第一篇：關于如何解決報表出具中常見問題的總結

報表出具過程常見的問題

我們財務崗位的關聯性很強，不論是我們財務科內部崗位的相關，還是從科內延伸到公司其他的業務部門，也更能影響到上級單位，我們填報的數據可謂牽一發而動全身，所以我們報送的數據一定要可靠、及時、準確。

從本崗工作角度出發，也結合大家討論過程中提出的意見，在此我就總結下如何提高財務信息質量，涉及的內容可能會不全面，以下是針對金蝶財務軟件出具報表過程中的見解：

一、工作態度很重要：要積極，不能帶有任何負面情緒地去工作。因為只有態度積極了，才能把工作做好。

二、要學會善于溝通，及時溝通，溝通到位。

三、業務內容及時處理、資料及時整理，遇事不推諉、不扯皮。

四、學會如何避免財務基礎數據出錯：

（一）、細審原始單據，如：收發單據（進出庫單等）、發票、收付款單據的填寫是否及時、規范、準確，審批是否齊全等。

（二）、自查賬務。每處理完一筆業務，要學會如何去核對賬務數據的準確性。如：

第一、記賬憑證做完后，要學會通過科目余額表進行自查，（狀態是所有科目都會調出，這樣查賬全面不易漏查），也可以選擇具體科目（如：1001-1112檢查資金類等）、通過科目余額查詢可以避免賬務（如資金、六個往來、費用類等）出現紅字。

財務公司2201賬戶明細賬與金蝶1002的明細核對，可通過下列查詢方法核對： 賬務若出現紅字對報表的影響: 1.會影響賬賬不符。2.報表數據審核結果錯誤。

3.導致報表結果不能正常出具等，也會影響后續工作的進行。

第二、檢查內部各單位間現金流的標識勾稽是否準確，可以通過金蝶中的總賬-往來管理-內部現金流核銷，檢查內部單位間（與大拖廠、中小拖輪、柴油機、物流等）現金流標識是否正確、漏項。

第三、材料賬務的核對方法,可通過ERP收發貨和金蝶的借貸方去核對數據的準確性,材料差異可按照審計審核的差異表計算方法進行核對。（經歷過審計檢查的崗位基本都掌握了自查的方法，新崗位可向相關崗位學習）。

第四、內部往來賬的核對。內部往來（集內和股內單位）核對大家也應重視，它影響股份公司大合并的出具，內部往來核對過程應注意如下幾點：

1.要保證和相關單位數據一致，遇到問題一定溝通到位。2.核對要及時。

3.車身、福萊格、分公司三家之間的往來一定要及時清理、沖轉。第五、往來科目要及時沖轉、現金流的附表調整要及時標注。往來科目的沖轉大家也應重視，它影響往來賬的真實性，影響兩金的報送，特別是應收賬款。往來科目不再變動，報表才能正常出具了，費用崗才能核銷賬齡，賬齡核銷完畢，兩金才能正常上報。

現金流量表中的附表調整，大家應注意要及時打標識、不能漏項。它會影響報表中現金流表。標識打錯、漏項會造成報表審核出具錯誤。

五、涉及的報表及分析上報時間：

1、每月最后一天出具單戶報表。上報統計科產銷存報表。

出具存貨賬齡分析表，要求相關會計上報紙質版存貨賬齡明細表。總賬匯總完畢后發送生產部。

2、每月1日上報電子版單戶報表，101.102.106.fg102.3、每月2日出具、上報合并報表、上報兩金報表。

4、每月2日/3日上報218國機快報。Nc、久其報表。

5、每月3日編制現金流預算，上報領導。

6、每月3日編制270滾動預算報表。

7、每月4日299資金使用表。

8、每月4日上報216存貨情況表。

9、每月5日填報研發明細表傳送技術科。

10、每月5日填報308報表。

11、每月6日上報y101預算管理表。

12、每月7日上報221預算分析。

13、每月8日前編制223財務分析.14、每月月初上報經濟運行分析會資料。

15、每月10日左右打印紙質版報表

16、每月12日左右整理憑證。

17、每月15日之前營業外收支備案表上報。

18、每月24日前上報待攤、預提費用表。

19、每月26日左右上報204快報。

第二篇：建筑設計中常見問題及解決措施

建筑設計中常見問題及解決措施

第一篇 建筑篇

1、消防設計

1.1 存在問題：消防車道沒有4米寬、沒有回車場或回車道、園林種樹影響消防車輛。

解決措施：按照規范執行，消防車道寬度執行規范，消防車回車場如果上部做草坪，下部構造設計必須符合消防車通行要求，園林總圖應經建筑設計人員審 核，并報消防部門通過。

1.2 存在問題：電梯前室開窗面積不夠3平方米。

解決措施：按照規范執行，不夠3平方米可加設加壓送風井。

1.3 存在問題：各棟樓之間防火間距不夠。

解決措施：按照規范執行。

1.4 存在問題；樓梯間首層與地下室沒有隔開。

解決措施：按照規范執行。

1.5 存在問題：發電機和消防水泵不在第一期，拖延第一期驗收時間。

解決措施：在一期應考慮完善配套，裙樓不裝修、暫時不使用也應先設計消防系統，待施工完成后方可驗收。

1.6 存在問題：消防水泵房沒有直通安全出口。

解決措施：按規范執行。

2、設計通病與措施

2.1屋面防水

2.1.1 存在問題：廣州地區911防水材料質量不穩定

解決措施：1)選用防水卷材,根據國家規范確定厚度。

2)北方地區的別墅，按二級防水等級做兩道卷材防水。

2.1.2 存在問題：保溫隔熱層隔熱層設置位置不明確。

解決措施：1）采用擠塑聚苯板保溫材料。

2）北方地區先做保溫，后做防水，南方先做防水，后做保溫。

2.1.3 存在問題：天面女兒墻底裂縫滲漏。

解決措施：300mm以下做混凝土女兒墻。

2.1.4 存在問題：凸出屋面的管道、井、煙道周邊滲漏。

解決措施：凸出屋面的管道、井、煙道周邊應同屋面結構一起整澆一道鋼 筋混凝土防水反梁，平屋面標高定于最高完成面以上250mm，坡屋面為完成面250mm。

2.1.5 存在問題：管道穿越樓板、屋面處滲漏

解決措施：按規定選用和埋設套管；套管處要用瀝青麻絲和防水油膏充填。

2.1.6 存在問題：屋面西班牙瓦的施工方法設計有兩種做法，一種為掛貼，一種為臥貼。但按掛貼施工的別墅屋面大部分有滲水現象。

解決措施：改為臥貼工藝。如確實因屋面坡度太陡時，臥貼工藝中應增加掛 網等加強措施，或將卷材防水層加厚（30mm以上）再采用掛貼工藝施工。具體做法均以各公司地區規范為主。

2.1.7 存在問題：別墅部分戶型設計有暗天溝，但由于設計時此處未采取加強措 施，許多屋面出現暗天溝漏水現象。

解決措施：統一改為明溝。2.2室內防水

2.2.1 存在問題：沉箱式衛生間無側排地漏，使得沉箱內容易積水而形成滲水隱患。而準備補加側排地漏時，又由于管井面積不夠，無法增加立管。

解決措施：加側排地漏，北方地區因安裝困難可適當加大管井。

2.2.2 存在問題：沉箱管道井防水套管安裝，衛生間設置管道井時，管道井壁（沉 箱內部分）厚往往只有8~10cm混凝土墻或者采用砌磚，無法較好地安裝防水套管。

解決措施：建議沉箱管道井壁厚12cm，并且應為鋼砼結構，沉箱內部架空，不回填。

2.2.3 存在問題：浴室墻面滲漏。

解決措施：柔性防水上返300mm高，以上部份做防水砂漿。北京地區墻根部 砼上返120mm。

2.2.4 存在問題：安裝衛生間設備時無法固定且易滲漏。

解決措施：衛生間墻體建議全部采用實心磚。

2.2.5 存在問題：室內給水管被打穿。

解決措施：水暖管道盡量避開門口經過，而從門側穿墻過，剪力墻預留套管。

2.3外墻防水

2.3.1 存在問題：外墻裂縫滲漏。

解決措施：外墻是涂料的摻抗裂纖維水泥砂漿。

2.3.2 存在問題：墻體材料。

解決措施：同意廣州試用加氣蒸壓混凝土砌塊，但應增加相應的抗裂措施(如內外墻批蕩掛網，抹灰層加抗裂纖維）。

2.3.3 存在問題：窗楣、窗臺處漏水

解決措施：窗楣要做滴水線；外窗臺要低于內窗臺，做足排水坡度；鋁合金窗下框要有瀉水結構；鋁合金窗外邊要打防水膠密封。嚴格執行施工規范。

2.3.4 存在問題：GRC外裝飾構件多，而部分外墻GRC線腳上沒有設計挑檐，容易造成GRC構件與外墻交接處出現滲漏水現象，而且GRC構件之間的連接也極易產生裂縫。

解決措施： 1）盡量減少使用GRC，并減少GRC線條的樣式。

2）選定供應商后，及時將安裝節點提供給設計單位。待設計確認

后方可安裝。

3）設計院在圖紙中要對裝飾線條的排水坡度、滴水槽及不同材料

搭接的防裂措施有所標注。

4）設計部定板中要考慮線條泛水、滲水的問題。

5）工程部要認真審核裝飾線條的施工方案。2.4地下室防水

2.4.1 存在問題：防水材料質量不過關。

解決措施:采用卷材防水，防水等級及設計執行國家規范。

3、建筑節點通病及解決措施

3.1門窗

3.1.1 存在問題：出天面門采用木門，規范不允許。

解決措施:出天面門禁用木門。

3.1.2 存在問題：采用塑鋼門出陽臺梁處理不當。

解決措施：將該梁頂標高降低2-3cm，南方地區采用此節點。

3.1.3 存在問題：門窗尺寸1）大樣分格尺寸不詳。2）交樓標準中門尺寸與建筑圖不符。

3）主體完工后,門窗位置尺寸更改。

4）門窗開啟扇高度,寬度與規范不符

解決措施：按標準圖統一，窗扇尺寸應滿足國家規范。

3.1.4 存在問題：有些樓盤的防火窗設計為上懸窗形式，但按要求必須有自動關閉裝置，多次招標廠家均表示做不了。

解決措施：結合方案考慮，盡量采用固定窗

3.1.5 存在問題：由于甲方考慮成本因素，準備取消一些樓盤的門窗鋼附框，但取消鋼附框后，會導致結構完成后門窗洞口無法及時收口，對工程進度影響極大，而且也極易造成鋁框的污染、破壞。

解決措施：總承包核算費用后，報總部審批。

3.1.6 存在問題：當電梯在首層，秋冬季風力很大時，電梯廳門關不到位，需要外力才能關上；設計時應考慮大堂電梯避風，電梯門開關自如。如：綠洲小區塔樓的電梯，在大堂打開門時會出現此種現象。

解決措施：同意，采用其做法。

3.2欄桿

3.2.1 存在問題：鐵藝、鐵花、防護欄桿大樣不齊不能做為施工依據。

解決措施: 1)由韓建提鐵藝鐵花大樣圖庫資料供，設計人員選擇。

2)設計公司設計大樣圖。

3.2.2 存在問題：欄桿高度小于1100。

解決措施: 按規范執行。

3.2.3 存在問題：陽臺欄桿的預埋件在主體施工時因沒有欄桿的立桿間距而無法預留，在安裝時又不允許打膨脹螺絲，造成要打掉結構。

解決措施:設計確定間距及大樣圖。

3.2.4 存在問題：陽臺鍍鋅鋼管油漆脫落、生銹。

解決措施：設計必須明確相匹配的油漆(瓷漆)

3.2.5 存在問題：室內飄窗臺護窗欄桿的設置問題。

解決措施：由標準化設計小組統一制定標準圖。

3.2.6 存在問題：根據住宅設計規范：外窗窗臺距樓面、地面的凈高低于0.8米時，應設有防護設施，所有窗臺高度低于0.8米的開啟窗，應設置安全護欄。現管轄小區，飄窗內的護欄高度偏低，兒童易撞碎玻璃摔下，建議增高護欄高度。

解決措施：按規范執行。

3.2.7 存在問題：天臺、平臺各戶型之間設有防護欄桿，防止外來人員穿過確保安全；由于窗戶推拉門不能封閉，也沒有防盜裝置，多個樓盤均出現，從業主家平臺推拉窗處進入室內，造成失盜的事件。

解決措施：同意，設計中充分考慮。

3.2.8 存在問題：小區的景觀水池邊，應增設防護欄，以防兒童及老人滑倒摔下。

解決措施：不采用其做法。

3.3裝飾細部

3.3.1 存在問題:走道管井門面貼磁磚。

解決措施:由裝飾專業出大樣,確定顏色。

3.3.2 存在問題：室內木質柜與墻體接合處理不當。

解決措施:由裝修處理。3.3.3 存在問題：衛生間、廚房墻面地磚的規格太大，易空鼓、損耗大。

解決措施：建議墻磚不宜太大，應不大于500×500，且不用玻化磚。

3.3.4 存在問題：墻面地面磚采用斜貼,損耗大。

解決措施:在交樓標準中，明確盡量不使用斜貼。

3.3.5 存在問題：櫥柜驗收不合格，導致煤氣工程驗收不合格。

解決措施：執行規范。設計和施工時在煤氣軟管和煤氣表放置的封閉空間預留透氣孔，安裝透氣板。

3.3.6 存在問題：電梯的門坎應高于地面，門坎與地面應有一個合理的坡度，防止水倒灌入電梯井內，影響電梯的運行。

解決措施：同意，采用其做法。

3.4屋面工程

3.4.1 存在問題：斜屋面坡度太大。

解決措施：在不影響設計效果的情況下，盡量減緩坡度。

3.4.2 存在問題：單體采暖預留管道：由于樓板厚度限制，使得預留采暖管道高出混凝土保護層管道交叉處，高度超高，不得不剔樓板。

解決措施：采暖管道留槽走明管，并且給行銷部一個合理的解釋。

3.4.3 存在問題：是否采用混凝土天溝---品牌成品集水系統。

解決措施：結合立面局部使用。

3.4.4 存在問題：施工單位經常提出屋面找坡材料的變更要求。

解決措施：提出幾種材料做法，由設計公司選定。

3.5抹灰工程

3.5.1 存在問題：多聯排別墅露臺分戶墻因雨水和灰塵的影響形

成“淚痕”。

解決措施:設計要增設滴水線。

3.5.2 存在問題：我司地下室頂棚的設計做法基本是選用88J1-1圖集的棚61做法，在保溫板上直接刮2mm耐水子，很容易產生質量隱患（僅限北京地區使用）。

解決措施：需設網格布，新建工程室內地下保溫頂棚做法：

參照88J2-9，棚26-W。

3.5.3 存在問題：我司室內頂棚做法一般都選用88J1-1圖集的棚

8B、棚9B做法，為水泥石灰砂漿抹灰，這種做法現在很少用，很容易產生質量和安全事故。

解決措施：采用刮膩子抹平，取消抹灰做法。

3.5.4 存在問題：外墻石材鋪貼的構造做法是否結合北方地區的保溫做法。

解決措施：同意。

3.5.5 存在問題：已交付使用水泵設備房的地面、地面均為水泥毛壞墻面、地面。應按衛生防疫站核發二次供水衛生許可證的標準設計（應將墻面、地面、排水溝內鋪設墻、地磚），避免再次進行設備房的改造時，影響正常供水，并污染水泵房設施。

解決措施：同意，采用其做法。

3.6墻體工程

3.6.1 存在問題：有些地下室的隔墻也設計為輕質隔墻板，但由于地下室的層高（特別是地下一層）都較高，均大于3.3米，而輕質隔墻板的高度不能超過3.3米，否則會造成裂縫甚至斷裂的危險。

解決措施:建議地下室隔墻考慮改為砌塊。3.6.2 存在問題：有的剪力墻門垛設計過小，造成門套無法安裝。

解決措施：以后的門垛應不少于10公分（但應保證結構需要的尺寸）。

3.6.3 存在問題：剪力墻與窗側邊的距離太小，但是圖紙仍然設計砌體結構，增加施工難度，又容易產生裂縫。

解決措施：參見結構篇1.1.4條

3.6.4 存在問題：GRC輕質隔墻板裂縫。

解決措施：除板縫鋪設玻纖網格布加強外，還需滿鋪玻纖網格布。

3.6.5 存在問題：電氣預埋圖紙尺寸應盡量留余量，如配電箱等，由于有時招標時間較土建進度滯后，如不綜合考慮各廠家設備尺寸提供相應預留尺寸，將造成浪費。

解決措施：同意。

3.7樓地面結構

3.7.1 存在問題：非沉箱衛生間的降板原來均為3cm，使得衛生間內外高差不足，造成衛生間地面找坡很難施工，特別是門口處，很容易與外地面平甚至高于外地面，如果要保證有高差，又容易造成坡度不夠，產生積水。

解決措施:地漏旁邊樓板可再降低，具體在結構圖中加以標注。

3.7.2 存在問題：單體采暖預留管道：由于樓板厚度限制，使得預留采暖管道高出混凝土保護層管道交叉處，高度超高，不得不剔樓板。

解決措施：采暖管道留槽走明管，并且給行銷部一個合理的解釋。

3.8綜合類

3.8.1 存在問題：住宅廳房應考慮各室的空調機位，便于室外機的安裝、維修、機座應考慮容積寬闊，大功率室外機也可以安裝。室內機和室外機平臺相距過遠，避免室外連接管路過長，影響樓宇的外立面美觀。

解決措施：同意，設計中充分考慮。

3.8.2 存在問題：煙道設計時，應考慮廚房內管線的避讓；現管理 的樓盤有管路在煙道的出風口處通過，造成無法安裝排風管。如：帝景、駿中區的戶型均有此現象。

解決措施：同意，設計中充分考慮。

3.8.3 存在問題：別墅平臺、平臺應預留太陽能熱水器的機位。現管理小區的業主自裝太陽能熱水器具越來越多，也符合國家節能趨勢，為便于管理，建議設計時考慮機位統一放置。

解決措施：不采用其做法。

3.8.4 存在問題：設備設備房應預留承重鉤（如：水泵房、消防泵房、采暖機房、鍋爐房、電梯機房等設備的天花內預埋掛鉤），便于重型的機械設備拆裝維修。

解決措施：同意，采用其做法。由設備專業提供土建設計條件，由結構專業出圖。

3.8.5 存在問題：消防中控室、閉路電視監控室不應設置在地下室，應安排在首層，且同一個房間內，便于管理及提高工作效率，減少值班人員，降低運行成本。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.6 存在問題：小區各戶型內的管道豎井，應預留檢查口，減少維修時對業主的影響，方便維修。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.7 存在問題：小區的路燈基礎應考慮梯形墩設置，一來穩固，二來避免周邊混凝土高出路燈基座，綠化無法覆蓋。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.8 存在問題：現管理的小區，有車通過的路面、廣場采用廣場磚鋪設，應重后磚頻繁蹺起、破裂，維修率較高。

解決措施：設計時應考慮鋪設較大的、負重的道路專用磚。

3.8.9 存在問題：燃氣控制閥應設置在專用設備房內，以免造成人為的停車故障。如:帝景小區各樓內的燃氣閥,被安裝在公共通道開放外露。

解決措施：執行燃氣設計規范。

3.8.10 存在問題：各樓棟大堂玻璃門采用對角裝飾夾,配廉價地彈簧，不適合北京地區風大的使用環境，被損率達到60%，應采用類似麥當勞大門設計方案，既帶框玻璃門配優質的閉門器。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.11 存在問題：配電室現安置在地下室，地面應高于樓道的地面或在室內門口制作防水臺階。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.12 存在問題：空調孔板設計不詳。

解決措施：1）客廳出陽臺空調孔與陽臺水落管沖突，必須 孔邊距墻邊200。

2）空調出陽臺出墻或空調出廚房后陽臺，各距 墻邊100，轉彎半徑不夠。

3）客廳空調板寬1000，應為≥1100。

3.8.13存在問題：燃氣熱水器設計不詳。

解決措施：1）掛熱水器部位800寬墻均應實墻砌筑。

2）陽臺安裝燃氣熱水器時一下要掛熱水器的實墻600寬。

3.8.14存在問題：家具布置

1）每一個房間均需布置（工人房、雜物房經常漏畫）。

2）廚房灶臺及洗菜盆，排煙井布置隨意。

解決措施：設計充分考慮。

3.8.15存在問題：預留孔洞不全。

解決措施：1）建筑圖標明樓梯間正壓送風口。

2）強、弱電箱預留孔必須標出。

3）各種排水管，雨水管必須標出。

4）燃氣熱水器直排孔必須標出。

3.8.16 存在問題：復式有退臺時，則復式下層室內層高不定。

解決措施：復式有退臺時，則復式下層室內層高應為3.2米。

3.8.17 存在問題：飄窗臺100厚側墻應為砼墻，圖示應深黑。

解決措施：同意。

3.8.18 存在問題：轉換層

1）衛生間沉箱易出問題，轉換梁偏出衛生間墻。

2）各種下水管與轉換梁沖突。

3）有室外露臺時，需考慮解決室內高差問題。

解決措施：設計充分考慮。

3.8.19存在問題：小區園林道路由于路牙與路面平齊，且綠地高于路面，很容易被綠化用水污染路面。建議設計時提高路牙。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.20存在問題：地下車庫的電梯大堂要與首層大堂一起進行裝修設計，車庫與地下大堂應整潔，明亮，與小區整體的檔次相合。

解決措施：同意，采用其做法。

3.8.21存在問題：車庫的坡道長、面積大、攔水溝少；雨季來臨時，易造成雨水涌入車庫。

解決措施：設計考慮增加攔水溝或陽光棚。

第二篇 結構篇

1、因施工原因造成問題1、1部門、專業間配合類

1.1.1存在問題：女兒墻、沉廁管井側墻、屋面天窗壁等，大多是在鋼筋砼板上為砌筑的磚或砌塊墻體，砌體和砼兩種不同材料界面處易形成裂縫，造成漏水。

解決措施：所有建筑要求做泛水處，均采用現澆砼泛水，泛水高度如建筑無特定要求的，按200高。

1.1.2存在問題：梁與板砼強度等級不同，施工不便。

解決措施：同時澆筑的梁、板砼強度等級應一致。

1.1.3存在問題：地下室后澆帶要在至少60天后方可澆筑，但地下室外墻的防水及基坑回填工程卻需要先行施工，如何處理。

解決措施：地下室外墻后澆帶處，在外側設一通高預制鋼筋砼板，該板置于地下室外墻防水層內側，建筑設計需考慮該處的防水 做法，結構設計需考慮該板在后澆帶尚未澆筑前用于攔擋回填土。

1.1.4存在問題：有些墻垛的尺寸太小，不便于砌筑且質量不宜保證。

解決措施：與砼墻、柱相連的墻垛尺寸≤120×120或某一邊長小于120時，采用現澆砼墻垛。

1.2解決現澆砼樓板裂縫類

1.2.1存在問題：屋面板砼強度等級偏高，易產生裂縫而漏水。

解決措施：屋面結構砼強度等級盡可能≤C25級。

1.2.2存在問題：地下室底板砼強度等級偏高，易產生裂縫而漏水。

解決措施：施工周期較長的大體積砼（如地下室底板、外墻等），設計時宜考慮砼的后期強度，可采用不少于60天齡期的砼強度。

1.2.3存在問題：地下室底板及側墻后澆帶新舊砼界面處易產生裂縫，經常出現滲漏。

解決措施：后澆帶接縫處應做成企口；主筋在后澆帶處按斷開處理；采用膨脹止水帶。

1.2.4存在問題：現澆砼板內預埋PVC電管時，砼板經常沿管線出現裂縫。

解決措施：鋼筋砼板中預埋PVC等非金屬管時，沿管線貼板底（板底主筋外側）放置300寬φ1.0×10×10鋼絲網片。

1.2.5存在問題：現電梯間前室有大量設備管線暗埋在砼板內，造成結構隱患，易出現裂縫。

解決措施：預埋管線非常多的板（如高層建筑電梯前室等），板厚宜按結構設計所需板厚+30。

1.2.6存在問題：屋面等有防水要求的砼板，對裂縫控制要求較嚴，如何控制裂縫。

解決措施：有防水要求的屋面板結構砼內添加抗裂纖維。添加量由招標中心或總承包提供中標產品參數，由設計單位確定。

1.3防止首層地坪沉陷類

1.3.1存在問題：首層隔墻自身發生沉降，墻身出現沉降裂縫。

解決措施：首層隔墻下應設鋼筋砼基礎梁或基礎，不得直接將隔墻放置在建筑地面上，不得采用將原建筑地面中的砼墊層加厚（元寶基礎）作為隔墻基礎的做法。1.3.2存在問題：室外踏步、花臺等發生沉陷、變形。

解決措施：建筑室外配件設計時，應考慮其地基及基礎的設計。1.3.3存在問題：室首層地面回填土較厚，回填質量不易保證。

解決措施：回填時，監理必須到位，加強質量控制及自檢措施，在嚴格按照規范要求進行回土填的前提下，根據實際工程情況，可采取以下加固措施：

(1)當回填砂、石、沙等低粘聚力大粒徑材料時，不另行加固。

(2)當回填土厚＜500時，不另行加固。

(3)當回填土厚500≤且≤2000時，地面長跨小于3000的，在建筑地面做法的砼墊層底部放置φ6＠200雙向鋼筋網片，網片應錨入或擱置在周邊結構上；地面短跨≥3000的，除按上述要求增加鋼筋網片外，在墊層底部增設地壟墻，地壟墻與周邊結構形成的網格邊長不大于3000。地壟墻做法由設計單位出具，地壟墻材料宜采用砌體，與上部的砼墊層的支承關系應有保證。

(4)回填土厚＞2000時，采用預制鋼筋砼或現澆鋼筋砼地面。

2、因設計原因造成問題

2.1部門、專業間配合類

2.1.1 存在問題：有時隔墻、填充墻強度不好。

解決措施：非承重墻的墻體材料強度等級在圖紙中應予注明。

2.1.2 存在問題：鋼結構、地基處理等需進行二次設計的由何方負責。

解決措施：鋼結構、地基處理的二次深化設計由總承包負責完成，設計單位必須全力配合，保證工作的銜接。第三篇 機電設備篇

1、給排水專業(帶下劃線的為施工問題，其他為設計問題)1.1 存在問題：車庫應考慮沖洗車輛的給水閥

解決措施：設計考慮給水龍頭并設置相應的排水設施。

1.2 存在問題：各地塊應設計量總表，各支路也應設計量分表，以便尋找漏水點

解決措施：由市政設計考慮加設水表。

1.3 存在問題：水表型號要考慮防水防潮問題

解決措施：設計選用符合要求的產品。

1.4 存在問題：應重視水表計量問題，做到綠化、清潔及各

1.5 存在問題：沉箱式衛生間無側排地漏，使得沉箱內容易積水而形成滲水隱患。而準備補加側排地漏時，又由于管井面積不夠，無法增加立管的問題。

解決措施：建議加大管井的面積，沉箱式衛生間設計側排地漏。

1.6 存在問題：沉箱管道井防水套管安裝，衛生間設置管道井時，管道井壁（沉箱內部分）厚往往只有8~10cm混凝土墻或者采用砌磚，無法較好地安裝防水套管的問題。

解決措施：沉箱內部架空，沉箱管道井壁厚12cm。

1.7 存在問題：室內給水管被打穿的問題

解決措施：水暖管道盡量不從門口經過，從門側穿墻過。

1.8 存在問題：室內衛生間、陽臺排水地漏使用鐘罩式地漏，水封易干涸，反冒臭氣，傳染疾病等的問題

解決措施：建議設計明確取消鐘罩式地漏，采用帶存水彎加普通地漏方式。

1.9 存在問題：樓面給水采用壓槽工藝，最大壓槽深度1.5cm，而管件最大直徑4.5cm容易造成過度壓深，壓低負筋，引起板開裂的問題。

解決措施：①有采暖的北方地區，增加板面找平層至5cm

②無采暖的南方地區，管線集中處局部降板處理，戶內管管徑較小，采用壓槽。

1.10 存在問題：設計圖紙未說明塑料給水管壓力等級的選用問題。

解決措施：塑料給水管壓力等級較多，應根據設計工作壓力選用，選用塑料管時，應 注意壓力等級，并選用合適的壓力管級。壓力等級過高，會造成造價偏高，建議選用的管材壓力等級應略高于工作壓力，但不應超過一個壓力等級范圍。

1.11 存在問題：衛生間地漏排水采用多通道地漏；因為多通道地漏自身高度較高，25CM左右，安裝后有可能影響下層吊頂的高度，且多通道地漏是集中排水，容易堵塞。

解決措施：建議不采用多通道地漏，選用一般地漏加存水彎的排水方式。

1.12 存在問題：設計高層建筑排水立管材質采用三管式U-PVC實壁排水光管；據分析，內螺旋消音管可以滿足18層以下高層建筑排水壓力要求且減噪效果較PVC光管好。

解決措施：建議18層以下高層建筑排水立管管材采用兩管式UPVC內螺旋消音管，相對綜合成本降低。

1.13 存在問題：水表井設計院未考慮排水系統，結果是容易造成維修管理上的不便。

解決措施：水表井應增加排水設施。

1.14 存在問題：各戶型內的廚房沒有地漏，為考慮防水問題，一旦由于水源安裝質量或閥門滲漏，就會造成下面的廚房天花漏水；建議廚房地面作防水處理。

解決措施：為業主安全考慮，防止煤氣泄露，建議不設地漏。

1.15 存在問題：電梯底坑與旁邊的積水坑相通，常常造成水倒流。

解決措施：設計師應考慮積水坑內的啟泵排水水位在電梯底坑地面以下，并由設計確認水位控制器型號。

1.16 存在問題：鍋爐房內電纜溝與排水溝相通，造成電纜溝積水。

解決措施：電纜溝不應與排水溝直接連通，電纜溝單獨設置集水坑排水。

1.17 存在問題：部分集水坑內的污水泵，未使用帶絞刀或未加裝過濾網，造成水泵堵塞燒毀。

解決措施：設計根據具體要求采用代絞刀的污水提升泵或加設過濾網。

1.18 存在問題：部分地下車庫的排水設施不夠。

解決措施：應根據地下室出入口，平面排水情況計算設計。

1.19 存在問題：某小區未考慮地熱水回水管，易造成溫泉水浪費，且供熱效果不好。

解決措施：建議改用局部雙管系統。

1.20 存在問題：溫泉水系統末端溫控閥未考慮專門公用電源。

解決措施：由設計單位的水電專業協調，采用專用公用電源。

1.21 存在問題：給水管道施工基礎施工處理隨意，以留下隱患。解決措施：施工時應按規范進行。

1.22 存在問題：毛胚房交樓陽臺和露臺的排水地漏是按最終完成面設計，但在業主沒有裝修前地漏與陽臺面還有一定高度，這樣雨水不能有效地排除。

解決措施：工程部在施工過程中控制地漏的標高。

2、采暖通風(帶下劃線的為施工問題，其他為設計問題)

2.1 存在問題：水暖圖紙中的設備表基本上都沒有詳細列明設備的所有參數，招標前要花大量的時間去找甲方或設計溝通，但往往會拖延好久才解決，嚴重影響招標工作的問題。

解決措施：建議建設單位和設計單位及時進行設備選型，列出設備表并標明詳細的設備參數。

2.2 存在問題：部分變配電房的風道、風口小，風量不能滿足室內的換氣要求。

解決措施：設計需根據不同房間的通風要求，增設排風裝置。

2.3 存在問題：部分管井內的各戶暖氣分支路較多，供熱效果較差。

解決措施：在滿足國家有關技術要求的前提下合理確定供暖分之路，必要時增加立管系統。施工中做好管道的清洗工作，初運行時做好系統的調試。

2.4 存在問題：北方采暖地區的別墅要考慮冬季無人使用時的泄水裝置。解決措施：設計加設泄氣閥，采用吹氣工藝泄水。

2.5 存在問題：室內管徑小，容易堵塞。

解決措施：按規范施工，并須進行管道清洗程序。

3、強電部分(帶下劃線的為施工問題，其他為設計問題)3.1 存在問題：區內路燈燈桿內未設保險。

解決措施：設計須說明設置短路及過載保護裝置。

3.2 存在問題：（京津新城）大市政與小市政接口處電力工井做法不明確，前期工程均設置手孔井，造成高壓電纜進出各塊施工非常困難，很難通過。

解決措施：大市政與小市政接口處電力工井根據現場情況按照天津市05系列建筑標 準設計圖集05D4中選用不同規格人孔井。

3.3 存在問題：消防風機、水泵電氣控制柜安裝，二次控制電路不詳細的問題。

解決措施：消防風機、水泵的電控柜內的二次控制電路應說明與消防報警系統聯動如何接口。

3.4 存在問題：電纜橋架、金屬線槽的規格尺寸未標注清楚的問題。

解決措施：電纜橋架、金屬線槽的規格尺寸幾標高需標注清楚，不能漏標。

3.5 存在問題：衛生間等電位連接設計不清楚的問題。

解決措施：衛生間的等電位連接應根據衛生間的實際布置情況，在平面圖中或衛生間大樣圖中將等電位線路連接表示清楚并畫出系統圖。

3.6 存在問題：雙電源轉換開關（ATS）電路設計前面加兩只斷路器不統一，轉換開關沒有用PC級產品的問題。

解決措施：建議雙電源轉換開關前面取消兩個斷路器；按消防要求采用PC級產品，不選用CB級產品。

3.7 存在問題：IC卡電表設在管井里，不便業主使用，且管井太小的問題。

解決措施：IC卡電表裝在業主便于觀察的公共部位，管井空間要考慮設備安裝、使用。

3.8 存在問題：部分園林路燈及車庫照明未考慮不同時段的照明需要，造成不必要的浪費。

解決措施：設計時應考慮采用多路控制方式及夜間值班照明回路。園林照明應采用定時控制器控制。

3.9 存在問題：戶內的總開關比管井內的電源開關容量大，如果用戶內電器短路故障時，造成電器開關越級跳閘，造成恢復困難，業主投訴。

解決措施：戶內總開關整定值不應大于上級開關，戶箱總開關選用斷路器。

3.10 存在問題：部分戶外的配電箱、柜未具備防水功能。

解決措施：設計應注明IP防護等級，采購時嚴格按照設計定貨。

3.11 存在問題：電纜線埋深大部分達不到設計要求。

解決措施：加強監理工作力度，埋深應符合設計要求。

3.12 存在問題：草坪燈、地燈施工埋深較淺，穿管采用ＰＶＣ防護效果差

解決措施：施工時需按設計要求并采用重型ＰＶＣ線管。

3.13 存在問題： 部分線管預埋處的樓板開裂。

解決措施：凡是PVC線管通過的地方，板筋下用鋼絲網加強，防止開裂；盡量避免線管集中布置，盡可能間隔一定距離。

3.14 存在問題：地埋管線接頭多，易發生故障且難尋找。

解決措施：保護管內電纜不允許有接頭，需做接頭時須按施工規范施工。

4、弱電部分(帶下劃線的為施工問題，其他為設計問題)

4.1 存在問題：規劃設計時應避免弱電箱（包括其他公共設施）在業主院內 解決措施：在確定規劃平面后應及時進行其他專業的設計，規劃時預留公共設施的安裝位置。

4.2 存在問題：紅外系統在使用中受到庭院圍墻中綠化的遮擋，不能達到其真正功效

解決措施：弱電系統專業公司在設計中紅外探測裝置設置位置與景觀相關專業在施工圖出圖前進行溝通并確認。以避免外圍綠化植物遮擋，保證紅外裝置防范功能。

4.3 存在問題：消防報警系統，有些線路沒有線號回路編號的問題。

解決措施：對于總線回路、電源回路、電話回路、廣播回路、多線聯動控制回路等，每個回路及分支回路均需設計線號，以便于安裝調試及維修查線。

4.4 存在問題：消防梯、客梯轎廂內的緊急呼叫系統，不能作為三方通話使用，現轎廂內的應急電話，因數部應急電話通過一條消防電話線路連通，通話質量不能保證；電話無編碼定位，無法確認求救源，并不能實施快速救援；應啟用電梯內的緊急呼叫系統，采用屏蔽線路與監控中心或消防中心對號連通，并準確定位，確保通話質量，達到快速救援目的。

解決措施：設計預留管線，滿足三方通話，增加帶地址碼手報并帶電話扦孔。

4.5 存在問題：小區出入口未設可視對講機，小區入口保安與業主聯系不方便，不便于安防管理。

解決措施：小區出入口安裝可視對講主機，以便訪客在小區入口與業主聯系，并確認準 許進入。

4.6 存在問題：車庫內進入各樓的門未設置門禁、可視對講系統。

解決措施：增加相應的安防系統。

4.7 存在問題：部分弱電系統（包括消防報警）未設專用防雷保護裝置。

解決措施：強弱電系統均增加浪涌保護裝置，與防雷保護系統綜合設計。

4.8 存在問題：小區入戶電話容量不夠，豎井內各戶只預留2個號碼位，業主報增時無法滿足需求。

解決措施：公寓式建筑在總容量上按每戶2.5個號碼預留。

4.9 存在問題：部分的中控消防、閉路電視監視系統包括攝象機未采用集中供電方式，只就近所取電源；在管理過程中發現電源被人為拔掉，導致工作中斷。

解決措施：采用集中供電方式，設備系統應配備應急備用電源（雙路互投）。

4.10存在問題：住宅入戶大堂和電梯轎廂要考慮增加視頻弱電線路，可播放營銷及其它廣告。

解決措施：同意，采用其做法。

4.11 存在問題：弱電管線施工質量不好，穿線困難甚至穿不過

解決措施：施工時須按施工規范進行，管線的配件齊全。

5、綜合部分

5.1 存在問題：防水——屋面中管道穿越樓板、屋面處滲漏問題

解決措施：按規定選用和埋設套管；套管處要用瀝青麻絲和防水油膏充填。

5.2 存在問題：設備房缺少大樣圖的問題

解決措施：設備房、管井房提供詳細的設備平面布置圖及剖面大樣圖。

5.3 存在問題：水、電、通風空調專業管線沖突。

解決措施：在地下室，通風空調的風管及管道、給排水管道、電纜橋架、金屬線槽、母線槽等須標注其安裝位置及高度。

5.4 存在問題：有時設計選用的設備為獨家生產的，如水箱自潔器，可能會加大工程成本或質量隱患的問題。

解決措施：建議設計選用成熟的通用設備和產品，以利于形成競爭擇優選用。5.5 存在問題：有的樓盤出現線管在廚房煙道口處通過，造成無法安裝排風管。

解決措施：在有可能出現這種情況時設計須標出管線的準確位置并避免沖突。

5.6 存在問題：低壓配電室內的配電柜，未預留基礎座

解決措施：應增設基礎座，室內的電纜溝與排水溝分離。

5.7 存在問題：水泵房（生活水房、中水房）內的排水溝，應滿足水箱跑、溢水時的排水量。

解決措施：設計應進行計算，確定合理的排水溝斷面尺寸。

5.8 存在問題：部分水箱的液位控制系統經常出現故障，出現嚴重溢水情況。

解決措施：選用可靠的液位控制系統，報警信號引到值班室。

5.9 存在問題：電梯因停電出現困人現象，造成業主投訴。

解決措施：增加自動平層功能（加應急EPS電源）。

5.10 存在問題：舊樓盤的電梯均采用單控方式，增加了電梯的運行費用和業主的等候時間。

解決措施：采用群控方式。

5.11 存在問題：電梯機房夏天的室內溫度很高，機房內的通風設備不能降低室內溫度，造成電子設備不能正常工作。

解決措施：機房內增加空調機。

5.12 存在問題：設備房未預留承重鉤，不利于重型機械設備的拆裝維修。

解決措施：設備機房內按需要預留承重鉤（結構增加埋設件）。

5.13 存在問題：施工破壞管道現象嚴重

解決措施：各種管道應設置標志。

第三篇：崗位設置中的幾個常見問題及解決

崗位設置中的幾個常見問題及解決方法

馬小麗

崗位設置在企業管理中很重要，它決定了企業能否產生較高的組織效率、員工工作職責能否依規履行、薪酬標準能否精準對接。因此，解決企業在崗位設置中的問題是當前要做的一項重要的人力資源基礎管理工作。

一、目前企業在崗位設置中的幾個常見問題

企業在設置崗位時常常容易出現以下六個問題：一是沒有從部門職責和組織流程中分解出崗位，結果使崗位的設置缺乏穩固的基礎。二是對崗位類別的歸屬存在缺陷和模糊認識。一些企業將崗位分為一類崗位、二類崗位等，這種按照重要性將崗位歸類的做法目前看有失和諧；此外，有些崗位在歸屬崗位類別上還存在模糊認識，例如將財務、審計崗位歸為專業技術崗位，科研企業負有管理責任的專業技術人員難以判斷被歸為管理還是專業技術崗位。三是因人設崗情況比較突出，企業常常由于一些個別原因設置不必要的崗位以此安置人員。四是崗位設置過于細化或過于粗化。如有的企業把轉爐工分為爐前工和爐后工，過于細化而不便于安排員工替崗；還有的企業把井下維修工和地面維修工歸并為維修工，這又過于粗化而容易形成“搭便車”。五是崗位名稱設置不規范。有的企業給崗位起名稱，要么是動詞(如去毛刺)；要么是機器名(如水泵)；要么不具體(如車間職能員)；要么不精確(如合金庫收發)。六是沒有明確區分崗位和職位的關系。有些企業不清楚崗位和職位之間的關系是什么，因此無法建立三大職位體系，不利于員工的職業生涯發展。

二、設置崗位的基本框架

建立崗位設置的基本框架是：依據現代管理學的基本原理，在企業發展戰略、產業規劃和生產主營基礎上，梳理部門職責、優化業務流程、建立崗位體系，實現合理設崗、明確職責、提升組織效率的目標。

崗位設置的三大原則為：戰略分解、因事設崗：按照部門職責和組織流程分解崗位，有事干就設崗，沒事干就撤崗；粗細相宜、工作飽滿：這是崗位設置的技巧，把握崗位數量、實施簡捷管理，要求員工多技能、滿負荷工作；人崗融合、適應未來：崗位設置要考慮企業管理基礎背景和崗位人員的條件，并逐步將崗位質量和數量調整到位。

對于管理、專業技術、生產操作崗位的設置要求是有所區別的。在實踐中，管理崗位的設置強調并崗制模式(高效精干)，專業技術崗位的設置強調大崗制模式(拓寬技術領域)，生產操作崗位的設置強調滿崗制模式(工作量飽滿)。

三、解決崗位設置中幾個問題的基本方法

在崗位設置的基本框架和原則下，就企業在崗位設置中常常出現的上述幾個問題，可以采取如下解決方法。

第一，要從部門職責和組織流程中分解出崗位。建立部門一級職能，再分解出二級職能，并依此確定崗位。還要通過對組織流程的分析，確定支撐戰略發展需要和通過努力能夠全面履行的職能，取消不切實際和不必要的職能，這樣設置的崗位是有效崗位。

第二，要將崗位性質的概念引入到崗位歸類中。要按照崗位的性質(生產、研發、管理、保障)而不是按照崗位的重要性(一類、二類等)劃分崗位類別。此外，判斷歸屬管理還是專業技術崗位的性質按照以下方法進行：用自然科學知識還是用社會科學知識從事工作；從事制定制度、監督管理、決策指導、溝通協調的工作多，還是從事相關技術性的工作多。前者應歸為管理崗位，后者則應歸為專業技術崗位。所以，財務、審計崗位應當歸為管理崗位，科研企業負有管理責任的專業技術人員應當被歸為專業技術崗位(可以支付相應的管理津貼，以體現其管理職責的履行)。如果是企業技術管理部的管理人員，因其基本上是從專業技術部門抽調上來的，在崗位歸類時，可以根據工資標準“就高不就低”的原則決定歸為管理還是專業技術崗位，以留住這些優秀的專業技術人員從事技術管理崗位，提升企業的技術管理水平。

第三，要堅持因事設崗、以崗定人原則。對由于個別原因設置不必要的崗位要堅決撤消，但是對于改革方面的原因或者補償方面的原因為某個人或某些人設置的不必要的崗位要創造條件逐步調整，直至撤消。

第四，要按照價值度和崗位要求設置崗位。崗位是專業化分工的產物，所以要按照價值邊界設置崗位，把握好崗位的數量，粗細搭配、設置合理，保證崗位之間銜接的暢通和崗位之間信息傳遞的快捷，這就需要對崗位進行職責、技能、強度、環境等因素的評估。當然，價值邊界在不同企業可 2 以處于不同的位置，決定了崗位的設置是以工作量飽滿為前提的。如在小型企業，人力資源管理工作的職責可以由一個勞資崗位承擔，而在大型企業，人力資源管理工作的職責就必須由員工配置崗位、薪酬(績效)管理崗位、培訓管理崗位、社會保險管理崗位等多個崗位承擔。

第五，要準確確定崗位名稱。一是參照職業分類大典；二是依據行業通行叫法；三是兼顧市場價位名稱；四是企業自主確定。崗位名稱要為簡短名詞，直接反映崗位內容，突顯“一目了然”作用。如上述，“去毛刺”的崗位名稱應規范為“零件鉗工”；“水泵”的崗位名稱應規范為“水泵工”；“車間職能員”的崗位名稱應規范為“綜合管理員”；“合金庫收發”的崗位名稱應規范為“合金庫保管員”，因為只有收發紙張文件的崗位名稱才被稱其為“收發員”。

第六，要建立崗位和職位“雙重”體系。從通俗易懂的角度講，崗位和職位具有如下例子的關系：工種是鉗工，崗位是模具鉗工、裝配鉗工、零件鉗工等，那么，職位就是高級鉗工、初級鉗工等。配置員工上崗是按照崗位要求進行的，也就是說，上崗人員可能會與崗位要求有一定的距離，但只有在他工作后才能了解到；而職位是員工已經達到了職位要求才能獲得該職位，也就是說，在獲得該職位前，該員工已經在工作中表現出來了他符合該職位要求。崗位設置要考慮這兩個概念的區別，因為只要有技術等級和工作經驗要求的崗位都可以設置職位，這時可以把崗位和職位合而為一，而那些簡單勞動崗位則因沒有技術和經驗的要求無需設置職位。建立崗(職)位體系是企業建立員工職業生涯的基礎和前提條件，有利于建立學習型企業和鼓勵員工崗位成才。

結語

崗位是隨時代變化的，崗位通常被認為是組織內部最基本的履行職責的單元。而在授權管理、網絡信息化、組織結構演變、客戶導向的時代，傳統的以責定崗、職責清晰的做法被模糊定崗、職責整合的做法所取代，由此帶來的是工作高效率和復合人才的產生。

(作者單位：勞動工資研究所)3

第四篇：合作學習中幾個常見問題及解決策略

合作學習中幾個常見問題及解決策略

在新課改過程中，合作學習被廣泛采用，但隨之也出現了一些不利于有效開展合作學習的常見問題。這里針對無價值的學習任務、自發的合作狀態、學生缺乏必要的準備、學生參與度不均衡、小組內成員不能友好相處、等常見問題，進行了現象描述和問題分析，并提出了相應的解決策略。

一、無價值的學習任務

有的教師幾乎每節課都要讓學生合作學習，有的老師甚至每提出一個問題，也要讓學生開展合作學習，結果，大多數學生在教師要求下不得不做出熱熱鬧鬧的討論狀。

問題分析：所謂無價值不是指學習任務本身沒有價值，而是指不值得通過合作學習來完成。合作學習作是通過分工合作、優勢互補的方式來提高學習效率的，其學習任務必須具有一定的難度，才能發揮合作學習的功能。而那些原本可以通過教師教授或教材提示就能掌握的簡單知識與技能，則無須通過合作方式教學。

解決策略：

（一）在教學觀念上，教師要破除對合作學習的迷信，因為合作學習并不是萬能的。

（二）在教學策略上，教師首先需要選好合作學習的材料，善于提出有挑戰性的學習任務。合作學習的優勢在于，小組討論的形式容易使小組成員產生認知沖突，從而促成小組成員對問題的深入探究。只有那些有一定難度、富有挑戰性和開放性、能激活思維的學習任務才具有合作價值，（三）在教學時機上，教師應根據教學之需給以準確的把握和靈活的創造。學生的學習狀況是教師判斷、創造與把握教學時機的最好依據，而有價值的學習任務也大多在學生的思維面臨考驗時得以突顯。時機1，學生思維受阻時。此刻，學生的內心往往產生了最大程度的學習需要，同時學生之間也往往產生了強烈的合作需要，無疑是實施小組合作學習的最佳時機。時機2，學生意見不統一時。由于學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異,意見往往有分歧,這正是開展小組合作學習的好時機。這時，讓學生互相說說理由,不僅問題會越辯越明，而且學生間的互動意識、合作技能也會得到及時的培養。時機3，問題的答案不唯一時。這時,可以采用小組合作學習的形式，使學生的思維在小組合作中多向拓展，受到全方位的啟發。

第五篇：小學英語教學中幾個常見問題及解決策略

小學英語教學中幾個常見問題及解決策略

隨著課程改革的不斷推進，人們的目光進一步聚焦教育的主陣地——課堂，各種各樣的教學模式、學習方法紛紛出現，課堂教學改革異彩紛呈，極具創造性、觀賞性。似乎我們已經走進了新課堂，落實了新課標，似乎學生的英語能力得到了很大提高。認真審視一下當前的課堂教學，我們感到：不少小學英語教師對于新課程缺乏全面的、深入的理解，重現象不重本質，重形式不重實質，有的完全放棄了傳統教學中的優秀方法，盲目“跟風”，追求“時髦”，致使課堂教學出現虛假的繁榮。

一、教材使用中的誤區及解決策略

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性地用教材，要對教材內容和各個版塊進行重組和整合。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。

（一）現象分析

1.教“死”書，“死”教書

有的教師，不能恰當地以舊引新；更不會滾動已經學過的知識，巧妙幫助學生溫故而知新；不會適度拓展，而是死搬教條：只會教本課時、本單元出現的內容，書本上出現的課上一字不漏詳細地講解，要求學生全部掌握；書本以外的，生怕學生不會掌握不敢拓展。如《牛津小學英語》4AUnit2PartD是操練There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you.Here are some…for you.的句型，有的教師采用多種形式，幫助學生把書上八幅圖里的內容練得相當熟練，就是沒有想到把以前所學的文具類，學習用品類，家具類單詞等滾動進去操練。出現這種現象，主要是教師對教材不熟悉，缺少有意識地隨時幫助學生復習的意識。

2.照本宣科，死搬教材 有的教師不能靈活處理教材內容，完全按照教材上的內容和編排順序進行教學。先教A版塊的對話，再教B版塊的生詞，然后操練C、D版塊的句型，接著學習E版塊的短文，不會科學合理地重組教材。

出現這種情況是因為教師沒有正確理解教材的編寫意圖，沒有在教學中努力將“話題、功能、結構、任務”結合起來，并根據學生學習的實際情況，盡可能地使這些活動體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的要求，使學生既獲得知識、技能與能力，又逐步學會學習、學會做人。

（二）解決策略

1、正確理解把握教材。首先：教師要了解《牛津小學英語》這套教材的特點。《牛津小學英語》是以板塊結構為單位編寫的的：每個新授單元都圍繞一個話題，結合功能和結構，安排一系列的語言實踐活動。目的是讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習語言知識、語言技能及學習技巧，完成學習任務；同時使教學過程成為師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充的互動過程。它采用循環式編排方法，體現“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則。在安排詞語和語法項目時采用了 “早滲透”和“重積累”的方法。其次：教師要熟悉全部教材，要清楚地知道學生已經學習了哪些內容，下面又將學習什么內容；可以復習什么知識來引出本節課的新知，還可以先滲透什么內容（不僅是本冊教材）。在課堂教學中教師要盡量滿足好生的需求，讓其吃得飽；還要顧及到中等生和后進生，讓其消化好。不要過分擔心語言的輸入量。在一定時間的訓練上，學生能聽懂的總比能說的要多；能讀的，總比能寫的要多；這是語言習得的一種規律。要盡量用英語來組織教學，對所授知識的相關內容進行適當的擴充。還可以要求學生上網搜索一些與課文內容相關的資料。如學到Halloween這一單元時，就可以布置這一任務。讓學生把收集到的中西方的有關節假日的資料貼在教室的墻上，供大家一起分享。

三、四年級的學生，以拓展詞匯為主，每周在黑板上的英語欄中補充與本單元同一類的幾個單詞，要求學生記憶；

五、六年級的學生，可以布置每周一篇閱讀，由各小組的小組長負責收集，在周一將本組的閱讀稿貼在墻上，讓學生利用課余時間去看。當然這些閱讀材料必須是符合他們閱讀能力的，可以從網上、課外教輔材料、其它英語讀物中尋找。這種活動可以拓展學生的閱讀空間，提高學生的閱讀能力。

2、科學合理重組教材。教學中我們不可以就詞匯而教詞匯，就句型而教句型；應“詞不離句，句不離情”；更需要對教材內容進行重組，科學合理地整合教學內容，巧妙地做“加減法”。《牛津小學英語》從5A開始A版塊的對話內容明顯增多，如果還是先學習對話，一課時肯定不夠，且學生不容易掌握，費時多效果差，還會挫傷學生的學習積極性，我們可以先用一到兩課時處理詞匯和句型。一般可采用BCD版塊相結合的方法，有時還可以穿插F板塊中的活動，然后再學習A版塊的對話。如5Bunit4An English friend：先用一課時學習B板塊的六個動詞短語speak loudly, run fast, dance beautifully, jump high, walk carefully, sit quietly和C板塊的句型Does…?Yes, …does./ No, …doesn’t.，并滲透A板塊中的I’m busy.We’re the same age.兩個句子，然后再學習A版塊的對話。但這不是一種模式，要因教材編寫的內容來定。如5Bunit6At a PE lesson，B版塊的詞匯是人體器官；C版塊是看圖說指令；D版塊是用動詞的現在分詞來完成句子，復習現在進行時，相互沒有太大的聯系，我們可以這樣設計：采用“以舊引新”的方法，用以前的學過的頭部器官引出部分人體器官，教學touch句型，并解決C部分中的一二兩幅圖。接著利用A板塊中的指令引出其余人體器官。這些指令之間也沒有密切地聯系，而且有些句子比較長，學生較難掌握，可以采用小組合作學習的方法，一人當老師，其余當學生來訓練聽指令做動作，并將A板塊分兩課時教，分解難度。另外在教A板塊前兩幅圖時，采用聽指令做動作的方式引出，在教后兩幅圖時；采用閱讀教學：先讓學生自己閱讀，然后教師做一個動作，讓學生找出文中相應的句子。這樣一方面可以培養學生的閱讀能力，另一方面，可以幫助學生分解難點，降低難度：在熟讀的基礎上，讓學生聽指令做動作，或看動作說指令就簡單多了。還可以這樣組合：第一課時重點學習B版塊的人體部位單詞，把D, E和F版塊穿插進去，D版塊先看圖回答問題Where …?和What’s …doing?再要求學生看圖完成句子；E版塊讓學生做Put…on / in…/ in…的游戲（以后再安排認讀），F版塊做聽聽畫畫的活動。第二課時學習A 版塊課文。為提高學生的學習興趣，分解難點，可把課文學習設計成上一節英語體育課，分三部分：Do warning-up exercise;Do exercise, Do relaxing exercise讓學生學做體育老師，最后選出最佳體育老師給大家上體育課。而5Bunit8At the weekends我們可以采用BE版塊相結合的方法。

二、活動設計中的誤區及解決策略

英語課程標準中明確指出，“根據小學生的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。”所以創建以活動課為主的教學模式成為我們現行小學英語課堂教學中最流行的教學模式。而從英語課的現狀看，盡管一些教師已經知道小學英語教學應該以活動課為主并積極努力地實踐，但對“以活動課為主的教學模式”，在其性質、特點、內容、要求等方面的認識上存在著很大的偏差。

（一）現象分析

1、追求活動形式，無明確的活動要求

有一位老師上有關職業的內容，課中操唱了一首“If you are happy”，師生邊唱邊做，場面非常熱鬧，氣氛也很活躍，然而這首歌跟教學內容毫無聯系，所以這類活動屬于無目的的活動。即教師為了有活動而安排了活動，但沒有達到活動應有的質量和深度，華而不實，有趣無知。又如，有的老師一節課中設計了大大小小十多種形式的活動，因受時間的限制，每個活動都只能草草了事，不能給學生留有充足的時間與空間思考，結果只有少數學生跟著老師的指令參與活動，大部分學生只能袖手旁觀，做忠實的聽眾與觀眾。有的教師將一個活動任務布置下去，用英語將規則說了半天，學生聽了云里霧里就開始活動，最后起來反饋時疙疙瘩瘩，連規則都不清楚。

2、不兼顧差異，不因材施教

在進行對話教學時，很多老師到最后都會設計一個讓學生編對話的活動。這個要求對好生來說是不難做到的，但對后進生來說非常困難。任何一個群體的學生在學習的各個方面都存在差異。教師在面向全體的同時，要兼顧到各個層次的學生，因材施教，注意教學的層次性，坡度性。國外的大量研究證明，學生在語言學習潛能上有著不同的優勢：有的善于分析，有的記憶力強，有的則有較好的應對能力等。正確評估學生的語言潛能，有助于教師了解學生不同的語言能力特長，實施針對性教學，提高教學效率。出現上述情況的原因可能是：教師對“活動”的認識不到位；有些教師一味地追求形式，不考慮學生的實際情況。

（一）解決策略

1、明確活動主題和活動要求。俗話說“佛要金裝，人要衣裝”。同樣活動也要進行包裝。一個引人注目的活動主題如：“小小神槍手”、“快樂大本營”、“數學小博士”等等，一下子就可以吸引學生的注意；再加上明確的活動要求：教師用英文組織，學生看中文說明，即使不能完全聽懂，也能看懂。師生在井然有序的氛圍中開展活動，讓學生在活動中體驗和感受“真實”的語言，在完成任務的過程中主動地進行語言實踐和語言交流，真正使語言技能發展成為運用語言進行交流的能力。

2、明確活動的內涵。小學英語活動課教學，應該是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情，重點培養學生用英語進行交流的能力。這充分說明：活動既是手段，也是目的；活動是真實的和有意義的。在處理《牛津小學英語》5A Unit3的復習課時，我們可以設計一個“森林之王挑戰賽”：全班學生分成兩大組，將本單元的重點內容貫穿于一場激烈的比賽中，根據七個比賽項目相應地設計七個活動，即七個主題：（1）看卡片說單詞（使機械朗讀單詞的過程趣味化）；（2）看動作猜單詞（進一步鞏固單詞）；（3）根據情景完成句子（操練詞組）；（4）擊倒對方（用句型來進行問答）；（5）才藝大比拼（進一步鞏固操練句型）；（6）拓展延伸（復習鞏固對話）；（7）一錘定贏（寫出可以回答本單元重點句型Can you…? 的答句）。七個活動由淺入深、由易到難、由個體到整體，層層遞進，讓學生在賽中學，學中賽，既符合學生的認知規律，又增強了學生的學習興趣；既增加了學生的競爭意識，又提高了學習效率。

3、設計自主型活動，給學生選擇的機會。教師應根據學生的實際情況設計不同難度的活動，既要有適合中等生和后進生的活動，又要適當安排提高優等生學習興趣的活動，增加各類學生的學習機會，改善學習困難者陪讀的現象，讓每個學生都能在活動的過程中有所收獲，從而使優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。這就需要教師為學生設計“自助餐”式的活動，讓學生根據自己的能力和需要，自由選擇完成任務，“套餐一”為比較簡單的鞏固性活動；“套餐二”在難度和要求上略高；而“套餐三”則偏重于理解、想象和運用。教學對話后，一般可以設計以下三種類型的活動：“套餐一”———模仿錄音有感情地朗讀或表演對話；“套餐二”———根據提供的信息替換詞語，并表演對話；“套餐三”———在理解的基礎上，想象類似的情景，創編對話并表演。

三、合作學習中的誤區及解決策略

合作學習是以小組為基本教學組織形式，通過教師指導下組員之間的積極互動、有效合作來達成教學目標的教學方式。在課改過程中，合作學習作為一種嶄新的教學方式，已經在相當的范圍內得以推廣、采用，然而其中一些值得思考的問題隨之突現出來。

（一）現象分析 無效合作

當教學進行到某一環節時(通常是教師的提問無人應答，教學進行不下去時)，教師便會要求學生討論。這時，有的學生按照教師的要求發表自己的看法，但往往是你說你的，我說我的；有的學生則利用這個機會說閑話。這樣的小組討論不是在明確的團體目標指引下的群體學習行為，教師使用它，只是為了使教學能順利地進行下去，其出發點和歸宿是完成教師對教學的設計(以教師為中心)。這種小組討論不是真正意義上的小組合作學習，小組合作只是作為形式表現出來，只是為了體現改變教學方式的教學理念。

有的教師甚至不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作。在聽課中經常發現教師在教學對話課時，為引出對話內容進行以下的合作學習：

T: Look at the picture, boys and girls.Please discuss in groups: “Who are they?” “What are they doing?”此類學習任務過于簡單，沒有必要通過合作學習來完成任務。合作學習并不是拿來就可以用的，它作為一種教學策略，是通過分工合作、優勢互補的方式來提高學習效率的。這些學習任務本身必須具有一定的難度，才能發揮合作學習的功能。而通過教師講授或教材提示就能掌握的簡單知識與技能，則無須通過合作學習的方式學習。

有的教師幾乎每節課都要讓學生合作學習。學生的確是動起來了，但合作學習的效率很低。如

有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只用了兩三分鐘時間，學生還沒有真正進入學習狀態，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生一統“天下”，學困生“袖手旁觀”；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實思維含金量很低；有的教師不明白自己在合作學習中的角色，這里站站，那里看看，無所事事，好象是旁觀者，等待、觀望，或干脆做自己的事情。合作學習無疑是一種極佳的教學方式，他能使學生互相啟發、互相幫助，對不同智力水平、不同思維方式、不同認知風格的學生實現互補，達到共同提高。但如果運用不當，合作學習的這些作用就無法發揮。因此我們必須領會合作學習的精髓，正確運用合作學習的方法。

（二）解決策略

1、改變教學觀念。教師要破除對合作學習的迷信，認識到合作學習并不是萬能的。不同的學習方式適合不同的學習任務，因而它們各有優勢也各有局限性；合作學習的產生決不意味著其他方法的消亡。實際上課改就主張以教學方式的多樣化來促進學生實實在在的發展。因此廣大小學英語教師不能只追求合作學習的外在形式。

2.形成教學策略。首先要精選合作學習的材料，善于提出有挑戰性的學習任務。只有那些有一定難度、富有挑戰性和開放性、能激活思維的學習才具有合作價值。如：學了At a snack bar后，要求學生以小組為單位模仿購物。然后在合作小組內先明確分工，再合作學習；先獨立思考，再合作學習。一般來說，程度好的學生會先將自己的理解、意見、建議說出來。學困生只是走個過場。反饋時學困生也能回答，但這并不是他們思考所得。因此合作前組內各成員要先獨立思考，再討論形成集體意見。這樣每個人都有思考、表達的時間和機會。

3.抓住合作時機。

時機一，操練新知識、培養新能力時。如：在教學“How many …are there on/under/in…?”句型時，因句子較長較難學，我們可讓學生分組說句子。在圖片實物的提示下，有的小組能說出十多個句子，不但學會了新句型，而且滾動復習了以前學過的單詞和名詞的復數形式，如books ,pencil-boxes, chairs 等。又如在教學“What’s the time? It’s… It’s time to…”句型時，我們可準備幾面鐘，每組桌上放一面鐘，由第一個學生撥動鐘面指針，第二個學生發問“What’s the time?”，第三個學生回答“It’s…”，再由第四個學生補充回答“It’s time to…”然后進行循環。這樣的活動巧妙地使每位學生都參與進去，使學生在和諧愉快輕松的氛圍中操練了新知，即減輕了學生的負擔，又培養了學習興趣。

時機二，大家都希望解決的問題而且有一定難度時。《牛津小學英語》五年級的教材中，出現了一些語法要點，如5B第三單元出現了動詞的三單式，這既是教學重點也是教學難點。我們可以讓學生以小組為單位，首先回顧5A中have, has的用法，然后討論總結出三單式的用法。在小組長的組織下，學生逐個思考發言，歸納出他們容易接受的規則：“當句子開頭是he, she, it, 一個人時用動詞三單式；當句子開頭是I, you, 兩個人或兩個以上時用動詞原形”。這種語法規則與純語法有一定的出入，但適合小學生的記憶。這種以小組合作的方式來解決大家都想解決的問題，學生樂意接受，也愿意參與。