第一篇：網絡教研感言

網絡教研伴我成長

蘭州市安寧區長風小學靳小燕隨著基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入實施,網絡教研就像一個充滿魅力的磁場，把所有教學一線的老師吸引到一起，攜手并肩，在學習和反思中，在探索和交流里，共同經歷著成長的過程，尤其是在科技飛速發展的今天，利用網絡開展教研活動已成為教研的必然趨勢。

教研我覺得不僅是交流教學方法，教學經驗，教學資料，更重要的是交流我們之間的教學思想。從我自身來說，白天在學校工作，晚上網上自己找點資料，覺得確實是非常方便，尤其是教學設計和課件，掃除了課堂上的障礙。經過實踐，我真正感受到到網絡教研對我們的課堂教學有很大的幫助。真正感覺到了網絡教研的優勢，教學思想雖說提高的不是太大，但是畢竟長了很多的見識，使用網絡我與其他老師進行交流。收獲非淺。

教研工作是業務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業務素質的的重要手段。本學期，注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。

在日常備課中老師們常有這樣的困惑，覺得目標很難把握，尤其是新課程的教材需要老師自己根據班級孩子的特點確立學習目標，目標定位難，尤其對新教師來說更存在目標怎樣表述的問題，根據教師的需求，運用了目標制定的案例來剖析新課程的目標表述法和目標如

何定位，對老師的幫助很大，尤為使大家感悟的是在目標制定時，一定要理解教材，了解本班孩子這樣才能找準目標。

幾天以來的網絡學習，讓我快樂著，進步著，網絡學習讓我有了很多感觸。網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，在網絡學習中我學到了很多的網絡知識，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。網絡學習使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。

本次培訓通過視頻與作業讓我更系統的檢驗了自己掌握的基礎的計算機操作水平。其次，很大一方面改變了自己有些消極的態度，因為總要完成著件事情，而且想把它做好，就只有認真堅持！

網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

通過這次網絡學習，我感受非常深刻，受益匪淺，深深體會到網絡學習的重要性。我會倍加珍惜學習機會，認真學習。

教師是《新課程標準》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態直接左右著新《新課程標準》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是我們的基點。

網絡教研是教育教學在網絡形勢下探索的新教研模式。它并不

否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研更加科學，這對提高我們教師的專業能力，激發教師的職業熱情和創新精神，改變教師的角色認識發揮了重要作用。

自從參與網絡教研后，它改變了我單調和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問題的困難，由過去那種“獨學無友”封閉成長狀態，進入了“自主開放、協作創新”發展境界，我自己的能動教研意識得到加強，業余時間主動參與網絡教研共同研討問題，讓我的專業知識更加充實。

可以說網絡教研改變了我的行為和態度，我的業務能力得到很大提高，咫尺天涯的成長在跨越時空的環境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠碰撞中產生了閃光。網絡教研在我校雖然起步較晚，但通過啟開這扇窗口，我已看到了它的巨大功效，它將使我校教師的專業成長前景更加明朗璀璨。

第二篇：教研感言

聯盟辦學教研活動側記 路志高

2014年3月20日下午，區七校、區十四、四龍學區區二校辦學聯盟集中教研活動在區二校成功舉行。四所學校的英語、藝術二十多位教師參加了本次活動。區二校何曉燕老師作了一節公開課。上午 何老師講的是冀教版教材三年級下冊第7課，這次的聽課我感受很多，看到了許多亮點，學到很多東西。新課程倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征。在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。首先何教師的教學設計很自然，有創意，教學過程特別的流暢，教學環節緊緊相扣，體現了循序漸進，由簡到難得過程。其次，設計的很巧妙，對于小學語法以及小學語音的處理，特別讓我有感觸。在教學中點滴滲透語音知識，還有學生的養成教育做到“潤物細無聲”。最后，我覺得何老師的肢體語言特別的到位、自然。在教具的運用中，很自然地把自己也作為教具，呈現給大家。讓學生覺得英語就在我們生活中，特別親切。還有何老師特別穩重、大方。，通過這節課，讓我覺得教師自身也應該努力學習，也要向全面發展。

下午，在五、二教室集中說課、評課、論壇一條龍教研。在教研活動中，我們盟校的同行們聽課聽得特別認真，評課評得很到位。讓我們感受到人外有人，天外有天。“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。對于英語課堂，每個人都有自己獨到的見解。我們的英語課堂更應該呈現百花齊放的態勢。

總之，本次二校作為盟主承辦這次活動，為我們盟校老師之間的搭建了交流平臺。我收獲了很多，也意識到自身存在的不足，找到自己今后的努力方向。我會加強各方面的學習，不斷提升自己。在學習交流過程中享受了自主探究和個性發現帶來的樂趣。我想這也是在這次教研活動中最美的收獲。

第三篇：網絡教研

走，網絡教研去

[摘要]：網絡時代，信息更新迅速，網絡教研的推進仍需必備條件之一是觀念，即是對網絡教研的認同感，教師如何跟上時代步伐，改變傳統教研模式，進行網絡環境數字化教研成為當今教研的新課題。如今網絡教研作為一種新的教學模式越來越被大家所青睞，它不是網站與教研的簡單相加，而是互聯網對教研的全面服務和深刻改造。網絡教研需要的是發揮網絡跨越時空的優勢，更廣域地開展教學研究，拓開思路，碰撞思想，激發教育智慧，這樣才有利于教師專業發展，從而促進教學質量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態和知識結構的改變。

[關鍵詞]：互聯網 教學材料 網絡教研 [正 文]：

一、同課異構，預熱網絡教研。

網絡環境使學生成為學習行為的主體，同時網絡平臺也使教師的專業成長提供了廣闊的空間。有了網絡，許多人都習慣到網上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構”就成了網絡教研前很好的一種預備形式。例如在：《統計》教學一課，這課看似簡單的課例，在各自獨立備課時有了各自的思考，“1．統計的前后關聯知識系統在本節課的滲入。

2、統計知識的形成過程與現實意義。

3、統計教學的課堂引導及組織教學。

4、統計的作用拓展。

5、如何激發學生的學習需要?！边@些問題如何更好地解決，是灌輸式，是引導式，還是體驗式等等，如果更加有效的融合？在大家對教材的理解都有了切身的體會，有了自己的思考后，再利用網絡平臺互相研討，這時的網絡教研就不會只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網絡教研滲入常規教研

每學期學校都有一個教學計劃，每個教研組首先要根據學校的計劃做好教研組計劃，教研組計劃有教研組的特點。每學期計劃中工作目標和任務大同小異，除了部分是學校的工作布置外，我校數學學科教學研究方面的計劃主要是：

1、個人理論學習，學習教學理念、新課程教學方式方法、專業學習等；

2、各教研組為基本單位開展正常集體備課活動，學校開展“教研組展示課觀摩活動”；

3、開展互相聽評課活動，一般分年級進行“校內教研組小組展示課”活動。

4、學校對外公開課、學校內青年老師比賽課；

5、學習相關教育著作，研究名師的成長。

6、老師繼續教育培訓，組織老師到外校參觀學習；

7、寫出總結反思，提高教育教學科研能力和水平。

從上計劃中體現教研活動的模式基本上可以概括為：開學初根據學校的行事歷做好各項計劃、布置任務與要求——集體備課——科組內聽、評課活動——外出交流、區、校及學科教研組內交流活動——常規檢查——考后情況分析——總結反思。學校教研計劃中

有“教學常規工作突出體現在“備——教——改——輔——測——研”等環節”，在具體實施中，教研活動內容、形式與時俱進不夠，活動缺乏新意。大部分教研活動屬于常規教研模式，全員集中聽課、評課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽戲”，時間到結束完成任務。

能否用另一種方式開展教研？

常規教研活動中，我們可以把哪些活動移植到網絡教研中去呢？ 我們應該怎樣利用這些網絡優勢來開展網絡教研呢？

我們日常的教學研究活動安排，老師可以從學校科組的網頁中去瀏覽；教育教學的信息和教學文件、教學材料等網上傳輸或查找；各種活動的通知和獲獎公告和學科活動等在網上公布；教學案例、教材分析、教學設計、教學課件整理后網上發布達到共享；教學內容、教學的重難點，教學方法可通過網絡討論；利用網上資源共享能節約備課時間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學理論、教學反思和專業指導對老師們的教科研能力和教學水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學數學研討材料等多個方面都可以通過網絡發揮作用。網絡可以在第一時間里發出最及時的教學研究信息，真正體現了網絡為教學為教師服務的功能。

學校對在日常教學管理和教學研究活動的開展是非常重視的。學校的計劃中突出表示多種形式地開展教研活動，不但校內備課組為主的聽評課的開展，還有近期的全縣優質課、送課等幾項較大型的教研活動，另外就是外校的公開課活動日的教研活動。出發點和用意都是為了開展教研活動提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開課、聽課、評課、課程資源和研究材料的傳輸等基本形式。以上課為中心、備課準備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學能力和學生成績為目的。

在問卷中對問題的提出：“參加區、市級教研活動（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學校教研活動的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動的感受（本項可多選）”是“能提高教科研能力和對進步或成長有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內容的教研活動（本項可多選）”是“各類公開課上課、備課、教材分析、研討教學方法和有效課堂、參加理論培訓”；“比較愿意參加什么形式的教研活動（本項可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽、評課、網絡教研”。在近期開展的“漢豐二校青年教師優質課競賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優異的成績進入決賽，打破了學校預設名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個課例研究，常規教研中滲透網絡教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時間限制，擴大資源容量，增加教研空間，省時省力省經費，靈活利用教學資源，教學不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強做大教研。

網絡教研是網絡與教研的有機組合，是一件事，不是兩件事。網站歸網站，教研歸教研，不是網絡教研，也不會有理想的常規教研。網絡教研是日常教研的支持、放大和創新

改造。獨木不成林，拆除區域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網絡教研的源頭活水。

網絡教研的平臺非常豐富，門檻其實也很低。在多年前，我們會為找一件有獨特要求的素材而絞盡腦汁，現在自己沒有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會來幫忙，相信沒多長時間就會解決問題。當然這是最簡單最原始的網絡教研。不過從這里也可以看出網絡教研改變了各自單兵作戰的困惑，為做強做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網絡教研順利開展。

網絡教研的內涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創造著團結合作、平等對話、催人奮發、促人反思的教研文化；教師參加網絡教研進行合理分工，根據每位教師的自身特點制定合理的分工合作計劃，從而可以保證網絡教研的有序性、有效性。

網絡教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網絡教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁面調動快，這要求參與者眼快，思維快，可以說是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來了，有時讓人感到一個問題還沒有解決，又一問題有來了，問題比較散，隨意性大。而更有針對性的就是專題的教研，這種形式在現在網絡教研團隊比賽中較為常見。這就需要一個組織者或發起者，大家就一個主題進行專項研究，隊員們就各自特點進行合理分工，先一起進行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進行課題的總體流程設計，有的進行相關課件設計，有的進行資源的收集整合，有的進行課例設計的預設及反思等。正因為有了合理的分工才發揮出網絡教研的最大功效，從而在最短時間內達到最佳效果。

五、發揮網絡教研的優勢 提升教師教科研能力

網絡教研是教學研究的又一新的課題，網絡教研是一個有別于常規教研的教學研究方式，網絡教研勢在必行。要充分發揮網絡教研的優勢，利用各種傳輸功能（如網頁、QQ、人人通、博客等）達到教研目的。網絡教研優勢在于：

1、跨越時空和人員數量的限制。

近兩年來縣、學校的教研活動經常開展比賽課、優質課、“一課二上”研究課、對外公開課等課型的聽、評課活動，是一項常規教學活動。要求年級老師參加，但由于加上課時負擔較重教學壓力大，一些老師們對此類活動有不情愿參加的看法。如果把活動的內容或活動中所需體現的教學思想與教學新理念以及教學設計、教學反思、教學課件等資源通過網絡能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時間的制約，隨時都可以根據自己的需要而進行學習。

2、信息容量大和方便快捷。

網絡的一個特點是信息容量大、速度快，全國或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時教學中經常利用網絡的這種特點，從網上獲取教學信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經成為一種習慣。如果靠原始的傳遞方式發送教學設計、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費大量的人力和財力。這樣大信息量只能是通過網絡才能實現。

3、異地交流達到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時間、工作任務、交通條件、經費支出等限制，專家、教學骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動，有可能過高或過低估計了基層教學教研情況。

通過網絡教研，專家、教學骨干、教研員可以在異地參與討論并指導解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發表真實的言論。通過網絡教研，群策群力，大家把自己的教學困惑、教學觀點、教學經驗與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達到一種更高的學術層次。通過網絡教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領導與普通的教師、學生之間開展更加民主化的、真實化的教研活動，對學科教研的良性發展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個性發展，提升網絡教研的品味。

如果網絡教研只是一味強調共建共享，那出來的成品將會有局限性的，或者會被共性所定勢。就拿美術課來說，讓所有孩子依葫蘆畫瓢所畫出來的畫是沒有活力的，定勢的線條和色彩也會禁錮孩子的想像力。所以各學科的教研都是要有個性的，沒有個性的教研是沒有生命力的。同樣一個人也應是有個性的，沒有個性就沒有自己的特色。要培養學生成為有個性的人，就必須幫助他們構建有自身特點的個性知識結構。這一切都要求我們提升網絡教研的品味，在共性的基礎上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學中，教師們共同研究了一個成功的教學設計，但是在作業及展示活動這一環節中，條件允許的學校，可以讓學生在網絡教室，共享動畫。在條件有限的學校用老式畫畫和手背凹凸的的形式同樣也能生成動畫效果，達到教學目的。

網絡教研正在逐漸展現出其特有的時代魅力，它不僅促進教師專業發展，為熱愛學習和思考的教師提供了學習和交流的空間和平臺，而且還把一部分積極上進但苦于無學習機會的教師從網絡游戲與聊天中拉到了教學研究的網絡學習中，讓不了解網絡優勢的教師接受了新事物，激發了教師的學習熱情。使學習與研究成為他們的主動行為，成為一種責任和追求，進而成為一種職業習慣。相信每一個深入參與到網絡教研之中的老師們都會深有感觸。

第四篇：網絡教研

“網絡教研”小論文

張雷夏

網絡跨越時空使教研活動無限擴展，教研不再受時間、地點、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網絡親密接觸，從此，網絡讓我領略到新課程的廣闊天空。網絡教研給了我先進的教學方法和實用的教育經驗。

網絡確實為教師與教師、教師與學生、學生與學生提供了一種可以交流的途徑。自從接觸網絡之后，在那里我充分利用網絡資源優勢，查找有關教學資源。通過參加論壇教研活動，使我大開眼界，動力大增。網絡教研是我們教師實現自我專業成長、精神滋養最好、最便捷的平臺,在這個空間中，我們可以拋卻現實工作中被動的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實。在這里可以自由地結交心靈的伙伴，進行自由的交流，實現平等的對話，留下自己的心聲。講課前我搜集到大量的教學設計，擇其優者納為己有，揉和各家所長設計出我的教學設計，拿到課堂中試用，收到了意想不到的效果。教師講課很投入，學生聽課非常認真，熱情高漲，不論是回答問題還是參與活動，同學們都積極踴躍，網絡教學研究帶給我先進的教學理念，也正在不斷地提升著我的教學水平。網絡教研讓我學到了一招。

網絡教研，打破了“空間”“環境”的限制，互動網絡教研資源已經成為教師學習的有利工具。開展博客教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網友的互動交流中，啟發了教學思維。博客教研確實讓我學習著、思考著、收獲著??總之，在這一學期中，由于教研教改，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，比如教學上與學生交流較少，致使個別學生的成績不理想。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

“網絡教研”小論文

趙春燕

教研工作無論在個人的教學中，還是在整個學校的發展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個人素質的保障，也是學校教學質量的基礎，因此教師要想真正發展自己，提高自己的教學水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅持不懈的研究，才能使自己走專業發展的道路。

博客讓我富有，讓我快樂。在這個過程中我會試著對別的老師的文章進行點評，雖然只是寥寥無幾的幾個字，但它讓我找到寫博的自信。我認識了很多來自全國各地優秀的一線老師，從他們的身上我學到了很多知識，通過教學實踐我將網上學到的知識轉換成自己的知識。在這個不斷轉換的過程中，我逐漸成長起來。我養成了經?？窗葑x別人的博文，也試著去評論別人博文的習慣。由于每個教師所處區域、閱歷和水平的差異，所撰寫的文章也就不同。作為我們一線教師，更應該積極挖掘教學與訓練中的素材，通過提煉加工成為撰寫博文的第一手材料，通過組稿上傳到博客里及時得到圈友的點評，從中得到指導和幫助，也為后來的寫博做好鋪墊。通過博客教研，定時間參與一些圈子學術和話題交流，使自己在教學中的一些困惑和疑難問題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發表真實的回應育質疑，這對專家了解基層調整學術方向也有益處。

實踐表明，教研博客的建立，為我們一線體育教師的專業發展、促進其進行教育教學反思提供了嶄新的平臺。網絡上記錄和發布著個人的工作、思想歷程；教學研究、記錄個案、反思教育和討論問題，在網絡教研互動中，可以不受地域界限進行探討交流。在與同行的交流合作中實現深度溝通與碰撞，使教師由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉變。

“網絡教研”小論文

高世芳

從教二十年，覺得自己的教學經驗比較多了，很少去鉆研、去學習了。剛剛接觸到電腦，覺得很新鮮，常常玩一些虛擬的游戲，偶爾也看看新聞，查查資料，但慢慢的覺得網絡就是一個虛擬的世界，很是不理解那些沉迷于網絡的人。自從學校開展“網絡教研”活動后，我才真正知道“外面的世界很精彩”這句歌詞的含義。

網絡已經為我們提供了一個廣闊的教研天地。在各個教育網站上，在我們的成長博客上，集結著來自天南地北的一線教師，教學骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應用。網絡教研給我們提供了豐富的教學資源，我們必須靈活運用到課堂教學的實際中去?！敖虩o定法，但教定要有法”。這是各科教學必須遵守的一個通用原則。

小學信息技術作為小學一門新開設的學科，隨著計算機硬件和軟件的不斷發展和計算機教學的不斷深入，其教學從不規范到基本規范，教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有信息技術學科特色的教學模式。我在信息技術教學實踐中，以有利于學生學習為原則，積極探索小學信息技術教學方法，根據對平時教學的總結，歸納出小學信息技術教學法有：講授教學法、示范教學法、同步教學法、探索教學法、任務式教學法等。

說真的，借助網絡，我們可以和那些天南地北熱愛教育的朋友們傾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息??我在這里獲益匪淺！網絡教研真的具有神奇的力量！

以前我的學習總只是閱讀有關教育理論，卻不能很好地與自己的教學實踐結合起來。閱讀其他教師的博客，我看到了發生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。于是我有了關于理論的思考，也有了對實踐的反思。久而久之我就養成了勤于思考的習慣。為了提高我的教學水平，我經常訪問別人的博客主頁，并且認真閱讀同行們的文章，領會了他們獨到的見解，同時也留言說出自己的看法。就這樣，經過閱讀、分析、思考，我的教學思想不時地與各地的朋友得以碰撞，教學研究的興趣和習慣也慢慢的養成了。在這里，我吸收著豐富的營養；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。

“網絡教研”小論文

項智敏

新課程改革給教師和學生帶來了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學方式、教學手段、授課內容的呈現方式、師生關系的變化。教師面臨著從未有過的挑戰。對于教學這些科目的教師來說，知識的局限已成為急需解決的問題，而解決此問題的最快途徑就是集體備課。新課改對集體備課的要求越來越高，而傳統集體備課已無法滿足新課改的要求，傳統的集體備課只強調教師的作用，忽視學生能力的培養；強調教學的預設性，忽視教學的生成性；強調知識的傳授，忽視激發感情等等。網絡環境下的集體備課有效性研究已勢在必行。

網絡教研改變了教師單調和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問題的困難，由過去那種“獨學無友”封閉成長狀態，進入了“自主開放、協作創新”發展境界，我自己的能動教研意識得到加強，業余時間主動參與網絡教研和同組人共同研討問題，讓我的生活更加的充實了。網絡教研改變了我自己的行為和態度，我的專業知識水平到業務能力都得到了提高，咫尺天涯的成長在跨越時空的環境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠碰撞中產生了閃光。

網絡教研在我區雖然是才剛剛起步，但通過啟開的這扇窗口，我們已看到了那秀色可餐局面，它支撐教師專業成長的前景將是明朗璀璨。

總之，與網絡教研為伍，我感慨一滴水就是一片海；與網絡教研為伍，我驚嘆整個世界就是一本書；與網絡教研為伍，我頓悟我們的教學是一門藝術，是一項偉大的工程。與網絡教研為伍，我一天天變得充實，一天天懂得人生的真諦，一天天實現我的追求。我明白，要走的路還很長，要解決的教學困惑還很多。但我有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學實踐、努力提升學科理念。千里之行，始于足下，我愿與網絡教研共成長

“網絡教研”帶給我的思考

閆俊美

懷揣著一種感恩的心境，肩負著一份厚重的責任，我靜下心來，細細想想，網絡教研的產生，它如一股春風，為我們這些一線教師的專業化發展提供了更為廣闊的空間和舞臺。我感謝網絡，是網絡讓我把先進教學方法引入課堂。回想過去,自己走過了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉的激動。

當新課程改革的熱潮如火如荼的時候，作為一名年輕的教師，我深刻認識到積極學習先進的教育理念，屏棄陳舊的教育觀念迫在眉睫。這時，網絡成了我補充能量的一個最好的平臺，我可以通過網絡了解教育新聞，學習先進的教育思想，尤其是一些優秀學校、優秀教師的成果展示，更會給我以深刻啟發。當然，閱讀一些教育教學方面的資料，也可以作為自己撰寫論文的一種參考。這是我與網絡的初次碰撞，我與網絡有距離，僅僅是在學習網絡。我知道自己知識的淺薄，我不斷地汲取營養，伴隨著知識的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間，每當我置身于網絡教研的汪洋大海時，我感受到了不老的激情，我深深的愛上了這片教研熱土。覺得自己才真正走進了課改的深處，教研水平得到了實實在在的提高。

通過網絡教研，我在不斷的成長，不斷的提高。我想，我還要更多的參與網絡教研，讓它真正成為我專業成長的沃土。

新課程提倡教師要爭當學習型教師、研究型教師，要在日常教學工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學，在反思中不斷成長，在進行知識梳理與積累的同時，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發生在別人課堂上的事件及他們的思考，實現相互交流、智慧共享，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。

網絡教學一改以往的傳統教學模式，給予學生充分的學習空間，讓學生體會作為學習的主人的樂趣，這種學習方式的巨大改變給了學生莫大的鼓舞。在大的學習空間中，學生充分的自主學習，并通過合作，交流學習成果。真正完善了課堂。在教學過程中注重教師角色的轉變，教師把自己定位為學習的誘導者、學習的引導者、學習的指導者、學習的輔助者、學習的合作者、學習的激勵者?? 同時在教學中發揮學生的主體性，重視學習過程中的自主、合作、探究。自主和創新是一對密不可分的親兄弟，沒有積極主動的學習，就不會有思維的創新，也就不會有教學的高效益。

在重新定位師生角色的過程中，網絡資源、網絡技術起著不可或缺的作用。

第五篇：網絡教研

口語交際課程的開設，讓學生除了在閱讀教學的學習中能借助老師的問題有效發言，能夠在課堂上暢所欲言，鍛煉自己的表達能力外，又是一個專門的練習說話，學會說話的課程。

同時，這樣專門的教學環節的設置，也為老師們提出了教學上的新問題。我們在教學中，也存在著一些困惑。怎樣給學生創設一種“有效的”口語交際課程的環境。有時候，老師給學生一個可以說話的環境引導，有一些學生在說的時候就跑題了，和我們預設的主題不符。也就是不會圍繞中心話題來表達自己的意思，這在我們教學中普遍發生，希望通過解決好這個問題來提高我們的教學效率。

在平時的口語交際課中，我們作為低年級老師，有自己的一些做法。在此簡單的交流一下，也希望得到教研員老師和其他學校老師的指正和建議。

一年級的口語交際，最初培養的是學生說話時的態度、表情要大方、手放身體兩側、有正確的站姿再講話。其次，要培養學生說完整話，表達一個明確的主題。二年級的口語交際，除了這一專設的課程外，我們在閱讀教學中也伺機在提出的問題中，巧設一些拓展性問題讓學生利用閱讀環境練習交際和說話。乃至在日常生活中，我們也會借助每一個交流的機會讓學生學會交際，學會使用正確的語言。在學生說的同時，讓學生了解不同語言的正確表達方法。比如，我們學生有一些務工人員子女，他們來自不同的地方，語言上有各自的特點。有一個東北來的學生，學習很優秀，可是在說到中午的午餐是不是都吃完的時候，總會說：“老師，今天的飯我都吃liao（三聲）了”。其實是因為她總是吃的很少，老師每次都給她盛的不多，但要求她都吃了。都吃完了她就會和老師這么報告。其實，她是想說“老師，今天的飯我都吃完了。”這樣好的教學機會就能在生活中得到好的實施，這個時候的糾正能讓她在下次的說話中得到練習。不是能很好地讓學生深刻記憶，并學以致用嗎？

希望通過此次教研活動，讓我們的口語交際課程能在老師們的互相交流中，互相學習，達到提高教學效率的效果。