第一篇：網絡教研活動

信息技術與物理教學整合的實踐研究

武學斌

21世紀以計算機和網絡通迅為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息養素，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務。中學開設信息技術課程目的就在于“使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。信息技術課程的教學任務之一就是推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段。在信息化的學習環境中，將信息技術與物理、化學教學相整合，對于深化理化學科教學改革，提高教學效率以及培養學生整體素質和全面能力都具有重要意義。

通過調查、實驗和行動研究，梳理信息技術應用于物理教學的問題和障礙，尋求有效的、可操作性的應用模式、教學策略和評價方案，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，推進信息技術在物理、化學教學過程中的普遍有效地應用，為學生的多樣化學習創造環境。國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，? ”。信息技術在學科教學中的普遍應用已成為當前教育教學改革的重點領域之一，成為教育理論和實踐研究必須回答的問題。

近幾年，隨著IT產業的快速發展，學校軟、硬件的數量和質量大大改觀，這為信息技術在學科教學中的普遍應用提供了有利條件。但由于經濟條件、教育教學環境的不平衡以及教育理念和教學實踐的沖突，信息技術在物理教學中仍不能形成普遍有效應用的局面。開展信息技術應用于物理教學的實踐研究，就是要尋求現實的可操作性的途徑和方案，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，提高學生學習的效益。這對于解決目前物理教師應用信息技術的障礙，轉變教學方式和學習方式，推進信息技術在物理教學過程中的普遍有效地應用具有重要的現實意義。

1、理化教師使用信息技術服務教學，提高效率的經驗總結

在CAI實踐過程中，廣大理化教師創造了豐富的經驗，開拓了計算機應用于教育教學的范圍和類型，并掌握了不同的工具軟件開發制作理化課件，如MATLAB，VB，AUTHORWARE，FLASH，POWERPOINT，幾何畫板，仿真理化實驗室等，從而形成了多樣化的局面。實踐中有人主張統一推廣使用某一種工具，這顯然與多樣化的不同層次的需求相矛盾，是不現實的。事實上，這些經驗和工具各有特點，都有各自的優勢和適用范圍，并且貼近教師的教學實際。因此，本研究用整合的觀點，對這些經驗和工具進行篩選和概括，幫助教師根據自己的需求做出適當的選擇，以滿足不同條件、不同層次教學需求。例如：

（1）利用網絡獲取物理理化教學資源的方法

（2）利用“仿真理化實驗室”進行虛擬探究的方法與策略

（3）利用“仿真理化實驗室”提高學生解題能力的方法與策略

（4）利用PowerPoint制作理化講稿的策略

（5）利用WORD和掃描儀制作理化教案的技巧

（6）EXCEL在理化教學研究以及實驗數據處理中的應用

2、信息技術應用于教師教研和科研工作的類型和策略

信息技術作為教師的物理、化學教學研究工具也是整合的重要內容。本研究按照任務驅動的思想，研究教師利用信息技術進行教研和科研的技能、方法和策略，以促進教師教研、科研能力的提高。

3、信息技術應用于理化課堂教學的教學模式、原則和策略研究：

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。它解決怎么做的問題，是教師進行教學的行動方式。發展與學科整合相適應的教學模式是實現整合的關鍵，合理地選擇教學模式，可更好地發揮信息技術的優勢，提高課堂教學效率。

按照使用信息技術的主體是誰，學科整合的教學模式可分為兩類：以教師使用信息技術為主的演示型教學模式和以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式，后者按照學習內容的開放程度又可分為以教材內容為中心的自主學習模式和在開放性學習環境中的自主學習模式。

（1）以教師使用信息技術為主的演示型理化教學模式

這一研究旨在概括總結以教師使用信息技術為主的演示型教學模式所需要的相關環境、所具有的基本特征、應用的條件和范圍以及在概念規律課、實驗課、習題課、復習課中的操作環節和教學策略。

（2）基于多媒體網絡環境的自主學習型教學模式

這種教學模式可以適應學生的個性差異，但容易導致無效學習。因此該研究重點解決兩個問題：一是支持學生個別化學習的教學內容設計以及教學軟件結構和功能的設計，二是教師的指導作用與學生自主學習相互結合的策略。

（3）以學生使用信息技術為主的自主探究型教學模式

這一研究將概括、描述合作學習、探究學習的特征，研究相應的教學設計方法，探討有效的教學組織形式和教師指導策略，豐富學生的學習方式，使計算機成為學生探究和解決問題的工具，并形成教學案例。

本研究擬采用調查研究、個案研究以及行動研究相結合的方法。在文獻研究、調查研究和個案研究的基礎上，概括出中學物理、化學教學應用信息技術的模式、策略以及評價方案，通過行動研究對應用模式和策略以及評價方案進一步豐富完善，并轉化為廣大物理、化學教師的教學行為。

首先應用實驗研究的成果，在實驗學校舉辦觀摩研究課，有計劃地組織物理、化學教師觀摩研討，收集各種意見和建議，并檢驗評價研究成果的有效性。在此基礎上，擴大實驗研究成果的范圍，組織第二輪研究課，依次循環，共四輪。

1．用整合的觀點，總結概括出廣大物理、化學教師開發教學資源以及應用信息技術的先進經驗，以滿足不同條件、不同層次教學需求。

2．在教學論層面上對信息技術與物理教學整合進行理論研究，形成與信息時代相適應的新物理、化學教學論，以指導信息技術與物理、化學教學整合的實踐探索。

3．通過實驗研究和行動研究，形成系列信息技術與物理教學整合的教學案例，把理念轉化為行為，并建立信息技術與理化教學整合的新型教學設計、實施方案和評價策略。促進學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，從而培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效益。

信息技術在理化教學中發揮著重要的作用，參與實踐的教師都深切的體會到了這一點。將信息技術運用于理化教學彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，同時也培養了學生的信息技術技能和解決問題的能力。信息技術與理化教學整合主要有以下幾方面的功能。

模擬情境 電腦模擬，發揮理化演示實驗、虛擬實驗室的功能

1、信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用

理化學科的知識是抽象的，所用的術語也很抽象，物理中的“力”“場”等概念，化學中的“反應”“平衡”等過程都是抽象難懂的。信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。

如在進行“凸透鏡成像規律實驗教學時”，對照組教師用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。而實驗組教師改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

再譬如，學習離子化合物時，原子失去電子而變成陽離子，得到電子而變成陰離子，陰陽離子相互作用而形成化合物，這個過程對初學者來說是比較抽象難懂的，周靜麗老師用3D動畫將這個過程模擬出來。以鈉與氯氣的化合為例。鈉原子、氯原子自動相遇后，在一定條件下鈉原子的最外層電子失去，轉移到氯原子的最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性成為陰離子。此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性成為陽離子。在靜電作用下，陰陽離子相互作用形成了氯化鈉。計算機將學生平時無法觀察的、難以理解的這一微觀過程通過重放、慢放、定格等操作展示在學生面前，學生看得明明白白、清清楚楚，認知障礙極易攻破。

2、在網絡技術環境支持下，發揮學生自主探討性實驗作用

在傳統理化實驗室，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現相反的數據，這一切無不暴露出了傳統實驗室的弊端。

讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創造能力強的學生。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。如本人曾在網絡環境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件（在線版網絡軟件），實現網絡與物理學科教學的整合。學生在網絡技術環境進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，獲取新知識，或與其他同學交流。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，讓學生自主學習，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學習成果和學習方法。

這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環境，使學生在課堂上實現了在虛擬世界的真實體驗。信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，使學生主動地獲取物理知識，發展能力，并促使他們建立科學的世界觀。

（二、）充分利用網絡資源，增進教學效果

進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網（http://.cn）教育資源庫物理學科、廣東教育資源網（http://）資源中心物理學科、中國物理教育網（http://.cn）上的理化試題中心、中國園丁網（http://）我們可以與重點學校的名師專家探討理化教育應培養怎樣的人才，在中國園丁網（http://）、中國物理教育網

（http://www.tmdps.cn）的教育論壇我們可以與各地的同行探討理化教學中遇到的問題以及對理化教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。

我們通過信息技術與理化課程教學的整合，激發了學生對理化學科的學習興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術與理化課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高理化課堂教學的效率。

隨著信息技術和物理、化學學科教學整合的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術和物理、化學教學整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。但我們確信信息技術在和學科教學中整合中將大有作為。

第二篇：網絡教研活動總結

網絡教研活動總結（精選3篇）

不知不覺中一個快樂有趣的活動又告一段落了，這段經歷可以豐富我們的生活，是時候抽出時間寫寫活動總結了。但是活動總結有什么要求呢？以下是小編整理的網絡教研活動總結，歡迎閱讀與收藏。

一、網絡教研

(一)、領導重視、措施有力

本學期，學校為了拓寬教學研究渠道，有計劃地開展了網絡教研活動。為做好學校網絡教研工作，切實加強對網絡教研工作的管理，學校把網絡教學研究工作列入教師量化日程。由校長曹樹洪總領全局，常務副校長王應顯和教導主任譚海珍直接分管，王華強負責組織實施。開學初，學校制訂了《南茂中心小學網絡教研工作計劃》、《南茂中心小學網絡教研管理獎勵制度》、《南茂中心小學網絡教研基本要求》，成立了以副校長王應顯為組長的網絡教研領導小組和以王華強為網絡教研技術指導小組，有序地組織教師開展網絡教研活動。

(二)、齊抓共管、營造氛圍

1.根據網絡教研工作計劃，學校統一安排，從資金、人力、時間上為學校網絡教科研開設綠色通道，每周安排網絡教研日。

2.在教師中開展了相關的網絡技術培訓。根據保亭縣教研室的統一部署，組織全校教師參加培訓活動，并在日常工作中，由王華強負責技術培訓，進行關于博客的注冊、登陸、使用;上傳、下載文章及在線研討的使用等等。

3.認真組織教師上網學習各校的優秀課例。學校要求教師參與網上研討之前，要認真學習相關的高效課堂實錄、教學設計及其他資料，做到有的放矢，提高網絡教研的實效性。每位教師應上網積極發言，在網上充分地表達自己的觀點并做好記錄，所表達的觀點必須有科學的理論作為支撐，同時要體現自己的個性。

(三)、取得的效果

我校的網絡教研工作在領導的高度重視下，在全體教師積極參與下，使得我校的網絡教研工作取得了一定的成績。

1、網絡教研促進了教師專業化的成長

網絡教研跨越了各學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現與同行、與專家的在線交流、探討。結合新課程標準及高效課堂教學的實施，促進了全校各學科教學的研究，實現了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。本學期以來，學校所有任課教師均在自己的博客建立資料檔案，并且將自己的優秀論文、案例、教研經驗等上傳到自己的博客上與廣大同仁分享。其中黃運炳老師的博客被評為我校優秀博客。

2、網絡教研奠定了教師的成長基礎

教師建立了自己的博客，在博客中發表一些教學中的反思，與同行共探討。同時記錄一些學校里的日常生活瑣事，以及班級的管理困惑，讓家長和更多的同行提供有效的幫助。通過這些，為教師的專業化成長奠定了基礎，使我們更加喜歡網上交流，結交網友，達到互相學習，共同提高的目的，把自己寶貴的時間獻給教育事業!

二、校本研修

(一)、領導重視，狠抓校本研修。

我校領導以向學習型學校邁近、培養學習型教師、提高辦學質量、提升學校檔次、促進學校可持續發展為校本研修的理念，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。學校領導深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示范、業務精干的領導隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應，成效良好。

(二)、扎實開展，落實校本研修。

1、制度健全，措施得力

為了使校本研修的工作扎實開展起來，學校認真制定校本研修計劃，我們制定了《校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨干教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，以努力加強骨干教師隊伍的建設。

2、長遠規劃，分段實施

開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。學校集中研修的內容主要有：

(1)由于教育改革的發展，課程教材改革、教師成功發展和學生變化發展的差異都會給學校管理和教師的教育教學工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰，這正是教師所迫切需要解決的問題。學校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性生成問題的培訓。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，交流和鞏固各級教師培訓活動的成果，并妥善地應用到自己的教育教學工作中。

(2)高效課堂教學能力。學校要求教師在自己的教學實踐中進行圍繞高效課堂教學中的基本模式進行“三練”。即：練教學基本功，如語言表述、書寫示范、課件制作、班級管理等能力;練教學技能基本功——教材分析、教學設計、說課、課堂情景導入、教學反思等;練學科基本功——語文教師朗讀能力、計算機輔助教學能力。

(3)班主任工作研究。針對班主任工作的實際，學校組織各班班主任重點研究三個問題：如何培養學生的自我教育能力;如何組織學生參與綜合實踐活動;如何開展心理健康教育。

今年開學以來，我校響應教研室的號召，全校教師展開了轟轟烈烈的網絡教研活動。學校領導對此事特別重視，如今這項工作已經順利進行了一個學期時間。這段時間以來我感覺收獲頗豐，特將這段網絡教研工作做一總結，與所有奮斗在教育戰線的同仁們共勉。

首先，網絡教研改變了我陳舊落后的觀念。過去我一直以為一支粉筆，一張嘴就可以在講臺上混過一輩子了。沒想到，隨著信息化時代的到來，使校園的一切發生著悄無聲息的變化，先是多媒體走進了部分課堂，緊接著網絡教研之風席卷全校。讓我這個一直活在“原始社會”的人深深意識到，無水無以成江河，無知無以成教師。在科技發展一日千里的時代，即使在今天是一個非常優秀的教師，如果不注意充電，也終究會因知識的陳舊或匱乏而落后于時代。作為現代教師必須樹立終身學習的觀念，不斷接受新生事物，緊跟時代的脈搏跳動。

其次，網絡教研充實了我的頭腦，提高了我的計算機應用能力。初次走進教育網，不禁為網站里面強大的資源所震驚。建立自己的工作室以后，更深刻感到原來在工作室里面可以做這么多的事情。通過網絡教研平臺，我看到了更多優秀的教育資訊、教學設計和教學課件。它們啟迪著我的思維，指導著我的教學，使我的頭腦不斷充實，使我的教學技藝不斷提高。同時通過在網上撰寫共案，編輯個案、發表文章、上傳資源等大大提高了我的計算機應用能力。

再次，網絡教研為廣大教師提供了一個資源共享的`平臺。使我們足不出戶就可以領略優質的教學資源。我們利用這些資源進行備課、上課，大大豐富了課堂，激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學效率。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我知道這僅僅是一個開始，但我將攜帶一份決心與信心上路，相信我會收獲一份沉甸甸的果實。

一、教研概況

為了促進xx區小學科學工作的開展，提高科學教師的教學水平，探討3-6年級《紙》、《溶解》、《在陽光下》、《形狀和結構》單元教學策略，XX年9月，開展了10月份網絡教研活動。全區小學科學教師積極參與，結合自己的教學經驗，提出了很多教學中遇到的問題，也提出了很多有效的解決辦法。

二、教研活動情況及存在問題

（一）活動內容及反饋

活動內容：

1.根據給出的課提出自己教學存在的疑惑和問題。

2.根據提供的教學設計和視頻提出自己看法和建議，探討有策略。

3.上傳自己的教學設計，供大家研討。

反饋意見：

1、三年級《紙》單元。《紙》單元教學要引導學生關注物體性質與結構的關系，以此為單元概念來指導學生進行觀察、實驗。各種紙有什么特點，這些特點和紙的結構有沒有關系，幫助學生初步建立一種科學思維的方式。《不同用途的紙》一課所需的紙樣，可以讓學生提前搜集好，或者老師平時就積累，也可以采用實驗材料包的幾種紙樣提供給學生觀察。

2、四年級《溶解》單元。《溶解》單元主要是概念學習課型，可以采用“問題--猜測--實驗--收集數據--分析整理--形成概念（結論）”的教學模式，著重引導學生進行細致觀察、科學描述以及歸納概括。為了保證在課堂上能讓每位學生都能很好地完成任務，老師在實驗前要特別把實驗過程強調清楚，要讓每位學生清楚如何實驗，這一點非常重要，這樣才不會出現不動手的學生。

3、五年級《在陽光下》單元。這個單元學生非常感興趣，其中的實驗要讓學生多動手做。這個單元基本是一節課的前段在課室上，后段要帶學生在操場上，所以一定要在下操場前說清楚上課要求，明確紀律，讓小組長管理好本小組成員及分工，盡量不要出現有學生游離在小組外的現象。每一節課的實驗材料一定要準備充分。

4、六年級《形狀和結構》單元。這個單元的學習要注意以下問題：一是材料的選擇；二是實驗應控制的變量。很多實驗都要老師先自己做做，找好材料，這樣才能提高教學的有效性。也可以對教材進行選擇和處理，每節課由一個挑戰活動組成，然后組織學生交流、分享、小結。每節課都讓學生有足夠的動手、動腦時間，任務有一定的挑戰性，學生主動學習的積極性很高，各組成員之間的合作程度也很好。

（二）存在的主要問題

1、這次的網絡教研涉及四個年級，四個單元，范圍較大。因此老師們交流的不夠具體或者不夠深入。

2、仍有部分教師未能按時參加網絡教研活動。

（三）可推廣的教研構思

1、繼續開展類似的網絡教研活動，針對教學中遇到的難題進行討論，結合自己的實際分享策略。

2、但是要把范圍縮小一點，最好是分年級進行，可以是探討一個單元或者一節課。

三、對各校存在的問題的一些看法

學校應該大力支持并且重視科學教學工作，安排足夠的課時，配備完整的實驗器材等硬件設施。

四、附件：

考勤表

第三篇：網絡教研活動計劃

網絡教研活動計劃

我們學校依據省市小學數學關于網絡教研精神，結合學校實際，依托網絡，探索教研工作方式與策略；加強橫向交流研討，拓寬教研工作空間，上升教研工作的質量。

一、工作目注：

1、學校制訂網絡教研計劃，由經驗較多的教師和年輕教師帶動老教師或對網絡比較生疏的教師。

2、學校每隔三周開一次網絡教研總結會，解析開展的情況，看出成功與不足之處，對開展比較好的教研組給予外揚。

3、進一步優化網絡資源，改善網絡教研的硬件環境。爭取更多的時間讓教師往進行網絡研討，以增加業務素質。

4、以信息化推動教師專業化，以信息化促進教育均衡潛力，搭建滿富多彩的教師成長互動平臺。

5、實現常規教研網絡化，力急需保障網絡教研活動的實效性

6、實現資源共享，促進教師素質的不停提高。

7、結合網絡教研，提高教師的打算機操作水平。

二、工作思路

1、完善組織機構和制度，促進網絡教研深進開展。

網絡教研領導小組要深進網絡，深入論壇，按照計劃組織好我校的網絡教研活動，同士滾臺相關網絡教研的嬌雇制度，使網絡教研的開展常規化、制度化。通過對網絡教研資料的整理與收集，對我校教師的網絡教研成果進行評選，形成相應的資源庫，并外彰先進以資飽勵。

2、開展培訓活動，提升教師自事網絡教研的可以力。

結合學校網絡教研方案，多渠道培訓教師，提高教師素養，強化教師的信息技藝與素養。一是請網絡教研方面的專家或經驗性教師對有可以力的教師進行培訓，提高教師自事網絡教研的能力；二是采取自主與集合培訓相結合，使教師在“大步走”和“小步走”學習中，把握進行網絡教研的基本技藝；三是繼續開展自薦特色培訓活動，引導竿培養教師踴躍學習、樂于參與網絡教研的習慣，為網絡教研提供技術與心理支撐。

3、常規教研與網絡教研將結合，提升數學教研質量。

（1）改革備課方式，實現電子備課，建立適合學校需要的備課系統。（2）把個人自集體互研、集合早研和個人內化等碰面教研深化到網絡上，加強橫向交流，拓寬教研空間，實現資源共享，提升教研質量。

（3）把教學中存在的難點、熱點或困惑，梳理形成網絡課題除借助學校論壇研究外，還要充分利用省市小學數學論壇廣泛的人力資源，有效解決問題，提升自臥冬提高數學課堂教學質量。

4、踴躍參與市小數網絡教研活動，真主實現教研工作互助化、引領化和廣泛化，使教研的動力、教研的質量進行深度催化。（1）所有數學教師必須踴躍參與活動。

（2）注重信息的雙向性，主管數學教學主任和教研組長以心得體會等形式上傳到市論壇中接受網友建議，以即反思重建。

三、活動要急需

1、要踴躍參與上級網絡教研活動，從中獲取小學數學相對前沿的信息。

2、教師天天全要看時間登陸，獲取信息或對某一問題發表話題，也可回復話題（每周必須發表或回復話題至寡1次）。

3、每位教師可借助論壇這一載體，每學期要進行至寡一次的讀書學習交流活動。

4、每位教師每學期要寫一篇有價值的文章（題材不限），并上傳到論壇中和自己博客中。

第四篇：網絡教研活動小結

網絡教研活動小結

當今信息社會高速發展，新課程改革，對我們教育工作及每個教師提出了更新、更高的要求。尤其是電腦的日益普及,給我們開展教學教研活動帶來極大的便利。如何充分發揮因特網的優勢開展網絡教學研究活動,博采其它兄弟學校所長為我所用,提高教學研究的實效是我們面臨的全新課題。伴隨著新課程改革的步伐，我校的語文、數學學科的教學，搭上了網絡教研這一新的教研模式快車。

自興慶區教研網絡開展以來，我校教師建立起教育博客，許多教師個人博客和學校博客群迅速建立起來，這些教師博客內容豐富多彩，題材各異，富有個性和特色。這些教育博客互連互動，成為教師之間研討的陣地，有力地促進了教師的成長和發展。網上敘事的過程中，更多的教師參與進來，不斷反思、學習、成長，在思考中發現自我，在書寫中積累智慧，大家通過網絡，分享智慧、分享思想的同時，分享著收獲與感動、分擔著困惑與苦惱。這中間有幫助、有學習、有友情的傳遞??

今年初，由十校聯動主辦的“小學教研聯盟”又為教師們開辟了一個教學研究的平臺，雖然對于我們學校的老師們來說，參加網絡教研還處于摸著石頭過河的狀態，但是通過積極參與，對于每個參與教師來說算得上收獲頗豐：大家在這個平臺上學習了很多東西，從心靈到教研水平都得到了很大的鍛煉，與其它兄弟學校基本實現了資源的交流與共享。每一期主題教研活動時，學校都認真組織每位教師積極發言，在網上充分地表達自己的觀點，認真跟帖。網絡教研跨越了各

學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討、合作、學習的愿望。結合新課程標準的實施，促進了全校各學科教學的研究，改變了教師默默無聞、憑個體的教學經驗進行教學的狀態。網絡教研實現了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。另外，老師在網上對于一個問題的思考，可以更充分，如果趁熱打鐵甚至都會到夜深人靜，可以將比較成熟的想法與同伴發自肺腑得交流，這樣使問題研究易于深入，有利于老師不斷成熟。當我們的老師面對面的教研時，或許受到心理壓力、面子等問題而顧慮同事的感受，沒能說出心理的真心話。但通過網絡交流減少了教師面對面交談時的心理壓力，能夠毫無顧忌的發表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來，并得到多位教師的指導，使自己的能力真正得到提高??所有這些都是網絡教研帶給我們的喜悅。網絡教研有效地促進了我校校本教研，使教師的能力真正得到提高。

總之，網絡教研促進了單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師的轉變。隨著信息技術在教育領域的不斷深入，對教師的專業素質提出了更高的要求——由單純的教書匠向研究型的教師轉變，做一名智能型的教師，樹立正確的網絡學習觀是新一代教師長足發展的又一有效途徑。

第五篇：網絡教研活動計劃

網絡教研活動計劃

2010——2011

網絡教研是信息時代教研方式的創新，是對常規教研的補充活動形式。電教館為教師們搭建了跨時空無障礙互動的參與平臺，使我們農村一線教師能夠與全市的教師零距離的接觸與交流。作為一所農村學校，在網絡教研方面我們剛剛起步，但我們有信心將這項工作扎實的做好，我們渴望能夠成為合作體學校，以督促、鞭策我們不斷前進。根據上級策劃的實際措施，結合我校的實際情況，確定2010-2011年網絡教研活動計劃如下：

一、指導思想

推進教師專業發展，創建學習型研究型的教師團隊，促進廣大教師在實踐探索中與新課程共同成長。幫助廣大一線教師更好地理解和駕馭小學教材，全面提高教學水平。

二、主要措施

1、由學校業務校長擔任負責人，全體教師參與，形成網絡教研機制。學校統一打印教師上網登記冊，校長每周檢查一次，利用例會公布一次，每月總結一次。學校網絡管理員定期（每月25日）對教師的“點擊閱覽”、“下載”、“發稿”、“發貼”情況進行統計，在教師業務會上進行總結。

2、保證和更新學校的硬件設備。

完善校園網站，為教師配備語聊設備，為網絡教研的順

利開展做保證。安排專職的信息員，將上級的網絡教研信息及相關要求及時傳達給學校負責人以及核心人員，使得教研信息傳遞暢通。

3、提高教師的素質。

培養強化教師的信息素質，進行必要的網絡教研操作技術培訓講座，促使每位教師善于使用計算機和網絡，積極在網絡上收集尋找各種教育信息和教育資源，學會如何參與論壇活動。

三、本學期網絡教研任務

1、學校制定網絡教研專項計劃，各位教師依據各自特點制定個人網絡教研學習計劃。

2、網絡教研與教師備課相結合堅持每周到小學教育論壇網站去瀏覽有關教學內容，參與教學研討，每位教師每月發表一篇有一定質量的教學日志。教師要每月上傳一篇教學設計，并隨時在與自己相關的協作組中進行研討交流，可以是自己的困惑及反思。從而提高教師對教材的駕馭能力。

3、網絡教研與校本教研相結合① 積極組織全體教師參與每月的主題網絡教研活動。②參與方式：集中時段利用教育論壇或協作組進行。

4、網絡教研與集體備課相結合每月選擇一個年級的一個課題或單元做網上集體備課

活動，并將后續反思及教學實踐實錄上傳到備課專貼中，也可以對課堂教學中存在的問題展開討論，注重每次研究的質量。

5、注重校際間的交流，內容以相關教學資源共享；合作備課；專題討論；經驗交流等為主。組織教師積極參與教研室組織的市縣網絡教研活動，承擔校本教研任務和市縣交流展示活動。

6、學期末進行網絡教研成果評定活動。