第一篇：初二年級下學期計劃

201--2012學年第二學期初二年級工作計劃

指導思想：結合學校和上級教育主管部門的工作目標和要求，以德育為主線，以教學為龍頭，以學生為主體，創造性的開展工作，營造人性化的空間、打造幸福課堂。大力倡導“團結、實干、高效、創新” 年級工作作風，落實“學生、活動、能力培養”三個中心，積極探索班級管理模式和課堂教學模式，通過年級周例會制、班主任周例會制、備課組長例會制及學情考情分析會和聽課等有效形式，強化、細化過程管理，切實提高對年級各班級、各學科的調控能力。同時年級將密切與學校政教處、教務處等職能處室的聯系，加強配合，提高執行力。

工作目標：具體將做好以下工作：以學校的學期工作思路為基本工作指導方針，充分發揮本年級優勢，做好學生本學期的平穩過渡；繼續抓好班風學風建設，培養學生良好的學習習慣，打好地理、生物學業水平考試這一仗；承認差異、因材施教，關注學生的最近發展區，發揮學生的優勢智能，扎實做好培優轉差工作，使不同學生在原有認知水平的基礎上都有較大進步；培養學生的幸福感，為學生一生幸福奠基。學科綜合位次提高3-5個位次，關鍵分數段人數增加5-10人。

主要情況分析：經過一個學期的努力，初二年級各項工作都有非常大的變化，教師關心、關愛、關注學生成長，把學生幸福感的培養放在教育教學工作的首位，真正轉變了觀念提高了效益。期末考試各科全縣排名：

八上：語(5)、數(11)、英(7)、物(6)、政(9)、史(13)

1、地(13)、生(16)、總(10)，七下：語(16)、數(15)、英(9)、物()、政(12)、史(19)、地(12)、生(17)、總(16)。綜合位次提高五個名次

關鍵分數段學生人數也有較大提高，八上：128（9）、512（21）、1102（25）、3042（107）

七下：178（3）、546（13）、1068（22）、3136（92）

問題：厭學情緒、兩極分化，學困生群體變大，任其滑坡，不僅學生個人前途堪憂，而且對良好學風與班風的保持與發展將產生負面的影響，地理、生物學業水平測試也難取得突破。因此，年級各項工作都要圍繞嚴防兩極分化這一重點開展。

為適應新的形勢，學校決定壓編提效，八個班縮成六個班，相信經過較短時間的調整磨合，通過全體教師上下合力，眾志成城，必將最終再創輝煌。

本學期主要工作要點和措施：

一、持之以恒地抓好常規工作。

1、年級堅持從早到晚的紀律、學習、衛生巡視制，并做好記錄，及時反饋。通過備課組這條線督促各任課老師做好日常的教學常規工作。做好整個年級教學質量的宏觀調控和監管，落實好學校制定的教學質量目標。加強課堂管理和監控。平時盡量抽時間聽課或通過巡視及與任課老師交流等方式了解課堂的教學情況；多與老師們交流，盡可能為他們提供幫助。

2、堅持召開班主任工作例會，共同研究班級管理中存在的問題和對策。繼續提升班級管理品位，指導班主任在班級管理中學會借力，加強學生的溝通。考慮到本學期的特殊性，建議班主任平時的工作要細，防止學生本學期在思想上發生較大的變化，迎接好地理、生物的中考。

3、不定期向備課組長了解學科教學情況及教學動態。建議備課組開展一些實用的、有效的補差措施，并提供可能的幫助。備課組長平時要精心組織好每 1

一次備課組活動，做到：有準備，有內容，有效果。

4、組織好每月一次的階段檢測，做好每次檢測后的分析，并提出年級的工作設想。

5、考慮到本年級的特殊情況，根據本學期的特點，年級決定在以下方面開展工作：

（1）考慮到非住宿學生在家的時間比較長，且很多學生學習缺乏自覺性和主動性，決定在學期初率先召開全體非住宿學生的家長會。

（2）考慮到優生的學習現狀，決定在學期初召開優生的競爭意識、挫折教育會。

（3）考慮到后進學生學習成績對教學質量的重要性，并希望學生不過早放棄學習，決定召開年級后30%學生的座談會。

（4）考慮到目前大多數學生“感恩”等道德品行的缺失，決定利用一些傳統節日對學生進行思想教育及體驗教育。

（5）考慮學習對于學生的重要性，決定召開優秀學生的經驗介紹及交流會和主題班會，對全體學生的學習做指導和幫助。爭取地理、生物中考的勝利。

二、加強合作，積極發揮核心作用

1、積極發揮年級的中心作用

（1）落實管理，年級各項工作，遵循“超前計劃、充分準備、內容充實、滲透問題”的原則，做到主題鮮明，重點突出，解決實際問題，不搞形式主義。

（2）年級將整合各方面的力量，形成合力，促進學生幸福成長。鼓勵各班召開小型的家長會，拓寬家庭、學校、社會的三方溝通的渠道，形成立體化的教育網絡。

（3）要加強團結與協作。學科之間、教師之間、班級之間，不說不利于團結的話，不說消極的話。互相提醒，互相鼓勵，互相幫助，兼顧管理。

（4）年級通過各類督查，配合政教處，建立相關組織，發揮學生的自我教育和自我管理，強化日常行為規范的自覺性教育，借助文明寢室、文明教室及其他比賽活動的評比，及時抓住典型，弘揚正氣，榜樣引路。

2、積極發揮班主任在教育管理中的核心作用

（1）班主任要發揮核心作用，協調教師關系。并且抓好三個落實：落實班會主題，落實重點學生，落實經驗交流。

（2）各班要抓住“班級文化建設和讀書活動”這一契機，落實手不離書，搞好班風建設，培養學生的幸福感。

（3）。加強真空時間管理，強化自習、食宿紀律和文明禮儀教育。正班風、促學風。

（4）調整學生的精神狀態。解決課堂上不作為，不投入，不合作，不探究的行為，圍繞幸福課堂動腦子，想辦法，提高課堂效益。

3、發揮備課組在教學管理中的核心作用。

（1）認清形勢，明確目標，發揮集體優勢，結合三環節教學要求，靈活運用“學、疑、展、講、拓、練”，充分利用和修改導學案，落實研討、主備、復備，個性化使用的原則，取長補短，提高課堂效益。

（2）對學生負責，對學校負責，對自己負責。強化常規落實，把好備課、作業、測試關，嚴格按照學校要求做好本職工作。

（3）加強備課組合作，把握三個層次的學生，突出尖子，狠抓中等，不棄普通，解決瘸腿問題。嚴把課堂教學關、嚴把質量分析關、嚴把考試檢測關。

2012.2

第二篇：初二年級下學期工作計劃

初二年級下學期工作計劃

一、指導思想：

本學期，我年級將堅持“德育為首,教學中心,質量第一,”的辦學目標，堅持“塑班風，促學風，展個性，提質量”的管理思路，以開展多種形式、多功能的主題班會及各項活動為教育載體，以促進學生形成文明規范的行為習慣和良好學習習慣為教育主攻方向，深化課堂改革，力爭做到初二向初三平穩過渡，為即將進入的初三年級打下扎實的基礎，為實現學校教學質量的騰飛盡最大的努力

二、基本情況及現狀分析

本年級有教學班四個，目前學生176人，教師14人。初二下半學期，學生經過一年多的在校學習，既熟悉了老師和環境，又暫時沒有升學的壓力，部分學生對自己各方面的要求有所放松，非常容易發生令家長和老師頭疼的“初二現象”，會出現諸如早戀、打架、厭學、無視校規校紀等不良現象，所以，初二下學期是決定學生行為習慣和成績的分水嶺，是學生教育教學成敗的關鍵階段，我們一定要抓好本學期的各項工作。

三、工作目標

1、全面貫徹落實學校工作計劃中所涉及的年級工作內容。

3、進一步形成良好的學習習慣和學習氛圍，為學生的發展夯實思想基礎。

4、抓好班主任隊伍建設，使之成為學校提高教育質量的有力保障。

5、加強課堂改革精神的學習，堅持搞好“和諧高效”課堂的創建，提高45分鐘課堂效率。

四、主要工作

1、加強年級組教師的思想建設

年級組教師要轉變觀念，發揚肯干、苦干和無私奉獻的敬業精神、工作作風，把教師的團結協作放在首位，充分調動全組教師的工作積極性、主動性和創造性和協作性。

2、進一步抓好學生的行為規范和養成教育

A、結合基礎道德教育，強化“遵紀守法、誠實守信、關心他人、尊老愛幼”的教育，幫助學生規范品行，端正為他人服務的思想。

B、利用辦墻報、搞活動等形式，加強行為規范養成教育，增強學生“自我管理，自我監督”意識。重點抓學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣的教育和訓練。

C、加強住校生的管理，通過“看一看”、“評一評”、“比一比”、“找一找”、“定一定”等各項活動培養住校生的行為習慣和學習習慣。

3、有效控制兩級分化，擴大并穩定優生面。

在平時的管理中，要實行“抓兩頭，帶中間”的管理方法，高度重視優秀學生的培養，讓他們吃飽。重視“后進生”教育管理工作，做到“努力抓，反復抓，抓反復”，加大“后進生”教育力度，分別召開不同層次學生會，使學生增加危機感、緊迫感，產生應有的壓力，并逐步培養一定的學習方法和學習習慣。

4、通過舉辦各種活動帶動學生學習的積極性 活動是學習的一種形式，這種形式學生積極參加，樂于參加且學習效果顯著，本學期，本年級擬舉辦一下活動：

A、學習經驗交流會，擬定于第5周;B、個人素質展示，擬定于第7周;C、古詩文誦讀比賽，擬定于期中考試后;D、演講比賽，擬定于第１５周；

總之，本學期工作任重而道遠，但我深信，在年級組同仁的共同努力下，初二年級組一定會有新的面貌，會有新的起色，會為學校的騰飛奠定良好的基礎！

第三篇：初二年級下學期教案

? 初二年級下學期教案

第一課 中國現代美術作品欣賞 《開國大典》（1課時）課 型： 單一課

教學方法： 講述、欣賞與思考。教學目的

通過對油畫《開國大典》的講述與欣賞，使學生了解中國現代繪畫藝術的偉大成就，提高學生對油畫中華民族化特點的欣賞能力，激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情。教學重點

作品的藝術處理及民族繪畫與西洋繪畫結合的特點。教具與學具準備

1、教具：大幅《開國大典》印刷品一張，[富有民族特色的工筆畫和年畫各一幅。

2、學具：教材，筆記本。教學步驟

組織教學：檢查學生課前準備。導入新課：

我們知道，中國的民族繪畫-------中國畫，是以線條、墨色來表現形體、質感，并與詩、書、畫、石相結合，達到“形神兼備”、“氣韻生動”的效果。（出示中國畫、年畫掛歷）而西洋畫中的主要畫種----

油畫，卻以豐富、能表現復雜的色調層次，能繪聲繪色地表現人物形象。今天讓我們來欣賞具有中國特色的油畫------《開國大典》（出示油畫《開國大典》）作者介紹：

作者：董希文（1914---1973年），我國著名的油畫藝術家。中央美術學院教授，浙江紹興人。1933年考入蘇州美專，1934年進杭州國立藝專預科學習，后考入該校本科。1938年在上海美專借讀半年，后又去湖南沅陵國立藝專學習。學校內遷貴陽后，常去苗寨寫生。1939年隨校再遷昆明，畢業后由學校推薦去越南河內美術專科學校學習，不久回國。1940年到貴州省合作委員會編輯股任職。1943年至1945年在國立敦煌壁畫研究所臨摹壁畫。1946年在北京藝專任教，1949年----1973年在中央美術學院任教。生前曾是第二屆全國政協委員，中國美協委員，中國美協創作委員會委員和繪畫組副組長。中央美術學院油畫系教研室主任。曾任人民英雄紀念碑雕塑創作組長，并作《武昌起義》浮雕草圖。他的作品多次參加全國美展，及參加香港、法國沙龍展出。并多次被選中為中國軍、政代表團出國贈人的國禮。《開國大典》是中國油畫民族化發展歷程中的代表作，并受到毛澤東、周恩來等中央領導人的肯定。他的藝術功底深厚，強調從整體觀察對象和概括描寫。重視以情作畫，畫中寓情。作品具有濃厚的生活氣息，深受群眾喜愛。藝術欣賞：

主題思想：作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現了新中國

開國大典的宏偉壯闊的場面，再現了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。作品欣賞：

1）《開國大典》概括：畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至于953年作，現藏中國革命歷史博物館。

畫面主體為毛澤東主席和其它中央領導人在天安門城樓上。代表著億萬中國人民向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來。這莊嚴的聲音，響徹天安門廣場，回響在祖國大地，震撼著全世界。

畫面上，國家領導人雖只在左側占畫面三分之一的部分，但在暖調子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現了領導全中國的核心之核心，并與遠方千千萬萬的群眾遙相呼應，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構圖、設色、人物等場面的處理上，體現出一個泱泱大國的氣魄和風度。如果你到過天安門城樓上，會更加體會到作者構圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充分表現。

天安門座北朝南，中央領導人本是面向南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領導人的位置移至左側一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細看，毛主席的集團也不是面向正南方。另外，典禮當天是

陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動，一般人看畫時都并不會察覺，不會去分析這些情況給人的印象是，該畫真實地、恰如其分地表現了開國大典的盛況。非如此不可。這就是藝術家大膽而高超的構圖技巧，從而體現了一個深刻的道理：藝術不是生活毫不走樣的“復制”，藝術的真實，不是生活的真實。藝術的表現，是由主題的需要而決定的。

畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應，特別在色彩處理上，強調色彩的單純，對比強烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天、綠樹形成對比基調，使畫面熱烈而明快的；金黃色的菊花與藍天、白云的對比。既點明了秋高氣爽的季節，又與黃色的燈穗相呼應，增強了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛。總之，畫中強調了物體的固有色，減弱了隨光線、環境而異的西方畫法用色法。柔進了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術效果。畫家深厚的藝術功底，使這幅畫成為具有強烈藝術感染力的優秀作品。2）《開國大典》的歷史遭遇

作為歷史畫，不同于其他畫種，要用歷史唯物主義的觀點云表現事物的本質，要尊重歷史的真實性。畫家在處理歷史的真實與藝術表現的手法上，掌握的分寸恰到好處。然后此畫曾兩次被歪曲修改。一次是1954年后，國家領導人中涂掉了高崗；第二次是1972年，去掉了劉少

奇。這都違反了歷史的真實性。所以，在1979黨的十一屆三中全會之后，才使該畫恢復了它的原狀貌。藝術成就

體現了中國歷史的轉折------中華人民共和國誕生的歷史性畫卷。是中國繪畫史上的一個新起點-------是西方的油畫技法與中國傳統繪畫技法相結合的典范。

體現 了文學藝術既高于生活，又忠于生活。歷史畫，既要尊重歷史的真實，又要進行藝術的提煉。結論

《開國大典。是劃時代的歷史畫卷，是西洋畫（油畫）與中國傳統繪畫技法相結合的杰作。

第二課 中國畫------山水（2課時）第1 課時：樹木畫法 課 型：綜合課

教學方法：欣賞、講解、示范與練習相結合。教學目的

通過樹木畫法的教學，增加學生對中國畫山水的了解，提高學生對中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。為以后學習山水畫打下基礎。教學重點與難點

重點：樹木的結構和中國畫畫樹的特有的表現手法。

難點：樹木的穿枝插葉。教具與學具準備 教具：

中國畫山水畫二至三幅。樹木結構圖一幅。

樹枝、樹葉分類掛圖各一幅。

學具：國畫工具-——筆、墨、紙、硯。教學步驟

課前，在教室前面掛出寫意山水畫二至三幅。1導言：

先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫，由此引入新課，并介紹樹木是山水畫中的重要組成部分，作為祖國的傳統藝術，我們要十分珍愛并發揚光大。

2樹木的結構：

樹木的種類繁多，形狀也千差萬別，但每株樹都是由枝、干、根、葉構成，它們的生長規律是：主干粗、枝干細，枝干越分越細。3樹干、樹枝的畫法：

畫樹的順序是：先立干，后分枝，最后點葉。

古人有“樹分四枝”之說。意思是指畫樹要四面出枝，才能表現出一棵樹的立體感。再則，畫樹枝要注意取舍、概括，以達到簡化，同時在畫面的樹干時，多用濃墨，畫后面的枝干時，多用淡墨來表現，使

其具有遠近關系和層次。古人經過長期的觀察、提煉，把各種樹木的種類和各種樹枝的生長規律和形態概括為兩種基本形態。即：“鹿角法”和“蟹爪法”。鹿角法：

枝條上挺如鹿角狀，兩枝交接處的內角多為銳角，也有成鈍角的，但不宜取直角，因直角太呆板。蟹爪法：

枝條下屈，如蟹爪。（棗、柿等樹，大體屬于這一類。）4樹葉的畫法：

樹葉的表現法雖很多，但基本上可分為兩大類。即：點染法和雙勾法。點染法：

（1）胡椒法：為密集的圓形小點。最好用微禿的毛筆畫，落筆時筆鋒直擢紙面，有節奏地點下去。注意墨色的濃淡變化。

梅花點與鼠足點：由五點聚成一個小單位，其形狀如梅花和鼠足，然后由許多小單位交錯排列而成。梅花點下筆重；收筆輕；鼠足點下筆輕，收筆重。

松葉點：松葉又叫松針，由八、九筆或更多的筆畫組成上仰的扇形，一般由中間一筆畫起，先左后右，每個小單位參差交疊構成一大片樹葉。

介字點與個字點：葉形下垂，每個小單位形如“介”字或“個”字。要注意參差交疊與濃淡變化。雙勾法：

雙勾法，就是用勾線的方法畫樹葉。其組織排列規律也與點染法相似。根據樹葉的形狀特征，可采用象征形的。如：三角形、圓形、菱形等。也可采用寫實形的，如實的勾勒描繪樹葉的形狀。如梧桐葉、槐葉、棕葉等。

采用雙勾法，可以使叢林有變化，防止畫面的單調和沉悶感。（介紹樹葉畫法時，除掛圖外，還可采用邊講解，邊示范的辦法，以加深學生的理解。）作畫步驟：

以一棵樹為例，邊畫邊講解。畫主干。

由上起筆向下用中鋒畫主干，運筆要加強頓挫轉折，用墨宜稍淡，畫成之后，用濃墨在背陰處略加破醒，樹的精神就出來了。（2）畫枝干。

畫枝干，一要注意穿插關系，樹枝交叉的最小單位是三根枝條，這三條枝構成的狀態以不等邊三角形最美。落筆時，從主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，層層生發開去自可收到“齊而不齊，亂而不亂”的效果。二要掌握疏密關系，有收有放，才有風致。用墨要前枝濃，后枝淡，適當地把空間距離拉開。點葉。

點葉從樹端點起，注意疏密、濃淡及樹冠的造型。畫完后，還可在后面添加叢樹和遠樹。作業要求

臨摹一棵樹或多棵樹。

要求線條流暢，墨色有濃淡變化，以體現前后關系。

第二課時： 山水畫法 課 型：綜合課

教學方法：講解、啟發、示范與創作練習相結合。教學目的

通過創作山水畫，提高學生的繪畫積極性，培養他們的創造能力和想象力。

用繪畫的表現 形式，抒發自己對生活的熱愛，調動平時從多種傳播媒介接受和貯存的視覺審美信息和各種知識，創作一幅山水畫。教學重點和難點

重點：山水畫的創作步驟。難點：勾、皴、染、點的運用。教具和學具的準備

教具：幾種山石的皴法掛圖一幅。山水畫創作步驟圖一幅。

學具：國畫工具-------筆、墨、紙、硯。

教學步驟

導言： 山水是離不開樹、山、石的。上堂課我們已學過樹木畫法，本堂課我們將學習山石畫法，并結合上堂課學的知識，創作一幅山水畫。

畫山先畫石，那么我們就從畫古一講起。

石頭的畫法： 古人畫石起手有：石分三面“之說。（邊講邊示范）所謂”三面“無非是說，畫石開始勾勒輪廓，就要分出它的陰陽向背，凹深凸淺的基本形態，即石頭的體積感。（示范畫石，要畫群石。石的穿插在于大小高低，聚散得宜。）

介紹幾種山石的皴法。(將幾種山石和皴法的掛圖掛出講解)斧劈皴：如刀砍斧劈，故稱為斧劈皴。這種皴法宜于表現質地堅硬，棱角分明的巖石。作畫時，常用中鋒勾勒山石輪廓，而以側鋒橫刮之筆畫出皴紋，再用淡墨渲染。

折帶皴： 用側鋒臥筆向右行，再轉折橫刮；向左行可逆鋒向前，再轉折向下。畫出的墨線如“折帶”，故以名之。

荷葉皴： 皴筆從峰頭向下屈曲紛披，形如荷葉的筋脈，故名。創作步驟

構思、構圖。以平時見過的山水風景（影視、畫頁等都可以）大膽構思，運用學得的畫尖技法和皴法，加以變通和發揮，創作一幅全新的山水畫。

勾線：（在上幅石頭示范畫的上面加山、作主體。）凡能用線概括的地方，要分出主次先后。用重墨（相對于整體來看）線盡量明確、肯定地勾出來。遇到有部分敗筆也不要怕，不要中途怯場退卻，要一直把整體畫面的線都勾完后，再根據整體進行調整。

皴擦：皴擦要在大的線的骨架基礎之上加以補充，以進一步表現山石的脈絡、轉折，使畫面逐步豐富起來。“皴”和“擦“是一個意思，只是筆觸的大小與輕重略有差別。

點染：在勾、皴的基礎上進一步以不同筆法的點加以充實、豐富，逐漸形成畫面的整體效果。染，放在最后進行。染，是以水分較多的筆觸去畫，但不可大面積地瞎涂。當留出的空白，要留出來，不可統統堵死。作業要求

作業用紙，最好用生宣紙或毛邊紙。

提倡自己運用“勾、皴、染、點”的畫法去變通表現，創作一幅山水畫。（不定題）

第三課 篆 刻（2課時）課 型： 綜合課

教學方法： 講解、欣賞和學生刻印練習相結合。教學目的

通過書法和篆刻的鑒賞，激發學生學習書法和篆刻的興趣，了解我國書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

通過篆刻的講解和示范，使學生初步懂得治印的基本技法與步驟。教學重點與難點

難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。重點：篆刻的治印步驟及方法。

教具與學具

教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。

學具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。教學步驟

第一課時：

組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。講授新課

文字的產生和發展。我國是文字記載的歷史是從殷商時代應用甲骨文開始，距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫方式表達，讓人一看就可以用自己的語言讀出來，并明白它的意思，后來由于實際需要，又產生了音意相兼的形聲字，以及運用了轉注、假借的手法，有象形、指事會意的實體字和形聲字，漢字的創造正是沿著這個道路發展下來的：

書法的分類： 綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。篆書： 甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國最早的石刻； 秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。

隸書： 相傳是獄史程邈被囚在監獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。這種字體便在公文上使用起來。當時辦公文的小官叫做“徒隸”，便把這種字體稱為“隸書”

楷書： 楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

行書： 行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫“行楷”，寫得放縱一點而接近草書的叫“行草”。

草書： 章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區別不相連綿； 今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。特點是體勢連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。

篆刻的用途及分類。刻印章稱為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上，或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等，或用來增加畫面構圖完整，成為世態作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們為“金石書畫”。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。

印章從印文制作看，有白文印（即陰文印）和朱文印（陽文印）、肖

形印等。（舉例說明）

從字意上來看，有姓名印、別號印、年齡印等。（參照課本或舉例各不同圖說明）

從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。

邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。設計印稿

章法篆刻：設計印稿在篆刻當中占相當重要的地位。設計印稿時首先應從章法上重點考慮，如印文的內容包含幾個字，字與字之間筆畫的多少，疏密關系的對比，根據印面的形狀應當采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設計。

在設計當中，既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應、聯絡的關系，要學會在自然錯落、似不平衡的空間對比當中去尋找空間美感。在篆法上，一印當中所采用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。排列方法

單字姓，雙字名，印文中不 帶“印”字。假設“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。

雙字姓（復姓）雙名者，假設〈歐陽秋香〉排為右列作“歐陽”，左列作為“秋香”即可。

雙姓，單名者。假設〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。

單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。

有些姓名并不依照一般的規律排列，而采用“四文”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉回接以求圓滿。假設（何柳伊印）排為右列作“何、印”左列為“柳、印”。對于初學者平來說，應從規矩入手，支委切莫濫用“回文”。

三、作業布置

同學們回家構思設計一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。課堂小結。布置下節課的用具。

第四課 詩意畫（1課時）課 型：綜合課

教學方法：啟發式教學與創作練習相結合。教學目的

在學習花鳥畫和山水畫的基礎上，運用筆、墨來表現生活和意境的情趣，使學生進一步了解中國畫的優良傳統。

通過詩意畫的創作練習，培養學生的想象力和]創造力。教學重點與難點

重點：詩意畫的創作步驟。

難點：畫面意境的處理。教具與學具的準備

準備2~3幅詩意畫和數幅學生作品。國畫工具：筆、墨、紙、硯、國畫顏料。選擇一首或一兩句可入畫的詩。教學步驟

課前，將幾幅詩意畫和學生作品懸掛在教室里。

導言：根據墻上所掛的幾幅作品，介紹什么是詩意畫？詩意畫的特點以及學習畫詩意畫的意義，然后轉入新課。

作品欣賞：轉入新課后，引導學生欣賞詩意畫2~3幅，使學生懂得作詩意畫如何立意、構圖，以及筆墨的處理，為完成一幅詩意畫創作作準備。作品欣賞之一：

著名山水畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍層林盡染》畫面采用直構圖，以體現山的宏偉氣勢、山樹森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜；那道道彎彎的泉水，不僅穿透發畫面的直構圖，使畫面生動多姿，更使人如臨一個理想的、充滿詩情畫意的王國。作品欣賞之二：

李可染先生畫的《秋風吹下紅雨來》，這只是他眾多的牧牛圖中的一幅。漫天飛揚的紅葉，概括出整個秋天的景色，一個牧童悠然騎在牛背上，牛用一塊重墨，使主體突出。這雖然表現的是普通的農家生活，但在畫家的筆下，卻滿是詩情畫意，充分體現了畫家熱愛生活，熱愛

大自然的真摯感情。設問：

老師選擇一首詩或一兩句詩，進行賞析，然后讓學生談感受，理解詩意，老師最后作總結，并根據學生的思路，畫一幅詩意畫的的創作步驟圖。參考資料：

杜牧《山行》：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

王維《山居秋螟》： “明月松間照，清泉石上流。” 柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪” 作畫步驟：

立意、②構圖、③勾線、④著色、⑤調整、⑥題詩、⑦蓋章。老師先只寫幾個序號，待示范和講解完后，讓學生作答，以加深印象，再把字補上。學生作業

以一首詩或一兩句詩為題作畫，教師行間輔導，及時發現好的作業，給予表揚，激發學生創作的積極性。作業要求

本課以強調發揮學生的想象力、創造力為主，不必過多強調技法、技巧，凡是有新意的作品，均以肯定。要求學生完成一幅詩意畫創作。

第四篇：初二年級下學期期中工作總結

初二年級下學期期中工作總結

呂晚生

本學期在持續上學期年級工作中的一些成績及做出的一些工作亮點的基礎上，積極反思存在的一些問題及不足，及時提出行動改進方案，明確了以“全面提高學科成績、三學課堂教學改革取得突破性進展、家校共建優化學生成長環境”為三大工作目標，并緊緊圍繞目標開展一系列的年級教育教學管理工作。

一、前半期的工作亮點

1、班主任工作及班級建設有方有序。在年級統一部署各項工作的同時，又鼓勵班主任發揮個人智慧，進行個性化的班級管理。做到了年級工作標準規范，如衛生管理、財產管理、兩操活動、跑操活動、午休常規都是以年級為整體實施的。年級通過班主任例會以及對班主任的個別工作指導和班主任值日管理制來布置、檢查、落實各項工作要求的。這樣既做到了年級工作一盤棋，又得以讓年輕班主任有可行性的方案進行操作，還減輕了所有班主任的工作負擔。同時，在班級管理方面，提出以合作學習小組建設為抓手的管理目標，各班主任在小組的組建建設及激勵評價方面又可以根據班級的生情和學情創新辦法。各班都把常規管理及活動開展也納入到了小組評價，完善了評價機制。3班在小組評價中充分發揮家長參與的作用，讓家長參與課堂評價小組的課堂合作與展示；5班、9班、11班都把小組周總結由小組長發在家長群中，讓家長及時了解自己孩子在小組合作活動中的參與情況。部分班級的特色文化及濃厚的學習氛圍也已形成。1、2、3、5、7、8、9、10、11、12、16、20班在半期的班級工作檢查考核中為優秀，整個年級學生穩定，秩序井然，迅速克服了初二現象所帶來的不良影響。

2、備課組的教科研活動卓有成效。為了更有力的推動三學課堂教學改革，備課組作為一個課改的研討和實施小組顯得尤其重要，年級本學期開始實行了備課組長例會制，每月召開一次，得以讓年級直接參與對備課組的工作指導和過程了解。如督促備課組進行的聽評課活動，指導備課組進行導學案的編寫和使用，落實備課組對三學課堂模式的探討以及進行學科成績階段性的總結評價，了解青年老師的專業成長情況。在推動小組合作學習的課堂模式下，首先是備課組的合作研討，才能集大家智慧，發揮優秀老師的引領作用，舉全組之力進行教學研究的探索，積累經驗但不固守經驗。語文組、數學組、英語組、歷史組、生地組在合作研討、名師引領、課堂模式探索、青年老師專業成長方面都有很出色的成效。

3、校本課程建設更重實效。在學校及教務處的指導下，本學期年級的社團活動及選修課的開設更加正常，避免了以往走形勢沒實效的不良現象。開設的課程讓學生更感興趣，社團活動有明確的目標要求，承擔活動指導的老師更加認真負責。上學期，書法課程幾乎荒廢，本學期重新重視學生的書法訓練，每班每周開設了一節書法課，各班自行選定書法老師進行書法的課堂教學。同時，每天中午2:00-2:20為統一的書法練習時間，年級管理會巡查督促。國學課程也已經在學校部門的指導下由語文組落實開展。

4、“三學課堂”改革穩步推進。在學校及年級的堅持不懈的推動下，全體老師對課改工作達成共識。班主任在小組建設及評價上各顯身手，積累了一些成功經驗和案例素材。充分調動了學生參與班級管理的能動性，培養了學生團隊精神。如1、2、3、4、6、8、10、12、15、16、17、19、20班小組建設都做得很好。各科任老師在備課組的合作研討下，也在積極探索有效的課堂教學模式，充分運用小組合作學習的平臺組織課堂教學。學校行政聽課多次在我們年級，教師的課堂設計、導學點評，小組的合作討論、集體展示、學生的參與度、自然生成等多個課改指標都能得到聽課領導及老師的好評。

5、家校共建活動。本學期中，各班建立的家長QQ群或微信群中家長及老師的互動更加密切，家長及老師就學生表現、家校情況、教育體驗、教育素材等進行廣泛交流。呂晚生、萬晶晶老師共同合作開展了以《家校共建，同圓未來夢》為主題的班會，邀請了全班所有的家長、學生及全年級班主任共同參與，以此拋磚引玉，引發大家對家校合作共建辦法及主題班會模式的思考與嘗試。另外，還有10班、11班開展了老師、家長、孩子共同參加的社會實踐活動。3班開展請落后小組家長進課堂活動等。針對本屆學生家庭普遍存在家庭教育缺失的情況，年級及各班主任采取了發放材料、組織講座、小型家長會、個別交流的方式進行家教指導，改善學生家庭教育環境。

二、期中考試成績分析

1、試卷的命題工作總體良好，能夠把握教材大綱，符合課程標準，能反映年級學生的總體情況，也有較好的區分度。但試卷存在陳題過多現象，改編題或原創題太少。

2、監考閱卷工作中仍出現了一些細節問題，監考老師遲到現象仍然存在。另外，本次考試嚴格了考風考紀，通報批評了幾個考試舞弊的學生，起到了告誡教育作用，考風考紀有明顯好轉。

3、成績分析：

對比上兩屆的情況，本屆英語成績明顯偏弱，數學、政治、歷史也需要再提高一個層次，另外從下表可以看出，本屆的潛力優秀生（即中上層次學生）及均衡生（中等層次學生）比例過低，將嚴重影響中考升學錄取率。學困生的幅度較大，這與年級的管理目標相距甚遠。

就學科而言，語文總體均衡，平行班級的均分區間達7分，實驗班成績沒有明顯優勢；數學總體成績過低，各班差異性大，平行班平行班級的均分區間達27分，實驗班成績沒有明顯優勢；英語總體成績比以前有提高，平行班均分區間達11分，任小玉任教班級成績有提高，英語成績總體比往屆低了很多；物理平行班均分區間達13分，3班的成績接近實驗班成績；政治平行班均分區間達5分，歷史平行班均分區間達4分，生物平行班均分區間達5分，地理平行班均分區間達4分。這些小學科的班級均分差異較大。

就優秀學生而言，實驗班還是缺少引領作用，十班優秀學生較穩定且呈上升趨勢，十一班優秀學生極不穩定，且有退步現象。各平行班不乏優秀學生，本次年級前十名中平行班中有7人，且兩個總分534分并列第一的都在平行班。從歷次考試看，年級優秀學生不太穩定，變化較大。由于優秀學生不夠集中，這給年級培優工作增加了較大難度，所以年級在培優工作方面還需要深入思考，作出更加有效的規劃，為明年中考做好準備。

三、工作中還需改進行地方

1、距離實現三大目標還很遠，更需要在后期的工作過程中做到精細管理，把工作落到細節。

2、年級師資力量薄弱，隨著教材難度的提高，年輕教師對教材的重難點把握程度不夠，特別是沒有帶過中考生，對學科考點更是沒有意識，出現芝麻西瓜一把抓既累了個人也累了學生卻效果不好的局面。

3、培優力度不強，一是實驗班沒有特色，二是培優班開展的效果及輻射作用不強，對優秀學生的超越意識和挑戰意識的培養不夠。補差工作缺失，任課老師對學困生的學態教育不強，個別輔導不夠，從上表可以看出學困生的比例在升高，嚴重影響了年級的整體水平。且中等層次的學生比例偏低，也對即將升入初三產生較大不利影響。

4、課改工作雖在穩步推進，但進展緩慢，推動力不足。各學科至今還沒有一個較為成功的課堂模式可以進行推廣使用。還沒有一套較為成熟的課改經驗可以總結推廣。更主要的是課改在學生主體發展方面的效果沒能達到預期的目標。

5、年級管委會成員工作量大，任務重，對年級管理工作思考和執行多有不力。

總之，在本期的前半期工作中，我們總是在不斷的查找問題，再尋求解決問題之法，在學習中成長，在工作中積累，在團隊中整合，盡可能把年級教育教學和管理做得更精細、程序規范合理，實現年級的穩健、持續發展。

第五篇：初二年級下學期語法總結

初二年級下學期語法總結

一．一般將來時

表示一般將來時在八年級中我們已經學習了以下幾種表現形式： 1．用現在進行時表將來時（表示按計劃安排要發生的事件。）What are you doing this weekend? I’m playing soccer with Jim.Are you visiting the aquarium tomorrow? Yes, we are.2．用be going to do表將來時（表示明確的打算或用來表示必然，很可能發生的事或自然現象。）

It is going to rain this afternoon.We’re going to have a new subject this year.3．用will do表示將來時（表示單純的將來概念或表示“意愿”。）I will see you tomorrow.Will you please open the door? 二．交際用語——尋求/提出建議 Ask for advice 尋求建議（1）What shall I do?（2）Can you help me?/Can you give me a hand?（3）What should he do?（4）Could you give me some advice?(a piece of advice, some pieces of advice)Give suggestions 提出建議（1）You should say you are sorry.（2）You could write him a letter.（3）They shouldn’t argue.（4）Maybe you should call him up.（5）I think Evin should tell her friend to get different clothes.（6）Why don’t you tell him the truth?（7）Why not borrow one?（8）Let’s go shopping.（9）Shall we play soccer?（10）How about /What about seeing a movie?（11）You’d better not go out now.（12）It’s best to wear warm clothes.三、語法點撥—過去進行時的用法

1．過去進行時的構成：動詞be的過去式was /were＋動詞的現在分詞構成。（1）過去進行時的否定式是在動詞be后加not構成。例如： He wasn’t watching TV when his mother came back.媽媽回來的時候他沒在看電視。

We weren’t playing basketball when he arrived.他到的時候我們沒有打籃球。

（2）過去進行時的疑問句是將動詞be（were, was）移至句首。例如： Were you playing the computer games at 10 last night? 昨天晚上10點你在玩電腦游戲嗎？

Was your brother doing his homework at this time yesterday? 你哥哥昨天這個時候在做作業嗎？ 注意：

①I was 不能縮寫成I’s;They were, We were不能縮寫成They’ere, We’ere

②有些表示感情知覺和狀態的動詞一般不用于進行時態，如：see, hear, love, like，know, remember, understand，have等。

2．過去進行時的用法：表示在過去某一時間內正在進行的動作。例如： I was watching TV at that time.那時我正在看電視。

He was cooking at 12 o’clock yesterday.昨天12點時他正在做飯。

When I came in, she was writing a letter.我進來時她正在寫信。

The students were talking about the movie when the teacher came in.老師進來時學生們正在談論那部影片。

3．過去進行時還可以用來表示在過去某階段正在進行的動作或存在的狀態。例如：

They were waiting for you yesterday.昨天他們在等你。

He was studying in a middle school at that time.那時他在中學念書。

4．過去進行時行時與一般過去時的區別：

過去進行時表示在過去某時間里正在進行的動作或存在的狀態，一般過去時則表示一個發生在過去的動作或狀態，一般說來該動作已完成。例如：

They were writing a letter to their pen-pals last night.（表示他們在昨晚某時刻正在做的動作，但不強調信是否寫完）They wrote a letter yesterday.（表示一個完整的動作）辨析：when與while（1）when adv.（關系副詞）當?? 時；（疑問副詞）什么時候，何時（2）When will he come? 他什么時候來？

It was raining when they started.他們動身時正下著雨。

We’ll start when the team leader comes.隊長一來，我們就出發。（2）while conj.當??的時候，和??同時 While he was eating, I asked him to lend me $ 2.當他正在吃飯時，我請他借給我2美元。

when=at that time 當??的時候，其動作可以是延續性動作，也可以是瞬間的動作。

e.g.When I came in, he was reading.When I was a child, I liked soccer very much.while=during the time that? 在??期間，與其連用的動作通常是延續性的動作，不與瞬間的動詞連用（其引導的從句通常用過去進行時）。

While her children were doing their homework, she was doing some housework.當她的孩子們在做作業時，她在做家務活。

While the students were reading the new words, the teacher walked around in the classroom.四、語法點撥——直接引語與間接引語（Direct speech and Indirect Speech）

1．直接引語與間接引語

當我們引用別人的話時，我們可以用別人的原話，也可以用自己的話把意思轉述出來。如果是引用原話，被引用的部分被稱為直接引語(Direct Speech)。如果轉述別人的話，就被稱為間接引語（Indirect Speech）

e.g.Lana said,“I’m not going to her house on Friday night.”（直接引語）

Lana said(that)she was not going to her house on Friday night.（間接引語）

直接賓語通常都用引號“”括起來，間接引語多數情況下都構成一個賓語從句。

如果引用的句子原來是個陳述句，我們在間接引語中就要注意以下幾點：（1）在引語的開頭用連詞that：（2）根據句意改變人稱：

（3）注意引語中的謂語與主句的謂語在時態上的一致：

※這個句子中因為有明顯的過去時間狀語，可以不改。（4）根據句意將指示代詞、地點、時間狀語等作必要的改動： 一般情況下，通常有以下的變化：

2．當直接引語為一般疑問句時，間接引語由if或whether引導。其人稱、時態、時間狀語、地點狀語等的變化與陳述句的變化相同，另還要注意將疑問句的語序變成陳述句。

※在這種情況下，通常將say改成ask，在后面可以加上一個間接賓語(me, him, us等)。

3．當直接引語為特殊疑問句時，將其改成由原來的特殊疑問詞引導的賓語從句，將其語序改變成陳述句的語序。（其它變化與前面的兩種句型相同。）

4．當直接引語為祈使句時，我們通常用一個簡單句來轉述，這個請求或命令通常由一個復合賓語來表示；其動詞通常用tell, ask, order等。

五．if引導的條件狀語從句：

If you go to the party,you’ll have a great time.這是一個含有的復合句。主句用將來時或含有情態動詞的句子，從句的將來時用現在時表示。如：

if引導的條件狀語從句是本單元的重點語法項目，也是中考的考點，請同學們多加注意。

六、語法點撥——現在完成進行時 ※構成：have/has＋been＋現在分詞

※用法：用來表示某一動作在過去開始，一直延續到現在，有可能剛剛結束，也有可能還要繼續下去。

※與其連用的時間狀語：

現在完成進行時常與for 2 hours, since 1986, all this morning, these few days 等表示一段時間的狀語連用。如：

七、現在完成時

現在完成時表示在說話時剛剛結束的某一動作或狀態，強調對現在的影響，由“助動詞have/has +動詞的過去分詞”構成。翻譯成漢語時通常會用到“已經”等字樣。

We have learned five English songs this term.這學期我們已經學了五首英文歌曲。I have seen this movie.我已經看過這部電影。

注意have /has been to;have /has/ gone to;have / has been in 的區別。

been是系動詞be的過去分詞形式。be有多種形式：一般現在時態形式是am, is, are,過去式是was, were, 現在分詞形式是being。

have been in? 在??多長時間了

I have been in the cinema for three hours.我在電影院里待了3個小時。

三者都是現在完成時態，“have been to＋地點”表示去過某處，現在已經回來，不在那里了；而“have gone to＋地點”則表示到某處去了，現在還沒有回來，可能在去的途中，也可能在那里或返回的途中；“have been in＋地點”表示某人在某處待了多長時間。試比較：

He has been to Beijing.他去過北京。（現在不在北京）He has gone to Beijing.他去北京了。（現在在北京或在途中）He has been in Beijing for two years.他在北京兩年了。

八、Would you mind?? 你介意做??嗎?

這是英語中委婉請求的表達方式，語氣委婉、客氣、禮貌，易于對方接受。其結構是would you mind＋動名詞＋其他? 5 注意針對該句型的回答，英漢有別。如果表示“不介意”，常說“No, not at all／please do／go ahead／ certainly not”；表示“介意”，則用“I’m sorry, but I do／I’d rather you didn’t／you’d better not”等。如：

九、如何給別人提出建議和意見

1、Why don’t you do sth.?為什么不做某事呢？

表示商量或給對方的建議，否定式疑問顯得更委婉，更容易為對方所接受。通常也可以用Why not do sth.?來表達。如：

2、How about a scarf? 一條圍巾怎么樣？ How about?? =What about?? ??怎么樣？ 提出一種可能性，詢問對方意見。

十、語法點撥——反意疑問句

The pictures are beautiful, aren’t they? Yes, they are.It’s a nice day, isn’t it? Yes, it is.You like sports, don’t you? Yes, I do.It looks like rain, doesn’t it? No, it doesn’t.以上疑問句表示說話者對某事已有看法，為了可靠或出于禮貌發問，以求得確切答案，稱為反意疑問句。反意疑問句由兩個部分組成：陳述句＋附加疑問句。