第一篇：《有趣的紙世界》教學反思

《有趣的紙世界》教學反思

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識的課程形態，是一種以學生的經驗為核心的實踐性課程。

在《有趣的紙》這個綜合實踐活動中，是分四個組來探究的。

一、紙文化組。學生通過訪問、調查、上網等方式查閱知識，了解紙的歷史、發展、用途和種類；

二、嘗試造紙組。學生去參觀造紙廠，認識紙是怎樣生產出來的；

三、有趣的紙。展示學生的作品：剪紙、折紙、紙藝術品，通過學生介紹、玩耍、操作等體現“趣”字，也展示出了學生口頭表達能力和表演能力；

四、節約用紙組。懂得節約用紙的道理，從小養成勤儉節約的好習慣。在成果展示階段，充分體現學生的綜合素質。我為全鎮提供的就是這節展示課，效果很好。紙是學生最熟悉的材料，他們研討起來有濃厚的興趣，在展示中也發揮得淋漓盡致。特別是第三小組，學生介紹各種各樣的紙藝術品，看到它既漂亮還好玩，讓多數人眼前一亮：紙不但可以用來學習，還是藝術品的好材料。

黃勝同學還表演了紙魔術：變成老爺爺的胡子、變成大蝎子，變成雙引號??有趣極了，逗得大家哈哈大笑。上好一節成功的課不容易，課前師生做了大量的調查研究，有了第一手資料才能探究、研討、展示，為學生提供了學習方法，給學生了一個良好的育人平臺。

綜合實踐活動能提升師生綜合能力，但愿這樣的活動經常開展。

第二篇：有趣的紙世界教學設計

有趣的紙世界教學設計

本課內容：

1、認識紙

2、紙文化

3、參觀造紙廠

4、節約用紙

5、多種多樣的紙制品

教學目標:

1、查閱紙的歷史，了解紙的變化，提高學生的探究能力。

2、了解紙文化的特點。

3、通過參觀造紙廠，認識紙是怎樣生產出來的。

4、懂得節約用紙的道理，培養學生從小養成勤儉節約的良好習慣。

5、設計既環保又實用的紙制品。

教學重點和難點:

了解紙的文化特點

教學用具:課件

學生用具:各種紙

教學過程:

一、創設情境，引出課題。

1、猜謎導入：

師：同學們愛猜謎語嗎？老師這有個謎語請同學們猜猜。

生得輕巧白凈，中國創造發明。傳播文化知識，深受人類歡迎。

謎底：紙。

師：親愛的同學們，你們試過在日記本上寫下自己的宏大志向嗎？你們試過用彩紙折成一只只帶著自己美好祝愿的紙鶴送給父母嗎？你們相信用紙做的鍋能燒水嗎？你們了解紙的歷史嗎？你們了解紙的分類和特點嗎？帶著紙的種種問題，讓我們一起走進有趣的紙世界吧！

2、板書課題：有趣的紙世界。

二、動手操作，主動探究。

1、紙的歷史。

紙是中國古代四大發明之一，曾經為歷史上的文化傳播立下了卓著功勛。即使在機制紙盛行的今天，某些傳統的手工紙依然體現著它不可替代的作用，煥發著獨有的光彩。古紙在留傳下來的古書畫中尚能一窺其貌

在紙張發明之前的很長一段時間內，人們是采用什么來作為記事材料的呢？根據文獻和實物資料，最早的人們是采用結繩來記事的，遇事打個結，事畢解去。

后來又在龜甲獸骨上刻辭，所謂“甲骨文”。在青銅產生以后，又在青銅器上鑄刻銘義，即“金文”或“鐘鼎文”。再后，將字寫在用竹、木削成的片上，稱“竹木簡”，如較寬厚的竹木片則叫“牘”。同時，有的也寫于絲織制品的嫌帛上。先秦以前，除以上記事材料外，還發現了刻于石頭上的文字，比如著名的“石鼓文”。

第三篇：《有趣的紙》中班科學教學反思

本次是科學領域的活動《有趣的紙》，經過了兩次試教，分別上了兩個班級，而兩個班級的幼兒也截然不同。也由于我的經驗不足，兩次活動結果都不盡人意。

在這個活動中，我主要通過三大環節來詮釋。

第一次活動時的第一個環節中，我運用“了解紙的名稱”，來使幼兒對其有一個初步的了解，并說一說這三種紙分別是干什么用的?許多小朋友都認識白紙和牛皮紙，也都能說出這兩種紙是干什么用的，而對于宣紙只有一位小朋友認識并說出了它的用途。幼兒雖然說出了這三種紙的用途，但我在總結時沒有很好的利用幼兒的回答，只是做了這三種紙的初步介紹，其實幼兒的回答都是很具體的，也都了解這三種紙用途。而在第二次活動時，這個班的幼兒在這一環節的回答較第一次活動時的班級稍微一點，許多問題都沒有回答到點上，而在我總結時還是因經驗不足而沒有很好地解釋清楚這三種紙的用途，以至于后面的環節上的比較累，幼兒的回答也沒有切入主題上。

在第一次活動的第二個環節中，所提問題還比較到位，但在材料準備上沒有考慮周全，紙張的大小與顏料的選擇上都有錯誤，導致幼兒的回答都有點偏離問題的中心，三種紙有大有小就使他們在回答“你發現了什么?”上說出發現紙有大小。而在顏色多時，就誤導了幼兒說不出“那張紙染的最漂亮，為什么?這個問題了。因此材料的錯誤選擇使得這個環節主要的目的沒有達到。第二次活動時的這個環節中，我改正了這個錯誤，把紙裁得一樣大小，而且只用了同一種顏色，所染的范圍也同樣大小。因此幼兒在觀察發現中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大，還有幼兒說宣紙像餐巾紙一樣放到水里會化掉，孩子的回答只是點到了其中的一個頭，于是我就順勢引出了下一步——幼兒操作染紙畫。

在第一次活動時，我先示范了如何來操作染紙畫，讓幼兒先觀看操作步驟。可能是我講的時候沒有說明清楚，導致幼兒操作室出現了許多意外狀況。而且也沒有真正的去思考探索，只是純粹地只知道“玩”，根本沒有探索的欲望，像是在上美術課一樣了。第二次活動時，我改變了這種做法，我只作了詳細而具體地介紹，但我沒有操作示范，而是交待清楚了問題，讓幼兒帶著問題去操作探索。運用著種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動手操作中去發現去探索，這樣的想法是好的，可最后的結果卻不盡人意，也可能是我前面那些環節引導的不太好，以至于幼兒不能很明確地講出“吸水”這個關鍵詞來，經過多次的提問幼兒回答后仍沒有明確答案后，我只能自己說出這個明確的答案，而幼兒也只是從教師口中聽到這個詞后才明白了這關鍵性的一點。

第三環節是用這三種紙折成船后放在水里會發生什么?兩次活動幼兒基本都能回答出宣紙在水里會馬上沉下去，白紙和牛皮紙就不會沉下去。

總的來說，這兩次的活動都不是很成功。第一次是由于我在語言組織及操作交待方面的不清楚，第二次是沒有注重細節，抓住要點及時分析。因此兩次活動的結果都不盡人意。這其中的一部分原因也是我經驗不足，對于教齡還不滿一年的我來說，在科學領域這方面的經驗實在很少，平時的教學活動中也很少有類似的活動，幼兒在這方面的經驗也不足，因此就使得這個活動的結果不盡人意。經過這兩次的活動，我對科學課如何上已經有了初步的認識，相信在以后的一次次磨練中，我會不斷的成長，所獲得的經驗也會是一筆寶貴的財富。

第四篇：綜合實踐教案《有趣的紙世界》

10.有趣的紙世界

活動目標

1、查閱紙的歷史，了解紙的變化，提高學生的探究能力。

2、了解紙文化的特點。

3、通過參觀造紙廠，認識紙是怎樣生產出來的。

4、懂得節約用紙的道理，培養學生從小養成勤儉節約的良好習慣。

5、設計既環保又實用的紙制品。活動重點和難點

了解紙的文化特點 活動內容

1、認識紙

2、紙文化

3、節約用紙

4、多種多樣的紙制品

第一課時

一、導入新課，板書課題

1、導入：

親愛的同學們，你們試過在日記本上寫下自己的宏大志向嗎？你們試過用彩紙折成一只只帶著自己美好祝愿的紙鶴送給父母嗎？你們相信用紙做的鍋能燒水嗎？你們了解紙的歷史嗎？你們了解紙的分類和特點嗎？帶著紙的種種問題，讓我們一起走進有趣的紙世界吧！

2、板書課題：認識紙。

二、填寫表格。

1、把查到的紙的歷史記錄下來。

2、填寫自己喜歡的書的頁數、厚度、重量。

三、小組討論：我們的生活為什么離不開紙？

四、搜集各種紙的紙樣，制作紙樣大全。

五、研究不同用途的紙。

1、舉辦“紙”運動會

2、把自己的想法記下來。

六、教師總結，表揚優勝同學。

第二課時

一、引入新課。

紙與我們的生活息息相關，也與中華文化、風俗緊密結合在一起。仔細看看四周，不難發現紙文化的蹤跡，讓我們來看看它們不同的風貌吧！

二、根據采訪所得，填寫有關紙的文化特點。1． 油紙傘 2． 春

聯 3． 紙風箏 4． 紙燈籠

三、討論：如何設計一個有創意的紙藝術品。

四、小制作：學生動手做小帽子折紙。

五、剪紙藝術欣賞。

1、欣賞書中剪紙。

2、貼出自己的剪紙作品，大家齊欣賞。

六、朗誦詩歌:紙船_____寄母親

七、課后延伸：讓家長欣賞自己的作品。

第五篇：紙教學反思

科學三年級《紙》教學反思

溫滴樓小學 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學科學三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節關于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準備這節課的時候，我也頗費了一些心思。

上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現在講臺上，再把課前用不同質地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的“紙”字呈現在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。

在引導學生認識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大發明，這樣，就做到了以學生的前概念為引導，從而更加激發了他們對于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環節當中，儼然都是一位小小科學家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學知識，最為關鍵的，是引領他們經歷一個又一個科學探究過程，讓孩子們在過程當中放飛自己的內心，并在過程當中學會提問、學會思考、學會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養他們的科學素養。

本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環節，因此，如何認識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較

紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風順水的進行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強調，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴大知識面、培養學生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學生全面發展是必不可少的，這是素質教育追求的目標與實質，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結實程度這一環節中，為了節省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發給各個小組。本以為這個環節是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環節中出現了一段小插曲。在匯報實驗結論時，第三小組的同學出現了兩種截然不同的結論，并且一定要讓老師和同學們“評評理”。原來是其中的兩名同學在經過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結實程度好于橫向”的結論，這兩名同學還在其他同學的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的結論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學嚴謹性另一種解讀。再仔細觀察這兩面同學，其中一位是風風火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強的爆發力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結實程度，而且材料是橫縱向結實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結論的懷疑呢？這樣的問題當時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應的結論。

正是因為這個小插曲的出現，使其后的紙張生產過程這一環節進行得有些倉促。而在節約用紙和保護資源的這個環節，我同樣采用了多媒體的形式，并

引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。

這節科學課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學學習中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產生這種結果的原因，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統一，是動態生成的過程。而“節外生枝”的生成，更需要教師高超的教學智慧。比如在這堂課，若是當時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結實程度，那結果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發力完全不同的同學，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學智慧的的機會，但是，教學機智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎上產生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學經驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學機智是教師創造性勞動的表現，它僅僅屬于成熟的、經驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經驗豐富，但我知道，教學智慧需要我在理論指導下大膽實踐，在實踐基礎上反思，日積月累才能形成。篇二：紙》的教學設計及教學反思

《紙》的教學設計及教學反思 ※教學設計

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學生建構“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學生學習建構“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學生建構好“紙的特性”這一概念，實現教學效益的最大化，我主要設計了以下幾個主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。三年級的學生對“宣紙”表現出來的書法和繪畫藝術，并不是很了解和熟悉，通過教師現場的展示，會激起學生探究紙的興趣和心向，使學生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學的內容水到渠成進入下一環節。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學生在教師的引領和指導下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學生在探究的過程中，認識到宣紙在幾方面所表現出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環節體現出教師對學生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學生常見的紙，組織學生分組再探究，使學生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進而把紙的性質與紙的作用相聯系起來。這一環節體現出學生的主體作用，也更體現出教師在教學中的“放”。至此，學生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構，有了更深一層的理解。⑷師生合作探究四種紙的結實程度

這一環節活動的設計，既與開課學生對宣紙特性探究的照應，也是學生更全面地來建構“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學生學習效益達到最優化。⑸通過蔡倫對造紙術的改進(課件)和書寫工具的演變過程，激發學生的愛國之情，從中受到美的享受。

學生根據自己的生活經驗和積累，使學生來認識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。

⑹從紙的角度談環保和愛惜資源，倡導學生節約用紙，對學生進行節約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學生知道浪費紙的危害，意識到節約用紙的重要性。

2、學情分析

作為普通的紙，學生會經常與其打交道。因此，學生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認識，在教學中組織學生再認識紙，學生未必很感興趣，這就需要教師精心設計學生喜歡的科學探究活動，來達到預期的教學效果。為了完成教學目標，教師還要充分考慮到學生的年齡特點和認知規律，幫助和促進學生對紙探究的再認識。由于在異地進行施教，教師對所教學生不是很了解，學生年齡又小，自己盡量設計一些學生感興趣的活動，通過這些活動來進一步提升和豐富學生對紙的認識。

3、預期學習結果

1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進行探究。

2、能運用恰當的方式表達對紙的探究結果，并進行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

4、了解蔡倫改進造紙術和書寫材料發展的簡要經過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節約用紙的重要性。

教學重點：了解一些紙的特點和用途。

教學難點：探究出紙的不同特點。

教學準備：各種各樣的紙制品和紙質樣本、滴管、課件等。

教學過程

一、設疑導入

1、談話：老師這節課給同學們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現場書寫一個字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報：紙的毛邊科學上稱作“纖維”。

5、小結：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細密，質地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實關于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進行研究。

2、提問：老師給每一個小組都準備了三種紙，你認識嗎?都是什么紙?

3、學生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢?你能用剛才學過的方法來探究這三種紙的特點嗎? 活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：有的透明，有的不透明

活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強。⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：面巾紙吸水性強

四、探究四種紙的結實程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結實。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑷交流匯報：紙的結實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關系。⑸小結：以后我們學著用這些方法來研究其它紙的特點。

五、舉出生活中用到紙的實例

教師補充：紙幣的性質和作用。

六、了解造紙術和書寫材料的發展

1、談話：其實紙是我們人類天天必不可少的生活用品，自從人類發明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學技術的發展，紙的用途越來越廣泛。像我們現在用到的紙，經歷了一個悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經濟和文化的發展，這些材料

也逐漸不適應書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發明家，發明了新型造紙術，生產出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關于蔡倫發明了新型造紙術，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術成為我國的四大發明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護木材資源，我們應該怎樣使用紙呢?

2、學生匯報。

3、小結：節約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產1包衛生紙)

八、總結

本節課有哪些收獲?

九、檢測

1、填空題

⑴()紙，潔白細密，質地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。

⑵中國東漢的大發明家()發明新型造紙術，因此造紙術成為我國的四大發明之一。

⑶現在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節課，應支教學校科學教師的要求，我執教了一節“關于科學概念建構”方面的觀摩課。內容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處。現談談自己課堂教學后的一些思考和認識。

我認為本課的教學主要體現了以下三個特點：⒈達成“既定教學目標”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據三年級學生的年齡特點和認知規律，從“科學知識”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面，精雕細琢了本課的教學目標。在預定“方案”的指導下，為了豐富和促進學生對紙的再認識，進行了一節課的教學展示，學生通過對宣紙特點的認識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學環節水到渠成，教學效果明顯，學生在已有概念的基礎上形成了對紙的特點的科學概念。教與學互贏，順利完成預期的學習目標。

⒉ 蘊含“三大特色”----彰顯教師自我風采

在本課教學過程中，盡顯學科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現書法藝術的一副字，使學生在感受書法獨特的藝術感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內涵之美，激勵了學生好好學習科學的信心，增添了孩子們的學習興趣和探究欲望。總之，教學中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學風格，教學相長。

⒊體現“教與學合二為一”----凸顯教學的和諧

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學要充分體現出教師的主導作用和學生的主體性。在課堂教學中，我本著這個原則和教學理念，通過師與生、生與生、師與教學內容、生與學習內容(紙的特點)師生與教學內容的對接，使整個課堂教與學完全融為一體，教學氣氛和諧，學生在有意義的教學環境里，探究到真知，學以致用，教學的有效性逐步凸現。雖然本課的教學對學生基本上達到了“潤物細無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：

1、有的學生居然會認識“宣紙”

在本節課開課伊始，我給學生出示一張宣紙讓學生辨認，在課前我認為大多數學生不會認識宣紙，課上就直接告訴他們，結果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學生的原有認知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學會產生很大的負面影響，因此，教師應盡快調整，深入學習相關理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學生居然不知道百元人民幣是紙制作的當我在課堂教學中的一個環節，給學生出示了一張一百元的紙幣時，學生感到特別驚訝。也就是說，學生不經常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學生的“前概念”教師很有必要課前與學生交流一下，這樣為教學做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學中要不斷的總結，要吸取這樣的經驗教訓。

教學是一門藝術，但課堂教學更是一門缺憾的藝術。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學的前前后后不斷地總結和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學反思

《漂亮的包裝紙》教學反思

美術組 嚴 莉

對于低年級的學生一定要在了解孩子能力水平的基礎上進行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學生的秸造型能力，在授課時重點解決了包裝紙的排列規律的問題，而在單獨形象的設計方面沒有做過多的要求，結果造成孩子在設計包裝紙時最基本的原素—單獨圖形的設計很貧貶。回想授課環節，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動物、食品等孩子們好上手的形象進行設計，沒有強化具體是哪結形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業時圖形效果單調，包裝紙缺乏應有的美感。之所以有這樣的結果，完全是由于教師重難點把握得不夠準，而非學生的能力達不到。以后再授本課時一定要排列規律與單獨紋樣的設計同時兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學反思

《紙》教學反思 《紙》教學反思

《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領課。而且紙這種材料，學生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發學生進行較為深入的科學探究活動，并達到舉一反

三、觸類旁通的教學效果。

在結構設計上，我以圖片和研究實驗滿足學生認識紙性質的要求，最后結合生活和造紙生產教育學生節約用紙。

在調動探究愿望階段，我首先從四大發明入手，讓學生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導學生回憶自己的生活經驗，使學生在相互交流中多認識一些紙，了解紙的用途，從而開始產生認識紙，研究紙的興趣。接著我想學生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實際上就是在引領學生去研究各種紙的不同特點及性質，讓學生對紙的興趣推進為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。

最后以圖文形式讓學生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導學生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。

在今后的科學教學中我一定會本這嚴謹治學的態度繼續努力，多聽課，多向老教師學習。作為一名教師，我深知，要向教授給學生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實提高自己。篇五：蘇教版科學三上《紙》教學反思

《紙》的教學反思 反思者 楊 升

多媒體的使用大大為我節省了時間和空間縮短時間和空間，譬如說各類紙質之物品的搜集和呈現是很困難的，但用課件展示同樣能達到預期效果，還省時高效。還譬如實驗步驟的呈現，我用了課件，圖文并茂，學生一目了然，教師節約了課堂板書時間。課件呈現紙的發展史以及造紙過程，更是打破時空的限制，給學生以直觀、生動的印象。本課涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環節。我想：如何使實驗簡單、高效？有效的利用時間？我認為最重要的是對教師實驗活動的控制。對活動的控制又是建立在教師的引領是否有效，教具的準備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動手準備報紙條的環節精簡掉，由我動手為孩子們準備報紙條，我認為這樣可以保證教具的規格統一，保證實驗順利的進行。如果你讓三年級的孩子自己動手來裁報紙條，第一他有可能出現不安全的事故，或者裁的報紙條達不到實驗的要求。其他三個實驗比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強調了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實驗是12組，四個人同時實驗，然后交換做，可以是實驗動手操作率達到百分之百，也就是科學教育面向

了全體，關注到了每個孩子的成長。

在課件準備上我為了體現科學課的條理性。我還把每一個教學環節都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污染也非常大”的內容也帶進了課堂，讓學生更加清楚的認識到節約用紙不僅保護大樹，也保護空氣和水資源，乃至保護我們的整個生存環境。

本節課中我也有許多不足之處：

首先，在學生匯報實驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進行了統計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學生交流的權利打折了。其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學生不會表達，我給的幫助太早了，以至于學生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質纖維。然后，就是節約用紙方面應該展開一些交流，一能展開徹底的環保教育，二則訓練學生的思維、語言表達能力，當然需要教學環節再緊湊些擠時間了。最后，雖然首次接觸對比試驗，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識還是應該稍作強調一些，控制好難度就醒了。