時(shí)機(jī)。

5、課堂教學(xué)模式以探究為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

6、從探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、人數(shù)編排、有效評(píng)價(jià)等方面找產(chǎn)生問題的原因。

7、如何有效地開展探究學(xué)習(xí)的思考。

8、探尋在探究學(xué)習(xí)過程中教師的角色定位。

9、研究什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計(jì)要明確、具體，便于學(xué)生操作。

10、探究后的總結(jié)性交流，教師要把握好度，盡量使問題通過“兵教兵”來解決。

六、理論基礎(chǔ)

1、兒童心理學(xué)的依據(jù)

好奇、愛尋根究底是兒童與生俱來的天性。開展探索性學(xué)習(xí)方法的研究，順應(yīng)了兒童的這種天性。如果引導(dǎo)適當(dāng)，特別是不斷深入探究成功的體驗(yàn)之后，這種不斷增強(qiáng)的探究欲望，就容易轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)科學(xué)的熱愛。此外，兒童心理學(xué)的很多理論還能為我們恰如

其分地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供借鑒。

2、布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)兒童要像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)，但不限于發(fā)現(xiàn)別人不知道的知識(shí)，不僅把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)主體，還把學(xué)生看成發(fā)現(xiàn)者。探究性學(xué)習(xí)方法重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。布魯納的理論為課題的研究提供了有力的理論依據(jù)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)師生間良好的交往關(guān)系。其代表人物羅杰斯提出了“要以學(xué)生為中心”。他認(rèn)為學(xué)生不是用來記誦某位老師或權(quán)威人士思想的，學(xué)生應(yīng)在認(rèn)識(shí)和參與社會(huì)的情景中建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)自我。人本主義心理學(xué)為探究性學(xué)習(xí)方法奠定了人文基礎(chǔ)。

七、研究對(duì)象 中高年級(jí)

八、研究方法

1、文獻(xiàn)法。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外中小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究，使本課題的研究?jī)?nèi)涵和外延更加豐富，更加明確，更加科學(xué)。

2、調(diào)查法。對(duì)本校及周邊小學(xué)的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中所采取的方式進(jìn)行調(diào)查，以增加研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、行動(dòng)研究法：我們將運(yùn)用行動(dòng)研究法要求教師參與研究，參與實(shí)踐，邊探索邊實(shí)踐，邊修議邊完善，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，針對(duì)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，使之上升到理論的高度，以更高的理論層面為課題服務(wù)。

5、案例研究：課題組成員結(jié)合自己的課題，根據(jù)幼兒情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，開展課題研究展示活動(dòng)，并在課題組內(nèi)展開討論、分析，把自己的實(shí)踐按一定的格式編寫成案例，為課題的研究與推廣提供詳實(shí)有力的第一手材料。

九、研究時(shí)間和步驟

準(zhǔn)備階段（2012.10—2012.12）

①學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確研究意義。②成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

③撰寫實(shí)驗(yàn)方案，做好課題申報(bào)工作。

④培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，制定實(shí)施計(jì)劃，做好前期一切準(zhǔn)備工作。實(shí)施階段（2013.1—2013.10）

課題組成員按計(jì)劃實(shí)施研究，整理和分析資料，建立學(xué)生發(fā)展個(gè)案，實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少完成一篇有價(jià)值的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或案例分析。總結(jié)階段（2013.11—2013.12）

課題負(fù)責(zé)人撰寫研究報(bào)告，收集整理研究成果，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

十、預(yù)期成果

本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。(一)初期成果（準(zhǔn)備階段）：

課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書、申報(bào)立項(xiàng)、研究實(shí)驗(yàn)總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。

(二)中期成果（研究與實(shí)驗(yàn)階段）：

調(diào)查報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)、教學(xué)論文、階段總結(jié)。(三)最終成果（總結(jié)與驗(yàn)收階段）：

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)案例集、教學(xué)反思集、教學(xué)論文集、結(jié)題報(bào)告。

十一、課題組成員及其分工

郭景明 主研人，負(fù)責(zé)課題全面統(tǒng)籌工作

張建濤 實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)課題的實(shí)施。王翠俠 實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)資料的整理工作。李耐國(guó) 實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)課題的實(shí)施。王玉伶 實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)課題的實(shí)施。李宏偉 實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)課題的實(shí)施。

張寶華 實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)課題的實(shí)施。李猛軍 實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)課題的實(shí)施。

十二、完成課題的保障機(jī)制

組織保障：成立課題組、做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；

制度保障：制定管理制度、研究制度、規(guī)范學(xué)習(xí)；

經(jīng)費(fèi)保障：購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、開展活動(dòng)等經(jīng)費(fèi)由全體課題參研人員自籌。

參考文獻(xiàn)：

[1]任長(zhǎng)松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2003.[2]徐學(xué)福.科學(xué)探究與探究教學(xué)[J].課程·教材·教法，2002(12).

第五篇：建筑設(shè)計(jì)中常見問題及解決措施

建筑設(shè)計(jì)中常見問題及解決措施

第一篇 建筑篇

1、消防設(shè)計(jì)

1.1 存在問題：消防車道沒有4米寬、沒有回車場(chǎng)或回車道、園林種樹影響消防車輛。

解決措施：按照規(guī)范執(zhí)行，消防車道寬度執(zhí)行規(guī)范，消防車回車場(chǎng)如果上部做草坪，下部構(gòu)造設(shè)計(jì)必須符合消防車通行要求，園林總圖應(yīng)經(jīng)建筑設(shè)計(jì)人員審 核，并報(bào)消防部門通過。

1.2 存在問題：電梯前室開窗面積不夠3平方米。

解決措施：按照規(guī)范執(zhí)行，不夠3平方米可加設(shè)加壓送風(fēng)井。

1.3 存在問題：各棟樓之間防火間距不夠。

解決措施：按照規(guī)范執(zhí)行。

1.4 存在問題；樓梯間首層與地下室沒有隔開。

解決措施：按照規(guī)范執(zhí)行。

1.5 存在問題：發(fā)電機(jī)和消防水泵不在第一期，拖延第一期驗(yàn)收時(shí)間。

解決措施：在一期應(yīng)考慮完善配套，裙樓不裝修、暫時(shí)不使用也應(yīng)先設(shè)計(jì)消防系統(tǒng)，待施工完成后方可驗(yàn)收。

1.6 存在問題：消防水泵房沒有直通安全出口。

解決措施：按規(guī)范執(zhí)行。

2、設(shè)計(jì)通病與措施

2.1屋面防水

2.1.1 存在問題：廣州地區(qū)911防水材料質(zhì)量不穩(wěn)定

解決措施：1)選用防水卷材,根據(jù)國(guó)家規(guī)范確定厚度。

2)北方地區(qū)的別墅，按二級(jí)防水等級(jí)做兩道卷材防水。

2.1.2 存在問題：保溫隔熱層隔熱層設(shè)置位置不明確。

解決措施：1）采用擠塑聚苯板保溫材料。

2）北方地區(qū)先做保溫，后做防水，南方先做防水，后做保溫。

2.1.3 存在問題：天面女兒墻底裂縫滲漏。

解決措施：300mm以下做混凝土女兒墻。

2.1.4 存在問題：凸出屋面的管道、井、煙道周邊滲漏。

解決措施：凸出屋面的管道、井、煙道周邊應(yīng)同屋面結(jié)構(gòu)一起整澆一道鋼 筋混凝土防水反梁，平屋面標(biāo)高定于最高完成面以上250mm，坡屋面為完成面250mm。

2.1.5 存在問題：管道穿越樓板、屋面處滲漏

解決措施：按規(guī)定選用和埋設(shè)套管；套管處要用瀝青麻絲和防水油膏充填。

2.1.6 存在問題：屋面西班牙瓦的施工方法設(shè)計(jì)有兩種做法，一種為掛貼，一種為臥貼。但按掛貼施工的別墅屋面大部分有滲水現(xiàn)象。

解決措施：改為臥貼工藝。如確實(shí)因屋面坡度太陡時(shí)，臥貼工藝中應(yīng)增加掛 網(wǎng)等加強(qiáng)措施，或?qū)⒕聿姆浪畬蛹雍瘢?0mm以上）再采用掛貼工藝施工。具體做法均以各公司地區(qū)規(guī)范為主。

2.1.7 存在問題：別墅部分戶型設(shè)計(jì)有暗天溝，但由于設(shè)計(jì)時(shí)此處未采取加強(qiáng)措 施，許多屋面出現(xiàn)暗天溝漏水現(xiàn)象。

解決措施：統(tǒng)一改為明溝。2.2室內(nèi)防水

2.2.1 存在問題：沉箱式衛(wèi)生間無側(cè)排地漏，使得沉箱內(nèi)容易積水而形成滲水隱患。而準(zhǔn)備補(bǔ)加側(cè)排地漏時(shí)，又由于管井面積不夠，無法增加立管。

解決措施：加側(cè)排地漏，北方地區(qū)因安裝困難可適當(dāng)加大管井。

2.2.2 存在問題：沉箱管道井防水套管安裝，衛(wèi)生間設(shè)置管道井時(shí)，管道井壁（沉 箱內(nèi)部分）厚往往只有8~10cm混凝土墻或者采用砌磚，無法較好地安裝防水套管。

解決措施：建議沉箱管道井壁厚12cm，并且應(yīng)為鋼砼結(jié)構(gòu)，沉箱內(nèi)部架空，不回填。

2.2.3 存在問題：浴室墻面滲漏。

解決措施：柔性防水上返300mm高，以上部份做防水砂漿。北京地區(qū)墻根部 砼上返120mm。

2.2.4 存在問題：安裝衛(wèi)生間設(shè)備時(shí)無法固定且易滲漏。

解決措施：衛(wèi)生間墻體建議全部采用實(shí)心磚。

2.2.5 存在問題：室內(nèi)給水管被打穿。

解決措施：水暖管道盡量避開門口經(jīng)過，而從門側(cè)穿墻過，剪力墻預(yù)留套管。

2.3外墻防水

2.3.1 存在問題：外墻裂縫滲漏。

解決措施：外墻是涂料的摻抗裂纖維水泥砂漿。

2.3.2 存在問題：墻體材料。

解決措施：同意廣州試用加氣蒸壓混凝土砌塊，但應(yīng)增加相應(yīng)的抗裂措施(如內(nèi)外墻批蕩掛網(wǎng)，抹灰層加抗裂纖維）。

2.3.3 存在問題：窗楣、窗臺(tái)處漏水

解決措施：窗楣要做滴水線；外窗臺(tái)要低于內(nèi)窗臺(tái)，做足排水坡度；鋁合金窗下框要有瀉水結(jié)構(gòu)；鋁合金窗外邊要打防水膠密封。嚴(yán)格執(zhí)行施工規(guī)范。

2.3.4 存在問題：GRC外裝飾構(gòu)件多，而部分外墻GRC線腳上沒有設(shè)計(jì)挑檐，容易造成GRC構(gòu)件與外墻交接處出現(xiàn)滲漏水現(xiàn)象，而且GRC構(gòu)件之間的連接也極易產(chǎn)生裂縫。

解決措施： 1）盡量減少使用GRC，并減少GRC線條的樣式。

2）選定供應(yīng)商后，及時(shí)將安裝節(jié)點(diǎn)提供給設(shè)計(jì)單位。待設(shè)計(jì)確認(rèn)

后方可安裝。

3）設(shè)計(jì)院在圖紙中要對(duì)裝飾線條的排水坡度、滴水槽及不同材料

搭接的防裂措施有所標(biāo)注。

4）設(shè)計(jì)部定板中要考慮線條泛水、滲水的問題。

5）工程部要認(rèn)真審核裝飾線條的施工方案。2.4地下室防水

2.4.1 存在問題：防水材料質(zhì)量不過關(guān)。

解決措施:采用卷材防水，防水等級(jí)及設(shè)計(jì)執(zhí)行國(guó)家規(guī)范。

3、建筑節(jié)點(diǎn)通病及解決措施

3.1門窗

3.1.1 存在問題：出天面門采用木門，規(guī)范不允許。

解決措施:出天面門禁用木門。

3.1.2 存在問題：采用塑鋼門出陽臺(tái)梁處理不當(dāng)。

解決措施：將該梁頂標(biāo)高降低2-3cm，南方地區(qū)采用此節(jié)點(diǎn)。

3.1.3 存在問題：門窗尺寸1）大樣分格尺寸不詳。2）交樓標(biāo)準(zhǔn)中門尺寸與建筑圖不符。

3）主體完工后,門窗位置尺寸更改。

4）門窗開啟扇高度,寬度與規(guī)范不符

解決措施：按標(biāo)準(zhǔn)圖統(tǒng)一，窗扇尺寸應(yīng)滿足國(guó)家規(guī)范。

3.1.4 存在問題：有些樓盤的防火窗設(shè)計(jì)為上懸窗形式，但按要求必須有自動(dòng)關(guān)閉裝置，多次招標(biāo)廠家均表示做不了。

解決措施：結(jié)合方案考慮，盡量采用固定窗

3.1.5 存在問題：由于甲方考慮成本因素，準(zhǔn)備取消一些樓盤的門窗鋼附框，但取消鋼附框后，會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)完成后門窗洞口無法及時(shí)收口，對(duì)工程進(jìn)度影響極大，而且也極易造成鋁框的污染、破壞。

解決措施：總承包核算費(fèi)用后，報(bào)總部審批。

3.1.6 存在問題：當(dāng)電梯在首層，秋冬季風(fēng)力很大時(shí)，電梯廳門關(guān)不到位，需要外力才能關(guān)上；設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮大堂電梯避風(fēng)，電梯門開關(guān)自如。如：綠洲小區(qū)塔樓的電梯，在大堂打開門時(shí)會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象。

解決措施：同意，采用其做法。

3.2欄桿

3.2.1 存在問題：鐵藝、鐵花、防護(hù)欄桿大樣不齊不能做為施工依據(jù)。

解決措施: 1)由韓建提鐵藝鐵花大樣圖庫資料供，設(shè)計(jì)人員選擇。

2)設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)大樣圖。

3.2.2 存在問題：欄桿高度小于1100。

解決措施: 按規(guī)范執(zhí)行。

3.2.3 存在問題：陽臺(tái)欄桿的預(yù)埋件在主體施工時(shí)因沒有欄桿的立桿間距而無法預(yù)留，在安裝時(shí)又不允許打膨脹螺絲，造成要打掉結(jié)構(gòu)。

解決措施:設(shè)計(jì)確定間距及大樣圖。

3.2.4 存在問題：陽臺(tái)鍍鋅鋼管油漆脫落、生銹。

解決措施：設(shè)計(jì)必須明確相匹配的油漆(瓷漆)

3.2.5 存在問題：室內(nèi)飄窗臺(tái)護(hù)窗欄桿的設(shè)置問題。

解決措施：由標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)小組統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)圖。

3.2.6 存在問題：根據(jù)住宅設(shè)計(jì)規(guī)范：外窗窗臺(tái)距樓面、地面的凈高低于0.8米時(shí)，應(yīng)設(shè)有防護(hù)設(shè)施，所有窗臺(tái)高度低于0.8米的開啟窗，應(yīng)設(shè)置安全護(hù)欄。現(xiàn)管轄小區(qū)，飄窗內(nèi)的護(hù)欄高度偏低，兒童易撞碎玻璃摔下，建議增高護(hù)欄高度。

解決措施：按規(guī)范執(zhí)行。

3.2.7 存在問題：天臺(tái)、平臺(tái)各戶型之間設(shè)有防護(hù)欄桿，防止外來人員穿過確保安全；由于窗戶推拉門不能封閉，也沒有防盜裝置，多個(gè)樓盤均出現(xiàn)，從業(yè)主家平臺(tái)推拉窗處進(jìn)入室內(nèi)，造成失盜的事件。

解決措施：同意，設(shè)計(jì)中充分考慮。

3.2.8 存在問題：小區(qū)的景觀水池邊，應(yīng)增設(shè)防護(hù)欄，以防兒童及老人滑倒摔下。

解決措施：不采用其做法。

3.3裝飾細(xì)部

3.3.1 存在問題:走道管井門面貼磁磚。

解決措施:由裝飾專業(yè)出大樣,確定顏色。

3.3.2 存在問題：室內(nèi)木質(zhì)柜與墻體接合處理不當(dāng)。

解決措施:由裝修處理。3.3.3 存在問題：衛(wèi)生間、廚房墻面地磚的規(guī)格太大，易空鼓、損耗大。

解決措施：建議墻磚不宜太大，應(yīng)不大于500×500，且不用玻化磚。

3.3.4 存在問題：墻面地面磚采用斜貼,損耗大。

解決措施:在交樓標(biāo)準(zhǔn)中，明確盡量不使用斜貼。

3.3.5 存在問題：櫥柜驗(yàn)收不合格，導(dǎo)致煤氣工程驗(yàn)收不合格。

解決措施：執(zhí)行規(guī)范。設(shè)計(jì)和施工時(shí)在煤氣軟管和煤氣表放置的封閉空間預(yù)留透氣孔，安裝透氣板。

3.3.6 存在問題：電梯的門坎應(yīng)高于地面，門坎與地面應(yīng)有一個(gè)合理的坡度，防止水倒灌入電梯井內(nèi)，影響電梯的運(yùn)行。

解決措施：同意，采用其做法。

3.4屋面工程

3.4.1 存在問題：斜屋面坡度太大。

解決措施：在不影響設(shè)計(jì)效果的情況下，盡量減緩坡度。

3.4.2 存在問題：?jiǎn)误w采暖預(yù)留管道：由于樓板厚度限制，使得預(yù)留采暖管道高出混凝土保護(hù)層管道交叉處，高度超高，不得不剔樓板。

解決措施：采暖管道留槽走明管，并且給行銷部一個(gè)合理的解釋。

3.4.3 存在問題：是否采用混凝土天溝---品牌成品集水系統(tǒng)。

解決措施：結(jié)合立面局部使用。

3.4.4 存在問題：施工單位經(jīng)常提出屋面找坡材料的變更要求。

解決措施：提出幾種材料做法，由設(shè)計(jì)公司選定。

3.5抹灰工程

3.5.1 存在問題：多聯(lián)排別墅露臺(tái)分戶墻因雨水和灰塵的影響形

成“淚痕”。

解決措施:設(shè)計(jì)要增設(shè)滴水線。

3.5.2 存在問題：我司地下室頂棚的設(shè)計(jì)做法基本是選用88J1-1圖集的棚61做法，在保溫板上直接刮2mm耐水子，很容易產(chǎn)生質(zhì)量隱患（僅限北京地區(qū)使用）。

解決措施：需設(shè)網(wǎng)格布，新建工程室內(nèi)地下保溫頂棚做法：

參照88J2-9，棚26-W。

3.5.3 存在問題：我司室內(nèi)頂棚做法一般都選用88J1-1圖集的棚

8B、棚9B做法，為水泥石灰砂漿抹灰，這種做法現(xiàn)在很少用，很容易產(chǎn)生質(zhì)量和安全事故。

解決措施：采用刮膩?zhàn)幽ㄆ剑∠ɑ易龇ā?/p>

3.5.4 存在問題：外墻石材鋪貼的構(gòu)造做法是否結(jié)合北方地區(qū)的保溫做法。

解決措施：同意。

3.5.5 存在問題：已交付使用水泵設(shè)備房的地面、地面均為水泥毛壞墻面、地面。應(yīng)按衛(wèi)生防疫站核發(fā)二次供水衛(wèi)生許可證的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)（應(yīng)將墻面、地面、排水溝內(nèi)鋪設(shè)墻、地磚），避免再次進(jìn)行設(shè)備房的改造時(shí)，影響正常供水，并污染水泵房設(shè)施。

解決措施：同意，采用其做法。

3.6墻體工程

3.6.1 存在問題：有些地下室的隔墻也設(shè)計(jì)為輕質(zhì)隔墻板，但由于地下室的層高（特別是地下一層）都較高，均大于3.3米，而輕質(zhì)隔墻板的高度不能超過3.3米，否則會(huì)造成裂縫甚至斷裂的危險(xiǎn)。

解決措施:建議地下室隔墻考慮改為砌塊。3.6.2 存在問題：有的剪力墻門垛設(shè)計(jì)過小，造成門套無法安裝。

解決措施：以后的門垛應(yīng)不少于10公分（但應(yīng)保證結(jié)構(gòu)需要的尺寸）。

3.6.3 存在問題：剪力墻與窗側(cè)邊的距離太小，但是圖紙仍然設(shè)計(jì)砌體結(jié)構(gòu)，增加施工難度，又容易產(chǎn)生裂縫。

解決措施：參見結(jié)構(gòu)篇1.1.4條

3.6.4 存在問題：GRC輕質(zhì)隔墻板裂縫。

解決措施：除板縫鋪設(shè)玻纖網(wǎng)格布加強(qiáng)外，還需滿鋪玻纖網(wǎng)格布。

3.6.5 存在問題：電氣預(yù)埋圖紙尺寸應(yīng)盡量留余量，如配電箱等，由于有時(shí)招標(biāo)時(shí)間較土建進(jìn)度滯后，如不綜合考慮各廠家設(shè)備尺寸提供相應(yīng)預(yù)留尺寸，將造成浪費(fèi)。

解決措施：同意。

3.7樓地面結(jié)構(gòu)

3.7.1 存在問題：非沉箱衛(wèi)生間的降板原來均為3cm，使得衛(wèi)生間內(nèi)外高差不足，造成衛(wèi)生間地面找坡很難施工，特別是門口處，很容易與外地面平甚至高于外地面，如果要保證有高差，又容易造成坡度不夠，產(chǎn)生積水。

解決措施:地漏旁邊樓板可再降低，具體在結(jié)構(gòu)圖中加以標(biāo)注。

3.7.2 存在問題：?jiǎn)误w采暖預(yù)留管道：由于樓板厚度限制，使得預(yù)留采暖管道高出混凝土保護(hù)層管道交叉處，高度超高，不得不剔樓板。

解決措施：采暖管道留槽走明管，并且給行銷部一個(gè)合理的解釋。

3.8綜合類

3.8.1 存在問題：住宅廳房應(yīng)考慮各室的空調(diào)機(jī)位，便于室外機(jī)的安裝、維修、機(jī)座應(yīng)考慮容積寬闊，大功率室外機(jī)也可以安裝。室內(nèi)機(jī)和室外機(jī)平臺(tái)相距過遠(yuǎn)，避免室外連接管路過長(zhǎng)，影響樓宇的外立面美觀。

解決措施：同意，設(shè)計(jì)中充分考慮。

3.8.2 存在問題：煙道設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮廚房?jī)?nèi)管線的避讓；現(xiàn)管理 的樓盤有管路在煙道的出風(fēng)口處通過，造成無法安裝排風(fēng)管。如：帝景、駿中區(qū)的戶型均有此現(xiàn)象。

解決措施：同意，設(shè)計(jì)中充分考慮。

3.8.3 存在問題：別墅平臺(tái)、平臺(tái)應(yīng)預(yù)留太陽能熱水器的機(jī)位。現(xiàn)管理小區(qū)的業(yè)主自裝太陽能熱水器具越來越多，也符合國(guó)家節(jié)能趨勢(shì)，為便于管理，建議設(shè)計(jì)時(shí)考慮機(jī)位統(tǒng)一放置。

解決措施：不采用其做法。

3.8.4 存在問題：設(shè)備設(shè)備房應(yīng)預(yù)留承重鉤（如：水泵房、消防泵房、采暖機(jī)房、鍋爐房、電梯機(jī)房等設(shè)備的天花內(nèi)預(yù)埋掛鉤），便于重型的機(jī)械設(shè)備拆裝維修。

解決措施：同意，采用其做法。由設(shè)備專業(yè)提供土建設(shè)計(jì)條件，由結(jié)構(gòu)專業(yè)出圖。

3.8.5 存在問題：消防中控室、閉路電視監(jiān)控室不應(yīng)設(shè)置在地下室，應(yīng)安排在首層，且同一個(gè)房間內(nèi)，便于管理及提高工作效率，減少值班人員，降低運(yùn)行成本。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.6 存在問題：小區(qū)各戶型內(nèi)的管道豎井，應(yīng)預(yù)留檢查口，減少維修時(shí)對(duì)業(yè)主的影響，方便維修。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.7 存在問題：小區(qū)的路燈基礎(chǔ)應(yīng)考慮梯形墩設(shè)置，一來穩(wěn)固，二來避免周邊混凝土高出路燈基座，綠化無法覆蓋。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.8 存在問題：現(xiàn)管理的小區(qū)，有車通過的路面、廣場(chǎng)采用廣場(chǎng)磚鋪設(shè)，應(yīng)重后磚頻繁蹺起、破裂，維修率較高。

解決措施：設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮鋪設(shè)較大的、負(fù)重的道路專用磚。

3.8.9 存在問題：燃?xì)饪刂崎y應(yīng)設(shè)置在專用設(shè)備房?jī)?nèi)，以免造成人為的停車故障。如:帝景小區(qū)各樓內(nèi)的燃?xì)忾y,被安裝在公共通道開放外露。

解決措施：執(zhí)行燃?xì)庠O(shè)計(jì)規(guī)范。

3.8.10 存在問題：各樓棟大堂玻璃門采用對(duì)角裝飾夾,配廉價(jià)地彈簧，不適合北京地區(qū)風(fēng)大的使用環(huán)境，被損率達(dá)到60%，應(yīng)采用類似麥當(dāng)勞大門設(shè)計(jì)方案，既帶框玻璃門配優(yōu)質(zhì)的閉門器。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.11 存在問題：配電室現(xiàn)安置在地下室，地面應(yīng)高于樓道的地面或在室內(nèi)門口制作防水臺(tái)階。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.12 存在問題：空調(diào)孔板設(shè)計(jì)不詳。

解決措施：1）客廳出陽臺(tái)空調(diào)孔與陽臺(tái)水落管沖突，必須 孔邊距墻邊200。

2）空調(diào)出陽臺(tái)出墻或空調(diào)出廚房后陽臺(tái)，各距 墻邊100，轉(zhuǎn)彎半徑不夠。

3）客廳空調(diào)板寬1000，應(yīng)為≥1100。

3.8.13存在問題：燃?xì)鉄崴髟O(shè)計(jì)不詳。

解決措施：1）掛熱水器部位800寬墻均應(yīng)實(shí)墻砌筑。

2）陽臺(tái)安裝燃?xì)鉄崴鲿r(shí)一下要掛熱水器的實(shí)墻600寬。

3.8.14存在問題：家具布置

1）每一個(gè)房間均需布置（工人房、雜物房經(jīng)常漏畫）。

2）廚房灶臺(tái)及洗菜盆，排煙井布置隨意。

解決措施：設(shè)計(jì)充分考慮。

3.8.15存在問題：預(yù)留孔洞不全。

解決措施：1）建筑圖標(biāo)明樓梯間正壓送風(fēng)口。

2）強(qiáng)、弱電箱預(yù)留孔必須標(biāo)出。

3）各種排水管，雨水管必須標(biāo)出。

4）燃?xì)鉄崴髦迸趴妆仨殬?biāo)出。

3.8.16 存在問題：復(fù)式有退臺(tái)時(shí)，則復(fù)式下層室內(nèi)層高不定。

解決措施：復(fù)式有退臺(tái)時(shí)，則復(fù)式下層室內(nèi)層高應(yīng)為3.2米。

3.8.17 存在問題：飄窗臺(tái)100厚側(cè)墻應(yīng)為砼墻，圖示應(yīng)深黑。

解決措施：同意。

3.8.18 存在問題：轉(zhuǎn)換層

1）衛(wèi)生間沉箱易出問題，轉(zhuǎn)換梁偏出衛(wèi)生間墻。

2）各種下水管與轉(zhuǎn)換梁沖突。

3）有室外露臺(tái)時(shí)，需考慮解決室內(nèi)高差問題。

解決措施：設(shè)計(jì)充分考慮。

3.8.19存在問題：小區(qū)園林道路由于路牙與路面平齊，且綠地高于路面，很容易被綠化用水污染路面。建議設(shè)計(jì)時(shí)提高路牙。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.20存在問題：地下車庫的電梯大堂要與首層大堂一起進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)，車庫與地下大堂應(yīng)整潔，明亮，與小區(qū)整體的檔次相合。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.21存在問題：車庫的坡道長(zhǎng)、面積大、攔水溝少；雨季來臨時(shí)，易造成雨水涌入車庫。

解決措施：設(shè)計(jì)考慮增加攔水溝或陽光棚。

第二篇 結(jié)構(gòu)篇

1、因施工原因造成問題1、1部門、專業(yè)間配合類

1.1.1存在問題：女兒墻、沉廁管井側(cè)墻、屋面天窗壁等，大多是在鋼筋砼板上為砌筑的磚或砌塊墻體，砌體和砼兩種不同材料界面處易形成裂縫，造成漏水。

解決措施：所有建筑要求做泛水處，均采用現(xiàn)澆砼泛水，泛水高度如建筑無特定要求的，按200高。

1.1.2存在問題：梁與板砼強(qiáng)度等級(jí)不同，施工不便。

解決措施：同時(shí)澆筑的梁、板砼強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)一致。

1.1.3存在問題：地下室后澆帶要在至少60天后方可澆筑，但地下室外墻的防水及基坑回填工程卻需要先行施工，如何處理。

解決措施：地下室外墻后澆帶處，在外側(cè)設(shè)一通高預(yù)制鋼筋砼板，該板置于地下室外墻防水層內(nèi)側(cè)，建筑設(shè)計(jì)需考慮該處的防水 做法，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需考慮該板在后澆帶尚未澆筑前用于攔擋回填土。

1.1.4存在問題：有些墻垛的尺寸太小，不便于砌筑且質(zhì)量不宜保證。

解決措施：與砼墻、柱相連的墻垛尺寸≤120×120或某一邊長(zhǎng)小于120時(shí)，采用現(xiàn)澆砼墻垛。

1.2解決現(xiàn)澆砼樓板裂縫類

1.2.1存在問題：屋面板砼強(qiáng)度等級(jí)偏高，易產(chǎn)生裂縫而漏水。

解決措施：屋面結(jié)構(gòu)砼強(qiáng)度等級(jí)盡可能≤C25級(jí)。

1.2.2存在問題：地下室底板砼強(qiáng)度等級(jí)偏高，易產(chǎn)生裂縫而漏水。

解決措施：施工周期較長(zhǎng)的大體積砼（如地下室底板、外墻等），設(shè)計(jì)時(shí)宜考慮砼的后期強(qiáng)度，可采用不少于60天齡期的砼強(qiáng)度。

1.2.3存在問題：地下室底板及側(cè)墻后澆帶新舊砼界面處易產(chǎn)生裂縫，經(jīng)常出現(xiàn)滲漏。

解決措施：后澆帶接縫處應(yīng)做成企口；主筋在后澆帶處按斷開處理；采用膨脹止水帶。

1.2.4存在問題：現(xiàn)澆砼板內(nèi)預(yù)埋PVC電管時(shí)，砼板經(jīng)常沿管線出現(xiàn)裂縫。

解決措施：鋼筋砼板中預(yù)埋PVC等非金屬管時(shí)，沿管線貼板底（板底主筋外側(cè)）放置300寬φ1.0×10×10鋼絲網(wǎng)片。

1.2.5存在問題：現(xiàn)電梯間前室有大量設(shè)備管線暗埋在砼板內(nèi)，造成結(jié)構(gòu)隱患，易出現(xiàn)裂縫。

解決措施：預(yù)埋管線非常多的板（如高層建筑電梯前室等），板厚宜按結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需板厚+30。

1.2.6存在問題：屋面等有防水要求的砼板，對(duì)裂縫控制要求較嚴(yán)，如何控制裂縫。

解決措施：有防水要求的屋面板結(jié)構(gòu)砼內(nèi)添加抗裂纖維。添加量由招標(biāo)中心或總承包提供中標(biāo)產(chǎn)品參數(shù)，由設(shè)計(jì)單位確定。

1.3防止首層地坪沉陷類

1.3.1存在問題：首層隔墻自身發(fā)生沉降，墻身出現(xiàn)沉降裂縫。

解決措施：首層隔墻下應(yīng)設(shè)鋼筋砼基礎(chǔ)梁或基礎(chǔ)，不得直接將隔墻放置在建筑地面上，不得采用將原建筑地面中的砼墊層加厚（元寶基礎(chǔ)）作為隔墻基礎(chǔ)的做法。1.3.2存在問題：室外踏步、花臺(tái)等發(fā)生沉陷、變形。

解決措施：建筑室外配件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮其地基及基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)。1.3.3存在問題：室首層地面回填土較厚，回填質(zhì)量不易保證。

解決措施：回填時(shí)，監(jiān)理必須到位，加強(qiáng)質(zhì)量控制及自檢措施，在嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行回土填的前提下，根據(jù)實(shí)際工程情況，可采取以下加固措施：

(1)當(dāng)回填砂、石、沙等低粘聚力大粒徑材料時(shí)，不另行加固。

(2)當(dāng)回填土厚＜500時(shí)，不另行加固。

(3)當(dāng)回填土厚500≤且≤2000時(shí)，地面長(zhǎng)跨小于3000的，在建筑地面做法的砼墊層底部放置φ6＠200雙向鋼筋網(wǎng)片，網(wǎng)片應(yīng)錨入或擱置在周邊結(jié)構(gòu)上；地面短跨≥3000的，除按上述要求增加鋼筋網(wǎng)片外，在墊層底部增設(shè)地壟墻，地壟墻與周邊結(jié)構(gòu)形成的網(wǎng)格邊長(zhǎng)不大于3000。地壟墻做法由設(shè)計(jì)單位出具，地壟墻材料宜采用砌體，與上部的砼墊層的支承關(guān)系應(yīng)有保證。

(4)回填土厚＞2000時(shí)，采用預(yù)制鋼筋砼或現(xiàn)澆鋼筋砼地面。

2、因設(shè)計(jì)原因造成問題

2.1部門、專業(yè)間配合類

2.1.1 存在問題：有時(shí)隔墻、填充墻強(qiáng)度不好。

解決措施：非承重墻的墻體材料強(qiáng)度等級(jí)在圖紙中應(yīng)予注明。

2.1.2 存在問題：鋼結(jié)構(gòu)、地基處理等需進(jìn)行二次設(shè)計(jì)的由何方負(fù)責(zé)。

解決措施：鋼結(jié)構(gòu)、地基處理的二次深化設(shè)計(jì)由總承包負(fù)責(zé)完成，設(shè)計(jì)單位必須全力配合，保證工作的銜接。第三篇 機(jī)電設(shè)備篇

1、給排水專業(yè)(帶下劃線的為施工問題，其他為設(shè)計(jì)問題)1.1 存在問題：車庫應(yīng)考慮沖洗車輛的給水閥

解決措施：設(shè)計(jì)考慮給水龍頭并設(shè)置相應(yīng)的排水設(shè)施。

1.2 存在問題：各地塊應(yīng)設(shè)計(jì)量總表，各支路也應(yīng)設(shè)計(jì)量分表，以便尋找漏水點(diǎn)

解決措施：由市政設(shè)計(jì)考慮加設(shè)水表。

1.3 存在問題：水表型號(hào)要考慮防水防潮問題

解決措施：設(shè)計(jì)選用符合要求的產(chǎn)品。

1.4 存在問題：應(yīng)重視水表計(jì)量問題，做到綠化、清潔及各

1.5 存在問題：沉箱式衛(wèi)生間無側(cè)排地漏，使得沉箱內(nèi)容易積水而形成滲水隱患。而準(zhǔn)備補(bǔ)加側(cè)排地漏時(shí)，又由于管井面積不夠，無法增加立管的問題。

解決措施：建議加大管井的面積，沉箱式衛(wèi)生間設(shè)計(jì)側(cè)排地漏。

1.6 存在問題：沉箱管道井防水套管安裝，衛(wèi)生間設(shè)置管道井時(shí)，管道井壁（沉箱內(nèi)部分）厚往往只有8~10cm混凝土墻或者采用砌磚，無法較好地安裝防水套管的問題。

解決措施：沉箱內(nèi)部架空，沉箱管道井壁厚12cm。

1.7 存在問題：室內(nèi)給水管被打穿的問題

解決措施：水暖管道盡量不從門口經(jīng)過，從門側(cè)穿墻過。

1.8 存在問題：室內(nèi)衛(wèi)生間、陽臺(tái)排水地漏使用鐘罩式地漏，水封易干涸，反冒臭氣，傳染疾病等的問題

解決措施：建議設(shè)計(jì)明確取消鐘罩式地漏，采用帶存水彎加普通地漏方式。

1.9 存在問題：樓面給水采用壓槽工藝，最大壓槽深度1.5cm，而管件最大直徑4.5cm容易造成過度壓深，壓低負(fù)筋，引起板開裂的問題。

解決措施：①有采暖的北方地區(qū)，增加板面找平層至5cm

②無采暖的南方地區(qū)，管線集中處局部降板處理，戶內(nèi)管管徑較小，采用壓槽。

1.10 存在問題：設(shè)計(jì)圖紙未說明塑料給水管壓力等級(jí)的選用問題。

解決措施：塑料給水管壓力等級(jí)較多，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)工作壓力選用，選用塑料管時(shí)，應(yīng) 注意壓力等級(jí)，并選用合適的壓力管級(jí)。壓力等級(jí)過高，會(huì)造成造價(jià)偏高，建議選用的管材壓力等級(jí)應(yīng)略高于工作壓力，但不應(yīng)超過一個(gè)壓力等級(jí)范圍。

1.11 存在問題：衛(wèi)生間地漏排水采用多通道地漏；因?yàn)槎嗤ǖ赖芈┳陨砀叨容^高，25CM左右，安裝后有可能影響下層吊頂?shù)母叨龋叶嗤ǖ赖芈┦羌信潘菀锥氯?/p>

解決措施：建議不采用多通道地漏，選用一般地漏加存水彎的排水方式。

1.12 存在問題：設(shè)計(jì)高層建筑排水立管材質(zhì)采用三管式U-PVC實(shí)壁排水光管；據(jù)分析，內(nèi)螺旋消音管可以滿足18層以下高層建筑排水壓力要求且減噪效果較PVC光管好。

解決措施：建議18層以下高層建筑排水立管管材采用兩管式UPVC內(nèi)螺旋消音管，相對(duì)綜合成本降低。

1.13 存在問題：水表井設(shè)計(jì)院未考慮排水系統(tǒng)，結(jié)果是容易造成維修管理上的不便。

解決措施：水表井應(yīng)增加排水設(shè)施。

1.14 存在問題：各戶型內(nèi)的廚房沒有地漏，為考慮防水問題，一旦由于水源安裝質(zhì)量或閥門滲漏，就會(huì)造成下面的廚房天花漏水；建議廚房地面作防水處理。

解決措施：為業(yè)主安全考慮，防止煤氣泄露，建議不設(shè)地漏。

1.15 存在問題：電梯底坑與旁邊的積水坑相通，常常造成水倒流。

解決措施：設(shè)計(jì)師應(yīng)考慮積水坑內(nèi)的啟泵排水水位在電梯底坑地面以下，并由設(shè)計(jì)確認(rèn)水位控制器型號(hào)。

1.16 存在問題：鍋爐房?jī)?nèi)電纜溝與排水溝相通，造成電纜溝積水。

解決措施：電纜溝不應(yīng)與排水溝直接連通，電纜溝單獨(dú)設(shè)置集水坑排水。

1.17 存在問題：部分集水坑內(nèi)的污水泵，未使用帶絞刀或未加裝過濾網(wǎng)，造成水泵堵塞燒毀。

解決措施：設(shè)計(jì)根據(jù)具體要求采用代絞刀的污水提升泵或加設(shè)過濾網(wǎng)。

1.18 存在問題：部分地下車庫的排水設(shè)施不夠。

解決措施：應(yīng)根據(jù)地下室出入口，平面排水情況計(jì)算設(shè)計(jì)。

1.19 存在問題：某小區(qū)未考慮地?zé)崴厮埽自斐蓽厝速M(fèi)，且供熱效果不好。

解決措施：建議改用局部雙管系統(tǒng)。

1.20 存在問題：溫泉水系統(tǒng)末端溫控閥未考慮專門公用電源。

解決措施：由設(shè)計(jì)單位的水電專業(yè)協(xié)調(diào)，采用專用公用電源。

1.21 存在問題：給水管道施工基礎(chǔ)施工處理隨意，以留下隱患。解決措施：施工時(shí)應(yīng)按規(guī)范進(jìn)行。

1.22 存在問題：毛胚房交樓陽臺(tái)和露臺(tái)的排水地漏是按最終完成面設(shè)計(jì)，但在業(yè)主沒有裝修前地漏與陽臺(tái)面還有一定高度，這樣雨水不能有效地排除。

解決措施：工程部在施工過程中控制地漏的標(biāo)高。

2、采暖通風(fēng)(帶下劃線的為施工問題，其他為設(shè)計(jì)問題)

2.1 存在問題：水暖圖紙中的設(shè)備表基本上都沒有詳細(xì)列明設(shè)備的所有參數(shù)，招標(biāo)前要花大量的時(shí)間去找甲方或設(shè)計(jì)溝通，但往往會(huì)拖延好久才解決，嚴(yán)重影響招標(biāo)工作的問題。

解決措施：建議建設(shè)單位和設(shè)計(jì)單位及時(shí)進(jìn)行設(shè)備選型，列出設(shè)備表并標(biāo)明詳細(xì)的設(shè)備參數(shù)。

2.2 存在問題：部分變配電房的風(fēng)道、風(fēng)口小，風(fēng)量不能滿足室內(nèi)的換氣要求。

解決措施：設(shè)計(jì)需根據(jù)不同房間的通風(fēng)要求，增設(shè)排風(fēng)裝置。

2.3 存在問題：部分管井內(nèi)的各戶暖氣分支路較多，供熱效果較差。

解決措施：在滿足國(guó)家有關(guān)技術(shù)要求的前提下合理確定供暖分之路，必要時(shí)增加立管系統(tǒng)。施工中做好管道的清洗工作，初運(yùn)行時(shí)做好系統(tǒng)的調(diào)試。

2.4 存在問題：北方采暖地區(qū)的別墅要考慮冬季無人使用時(shí)的泄水裝置。解決措施：設(shè)計(jì)加設(shè)泄氣閥，采用吹氣工藝泄水。

2.5 存在問題：室內(nèi)管徑小，容易堵塞。

解決措施：按規(guī)范施工，并須進(jìn)行管道清洗程序。

3、強(qiáng)電部分(帶下劃線的為施工問題，其他為設(shè)計(jì)問題)3.1 存在問題：區(qū)內(nèi)路燈燈桿內(nèi)未設(shè)保險(xiǎn)。

解決措施：設(shè)計(jì)須說明設(shè)置短路及過載保護(hù)裝置。

3.2 存在問題：（京津新城）大市政與小市政接口處電力工井做法不明確，前期工程均設(shè)置手孔井，造成高壓電纜進(jìn)出各塊施工非常困難，很難通過。

解決措施：大市政與小市政接口處電力工井根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況按照天津市05系列建筑標(biāo) 準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集05D4中選用不同規(guī)格人孔井。

3.3 存在問題：消防風(fēng)機(jī)、水泵電氣控制柜安裝，二次控制電路不詳細(xì)的問題。

解決措施：消防風(fēng)機(jī)、水泵的電控柜內(nèi)的二次控制電路應(yīng)說明與消防報(bào)警系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)如何接口。

3.4 存在問題：電纜橋架、金屬線槽的規(guī)格尺寸未標(biāo)注清楚的問題。

解決措施：電纜橋架、金屬線槽的規(guī)格尺寸幾標(biāo)高需標(biāo)注清楚，不能漏標(biāo)。

3.5 存在問題：衛(wèi)生間等電位連接設(shè)計(jì)不清楚的問題。

解決措施：衛(wèi)生間的等電位連接應(yīng)根據(jù)衛(wèi)生間的實(shí)際布置情況，在平面圖中或衛(wèi)生間大樣圖中將等電位線路連接表示清楚并畫出系統(tǒng)圖。

3.6 存在問題：雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)（ATS）電路設(shè)計(jì)前面加兩只斷路器不統(tǒng)一，轉(zhuǎn)換開關(guān)沒有用PC級(jí)產(chǎn)品的問題。

解決措施：建議雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)前面取消兩個(gè)斷路器；按消防要求采用PC級(jí)產(chǎn)品，不選用CB級(jí)產(chǎn)品。

3.7 存在問題：IC卡電表設(shè)在管井里，不便業(yè)主使用，且管井太小的問題。

解決措施：IC卡電表裝在業(yè)主便于觀察的公共部位，管井空間要考慮設(shè)備安裝、使用。

3.8 存在問題：部分園林路燈及車庫照明未考慮不同時(shí)段的照明需要，造成不必要的浪費(fèi)。

解決措施：設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮采用多路控制方式及夜間值班照明回路。園林照明應(yīng)采用定時(shí)控制器控制。

3.9 存在問題：戶內(nèi)的總開關(guān)比管井內(nèi)的電源開關(guān)容量大，如果用戶內(nèi)電器短路故障時(shí)，造成電器開關(guān)越級(jí)跳閘，造成恢復(fù)困難，業(yè)主投訴。

解決措施：戶內(nèi)總開關(guān)整定值不應(yīng)大于上級(jí)開關(guān)，戶箱總開關(guān)選用斷路器。

3.10 存在問題：部分戶外的配電箱、柜未具備防水功能。

解決措施：設(shè)計(jì)應(yīng)注明IP防護(hù)等級(jí)，采購(gòu)時(shí)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)定貨。

3.11 存在問題：電纜線埋深大部分達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。

解決措施：加強(qiáng)監(jiān)理工作力度，埋深應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

3.12 存在問題：草坪燈、地?zé)羰┕ぢ裆钶^淺，穿管采用ＰＶＣ防護(hù)效果差

解決措施：施工時(shí)需按設(shè)計(jì)要求并采用重型ＰＶＣ線管。

3.13 存在問題： 部分線管預(yù)埋處的樓板開裂。

解決措施：凡是PVC線管通過的地方，板筋下用鋼絲網(wǎng)加強(qiáng)，防止開裂；盡量避免線管集中布置，盡可能間隔一定距離。

3.14 存在問題：地埋管線接頭多，易發(fā)生故障且難尋找。

解決措施：保護(hù)管內(nèi)電纜不允許有接頭，需做接頭時(shí)須按施工規(guī)范施工。

4、弱電部分(帶下劃線的為施工問題，其他為設(shè)計(jì)問題)

4.1 存在問題：規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免弱電箱（包括其他公共設(shè)施）在業(yè)主院內(nèi) 解決措施：在確定規(guī)劃平面后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行其他專業(yè)的設(shè)計(jì)，規(guī)劃時(shí)預(yù)留公共設(shè)施的安裝位置。

4.2 存在問題：紅外系統(tǒng)在使用中受到庭院圍墻中綠化的遮擋，不能達(dá)到其真正功效

解決措施：弱電系統(tǒng)專業(yè)公司在設(shè)計(jì)中紅外探測(cè)裝置設(shè)置位置與景觀相關(guān)專業(yè)在施工圖出圖前進(jìn)行溝通并確認(rèn)。以避免外圍綠化植物遮擋，保證紅外裝置防范功能。

4.3 存在問題：消防報(bào)警系統(tǒng)，有些線路沒有線號(hào)回路編號(hào)的問題。

解決措施：對(duì)于總線回路、電源回路、電話回路、廣播回路、多線聯(lián)動(dòng)控制回路等，每個(gè)回路及分支回路均需設(shè)計(jì)線號(hào)，以便于安裝調(diào)試及維修查線。

4.4 存在問題：消防梯、客梯轎廂內(nèi)的緊急呼叫系統(tǒng)，不能作為三方通話使用，現(xiàn)轎廂內(nèi)的應(yīng)急電話，因數(shù)部應(yīng)急電話通過一條消防電話線路連通，通話質(zhì)量不能保證；電話無編碼定位，無法確認(rèn)求救源，并不能實(shí)施快速救援；應(yīng)啟用電梯內(nèi)的緊急呼叫系統(tǒng)，采用屏蔽線路與監(jiān)控中心或消防中心對(duì)號(hào)連通，并準(zhǔn)確定位，確保通話質(zhì)量，達(dá)到快速救援目的。

解決措施：設(shè)計(jì)預(yù)留管線，滿足三方通話，增加帶地址碼手報(bào)并帶電話扦孔。

4.5 存在問題：小區(qū)出入口未設(shè)可視對(duì)講機(jī)，小區(qū)入口保安與業(yè)主聯(lián)系不方便，不便于安防管理。

解決措施：小區(qū)出入口安裝可視對(duì)講主機(jī)，以便訪客在小區(qū)入口與業(yè)主聯(lián)系，并確認(rèn)準(zhǔn) 許進(jìn)入。

4.6 存在問題：車庫內(nèi)進(jìn)入各樓的門未設(shè)置門禁、可視對(duì)講系統(tǒng)。

解決措施：增加相應(yīng)的安防系統(tǒng)。

4.7 存在問題：部分弱電系統(tǒng)（包括消防報(bào)警）未設(shè)專用防雷保護(hù)裝置。

解決措施：強(qiáng)弱電系統(tǒng)均增加浪涌保護(hù)裝置，與防雷保護(hù)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。

4.8 存在問題：小區(qū)入戶電話容量不夠，豎井內(nèi)各戶只預(yù)留2個(gè)號(hào)碼位，業(yè)主報(bào)增時(shí)無法滿足需求。

解決措施：公寓式建筑在總?cè)萘可习疵繎?.5個(gè)號(hào)碼預(yù)留。

4.9 存在問題：部分的中控消防、閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)包括攝象機(jī)未采用集中供電方式，只就近所取電源；在管理過程中發(fā)現(xiàn)電源被人為拔掉，導(dǎo)致工作中斷。

解決措施：采用集中供電方式，設(shè)備系統(tǒng)應(yīng)配備應(yīng)急備用電源（雙路互投）。

4.10存在問題：住宅入戶大堂和電梯轎廂要考慮增加視頻弱電線路，可播放營(yíng)銷及其它廣告。

解決措施：同意，采用其做法。

4.11 存在問題：弱電管線施工質(zhì)量不好，穿線困難甚至穿不過

解決措施：施工時(shí)須按施工規(guī)范進(jìn)行，管線的配件齊全。

5、綜合部分

5.1 存在問題：防水——屋面中管道穿越樓板、屋面處滲漏問題

解決措施：按規(guī)定選用和埋設(shè)套管；套管處要用瀝青麻絲和防水油膏充填。

5.2 存在問題：設(shè)備房缺少大樣圖的問題

解決措施：設(shè)備房、管井房提供詳細(xì)的設(shè)備平面布置圖及剖面大樣圖。

5.3 存在問題：水、電、通風(fēng)空調(diào)專業(yè)管線沖突。

解決措施：在地下室，通風(fēng)空調(diào)的風(fēng)管及管道、給排水管道、電纜橋架、金屬線槽、母線槽等須標(biāo)注其安裝位置及高度。

5.4 存在問題：有時(shí)設(shè)計(jì)選用的設(shè)備為獨(dú)家生產(chǎn)的，如水箱自潔器，可能會(huì)加大工程成本或質(zhì)量隱患的問題。

解決措施：建議設(shè)計(jì)選用成熟的通用設(shè)備和產(chǎn)品，以利于形成競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)選用。5.5 存在問題：有的樓盤出現(xiàn)線管在廚房煙道口處通過，造成無法安裝排風(fēng)管。

解決措施：在有可能出現(xiàn)這種情況時(shí)設(shè)計(jì)須標(biāo)出管線的準(zhǔn)確位置并避免沖突。

5.6 存在問題：低壓配電室內(nèi)的配電柜，未預(yù)留基礎(chǔ)座

解決措施：應(yīng)增設(shè)基礎(chǔ)座，室內(nèi)的電纜溝與排水溝分離。

5.7 存在問題：水泵房（生活水房、中水房）內(nèi)的排水溝，應(yīng)滿足水箱跑、溢水時(shí)的排水量。

解決措施：設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行計(jì)算，確定合理的排水溝斷面尺寸。

5.8 存在問題：部分水箱的液位控制系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)故障，出現(xiàn)嚴(yán)重溢水情況。

解決措施：選用可靠的液位控制系統(tǒng)，報(bào)警信號(hào)引到值班室。

5.9 存在問題：電梯因停電出現(xiàn)困人現(xiàn)象，造成業(yè)主投訴。

解決措施：增加自動(dòng)平層功能（加應(yīng)急EPS電源）。

5.10 存在問題：舊樓盤的電梯均采用單控方式，增加了電梯的運(yùn)行費(fèi)用和業(yè)主的等候時(shí)間。

解決措施：采用群控方式。

5.11 存在問題：電梯機(jī)房夏天的室內(nèi)溫度很高，機(jī)房?jī)?nèi)的通風(fēng)設(shè)備不能降低室內(nèi)溫度，造成電子設(shè)備不能正常工作。

解決措施：機(jī)房?jī)?nèi)增加空調(diào)機(jī)。

5.12 存在問題：設(shè)備房未預(yù)留承重鉤，不利于重型機(jī)械設(shè)備的拆裝維修。

解決措施：設(shè)備機(jī)房?jī)?nèi)按需要預(yù)留承重鉤（結(jié)構(gòu)增加埋設(shè)件）。

5.13 存在問題：施工破壞管道現(xiàn)象嚴(yán)重

解決措施：各種管道應(yīng)設(shè)置標(biāo)志。