第一篇：網絡教研匯報材料

網絡教研集體備課匯報材料：

利用網絡平臺創新教研機制促進教師成長

朝陽鎮中心校

隨著現代信息技術的飛速發展和新課程改革的深入實施，給我們的教學活動帶來了全新的理念、全新的方式，知識的海量增加和問題的層出無窮、推陳出新。迫使我們的教研活動方式也要跟隨著時代發展發生變化。就這樣，網絡教研應運而生了，網絡為教研工作開辟了一個新天地。晉中市教育局的網絡教研平臺以其良好的開放性、互動性，在促進和改革學校的常規教研工作，改革傳統的教師培訓和學習方式，提供許多層面上的教學支援、同伴互助、師生研討和專業引領，促使教師不斷地更新觀念、自我反思和自主發展，以及在提升校本研究質量等方面，起到了重要而明顯的促進作用，得到越來越多中小學校和教師的廣泛認同，并逐漸成為當前學校校本研究工作的主流方式。對此，我們有著清醒地認識和自己的思考：新時期的教育工作要長遠發展，就應該積極利用網絡平臺，突破傳統教研活動的瓶頸，借助互聯網的優勢，開展扎實有效的教研活動。

朝陽鎮中心校以“以網絡教研為抓手，打造一流教師團隊，創建品牌朝陽教育”的研培目標，并依托晉中市網絡教研平臺，積極營造良好教研氛圍，激發教師參與熱情，以網絡教研為突破點，以教學案例研究為載體，以教學行為反思為核心，積極探索網絡環境下實施教研的有效措施與途徑，開創了全鎮教研教改的新局面。

網絡為教研打開了一個敞開、明亮的世界。網絡教研這個新生事物，為教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺。網絡教研活動的蓬勃發展，實實在在地給教師們的觀念和思想帶來了深刻的變化，喚醒了教師們

追求教育理想和體驗成長幸福的意識。

現對我鎮網絡教研活動開展的歷程進行回顧和匯報。

一、領導重視、措施有力

我鎮為了拓展教學研究渠道，有計劃地開展了網絡教學研究活動。為做好我鎮網絡教學研究工作，切實加強對我校網絡教學研究工作管理，成立了以鎮中心校校長為組長，教導主任為副組長的網絡教研領導小組，負責組織、指導、督促各校教師積極參與網絡教研活動。出臺了《朝陽鎮中心校網絡教研實施方案》、《朝陽鎮中心校網絡教研考核方案》和《朝陽鎮中心學校網絡教研集體備課制度》，有效地保障和促進了教師積極地參與到網絡教研的活動中，把網絡教學研究工作列入教師量化日程。學校領導十分重視網絡教研工作，親自參與討論網絡教研實施方案，并對實施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見。

二、扎實有效、不斷創新，開展教研活動

1、高家坡小學教師（男53周歲、女48周歲以下），全部參與集體備課；其他小學教師將共案下載打印，而后在文本共案上修改，形成各自的個案。

2、主備教師必須按照教研室下發的集體備課樣式統一備課，必須在規定時間內按質按量上傳主備教學設計，同時在該課題下的流程資源內上傳與教學設計配套的教學課件，在教學設計中要用不同顏色的字標出使用課件的環節。備課時課題的字體為宋體、三號，其余的字體全設為宋體、五號。

3、參與集體備課的教師必須在規定上傳時間后的一周內完成個案的撰寫，同時根據本課的需要完成該課題流程下的資源、文章和視頻的上傳任務。每篇個案應根據本班學生的實際情況作必要的修改和整理，加入本人的教學思路，非本人主備教案若無動態修改記錄或完全抄襲上傳共案則視作無效教案，并與教學工作考核掛鉤。

4、不具備集體備課條件學校的教師修改打印的共案時，也應根據本班學生的實際情況作必要的修改和整理，加入本人的教學思路。

5、每位教師上完課后在個案中必須寫出自己的教學反思；個案形成后，集備教師要對共案予以公平、公正的評價。

6、各校長把本校集體備課親自抓在手上，每周一次對教師集備情況做好記錄，對下周的集備做好安排，中心校對高家坡小學集備認真、負責的教師個案，在一定時間要進行展示，從而引領全體教師網絡教研集體備課步如正規。

7、本學期，中心校嚴格執行《朝陽鎮中心學校網絡教研考核方案》，注重過程管理、學期末對每位教師的集備情況予以公開、公平、公正的評價，對在集備過程中敷衍塞責、不按計劃備課的教師予以批評，對屢教不改的實行一票否決。

三、取得的效果

1、網絡教研促進了教師專業化的成長

網絡教研跨越了各縣市、各學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討、合作、學習的愿望。結合新課程標準的實施，促進了全校各學科教學的研究，改變了教師默默無聞、憑個體的教學經驗進行教學的狀態。實現了信息傳遞

快捷、資源共享、共同提高的目的。網絡教研有效地促進了我鎮的校本教研，使教師的能力真正得到提高。

2、網絡教研促進了單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師的轉變 通過“教研平臺”上的課例、反思、教學設計和論文，我們的教師不但是在學習，更重要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學實踐中加以驗證，加快提高自己教學水平的步伐。廣大教師取長補短，改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力。特別是語文教學更加注重對學生進行語言文字訓練的培養，網絡教學技能和網絡教育教學水平有了較大提高。

3、網絡教研奠定了教師的成長基礎

教師建立了自己的論壇，在論壇中,發表一些教學中的反思,與同行共探討。及時記錄自己的一些教學心得,便于保存，也為寫論文打下一定的基礎語言和實踐素材。同時記錄一些學校里的日常生活瑣事，以及班級的管理困惑，讓家長和更多的同行提供有效的幫助。有感一個班的學生，隨時隨地記錄教育中的現象，以及發生在我們周圍的事件，發表個人的一點微不足道的想法。通過這些，為教師的成長奠定了基礎，使我們更加熱愛工作,熱愛學生,把自己寶貴的時間獻給教育事業!

四、存在問題及努力的方向:

隨著信息技術的不斷深入，網絡教研這一新的教研模式，需要我們廣大教師的關注和投入。通過近兩個月的運行，主要存在以下問題，首先，朝陽鎮教師年齡結構偏大，操作電腦熟練程度有待加強；硬件設施配套滯后，高家坡小學雖然有電腦室，但是僅有兩個多媒體教室，使用起來很不

方便。七里河小學、孫家莊小學雖有電腦室，但均為包班教師，沒有充足的時間進行集體備課。其它五所學校均無電腦室和多媒體教室，這樣就很大程度制約了網絡教研；其次，我們發現許多教師由于日常瑣碎的事物纏身，主動積極參與意識不夠，對網絡教研缺乏充分的認識。有效的深層次的教研氛圍有待進一步形成。今后努力方向：

1、把網絡教研作為學校的一項常規活動，拓展教研視野。

2、加強引領，鼓勵一小批，帶動一大批。

3、完善校園網絡，使之規范化、制度化。

4、把網絡教研的行政干預變自覺自愿的行動。

5、最終實現每位教師都成為網絡教研的參與者和實踐者。

總之，有了網絡，教學信息豐富了，教學資源更廣闊了。教師們的思維也變得靈活了，教學方式，教學模式也在變化之中----當然，以上這些只是我們在網絡教研上的一些初步嘗試。今后我校一定會更加努力，繼續開展網絡教研。我們有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學實踐、努力提升學科理念，使網絡教研成為我校教師教學技能不斷豐富、不斷成長的搖籃。

第二篇：網絡教研先進個人匯報材料

網絡教研先進個人匯報材料

尊敬的各位領導：

早上好！很榮幸在這里向各位領導匯報自己的網絡教研工作。網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，有利于促進新課程的進一步開展。xx市網絡教研活動的開展，方便了教師之間的教學交流與研討。對于我來說，xx教科研網就是一所沒有圍墻的教育學院，為我搭建了成長的平臺。下面我就自己在xx教科研網網絡教研的學習實踐經驗，談一點自己的心得體會。

一、網開一面

認識xx教科研網已有多年，但真正走進它，還是去年。2009年2月，xxx老師在全市語文教師會上介紹xx教科研網網絡教研工作，并親自示范操作流程。從那時起，我對網絡教研產生了濃厚的興趣。在x老師的引領下，我走進了xx教科研網語文主頁這個新天地。二、一網情深

我們學校xx實驗中學有著濃厚的教育科研氛圍，校領導十分重視網絡教研，與“中國教育考試資源網”等網站合作，充分利用校園網進行教育教學研究。所以，當我走進xx教科研網語文主頁時，我感受到的不是陌生與茫然，而是親切與欣喜。剛開始，我只是將自己平時教學的案例、課件上傳到網上。后來慢慢地形成一種習慣，自己的生活感悟、讀書筆記、教學反思，收集整理的試題、學案，他人的好文章，我都發在語文主頁上。與此同時，我也精選和積累別人上傳的教學資源，通過閱讀別人的教學案例來和自己對比，找出工作中的不足，不斷充實、完善自己。xx教科研網語文主頁已經成了我的動態教學資源庫，我的工作方式也因網絡教研而悄悄改變。

三、網羅精華

xx市教育教學的這片沃土臥虎藏龍，市教科研網給他們提供了很好的展示空間，讓他們將自己的經驗與同行分享，我從中受益匪淺。網絡教研彌補了教育資源分布的不均衡問題，使優質資源得以共享。一路走來，我意外的發現，是網絡使我的視野變得寬闊，是網絡讓我的心胸變得寬廣，是網絡教會了我日日反思與天天進取，是網絡伴我在教育這一方熱土上不斷成長。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光。”每一次參加網絡教研活動，對我來說都是一次蕩水擊石的美好經歷。通過語文主頁，我與同行們分享經驗，分享智慧，也分享著收獲與感動。感謝xx教科研網，它提高了我的教育觀念、教學水平，為我的專業化成長插上雙翼，在教育的春天里自由的翱翔。

愛爾蘭劇作家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們相互交換，每人仍然只有一個蘋果。然而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，那我們將同時擁有兩種思想。”我希望有越來越多的人能走上這座平臺，在奉獻思想的同時，也可以去收獲你想要的思想。相信網絡定能讓我們飛的更高，走的更遠!真誠祝愿xx市教科研網越辦越好！

第三篇：網絡教研匯報材料

網絡教研發展歷程

隨著教育信息化建設的加快和完善，介休市教育局在校本教研、聯片教研等常規教研不斷規范和加強的基礎上，充分利用網絡平臺，拓展教研形式，創新教研機制，在促進教研教改的不斷深化和引領教師專業成長、實現師資均衡發展方面開辟出一條網絡教研的特色之路。

◇背景、基礎篇◇

2003年，一場突如其來的“非典”席卷了中華大地，也影響到了介休的每一個學校和每一個孩子。在特殊時刻，介休市教育局面臨全市6萬多名孩子的停課停學問題，積極應對，組織電教、教研隊伍，研究對策，開展了“空中課堂”。15門學科、224節的空中課堂使2003年的介休沒有因為非典對學生造成太大的影響。“非典”過后，電教館一幫人就想：如何搭建一個不受時間和空間限制、服務于教育教學的教研平臺？“運用網絡”成為了大家的共識。很快 “介休教育網”就出現在了Internet的高速公路上。2003年，又恰逢介休市進入從校本教研到聯片教研的課改實驗階段，他們發現大部分農村學校規模小人數少，同學科教師一兩人，研究氛圍和效果非常一般。如何讓城鄉教師共享資源、互相促進，結合新課程改革的需要，2003年介休教育網首先推出“一級教案”新板塊。“一級教案”指的是從全市教學 能手中指定主備課人，他們備好的課目經市教研員審核后，隨教學進度提前一周公布在介休教育網上，在周六各校的集體教研活動中，教研內容之一就是以“一級教案”為藍本，各抒己見，學、評、議、改“一級教案”，較好地解決了課改起始階段老師們對教材的理解、把握和備課問題。但一級教案只能是教師們學習、備課的平臺，如何讓更多的教師相互交流、互評互學，電教人開始了新的思考……

◇開拓、發展篇◇

2005年，抓住國家“農村遠程教育工程”的實施的大好時機，與網通公司合作建成了介休教育城域網，全市中小學網絡覆蓋率達到90%。2009年投資395萬元建成介休教育城域網中心機房，組建介休教育專網，形成全市教育一張“網”、一個“庫”。專網的建成，使介休電教人更多地想利用網絡開展教研活動，解決教師間的交流、互動，解決城鄉學校間的差距。在反復實地調研，模擬運用后，成功搭建了介休教研博客、介休網絡課堂和介休視頻教研三大網絡教研的“王牌”。

介休教研博客采用實名注冊（學校名稱+教師姓名）和驗證注冊雙驗證機制，在博客中可以實現學校、教師獨立的各級前臺展示界面，還可以實現日志、課件、相冊、群組的結合，與教育教學緊密結合。教師可以不分城鄉、不分學校，在任何時間、任 2 何地點進行交流，有效解決了時間、空間、經費、安全等客觀因素的困惑。并要求學科教師分別加入相應教研員所創建的“學科群組”，學科群組的創建使交流更有針對性！在博客中，一個人的“求助”，往往能夠得到很多針對性地幫助，大家相互點評，交流觀點，取人之長，補己之短，受益匪淺。全市同學科組成 “學科大教研組”，城鄉教師之間進行交流已經沒有障礙。電教人在課改發展中，更認識到課堂教學很關鍵，如果讓每一位教師特別是農村教師能通過網絡看到一堂堂翔實、生動、結合本地教材的課堂實錄、課堂分析，對于提高教學質量豈不是如虎添翼。于是，電教與教研聯手開設了網絡課堂，依據本地教材有計劃地錄制了關于教學方法、教材分析、課改經驗等內容的網絡課堂。網絡課堂剛一鏈接到介休教育網，它的可反復觀看、選取片段觀看，同步能看到word文檔、PPT課件的特點便成為教師們的幫手，成為網絡資源非常重要的一部分。教師可以隨時通過觀摩，拓寬教學思維，讓更多名師為自己做“貼身”輔導，對于邊遠山區、交通不便、信息閉塞的學校教師來說網絡課堂就是他們最好的觀摩課。

網絡課堂使農村教師有了“名師”的幫助，可有時他們還真想和名師見一見，談一談，在這樣的情況下，為方便集體教研和面對面交流，投資20多萬元開發了視頻教研，開創了網絡教研更快捷直觀的形式。視頻教研使學校間、教師間溝通變得簡單、直觀，達到了事半功倍的效果。它可以實現50所學校同時在線交流，特別是像一些農村學校有些學科的專職教師數量少，難以建立專門教研組，導致學科教研活動無法開展。為此，以學科或學區為單位開展視頻教研，消除了農村教研工作的“盲區”與“死角”，實現了強校與弱校、農村與城區學校教師在同一平臺共同研究教學細節，有助于師資的均衡發展。視頻教研中還能實現文本、課件同步，使網絡教研更具實效性，延長了研討的時空，把傳統教研中一縱即逝的“聲音”變成了永恒的文字，留駐了“精華”。

◇目標、措施篇◇

為進一步依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源,建立開放、動態、交互的網絡教研平臺，介休教育局先后制定了《關于規范一級教案的意見》、《關于開展網絡教研的通知》、《關于進一步加強網絡教研的決定》和《介休市網絡教研實施方案》等規章制度，將常規教研與網絡教研結合起來，以網絡為平臺，實現常規教研網絡化、教研管理網絡化、網絡教研常態化、網絡管理制度化。針對不同對象做出了不同的要求：

（一）學校及校長。學校是網絡教研的組織者和管理者，校長是網絡教研的責任人。學校要為教師網絡教研創造條件，建立校園網、電子備課室。學校教研室要有目的的策劃網絡教研主題，通過視頻和對子校之 4 間進行專題教研，校長要帶頭上網教研，每月至少寫博客文章兩篇。

（二）教師。教師是網絡教研的主體，每月至少發表一篇博客文章，每周和同伴互動留言兩次。骨干教師，每學期要上網絡公開課一次，每月發表博客文章兩篇，幫助指導青年教師留言十次。

在介休網絡教研平臺的使用過程中，電教館作為技術支持和管理部門，定期對專兼職教研人員和學校電教主任培訓，時時關注平臺的運行狀況，保證網絡的暢通和正常運行。并每月統計、公布各校發表博客文章、錄制網絡課堂、進行視頻教研的具體情況，以公開化制度促進網絡教研常態化。專門成立了網絡教研領導組，各校成立了相應的工作機構，切實做到領導重視，組織保證。

收獲、成效篇◇

介休市開展網絡教研活動以來，不僅提高了廣大教師運用現代信息技術的能力，而且提高了教學教研的水平，促進了教師的共同提高，促進了學校均衡發展。目前，一級教案累計達到2028節，總計已超4500課時；有4125名教師注冊使用教研博客，占到全市專業教師總數的90%，共發表博文達3789篇，評論37337條，留言1514條，特別是教學課件，達到3248個；網絡課堂200余節，視頻教研120多次，可以說每一個數字都是一筆豐富的本地教學資源。目前，介休的很多老師在參與了網絡教研后，深有體會地說：“這確實為我們提供了一個共同交流、探討的平臺”“教師之家，教育之家，學習的平臺，交流平臺！”“教學也可以時尚，教學更要緊跟時代！“真是一場及時雨”“累了，去去。高興了，去去，有想法了，去去，真像一個家”這些樸實的話語真實地反映了每一位教師的心聲。網絡教研能讓我們利用好時間的零布頭，作為一種新生事物，其經濟、便捷、高效已顯示出了無比的優越性。

這種對傳統教研的挑戰，對教研方式的改革以及所帶來的網絡文化的新變化已經受到了各級領導和專家的關注。2010年4月27日山西省基礎教育網絡教研現場會在介休隆重召開，國家教育部基礎教育課程教材發展中心教材處處長李水平，山西省教育廳副廳長張卓玉等領導和來自全省11個市、100多個縣的教育局長、校長、教研員、電教人員深入到介休市義安小學、介休二中、介休一中等學校實地參觀了網絡教研活動。山西省靜樂縣辛村鄉登臨中學一位署名“志存高遠”的教師在博客上這樣評價介休網絡教研現場會：“這次觀摩讓我們經歷了一次美的熏陶，接受了一次美的洗禮。最讓我感興趣的是視頻教研，功能很全面，尤其是能在同一時間不同區域里同步進行，還有專家的現場指導點評，讓人感到新奇”。張卓玉副廳長在全省基礎教育網絡教研現場會和全省基礎教育信息化工作會議上對介休的網絡教研給予高度評價和充分肯定，并要求在全省推廣。

◇ 提升、超越篇◇

介休網絡教研的發展從“一級教案”開始可以說已經有七年的歷程了。七年來，介休電教人不斷創新，不斷超越。他們面對贊譽，面對稱道，感受到的是責任、更是挑戰。針對網絡課堂，介休電教人提出將準備同一時間在不同的區域，進行同年級、同課題、同進度的課堂錄制，比如教師在城區某學校講課，同步農村某個學校也能看到課堂的全過程，并能參與到課堂討論中，這樣就能更有效地共享優質教育資源，提高課堂效率。

為了在網絡教研活動中，引領教師走專業化成長的道路，電教人還協助每位教研員創建主頁，讓教研員把先進的教育理論解讀為每個教師都能聽得懂的“博文”，結合日常的聽課、評課，與教師展開對話，了解教師的所思、所想、所疑、所感，以積極互動的方式與教師平等交流，共同提高。介休電教館不斷設臵、整合、積累各種資源：東師理想資源平臺、清華教育扶貧資源、農村遠程教育資源，鏈接了山西基礎教育網、晉中教育網等網站的各種資源，對于各學校來說不僅節省了人力，物力、財力，更減輕了各校的工作負擔。

現在的介休，網絡教研已形成常態，成為學校教學教研工作的重要組成部分，也成為老師們茶余飯后的自覺行為。但他們深知：“采得百花方成蜜，淘盡黃沙始成金”。今后他們還將不斷學習省內外先進的網絡教研形式和方法，真正從內容上讓每一位教師都活躍在網絡教研的平臺，與全國、全省的專家交流學習，與同行合作探討。隨著城鄉各中小學“班班通” 工程的建設，使學生能夠投入到自主創新學習中去，讓網絡為學生的學習、生活、交流等各方面提供有效的保障。我們有理由相信作為教研新形式、新生事物的網絡教研，必將顯示出更加強大的生命力和推動力！

第四篇：網絡教研考察學習匯報

原州區師資培訓中心和教研室根據自治區教育廳教研室的統一安排，認真準備，積極申請網絡教研試點縣（區），于XX年4月被確定為網絡教研試點縣（區），得到了教育廳領導及時必要的支持。

受原州區師資培訓中心委派，牛文明、黃文波二人于XX年4月16日至28日參加了寧夏教研室組織的“寧夏網絡教研考察學習團”的全部活動，現將學習概況及學習收獲匯報于后。

一、團員與行程

寧夏網絡教研考察學習團由自治區教研室副主任夏正建任團長，自治區教研室信息技術教研員楊宏軒任領隊，于XX年4月16日下午在自治區教研室會議室組團開會，宣布考察學習的背景、意義、目的、行程，研究了考察學習中需要關注和請教的問題。

團員有：興慶區教育局副局長虎峰、銀川六中校長白燕、銀川三中校長劉勝林、副校長何以蕾、銀川月牙湖回民中學校長韓文龍、石嘴山市十五小學培訓中心主任謝紅燕、青銅峽市四中校長哈少鋒、青銅峽市教研室副主任周文柱、吳忠市古城金星小學校長王銀萍、吳忠高級中學副校長施有成、中衛市第五小學校長許衛華、原州區教研室主任牛文明，師資培訓中心黃文波。

4月17日，乘機從銀川經咸陽轉機抵海口，晚宿海口。

4月18日，上午至海南省教育研究培訓院聽教研室主任段青介紹海南省開展網絡教研的過程、做法與成果。

下午在海口市第二十六小學考察網絡教研，聽余志君校長和骨干教師介紹。

4月20日上午在洋浦實驗中學參觀學習。

下午在澄邁縣教育局聽取局領導和教研室主任的介紹。

4月21，22日兩天逢周末休息。

4月23日上午，在三亞市九小參觀學習。

4月23日下午，在三亞五中參觀學習。

4月24日上午在蘇州市教研院考察學習。

4月24日下午在蘇州工業園區實驗三中考察學習。

4月25日在南京拜謁中山陵，參觀總統府。

4月26日在天津市北辰區教研室考察學習，繼而在天津47中考察學習。

4月27日晚從北京乘機抵銀川。

4月28日自銀川返固。

前后共13天，拋去途中4天和休息2天，共考察學習了7天，考察省級教研院1家、市級教科院2家、縣級教育行政部門1家、縣級教研室2家、中學4家、小學2家。

二、難以忘懷的美好感受

作為普通教研人員，我們是第一次參加這樣大規模、長時間、跨區域的考察學習，覺得非常幸運、非常幸福，收獲頗多。

首先，我們感受到了自治區教研室領導工作責任心之強，計劃安排之周密，對同志無微不至的關心。4月16日下午，考察團剛一成立，夏主任就引導大家思考此次考察需要請教的問題，關注的角度；嚴肅細致的申明了學習中需要注意的各種事項，等于從紀律、態度、方法等方面為我們做了一次培訓，使我們對此次考察學習有了明確的認識和正確的態度。

這次考察的對象有小學、初級中學、完全高中、縣（市）級教研部門、教育行政部門、省級教研部門，有條件比較好的學校，也有條件比較差的學校。這說明教研室在考察對象的選擇上是全面的，考慮的很周到。

楊老師在考察學習全程中跑前跑后操心所有問題，既要安排組織活動，又要關心同志們的吃住行；既要對外聯絡，又要照顧每一位團員，大家都從他身上感受到了兄長般的溫暖。

其次，團員之間相互尊重、相互關心、相互幫助，增進了了解，建立了友誼。

由于全體團員遵守紀律，相互幫助，使我們圓滿地完成了這次考察學習任務。

再次，在考察學習中，我們深切感受到了兄弟省市教育行政部門、教研部門、學校對我們的熱情，他們給我們無私地傳經送寶，真誠地與我們交流，有的領導帶病接待我們，有的領導在百忙之中抽出時間接待我們，特別是澄邁縣教育局掛出“寧夏網絡教研考察團·澄邁縣教育局基礎教育課程改革工作交流會”會標，在縣常委會議室由局長、副局長、教研室主任、教研員、骨干教師陪同，隆重地接待了我們，播放了介紹澄邁縣教育的專題片，吳副局長介紹了澄邁縣的網絡教研實施過程，澄邁一中副校長和教研室主任就我們提出的諸多問題不厭其煩地一一做了解答。

兄弟省市領導和同仁熱情的態度、謙虛的胸懷將作為我們此次考察的首要收獲銘記在心，并施之于人。

三、學習的收獲

（一）各地網絡教研的廣泛實踐開闊了我們的眼界，使我們對網絡教研的作用有了新的認識。

1、在網上建立內部管理平臺，實行網上無紙辦公，提高了工作效率，節約了辦公成本，方便快捷。如各地的教育局、海南省教培院、海南洋浦實驗中學、三亞市九小、蘇州工業園區三中、天津北辰區教研室。

2、網絡教研，給教師專業成長插上了翅膀。新思考網和眾多教育網站的專家在線、課程資源、遠培平臺、教育論文、專題研討、教育故事等欄目，如知識的汪洋大海，如信息的噴泉，給廣大教師提供了肥沃的學習土壤；而蘇州市教科院的網站以“蘇州市網上教師學校”命名，就更顯示了網絡對教師學習的重要地位。教師憑借網絡教研得以迅速進步、嶄露頭腳的例子很多，如海口二十六小的馮偉老師，XX年后半年才從教，在網上已經寫了40多萬字的文章，被評1000多條；如洋浦實驗中學的羅璽和關鍵，都是畢業僅兩三年的教師，在參加省、全國說課大賽過程中，通過網絡向專家求教，獲得指點，加之學校同伴的幫助，均獲得全國一等獎。還有的教師因為在網絡教研中表現突出而改變了境遇，被調到了較好的地方。

3、利用網絡教研進行校本培訓。一是結合上網，對教師進行計算機培訓，如海口二十六小；二是以課例和課題為載體，研訓一體，培訓教師，如三亞九小；三是教師或以地域或以學科組成讀書協會、學科沙龍等，定期交流；四是學校與教研部門配合，讓部分教師承擔網上欄目的建設與管理；五是參加教育部的新課程遠程研修；六是積極參加新思考網的博客。

4、利用網絡教研進行引導和指導學生進行綜合實踐活動，如26小的主題探究式學習，學生以校園內的4棵木棉樹為主題課程，調查、記錄、觀察、比較將研究結果發表在網上。該校學生的童謠與繪畫作品通過網絡發表后，受到廣泛關注，現作品被《小學生》雜志連載。

5、網絡教研與教學管理相結合，促進教學。如海口市第二十六小學集體備課、合作上課即以教研組為單位，分工合作，資源共享。上課時兩班合用一套多媒體資源。

6、網上評課，有兩種方式：一種是用文字和圖片在網上直播課堂實況，專家同步跟蹤評論；另一種是將課堂教學的錄像掛在網上，以視頻方式供大家觀摩評論。

7、班級群級，學生blog，如“陽光少年聯盟”、“木棉文學社”、使學生在網上有了一席之地，參與到校園文化建設之中。有的學校還利用網絡，讓老師對學生的綜合性實踐活動進行指導，還有的學校態度更為開放，如：天津47中不僅有電子閱覽室，還讓寄宿生在網上看電影、玩游戲。

8、蘇州教育局與婦聯、電信部門三家合辦網絡家長學校，開創了家長工作新局面，實現了三家共贏。

9、博客和論壇為教育刊物提供了豐富的稿源。

10、利用網絡辦教研簡報，周期短，信息量大。

總之，網絡教研充分發揮了網絡資源優勢，創造了種種全新的工作思路，培養了數量眾多的名師，使更多的無名之輩脫穎而出，使更多的人得到了提高，體現了教研方式的民主化，教研成果的最大化，真可謂“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

（二）兄弟省市值得借鑒的做法

1、各級領導重視，親自指導網絡教研工作的實施，促進網絡教研工作的開展。

通過考察調研，我們發現，網絡教研工作做的比較好的單位學校，很重要一點就是他們的領導都非常重視這項工作，熱愛這一行。海南也是首批課改實驗省（區）之一，海南在網絡教研工作上做的比較好，走在了全國的前列，這與海南教培院蔣敦杰院長的辛勤工作是分不開的，下基層，搞調研，手把手地搞培訓。海口市龍華區的二十六小學的余志君校長就是一位很好的榜樣。盡管他們每天工作都是特別的忙，但是他們也要抽出部分時間來指導這個工作，與同事們進行交流。

2、各單位都有一整套與網絡教研相適應的管理考核制度、措施、方法，保障網絡教研工作的持續進行。

有一個良好的交流平臺，有一個設備良好的環境，如何把教師們引領到這個平臺，這個網絡教研中去，也一直是我們思考的問題，讓廣大教師能走在一起，把網絡教研作為自己教學生活中不可缺少的一部分。他們給了我們一個很好的答案，海南教培院成立學科組，由教研員或兼職教研員組組長，負責這個學科的網絡教研活動，教研工作開展的怎么樣？活動搞的好不好？博客的人氣旺不旺？都和教研員的工作考核是掛鉤的；蘇州市教科院規定每位教研員每月要發一定數量的文章，教師們投稿采用實名制，同教研員負責把關，經審核后再上傳；海口市龍華區二十六小學他們依靠群體的智慧，深入開展專題研討，每個學科，每個年級，每人小組都可以確定一個主題，展開討論，組建“陽光教師聯盟”，對優秀的博客年終考核時進行適當的獎勵，獎品是雜志、書籍等等；洋浦實驗中學成立教師協會，定期組織一些培訓沙龍等，每隔一周有一個主題教研，對某一個問題進行討論、反思。把聽課記錄、評課記錄、優質示范課發到網上，讓教師們對自己的教學案例可以聽到不同的聲音，不同的信息反饋。

3、依托“中國教育資源服務平臺”建立教師成長博客（博客群組），為教師的專業成長，個人發展提供了一個交流的平臺。

依托這個開放的交流平臺，將個人的教學設計、教學心得、教學困惑、教學反思、聽評課記錄等等進行廣泛的交流，將一些優秀的教育教學資源上傳到網上，教師們不用花很多的時間就能找到他們想要的東西，得到他們想要的一些最新信息，讓網絡教研潛移進教師們的日常工作中去。利用網絡和全國的專家同行進行溝通，提升了教師的專業水平，擴大了教師的發展空間。體現了不為教學所累，而為教學所樂。

4、廣大教師以積極熱情參與到網絡教研中去，體現了他們對教育事業的執著追求。

網絡教研大部分的時間是在八小時之外，寫博客大部分的時間是晚上，當夜靜人深的時候，也往往是教師們工作的時候，看看自己的帖子有沒有人跟帖，看看自己的課堂錄像有沒有不足之處，看著別人對自己善意的指導、剖析、鼓勵，的確是另一種心情。博客上有的帖子的寫作時間是晚上10點鐘以后，有的甚至是凌晨2、3點鐘了，時間已經很晚了，沒有一個積極向上的熱情，沒有一個對教育事業的執著追求，是很不容易的，在這兒也順便提醒我們教師注意身體，不要太勞累了。

5、各單位注重對青年教師的培養工作，力爭使他們早成才，成好才。注重老教師的傳幫帶的作用，以新帶老的作用。

這是這次考察學習中的一個亮點，青年教師精力充沛，思想活躍，接受新事物快，但是他們相對于老教師而言教學經驗比較少，駕馭課堂的技巧還不是很熟練。搭建網絡教研這樣一個開放的，互動的交流平臺，給青年教師們開辟了一個廣闊的天地，在青年教師的成長過程中，離不開網絡教研這個堅強的“后盾”，洋浦實驗中學的兩名青年教師就是一個很好的典型，畢業二三年，就借助網絡教研的平臺，與全國各地的教育專家，教師交流教學心得，老教師更是手把手地對他們進行指導，在省、全國性的比賽中頻頻獲獎。同時也帶動了一些老教師的傳統思想觀念轉變，讓他們也參與到這項有意義的工作中來。

四、得到的啟示

啟示之一：網絡教研不單是技術和手段的革新，更是認識世界、認識教育、從事教育的革命，是教師學習方式的革命，不能僅以技術的眼光去對待它。應當有這樣的思想：缺失了網絡世界的人生是不健全的人生，缺失了網絡世界的教育是不完整的教育。

啟示之二：網絡教研的目的是什么？不是擺設，不是裝點門面，應該是為廣大教師和學生服務。

啟示之三：實施網絡教研設備不是第一位的，領導的意識、工作的機制、教師的事業心，這些才是第一位的。如：海口二十六小至今才有12臺電腦用于教師備課。澄邁縣是48萬人口，學校數和學生數都和原州區差不多，澄邁縣現有電腦1029臺，原州區現有電腦2233臺，相比之下生機比要比寧夏低的多。

啟示之四：要善于抓住機遇。發現了問題就要去思考問題，就要去研究問題，解決問題，要付諸于行動，所謂心動不如行動。海南省教培院果斷抓住XX年進入高中新課改和教育部網絡教研試點項目（即新思考網）之機，帶領海南教研單位和學校及廣大教師投入網絡教研，在全國產生了示范效應，使一批學校和教師脫穎而出，又如余志君校長在XX年春季教育部中小學教師新課程國家級遠程培訓報名的最后一天，密切關注報名情況，當發現有60多個名額還未注冊時，立即為本校教師搶注了40個，直接節省了4000多元培訓費，遠期效益就更是一筆看不見的財富。

啟示之五：靠什么調動廣大教師的積極性？制度層面上的硬性要求和對教師個人不強求都是合理的。從宏觀上來說，中國的國情是很多好事情要靠行政部門強力推進，依賴于單位一把手的重視，所以有“上有壓力，下有動力”的說法，所以建立必要的考核制度（特別是對教研人員的考核）是必需的；從微觀層面上來說，教師的個人成長不能全靠外部環境也不能全靠個人，所以為教師提供必要的條件輔之于適當的獎勵、積極的引導是很有必要的。當然很多教師衷情于網絡教研，正如一句話所說“如魚在水，冷暖自知”，在網上的被關注的激動，發表文章后的快樂，群組中討論時的興奮，網上朋友之間友情的感動等等都是純粹個人內心的情感體驗，只有深入其中者才知其中三昧。啟示之六：網絡突破了時空，給人們帶來了極大的方便，但是網絡教研對管理提出了更高的要求，為防止不當言論出現，蘇州市教科院的做法是用戶注冊采用實名制，發表文章須經教研員或兼職教研員審核。

第五篇：學校參加網絡教研工作總結匯報

學校參加網絡教研工作總結匯報

在全市網絡教研試點工作啟動會召開后的第X天，全市X所學校申報的X個課程社區初步完成社區欄目設置、功能熟悉和欄目使用之際，第X學的領導率先申請開展的片區聯片網絡教研活動，給處在艱難徘徊之中的全市網絡教研試點帶來了一絲光明。

從X年X月X日至X月X日，教研室的領導和學科教研員主動與X的領導和課程社區的組長進行溝通、探討，X片區的各個學校適時調整和完善，目標就是最大限度的發揮好課程社區的各項功能的作用，將集體備課、教研活動和觀課議課集于一身，從而為大家呈現了一次品嘗網絡教研魅力的校本研訓活動，本次活動主要體現以下幾個特點：

一、取得的成效。

X.來自于一線教師的期待——讓網絡教研試點具有吸引力。活動的著力點來自于一線教師調查問卷的數據分析，近年來網上培訓活動日趨豐富，但存在著教師日常教學任務的完成和參與網上培訓時間的沖突，參與網上培訓的質量有下滑的趨勢，為了解決這一問題，X片區就選擇了教師們認同的課例研究作為本次活動的主線，為了盡可能的減少難度，主題定為了“我的特色我的課”，以突出一個小特色拉近了與一線教師的距離,并且為了做好對觀課議課的示范作用，教研室在活動安排中的活動內容中又增加了主評人參與，引導教師針對課例如何進行研究，以此培養教師參與網絡教研的習慣和能力。

X.來自于一線教師的熱情——給網絡教研試點注入活力。通過下面的三組數據的統計和分析，讓我們深深的感受到全市網絡教研試點工作離不開參與教師的支持和關注。

我市各個課程社區的申報有別于全區網絡名師工作室和興慶區學科課程社區，它們基本是通過名師效應和學科教研員為主體進行構建的，這樣做一個優勢就是成員吸納會是龐大的。而我市是基于學校學科教研組進行建設的，這樣進行建設最大的優勢就是能聽到基層教師的所思所想所做，存在最大的一個困難就是成員的吸納相對窄小，只能限于本校的學科教師。

通過本次活動的開展，充分驗證了我市學科課程社區建設的決策是科學正確的，將活動的組織、實施和總結交給基層學校的學科教研組，他們及時從學科教學中發現問題、解決問題，才是我們實現網絡教研試點終極目標——提高教學質量的根本保證。

作為本次活動的協調部門教研室，最擔心的一個環節就是學校的組織環節會不會出現流于形式、疲于應付，為此對三個課程社區觀課議課、教研活動的時長進行了限制，接近于學校學科教研組常態下活動的時間，考慮到不影響學校正常的教育教學工作，將活動的時間定為一周，這些都是緊緊圍繞網絡教研的優點進行設計的，一周時間基本實現了全市小學三科近千名教師參加活動的全覆蓋，離開了網絡實現的難度可想而知。

全市X所小學、九年一貫制學校小教部，在這一周的時間內，靈活地安排活動的時間和地點，將此次活動當做一次高質量的學科教研活動來對待，在保證教師全員參與方面針對學校的實際情況，做到統一組織，分散進行，活動開始前擔心的環節被學校高度重視、主動參與的熱情給化解了。往常被邊緣化的村小教師也通過網絡參與的本次活動，打開了它們與外界聯系、溝通的大門。

X.來自于一線教師的期盼——給網絡教研試點樹立了信心。作為負責全市網絡教研試點工作的教研部門，如何將網絡教研試點工作持續進行下去，最大的疑惑就是如何處理好“平臺功能使用全覆蓋——課程社區建設有特色——活動設計開展有實效——教師主動參與能持久”四者之間的平衡關系，本次活動是市級層面的第一次，上述的一些數據顯示參與本次活動的小學教師，對本次活動的組織、實施和效果持認同的態度，網絡教研的這扇窗戶早已被打開，國家級、自治區級公共資源平臺提供的優質資源和活動平臺被教師們所熟悉，通過本次網絡教研活動給我們的啟示就是：基于問題，基于學科，基于學校，才是我們今后開展網絡教研的立足點。

通過常規教研向網絡教研的延伸，解決學校學科教研組活動開展能力較弱、針對性不強的突出問題，解決一些常識類學科校本研訓活動被邊緣化、幾乎空白的突出問題。通過網絡教研這一形式，將我市一些學校在教育教學改革中好的做法，一些優秀教師在教育教學中好的經驗和成果進行大力宣傳和推廣。同時通過這一形式，將教育發達地區教育教學改革經驗和成果，以我市學校和教師親自實踐的方式進行借鑒和吸收。多管齊下，保證我市網絡教研試點工作沿著正確的方向前進。

二、存在的問題。

X.學校有效組織有待繼續完善。網絡教研的優勢毋庸置疑，高質量的活動設計與開展相信我們的學校和課程社區有這方面的能力，當活動實施后學校的組織就是最后一公里的問題，時間的保證、教師的組織、效果的評估等等，需要學校進行思考與對接，但要牢記網絡教研是學校常規教研的重要的組成部分，學校的學科教研組常規教研才是網絡教研進行延伸的基礎，兩者是相輔相成，相互促進的。

X.教師信息技術能力有待提升。本次活動的一個重點內容就是觀課評課，平臺在這一環節的功能設計有其科學性，設置有暫停、回放的功能，評課時包括發表適時點評和關鍵點評兩個部分，需要通過文字錄入進行完成，通過對參與教師文字錄入的字數來看，文字錄入速度較慢成為制約教師參與的最大障礙，無形之中延長了教師參與活動的時間和質量。要想適應網絡教研的需要，這方面的能力還需要教師進行提高。

X.X云平臺建設有待加強。本次活動的載體就是X云教育公共資源平臺課程社區，在活動開展的過程中隨著教師大量的涌入，出現平臺運行減慢的情況，在關鍵點評的數據統計方面沒有設定頁碼提示，給最后的數據統計帶來了不便。

愿全市的網絡教研試點工作越走越遠，越走越好，為我市學校教育教學改革成果和教師的專業成長搭建一個展示、交流的平臺，實現提高教育教學質量的目標。