第一篇：“我和我的學生”教育案例專題

“我和我的學生”教育案例

說起學生和老師，一座座豐碑就像一幅幅畫面映在我的面前。“弟子三千、七十二賢人”這是大教育家孔子和他杏壇下的學生；熊慶來，華羅庚、陳景潤三代師生一脈相承，終于登上了“哥德巴赫猜想”的高峰┅┅，當然，更多的老師常年默默耕耘在教學第一線，他們與學生同歡樂共難關，結下了深厚情誼。

我，一個工作才短短四年多的教育戰線新兵，從事高校輔導員兼思品課程的普通教師，我感到自己已深深愛上了這個崗位。只要和我的學生在一起，我就從不孤單，在心頭涌動的是學生給予我的無限感動、強烈震撼和精神升華。

吳XX——名普通但不尋常的學生，江蘇人，06年暑假考入我校機械工程系，在當時的三元坊校區讀書。一次偶然的機會，和輔導員老師聊天，得知了她所帶的年級中有一個異常刻苦但極度貧困的學生。當時我既好奇又敬佩，但無緣相見。

后來，因升入二年級，全體同學搬至校區，我才將他本人和名字對上了號。當他站在我面前的時候，我真的吃驚了：1.68都不到的個子，瘦骨嶙峋，身體單薄，很明顯營養不良。再細看，臉上盡是憔悴風霜，眼神里隱含著一絲憂郁。不知為什么，對眼前的這個孩子，我頓生憐憫和同情之心。

漸漸地，我和他處得熟了，開始知道了他家的基本情況：家中老大，下面還有兩個妹妹，年幼的時候，父親就去世了，母親體弱多病，家庭際遇可想而知。后來，因不堪生活重負，母親不得已改嫁他人。幸運的是，繼父待他們兄妹視如己出，非常疼愛。但就像電影里的故事一樣，幸福的日子那么短暫，初三那年，繼父不幸去世，母親遭受打擊，癱倒在床，病得愈發沉重，家里陷入極度貧困。

命運無情地將沉重的擔子壓在了他稚嫩的肩上。農忙時節，他必須請假回老家，收割田里的麥子或稻子、花生等，農活常常累得他直不起腰。

進入我校后，他自強自立的精神讓他周圍的師生感動。學校在得知他的境遇后，主動在政策、制度和師生召集募捐中極盡所能幫助他，但終究不能徹底解決他全家人的生計。所以，他把生存當作了他磨礪自己的舞臺。每次當其他同學下課玩耍時，我發現他總在公寓樓道里撿廢品、撿廢紙、還到食堂餐廳勤工儉學、利用寒暑假時間到建筑工地打工┅┅，作為一名教師，我毫不猶豫地加入了幫助他的行列，替他收集各種廢舊報紙、送他各種書籍和文具用品、長短厚薄的衣物整整兩年。在學生會和班級管理工作過程中，重點加強對他的指導，用實際行動喚醒他對生活的熱愛，點燃他對未來的夢想。

忙忙碌碌的生活并沒因此耽誤他的學業。08年初，他因成績突出被選拔進入有限公司與我校校企合作辦學班班。勤奮刻苦的他多次獲得一等獎學金，師生感動于他的堅強、刻苦和勤勞，一致同意評選他為蘇州市百名學子之星之“自強之星”，并獲得了“全國自強之星提名獎”。現在的他已在上海地鐵公司參加由蘇州城市軌道公司組織的頂崗實習。

現在，偶爾想起他瘦癯的臉龐，以及越來越展現出的笑容，我深深地感嘆做一名老師真好——因為能為他人做這樣有意義的事是件很令人欣慰的事。每次，看到孩子的性靈、良知、價值觀被喚醒，我分明感受到了教育神奇的力量。

劉X——我校X學生，巧的是也是江蘇X人。在很多老師的印象里，他是一個能說會道、侃侃而談、工作能力很強的系學生會干部，但是很少有老師知道三年前剛入校的他是一個曾患自閉癥、連話都說不清、很自卑的“小結巴”。

第一次認識他，是在剛入校參加軍訓時。有一天傍晚，我路過正在參加軍訓的X班級

前，當時教官已教唱了一首軍歌。休息期間，教官請大家推薦一名同學給大家唱首歌。有一些同學因為調皮，想當眾拿他取樂，就向教官推薦了他。當他被大家起哄著，笑鬧著“逼”到隊伍面前時，我認識了他：高高瘦瘦的身型，戴著一副黑框眼鏡，臉已漲得通紅，他使勁搓著手，渾身忸怩，好長時間擠出了一句：“我，我，我，不，不會┅┅。”當時感覺他，如果只要面前有地洞都能鉆進去似的，緊張極了。

在接下來的學生會干部競聘期間，我又一次認識了他。他面對著我，很靦腆地點了個頭，緊張地連“徐老師”三個字愣是沒叫全，面紅耳赤，語無倫次，手腳都哆嗦，腦門上全是汗。最終竟然留下了眼淚，看著眼前這個孩子，我深深地被觸動了，“男兒有淚不輕彈啊。”我替他緊張又難過，競聘結果可想而知。

后來，有同學告訴我，那次競聘結束以后，他曾足足花了一周時間，拜訪、討教參加此次競聘的所有人員，每天的休息時間，他都逼自己走出教室或寢室，主動找他人談心、鍛煉自己的語言表達能力。聽到了這些，我向系里領導反映了他的情況，最終破格錄用他為系學生會組織部正式成員。我開始要求他主持開展各類會議，“逼”著他不斷的說話、演講、辯論、發言，目的只有一個，讓他有更多的鍛煉機會。

我教他在會議前該做那些準備？如何主持？從主持學生會組織部自身的部門例會到全系學生會會議再到全系學生大會，他非常努力也很勤奮，在班級舉行的“詩歌朗誦”活動和“辯論賽”中，他爭當辨手。功夫不負有心人，看著一個曾經話不成句的學生如今能有如此大的改變，全班同學都感到不可思議，同時對他也刮目相看，連那些曾經取消過他的人也深感羞愧，他成了我們系學習的榜樣和力量。

三年級的時候他由于成績優秀，被公推為系部學生會主席，學生黨員。2010年，由于他清晰的答辯思路和伶俐的口齒，他被（大金）蘇州空調有限公司破格錄用，現擔任該公司的一個項目經理。

每次他打來電話，通過聲音，我都能感受到他的那份自信、陽光和積極向上，他開朗的面容仿佛就在我的眼前。

我常常在問自己，當初為什么選擇當了一名教師？也常常在思考，當今社會，為什么有這么多的人在世俗面前低下了高昂的頭？當一句“寧可坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車后笑”的馬諾被炒作成所謂的“明星”，難道我們不應反問這世界到底怎么了？人們的價值觀怎么了嗎？一句“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”成了主導人們追名逐利時的一句經典臺詞。在金錢和誘惑面前，那么多的人迷失了自我，辨不清方向，精神家園一片荒蕪，唯金錢是論。

這么多年的從教經歷以及和孩子們傾心地交流，讓我深刻認識到，這個世界并非如成人般想象的那樣世俗，還是有很多東西用錢是買不來的。當一個人對金錢的態度發生轉變了，那他對人生、對事業的態度也會轉變，如此，“沒錢是不行的，但金錢不是萬能的。”這樣的表述，我想是否更客觀、更理性？

“師者，傳道授業解惑也！”當一名好老師，是我終生最無悔的選擇。接觸過的學生有幾千名，我盡管因時間和精力有限，不能和他們都有足夠深的接觸和交流，但只要學生有需要，我都愿意放棄休息和他們一起探討，開啟心智，共同成長，這也許就是從事教育的意義所在，也是我永遠的精神財富吧！

第二篇：我和我的學生

我和我的學生

尊敬的各位評委、各位師長:

大家好!

我演講的題目是“我和我的學生”。

說起老師和學生，一座座豐碑就像一幅幅畫面映現在我的眼前。“弟子三千，七十二賢人”，這是大教育家孔子和他杏壇下的學生；熊慶來，華羅庚，陳景潤三代師生一脈相承，終于攻上了“哥德巴赫猜想”的高峰；更有那成千上萬的優秀教師，培養和造就了千千萬萬個莘莘學子，讓人類文明薪火代代相傳，生生不息。他們，正是他們，是我心中永遠的燈塔，指引著我不斷前進；正是他們，是我和學生永遠的楷模，激勵著我們不斷的攀登。

說起“我和我的學生”一種特殊的感情油然而生，那一個個鮮活的身影，一張張天真的臉龐，那一件件平凡的小事，一個個共同探究的日子，充實著我的生活，豐富著我的人生。

我永遠也忘不了我第一年走上講臺的情景。十年的寒窗苦讀，豐富多彩的文字告訴了我什么是“真”，從為人師表三十多年的米桂英老師的身上，讓我明白了什么叫“愛”。那時我帶三年級班主任，在一天下午，我批閱完一摞作業后，學校讓我上街辦事，由于事比較急，我就匆忙離開了學校。辦完事猛然記起我的學生回家了沒有？于是我急匆匆趕回學校，天色漸漸暗了下來，看看表已是七點，校門口靜悄悄的，應該回去了吧，我這樣寬慰著自己走進了校園，但還是不由自主向后面教室走去。眼前的情景使我呆住了：全班四十五名學生排的整整齊齊看著手中的課本，是被校長罰站了？我的心里咯噔一下：“怎么還沒回家？”。這時班長走過來：“老師，我們等你布置今天的家庭作業。”這些水晶般的孩子用自己稚嫩的語言表達著他們的情感，我被感動了，還有什么比開啟孩子心靈的工作更有意義的呢？愛在我與學生之間傳遞，我要為孩子們架橋，讓他們登上理想的殿堂；我要為孩子們鋪路，讓他們感受文學的芬芳。

都說教育是奉獻的事業，都說教師是心靈的導師，我與學生都記得去年八月的那堂晚化學自習課。在課上我先拿出一個水槽，倒入半槽水，然后拿出一只燒杯往下扣??“請同學們把練習冊打到第八頁”全班同學看著我拿燒杯的手，詫 1

異的翻開了書：原來是“怎樣證明空杯中有空氣”全做錯了。隨著燒杯的慢慢扣入，同學們驚奇地“喲”了一聲??這節課我通過實驗告訴學生自然科學源于生活，這節課學生顯得特別快樂。不知不覺下課鈴響了，我連續兩次宣布下課，可學生們還在搶著做實驗，因為他們還要探索。

是啊，教學相長，真是“幫助別人，快樂自己”，“贈人玫瑰，手有余香”??我也融入其中。我之所以難忘這件事，是因為從那以后，我更加深入解讀文本，更加關注學生，盡量使自己的課堂充滿“和諧、創新、快樂”的光芒，點燃學生的思維之光，放飛他們純美的夢想。

作為老師，我是快樂的，因為我的一生都會有至真、至純、至善、至美的學生與我同行，是他們讓我永葆青春，讓我擁有一顆善良的心靈。

作為老師，我是充實的，因為一生都有大仁大愛、大智大勇的先賢智者給我指引，是他們成就了我一顆智慧的頭腦，一段豐富的人生。

“行至水窮處，坐看云起時”豁然感覺，我所鐘愛的教育，我所熱愛的學生，是那樣生動地融入了我的生命，一刻也不能分離，我因他們而喜，我因他們而樂！老師，是我一生不悔的選擇，我將用我的愛與我的智慧，去編織更加美好更加燦爛的明天！

我的演講完了，謝謝各位老師！

第三篇：我和我的學生

我和我的學生

“我的學生”，這只是個讓我想起那一張張充滿個性的臉蛋兒的符號而已，在內心，我從不敢稱他們為“我的”學生，他們從來不是任何人的，他們是獨立的，無論是他們的思維還是他們的行動。

言歸正傳，還是說說我和孩子們的關系吧。

先說說我這個人吧，朋友們都愛叫我“小朋友”，原因嘛，一方面是因為我長得確實不大，而更多的，則是因為我至今保留了一些小朋友的思維和習慣，不太會玩兒但愛玩兒，愛做一些可能不合常理的想象，愛從平淡是生活中尋找樂趣，偶爾會做一些很幼稚的事，說一些很幼稚的話。有時關心我的人會為我擔心，有時自己也很苦惱，怎么老是長不大。當我讀到豐子愷先生的文章時，產生強烈共鳴的同時內心不禁訝然，原來人是可以一輩子保持童心的，因此稍稍釋懷。

可能因為我的這些改不掉的習性吧，我跟孩子們經常能成為朋友，我們一起解決魔方難題，一起研究孔明鎖，偶爾他們給我出個腦筋急轉彎，給我猜個字謎。他們不愛跟家長說的心事可以跟我念叨念叨，我也很樂意做個傾聽者，偶爾給點小建議，每當看到孩子的臉上那不常有的烏云慢慢散去的時候，心里有種說不出來的開心。

有時，我們又像是戰友，為了增強佳佳薄弱的古文底子，我們一起研究解決方案，一起一點點積累，方方面面收集資料，在一學期之后，看著原本覺得非常難以理解的文章漸漸變得熟悉，原本靠猜的題型基本十拿九穩，我們心中都有種打了一場大勝仗的感覺。

同時，我們還是“敵人”，我們之間真可謂斗智斗勇。聰明但非常調皮的小雨是個典型，小家伙每次上課之前都愛東躲西藏，借此耽誤兩分鐘的上課時間，老師們非常苦惱，我研究了他的躲藏套路，基本上不到一分鐘就能將他從各個角落里給“糾”出來，他的計劃破裂了幾次之后，也就再也沒興致了。上課時，他還會鉆各種牛角尖，從課文和老師的話中挑刺兒，以此來浪費時間，為此，每次備他的課之前，我總得多用點心思，想他可能提出的問題，到他挑刺兒時，我就可以應變自如了，有時我會在他提問之前，自己找找文中有趣的點來提問，這樣，既滿足了他愛提問的心愿，又在不知不覺之間讓他對文章的理解越來越深入。他的逆反心理非常嚴重，作文水平相當可以的他每次寫作文總不愿意多寫，因此每次都是不及格，他也是一臉的不在乎。我在交流中，發現他的想象能力非常強，尤其喜歡科幻，因此在學習中讓他多發揮他豐富的想象能力，口頭描述各種豐滿的故事情景，并適時地做些指導和補充，當他自以為擾亂了教學進程而天馬行空地作了一番想象之后，我讓他記錄下他的故事，他也會很樂意記錄下他的搗亂成果，這樣，在不知不覺之中，就給他上了一節作文課。

在這種亦敵亦友的關系中，我充分地感受著作為一名教師的快樂，想起那一張張可愛而純真的臉蛋兒，心中充滿了欣慰與愉悅。有時我想，都說“教師是太陽底下最光輝的職業”，這句話還真是說對了，因為學生就是教師的太陽，是他們讓教師這個職業充滿了光輝。現在，我來到了一個新的集體，面對更多純真而充滿希望的臉蛋兒，我更將竭盡我的智慧與能力，托起我心中的太陽，讓他們更加燦爛，更加輝煌！

第四篇：我和我的學生的教育故事

不忘初心 以言愛生二、六 登上三尺講臺已有15載,翻看往日的記錄,最愛讀初登講臺的那一頁.滿滿的記載下了我初次聽到學生叫我老師時的興奮與激動,也就是在那是,我暗下決心:一定要給孩子們最白的云,最藍的天,最優秀的自己.”一晃這么多年過去了,我始終沒忘初心.回首陪伴學生成長的歲月,在這里我想和老師們分享三個我的教育故事,說說師言愛生。

我們教師工作的絕大部分是靠語言來實現的，古人也曾把教師吃“語言飯”形象的說成是“舌耕”。道出了語言工具對于我們教師的重要性，所以，每位老師都要講究語言藝術，努力提高駕馭語言的高超技能。

一、用語言的溝通來表明個性，激勵學生奮發向上。那是開學之初，我剛接手四年級二班興致勃勃的去上第一節課。還未進教室，就聽到教室內像大鬧天宮般的熱鬧。我在門口站著向教室里望了一會兒，教室里驟然安靜了下來。當我走進去后，卻發現仍有一個男孩在桌子上明目張膽的玩著用紙疊的玩具。我走過去，提醒他說“放起來。已經上課了”“老師，他是王兵。是我們班最不聽話的一個。”見到我和他說話，旁邊一位小女孩怯生生的插話說。一石激起千層浪，其他孩子像受了莫名的鼓勵，指責聲此起彼伏的響起。奇怪的是王兵連頭也沒抬，繼續擺弄那些紙玩具，對大家的指責置若罔聞。我馬上意識到了王兵是個問題學生。但是我剛接手這個班應該給他一個全新的開始。我示意大家安靜，然后嚴肅的對那個女孩說“這是你印象中的王兵，可不一定是現在的王兵。沒聽說過”時隔三日當刮目相看嗎？過了這么長的一個暑假，你怎么還拿老眼光看人呢？”我用眼睛的余光發現，王兵擺弄玩具的手明顯不自然了。我走上講臺，當眾宣布；“我是你們這學期的語文老師，我這個人不信聽來的話,只信自己眼睛看到的.咱們這個班中,現在誰優秀,誰差勁.我一概不知.希望大家從現在開始努力.讓我看到你最優秀的一面吧.”這時，教室里靜極了。王兵也抬起頭看了我一眼。我用這樣的開場白給孩子一個重新展示自我的機會，讓他們在新的一天里展示一個新的自我。并且，我深知：所有的孩子都有“向師性”，都想從老師這里得到認可，問題學生更在意自己在老師心目中的分量，當他付出了努力，卻感覺到在老師心目中卻畫了個固定而不完美的形象時，他就會放棄努力，不再想從你這兒獲得贊賞，那你對他的教育也會事半功倍。

當然，后來我還特別關注了王兵的表現，抓住他的優點和點滴的進步，就大加贊揚。以次激勵他努力在我心目中畫出完美形象。再后來，王兵雖沒能一躍成為優等生，但他的進步是可喜的，更難得的是他認識到了改變并不難，只要改變就能獲得尊重，自己并不比別人差。

二、用教師的語言來溫暖孩子的心，讓孩子生活在陽光下。我要講的第二個故事是關于馮祥的。他是我班的一個弱智學生，因為頭部被門窗砸過，做過手術，記憶力嚴重下降。唉！天有不測風云，人有旦夕禍福，這可不是誰愿意，誰做得了主的。了解情況后的我認為智商無望，那就別讓孩子感情再受傷吧！開始入學時，走在隊伍中他常哭著找媽媽，我知道他這是缺乏安全感，就有意無意地過去拉拉他的手，摸摸他的頭，告訴他“只要不哭，媽媽一會就會來接你。”幾天下來他果真不哭了。后來，我反復告誡學生“馮佩祥的頭部受過傷，他學得所以沒有你們好。你們幫他的是好孩子，不幫他的決不許欺負他。”在我的偏袒和愛護下，他一年來，整天都樂呵呵地和同學們一起讀書寫字。雖然每次交上來的作業都寫得什么都不是，可我還是總對他笑笑。如果他把晚上自己在家里干的事情說給我聽，我總是表揚他，鼓勵他。這也許就是為什么我上課時，他雖然什么也不會，可卻在位子上能坐端正，認真聽，用心寫的原因吧！

三、童言無忌 師言有忌。

第三個故事發生在前不久，我給孩子們上完《狐貍和烏鴉》這節課，剛下課，嘉琪就跑到我身邊說：“老師，老師，志遠說你穿一身黑衣服，很像烏鴉。”我一愣，繼而有些生氣，可轉念又一想：他是一個孩子，敢這樣說，無非就是為了引人注意罷了。我把志遠叫到面前，刮了他鼻子一下，說：“我也是非常愛漂亮的女孩，烏鴉又丑又笨，不許說我是烏鴉，我會生氣的。”他沖我不好意思地笑了笑。這件事就這樣過去了。因為我深知童言無忌是可愛，師言無忌便是可怕了。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我深知，一個教師的語言修養，無論就其正面和其負面來看，其給予孩子們心靈上的影響，都將是終生難以磨滅的。孩子可以少不更事，率直天真，我們卻不可以冷漠麻木，失徳失言。我將守住初心，禁忌慎言，珍愛孩子。

第五篇：我和我的學生的故事

我和我的學生的故事

當教師一年多了，和學生朝夕相處的日子里，有歡樂、有悲傷，有喜悅，有失望，看到他們的成長與進步是我最大的快樂。

作為一名教師，首先就應該有愛心，我也始終堅持自己的教學理念，不僅學習先進的教學理念，還和學生作朋友，和她們多談心，通過多種途徑，了解學生的特點，因材施教，在學生中得到更多的信任與支持。

一位教育專家說過：“ 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信； 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責； 如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗； 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人； 如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人； 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人； 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。” 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重鼓勵孩子是做好一切工作的前提。我班有一名叫楊學平的學生，平時上課愛做小動作，愛說話，作業也不按時交，最重要的是他寫字慢，做作業別人用20分鐘完成，他則要1小時，上課鈴響半天了他經常最后一個進教室。他也有優點，基礎知識扎實。特別是讀課文時他總能一字不落、一字不差的讀出來，不僅這樣，他讀課文也繪聲繪色很有感情。針對這名學生的特點，我開始找他談心，剛開始效果不理想，毛病也沒改掉，經過一段時間的觀察與了解，我發現這名學生的父母平時在家里不關心孩子的學習。我積極與家長及時溝通，了解基本情況并說明這樣做對孩子今后的影響，通過交談家長明白了其中的道理，同時家長也表示配合。我在課上時時關注他，有時用語言，有時用手勢、有時甚至是一個微笑。課后也一樣，給予他更多的關心。同時我抓住他的進步在全班進行表揚，表揚的方式也是多種多樣，所有的作業只要有進步，我會用不重復的、或長或短的鼓勵性評語進行表揚，無論是書面的還是口頭說的，只要是做得好的有進步的地方我都給予表揚。沒想到經過幾個月的努力，他改變了很多，作業能按時交了，上課也能積極回答問題了，我沒有想到他的進步這么快，更沒想到會有這么大的效果。我放心了，孩子也開心了，他再也不是以前的樣子了。通過這名學生的進步使我更好的理解了教育離不開家庭與學校的配合，看到學生點滴的進步，是我們做老師的最大成功。這不正是“如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信”這句話的體現嗎？學生的特點是天真、頑皮，所以要用心用愛去教育他們，用教師的言行去做他們的表率。

教育是一種愛的藝術，只要用你的真心、熱情，就會得到學生及家長的信任，學生會把學習當做一種樂趣，我會讓我班級的學生在輕松快樂中學習成長！