第一篇：《農村小學如何增強德育工作的實效性》2011年度實施總結

市級立項課題：《農村小學如何增強德育工作的實效性》2011年度實施總結課題主持人：橋頭鎮毛家溝小學薛國龍

《農村小學如何增強德育工作的實效性》

2011年度實施總結

本年度，我校課題組在上年度課題開題以來，堅持立足本地區實際，本著進一步培養我校學生良好品德良好行為習慣，按照《中小學德育工作規程》的要求，創新思路、力求實效，使我校德育工作的各項措施落到了實效，使我校對德育工作的思路有了更清晰的認識，現將課題實施一年來的主要情況總結如下：

一、堅持從實際出發，調查研究，摸清我校學生思想品德行為基本情況

本學期九月，我校課題組通過研究討論制定了《學生德育水平問卷調查表》、《學生在家行為問卷調查表》、《家長對學生日常教育情況問卷調查表》、《學生伙伴觀察問卷調查表》，通過對問卷調查情況的分析，我們發現學生德育認識水平較高，但學生對一些品德行為的認識還是比較膚淺的，學生自我約束能力比較差，尤其值得注意的是我們的德育工作方法、形式比較單一，沒有從學生成長的角度出發，德育工作方法不能適應新事物、新問題的要求，其結果就是導致高年級學生中不良品的行為的人數明顯增多，教師教育效果不佳。同時我們發現很多學生在校時的表現和在家的表現是截然相反的，甚至有些家長抱怨孩子在家里難管不聽話。由于我校地處山區，許多家長忙于生計，對學生的學習和思想品德行為疏于管教，也是造成學生在思想上有偏差的重要原因之一。同時我們發現，越是到高年級，孩子越受班里群體的影響，而這種影響或是積極地、或是消極的。值得注意的一個問題是，通過調查我們發現，孩子的文化精神生活資源還比較缺乏，學生基本上還是依賴于影視，而同時的一個問題是，這些影視的內容同時也是成人收看的范圍，基本上沒有加以篩選。這就造成了暴力、兇殺等對孩子們心靈的影響。

二、嘗試創新德育工作方法，加強學生的德育工作

1、針對孩子們的這些情況，我們課題組的老師覺得自身在學生思想品德行為教育方面還存在著一些欠缺，尤其是對小學生心理的發展了解較少或不夠重視。為此，課題組成員的老師利用業務自修時間進一步學習了相關小學生心理發展的相關理論知識，使自己在后續工作中對學生的教育更加具有針對性。

2、針對調查結果全體課題組成員進行了深入的反思，認為新時期做好學生思想品德行為的教育，單靠課堂上的思想教育是遠遠不夠的，必須讓學生在實踐中、在活動中得到教育，為此學校依靠少先隊積極開展了“向老師送上一束鮮花”、“美化校園美化教室”、“觀看愛國主義教育電影”、“少先隊建隊日活動”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等文體活動。通過對活動后的反思，我們課題組成員認為：活動是形式，主體是關鍵和靈魂，將相關主題融入到相關的活動中，才會使我們的教育真正落到實效，哪怕是一個很簡單的踢毽子比賽，我們也可以將集體主義、學會堅持、拼搏就是勝利等相關主題融入其中。

3、積極開展相關主題教育。我校一直對學校安全工作和安全教育十分重視，每學期至少進行一月一次的全校安全教育，內容包括防火、交通安全、日常安全常識等。今年我校又開展了法制主題講座，通過講座讓學生從小就有了一定的法律意識。同時，我們看到當今社會競爭日益激烈，反映到學校中就是：學生家長、老師對學習成績也是越來越重視，這就造成學生壓力日益加重。但是學生的智力水平有一定的差異，學生的智力發展有不同傾向，學生的智力發展有早晚。這就難免會對一些在學習中不太理想的同學造成不同程度的傷害。為此我們要求，班主任老師要在主題班會中開展相關的心理輔導教育，對學生進行一定的心理輔導。同時我們全校也達成了一種共識:對于確實在智力上發展比較緩慢的同學要善待他們，不對他們的學習提出過高的要求，減少了學生的傷害。

4、進一步加強校園文化建設。為了進一步搞好學生的思想品德行為教育，學校

制作了《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《八榮八恥》等噴繪標語等。將傳統文化《弟子規》、《三字經》等放入學校的宣傳欄，供學生背誦，一些班級還專門開設了內容為《弟子規》、《三字經》的校本課程。使我校的德育工作載體更加豐富。

5、進一步加強家校聯系活動。本學期我校進一步加強了與學生家長的聯系工作，建立各班學生家長聯系通訊錄，可以隨時向學生家長反映學生的學習情況、思想行為的表現、了解學生在家時的表現。同時根據教育教學工作的需要，班主任、任課老師對部分學生家長進行了訪談，向學生比較翔實的反映了學生基本情況，了解了學生在家的表現，并經行了教育方法的探討和交流。通過加強與學生家長的聯系，使我們的德育工作有了更有力的支持。

三、一些初步的結論：

通過本年度的一些實踐工作，課題組成員認為要做好新時期農村小學生的德育工作需要從以下方面入手：

1、堅持對學生進行以集體主義為核心的社會主義價值觀教育是確保學生良好品德行為習慣的根本保證；

2、堅持在主題實踐活動中加強和鍛煉培養學生的良好品德行為習慣是德育工作的重要途徑；

3、了解學生、有針對性的對學生進行相關教育是學生形成良好品德行為習慣的關鍵；

4、豐富學生的校內和校外健康文化生活是學生良好品德行為的重要保障；

5、加強與家庭教育的溝通與聯系是學生健康成長的橋梁；6有針對性的開展相關主題教育和心理健康教育輔導是培養學生完善人格的鑰匙；

7、改進和創新常規教育是激發學生向上的重要環節；

8、優化和改進學生品德思想行為評價是學生進步的重要保證；

9、進一步弘揚普及中華傳統優秀文化是培養自信、自尊中國人的甘泉。

四、下一階段課題研究的思路

我們現在得出的這些結論還是比較膚淺的，在下一階段，我們的主要工作就是

將上述觀點進一步貫徹到我校德育工作的各個環節，使我校的德育工作真正結出豐碩的果實。同時我們認為創新我校德育工作的途徑不止這些，一定還有更多好的方法和和途徑需要我們去探索和發現，此外社區（村委會）教育和留守兒童的教育和管理在我校乃至農村地區是一個比較薄弱的環節，也是一個難點問題，需要我們在下一階段進行相關的探索。

《農村小學如何增強德育工作的實效性》

2011年度實施總結

橋頭鎮毛家溝完全小學

2011年11月29日

第二篇：增強學校德育工作的實效性

增強學校德育工作的實效性

內容提要：指出目前學校德育工作存在的問題：高耗低效。分析其原因，找到解決問題的方法。重點結合學校的實際情況談了自己的觀點和工作中的具體操作：

一、在具體實施德育工作時要構建目標系統。根據學生身心發展的規律和特點，注重從基礎性、可操作性兩個方面論述初中階段德育要達到的目標；

二、選擇務實、有效的德育方法。通過學科育人、情感育人、活動育人、環境育人、集體育人等方面的闡述，使德育工作全面開展，多方滲透；

三、建立管理體制。正確的評價導向是如何開展德育工作的動力，建立管理體制是增強德育實效性的保證。

關鍵詞：德育、實效性、工作、目標、體制

學校德育工作高耗低效。究其原因，一方面，由于我國改革開放步伐的加快和社會主義市場經濟的發展，學校德育出現了許多新情況、新問題，工作難度加大了；另一方面，學校自身在德育教育內容的確定和方法的選擇、德育管理機制的運行等方面還很不適應新形勢的要求。近年來，我校重視對學生進行愛國主義教育和行為規范的養成教育，把德育工作建設成為實實在在的、可操作的、可以調控和評估的一項工作，開展了生動活潑的教育活動，提高了德育的實效。

一、構建明確具體的德育目標系統

從學生的實際出發，以打好基礎為著眼點，把培養學生良好的道德行為習慣擺到中心位置上來。根據學生身心發展的規律和特點，制定方向一致、層次清楚、上下銜接、明確具體的目標系統，并把目標按照層次和序列進行劃分，使學校的德育工作依據明確的目標運行。在制定目標時，注重體現以下原則。

1、注重體現基礎性

初中階段都是學生行為習慣、道德情操、思想品德形成的重要時期，這個階段 要著重教育學生“學會做人”，把目標定位在“社會要求每個合格的公民必須做到的”層面上，這并不是降低德育要求，恰恰是激勵學生經過追求努力可以達到的目標。剖析以往養成教育的眾多誤區：教師將養成教育僅僅看成是對學生進行行為訓練，只看到訓練之前的學生行為和訓練后的學生行為，他們關心的是“外化”部分。更多的是認為養成教育是要求學生怎么說話，怎么做事，只要學生學會“這么說”、“這么做”就行了，至于學生愿不愿意這么說，這么做，在什么時間、地點會這么說、這么做或不會這么說、這么做，說與做的質量高不高、能力強不強，有沒有形成習慣則少有人過問。這種不管學生意愿，不解決學生外在行為規范與學生認識差異之間的矛盾，只抓表，不治本，只追求一時一地某一方面達到硬性規定的要求，不考慮科學訓練，養成良好習慣的做法，充其量也只能是一種“道德形式主義”，即使部分學生于外在約束下遵守道德規范，由于沒有成為自己真正的內在需要，一旦脫離實際，就會離開正確的道德軌道。因此，我們應從學生的實際出發，以保證《學生守則》和《日常行為規范》落實到位，形成良好的道德心理為目標，從身體素質、心理素質、思想素質、生活能力及行為習慣幾個方面制定適合我校學生的德育目標序列，并力求突出其基礎性、層次性、針對性和可操作性的特點，采取低起點、小步子，抓早、抓實、抓小的方法，找準突破口，每個時期突出一個重點，逐個突破。

在抓愛國主義教育的養成訓練中，我們首先從繼續中華民族傳統美德教育入手，使學生知道在學校、在家里、在社會上的文明禮儀有哪些，具體實施《禮儀常規三十條》,讓學生從愛老師、愛學校、愛父母、愛他人、愛家鄉、愛祖國等一步步做起，形成良好的道德品質。

2、注重體現可操作性

學校的德育工作必須走科學化之路，在制定目標時，要注意避免目標過高或過于籠統、求全。要對不同年級的學生提出不同要求，循序漸進。因此，德育工作必須做到“心中有目標，眼中有學生，手中有方法。”

首先，目標要適度。根據不同年級不同學生的特點，制定“分層次”、“彌性目標”。在具體班級操作時，要求教師既要注意面向全體，共同要求；又不忘對個別學生進行精心指導，并適時給“差生”“吃小灶”。在制定適度目標時，要注意兩點：一是不降低或抬高要求；二是要全面兼顧，防止偏廢。

其次，要眼中有學生。就是把學生看成教育的出發點、著眼點和歸宿，強調教育對象的“主體地位”和個別差異，調動主體積極性，從而促進內化進程，提高內化效果，從而提高教育的實效。

第三，方法要科學。注意形式多樣，喜聞樂見，嚴格要求，反復訓練。要從大處著眼，小處著手，針對不同的年級、班級，不同的學生、課型、時間、地點，采取不同的方法。

二、選擇務實、有效的德育方法

當前，德育方法存在的主要問題，一是呆板陳舊。不考慮學生實際，只憑主觀愿望，使學生處于“你說我聽，你打我通”的被動地位；二是華而不實。采用突擊搞活動、辦展覽、造聲勢的辦法，表面上轟轟烈烈，實際收效甚微，改革德育方法必須從摒棄形式主義和成人化入手。在德育工作中，辯證地處理好強化與淡化的關系。一方面強化教師的德育意識、德育內容；另一方面又要求教師要淡化教育的痕跡，淡化教育者的教育形象，讓學生感到教育可信、可接受。在選擇教育方法時，我們首先充分體現學生的主體作用，發揚德育民主，聽取學生意見，根據學生的現狀選擇德育方法，增強學生集體的凝聚力和對德育方法的認同感，充分調動學生接受教育的積極性。其次是堅持正面說理教育，發揮榜樣作用。在說理時做到觀點鮮明，事實充分，有吸引力、感染力，并允許和提倡學生敢于發表不同的想法和意見，即使是不正確的，要求教師仍采取平等的方式循循善誘，使他們心悅誠服地接受教育。在榜樣的選擇上注重選取學生身邊的典型，使學生看得見，摸得著，學起來更容易。第三，在整體性要求指導下，通過課堂教學，課外活動，家庭和社會教育多種途徑，綜合運用各種方法，既注意發揮各自獨特的功能，又能使其產生互補作用，促進學生知、情、意、行的協調發展。運用的方法主要有以下幾種。

1、學科育人

作為教育教學的主渠道——課堂，應高奏愛國主義的主旋律，把愛國主義教育滲透到各門學科中。同時，要求文科抓結合，理科抓滲透，在制定教學計劃的同時制定德育學科分計劃。教學教研時，把學和教材結合學生思想實際，滲透德育作為一個重要課題，在評價上，把能否挖掘教材內容的思想性、科學性、知識性融于一爐，作為備課、聽課、評課的重要內容。在評選表彰優秀教師、職稱評價時，把教書育人、服務育人、管理育人作為必要條件。

2、情感育人

在德育實踐中，只要重視學生的需要和動機，重視道德觀念的內化，就能取得德育的整體效應。對學生進行愛國主義教育，必須加入學生的情感體驗，只有激發學生愛國的情感，才會激發學生的愛國行為。要求師生在交往中，教師要時時處處關懷學生，讓學生感受真情，在感受愛中培養愛。在教育中，充分發揮學校現代教育手段的作用。組織學生觀看愛國主義題材的電視、教育影片，欣賞愛國主義歌曲等。

3、活動育人

充分利用學校現有的教育設備，開展豐富多彩的活動，通過活動育人。成立校園之聲有線廣播電臺，播送校園新聞，表彰好人好事，充當德育的“喉舌”；設置宣傳櫥窗，展示學生的文筆和豐采，謳歌時代精神。開展“告別不良行為，爭做文明學生”大型系列活動；各班級有計劃、有步驟地訓練《禮儀常規》等，培養了學生良好的習慣。

4、環境育人

大力加強校園文化環境建設，發揮環境的隱性教育功能。學校對校舍的綠化、美化都做好規劃。從校門口的題詞到教學樓頂上的校訓，教學大樓內更是一本好的愛國主義教科書，每間教室內都有國旗、班訓、名人名言、愛國人士的頭像，教學樓的外墻上有“三個面向”、偉人像等。學生們處身于此，極易產生強烈的愛學校、愛家鄉、愛祖國的熱情和欲望，激勵他們努力學習，奮發向上。此外，校園里近二百米的圍墻上，精心地繪制了藝術體操、體育項目的圖案，宛如一條“藝術長廊”，意在引導學生們強身、健美、熱愛生活。校園的綠化采用“園林式”結構，占可綠化面積的95%，讓鮮花和綠色布滿校園。每到春、夏，燕子歸來，蝴蝶翻飛，許多知名的不知名的鳥兒都來“光臨”校園，與師生們共享美好的生活，校園便是學生們美麗的家園、生活的樂園，學生們無時無刻不在接受這無聲的教育，感受美的熏陶。

5、集體育人

構建網絡，形成合力，由單渠道平面式教育轉化為多渠道立體式教育是我們的目標。通過學校、家庭、社會各種教育力量的有機結合，溝通學校德育、家庭德育和社會德育之間的聯系，形成教育合力，充分發揮德育的整體育人作用。由此，我們建立“家長委員會”，定期或不定期地召開家長會，開辦“流動家長學校”，每年的三月、九月，由學校組織教師送教到學生家庭，宣傳德育重要意義，取得社會實踐活動，使他們在社會實踐和社會公益活動中受到鍛煉，得到提高。

三、建立規范有序的德育管理體制

首先，轉變觀念，樹立素質教育思想，提高對德育意義的認識，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的氛圍，齊心協力，共同做好德育工作，并定期對德育過程和成果進行檢查、考核、評價。在評價時，主要采取：

一、主觀評價與客觀評價相結合，把學生平時表現和實際情況相結合；

二、平時評價與期末評價相結合；

三、學校評價與學生評價、家庭評價相結合；

四、校內評價與校外評價相結合。

其次，明確領導的職責和分工，設置合理的德育機構，把德育工作的成效列入教師考核內容，作為評先進、職稱評定的重要依據之一。學校成立政教處，全面負責學校的德育工作，在班主任的選擇上，注意選擇責任心強，有德育經驗的老師，把基層德育工作落到實處，在教師的評價上，實行德育一票否決權，德育工作不過關的年末不評優、不評先，取消效益獎金。第三，促進良好的校風建設，優化社會育人環境，針對學校獨生子女多的特點，我們從勞動能力、勞動習慣、生活能力和艱苦樸素、艱苦奮斗精神入手，要求家長配合學校抓好這方面的工作。針對家長怕麻煩，怕耽誤時間，我們把《轉變家庭教育觀念17條》、《中學生禮儀常規》印發給每位學生家長，讓他們樹立正確的觀念和有明確的檢查尺度。通過這些方法，促進了家長教育水平的提高，許多學生克服了懶惰、依賴思想，并從學校生活中理解了父母，體會到父母的辛苦。從而促進了尊敬老人、孝敬父母的優良傳統和良好校風的形成。

由于我校不斷轉變德育觀、人才觀，把德育工作當作一項硬任務來抓，構建了明確具體的德育目標，選擇了務實有效的德育方法和建立規范有序的德育管理機制，故而切實提高了德育的實效性。

第三篇：淺談農村中小學德育工作實效性探索

淺析農村中學德育工作的幾點思考

阿瓦提縣第五中學 王新龍

自參加工作以來，本人在農村中學從事教育工作近20余年，主要負責學校的德育和學校的教學工作，與學生交往比較密切，在工作、生活過程中我經常看到一些學生缺乏一些社會公德的基本底線，不講文明，沒有禮貌，個人自我約束力較低的現象屢見不鮮。加之社會上的一些消極的因素、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學生的理想信念，重利輕義，待人冷漠，缺乏真情和愛心，對集體的事漠不關心，處處以自我為中心，貪圖享樂，不思進取，缺乏社會責任感等等。面對這種種問題，無一不令人憂慮。作為學校管理者的期望與現實產生較大偏差，說明我們目前的德育工作確實存在著低效的現狀。

為探究當前農村中小學德育工作的基本規律，作為學校管理者要把德育理念、德育活動和德育科研相結合起來，才能有效的搞清楚當下中小學德育工作新的特點、形式、方法、手段等。現把本人的幾點思考匯總如下，與廣大教育工作者分享。

一、德育工作實效低、邊緣化的原因

１、認識上的誤區是導致德育工作實效低的重要原因。往往人們一談到學校教育就狹義的認為只是對學生進行文化素質的教育，很多時候忽視了教育中最關鍵，最重要的思想道德素質的教育，即如何做人，做什么樣的人的教育。加之在現有的多渠道獲取大量信息和教育制度下，家長的期盼、教師的考試成績的過度追求往往忽視了學校德育的核心地位。

2、學校辦學位置的偏僻性使得學校德育工作邊緣化。我們常說課堂教學是德育工作滲透的主渠道，事實上作為教師往往并沒有有效承擔起對學生進行德育的責任，而是重視傳授知識，忽視德育功能。加之農村學校的師資力量薄弱、外來人員的復雜性，德育成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的特點。

3、學校德育內容缺乏針對性。現行的學校德育教育中學生總處于被動地位，學什么，怎樣學，甚至為什么學都由老師決定，學生只是被動的接受。加之初中學生的獨立意識、自我意識比較差，基本上是被“教師”牽著鼻子走，這里又涉及到教師的重要性了。

4、德育工作時常忽略了學生的行為訓練。一說德育工作就是政教處、團委、班主任的事情，而事實上每一位教職員工都應該是學生的德育工作的實踐者。因而在具體操作中我們經常把越來越多的德育工作放在課堂，特別是思想品德課堂上。這樣的灌輸道德準則多，細、實忽略了學生的行為訓練，照本宣科、乏味、不能讓大多數學生接受。因而學生的實踐活動很多時候得不到體現。

5、評價體系的偏差也是制約德育工作發展的一重大因素。在升學考試競爭日益激烈的今天，學校在衡量教學質量及教師工作時總是以學生分數的高低作為重要依據，此時，德育工作似乎永遠是可有可無的軟任務，德育的考核也成為了一項棘手的山芋。學生也不能在德育活動中培養良好的道德品質，也不能從活動中知道什么該做，什么不能做。

二、加強德育工作實效性的實踐探索

1、學校加強德育工作就是要看到德育工作實際效果，就是要通過有效的德育工作，促進學生思想品德特別是在行為上的全面提高。在加強學校德育工作實效性的過程中，我認為要注意以下幾個問題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應有長遠的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿見影”。二是既要抓好日常行為規范的訓練和督查、德育常規管理，又要抓好學生思想政治教育工作的評價機制。三是正確處理好教師的主體性與學生主體性的關系，教師是德育過程實施的主體，即要抓好老師的主體性，又要把握好學生的主動性。

2、德育是對學生知、情、意、行的整合教育，我們不能一味的把學生造就成聽話的“奴隸”。內塑品質，外塑行為，是提高中小學德育工作實效的一條重要途徑。在實際中應根據學生年齡特點分階段確立主題，以班或年級開展德育活動，比如我校確立：初一養成習慣教育+社會公德教育，初二進行行為教育+獨立意識教育，初三開展思想教育+價值觀教育。所有活動圍繞這個主題，深入開展，就取得了不錯的效果。

3、提高學校德育工作實效要重疏輕堵。在學校德育工作中，我認為：學校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必須以思想疏導為主，配以針對性的德育活動即行為教育以提高學生整體德育素質。在學校德育工作中結合學生年齡特征，我認為：經常開展“國旗下的講話，先進事跡報告，演講比賽、座談會、主題班會課按勞取酬等一系列活動，勤開展、勤總結，通過行為教育在潛移默化中培養學生的道德情操開展德育工作。只有通過豐富多彩活動才能培養發展學生真正的責任感和義務感，形成和發展他們的團結協作及集體思想，實現自我教育和自我評價。

4、加強身邊榜樣示范作用。活動是學校德育工作的載體，在教學中，我經常把我校身邊的人和事結合起來，利用身邊的事物更能有效的讓學生“服”，我們每期都在全校開展“優秀學生，團員、三好學生”等評選活動，讓學生在活動中感悟，訓練德育行為，鍛煉德育意志。進而找出這些同學的發光點，讓同學們在自己周圍學榜樣，找不足。做到從知開始，到行結束。通過榜樣示范極大地影響學生。

總之，當前農村中小學德育工作的基本思路，筆者認為就是把德育理念、德育活動和家庭社會教育相結合起來，只要我們結合實際，因地制宜堅持下去，做到循序漸進、一步一個臺階就一定會把學校的德育工作提上一個新高度。

新疆阿瓦提縣第五中學推薦論文

淺析農村中學德育工作的幾點思考

阿瓦提縣第五中學

王新龍

第四篇：以養成教育為抓手,增強德育工作的實效性

以養成教育為抓手,增強德育工作的實效性

福建省南平第二實驗小學 謝秀閩

蘇林斯基曾經說過：“如果作為道德素質的最主要的真理在少年時期沒有形成習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”由此可見，良好的行為習慣的養成對一個人的成長是至關重要的，小學生正在人生發展的最初階段，諸多方面都沒有形成定性，具有很強的可塑性，在這個時期，學校如果不加強學生良好的行為習慣的培養，勢必影響學生一生的發展。“立人先立德”學校應以行為習慣養成教育為主，把行為習慣養成教育落實到實處，扎扎實實抓好學生的養成教育，促進學生的健康成長，為此,南平第二實驗小學以養成教育為抓手，確立了“規范管理，科學訓練，促進內化，注重實效”的工作思路，以加強常規 養好習慣 快樂成長為主題，以新“三好”評選活動為載體，以日常行為規范的養成教育為突破口，培養學生自知、自愛、自律的能力，培養學生認識自我，評價自我、調節自我能力，使學生的行為規范化、系統化、自覺化。他們的主要做法是：

一、抓好教師師德教育，發揮表率作用

教師的思想、氣質、品格總是通過多種渠道直接影響著學生，師德對學生具有巨大的教育潛能，教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者是一面鏡子”，學生是教師品格最嚴格的評論家，也是最忠實的效仿者。

建校二年多來，學校在全校教師中開展了“四示范”活動，即“儀表著裝示范”、“語言示范”、“教育行為示范”和“基本功”示范。在學校中努力落實“二實小教師行為規范十條”，提出“忌語、忌事八條”，制定“教工崗位儀態”和“崗位意識”兩個目標，并且向每位教職工印發，自覺對照，指導行動。各室在工會的統一領導下，在室長的帶領下制訂《文明公約》，積極參加學校“我愛我家”文明辦公室的評選。平時要求學生進行打掃教室內里的衛生的同時，要求教師辦公室里首先做到物品擺放整齊，桌面、地面、窗

臺無積灰；要求學生進校就講普通話，教師們先做到堅持在課上、課下、談心、都用普通話；要求學生在升旗儀式上精神飽滿，隊列整齊，高唱國歌，必先要求教師全部到場，并指定列隊。

二、營造行規“內化”氛圍，促進行規內化

創設良好的教育環境，讓學生置身于有教育意義的環境和情景中，能熏陶學生的情感，錘煉學生的意志，促進學生行規的內化和個性的健康發展。為了讓學校四周和空間產生無聲的教育效果，學校刻意優化校園環境。兩年來，在區教育局等上級有關領導的關心、支持下，學校無論是從整體的設計布局還是從局部包括教室內的布置都注重“美”和“育”，讓每一面墻壁都發揮育人的功能，從而把外在的影響要求，內化為學生個體的素質。如學校樓梯邊的《小學生守則》、每層樓梯上的規范警示語、操場邊上的《小學生行為規范》，讓孩子們一早進校就接受了潛移默化的教育；教學大樓上“崇德、博學、尚美、創新”的校訓，各班教室門前的“展示我的風采”，每班教室里的“勤奮、自主、樂學、善思”的學風，時時鼓勵孩子們要為樹立二實小新形象而努力；還有各班自設的“學習園地”、“雛鷹爭章園地”、圖書角、信息角、作品展示角、教師贊美角、榮譽角等，體現了班級文化建設的氛圍，樹立班級形象。這些無聲的教育，使學生們自覺或不自覺地在思想情感或行為上受到教育，并在無形的推動下，激發學生的品德行為，抑制不良動機，克服和糾正品德發展中的缺陷和偏差。

在養成教育中，學校始終不忘學生的主體作用，努力創設能激發學生進行自我教育的條件氛圍，讓學生在活動過程中自我認識、自我評價、自我調整、自我提高。同時，建立了學校、班級、年級的評價網絡，通過教師評價、家長評價、自我評價和學生自評，發揮學生的主體能動性，發揮學生在行規教育中的自覺性、主動性。

三、加強行為規范培養，完善規章制度

養成教育是“養行為、成習慣”的教育，是在“教”的過程中注入“養”的模式。學校堅持明理在先，導行在后。成立了德育領導小組，由校長、主管副校長、大隊輔導員和班主任組成，每月進行一次會議，小結前一階段的活動情況，并討論下一階段工作。各年段、各班級結合學生的特點根據學校提出的“說準普通話、寫好規范字、養成好習慣”的要求，腳踏實地開展“新三好”——在校做個好學生、在家做個好孩子、在社會做個好公民的教育活動，建立學校、家庭、社區三位一體攜手互動教育平臺，廣泛開展好習慣養成教育活動。每學年開學的第一周固定作為一年級常規教育周，舉辦為期一周的入學常規教育活動。教育活動做到統一內容、統一教案、統一時間、統一要求。促使學生在學習習慣、行為習慣、安全習慣以及文明禮儀等各方面都有長足的進步。學校注重并加強說準普通話、寫好規范字的訓練，經常性地開展寫字、朗讀、講故事等競賽活動。大力開展“書香校園”建設，除要求教師加強學習外，把學古詩、誦古詩作為學生課堂學習之余的必修課程。培養孩子們學習古代文學經典的興趣和語言表達能力。利用進校時間、早讀、課前三分鐘等由語文教師或班主任下班指導學生學習古詩，運用班級多媒體讓學生結合課件演示、動畫表演理解詩詞含義。同時鼓勵孩子在家自學、回班交流。建立班級書庫，鼓勵孩子大量進行課外閱讀，做好好詞佳句的積累。學校設立學習專欄，開辟“每周一詩”、“天下大事”等專欄。開校二年多來，我校建立并逐步完善班主任例會制、評星制、流動紅旗評比制、行規檢查和抽查考核制、禮儀示范員隊伍制、一日教育教學視導制、值日護導教師檢查評比制等一系列制度。從加強管理、評比考核、特色活動、教育訓練等方面在縱向、橫向上形成了相互協調、相互配合的學校行規和校風建設。

為了使行為規范教育能符合小學生的年齡特征，能開展得扎扎實實，學校在貫徹制度時還講究系統性，注重階段性和連續性。在抓學生每日常規的同時，我們每周專門設定了二至三個重點行規教育內容，結合時事，結合學校實際，對學生加強教育，進一步推進行規工作的開展。

四、注重校內校外實踐，實現自我教育

學校注重規范訓練內容的整體性，并注重內容上的交叉與滲透，使“重點”和“主線”形成一個整體，如學校根據“規范”制定了《南平第二實驗小學學生習慣養成教育實施方案》，按照學生一日生活的順序，把規范的二十條分為十個方面：即“儀表”、“進校”、“上課”、“課間”、“集合”、“衛生”、“活動”、“離校”、“在家”、“在社會”的行為要求，并根據年級特征把它編成兒歌讓每個學生都容易記住，確保了內容要求上的整體性。為了便于量化，我校還制定了“南平第二實驗小學學生日常行為規范細則測評表”，分別由老師評、學生自評、同學互評、家長評等欄目。這樣，有要求、有督促、有檢查、促進了學生行為習慣的培養及良好道德品質的形成。

在校內，少先隊活動是進行行為規范教育的載體，是學生進行自主管理的舞臺，我們把少先隊活動看作行為規范教育的重要組成。學校每年舉辦“四個一”大型活動，它們是：元旦的一歌（歌詠比賽活動）、清明節的一詩（經典誦讀比賽活動）、六一節的一演（藝術節）和國慶的一展（書畫展）。培養和提高了孩子們的審美、動手和組織能力；每年一次的體育運動會，提高了學生的身體素質，培養了勇于拼搏、吃苦耐勞的品質。日常開展的寫字比賽、口算比賽、朗讀比賽、繪畫比賽和各種的興趣班等實踐活動，使學生在學習之余盡情釋放自己潛能，展示自己特長，實現自我教育。還有是結合傳統節日、紀念日開展豐富多彩的少先隊養成教育的系列活動。如：書香校園建設、“寫規范字說標準話”活動、愛國教育、安全教育、感恩教育、……讓學生在活動體驗、感受、教育，從而養成各種好習慣。

在校外，一是取得家長的配合和支持，利用家長學校上課、家長會講座、班級博客、家校通、教師家訪等渠道了解學生在家、在社會的行為規范情況。二是充分利用社區教育資源，開展社會實踐活動也是行為規范教育內化的有效途徑，能為學生形成良好的行為規范創造更為廣闊的舞臺。我們充分利用學校周圍的社區資源，組織學生以雛鷹假日小隊等形式深入社區，開展社會實踐活動，使學生在參與社區活動中不斷內化行規。

五、加強師生考評，促進行為養成為形成德育工作全體成員齊抓共管的，做到人人育人，事事育人，處處育人，時時育人，每個學期學校進行“優秀班主任”、“師德標兵”“教學能手”的評比，對優秀教師進行表彰，對有問題的教職工予以應有的批評教育。同時，學校將之與師德群體爭創活動結合起來，在平時的工作中互相提醒，互相督促，規范教師的行為規范。其次，加強教職工的德育意識的考評，檢查班主任是否將班隊活動、晨會課、思品課、衛生健康教育課等的內容與行為規范的要求結合起來；科任教師、職工是否將自己教的學科、自己的工作與學生的行規教育結合起來，以督促學生良好行為規范的養成。

學生方面，堅持定期檢查、定期考核、定期評比，形成制度。隨時到班上聽課、詢問學生、聽家長反映以及觀察學生在課堂內外的表現。對管理和活動開展較好的班級及班主任予以表彰。每周以年級為單位選出“摘星班”，頒發流動紅旗；以班級為單位評選“校園之星”帖相片張榜表揚。每月在全校范圍內以班級為單位，選出小標兵、示范員，進行張榜表揚。每學年評出學校新“三好”，文明班、示范班，并授予獎狀。

學校開辦三年多來，學校扎實開展學生良好習慣養成教育活動，學生在各方面的習慣有了可喜的變化，文明素養不斷提升，學生行為守紀，校園規范有序，文明、規范、和諧的育人環境已基本形成。

福建省南平第二實驗小學謝秀閩（郵編 353000）

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第五篇：淺談小學德育工作的重要性實效性

淺談小學德育工作的重要性實效性

河北省豐寧縣胡麻營明德小學：戚士珍

小學德育是社會主義精神文明建設的基礎，是提高全民族思想道德素質的基礎性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會做人打好基礎。為貫徹落實縣教育局全面實施德育管理工作的精神.,我們加強了小學德育管理工作的研究。

一、小學德育實效性研究問題背景 學校的德育工作是學校的重點工作，也是當今社會所關注的一個話題。但是現在的農村學校，尤其是農村小學，學校的德育工作推進較慢。許多人認為農村孩子誠實、淳樸，有的認為農村沒有像城市一樣繁華，沒有太多的城市文化對農村青少年的影響，換句話說農村德育工作應該是容易開展的，或者說沒有多大的問題。其實不然，農村受到環境的限制，受到學生家長文化水平和思想觀念的制約，要培養農村青少年具有現代意識，本身就比較困難。隨著城市化的推進，許多現代影像文化和其他城市文化已逐步進入農村，但由于農村少年兒童家長自身因素的限制，許多有不良傾向的影視書籍，也進入了農村青少年的視野之中，農村本來就缺少相應的娛樂休閑文化設施，這些影視書籍就成了青少年兒童重要的娛樂休閑方式，長此以往會對農村青少年兒童健康成長造成非常不利的影響。同時，由于城市化的加速，農村兒童中父母雙方外出打工者越來越多，隨之許多孩子就成為了留守兒童，由于父母長期不在身邊，隔代教育應運而生，這些孩子在心理上得不到健康的成長，或多或少的存在著一些心理問題，甚至于有些孩子的人生價值觀已經開始發生扭曲。同時，學校又將大部分精力用于提高學生的學習成績，對這些孩子在情感、意志方面存在的問題，或是視而不見，或是因為客觀的原因，缺少對這些孩子相應的幫助和教育，而家庭教育往往只是管你吃穿供你上學，只要你不 “闖禍”，其他的就不大管。而農村中對孩子的教育更是缺乏，幾乎不把孩子的教育問題作為自己的相應的工作責任，這樣的環境是我們所擔憂的。同時，由于除了學校的正面的教育之外，相當一部分學生缺乏學校之外家庭和社會的正面引導，而隨著城市化的加速，這些青少年是農村未來的接班人，今后必將走向城市，但是如果他們缺少正確的現代公民的基本意識，或是缺乏對不良文化的免疫能力，那么這無疑是我們這個社會的隱憂。因此如何讓我們農村的這些本性善良的、誠實的、淳樸的孩子們從小就具有正確的現代公民意識，如何培養他們對現代文化學習的意識，如何讓孩子們健康成長，就成為我們需要探討和解決的問題。

二、小學德育管理實效性的重要性和必要性 小學德育管理的一個重要任務，就是提高中小學德育的實效性。可以說，德育實效性是衡量德育管理效果的一個重要標志。德育與德育管理工作在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下功夫。必須下大力氣研究德育和德育管理的實效性問題，使德育工作走上科學化、系統化、規范化、現代化的健康發展軌道。當前小學德育實效性低的現狀(一)多數的學生對學校德育有抵觸情緒 相當多的學生不喜歡上思想政治課,對學校的德育管理很厭煩,不愿意參加德育活動。在老師進行思想教育時，表現得煩躁、敷衍、漫不經心，甚至和老師頂撞、爭吵。在多數的班級里，那些經常受到老師表揚的學生被其他的學生孤立，經常受到老師批評的學生卻能得到同伴們的支持。

（二）班級的班風不正班級里缺乏正確的輿論指導，很難形成良好的班風，使得班級的班風不正。言行分離，言行不一是更為普遍的一種現象。一些學生嘴里說得頭頭是道，實際表現一塌糊涂。表決心實際行動卻差之千里。批評別人，振振有辭；輪到自己全是歪理。這些學生認為，那些好聽的話，就是用來說給別人聽的，根本沒人能實際做到。

四、當前小學德育實效性低的原因近年來，從上到下各級教育部門都十分重視德育工作，提出過種種口號，各學校也搞了大量的德育教育活動，但收效甚微，不盡人意。這和廣大教育部門和管理工作者以及廣大教師付出的辛勤勞動是不相稱的。當然，其原因也是多方面的。無論是學校、家庭還是社會，對德育要求的理解不夠透徹，主要表現在內容要求的簡單化，缺少適合不同年齡、不同性格學生教育過程的研究；方式要求的成人化，缺少適合小學生心理、生理特點活潑、生動的育人方式的探索。這樣的認識，必將會帶來預期的德育效果。“ 從現狀來說，德育所面臨的矛盾，可以說是德育方法上的局限性。”方法選擇缺少靈活性是影響德育實效的最主要的因素之一。在現實德育教育過程中，集中教育多，啟發引導少；理論講解多，自身實踐少；消極應付多，實際問題解決少；大報告、講座等集體思想工作多，針對個人的少。總的來說，方法缺少靈活性，工作缺乏針對性。

三、提高小學德育管理實效性的方法

落實德育工作小學階段正處于人一生發展的基礎階段，兒童的品德行為正處在由低級向高級發展的過程階段，可塑性強，只要正確地加以引導，就能促進兒童向健康的方向發展，變得更加優秀。反之，如果在德育的某一環節上出現偏差，將會使兒童向不良的方向發展，就成了大家眼中的“壞孩子”。小學生的思想道德素質不僅是現代精神文明的體現，而且決定著未來的社會面貌和民族精神文化。當今世界的競爭是科學技術的競爭和民族素質的競爭，歸根結底是人才的競爭。所以，德育具有重要的基石作用。人們常說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”這是大家總結出來的經驗。所以要培養全面發展的人才，思想品德是靈魂，起著導向的作用，德育也就起著導向作用。發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好黨和國家的方針政策，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。

調動班主任教師加強班級管理的積極性因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。為調動其積極性，學校制定了班主任工作職責、考核細則，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。學校在德育管理中，重視了對學校全體教師的管理，運用激勵性原則，調動了學校所有教師的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校全體教師的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。學校有許多學生喪失上進心，迷失自我，不知道自己在學校究竟要做些什么，并不是因為他們不求上進，往往是因為他們在取得了一些進步，并表現出自己積極求上進的時候，被我們老師們以及家長所忽視。而當他們表現出一點點缺點和不足之處時，卻被老師們用顯微鏡無限的放大，并且會遭到老師們不顧場合、不講分寸、不講方式、無休止的指責批評，更甚是一而再、再而三地批評、嘮叨、沒完沒了。其實，與其放大孩子們的缺點，揪住孩子們的缺點和毛病不放，不如多下點功夫，多發現孩子的優點和長處，用放大鏡來放大孩子們的優點和長處，加以贊揚與肯定，用肯定的方法去糾正缺點，逐步將他們引導到積極上進的道路上來。每個孩子身上都有閃光點，作為老師，我們應該抓住這些閃光點，通過鼓勵使它成為孩子進步的啟動點，用這小小的星星之火，點亮孩子們智慧的火炬。每個孩子都能迸發出點亮智慧火炬的火花，認真對待每一顆心靈迸發出的火花，發現它、抓住它、強化它，擴大孩子的每一個優點，把每一個優點都當做潛在的啟動點。學校要對學生進行正面德育教育,讓人間的真、善、美去感染學生,要有意識地讓他們學習身邊的英雄,要充分挖掘身邊的典型,讓學生周圍、學生中間感人的榜樣去教育學生,培養學生要以一種崇敬的心理去對待榜樣,用榜樣的高尚德行去感化他們,化作孩子們道德修養的航向標。當今豐富多彩、復雜紛繁的社會里,特別是社會轉型期,總是香花與野草并生,真、善、美與假、丑、惡并存。應該適當對學生進行一些“假、丑、惡”現象的警示教育,教學生學會拒絕那些“假、丑、惡”現象,從而達到德育教育的目的。當然,這種教育要在分析、批判的基礎上進行。有些單親和孤兒,從小生活在缺乏父愛或母愛家庭中,會產生一些不太健康的心理,表現出一些強烈的叛逆,如固執、對抗、孤僻、依賴、自卑。這些不良的情緒困擾著他們,影響他們的學習和生活,時間一長,將會使他們形成不良的性格特征,失去正確的人生觀和價 值觀,從而影響他們一生的學習和生活。幾乎每一所學校都有這樣的現象，有這樣一些令教師頭疼的學生,整天大錯不犯,小錯不斷。對此,一些教師的做法就是讓他們進辦公室站壁、批評,或把他們和其他學生孤立開來。其實,有好多的學生并不是品德出現了問題,而 是心理出現了問題,如果把一些因心理問題而犯的錯誤與品德敗壞混為一談,就會極大地 挫傷學生的自尊心和人格的正常發展。所以在學校的教育活動中,不能忽視學生的心理健 康教育,要從心理學角度分析學生產生問題的原因。教師要以關愛之心經常關注學生的心理狀態,研究學生的心理健康,使學生能很好的投入日常生活和學習中去。當今的學校除了教好學生，還要辦好家長學校,利用學校這個教育陣地分期分批給

家 長上課,幫助家長樹立正確的教育思想,提高學生家長對素質教育的認識水平,抵制社會大 環境對學生的不良影響。家長是孩子第一任老師，也是孩子一生的老師；家庭是學生的第 一所學校,也是學生一生的學校,家庭教育質量直接影響學生一生的發展。健全和完善家庭學校的合作機制,提高家庭教育質量,加強學校、社會、家庭三結合的合作,指導和協助家 庭轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境,掌握科學的家庭教育方法,對學生的健康成長十分必要。

加強學校德育管理工作，提高學校德育工作的實效性，是一項艱巨和復雜的系統工程，作為教育工作者，我們應常抓不懈、持之以恒、任重道遠。我們應竭盡全力，以國家的繁 榮昌盛、民族的興亡安危為己任，開展愛國主義教育，正確陶冶學生的思想情操，振奮學 生為國家的繁榮昌盛而學習的刻苦精神，培養學生良好的道德品質。如果每一個教育工作 者都能重視學校德育工作,社會中的每一個人都能關注學生德行的培養,就一定能開創學 校德育工作的新局面，就能培養出一代代德才兼備的社會主義建設的接班人。