第一篇：談談網絡教研團隊如何進行整合點分析

談談網絡教研團隊如何進行整合點分析

一、整合點的選擇及其優勢

1、利用視聽技術，創設情境。

《猴王出世》選自我國四大名著之一《西游記》，因此通過《西游記》的視頻的欣賞的方式，創設了一個極為生動的情境，通過多媒體課件的視聽功能，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學生對具體形象事物感興趣的心理特點，有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。調動了學生的感官，激發了學習動機，提供了豐富的外部刺激。從而使學生對于課文的學習有了求知欲望，達到事半功倍的效果。

2、運用網絡平臺，溝通課堂內外。

（1）課前充分布置預習作業，搜集關于《西游記》的有關背景、人物、歷史的資料，并充分利用學校的論壇，讓學生將收集到的資料上傳到上面，實現資源共享。

（2）課堂凸顯學生主體，師生、生生互動。在課堂上利用校園論壇，能夠更加快捷、直觀地展示學生收集到的關于《西游記》的資料，同學們可以共同瀏覽，并就某一知識點進行思想的碰撞、交流、質疑。并且利用網絡的保存、記憶功能，學生可以對于《西游記》的人物、其余的小故事進行及時的復習、鞏固。

另外，教師利用多媒體課件的交互功能，抓住重點問題，出示：這是一個（）的石猴。讓學生能夠利用網絡的交互性學習環境，結合出示的問題，利用課件的超鏈接功能，把學生自我反饋信息、學生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時聯系起來，形成多層次、多方面的立體信息交流網絡。通過生生、師生互動，交流、探究，產生思維的碰撞和認知、情感的交流，群策群力，集思廣益，把學習引向深入，從而達到“品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力”的教學目的。這個過程，學生的自主學習能力得到加強，協同合作的精神得到培養，最終成為學習的主人。

（3）開放平臺，拓寬學生視野。在課堂上，教師充分利用網絡的搜索引擎，及時為學生提供一個開放性的實踐平臺，展示《西游記》目錄，感悟古典文學的語言特點??《學記》里講“時教必有正業，退息必有居學”，強調培養學生的語文實踐能力。通過網絡的開放平臺，把課內外結合，把生活之泉引入課堂，豐富教學內容；把課堂學習引向課外，使學生視野拓展，從而達到“感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣”。

二、整合方式的選擇

學習過程中利用學校論壇、多媒體課件等網絡平臺的交互功能，促進生生交流和師生交流。

三、整合方式的優勢

1、以生為本，實現互動方式的變革。

新課標倡導“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！痹凇逗锿醭鍪馈愤@一課的教學過程中，教師充分發揮學生的主體地位，利用網絡的交互性，使學生共享網絡資源，可以根據老師提出的閱讀提示中的問題，根據自己的閱讀興趣、學習水平自主選擇學習方式、學習內容、學習目標，學生在這種開放性的學習空間中，自主探究、合作共享，真正實現主體參與，改變了傳統教學中以教師為主導的教學方式，保證每個學生向最優發展，實現信息技術與互動方式的變革。

2、創設情境，激發興趣

多媒體課件可以集聲音、圖片、圖像、文字等一體，利用視聽課件，播放《西游記》視頻，結合了小學生對直觀畫面、具體形象感興趣的年齡、認知特點，借助聲像為主的課件創設情境、激活表達欲望、強化審美情感，使學生在被課文的主人公孫悟空吸引，有利于調動他們的語言文字表達積極性。而避免其客觀上削弱學生對語言文字的感覺，實現學生走進故事情節、走進生動情景，激發閱讀、學習的興趣。

3、網絡共享，拓展信息量

“努力建設開放而有活力的語文課程?！薄皯貙捳Z文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”，現代信息技術體現了很強的信息共享能力。利用網絡引擎搜索需要的《西游記》人物、故事、背景資料，并通過論壇實現信息共享，充分地將教師、學生、圖書館、網絡等自建的信息有機結合，充分開發了語文的課堂資源和課外學習資源，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”真正讓信息技術滲透到語文學習的各個領域。增加了學生的學習信息量，更擴充了學生學習的容量。實現語文學習的大閱讀，改變了傳統教學以講解課文為主，堵塞學生的認知、發展水平的弊端。

信息技術與語文學科的有效整合，既是一門學問，更是一門藝術。面對信息技術、知識經濟的到來和新課程的改革，我們應時刻提醒自己思考如何達到教學效果的最優化——只有為學生學習的實際需要而整合、為教學重難點突破而整合、為發展學生的語文綜合能力而整合時，小學語文學科與信息技術的整合，才能成為教育改革的一道亮麗風景線。

第二篇：如何利用網絡博客進行教研

如何利用網絡博客進行教研

一、加強組織，建章立制

首先我們迅速召開全體教師大會，明確網絡教研的重要性和必要性，提高了全體教師對網絡教研的認識。之后，建立了一支以校長為組長，以主任為副組長，以其他領導和教研組長為成員的特色小組，負責組織、指導、督促教師積極參與網絡教研活動，并且擬定了網絡教研工作計劃，專門制訂了“教師網絡教研制度”、“教師網絡教研管理考核評價辦法”等。領導組織的構成以及相關制度的建立，為網絡教研的順利開展提供了強有力地保證。

二、加大投入，搭好平臺

1、加大硬件投入，保證活動暢通。

為使網絡教研得以順利進行，我們加大了改善網絡教研條件投入力度。完善了微機室、多媒體教室以及教師電子備課室。充實并更新了現代信息教育基礎設施，安裝了基本辦公軟件，實現了校園電腦臺臺上寬帶網，并且配備專職網絡管理人員進行定期和不定期的維護，保證網絡的暢通。

2、加強師資培訓，提高應用水平。

針對網絡教研的要求，我們加強了對教師計算機應用能力尤其是網絡技術應用能力培訓力度，強化教師的信息素養。首先，組織全體教師進行電腦操作及網絡技術培訓，使每一位教師能熟練地操作電腦，學習博客的申請與使用，博客日志的管理和圖片的上傳處理，教研資料的下載與使用等。通過技術培訓，教師們學會了在網上收集尋找各種教育信息和教育資源。因此，提高了教師利用現代教育技術開展研究的水平，也提高了網絡教研活動的質量。

三、認真學習，積極研討

1、教師們通過博客自主學習，獲得所需資源。

教師們在博客上瀏覽大量專業文章，下載需要的各種教學資源，對于教學中比較特殊的問題，向在線專家、教研員和骨干教師請教，進行交流，獲取所需的專業支持。瀏覽博客，做教研，大大緩解了教師所需資源匱乏的困難，拉近了教師與專家的距離，使教師能夠及時得到專家指導和同伴互助。于是，網絡教研優勢彰顯出來，教研活動也更富有生機與活力。

2、教師們通過開展教學協作，實現資源共享。

在開展網絡教研活動中，我們建議教師建立個人博客，撰寫網絡日志。這是促使教師自由進行教學寫作的非常有效的途徑。因為教師的學習心得、教學敘事等都可以發到網絡博客上面，供人們閱讀和評論，這樣也能充分調動教師研究的積極性。同時，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網絡，與廣大同行一起分享和交流，實現教學資源最大化。又可以得到更多教師的意見和建議，對提升教師專業水平很有幫助。

3、教師們通過學習相關理論，豐富理論修養。

因為每次研討活動必須緊緊圍繞著一個主題來展開，這就要求教師一定要有豐富的教育理論作支撐。因此，組織教師學習相關的理論也是不容忽視的一個環節。通過學習，不僅豐富了教師的理論知識，更為教師們參與網絡教研奠定了堅定的基礎。

4、教師們通過課題研究討論，提升專業水平。

我們按照網絡教研工作計劃，把每周五定為網絡教研活動時間。每次活動都要求教師認真觀看課例，注意傾聽專家和教師對課題的剖析，及時做好記錄，并且結合自己的教學實踐，積極參與研討。教師們借助網絡這一平臺，同省內眾多專家、教師不斷進行交流與探討，極大地豐富、提高自我。通過交流，使教師們從中受益匪淺。

四、注重管理，科學規劃

為使網絡教研活動走向科學規劃的軌道，我們采取有力措施切實加強對教師參與網絡教研的督促和管理。一是定期檢查教師網上教研的活動情況。每學期末，我們都組織人員上網查閱教師的網上材料，進行登記、匯總；二是把教師開展網絡教研的情況依據“四中小學部教師網絡教研管理考核評價辦法”進行量化打分，并且把量化結果納入教師工作考核檔案中；三是對積極參與網絡教研并且成績突出的教師，我們給予表彰和獎勵，從而激發教師參與網絡教研的積極性。

五、及時總結，不斷完善

每次網絡教研活動之后，我們都將教師研討及評課材料及時記錄下來，整理、存檔。而且每學期學校都要將網絡教研活動開展情況進行一次全面細致地總結，以此加強教師對這項工作的重視程度。由于網絡教研工作開展得積極主動，措施得力，也帶動了其他教研活動的開展，全體教師參與教研的積極性空前高漲，逐漸形成了“我想教研，我要教研，教研伴我成長，教研助我成就事業”的濃厚氛圍。通過教研活動，近兩年，教師的專業素質不斷提升，一批青年骨干教師脫穎而出，成為省、市、縣級教學能手。小學部也連續幾年被評為縣級“提高教學質量先進集體”，2005年被確定為縣級小學教研活動基點校，2006年被評為“大慶市校本教研先進集體”。

六、查找問題，認真反思

我們小學部的網絡教研工作已歷時兩年時間，雖然取得了一定成績，但也存在著一些不容忽視的問題，需要我們去解決。

1、部分教師對網絡教研工作興趣不高，不能擺脫傳統的教研工作模式，教師的教研工作理念還需進行多方面的引導，才能得到根本的轉變。

2、由于教師家庭電腦量尚少，學校能為其提供的電腦數量相對不足，網絡教研的條件還有待進一步完善。

3、中老年教師網絡技術能力不高，實現自我上網參與網絡教研活動有一定困難。

4、目前我縣小學“語文、數學”兩門學科尚未實現分科教學，因此，班主任教育教學工作非常繁重。對網絡教研，他們感到精力不足，時間有限。如何處理好工作與教研的關系，使網絡教研成為教師們的不懈追求，是我們今后需要認真思考的主要問題。

網絡教研，激發了教師內在的精神動力，在學生茁壯成長的時候，教師也得到了不斷的升華和發展。我們深切體會到，提高網絡教研水平，也是整體提高教師的專業素質，是全面實施素質教育的重要舉措。我們相信：在上級主管部門的大力協助下，在全體教師的共同努力下，我們的網絡教研工作一定會全面展開，為師生的共同發展，我們會腳踏實地把此項工作做得更好。

第三篇：網絡教研團隊比賽培訓講稿

網絡教研團隊比賽培訓講稿

一、比賽的基本流程

1、初賽流程

（1）.信息化教學設計（教學預案）。

各參賽團隊根據自選的課題，自行進行信息化教學設計（編寫信息技術與課程整合的教案），并作設計說明。設計說明要簡要闡明設計的思路、亮點和特點。

（2）、課堂實錄

根據教學設計進行課堂教學，用文字實錄教學過程。

（3）、教學反思

（4）、教學評價

評價包括教學設計有何特點與亮點、有何不足之處以及提出改進建議。

（5）、教學再設計

根據團隊的反思性評價，修改原有的教學設計方案，形成新的教學設計方案，包括媒體與資源的運用等技術成果。

2、決賽流程

決賽由三個環節組成：網絡環境下基于協作的教學設計與信息化備課；基于同伴互助的評價、反思與完善教學方案；基于協作與反思的陳述與答辯（雖然只有10鐘左右，但最為關鍵）。

下面我將我們沿小團隊去年參加蘇州的全國決賽時的過程作一個簡要介紹： 第一天上午，個人獨立備課。

前一個小時，網絡斷開，進行個人獨立教學設計。我們仔細研讀教材、分析教學目標和重難點、設計教學過程，緊張的情緒在不知不覺中消失，找到了平時備課的感覺，不時地為自己想到的新點子而感到興奮和自得。一個小時后，網絡開放，我們在網上搜了幾個比較好的教案，準備利用它們來修改和充實自己的教學設計?？偟膩碚f，借鑒網絡資源來備課時，我自己設定的教學目標和大的框架是不會改變的，這與我平時的備課經驗相同。

第一天下午，我們在個人信息化教學設計的基礎上開展同伴互助，協作完成本團隊信息化總的教學設計，包括課件的設計。

第二天上午，同一主題下的各團隊針對團隊信息化教學設計進行互評；下午，團隊內針對其他團隊的評價進行反思，并完善設計方案。這天，我的兩個伙伴張和程兩人按賽會要求進行互評和反思，我則專門對我們自己的教學設計進行理論提升，設計相關的陳述課件，為第三天的陳述做準備。

按照我寫作的習慣，上午我用了兩個多小時用筆隨手將所想到的東西在本子上亂涂亂畫，直到旁人覺得我在本子上畫了一個布滿芝麻的“港餅”時，我的思路卻清晰起來，于是真正寫的時候用了不到一個小時的時間完成了陳述稿。盡管如此，這天晚上又是快十二點才上床睡覺。聽說，其他幾個團隊每天凌晨3點左右才睡覺。

第三天上午，陳述。從以前參加過此項比賽的兄弟團隊口中得知，陳述是最重要的一個環節。在準備室里，大家都在默念著陳述稿，一種緊張氣氛撲面而來，由于我是本團隊的陳述代表，比他們兩位更緊張一些。

但真正到了陳述的時候，我不僅沒有緊張，反而找到了一種傾訴的快感，整個陳述一氣呵成——這得益于前幾天的努力，因為是自己的真實體會所以才不會緊張。

下午，頒獎儀式。頒獎儀式前，全體參賽代表聽取評委的簡短講評。在聽取講評時我們才發現我們這個賽場的評委是教研團隊賽項的裁判長，讓我們沒想到的是，他在短短3分鐘的講評過程中還肯定了“少數團隊在教學中還引入了博客”這一做法，這讓我們心里有了底。果然，在經過緊張的等待后，我們終于看到了我們的比賽成績：一等獎！

二、對參賽教師的幾點建議

1、合理分工。決賽歷時兩天半，工作量十分大，必須合理分工，真正發揮團隊的作用，才能保證比賽時有休息的時間，保持旺盛的精力按時完成任務。三位參賽隊員要全面參與，各有側重，同時要以主陳述人為中心有條不紊地完成各項任務。（幾個團隊到蘇州比賽大多凌晨3點鐘左右睡覺，我們沿小團隊自認為在分工上動了腦子，每天也到11點多才上床睡覺。我們的參賽經歷簡介：主陳述人和課件制作人在第一天設計教案時，就開始制作課件和醞釀陳述詞，教案由另一人完善）；

2、教學設計要先思后“借”。在決賽的第一天上午，現場公布課題，后團隊3位成員要分別設計一份信息化教學設計。這天上午的前一小時要求關閉網絡，熟悉教材。我想，這一小時不僅僅是用來熟悉教材的，每位參賽選手要充分利用這一小時拿出自己的教學構想，再在一小時后開放網絡時借鑒別人的做法，也就是先有了自己的思考后再去借鑒別人的東西（類似于洋思的“先學后教”）。如果自己的頭腦一片空白時就去借鑒別人的東西，一不利于比賽時的創新，主干是別人的，你的創新只能體現在枝枝蔓蔓上；二不利于陳述詞的撰寫，因為你難以從別人的東西中找到真實的感受；三不利于教師的專業成長。

順便就教師的專業成長與借鑒網絡資源的關系談談自己的看法：網絡時代，我們有了許多提高效率的方法，有了許多學習的資源，也有了許多偷懶的手段。是的，我們必須學習先進經驗，但不能一陣子華應龍，一陣子徐斌，一陣子張齊華……似乎在不斷創新，實質在來回折騰，浪費時間，消耗成本，不僅難有收獲，而且貽誤工作。在決定學習別人之前先得有自己的東西，就是要有自己的根基，如果沒有了自己的根基就如同浮萍一樣隨波蕩漾，一生下來學成了“四不像”。我們提倡：教師立志成為根深葉茂的大樹，不做隨波蕩漾的浮萍！

3、撰寫陳述文稿，提煉主題是關鍵。教研團隊規則要求：參賽團隊推選一名代表陳述本團隊完善教學方案的形成過程與體會以及該方案的亮點。我認為僅僅找到亮點還不夠，我們不能使亮點成為滿天的繁星，難以照亮前路，我們要讓這些亮點匯聚成光環，匯聚成我們心中的太陽，然后像夸父逐日一樣，鍥而不舍地去追尋它，這也是我前面提出的利用教研團隊比賽來提高教研層次的核心之所在。

現將我們參加全國決賽時的陳述稿片段展現出來，同時說明我們提煉主題的思路，請大家指正：

一、建立小數加減法學習博客，為學生提供全新的學習的平臺。（這一主題主要圍繞“媒

體與資源的運用等技術成果”展開，與大賽的主題相吻合，得到了評委的肯定）

1、利用學習博客引導學生實現自主、互動學習；

為幫助學生學習小數的加減法，我們選取了實際生活中的問題、設計了具體的學習活動和相關練習，將這些問題、活動設計和練習上傳到專門設立的博客中，形成了一個全新的學習的平臺，學生在這個學習的平臺中，可以實現自主、互動的學習。比如，在幫助學生理解“相同計數單位的數才能直接相加”這一關鍵知識點時，我們設計了如下填空練習（展示

博文），學生在這篇博文的評論欄填寫答案時，能夠借助知識遷移的作用實現自悟，同時，在博客平臺中，學生能看到同伴的看法，從而互相啟發，引發自我反思。有效實現了自主、互動學習。

2、以信息技術與課程的整合提高學生的信息技術素養。

在現時代，學生學習的途徑應該是多元的，書本、網絡、教師、同伴都可以成為學習的資源。在我們的學習博客中，學生可以教師的引導下通過質疑、猜想、交流、反思等活動自主完成整個學習過程，這有利于學生形成利用網絡學習的習慣，提高學生的信息技術素養，有利于在信息時代這個大背景下培養學生終身學習的意識和能力。

二、以實際生活為背景，賦予單調的計算以豐富的意義（這一主題反映了我們的教

學理念，即：讓學生在生活中學習數學）

本節課的教學內容為計算，計算教學如果脫離生活實際，容易走入單調乏味的誤區。在本節課的教學設計中，我們充分發揮網絡教學的優勢，以“快樂的星期天”為切入點，截取小明一天中的幾個生活片段（課件展示：出門前拿衣帽架上的帽子、到肯德基就餐、看全運會體操比賽），讓學生在生活片段中發現問題，進而解決問題。所以，我們有一個深刻的感受：生活才是真正的老師。

三、設計數學活動，吸引學生深度參與（這一主題緊緊圍繞學生的學習方式展開，是教學設計者必須考慮的問題。）

本節課有一個難點：理解做小數加減法時“小數點要對齊”的道理。為突破這一難點，我們設計了一條主線，即：帶有長度單位的數量，長度單位相同的數才能直接相加減——不帶單位的小數，計數單位相同的數才能直接相加減——小數點對齊后，相同計數單位的數就對齊了（展示課件）。根據小學生的年齡特點，我們分別為這三個關鍵環節設計了相應的具體活動（展示：估一估、填一填、玩一玩），讓學生在具體的活動中進行深入思考。

如“估一估”，為了讓學生領悟“帶有長度單位的數量，長度單位相同的數才能直接相加減”的道理，我們特意讓學生辨析兩個加法豎式（課件），并要求學生“估一估”哪個算式是正確的，這不僅是為了培養學生的估算意識，更重要的是讓學生在估的過程中自覺將

1.63米和0.4米在頭腦中進行轉化，分別產生1米6分米3厘米和4分米的表象，自然明白了4分米只能與6分米相加，也就是，相同單位的數才能直接相加；

再如“玩一玩”，我們設計了“調皮的小數點”這個小游戲（課件展示），在小游戲中，學生很容易就可以發現，只有小數點對齊了，才能使相同數位對齊。從而突破了難點。

寫陳述稿要提煉主題，開展教研活動要提煉主題，就像我們要求學生寫作文時要有中心思想一樣，道理很簡單。但在實踐中我們往往容易迷失，導致我們的教研在具體的、零星的、技巧的層面上徘徊，我們經常對一些老太太的喋喋不休感到好笑，原因就在于老太太們的話語屬于“無主題變奏”，說一大堆無主題的話既費體力又令人厭煩，希望我們的教研不要走入這個誤區。有人說，小學老師的勞動純屬體力勞動，指的是我們的小學生難以管教，希望體力勞動這四個字不要與我們智力含量本來很高的教研活動掛上鉤。

就此再順便談談教師的專業成長問題。教師參加教育研究必須立足于課堂教學實踐，正因為如此，教師的教育研究更多地依靠經驗的累積，這種累積是一種十分艱苦的勞動，用“聚沙成塔”來形容也不為過。教育敘事是一種很好的積累經驗的方式，但是，我們經常從教師們寫的教育敘事就事論事，沒有主題，沒有提煉和概括，這樣的經驗累積形同“散沙”，艱苦的勞動換來的成果會因為不系統而“隨風飄逝”。

4、陳述時的幾個小技巧：善于與評委溝通；妙用自身的劣勢。

5、精心設計信息技術與課程整合的方案，整合的目的是優化課堂教學目標的實現。設計的時候，以此為原則，該用技術就用技術，不該用技術就不用技術，該多用就多用，該少用就少用。必須防止片面追求技術水平和藝術水平喧賓奪主的技術傾向和唯美主義傾向。我們可用的技術有BLOG、電子白板，在全國大賽中使用PPT的也不少，在平時的教學中，我個人推薦用PPT輔助教學。

三、我們的團隊

如果對沿小的教師進行一項問卷調查，要求他們用一個字描述在沿小工作的感受，絕大部分教師會用一個“累”字來回答。因為在沿小一是活動多，除了每周固定的教研活動外，學校組織的親子運動會、經典誦讀活動，學生的體驗實踐活動、作文比賽、口算比賽，教師的“作業備課經驗分享會”、各學科各層次的教學比賽、課題研究等等都需要教師付出精力；二是壓力大，除每周固定的教師培訓活動外，我們對教師還采取分層培養的措施，每個年齡階段、每個層次的教師都要參加諸如：“青藍工程”、“希望之星”培養工程等等活動，因此每個年齡階段每個層次的教師都有自己的壓力。參加本次教研團隊比賽的教師中有兩位是中學高級教師、三位是主任、五位是年級組長或教研組長，是學校的中堅力量。選擇他們參加此項比賽主要目的是讓他們在教研活動方面探索出一條新路，并且以他們為先導小組對其他教師進行示范，從而從整體上提高學校教研活動的層次。事實證明我們已經成功地邁出了第一步，取得了初步的成果：

1、探索新型教研模式，引導教師在更高的層面上展開教研活動。傳統教研活動大多停留在具體的、零星的、技巧的層面上，參與教研活動的教師往往糾纏于某個細節爭論不休，渾然不知自身處于“只見樹木不見森林”的狀態之中；參與教研團隊比賽時有一個重要環節：寫陳述詞。葉圣陶老人說：要寫得清楚必先想得清楚，老師在寫陳述詞的過程中必定要經歷理論概括的思考過程，消除了傳統教研活動時的無主題、隨意性較大的弊端。上升到了理論高度的教研活動，從具體的、零星的、技巧的層面上掙脫出來，從而將教研活動提高了一個層次；

2、提高教師的思辨能力。在網絡教研團隊比賽中，要經歷團隊內部互相寫作、思想碰撞的過程，要經歷團隊間的評價、反思教學方案、思想交鋒的過程，要經歷專家答辯過程。處于這樣高強度的腦力勞動過程的教師，其埋藏在內心深處的激情很容易被激發出來，職業倦怠感暫時得以消除，思辨能力得以提高；

3、優化教學設計，為打造優秀課例提供源頭活水。教師參與團隊比賽，經歷的是頭腦風暴似的激烈討論，討論的成果就是一篇篇優秀的教學設計。

參與此項活動，團隊的12位教師付出了大量的勞動。因為我們不可能像正式比賽那樣拿出整塊的時間來給教師們備課、評價、反思、完善教案、制作課件、撰寫陳述詞，只好化整為零，每個星期抽出1個小時，甚至半個小時的時間來從事這些工作，到后來實在需要一天時間來整合前面的工作了，我們在一個周末臨時電話通知老師們加一天班，12位老師沒有一位借口不參加活動的，其中李崢老師將老母親從武漢請過來招呼自己的小孩，張昌魁老師的小孩要到武漢參加藝術培訓因張老師加班而改期，楊曉麗老師生病住院剛出院兩天，還沒有完全康復也二話沒說按時參加活動。

最后，對我校教研團隊的展示活動進行說明：

1、我們今天展示的僅僅是陳述和答辯環節的比賽，而且我們也在嘗試將團隊比賽變成一種常態的教研活動，而常態的教研活動不可能都能請到專家來參加，沒有專家的提問答辯環節就無法進行，基于以上考慮我們增加了一個環節即：論辯——就是團隊之間互相提問題，我們期望通過互相提問、互相質疑來代替專

家的提問和答辯，當然，因為這是第一次嘗試，也許只有“論”而沒有“辯”，但我相信團隊教研比賽的思辨的特點還是會在某種程度上得以體現的，我們期待參賽隊員們有上佳的表現。

剛才說過，平時的教研活動不可能都能請來專家，今天我們有幸請來了這么多的專家，我們不會放過這么好的學習機會，在論辯環節之后，我們將會請專家們向參賽隊員提問，完整地展現團隊比賽的最精彩的環節——答辯環節。

2、我校的團隊活動還處于探索階段，前面沒有進行任何演練，因此肯定會有許多的錯漏之處。如果讓大家感覺到耽誤了時間，請各位諒解，并請提出寶貴的意見。

我們相信，有我們全區各個學校的聯手，我們的教研團隊比賽活動一定會漸趨完善，在教研團隊比賽的帶動下，我們區的教研活動一定會開展得更加有聲有色。

第四篇：2012.7.3網絡團隊教研參賽心得

網絡團隊教研參賽心得

一、經歷和感受

因為是第一次接觸這樣的比賽，心里感到有些忐忑。當比賽前期聆聽了電教館戴曉娥老師和潞城中學花俊老師的的講座后，我感覺到有些新奇，特別是可視化陳述這一環節的許多理念讓我感到了過去課件制作指導思想有很大的問題，對于比賽中如何做好這一可視化陳述有些顧慮。接下來的時間我一有空就看關于比賽的一些資料并將教材又通覽了一遍。7月1號終于迎來比賽，第一天的比賽就讓我感到了時間的寶貴，以及自己平時準備還不夠充分，尤其是到晚上準備第二天的陳述，我又疲憊，又感覺到思維障礙，好不容易熬完了稿子已是晚上十一點多。接下來的時間我利用一切能利用的時間開始對稿子進行加工而記憶。第二天的陳述比較答辯比較順利。

比賽結束了，但是內心卻有許多思緒，接下來說說這次比賽的收獲。

二、感悟與收獲

1、親身經歷的特殊意義。

無論是做什么，經驗都很重要，當然做什么本身更具有其不可替代的意義。別人傳授的借鑒經驗固然重要，但是自己的親身經歷，更讓自己體會出某件事情其中的真味。對于善于反思學習的人來說，無論是參加比賽還是做其他的什么事情，結果無論是成與敗，都會是人生的寶貴財富。

2、比賽能讓自己更好的認識自己。

比賽的意義在于挑戰人的潛能，而在挑戰的過程中才能更清楚的看到自己的優勢和不足。本次比賽既讓我看到平常比較注重鉆研教材，教學設計注重體現“以學生為主體”，有一定的語言組織能力，但是也讓我在信息技術與整合上的欠缺，以及思維創新性的缺乏。本次比賽讓我意識到平時要經常反思、勤于動筆，這樣才能有更強的思辨和語言組織能力。

3、學習理念很重要。

常常有人覺得理論學習枯燥又虛無縹緲，其實不然，理論是對實踐的提升，理論的學習會讓我們逐步確立新的理念，我們的每個行動其實都是理念指導的。我們評價一組的設計，我們普遍感覺到還停留在老師要多講講好的設計理念層面上，這種指導理念還是需要更新的。

4、技術與課程的整合會讓課堂更精彩。

新技術有其亮點，唯有我們敢于嘗試，花時間去鉆研，對其有據了解，然后去運用，會讓我們的教學更精彩。

5、同伴互助有利于自己的進步。

合作的基礎基于每個人都有自己的優勢。比如本次比賽他人對我們設計的評價，尤其是坦誠的交流，讓我們既看到自己的優勢，也看到了自己的不足，從而提高自己。網絡技術讓教研不再受時間空間的限制。而小組內三人的合作，也讓我感到合作的重要性，段來娣老師有進取和堅持的精神，王琦老師擅長搜集資料、心態淡定。劉霞主任更是以其專業水準和精益求精的態度讓我佩服不已。

總之，人生就是一個不斷學習完善的過程，這次難忘的經歷必將成為珍貴的回憶和財富，成為我前進的動力。

第五篇：網絡教研團隊競賽評價之要義

網絡教研團隊競賽“評價”之要義

蘇州市電化教育館金陵

一年一度的NOC網絡教研團隊競賽將于7月在北京舉行。網絡教研團隊競賽以教學設計為主線（情境），以同伴互助為基本方法，重點發展教師以評價為代表的高級思維能力，考察并提升教師通過評價、反思、完善實現專業發展的能力。

網絡教研團隊競賽“評價教學設計”采用循環評價方式，要求提煉“亮點”，指出不足，提出建議，核心是引導參賽教師走優秀教師成長之路。

提煉“亮點”，是要求參賽教師很好地發掘出其他團隊教學設計（含課件）中的精彩部分。這個精彩部分不是指理論部分，而是指可以操作的實踐意義上的亮點，這些亮點、精彩之處存在于教學步驟或教學環節中，能夠非常出色地優化課堂教學目標的實現。

指出不足，要求恰當地指出兄弟教研團隊的教學設計（含課件）中存在的不足之處，并充分說明其對于優化教學目標實現的不利因素。

提出建議，指針對兄弟教研團隊的教學設計（含課件）中存在的不足，提出有針對性的修改、完善的方案。所提建議應該具有較好的借鑒意義，可以操作，有利于提升教學效果。上述評價方式有利于教師發現其他教師教學中可資借鑒的教學經驗。在評價其他教師的教學活動（現場的、錄像的、文字的）中，教師可以發現他人教學設計中的亮點、組織教學中的智慧與方法，可以模仿學習，可以聯想、遷移，還有可能產生新的教育智慧，即教育智慧創新，從而為教師專業發展提供多方位、多視角、多元化的途徑與方法，有利于教師、尤其是年輕教師加速度成長?？梢哉f，發現“亮點”是優秀教師成長的基本功。

評價有利于教師避免其他教師的失誤或不足之處。這些失誤或不足之處有理念上的，也有行為上的，還有方法上的。在評價中發現他人教學設計、教學行為、教學方式中的不足，有助于在教學工作中主動避免這類不足，同樣起到快速成長的作用?？梢哉f，發現“不足”也是優秀教師成長的基本功。

評價教學設計有利于發展教師高級思維能力。評價有利于提高教師觀察、分析事物的敏感性，幫助教師發展觀察、分析、歸納、提煉的高級思維能力，長期修煉，有助于教師在教育生涯中善于發現“亮點”與“不足”，善于形成可供思考的問題，善于解決各種或簡單或復雜的問題，幫助教師成長為智慧型優秀教師。此乃教師專業發展中最為可貴的要義。評價有利于提升教師的教育理論水平。在評價的過程中，教師們首先要基于實踐判斷教育理念、教育方式、教學策略與方法、技術與資源運用方式等方面的合理性，這個過程本身就會使教師產生有話可說的沖動，從感性的分析中產生理性的升華。在評價實踐中，教師會產生提升理論水平的需求，激勵他們主動學習教育理論，在現代教育理念指導下實踐、總結、提煉，形成新的理性認識。

評價教學設計有利于把網絡協作激發智慧的工作坊模式推廣到教學生活之中，引起教學工作方式變化和教師專業發展方式變化。擴展到現實之中，不必局限于評價教學設計，可以就教學問題廣泛開展同儕互助，彼此提出話題，交流經驗，碰撞思想，取長補短，遷移創新，激發教育智慧，形成網絡環境下特有的跨時空的同伴互助，既改變教師工作方式，又激發教育智慧，促進教師主體意識覺醒與生命質量提升，有力地促進新課程背景下教師專業發展的開展。

2012.4.29