第一篇：網(wǎng)絡(luò)教研

指尖飛舞的教研——網(wǎng)絡(luò)教研

趙湘敏（瀏陽(yáng)市第二中學(xué)，湖南 410312）

【摘要】本文主要闡明利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建起一種促進(jìn)和鼓勵(lì)教師成為反思型、研究型教師的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教研，優(yōu)勢(shì)，教師成長(zhǎng)

2007年秋，我省步入新課程改革區(qū)。由于新課程改革剛剛啟動(dòng)，沒(méi)有固定的模式可搬，探索新課改之路猶如“摸著石頭過(guò)河”。在新課改的背景下，如何發(fā)揮教師各自的長(zhǎng)處，形成新的整體合力，更有效地開(kāi)展新課程教育教學(xué)成為了擺在教學(xué)、教研部門面前的一個(gè)重要任務(wù)，教師之間的教研協(xié)作與成果共享也越來(lái)越受到重視。于是各地區(qū)、各學(xué)校之間的交流與合作顯得越來(lái)越重要。然而，由于地域、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等的限制，廣大教師的橫向交流不甚通暢，培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)僅起到了在“點(diǎn)”和有限的“面”上交流的作用，而缺乏全局意義。隨著新一輪課程改革的到來(lái)，如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，已成為教育科研工作的發(fā)展必然趨勢(shì)。我們必須搭建起一種促進(jìn)和鼓勵(lì)教師成為反思型、研究型教師的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，就是所謂的“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)。

我校以年輕教師居多，而且相當(dāng)一部分教師具有相當(dāng)扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，這是我們的軟件長(zhǎng)處；學(xué)校在兩年前就為我們每人配備了一臺(tái)手提電腦，這是我們的硬件優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我們教師來(lái)講，除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，教育論壇給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。隨著新課程改革的深入，我們開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，獲益非淺。

一、網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教研充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)專家與教師、教師與教師間的即時(shí)互動(dòng)，體現(xiàn)民主、對(duì)話、協(xié)作的理念，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，為廣大中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。與常規(guī)教研相比，它具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

1．突破區(qū)域限制和時(shí)間限制，使教研活動(dòng)獲得極大的擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)就在于能讓處于不同地點(diǎn)的人互相協(xié)作，高效完成任務(wù)，教研群體可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。此外，如在中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)論壇、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)論壇（網(wǎng)址分別為http://www.tmdps.cn和http://www.tmdps.cn）等論壇發(fā)帖方式還能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致的問(wèn)題，或建立QQ群，在群里進(jìn)行即時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)變異步為同步,大家能圍繞同一個(gè)主題開(kāi)展研究、共享成果。

2．多主體，更民主，使教研能夠讓人人受益。傳統(tǒng)的交流方式，由于受到時(shí)間、空間的限制，交互面小、意見(jiàn)難以充分表達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個(gè)網(wǎng)上教研的參與者都可以針對(duì)研討的內(nèi)容隨 時(shí)暢所欲言，做到人人參與、人人發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性使教師們少了些欲言又止的拘泥，多了些暢所欲言的自如；少了些冒犯他人的顧慮，多了些瀟灑和率真。這更有利于引發(fā)參與人員對(duì)教研內(nèi)容的深入思考，真正起到教學(xué)研討的作用。

3．延續(xù)研究，指導(dǎo)面廣。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束。而網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容存留在網(wǎng)上，研究者可以在活動(dòng)后自主安排時(shí)間對(duì)各家觀點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，即使沒(méi)有參加教研的教師也可以通過(guò)閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點(diǎn)，參與研討。因此研討的影響時(shí)間比較長(zhǎng)，指導(dǎo)面也更寬廣。

二、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)與教師成長(zhǎng)

教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是教研的三個(gè)核心要素，網(wǎng)絡(luò)教研中同樣有著教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)三種力量，而且與傳統(tǒng)教研相比發(fā)揮著更好的效用。

1．網(wǎng)絡(luò)教研有助于實(shí)現(xiàn)教師的自我反思和改進(jìn)─專業(yè)成長(zhǎng)

論壇使教師有了自由發(fā)表心聲的地方。當(dāng)教師將自己遇到的問(wèn)題發(fā)帖到論壇時(shí)，閱讀者要細(xì)心地讀帖，對(duì)帖子所介紹的問(wèn)題、現(xiàn)象或進(jìn)行詢問(wèn)，或進(jìn)行答復(fù)，或表明自己的觀點(diǎn)，這些都促進(jìn)了教師進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象觀察到問(wèn)題研究的“躍進(jìn)”。網(wǎng)上的人不留情面，他們對(duì)任何帖子都可能提出自己的質(zhì)疑、批評(píng)。在反復(fù)問(wèn)難中，促使個(gè)人進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2．網(wǎng)絡(luò)教研有助于實(shí)現(xiàn)教師與教師間的互動(dòng)─同伴互助

教研必須以教師的發(fā)展為本，必須確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人。網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”、“環(huán)境”的限制，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教研因?yàn)槠涔蚕硇允沟萌巳藚⑴c、人人發(fā)表意見(jiàn)成為可能，教師們通過(guò)閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點(diǎn)，參與研討。這樣，教師個(gè)體之間互相砥礪，優(yōu)秀教師的示范作用得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教師之間的互動(dòng)。

3．網(wǎng)絡(luò)教研有助于實(shí)現(xiàn)專家與教師間的互動(dòng)──專業(yè)引領(lǐng)

在新課程的實(shí)施中，教師體驗(yàn)著探索帶來(lái)的快樂(lè)，品味著創(chuàng)造帶來(lái)的收獲，同時(shí)也不可避免地因?yàn)閷?duì)新課程理念的“水土不服”而產(chǎn)生困惑，感到迷失，這就亟須身邊的專家給予及時(shí)的指導(dǎo)與關(guān)注。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，專家可以定期參與討論一些疑難問(wèn)題，既解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的回應(yīng)與質(zhì)疑，這對(duì)專家了解基層、調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

三、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

沒(méi)有任何一種教研方式是完美無(wú)缺的，網(wǎng)絡(luò)教研也是如此，在充分發(fā)揮它的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也必須注意到網(wǎng)絡(luò)教研可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

1．應(yīng)正確把握網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的關(guān)系。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為了更好地更有效地提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效益。因此，它和傳統(tǒng)教研的目標(biāo)完全一致，二者應(yīng)該是相輔相成，互相促進(jìn)的。在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平的同時(shí)，傳統(tǒng)教研工作非但不能削弱，而且要發(fā)揮其在“點(diǎn)”教研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其面對(duì)面交流的長(zhǎng)處，提升傳統(tǒng)教研的水平。

2．教研活動(dòng)的成功與否，很大程度上取決于組織者的準(zhǔn)備工作和主持活動(dòng)過(guò)程中對(duì)反饋信息的敏感性，網(wǎng)絡(luò)教研也不例外。主持者必須制定明確的研討主題，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)程序，做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，并善于在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)典型的、有價(jià)值的問(wèn)題，捕捉各種重要信息，積極引導(dǎo)研討，使討論緊緊圍繞主題展開(kāi)、逐步深化，還要及時(shí)歸納，落實(shí)預(yù)定的教研目標(biāo)，以免教研活動(dòng)看著熱鬧而失之低效。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研以促進(jìn)教師自我表現(xiàn)為動(dòng)因，實(shí)現(xiàn)著跨區(qū)域、大范圍、多層面的交流和相互的影響，對(duì)于促成教師的自我實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)有著傳統(tǒng)教研所不能替代的作用，它必將成為現(xiàn)代教師研修的一種極其重要的方式。

網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研形式的傳承和創(chuàng)新，是校本教研的一種補(bǔ)充。因此，我們還要把網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，避免加重教研員和教師的負(fù)擔(dān)。我相信，在大家齊心協(xié)力的關(guān)心和支持下，網(wǎng)絡(luò)教研必然會(huì)沿著正確的方向順利健康地發(fā)展下去，為更多的教師提供自由交流和學(xué)習(xí)的空間和資源，從而促進(jìn)教研盡快走向信息化、校本化。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研

走，網(wǎng)絡(luò)教研去

[摘要]：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息更新迅速，網(wǎng)絡(luò)教研的推進(jìn)仍需必備條件之一是觀念，即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同感，教師如何跟上時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題。如今網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教學(xué)模式越來(lái)越被大家所青睞，它不是網(wǎng)站與教研的簡(jiǎn)單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教研的全面服務(wù)和深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，更廣域地開(kāi)展教學(xué)研究，拓開(kāi)思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，這樣才有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變。

[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)材料 網(wǎng)絡(luò)教研 [正 文]：

一、同課異構(gòu)，預(yù)熱網(wǎng)絡(luò)教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也使教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。有了網(wǎng)絡(luò)，許多人都習(xí)慣到網(wǎng)上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構(gòu)”就成了網(wǎng)絡(luò)教研前很好的一種預(yù)備形式。例如在：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)一課，這課看似簡(jiǎn)單的課例，在各自獨(dú)立備課時(shí)有了各自的思考，“1．統(tǒng)計(jì)的前后關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。

2、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程與現(xiàn)實(shí)意義。

3、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的課堂引導(dǎo)及組織教學(xué)。

4、統(tǒng)計(jì)的作用拓展。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”這些問(wèn)題如何更好地解決，是灌輸式，是引導(dǎo)式，還是體驗(yàn)式等等，如果更加有效的融合？在大家對(duì)教材的理解都有了切身的體會(huì)，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相研討，這時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教研就不會(huì)只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研滲入常規(guī)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃做好教研組計(jì)劃，教研組計(jì)劃有教研組的特點(diǎn)。每學(xué)期計(jì)劃中工作目標(biāo)和任務(wù)大同小異，除了部分是學(xué)校的工作布置外，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究方面的計(jì)劃主要是：

1、個(gè)人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、各教研組為基本單位開(kāi)展正常集體備課活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展“教研組展示課觀摩活動(dòng)”；

3、開(kāi)展互相聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，一般分年級(jí)進(jìn)行“校內(nèi)教研組小組展示課”活動(dòng)。

4、學(xué)校對(duì)外公開(kāi)課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

5、學(xué)習(xí)相關(guān)教育著作，研究名師的成長(zhǎng)。

6、老師繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織老師到外校參觀學(xué)習(xí)；

7、寫(xiě)出總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

從上計(jì)劃中體現(xiàn)教研活動(dòng)的模式基本上可以概括為：開(kāi)學(xué)初根據(jù)學(xué)校的行事歷做好各項(xiàng)計(jì)劃、布置任務(wù)與要求——集體備課——科組內(nèi)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)——外出交流、區(qū)、校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動(dòng)——常規(guī)檢查——考后情況分析——總結(jié)反思。學(xué)校教研計(jì)劃中

有“教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備——教——改——輔——測(cè)——研”等環(huán)節(jié)”，在具體實(shí)施中，教研活動(dòng)內(nèi)容、形式與時(shí)俱進(jìn)不夠，活動(dòng)缺乏新意。大部分教研活動(dòng)屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽(tīng)課、評(píng)課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽(tīng)?wèi)颉保瑫r(shí)間到結(jié)束完成任務(wù)。

能否用另一種方式開(kāi)展教研？

常規(guī)教研活動(dòng)中，我們可以把哪些活動(dòng)移植到網(wǎng)絡(luò)教研中去呢？ 我們應(yīng)該怎樣利用這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研呢？

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究活動(dòng)安排，老師可以從學(xué)校科組的網(wǎng)頁(yè)中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動(dòng)的通知和獲獎(jiǎng)公告和學(xué)科活動(dòng)等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達(dá)到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方法可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時(shí)間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學(xué)理論、教學(xué)反思和專業(yè)指導(dǎo)對(duì)老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個(gè)方面都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以在第一時(shí)間里發(fā)出最及時(shí)的教學(xué)研究信息，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

學(xué)校對(duì)在日常教學(xué)管理和教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展是非常重視的。學(xué)校的計(jì)劃中突出表示多種形式地開(kāi)展教研活動(dòng)，不但校內(nèi)備課組為主的聽(tīng)評(píng)課的開(kāi)展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項(xiàng)較大型的教研活動(dòng)，另外就是外校的公開(kāi)課活動(dòng)日的教研活動(dòng)。出發(fā)點(diǎn)和用意都是為了開(kāi)展教研活動(dòng)提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課程資源和研究材料的傳輸?shù)然拘问健Ｒ陨险n為中心、備課準(zhǔn)備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康摹?/p>

在問(wèn)卷中對(duì)問(wèn)題的提出：“參加區(qū)、市級(jí)教研活動(dòng)（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學(xué)校教研活動(dòng)的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動(dòng)的感受（本項(xiàng)可多選）”是“能提高教科研能力和對(duì)進(jìn)步或成長(zhǎng)有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）”是“各類公開(kāi)課上課、備課、教材分析、研討教學(xué)方法和有效課堂、參加理論培訓(xùn)”；“比較愿意參加什么形式的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽(tīng)、評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)教研”。在近期開(kāi)展的“漢豐二校青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入決賽，打破了學(xué)校預(yù)設(shè)名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個(gè)課例研究，常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時(shí)間限制，擴(kuò)大資源容量，增加教研空間，省時(shí)省力省經(jīng)費(fèi)，靈活利用教學(xué)資源，教學(xué)不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強(qiáng)做大教研。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)與教研的有機(jī)組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò)教研，也不會(huì)有理想的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新

改造。獨(dú)木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò)教研的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)非常豐富，門檻其實(shí)也很低。在多年前，我們會(huì)為找一件有獨(dú)特要求的素材而絞盡腦汁，現(xiàn)在自己沒(méi)有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會(huì)來(lái)幫忙，相信沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)解決問(wèn)題。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單最原始的網(wǎng)絡(luò)教研。不過(guò)從這里也可以看出網(wǎng)絡(luò)教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強(qiáng)做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利開(kāi)展。

網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，從而可以保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序性、有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語(yǔ)，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網(wǎng)絡(luò)教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁(yè)面調(diào)動(dòng)快，這要求參與者眼快，思維快，可以說(shuō)是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來(lái)了，有時(shí)讓人感到一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，又一問(wèn)題有來(lái)了，問(wèn)題比較散，隨意性大。而更有針對(duì)性的就是專題的教研，這種形式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中較為常見(jiàn)。這就需要一個(gè)組織者或發(fā)起者，大家就一個(gè)主題進(jìn)行專項(xiàng)研究，隊(duì)員們就各自特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，先一起進(jìn)行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進(jìn)行課題的總體流程設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行相關(guān)課件設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行資源的收集整合，有的進(jìn)行課例設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)及反思等。正因?yàn)橛辛撕侠淼姆止げ虐l(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的最大功效，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì) 提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的又一新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢(shì)在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁(yè)、QQ、人人通、博客等）達(dá)到教研目的。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)在于：

1、跨越時(shí)空和人員數(shù)量的限制。

近兩年來(lái)縣、學(xué)校的教研活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、“一課二上”研究課、對(duì)外公開(kāi)課等課型的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。要求年級(jí)老師參加，但由于加上課時(shí)負(fù)擔(dān)較重教學(xué)壓力大，一些老師們對(duì)此類活動(dòng)有不情愿參加的看法。如果把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時(shí)間的制約，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息容量大和方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)是信息容量大、速度快，全國(guó)或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費(fèi)大量的人力和財(cái)力。這樣大信息量只能是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)。

3、異地交流達(dá)到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時(shí)間、工作任務(wù)、交通條件、經(jīng)費(fèi)支出等限制，專家、教學(xué)骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開(kāi)展教研活動(dòng)，有可能過(guò)高或過(guò)低估計(jì)了基層教學(xué)教研情況。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問(wèn)題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開(kāi)展更加民主化的、真實(shí)化的教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個(gè)性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味。

如果網(wǎng)絡(luò)教研只是一味強(qiáng)調(diào)共建共享，那出來(lái)的成品將會(huì)有局限性的，或者會(huì)被共性所定勢(shì)。就拿美術(shù)課來(lái)說(shuō)，讓所有孩子依葫蘆畫(huà)瓢所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)是沒(méi)有活力的，定勢(shì)的線條和色彩也會(huì)禁錮孩子的想像力。所以各學(xué)科的教研都是要有個(gè)性的，沒(méi)有個(gè)性的教研是沒(méi)有生命力的。同樣一個(gè)人也應(yīng)是有個(gè)性的，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有自己的特色。要培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點(diǎn)的個(gè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一切都要求我們提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味，在共性的基礎(chǔ)上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學(xué)中，教師們共同研究了一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在作業(yè)及展示活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學(xué)校，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，共享動(dòng)畫(huà)。在條件有限的學(xué)校用老式畫(huà)畫(huà)和手背凹凸的的形式同樣也能生成動(dòng)畫(huà)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時(shí)代魅力，它不僅促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛(ài)學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺(tái)，而且還把一部分積極上進(jìn)但苦于無(wú)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓不了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動(dòng)行為，成為一種責(zé)任和追求，進(jìn)而成為一種職業(yè)習(xí)慣。相信每一個(gè)深入?yún)⑴c到網(wǎng)絡(luò)教研之中的老師們都會(huì)深有感觸。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

張雷夏

網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空使教研活動(dòng)無(wú)限擴(kuò)展，教研不再受時(shí)間、地點(diǎn)、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，從此，網(wǎng)絡(luò)讓我領(lǐng)略到新課程的廣闊天空。網(wǎng)絡(luò)教研給了我先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)用的教育經(jīng)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了一種可以交流的途徑。自從接觸網(wǎng)絡(luò)之后，在那里我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找有關(guān)教學(xué)資源。通過(guò)參加論壇教研活動(dòng)，使我大開(kāi)眼界，動(dòng)力大增。網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)、精神滋養(yǎng)最好、最便捷的平臺(tái),在這個(gè)空間中，我們可以拋卻現(xiàn)實(shí)工作中被動(dòng)的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，留下自己的心聲。講課前我搜集到大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，擇其優(yōu)者納為己有，揉和各家所長(zhǎng)設(shè)計(jì)出我的教學(xué)設(shè)計(jì)，拿到課堂中試用，收到了意想不到的效果。教師講課很投入，學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真，熱情高漲，不論是回答問(wèn)題還是參與活動(dòng)，同學(xué)們都積極踴躍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究帶給我先進(jìn)的教學(xué)理念，也正在不斷地提升著我的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)到了一招。

網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有利工具。開(kāi)展博客教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網(wǎng)友的互動(dòng)交流中，啟發(fā)了教學(xué)思維。博客教研確實(shí)讓我學(xué)習(xí)著、思考著、收獲著??總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生交流較少，致使個(gè)別學(xué)生的成績(jī)不理想。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

趙春燕

教研工作無(wú)論在個(gè)人的教學(xué)中，還是在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個(gè)人素質(zhì)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅(jiān)持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

博客讓我富有，讓我快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)試著對(duì)別的老師的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，雖然只是寥寥無(wú)幾的幾個(gè)字，但它讓我找到寫(xiě)博的自信。我認(rèn)識(shí)了很多來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀的一線老師，從他們的身上我學(xué)到了很多知識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我將網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。在這個(gè)不斷轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，我逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。我養(yǎng)成了經(jīng)常看拜讀別人的博文，也試著去評(píng)論別人博文的習(xí)慣。由于每個(gè)教師所處區(qū)域、閱歷和水平的差異，所撰寫(xiě)的文章也就不同。作為我們一線教師，更應(yīng)該積極挖掘教學(xué)與訓(xùn)練中的素材，通過(guò)提煉加工成為撰寫(xiě)博文的第一手材料，通過(guò)組稿上傳到博客里及時(shí)得到圈友的點(diǎn)評(píng)，從中得到指導(dǎo)和幫助，也為后來(lái)的寫(xiě)博做好鋪墊。通過(guò)博客教研，定時(shí)間參與一些圈子學(xué)術(shù)和話題交流，使自己在教學(xué)中的一些困惑和疑難問(wèn)題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的回應(yīng)育質(zhì)疑，這對(duì)專家了解基層調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

實(shí)踐表明，教研博客的建立，為我們一線體育教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)其進(jìn)行教育教學(xué)反思提供了嶄新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)上記錄和發(fā)布著個(gè)人的工作、思想歷程；教學(xué)研究、記錄個(gè)案、反思教育和討論問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)中，可以不受地域界限進(jìn)行探討交流。在與同行的交流合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通與碰撞，使教師由個(gè)體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉(zhuǎn)變。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

高世芳

從教二十年，覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較多了，很少去鉆研、去學(xué)習(xí)了。剛剛接觸到電腦，覺(jué)得很新鮮，常常玩一些虛擬的游戲，偶爾也看看新聞，查查資料，但慢慢的覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)虛擬的世界，很是不理解那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人。自從學(xué)校開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)后，我才真正知道“外面的世界很精彩”這句歌詞的含義。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個(gè)廣闊的教研天地。在各個(gè)教育網(wǎng)站上，在我們的成長(zhǎng)博客上，集結(jié)著來(lái)自天南地北的一線教師，教學(xué)骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們必須靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際中去。“教無(wú)定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個(gè)通用原則。

小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無(wú)到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過(guò)渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法有：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等。

說(shuō)真的，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以和那些天南地北熱愛(ài)教育的朋友們傾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，在交流中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富信息??我在這里獲益匪淺！網(wǎng)絡(luò)教研真的具有神奇的力量！

以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對(duì)實(shí)踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問(wèn)別人的博客主頁(yè)，并且認(rèn)真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會(huì)了他們獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)也留言說(shuō)出自己的看法。就這樣，經(jīng)過(guò)閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時(shí)地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng)；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

項(xiàng)智敏

新課程改革給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學(xué)方式、教學(xué)手段、授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生關(guān)系的變化。教師面臨著從未有過(guò)的挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)這些科目的教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)的局限已成為急需解決的問(wèn)題，而解決此問(wèn)題的最快途徑就是集體備課。新課改對(duì)集體備課的要求越來(lái)越高，而傳統(tǒng)集體備課已無(wú)法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視激發(fā)感情等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課有效性研究已勢(shì)在必行。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問(wèn)題的困難，由過(guò)去那種“獨(dú)學(xué)無(wú)友”封閉成長(zhǎng)狀態(tài)，進(jìn)入了“自主開(kāi)放、協(xié)作創(chuàng)新”發(fā)展境界，我自己的能動(dòng)教研意識(shí)得到加強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教研和同組人共同研討問(wèn)題，讓我的生活更加的充實(shí)了。網(wǎng)絡(luò)教研改變了我自己的行為和態(tài)度，我的專業(yè)知識(shí)水平到業(yè)務(wù)能力都得到了提高，咫尺天涯的成長(zhǎng)在跨越時(shí)空的環(huán)境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠(chéng)碰撞中產(chǎn)生了閃光。

網(wǎng)絡(luò)教研在我區(qū)雖然是才剛剛起步，但通過(guò)啟開(kāi)的這扇窗口，我們已看到了那秀色可餐局面，它支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的前景將是明朗璀璨。

總之，與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我感慨一滴水就是一片海；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我驚嘆整個(gè)世界就是一本書(shū)；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程。與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我一天天變得充實(shí)，一天天懂得人生的真諦，一天天實(shí)現(xiàn)我的追求。我明白，要走的路還很長(zhǎng)，要解決的教學(xué)困惑還很多。但我有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實(shí)踐、努力提升學(xué)科理念。千里之行，始于足下，我愿與網(wǎng)絡(luò)教研共成長(zhǎng)

“網(wǎng)絡(luò)教研”帶給我的思考

閆俊美

懷揣著一種感恩的心境，肩負(fù)著一份厚重的責(zé)任，我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)想想，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生，它如一股春風(fēng)，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺(tái)。我感謝網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)讓我把先進(jìn)教學(xué)方法引入課堂。回想過(guò)去,自己走過(guò)了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的激動(dòng)。

當(dāng)新課程改革的熱潮如火如荼的時(shí)候，作為一名年輕的教師，我深刻認(rèn)識(shí)到積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，屏棄陳舊的教育觀念迫在眉睫。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成了我補(bǔ)充能量的一個(gè)最好的平臺(tái)，我可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解教育新聞，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師的成果展示，更會(huì)給我以深刻啟發(fā)。當(dāng)然，閱讀一些教育教學(xué)方面的資料，也可以作為自己撰寫(xiě)論文的一種參考。這是我與網(wǎng)絡(luò)的初次碰撞，我與網(wǎng)絡(luò)有距離，僅僅是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。我知道自己知識(shí)的淺薄，我不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，伴隨著知識(shí)的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間，每當(dāng)我置身于網(wǎng)絡(luò)教研的汪洋大海時(shí)，我感受到了不老的激情，我深深的愛(ài)上了這片教研熱土。覺(jué)得自己才真正走進(jìn)了課改的深處，教研水平得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我在不斷的成長(zhǎng)，不斷的提高。我想，我還要更多的參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓它真正成為我專業(yè)成長(zhǎng)的沃土。

新課程提倡教師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長(zhǎng)，在進(jìn)行知識(shí)梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)作為學(xué)習(xí)的主人的樂(lè)趣，這種學(xué)習(xí)方式的巨大改變給了學(xué)生莫大的鼓舞。在大的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作，交流學(xué)習(xí)成果。真正完善了課堂。在教學(xué)過(guò)程中注重教師角色的轉(zhuǎn)變，教師把自己定位為學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔助者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的激勵(lì)者?? 同時(shí)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對(duì)密不可分的親兄弟，沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有思維的創(chuàng)新，也就不會(huì)有教學(xué)的高效益。

在重新定位師生角色的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可或缺的作用。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教研

口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中能借助老師的問(wèn)題有效發(fā)言，能夠在課堂上暢所欲言，鍛煉自己的表達(dá)能力外，又是一個(gè)專門的練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)話的課程。

同時(shí)，這樣專門的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也為老師們提出了教學(xué)上的新問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中，也存在著一些困惑。怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“有效的”口語(yǔ)交際課程的環(huán)境。有時(shí)候，老師給學(xué)生一個(gè)可以說(shuō)話的環(huán)境引導(dǎo)，有一些學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就跑題了，和我們預(yù)設(shè)的主題不符。也就是不會(huì)圍繞中心話題來(lái)表達(dá)自己的意思，這在我們教學(xué)中普遍發(fā)生，希望通過(guò)解決好這個(gè)問(wèn)題來(lái)提高我們的教學(xué)效率。

在平時(shí)的口語(yǔ)交際課中，我們作為低年級(jí)老師，有自己的一些做法。在此簡(jiǎn)單的交流一下，也希望得到教研員老師和其他學(xué)校老師的指正和建議。

一年級(jí)的口語(yǔ)交際，最初培養(yǎng)的是學(xué)生說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、表情要大方、手放身體兩側(cè)、有正確的站姿再講話。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，表達(dá)一個(gè)明確的主題。二年級(jí)的口語(yǔ)交際，除了這一專設(shè)的課程外，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也伺機(jī)在提出的問(wèn)題中，巧設(shè)一些拓展性問(wèn)題讓學(xué)生利用閱讀環(huán)境練習(xí)交際和說(shuō)話。乃至在日常生活中，我們也會(huì)借助每一個(gè)交流的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，讓學(xué)生了解不同語(yǔ)言的正確表達(dá)方法。比如，我們學(xué)生有一些務(wù)工人員子女，他們來(lái)自不同的地方，語(yǔ)言上有各自的特點(diǎn)。有一個(gè)東北來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，可是在說(shuō)到中午的午餐是不是都吃完的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)：“老師，今天的飯我都吃liao（三聲）了”。其實(shí)是因?yàn)樗偸浅缘暮苌伲蠋熋看味冀o她盛的不多，但要求她都吃了。都吃完了她就會(huì)和老師這么報(bào)告。其實(shí)，她是想說(shuō)“老師，今天的飯我都吃完了。”這樣好的教學(xué)機(jī)會(huì)就能在生活中得到好的實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的糾正能讓她在下次的說(shuō)話中得到練習(xí)。不是能很好地讓學(xué)生深刻記憶，并學(xué)以致用嗎？

希望通過(guò)此次教研活動(dòng)，讓我們的口語(yǔ)交際課程能在老師們的互相交流中，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研方案

寨子小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案

為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研工作的開(kāi)展，根據(jù)市教研室關(guān)于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我校教研實(shí)際和教育技術(shù)水平，特制定《寨子小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)市教育局關(guān)于開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”的會(huì)議精神，積極動(dòng)員和組織全校教師投入網(wǎng)絡(luò)教研試點(diǎn)工作，旨在提高我校教研信息化水平，探索數(shù)字化教研新路，拓寬校本教研途徑、創(chuàng)新校本教研形式。我校將開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，利用校本研究網(wǎng)，建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為教師參與教研提供更為便捷的方式，加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)教師教學(xué)教研水平的提高。促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，為新課程改革實(shí)驗(yàn)做出更大貢獻(xiàn)。

二、實(shí)施步驟：

網(wǎng)絡(luò)教研是一項(xiàng)基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的校本教研模式，是學(xué)校常規(guī)教研的一種有效載體，能促進(jìn)教研跨時(shí)空交流和資源共建共享，放大教研功能。為促使網(wǎng)絡(luò)教研工作在我校順利開(kāi)展和深入進(jìn)行，學(xué)校將分階段組織實(shí)施：

第一階段：宣傳學(xué)習(xí)、成立組織機(jī)構(gòu)。

（一）宣傳學(xué)習(xí)。

通過(guò)教工大會(huì)、教研組活動(dòng)向全校教師積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)議精神，學(xué)習(xí)宣傳《寨子小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》。隨著教育信息化程度的不斷提高，教育教學(xué)工作越來(lái)越多地要利用和依靠信息技術(shù)手段，各項(xiàng)工作手段的網(wǎng)絡(luò)化是必然的趨勢(shì)。所以無(wú)論是學(xué)校，還是區(qū)域，教研工作的網(wǎng)絡(luò)化也是必然的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)和宣傳，要使全體教師充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)實(shí)意義和運(yùn)用前景，轉(zhuǎn)變觀念、積極參與，將常規(guī)教研和信息技術(shù)有效整合，誰(shuí)能夠在這方面先走一步，誰(shuí)就會(huì)占先機(jī)，先得益。

（二）成立組織機(jī)構(gòu)。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長(zhǎng)：趙文春 副組長(zhǎng)：肖明昌 成員：孫賓

劉國(guó)慶

4、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

①制定《 網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》。

②組織全校教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修。

③制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研各個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo)。

④出臺(tái)相關(guān)運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障措施，定期評(píng)比優(yōu)秀教研組、備課組和任課教師。

⑤總結(jié)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研階段性成果和經(jīng)驗(yàn)。

⑥完善學(xué)校教育信息化環(huán)境，加強(qiáng)教育技術(shù)投入和硬件建設(shè)。

⑦根據(jù)老師上傳資源的數(shù)量和有效回帖數(shù)量進(jìn)行量化考核并計(jì)入績(jī)效工資考核當(dāng)中。

所謂網(wǎng)絡(luò)教研，通俗地講，就是教研工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，就是利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)搞教研。網(wǎng)絡(luò)是教研的工具和手段，如何利用網(wǎng)絡(luò)搞教研是教師首先要解決的方法問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題，為此，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)指導(dǎo)組將組織相關(guān)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。

1、對(duì)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)分批進(jìn)行校本教研網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)用、后臺(tái)管理和資源建設(shè)等技術(shù)培訓(xùn)。指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)名注冊(cè)和在線交流。

2、對(duì)骨干教師開(kāi)展教育技術(shù)實(shí)用項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大技術(shù)層面。這些實(shí)用技術(shù)有：多媒體操作平臺(tái)的使用、簡(jiǎn)單的視音頻處理和圖片處理、掃描儀和打印機(jī)的使用等。

第三階段：推動(dòng)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化。

網(wǎng)絡(luò)教研不是區(qū)別于常規(guī)教研的一種新型方式，而是常規(guī)教研的有益補(bǔ)充，它不能完全替代常規(guī)教研的傳統(tǒng)性和多樣性。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研需要技術(shù)裝備和教育技術(shù)能力的支撐。基于我校良好的技術(shù)環(huán)境和教師計(jì)算機(jī)中、高級(jí)水平，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研是可行的。在本階段，將以各學(xué)科教研組為單位開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)。