第一篇：崇義中學

赴崇義中學考察學習報告

2014年3月27-28日，春風和煦，我們高二年級各備課組一行15人在劉校長帶領下前往崇義中學考察學習。臨行前，年級要求各位老師帶著問題去取經：如高效課堂活動的啟示，作業考試如何扎實進行，如何進行集體備課活動，競賽輔導是怎樣安排的，高考復習備考的策略是什么等。

在一天的時間里，我們與崇義中學的領導、老師、學生就上述問題和其他事項進行了真誠的交流學習。時間不長，我們了解到的只是浮光掠影，但就是這浮光掠影，也讓我們感受頗多。此次學習，真的是受益匪淺。現 將 感受較深的幾點報告如下：

一、崇義印象

1.崇義中學是江西省優秀重點中學，校園環境優美，荷塘垂柳，花香馥郁。學校現有近60個教學班，3300余名學生，240余名教職工。2011-2013年連續三年高考一本、二本萬人升學率均居全市第一名，且遙遙領先于第二名。

2.走進校園，映入眼簾的第一印象是干凈整潔，整齊有序。給我們留下最深刻記憶的是跑操。下午課后學生快步從教室跑向操場，人人手上拿著一份各不相同的學習資料，由體育老師迅速整理好隊伍，先大聲朗讀幾分鐘，然后按班級順序繞教學樓跑五圈，一班跑的時候二班還在讀書，抓緊每一分鐘的時間，邊跑邊喊口號，從頭至尾隊伍都十分整齊，真是一個令人震撼的畫面，整個跑操過程跑高效激情實效。跑操后學生都是一路小跑著回寢室打水洗澡吃飯洗衣服。

3.濃厚的校園文化氛圍

宣傳勵志標語無處不在。①校訓、教師誓詞鑲嵌在非常醒目的位置；自行車棚旁的“提升激情 增強自信 如饑似渴 狂讀猛練 奮勇爭先”；教學大樓有長條橫幅；辦公樓五樓的“研考綱 做考題 抓三點（熱點、生點、攻點）長苗子 ”； 四樓的“目標引領 任務驅動 限時檢測 提質提效 ”；

三樓的“全校無閑人 在校無閑時 課外無死角 流程無脫節”；

三樓對面的“提振精氣神 做有正氣有朝氣有書卷氣的大氣之師”。

②教室布置很有書香氣，很有朝氣。幾乎每面墻壁每個立柱都有勵志標語，室內懸掛著名大學的校徽、風景，學生的理想，學習方法的介紹等。

崇義中學的這一條條標語，激情、具體、實在。它啟示著、熏陶著、激勵著每一位學生，讓他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育。

二、精細化的管理

學校落實卓越源于精細、細節決定成敗的精細化管理理念，實行年級分段管理，各項制度完善，運行高效，建立起具有本校特色的教育、教學和管理體系。

1.重視德育，把德育放在學校管理的首要方面，校風校紀落實到位。起始年級就明確校紀班規，什么不能做和要做什么。因此該校有無遲到，無上網吧，無玩手機（政教處老師在學生就寢時不時搬凳子趴窗臺檢查，如有學生違紀一律嚴肅處理），無長發，無異性單獨成對，課間無喧嘩的現象。學生全部穿校服，不得佩戴任何首飾，要求做到艱苦樸素。當靜則靜當動則動，兩操（課間操和跑操）則充滿活力。寢室管理（特點之一：所有學生中午必須休息不得外出）也融入德育。

1學校形成半準軍事化管理模式，注重學生習慣的養成，注重特長生的轉化教育，文科單獨成立一個體育班，藝術生分插在平行班當中。

2.注重細節：每層樓梯口黑板上公布當天的衛生（詳細登記哪片區域有一張紙屑一個塑料包裝袋）.考勤.紀律.學習情況等；宿舍門口黑板上公布當天的檢查情況，細致到登記午休時哪個寢室哪位同學洗衣服這樣的細節。教室里的學生座位用大紅紙貼名字以備檢查核實，要求學生課間5分鐘不出教室且朗讀下一堂課的內容。

“學習改變命運，細節決定成敗。”崇義中學注重細節的校園文化建設，創設了緊張而又濃郁的學習氛圍和讀書環境。這種潤物細無聲的教育，切實深入到學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。

三、高效課堂模式的探索

針對學生的實際情況, 分層教學，做到因材施教，分為三個層次（零班 重點班平行班）。做到低起點緩坡度,要求有針對性和實效性，特色之一是有自主學習課（上下午最后一節課各20分鐘）。具體做法如下：

①教研組長分解每位教師的任務并考核，周測 月考 期中期末考試卷均存檔，便于后期的比較和下屆老師的裁剪使用，做到資源共享。②每個學生每門學科都有三本（錯題本 糾錯本 積累本），開設閱覽課.電視課，用以開拓學生視野。

③課堂教學真正體現了以教師為主導、學生為主體的理念。

教學過程中很注重小組合作探究學習。教師就猶如一個指揮官，引導學生自主探索解決問題，留給學生充分的時間和空間。對于難點主要通過小組合作探究學習的方式讓學生在合作交流中動腦思考解決，教師只做適時的點撥。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。為了真正能夠讓學生在課堂上獲得知識，老師先讓學生緊緊圍繞本課時的學習目標和任務進行獨立學習、自我實踐、自主探索；接著，同學們就不懂的問題進行相互研討，如果學生還不會，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導解決。這種教學相長、互動生成的方法既使學生由表及里地理解了知識，又獲得了學習的快樂。

④強化集體備課。基本模式為“一大二小”。“一大”指每月每個教研組進行一次集體備課，教研組長給三個年級布置試卷收集、整理工作，實行資源共享。“二小”分別指：

1、每個備課組每周定時定地定主講人定內容；一人主講，其他人針對問題、重難點補充討論；

2、集體備課，中心發言人即主備人準備好發言稿，進行說課，其他教師共同研討，針對疑點提出問題，解決問題，確定重難點，中心發言人做好發言記錄。

⑤教研活動的開展主要有師徒結對的青藍工程，老教師幫助新教師快速成長。一年兩次業務考試，期末時年輕教師和學生一起統考，七月初的全校教師統考。

每門學科如何具體操作，現摘要匯集如下

語文:

1、重視名著題。教師每天布置學生看一定量的名著，第二天課堂上教師大概花十分鐘的時間給學生梳理名著內容、歸納情節、分析人物形象并當堂出題檢測學生。

2、試卷講評新穎獨特。試卷講評的方式是以評帶講，即把學生的答案展示出來，讓學生互相評價，指出學生答案中的亮點及不足之處。教師進行歸納

2總結。

3、大作文兩周訓練一次，批改及時，反饋及時。批改的模式為學生自評——其他學生改評——教師改評。這種方式很值得我們學習、借鑒。

數學:1.學生自覺性較高，先預習后鞏固再復習一步不差；2.老師要求精講精練，在課堂上講練結合很到位；3.老師講課很細心，每一個知識點每一個細節都會處理好；4.大部分的運算.定義.細節由學生自己歸納總結，然后老師補充。

英語:

1、筆記做得非常詳細，要求學生記好日期，并且按日期做好目錄。老師在講課的過程中不斷提醒學生知識點在哪出現，以什么樣的形式出現。

2、每天都有新的詞匯和句子背誦要求，課前花幾分鐘檢查，經典詞句的背誦對學生的作文水平有很大的提高。

3、早讀除了聽力就是讀經典作文，既擴大了詞匯量，又培養了語感。

4、作業不強調次數，而是少而精，詳批詳改，講解詳略有致。

5、英語治拐班開辦的很好，其他學科好的，有望上二本的學生集中到一起由固定的老師晚自習加班上課。

物理:教學進度較慢（課時量6節每周含周末），做到低起點緩坡度。備課組團隊意識強，協作精神強。周測卷一人組卷另一人審核，嚴把試卷質量關，測試內容含前一段時間的知識點，考察較全面，另附卷面分項目。

生物：

1、抓進度，提前結束新課；

2、奧賽抓得早，學校統一成立理科競賽領導小組，各學科由一位老師專門輔導；

3、學生有良好的學習習慣，教學很有規范性和連續性。

化學：測試卷對不同層次的班級有所偏向，對章節復習到位。

政治：教師對教學內容和測試卷要認真討論和審核，以提高教學質量和教學的實效性；教師要加強學法和應試方法的指導，拓展學生的視野，教學過程落實到位。

撰稿人：黃某

2014年3月31日

第二篇：崇義中學校本課程實施方案

崇義中學校本課程開發方案

校本課程的開發是新課改中最具挑戰性的一項課題，它是以學校為單位，由學校自己開發的課程，是一個與國家課程、地方課程的相對課程。根據學校的傳統和自身優勢，經過全體領導、教師的探討，確定了我校的校本課程開發的思路和具體實施方案，確定了課題：鋼鐵是怎么煉成的；我們在初一年級開設了中學生禮儀教育，在初二年級開設了公共安全教育。一． 組織機構。

成立校本課程開發領導小組;組

長：靳建岐 副組長：李振平、楊軍元

組

員：孫建華、王曉瑞、馬國強、孟徐芳、孫振鋒、靳利娜、孫翠平、白娟利、李剛（學生）孫夢杰（學生）

2名家長。

二． 課程安排

學校確立課題以后，要求九年級教師根據課題：鋼鐵是怎么煉成的分為鐵礦石的粉碎和精選、鐵礦石的冶煉、鋼鐵鑄造四門校本課程。八年級教師課題：公共安全教育的校本課程。七年級教師課題：中學生禮儀教育的校本課程。并按照“誰開發、誰負責”的原則，由開發教師具體負責所開課程的事宜。三． 課程實施方法

1．我校課時計劃初步安排為：校本課程課時每班每周二節課。2．教學組織形式：采取班級集體教學與小組合作學習和個別輔導式。

3．教學方式與學習方法：各門課程根據自身特點由淺及深，或根據學生實際情況分層教學，或按學生個體發展需求因材施教，采用小組合作學習、自主探究學習相結合的方法，使學生在多種學習方式的選擇運用形成自己的學習風格，快樂學習。

努力構建開放的課堂：一是校內教師之間的開放；二是向外校教師開放；三是向家長開放。

并積極組織教師走出去，到外校聽課、觀摩，到自然中，到社會上，到廠礦企業調查，參與實踐活動，培養學生的動口、動手、動腦能力。四． 課程評價

為確保校本課程開發的合理性，促進教師的專業發展，張揚個性，形成學校特色，我校建立了《校本課程評價制度》；對開發、使用、效果等一系列環節進行考核，并將考核結果納入教師的年終考核。

崇義中學 2009-9-3

第三篇：崇義中心小學反邪教

崇義中心小學反邪教工作方案

根據教育局通知要求，為了推動我校“反邪教”宣教活動的深入開展，提高廣大師生及學生家長對邪教組織反動本質和危害的認識，增強他們認識邪教、遠離邪教、抵制邪教的能力，免受邪教組織的毒害和侵蝕，促進他們的身心健康，結合我校實際制定方案如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以人為本，認真貫徹“崇尚科學 拒絕邪教”的基本原則，集中對廣大師生、學生家長進行深刻的反邪教宣傳教育活動。

二、成立崇義中心小學“反邪教”工作領導小組

中心小學成立以王萬紅校長為組長，以中心小學班子成員及各轄區單位負責人為組員的領導小組，具體負責活動的開展與協調。

三、活動形式：

（一）加強教師的思想教育，引起重視：

組織教師學習上級通知精神，加強對反邪教工作的認識，引起重視。

（二）在學生中開展反邪教警示教育活動

本次活動以“崇尚科學 拒絕邪教”為主題，結合學生的思想、學習、生活實際，采取形式多樣的宣傳教育活動。使廣大學生在警示教育中提高認識和抵制邪教的能力。主要開展以下活動：

1、國旗下的講話

各單位要利用周一升國旗時間，舉行反邪教主題教育，發出倡議，在全校拉開“崇尚科學 拒絕邪教”反邪教主題活動的序幕。

2、各班上好反邪教班會課

各單位要統一組織反邪教專題班會課。使學生了解和認識邪教的本質、危害等知識，要求學生不聽、不信、不傳邪教思想，并能勇敢地與邪教活動作斗爭。

3、開展豐富活動宣傳反全能神邪教

（1）通過發放《給家長的一封信》，引導廣大學生投入“關愛家庭、拒絕邪教”的實踐活動，把警示教育活動進一步向家庭和社會延伸，努力實現“小手拉大手，共同反邪教”的社會效應。

（2）組織師生觀看反邪教的電影或光碟，讀一本反邪教的書，在班級內掀起反邪教活動的高潮。

四、各月活動安排: 1、5月份，為宣傳發動階段，重點做好文化氛圍的布置、各種宣教活動的開展。2、6月份，組織各校兼職人員到外校參觀學習、交流經驗。3、7月—10月份，排查、幫教、轉化階段。4、11月份，完善檔案迎接上級檢查、驗收階段。5、12月份，落實無邪教創建的獎懲措施，表彰獎勵工作創新和工作亮點。

各單位要在12月31日前及時總結反邪教工作完成情況，寫出書面總結上報中心小學。

崇義中心小學

2013.05

第四篇：都江堰市崇義中學初中語文課外名著教學研討會專題報告

都江堰市崇義中學初中語文課外名著教學研討會專題報告

試論名著導讀

“兩課五環”活動模式的初步構建

四川省成都市都江堰市崇義中學、湖北省黃岡市武穴市實驗中學

陳水明

【摘要】名著閱讀是新課程背景下出現的語文新教學板塊，在提升學生語文素養方面有極高的價值。但在應試教育的大背景下，已經逐步虛化、異化，淪為教學冷門。筆者從初中語文名著導讀活動實踐的角度出發，嘗試論述其活動模式構建的重要性和必要性，模式構建的理論和實踐依據，模式構建的目標，以及該活動模式所包含的兩種課型的教學目標和任務、五個環節的實施要求，為指導名著閱讀實踐作一些有益的探索。

【關鍵詞】

新課標

名著導讀

教學模式

兩課五環

什么是名著？其概念的界定歷來有不同說法，內涵和外延也難以作統一的規定。中國的“四大名著”家喻戶曉，除此之外，中國文學史上還有很多其他名著，外國文學史上也有很多文學經典，都應該納入名著的范疇。一般說來，名著就是指具有較高藝術價值和知“名”度，且包含永恒的主題和經典的人物形象，能夠經得起時間考驗而被廣泛流傳的文學作品。不過筆者在此著重論述的還是教育部指定的中學生名著閱讀篇目，概念的外延相對狹窄些。

新世紀以來，隨著新課改的推行，各種版本的語文教材編寫均出現了不少新變化，變化之一就是在教材“附錄”中增設了“名著導讀”內容。名著閱讀在繼文革前版本后再度進入了中學語文教材。打個比方說，在語文教學的餐桌上，已經由“零食”變成了“正餐”，而不再是可有可無的點綴。隨后在全國各地的中考試卷上也出現了名著閱讀內容的考查。

名著閱讀既然已經在語文教學中占有一席之地，就應該有屬于自己的獨特教學或活動模式。因此，其教學模式的構建與實施應該引起廣泛關注。在此，筆者從初中語文名著導讀活動實踐的角度出發，嘗試論述其活動模式構建的意義，模式構建的理論和實踐依據，模式構建的目標，以及該活動模式所包含的兩種課型的教學目標和任務、五個環節的實施要求，為指導名著閱讀實踐作一些有益的探索。

一、構建活動模式的意義

名著閱讀活動需要語文教師的指導，而指導又需要一定的方式方法、教學模式。當前，名著閱讀活動模式的構建既具有重要性，又具有必要性。

（一）構建名著閱讀活動模式具有重要性。首先，名著閱讀有非同尋常的閱讀功效。

古今中外的名著歷經時間淘洗成為經典，常常具有以一當十的文學價值。古人云，“腹有詩書氣自華”。歌德也說，“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話”。常讀名著，能大力提升學生的語文素養和精神修養；其文學價值和教化功能遠非“快餐式”流行閱讀，“軍訓式”應試閱讀所能相提并論。光做題，不讀書，尤其是不讀名著，絕不利于學生的終身發展。

其次，名著閱讀還是寫作教學的重要依托。

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，名著閱讀在提高學生寫作能力方面的作用更是巨大的。古今中外的文壇大家都是在博覽群書、遍閱經典、大量寫作的長期實踐中磨礪出來的，而絕對不可能是靠“做題”做出來的。古有“詩仙”李白“五歲誦六甲，六歲觀百家”，“文起八代之衰”的韓愈 “口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇”。今有屠夫出身、只有小學學歷的黃梅縣文聯主席周濯街，因長期堅持閱讀寫作，終于成長為舉世聞名的神話小說作家，均是很好的例子。

從這個角度來說，構建一定的名著閱讀教學模式有利于推進名著閱讀的開展，提升學生的讀寫能力和精神修養。

（二）構建名著閱讀模式，推進名著閱讀教學已經成為當務之急

然而，只要正視現實，就可以發現當前的名著閱讀教學不盡人意，異化、虛化情況嚴重，已經失去了應有之義，主要有以下不利因素——

1、浮躁功利的時代背景。

物欲盛行的時代，快節奏的生活，催生的只能是“快餐式”的流行閱讀作品；網絡閱讀異軍突起，大行其道，備受學生親睞；含英咀華的名著常常被束之高閣無人問津。

2、不愛讀書的語文教師。

無庸諱言，不少語文教師自離開師范院校后，成天為生活打拼，為名利奔忙，風塵碌碌中很難靜下心來讀書，更不用說去讀長篇巨著。語文教師不讀書，又如何能成功指導學生開展名著閱讀？

3、功利應試的語文教育。

雖然課改已經推行近十年，取得了諸多令人矚目的成效。但當前語文學科教學在很大程度上仍像理科一樣：做題、訓練、競賽、考試……語文一旦異化為應試的工具，名著閱讀必定首當其沖的遭受厄運。

4、常被遺忘的閱讀課程。

當前，很多學校的課程整體設置仍然缺乏科學性，幾乎沒有開設專門的閱讀課，學生的閱讀時間和內容難以得到有效的保障。

5、異化虛化的中考命題。

“以考促教”“以考促學”是中考命題的重要使命。然而遍觀歷年中考試卷上的名著閱讀試題，基本上還是一種淺層次閱讀考查。學生即使不讀名著，只要浮光掠影的看過幾部相關電影電視，斷章取義的背誦一些應試資料，也同樣可以應考。這樣以來就讓不少師生產生僥幸心理，不會再去實實在在的實施名著閱讀教學。

6、粗放低效的導讀教學。

在教學中還有一種情況：也有很多教師充分認識到名著閱讀的巨大價值，也想認真開展名著閱讀，但不得其法，基本上是粗放、隨意的“放羊式”，低效的閱讀在無形中降低了名著的價值，減弱了學生閱讀名著的熱情。

基于以上認識和現狀，名著閱讀活動的開展既有重要性，更有必要性。名著閱讀需要指導、引導，而導讀又需要一種相對固定的活動模式和教學方法，使活動科學化、規范化、經常化，從而取得令人滿意的效果。

二、構建活動模式的依據

名著導讀教學模式構建既有其理論支撐依據，也有實踐操作借鑒的依據。

（一）在理論上，要依據《語文新課程標準》的有關闡述——

1、語文新課標在“總綱”中指出——

“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。” “學會運用多種閱讀方法。”

“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。” “九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”

2、在7—9年級“閱讀”板塊又提出了下列具體要求——

“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

3、在“教學建議”中關于閱讀教學有如下建議——

“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”

“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

以上關于閱讀教學尤其是名著閱讀教學的全新論述強調了名著閱讀的意義，提出了具體要求和實施建議，既是實施名著閱讀教學的行動指南，也是名著閱讀教學應該達成的目標，更是構建導讀教學模式的重要理論依據。

（二）在實踐上，名著導讀教學可以借鑒綜合性學習活動模式。

綜合性學習作為語文新課程改革的亮點，在實踐中逐步形成了“兩課型五環節”的活動模式。“兩課型”即“活動指導課”和“成果展示課”，“五環節”即“確定主題——制定方案——收集資料——展示交流——總結評價。”兩節課包含并鏈接五個教學環節，各個環節之間是環環相扣，循序漸進的。

名著導讀活動以強化閱讀效果、提升學生語文素養為宗旨，從學習內容上看，仍然類屬于閱讀教學；但從學習形式上看，應該類屬于語文實踐活動領域。既然如此，就完全可以適當借鑒綜合性學習活動的實踐模式，形成自己的特色。因此，綜合性學習活動模式是構建名著導讀活動模式的實踐依據。

三、構建活動模式的目標

名著閱讀教學不同于單篇課文教學，但是也有屬于自己的顯性教學目標：完成新課標指定的名著篇目閱讀，達到數量和質量上的要求。

名著閱讀教學也有與單篇課文的閱讀教學殊途同歸的終極目標：全面提升學生的語文素養。而具體說來，應該也有三維教學目標——

（一）知識與能力

首先要通過名著閱讀了解相關文學常識，豐富語文積累。如重要作家生平、創作風格、作品故事情節、主要人物形象等。其次，要通過閱讀名著，喚醒民族文化認同感，架設文化溝通的橋梁。

在能力上，能結合相關故事情節來分析主要人物形象，理解名著主題，培養鑒賞文學作品的能力；能在閱讀交流中提高口頭表達能力、書面寫作能力；能通過分工合作完成閱讀成果展示任務，提升協作意識和合作能力。

（二）過程與方法

名著閱讀應該始終貫穿過程意識，教師在閱讀指導、自主閱讀、成果展示、交流評價等導讀過程四個階段中均應予以具體指導，并讓學生掌握精讀、略讀相結合，做讀書筆記等閱讀方法。

（三）情感態度與價值觀

培養學生閱讀文學名著的興趣，進而提高語文學習的興趣；認識人類文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛人類燦爛文化的情感。

四、構建活動模式的基本環節

名著閱讀不同于單篇閱讀教學，它既是教學，也是活動。閱讀貫穿整個活動過程，故名著導讀應該采用活動的模式，而不僅僅是教學的模式。筆者借鑒綜合性學習實踐活動模式加以適當改造，嘗試初步構建“兩課型五環節”（簡稱“兩課五環”）名著閱讀活動模式。（如圖所示）

“兩課型”即作為起始課的“閱讀指導課”和作為總結課的“成果展示課”，“五環節”即“閱讀指導——閱讀交流——成果展示——總結評價——二次閱讀”。“兩課型”作為一次名著導讀活動的起始和（階段）總結，串起了前四個環節。最后一個環節“二次閱讀”則是由名著的經典性特點決定的，既是前四個環節的延伸，又是新一輪閱讀的起始。

一次完整的名著導讀過程應該視名著篇幅的長短，以一周到一個月左右時間為周期，遵循“目標——計劃——實踐——評價——再實踐”的思路，呈現以上五個基本環節。導讀啟動關鍵在“導”，落實過程關鍵在“讀”，檢測效果關鍵在“展”，強化效果關鍵在“評”，更在“二次閱讀”。

（一）閱讀指導

這個環節是名著閱讀的起始階段，任務落實在一次閱讀指導課上。主要教學任務是激發學生閱讀興趣，指導正確的閱讀方法，教學內容應該有：

1、名著資料簡介。

名著相關資料即作者、寫作背景、主要內容以及一些專家、學者、名人對作品的評價等。這是“面”上的全面介紹，可以讓學生宏觀把握全書。

2、精彩片段欣賞。

精彩片段即最能體現名著風格、藝術特色的部分，欣賞精彩片段是“點”上的深入了解，既可以進一步激發學生的閱讀興趣，又可以教會學生掌握精讀的方法，達到“窺一斑而知全豹”的閱讀效果。

3、閱讀方法指導。

這是閱讀指導課最重要的教學板塊，是名著導讀活動成功的關鍵。名著閱讀主要有下列方法：（1）先讀前言、目錄、后記。了解作品思想內容，把握名著全貌。（2）精讀與略讀相結合。即在通讀全書，整體把握的同時，對精彩部分和難點反復閱讀，務求透徹理解。（3）作好讀書筆記。如摘錄精彩片段，作圈點批注，寫讀書心得等。

（4）借助網絡查閱資料。這是網絡時代的新式助讀方法。（5）遇到疑難，及時向老師、家長請教，與同學交流。

4、展示任務分配

為了使閱讀落到實處，取得成效，成果展示和評價是非常重要和必要的。因此，在閱讀指導課上，在完成了激趣導法任務后，教師就要及時指導學生制訂讀書計劃，安排成果展示任務，保證“閱讀交流”環節的有效性，為成果展示課做好充分準備。要通過與學生商量，把全班分成若干個小組，每個小組選取組織能力強，表達能力好的學生擔任組長，合理分配展示任務。

例如，在《水滸傳》名著閱讀指導課上，我們學校的陳鳳霞老師就是這樣分配展示任務的—— 第一小組：搜集一組精彩的水滸故事。第二小組：根據水滸故事排演一組小品。

第三小組：找出自己所喜愛的《水滸傳》人物并探究喜歡他們的原因。

第四小組：編制一組搶答題：108位好漢綽號、章回題目編對聯，人物故事連線等。第五小組：評選全班同學的讀書筆記。

（二）閱讀交流

這個環節是閱讀正式實施階段。教師應該根據計劃規定的閱讀時限，要求每個學生利用課后、雙休日和節假日時間讀完名著，并經常利用課余時間檢查讀書筆記，反饋閱讀情況，動態掌控閱讀進度，及時解決閱讀過程中產生的困惑疑難。

一般來說，閱讀較長的名著，學生初期的興趣還是濃厚的，但是到了一定時候，閱讀興趣會有所減退，甚至讀不下去。究其原因，或因年代久遠，學生閱歷有限，導致有些地方難以理解；或因名著篇幅太長，難以有整塊時間閱讀；或因學業壓力太重，作業太多，無暇閱讀；甚至還有家長不支持的可能。

針對種種情況，教師應該積極采取措施，進行適當交流，以激發學生持久的閱讀興趣，努力將名著閱讀進行到底。如讓閱讀進度快的學生交流讀書心得；師生共同欣賞精彩片段、專家講座、被改編的影視；針對學生在讀書過程中遇到的一些困惑作出解答；發動家長開展親子閱讀等等。通過努力，使絕大部分學生能按計劃讀完名著，并指導各小組準備好展示成果。

（三）成果展示

這個環節是名著閱讀的成果展示階段，任務落實在一次成果展示課上。這節課的教學目標之一就是落實閱讀指導課上布置的成果展示任務。

在課堂上，應該充分利用片段朗讀、小品表演、心得交流、觀點辯論、讀書報告、成果展覽、知識搶答等豐富多彩的文藝、學術形式進行成果展示；展示的流程應該按照由淺入深、由易到難、由簡到繁、由讀到寫、由文本到生活的邏輯順序設計。

（四）總結評價

這個環節是成果展示課的小結部分，是整個名著導讀的階段總結。教師不僅應對成果展示課的課堂效果作出即時性評價，而且要對整個名著導讀過程作出終結性評價；不僅要充分肯定每個環節的成功之處，更要指出不足之處，并分析原因，以利于后期閱讀效果的加強和閱讀能力的遷移。加強閱讀活動總結評價，還可以促進名著閱讀的長期有效開展，使之進入一種良性循環中。

（五）二次閱讀

一次“指導——閱讀——交流——展示——評價”過程的完成，并不等于名著閱讀活動的完全終結。“好書不厭百回讀”，名著之所以成為名著，就在于它絕不同于“快餐式”流行閱讀的經典價值；經典閱讀無止境，只有反復品嘗、咀嚼、玩味，才能汲取其更多的精神營養。“二次閱讀”甚至三次、四次，十次、百次……都是必要的。

五、實施模式還應注意的幾個問題

構建了名著閱讀活動模式，只是一個良好的起點。在實施名著導讀活動模式中，還應該注意以下幾個問題：

一、語文教師必須熱愛讀書。教師只有先讀名著，才有資格導讀；教師只有熟讀名著，才有能力導讀；教師只有與學生同讀，才有更好的閱讀效果。

二、做題絕不可能代替閱讀。語文教師必須充分認識到讀書和做題是兩碼事，學生應試能力再強、應試效果再好，也不能取代享受閱讀的快樂。應提倡少做題、多讀書，讀整本的書；讀原著，慎讀名著的圖畫版、縮寫版、改編版。

三、科學安排閱讀時間。可以充分利用寒暑假、雙休日、節假日，長短穿插，合理安排。

四、鼓勵家長參與名著閱讀。既可以營造良好的家庭文化氛圍，又可以提升閱讀的效果。

五、充分利用各種文化資源。例如中央電視臺“百家講壇”就是很好的名著閱讀教學資料。

六、將名著閱讀與教材中名著節選教學有機結合。賞析課本中的名著精彩片段，不僅可以提高精讀能力，更有助于深入了解名著。

當然，名著閱讀活動需要模式，但也不能完全囿于模式。“實踐出真知”，這是放之四海而皆準的真理。在具體的名著導讀實踐中我們還應該因書而異，因人而異，因時而異，靈活開展課外名著閱讀活動。只有勇于探索、善于反思、勤于總結，才能取得令人滿意的閱讀效果。

第五篇：崇義之旅(500字)作文

精選作文:崇義之旅(500字)作文

寒假的時候，爸爸媽媽帶我去了崇義旅游。崇義位于江西省和湖南省的交界處，它不僅有中國竹鄉之稱，還有中國南酸棗之鄉的稱呼。

崇義可以說是滿山的竹子，因為站在高處向下望，所看到的是大片大片的竹林，而且每一株都亭亭玉立。它們有著修長的身軀，好似苗條的妙齡少女；又有著挺拔的姿態，好似威武的堅強戰士。那頎長的葉子在風中輕輕地搖曳，在雨中沙沙地作響。我的耳邊時不時傳來我挖到了的聲音，走到聲音的源頭，原來是這里的老鄉在挖冬筍呢。我可喜歡吃冬筍，因為冬筍肉質豐嫩，鮮脆爽口，所以我也想來體驗一下挖筍的感覺。挖筍之前，我仔細地聽老鄉講解挖筍的過程，沒想到挖筍居然那么麻煩。終于我挖到了一個，雖然很小，但也是我好不容易才挖出來的。

之前說了，崇義也是中國南酸棗之鄉，而且是全國唯一的中國南酸棗之鄉，不用我多說你也一定知道了這里的特產就是南酸棗糕。因為南酸棗味酸中帶甜，果實形狀似紅棗，故名南酸棗。現在是冬天，所以山上的南酸棗樹一個果實也沒有除了樹枝，一片葉子也沒有，如果你想吃的話，就去超市買齊云山牌的南酸棗糕，絕對正宗。直到現在一提起南酸棗糕這個詞我就忍不住要流口水呢。

聽了我的介紹，你對崇義也有一定的了解了吧，其實崇義還有一個最大的特點，想知道嗎？就讓你的家人帶你來看看吧！初一:蔡琳 篇一：心靈之旅

心靈之旅

——讀《初中生之友》有感

崇義縣聶都中學 譚瑤丹

紛擾如塵世，縱是怎樣，我也不能求得一方凈土，一片凈心。世俗的名利、是非我不知該怎樣取舍。我就這樣，若一個迷路的旅人，在充滿荊棘的道路上掙扎，在充滿鮮花的小道上流連。直到一天，我看見了它。輕捧清香的書卷，品一杯名茗，著一件長裳，我隨著它走進知識的殿堂，尋找心靈的一方凈土。它就是《初中生之友》。

《初中生之友》的文章讓我找到了心靈的歸宿，體會那難得的一方恬靜。《留點晴空給自己》朦朧的語句中給人以思考以及展現了作者對于人生的思索。我們可能無法做到看庭前花開花落，任天上云卷云舒的開闊心態，但是留一點晴空給自己不是更好嗎？自己的一方小天地也能活出人生的平靜。就讓我在一個寧靜的午后，任那星星點點的陽光悠閑而散漫的打在窗戶上，映照出一絲若有若無的淡漠笑意。

《追夢之旅》讓我對夢想有了新的思考。什么是夢？之前我一直認為夢是遙不可及的，然而依米花的故事讓我懂得：為夢想不放棄！李連杰、居里夫人、十八年蟬的故事昭示著我，追夢之旅，注定就是孤獨和艱辛的。但幸運的是，一路上有《初中生之友》的陪伴。

還有那《風干的記憶里有你的影子》《母親，站成一道風景》等，其朦朧而帶有情愫的筆觸，帶我領略父母那深沉的愛意。終有一天，父母也會老去，小時父母給予我們呵護，等我們長大了，也應無法無天的寵愛我們的父母。

感謝《初中生之友》陪我成長，讓我一路風雨無阻！

指導教師：張圣慧

篇二：崇義小學 讀書感受

教師應該學會尋找幸福

朱玉清

追求幸福是人的一種本性，可作為教師幸福不僅僅是一個人的事情。一位沒有幸福感的老師很難塑造出幸福的學生。所以，為了自己，為了學生，老師們要學會尋找幸福。

1.在學習中尋找幸福

教育需要智慧，課堂教學更應該充滿智慧。充滿智慧的課堂是精彩的，精彩的課堂需要教師去創設，所以教師就應該充滿智慧。每個人的智慧并不是與生俱來的，他首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出超越的艱辛。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量時間刻苦學習。

2.在寬容中尋找幸福

常聽說，一些中小學老師因為工作及生活壓力太大，引起情緒及心理緊張，乃至與學生或同事發生沖突。老師應該如何調節自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態對待學生、對待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經歷使我感到最好的方法就是學會尊重，學會寬容，保養心靈，關照自己和他人。

3．在教學中尋找幸福

有人說，人生有四種境界是幸福的：給孩子洗完澡抱著孩子的時候；醫生給病人做完手術病人康復了的時候；孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時候；一個作家寫完了作品畫上最后的一個句號的時候。那么，我覺得教師的幸福就是輕松自如地上完一節課的時候。

其實，教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復制，只能往自己的內心深處尋求。做一個“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學會享受學習、享受生活、享受教育、享受學生的成長、享受自己的進步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。

讀書感受

崇義小學 鄭合蘭

什么是幸福？幸福從哪里來？怎樣堅守教育的幸福？這些話題，深深觸動者我的心靈，幸福需要用真誠的心靈去體驗勞動的汗水去換取。身為教師，要播種愛，傳播愛，因為奉獻愛的人會一生幸福！

幸福從與學生的溝通中來，從課堂教學中來，從自我提升進步中來，從課堂教學中來，從自我提升進步中來，教師猶如一棵果樹，在哺育果實的同時，自己也在不斷的汲取著營養成長，守住心靈的安然，忘卻功利世俗，胸襟開闊樂觀，重塑學生心靈，就能收獲教育的幸福，在今后工作中，我要不斷改進教法，克服思想懶散，心浮氣躁的缺點，煥發活力，默默耕耘，大膽踐行“賞識法和自然法”教育，培養兒童學習興趣，尊重兒童發展規律，求真從善，尚美和諧，我堅信，有耕耘就有收獲，有真愛就有奇跡！

《提醒幸福》讀后感

崇義小學高俊楠

人們渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發現不了幸福，更不會珍惜幸福。

那么，什么是幸福？“幸福是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖??”“幸福絕大多數是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒??”“幸福不喜歡浮華，它常常在暗淡中降臨??”對，實際生活中幸福是平平常常的，是溫馨的，而不是強烈的、震撼的。它不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。所以在不順利的日子里，我們不要悲觀、消沉，要學會體會災難間隙的幸福。

幸福就在我們身邊！讓我們提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘！并對自己說，記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。

我的幸福與煩惱

———讀《教師的幸福哪里來》 韓艷彬

有人說，付出就會有結果，曾經我是相信的，有時我是疑惑的，因為學生跟幸福一樣，有時你抓得緊了，并不一定能獲得幸福，不一定能使學生有好的成績、素質，雖然你很努力。

讀了《教師的幸福哪里來》我似乎有所頓悟：教師的幸福“從與學生的溝通中來”，“從課堂教學中來”，“從自我提升中來”，于是我就開始從我身上去尋找自己能影響學生的學識和人格魅力，說實話，我什么都沒有，什么都不會，包括玩。一直以來我都在反思自己的課堂，我明白要提高學生的成績，我必須得重新審視自己的課堂結構、課堂環節、課堂語言、甚至是課堂習慣，讀到《教師的幸福哪里來》中教師得用“精心設計的小情境引起學生的共鳴，用人類的優秀

成果讓學生感動、激動，用感人至深的材料和圖片讓學生震動”。我好像找到了自己課堂的癥結所在，我一定好好研究我的學生，換一種思維方式，做到“板起面孔，嚴格要求；和風細雨，真誠關懷；偶爾返老還童，重做學生”。認真鉆研教材，用心設計課堂情境、環節，收集材料、圖片感動學生、震動學生，還學生幸福的課堂。任校長，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔誠的心和努力的態度，真心期待您的幫助能夠使自己提高。

教師的幸福與學生的幸福

唐鋒

學生是一個活生生的人，有其自身的思想、情感、認識、成長需求，教師在日常教學活動中，要將知識傳授與人性的發展相結合。只有將人的成長與發展擺在

作為一名農村小學教師，我們有太多的無奈：生源差、硬件差、家長素質低??但是我們也有太多的幸福：我們是學生成才的唯一的希望和依靠，這種責任與被依靠感是我們幸福的來源。我們的幸福來源于學生：我們的學生出生在農村，長在農村，他們的知識面很窄，他們行為習慣不好??但他們是那樣的單純、可愛，就像是一塊塊璞玉，只要我們用心雕琢，他們一樣可以成才，這種成就感、幸福感不是市區老師所能夠比的。

我們的幸福來源于家長：不可否認，我們的家長素質較低，對孩子的期望值較低，能給予我們的配合也太少了??但我們的家長是那樣的樸實、善良，他們對我們總是充滿感恩、充滿期望，這種真誠不是市區教師所能夠得到的。

我們的幸福來源于職業：有哪一種職業能夠像我們一樣，體會到這么多的真誠、感動、幸福，我們與孩子教學相長；我們與家長以誠相待；我們與古人交流；我們與名人對話，我們得到的感恩太多，我們得到的感動，我們得到滿足太多，我們的幸福也就比別人多。

作為一名教師，尤其是一名農村教師，只要我們學會放棄對名利的追求，享受這一份平淡，甘愿付出，我們就是幸福的。

農村教師不是最有錢的，卻是最幸福的！

教師的幸福

——崇義小學周良英

教師的幸福建立在奉獻的基礎上，沒有奉獻哪有幸福可言。只有教師不辭勞苦辛勤耕耘，無私地奉獻，學生才能有良好的發展。

下頁篇三：體驗科學作文

體驗科學，放飛夢想

崇義縣章源中英文實驗小學 五（3）班 劉顯成

科技，是一個國家強盛的標志。科技，讓你我心與心連得更近。科技，成就夢想，放飛理想。

這周我有幸被班主任選中去參觀崇義縣體育館的科技展，我滿懷激動的心情，來到了體育館，開始了我的體驗科學，放飛夢想之旅。首先我跟著老師來到了仿真機器人跟前。我問：“你叫什么呀？” “我叫小優。”機器人神氣地說。

跟“小優”說話之后我來到了3d電影機前，體驗不一樣的感覺。最后讓我們隨意參觀，我首先來到了測試心跳展臺前，我測得每分鐘84次，老師告訴我，我心跳正常。后來我又來到了智能家居展臺前，里面放滿了各種袖珍家具，我按下了電腦、電視、洗衣機和燈的按鈕，隨后這些袖珍家具都開始運作起來。

最后我來到了美麗的曙光展臺前，開始覺得這個怎么這么神奇，最后閱讀了解釋寫到輝光中有高頻高壓電極，盤內充滿了惰情氣體，高壓電極通電后，由于電場很強，而惰性氣體比較薄弱，便被電離激發出美麗的光輝，當手放在輝盤上時，手于電極形成通電通道，隨著手指的移動，放點通道隨著手指的移動，這下我才明白其中道理，唉，沒文化，真可怕。我也有一個科學夢。我要發明一支筆，這時你就會問發明一支筆有什么樣稀奇的，況且都已經發明出來了。不，我要發明的這一支

筆很特別，只要你寫字寫得很累時，你只要說一句：“幫我按摩吧！”它就會啟動一個筆桿就會幫你按摩了。

其實科學這個東西加以利用，就會成為中國最強有力的鐵的臂膀，成為中國最為堅強的后盾，讓我們一起熱愛科學，放飛自己的科學夢吧！

點評：本文記事過程寫得具體、明晰，條理清楚。作者在敘事的同時加入自己的想法，,充分表達了對科學的熱愛與追求，結尾點題，起到了畫龍點睛的作用。

指導老師：江興秀

體驗科學，放飛夢想

崇義縣章源中英文實驗小學五（3）班 劉奕

科學是神圣而偉大的，人們慢慢研究科學，從中發現了許多奧秘，當現代人類科技已變發達，人類生活水平越來越好的情況下，更應該學習科學，就在這個星期國家把“流動科技館”搬到了我縣的奧林匹克的體育館里。讓我們盡情體驗科學，享受科學！

進入了科技館，我們首先看了一場精彩的電影——球幕電影，這可是我生平

會隨著小圈的齒輪，旋轉起來。轉動圓盤，為什么可以使鴨子沿著直線運動呢？我們個個都十分好奇，且又百思不得其解，這時一個大姐姐走了過來給我們說：“在平面上，一個動圓沿著一個固定的內側作滾動時，此圓上一點的軌跡叫做內擺線。如果把小圓與兩倍它直徑的大圓相內切，且小圓在大圓內部作滾動時，小圓圓周邊任意一點的軌跡為一條直線，這是內擺線的一個特例。小鴨子正好位于小圓圓周上一點，所有在小圓滾動過程中，它作直運動。”說罷，我們才恍然大悟，其實內擺線在機械結構中有廣泛的應用。

明白這個神奇的道理之后，我又來到了一個正方形的圓盤上，同學們說只要你用手握住上面的鐵桿就能測出你的心跳，于是我就迫不及待地把手放在上面，用手抓緊，“五、四、三、二、一”，同學們異口同聲地數著，果然在屏幕上出現了我心跳的次數。啊，這樣簡單的操作就能測出你是否健康。我不得不驚嘆，現在的科學多么發達！

除了這幾項偉大的科技，還有許許多多有意思的東西。比如說：控制鐵球、機器人表演、體驗平板電腦等等。

科學是什么？很的人都不知道，我現在就要告訴大家：科學就是人類智慧的創造，是我們人類的驕傲！體驗科學，放飛夢想！向所有愛科學的人致敬！

點評：小作者觀察仔細,敘述時井然有序，通過樸實的語言描繪了科技展的幾項設備，詳略得當。結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文。

指導老師：江興秀

體驗科學 放飛夢想

崇義縣章源中英文實驗小學五（3）班 劉芳蓉

今天，老師組織了全班同學去體育館參觀了“科普展覽”。一到那里，我就被眼前的展品吸引住了。展覽館里面有很多高科技的產品，有智能家居、神奇的曙光、球幕電影、聽話的小球、測心跳??其中最好玩的是智能家居、神奇的曙光和球幕電影了。

我首先參觀的是智能家居，智能家居里有自動窗簾、電視機、洗衣機、冰箱、車庫等等，我用手指輕輕一按自動窗簾，窗簾就慢慢地移動；我又好奇地按了一下旁邊的電視機，電視機也自動打開了，那電視就好像真的一樣，叫它換臺，它就換臺，有趣極了！接著我來到了曙光器旁，開始我覺得很疑惑，后來閱讀了曙光器的解說才明白了其中的道理，原來曙光中心有高頻高壓電極，盤內充滿了惰性氣體，高壓電極通電后，由于電場很強，而惰性氣體比較薄弱，便被電離激發出美麗的曙光，當手放在光盤上時，手與電極形成通電通道，隨著手指的移動，放電通道就會釋放出美麗的曙光。然后我又參觀了球幕電影，我看的是《探索自然奧妙》，一只小瓢蟲帶我們去認識了魚類、昆蟲和獸類，還帶我們認識了變色龍、烏賊、月光魚、蜥蜴、珊瑚、珊瑚蟲?? 哇！這次的科普展覽真是讓我受益匪淺。原來，在我們身邊還有這么多有趣科學，也還有那么多的知識等著我們去探索、挖掘。我一定要好好學習，從現在開始，學會觀察身邊的一切，等將來長大了，利用自己所學的知識去發明出更多有意義的東西，為祖國做貢獻！

點評：本文取材真實生活，選材恰當，段落分明，過渡自然。結尾呼應開頭，結構完整。

指導老師：江興秀

難忘流動科技館

崇義縣章源中英文實驗小學五(3)班 李雨欣

隨著中國日新月異的發展，科學技術不斷提高。就在一次星期三的下午，我們來到了流動科技館，一次神奇的旅行開始了。

我印象最深的是那場球幕電影。一進去，我們坐在一個“小圓球”里面看，歡聲笑語頓時布滿了整個“小圓球”。電影開始了，這個電影叫“宇宙之旅”。我們看到的雖然只是普通的電影內容，但這這場電影的卻很神奇。比如說：火星，它會慢慢的旋轉，它的身體似乎被火焰包圍了，熊熊燃燒，它會變得越來越大，好像要砸下來了。看時，我沉浸在我美好的幻想之中，我仿佛我是一名太空員，去探視宇宙的奧妙。一瞬間，那神奇的旅行結束了，我美好的幻想也在那一刻消失了。坐在里面，我們就仿佛置身在幻想的境界里。

在科技館里還有讓我難以忘記的是那個十分惹人的喜愛機器人。他可不是一個笨拙的機器人，他是一個充滿無限活力和奇特魅力的機器人。機器人會表演跳舞，可精彩了。它先向我們鞠躬，然后開始跳舞，它似一個栩栩如生的機器人，它會無限的發揮它的想象力，跳得有模有樣有，也搞笑極了，歡聲笑語占滿了整個科技館。他似乎聽得見，所以它不受拘束的享受跳舞帶給他的快樂，同時，也帶給我們快樂。最后，它再次向我們鞠躬，我們大家個個捧腹大笑。一個小小的機器人，它的腦袋似乎裝下了無窮無盡的智慧結晶。

下頁 余下全文篇四：崇義中學 赴崇義中學考察學習報告

2014年3月27-28日，春風和煦，我們高二年級各備課組一行15人在劉校長帶領下前往崇義中學考察學習。臨行前，年級要求各位老師帶著問題去取經：如高效課堂活動的啟示，作業考試如何扎實進行，如何進行集體備課活動，競賽輔導是怎樣安排的，高考復習備考的策略是什么等。

在一天的時間里，我們與崇義中學的領導、老師、學生就上述問題和其他事項進行了真誠的交流學習。時間不長，我們了解到的只是浮光掠影，但就是這浮光掠影，也讓我們感受頗多。此次學習，真的是受益匪淺。現 將 感受較深的幾點報告如下：

一、崇義印象 1.崇義中學是江西省優秀重點中學，校園環境優美，荷塘垂柳，花香馥郁。學校現有近60個教學班，3300余名學生，240余名教職工。2011-2013年連續三年高考一本、二本萬人升學率均居全市

學校形成半準軍事化管理模式，注重學生習慣的養成，注重特長生的轉化教育，文科單獨成立一個體育班，藝術生分插在平行班當中。

2.注重細節：每層樓梯口黑板上公布當天的衛生（詳細登記哪片區域有一張紙屑一個塑料包裝袋）.考勤.紀律.學習情況等；宿舍門口黑板上公布當天的檢查情況，細致到登記午休時哪個寢室哪位同學洗衣服這樣的細節。教室里的學生座位用大紅紙貼名字以備檢查核實，要求學生課間5分鐘不出教室且朗讀下一堂課的內容。

“學習改變命運，細節決定成敗。”崇義中學注重細節的校園文化建設，創設了緊張而又濃郁的學習氛圍和讀書環境。這種潤物細無聲的教育，切實深入到學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。

三、高效課堂模式的探索

針對學生的實際情況, 分層教學，做到因材施教，分為三個層次（零班 重點班平行班）。做到低起點緩坡度,要求有針對性和實效性，特色之一是有自主學習課（上下午最后一節課各20分鐘）。具體做法如下：

①教研組長分解每位教師的任務并考核，周測 月考 期中期末考試卷均存檔，便于后期的比較和下屆老師的裁剪使用，做到資源共享。②每個學生每門學科都有三本（錯題本 糾錯本 積累本），開設閱覽課.電視課，用以開拓學生視野。

③課堂教學真正體現了以教師為主導、學生為主體的理念。教學過程中很注重小組合作探究學習。教師就猶如一個指揮官，引導學生自主探索解決問題，留給學生充分的時間和空間。對于難點主要通過小組合作探究學習的方式讓學生在合作交流中動腦思考解決，教師只做適時的點撥。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。為了真正能夠讓學生在課堂上獲得知識，老師先讓學生緊緊圍繞本課時的學習目標和任務進行獨立學習、自我實踐、自主探索；接著，同學們就不懂的問題進行相互研討，如果學生還不會，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導解決。這種教學相長、互動生成的方法既使學生由表及里地理解了知識，又獲得了學習的快樂。

④強化集體備課。基本模式為“一大二小”。“一大”指每月每個教研組進行一次集體備課，教研組長給三個年級布置試卷收集、整理工作，實行資源共享。“二小”分別指：

1、每個備課組每周定時定地定主講人定內容；一人主講，其他人針對問題、重難點補充討論；

2、集體備課，中心發言人即主備人準備好發言稿，進行說課，其他教師共同研討，針對疑點提出問題，解決問題，確定重難點，中心發言人做好發言記錄。

⑤教研活動的開展 主要有師徒結對的青藍工程，老教師幫助新教師快速成長。一年兩次業務考試，期末時年輕教師和學生一起統考，七月初的全校教師統考。

每門學科如何具體操作，現摘要匯集如下

語文:

1、重視名著題。教師每天布置學生看一定量的名著，總結。

3、大作文兩周訓練一次，批改及時，反饋及時。批改的模式為學生自評——其他學生改評——教師改評。這種方式很值得我們學習、借鑒。

數學:1.學生自覺性較高，先預習后鞏固再復習一步不差；2.老師要求精講精練，在課堂上講練結合很到位；3.老師講課很細心，每一個知識點每一個細節都會處理好；4.大部分的運算.定義.細節由學生自己歸納總結，然后老師補充。

英語:

1、筆記做得非常詳細，要求學生記好日期，并且按日期做好目錄。老師在講課的過程中不斷提醒學生知識點在哪出現，以什么樣的形式出現。

2、每天都有新的詞匯和句子背誦要求，課前花幾分鐘檢查，經典詞句的背誦對學生的作文水平有很大的提高。

3、早讀除了聽力就是讀經典作文，既擴大了詞匯量，又培養了語感。

4、作業不強調次數，而是少而精，詳批詳改，講解詳略有致。

5、英語治拐班開辦的很好，其他學科好的，有望上二本的學生集中到一起由固定的老師晚自習加班上課。

物理:教學進度較慢（課時量6節每周含周末），做到低起點緩坡度。備課組團隊意識強，協作精神強。周測卷一人組卷另一人審核，嚴把試卷質量關，測試內容含前一段時間的知識點，考察較全面，另附卷面分項目。

生物：

1、抓進度，提前結束新課；

2、奧賽抓得早，學校統一成立理科競賽領導小組，各學科由一位老師專門輔導；

3、學生有良好的學習習慣，教學很有規范性和連續性。

化學：測試卷對不同層次的班級有所偏向，對章節復習到位。

政治：教師對教學內容和測試卷要認真討論和審核，以提高教學質量和教學的實效性；教師要加強學法和應試方法的指導，拓展學生的視野，教學過程落實到位。

撰稿人：黃某 2014年3月31日