第一篇：淺談在語文教學中如何培養學生的心理素質

淺談在語文教學中如何培養學生的心理素質

現代教育對教師提出了新的要求，要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于我們語文教師來說，不僅要培養學生運用語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中，筆者認為在語文教學中可以從以下幾個方面來引導與培養。

一、加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎。

自信心是人最寶貴的一種心理品質。唐朝人史青就很有自信，他說：“植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之。”五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學生都抬起頭來走路。“這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不經意的就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句：“不錯，很好，有進步。“之類的話；如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句：”你很有潛力“之類的話；如果我們在學生考試前多說兩句：”你能行，你一定會成功。“之類的話，學生就會因此產生信心，自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出局大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

我班有一位同學，平時不愛提問也不愛發言。在上《范進中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學都結合課本內容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富??只有那位同學在座位上輕聲說了一句：其實胡屠戶也并不全是壞的。“他的這句話引來了一片反對之聲。甲學生說：“胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進沒中舉時就是‘現世寶’中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會有好的一面？“乙學生也表示：”胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了。“在眾多學生都發表完了自已的看法后，我微笑著對他說：”你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？“那位學生低著頭輕聲說：”我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當然針對罵他，這是恨鐵不成鋼啊！“他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學也投去贊賞的眼光，那位學生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發言的次數也越來越多，學習的興趣也越來越濃了。事實上學生自信心一旦形成，它的影

響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學習。所以，在教育教學的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質。

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之

一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。本學期，我為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。同學們在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學生一時無法適應。第二場辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。為了讓學生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優點，從而提高了學生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結果大多數學生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。

二、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質。

在實施素質教育中，我體會到語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。教師的“情感”教育制約著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養品德，去學習知識。我在語文教學中濃度了以講讀啟發情感，朗讀激發情感，寫作抒發情感。

1、講讀啟發情感，就要求我們根據課文內容，設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。如我在講魯迅的作品《故鄉》時，開篇設置了一個欲泣欲訴，欲怒欲憤的導語，使學生身不由已地珍惜現在的豐衣足食、窗明幾凈的生活。開始我讓學生描寫一下自已父親的肖像：有的寫父親西裝革履，有的寫父親的手機奏著時代的強音，有的寫工作，有的寫生活。我就此打住，讓同學們打開課本看離我們有七十年有余的閏士是一幅什么樣的肖像。開始，大家對父親的肖像還竊竊私語，過了一會兒，整個教室靜悄悄，我順水推舟說“兩個時代的父親肖像上有天壤這別，我們不但對我們的父親敬愛有加，我們更對閏士的不幸產生了疑惑，那么，我們一起來研究此文，是什么原因導致閏士才

四十歲上下卻活得像個木頭人呢？“聽完我的話，大家迅速研讀課文，并對閏士生活的社會進行了詳盡的了解，明白了社會黑暗、兵、匪、官紳使閏士命運如此悲慘，由此大家懂得了幸福生活來之不易，對如今的國家產生了由衷的熱愛之情。

2、朗讀激發情感，就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩情感真摯，表達了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對革命圣地的向往之心。教師在上這課時，要結合信天游文體的特點，認真范讀，力求再現當時的場景，表現出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學生情感上的共鳴，從而使學生受到心靈上的震撼。另外，教師強調學生課外要反復朗讀，咬文嚼字，學會用抑揚頓挫的語調表達情感，做好充分準備后，舉行詩朗誦比賽，通過朗誦把作者的細膩情感理解透徹。

3、寫作抒發情感。語文學科有著其他學科所沒有的優勢，那就是寫日記、作文，教師應結合作文教學培養學生良好的心理素質。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強化學生的寫作意識，而且能從習作中感情親情，理解父母，識別友情，培養正確的人生觀。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求“，有一次訓練時，我出了個作文題目《我的父親》。然后，我給大家讀了一篇懷念父親的文章《一杯薄薄的思念》，這是追憶已故父親的一篇紀念性文章，我看到同學眼里滴下了晶瑩的淚珠。趁熱打鐵，又給大家讀了一篇《誰能讀懂我心中的痛悔》一文，內容是文中的我不能諒解父親的力家出走，后來我被蛇咬傷，父親背我走了幾里路，到家后父親用嘴用我吮吸毒汁時，我的聲斷喝葬送了父親的生命，父親去世的那一天也是文中的我淚流成河的那一天。一石激起千層浪，幾篇典型的回憶親情的文章在學生中激起了強烈的反響，學生在親情的感化下，下筆如有神。有學生在作文結尾寫了這樣一段話：如果老師不讓我們寫這篇作文，如果沒有他作文前的那一番講演，我還一直以為父母為我們所作的一切是應該的，無須不安，無須報答，然而現在我明白了。有同學的文章中這樣寫道：就在我沉迷于生日的期待中時，一句樸實而古老的話驚醒了我，”孩兒的生日，娘的苦日“。我的心如揣了只小兔，往昔的歲月歷歷在目；每次過生日，媽媽的碗里連雞蛋皮也曾有過，每次吃蛋糕，媽媽部是吃一點就推脫說不好吃便端給了狼吞虎咽的我。每次催她買衣服的錢都給我??想著想著，我覺汗顏，我太自私，太不懂事了，近十三年來。我享受了很多，可媽媽卻為此而背著沉重的負荷，望著已生華發的媽媽，我有說不出的內疚，突然，一個想法閃現在我的腦海，在我過生日的時候，我也要為媽媽備一份禮物??”通過這次作文訓練，同學們養成了正確的親情觀，人生觀。

此外，教師還可以從培養心理素質的目的出發，結合學生的心理實際和現實生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學生完成。比如在考試過后，為培養學生的抗挫折心理，可以布置一篇“談成功”的文章，引導學生正確看待成功與失敗。再比如《孟子二章》

這一課教學完成以后，可以有意識地布置一篇“怎樣才能成才”類的作文，通過作文，讓學生說出心里話，說出自已的看法，教師從中加以引導，及時加以疏導，以培養他們正確的才才觀，引導他們成才。

四、進行意志教育，提高學生的心理素質。

蘇霍姆林斯基說：“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態。”搖籃有這種狀態最重要的因素是學生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質的培養，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。

首先，充分發揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外歷史上的優秀杰出人物的事跡（包括科學家、發明家、勞動模范、革命先烈等），引導學生閱讀優秀文藝作品的人物形象，以及學習學生周圍的典型，從而讓學生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。例如，課文《岳陽樓記》，主要表現了作者那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體現了范仲淹身處逆境，奮斗不息的堅強意志。我在教學時，著重引導學生思考：他做這篇記的目的是什么？他自已當時的處境怎樣？從中看出他怎樣的精神品質？從而讓學生領司到他的那種身處逆境而不消沉，在逆境中積極進取的品格。并引導學生結合自已的學習實際思考：學習上的失敗怎么看待？如果你現在身處逆境，你會怎么辦？以培養學生的正確對待逆境，在逆境中積極進取的堅強意志。

其次，有目的引導學生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對學生進行意志教育的有效途徑。比如在教學《陳涉世家》一文，有意識地推薦學生去看一些有關作者寫作《史記》的故事，讓學生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨制的，從而學習他那種逆境中奮發有為的意志。電影、電視能給人以視聽的感受，因此，我們也可以結合課文教學，有目的的組織學生觀看、收看電影、電視，以達到教育的目的。例如近期中央臺播出的一檔欄目“生存大挑戰”，要求參賽選手在種種困難條件下完成任務，達到生存的目的。這需要選手們有頑強的意志和堅韌的毅力。因此，我有意識地引導學生收看，并在節目播出的第二天在班上組織一場討論。通過討論，學生們增強了戰勝困難的決心和意志。

再次，在課堂教學中訓練學生的意志力。對學生加強目的性教育，注意培養道德情感，意志靠情感來推動，要激發學生集體主義榮譽感，對祖國、對社會的責任感，從而成倍增強他們克服困難的意志力量。為此，我設計每堂課的課前五分鐘課堂，每天有意識地設計一個有關意志培養的題目，通過第一位同學的上臺演講，既達到語文教學中鍛

煉學生口才的訓練要求，又是對學生意志教育的一個最好時機。教師還要善于創設情境，有意識地訓練學生的意志力，比如，在語文教學中可以組織實踐活動引導學生在實踐活動中與困難作斗爭，啟發學生加強意志的自鍛煉??

當然，每個學生的意志類型和發展平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學生應當激發其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養其大膽、勇敢和果斷的品質??根據學生意志品質的特點，有意識培養學生良好的意志品質，這是課堂教學中教師的重要任務之一。

心理素質培養的內容很廣，培養心理素質的方法也很多，以上是本人在語文教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學中的心理素質教育更上一層樓。

第二篇：在語文教學中培養學生良好的個性心理素質

在語文教學中培養學生良好的個性心理素質甘肅省張掖市甘州區新墩中心學校陳玉琴 關鍵詞：語文教學培養學生個性心理素質

中小學時期是對學生心理健康教育的關鍵期，成年人的心理疾患，往往是在兒童時期就埋下了隱患。如何對中小學生進行心理健康教育，心理專家認為培養學生良好的個性心理品質是中小學生心理健康教育的關鍵。作為教師的我們應當把學生的心理健康與科學文化素質、道德修養素質等看作一個整體來抓。在教育活動中，我們應加強與學生的感情溝通，讓他們獲取信心，以克服異常心態的發展，從而建立良好的個性品質，使他們在心理和生理方面都得到健康發展，讓每一位學生學的更快樂，生活的更幸福。這也是我們語文教師義不容辭的責任。語文教材中不少文章，尤其是文學作品，都涉及到人性、人格、意志品質等。因此，聯系實際去分析理解作品中人物的心理特征和行為特點，在進行語文教學的同時，有意識地滲透個性心理素質的教育，不僅有利于學生加深理解語文教材，提高語文能力和語文素養，對培養其健康的心理、健全的人格也大有裨益。為此，我作了以下幾點嘗試。

一、在閱讀教學中培養學生良好的個性心理素質

與數理化學科所具有的精確性不同，語文學科具有一定的模糊性。一百個讀者心目中定會有一百個哈姆雷特。語句的理解、段落的劃分、主旨的探求、人物的品評、寫法的分析，往往是仁者見仁，智者見智，都沒有統一的固定的答案。語文教師正可利用這一特點，鼓勵學生勇于發現自己的不同見解，敢于向書本、向權威、向老師挑戰，培養學生的發散性、創造性的思維品質。

學生閱讀的許多課文都是古今中外多種體載的文學精品，語言精美，形象鮮明，而且風格各異。在教學中，教師應根據不同課文的特點，結合學生的生活和思想實際，創設良好的契機氛圍，使學生感知形象，感觸情景，從而培養情趣。如在學習《留學巴黎》一文后，學生深切的感受到了大音樂家冼星海身陷貧賤，不失大志；忍辱負重，執著追求；艱難困苦，玉汝于成。委屈中有理性，忍受中有大志，始終沒有放棄對音樂、對學藝的執著追求和勤奮學習。把在國外遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁之情與對多難祖國的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來，化為催迫自己努力學習的動力，終于在藝術之都的巴黎嶄露頭角。從而使學生認識到：勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被困難嚇倒。相信自己，相信成功。從而使學生們的心靈受到熏陶、感化。

二、在作文教學中培養學生良好的個性心理素質

作文教學是語文教學的一個重要方面。但現在的作文教學仍以培養學生語文表達能力為目標，只注重對遣詞造句、布局謀篇這些方面的培養，忽略了對學生心理素質的培養，忽視了學生寫作的另一個功能——宣泄情緒。生活是復雜的，人的情緒總會有喜怒哀樂，尤其是青少年，他們情感豐富，具有強烈的沖動性和 1

不穩定性，但他們又缺乏自我心理調控能力。而作文，包括周記、日記和心理隨筆，正是他們宣泄情緒情感的好渠道。因此，我提倡學生平時堅持寫周記、隨筆，以釋放自己的情緒。在批閱時，對學生的心理狀況做出積極的反應和適當的輔導。我班的一位學生在一次競賽中沒有考出預期的成績，他在作文中寫下了自己的感受，顯得十分悲觀。我就在其作文后寫了這樣一句評語：“正確的認識自我，看待挫折，也是一位同學人格成熟的標志。推動我們前進的，不是鼓勵，就是挫折。”之后，他的情緒有了起色，也重新找回了自信。

三、在說話訓練中培養學生良好的個性心理素質

多年來，我一直堅持一種做法：每天語文課前五分鐘對學生進行“創意說話訓練”，話題自選，人、事、物、情、見、聞、感、悟，暢所欲言，可以通過演講、講故事、朗誦等多種形式，各顯神通。通過說話訓練，學生的膽子大了，口才越來越好了，更重要的是，在教師的適時引導下，學生逐漸形成了對自我合理的評價態度，在遇到生活中的問題時，由遇事抱怨環境或他人，轉向著重改善、提高和發展自身，并最終自覺控制、規范自我，以達到自身與環境的和諧統一。在和同學的人際交往上，逐步形成了誠懇、坦率、幽默、助人、守信等有助于增進其人際吸引力的個性品質，學會了正確地評價他人，欣賞他人，與他人有效的溝通。說話訓練，拓寬了學生的視野，培養了學生的能力，提高了學生的個性心理品質。

四、在語文實踐活動中培養學生良好的個性心理素質

豐富多彩的語文實踐活動，對學生良好個性心理素質的培養是有利的，知識是一個網狀結構，學生在自覺解決問題的過程中，不僅可以學到知識，而且可以通過互相啟發和學習，創造知識，提高能力，發展個性。如上學期在開展《唱響青春之歌》的語文實踐活動中，許多同學都爭先恐后地要求參加，我提議讓同學推薦。經過推薦、篩選，有十位同學被選出來了。隨后我讓他們分成兩組，根據計劃準備，未被選上的同學也紛紛幫忙找資料。經過大家的精心準備，活動那天，同學們發揮出色。通過這次活動學生既動了手，又動了腦。選拔成員時培養了學生的競爭意識；共同表演時，又培養了合作意識；依內容設計情節，又培養了學生的科學精神，規范意識；活動中的成敗還使學生積累了正反兩方面的經驗。可見，語文實踐活動能提高學生的各種能力和個性心理素質，教師應該有意識地、有針對性地多給學生創造活動的機會。

美國教育家杜威說過：“我們所需要的是學生以整個的身體和整個心靈來到學校，并以更圓滿發展的心靈和甚至更健全的身體離開學校。”在語文教學中，對學生進行良好的個性心理素質的教育，是時代的要求，是現代教育的要求，更是學生全面和諧發展的需求。每一位語文教師義不容辭。

第三篇：在聲樂教學中歌唱心理素質的培養

在聲樂教學中歌唱心理素質的培養

摘要：在概念聲樂教學要解決的聲音，唱歌技能的同時，我們還必須注意心理因素在演唱會。歌手膽小，緊張，注意力難以集中，一系列心理異常，它會影響唱歌正常進行。唱歌和歌唱心理素質的成功有直接關系。文件強調這對學生具有良好的歌唱技巧和技術，但也關心學生的心理素質的培養。關鍵詞：聲樂教學文化心理素質歌唱的歌唱訓練，藝術規律，在實踐中的心理變化，是提高音樂會的藝術技巧和課堂教學的一個重要手段。教學與藝術實踐證明了的客觀事物，周圍物質的影響，并產生各種不同的將顯示隨著心理的形式，如學生在老師的啟發，唱得不好，離開老師找不到唱歌的感覺，有意識的感覺意識。這也是一種依賴心理的人的一切行為的結果，住在心理移動支配和控制，心理活動是直接關系到人們的實際能力。過硬的心理素質，極大地改善和提高人類行為的表現;對人的行為表現的不利影響，甚至破壞。聲樂表演藝術的該名男子是一個高度立體性的表演藝術活動有著密切的聯系和心理素質。

（一）心理素質的歌手的影響 歌唱心理問題一直是影響和制約正常水平的發揮，如缺乏信心，歌手演唱的一個重要因素。不良的心理往往發生在初學者和性格比較內向的歌聲身體。他們通常生活和學習，可能表現出自卑，悲觀。教師和廣大市民，他們對自己缺乏信心，優柔寡斷，消極情緒達的前臉不到適當的刺激，有沒有在影院的強烈愿望的表現時，甚至手腳冰涼。不愿發揮。唱歌缺乏信心，并最終導致失敗。這些學生是在事實上聲樂技巧，有一個比較高的水平，但不能顯示。主觀因素，重要的是唱歌的心態能平衡。在客觀條件，教師不可忽視的水平和能力，為您和學習環境，每天音樂。這歌聲是令人愉快的活動，教師首先應該是充滿激情的教態和學生唱是必要的激勵教師的愿望。良好的理由善于鼓勵學生唱歌曲的解決方案的基礎上，在內容的興趣。引導學生統一唱歌，唱歌的基本方法和技術，包括使用的氣息，音量控制，歌詞的正確發音，表達風格一致，這首歌的心情表達的準確性，以調動學生的歌唱，使學生產生強烈的欲望唱的熱情。經常使用，以鼓勵學生的信心逐漸增加，調整自己的狀態，排除雜念和干擾，心靜，神，而是集中精力，循序漸進到聲樂學習聲樂表演，不同的觀眾，尤其是在不同的環境中可引起不同程度的緊張，因為出現故障或由于各種原因不敢階段造成的，那么你就需要自我調節，調整他們自己的的心態，消除恐懼通常在發揮了良好的效果。

（二）不良的心理品質唱歌的原因 歌唱心理是指歌唱有關的行為和心理活動及其相互作用的總和，在現實生活中往往有這次演唱會是非常好的，通常在課堂上唱，表演自由，但你想顯示一個啟動前出汗的手，雙腿發抖，緊張，和未來卡等，使所有國家舞臺耗盡，根據不同的人經常玩混亂和舞臺。這場音樂會是一個典型的情緒壓力是心臟質量是有問題。我知道的心理狀態是不奇怪的，但不是病態，任何人都會有。自己的心理壓力，在很大程度上從心理出發的藝術家，歌手緊張的原因，那就是歌手非常關心人們是如何我的演唱會的評價。“其次，他們缺乏信心或看其他歌手的高水平發揮，我有一個低自尊等，如果平時的基礎是堅實，音樂會的曲目熟悉的地方堅定的基礎，可以更完整的把握軌道要領，緊張的表現，可以顯著減少。相反，他們會挺身而出，以增加緊張。為了避免挫折，這是最好的學習目標，在自己的能力范圍內設置。這將是頭腦清醒來的精神，心情舒暢，促進唱歌的愿望，實現學習，有效地調節心理平衡和唱歌機制。心理問題一直是一個重要的因素在影響水平的正常發揮和限制的歌手唱這從學生自己的心理甚至不是因為實際的歌唱能力水平發生了變化。與演唱技巧，歌唱表演，比賽，充分發揮自身優勢，并取得了出色的音樂會演出，良好的歌唱心理素質的不斷提高以及歌唱水平的綜合作用的結果。因此，理想的精神狀態，是很自然的放松不懈怠，不必緊張和恐慌是高度集中的，所以進行的比賽中發揮出預期的標準。

（三）養成良好的心理素質 學唱它既有主觀能動因素，但也受客觀條件。運動技能兩方面的功能，能夠唱的主觀因素。找到一個會呼吸深呼吸，打開喉嚨，技術，吐字如高位置闡明了正確的方式。精確地說，勞的方法，可以了解快速，偷工減料，取得事半功倍的效果。需求將有能力因人而異人不時不應操之過急，急。有一個比較高的技能是成功的一半，我們必須爭取所有的培訓機會，并消除一切障礙，克服羞怯，并全身心地投入到消除擔心這首歌的心理情緒的結果，維持一個和平的心靈潛修的辛勤工作狀態，高人大膽，增強必勝的信心。重要的是這首歌唱的心理能力平衡的生理條件的歌聲，是好還是壞，等等。在客觀條件下，教師的水平和能力，對你和學習環境的日常音樂的影響不可忽視。面對上述，這是最好的學習目標，設置在自己的能力范圍。這將是清醒的精神，心情舒暢，促進歌唱渴望學習的心理平衡和歌唱機制實現有效監管。避免沮喪。音樂會的藝術魅力和良好的歌曲唱的心理分不開的，如聲樂技能培訓和培養良好的心理素質，聲樂教學的重要，我們不僅要學習，學習精細唱歌的技巧，不能忽視教育的歌手的心態。要培養學生良好的歌唱心理狀態作為一項基本的教育內容。我們要讓學生通過長期的鍛煉，冷靜，冷靜，穩定，勇于面對緊張的演出實踐，一步一步從恐懼到信心，冷靜，使演唱會超出自我。參考文獻： [1]江俊輝。從心理學透析歌唱心理的研究[J]。一百年的藝術，2004（5）

第四篇：在體育教學中培養學生良好心理素質的教育論文

【摘要】心理素質是指學生的意志力、情緒、情感、自我意識、社會交往、適應能力等方面的心理素質。心理素質應該包括智能與情感兩方面，但現在一般所說的心理素質往往指的是人的情感、性格這一方面。現代教學理論認為，學生的德、智、體、美和個性生動活潑的發展，要以良好的心理素質作為突破口。據上海市中小學心理狀況調查組的分析表明，當前學生的心理素質中存在著依賴性強、自制力差、社會交往能力不足、面對困難與挫折的心理承受能力不強等問題。學生中普遍存在著諸多的不良心理素質，這些越來越引起教育工作者的重視。那么，如何在體育教學中培養學生良好的心理素質是體育教學中值得探討的問題。

【關鍵詞】體育教學 心理素質 培養

體育教學有機的特點是學生在教學中處于形體的動態之中。他們的個性、情感、意識等更能顯示出來，這便于體育教師觀察、了解學生的心理特征，尤其是學生的社會心理、集體觀念、人際關系、合作精神等。教師可以通過精心設計的互助合作活動促進學生良好心理素質的全面發展。為此，在體育學科教學中如何拓寬培養學生良好的心理素質，將對學生良好的心理素質養成具有積極的意義。那么，如何培養學生良好的心理素質呢？可以在以下四方面來加以培養。

一、根據學生的心理特點，務必有針對性的合理安排教學內容

在體育教學中有針對性地進行安排合理的體育活動，能有效地調動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學生膽怯、怕羞，可安排并鼓勵他們多參加跳山羊、墊上活動等項目的鍛煉，并由易到難、由淺入深逐步提高，使他們不斷地克服膽怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學生性格內向、孤僻不合群，則動員他們多從事一些接力跑、游戲，組織教學比賽等集體項目的鍛煉活動，使他們融合在集體之中，用團體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個性，使他們體會到自己是集體的一分子。由此，逐步樹立良好的人際關系。針對急躁、易怒、遇事容易沖動、自控能力差的學生，則讓他們多參加慢跑或者游戲等一些緩慢、持久的運動項目，以培養其自我控制能力，穩定被動情緒，使容易急躁沖動的弱點得到一定的改善。面對那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現緊張、心理承受能力差的學生，平時多組織他們參加公開的激烈的體育比賽，如球類、田徑等項目，使他們在失敗與勝利之間，得到鍛煉，慢慢的克服自身心理障礙。

二、根據學生各自的體能特征，選擇合適的方式進行教學

教師應結合學生技能、體能、興趣組織教學形式，可以進行循環練習、不等時輪換和交叉練習。例如，完成實心球前拋的教學中，把學生分成不同的體能組，要求學生的訓次數都是10次，這樣從學生的實際出發達到了鍛煉的目的。有的學生運動技巧方面表現的潛力較大、在教學中領悟快、技能好的同學，教師可以適當地讓他們多做示范，使他們有自我表現和發展特長的機會。而面對少數技能訓練不達到要求的學生，則進行個別輔導，反復練習，幫助他們領悟動作要領，樹立信心，這樣就能充分提高體育課的教學密度和廣度。

三、根據學生個性差異，要因材施教的進行教學

學生的個性差異在休育課中的表現也不一樣。如在耐久跑的教學中，有的學生較胖，不愿動；有的學生體能差，不想動；有的學生懶，怕跑，特別是當教師站旁邊看著他們訓練時，顯得更加緊張。根據這類心理因素，教師應有意識地培養學生，給他們以示范和領會的機會，采用肯定、表揚、鼓勵的方法，增強他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學安排在一起，使他們多看、多思考，并在教學方法、手段上盡可能地滿足他們的需求，可以采用轉移注意力的方法，如按圖形跑、放音樂、接龍游戲等方法，提高他們的興趣激發他們積極主動的情緒，及時對他們的進步進行肯定，提高他們練習的熱情，從而激發他們練習的能動性。在教學中根據學生的學習情況，再給學生一定的自動選擇訓練項目的時間，讓他們調整學習心態，確定自己的訓練目標，內容上做到一主多副，讓他們更多的選擇以增強他們學習的自主性。

四、根據學生教學活動的需要，要靈活地創設教學氖圍

經常參加體育活動的學生比一般學生更有社會活動能力和社會適應能力。創設和諧的課堂氛圍對學生今后在社會生活、家庭生活、職業生活、業余生活中產生重要影響，終生受益。為此教師要創設—種讓學生表觀的環境和氛圍，使體育課成為—個小社會。如在體育教學中多增加一些自鍛和自我創想的練習，使學生在課堂里生動活潑的學習知識、掌握技能。在這過程中，學生所產生和表現出來的情感、興趣、特長等可以進行文流，互想幫助，從而培養他們學會各種人際關系和處事能力，使課堂成為學生互相學習、互相尊重、互相理解和競爭自強的活動場所。

當今社會對學校體育教學的要求不僅是傳授體育知識技能、技術，更重要的是培養身心健康，適應社會發展需求的一代新人。這也就對我們體育教師提出了更高的要求。教師必須尋找好的教學方法和途徑，特別是根據學生的心理特點，因材施教，促進學生全面發展，提高教學質量。在休育教學的課堂上，促進學生心理健康，還與體育教師自身良好的品德、敬業精神、教育教學能力以及調動學生對學習的積極性和興趣、創設和。諧的教學環境氛圍等因素密切相關。教師的感情、知識、才能和品格方面的內在涵養也是促進學生良好心理素質形成的主要因素。在教學中教師心胸坦蕩、富有朝氣、充滿活力，優美的教態以及動作的熟練性和準確性，能讓學生產生敬佩和積極的學習態度。良好的心理素質的培養，雖然很復雜，但只要我們持之以恒去努力，就—定會成功的。

第五篇：在語文教學中培養學生的思維能力

在語文教學中培養學生的思維能力

語文學科對于學生思維能力的培養具有重要的作用。它對于學生思維能力的培養是自始至終的，貫穿于整個教學過程。下面我就自己在小學語文教學中學生思維能力的培養談幾點心得。

一、善于從多角度培養學生的思維

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。觀景如此，教學也一樣。如蘇教版四年級上冊《虎門銷煙》這一課，教學時可讓學生充分了解當年的鴉片給中國人民帶來了什么樣的災難，林則徐虎門銷煙的歷史意義是什么。再結合圖畫或ppt課件影片，聯系當前的現實，讓學生說說看到塑像想說什么？現在有不少人身陷毒品不能自拔，有什么看法？鼓勵學生從多角度去盡情盡興地抒發自己內心的感受、想法，這樣就讓學生從不同角度了解、感悟課文內容，更深地理解了虎門銷煙的歷史意義等。使學生不但認識了偉人，了解了歷史事件，從多方面培養思維能力，而且讓學生樹立了遠離毒品，強身為國的堅定決心。

二、注重培養學生逆向思維

在現實中，我們認識事物一般都是順向思維，而忽視了學生的逆向思維，如果我們注意引導學生從事物或者事件的反面去思考，或正反互相調換思考，對學生的思維能力培養是有益的。如四年級上冊的《一路花香》一文，我知道學生從正面閱讀中了解破水罐為在主人打水中暴露自己的弱點而始終慚愧不已，知道自身存在缺點不足。但是在理解課文內容時，我們引導學生從“一路花香”這個富有詩意的題目入手，讓學生知道花香是從哪里來的，是誰澆灌了這么多鮮花呢，破水罐有用嗎，有什么用處呢。這樣一步步開拓思路，知道花香正是破水罐澆灌來的，使學生很容易理解：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能發揮作用。這樣不但使學生完全理解了課文所包含的深刻道理，同時也使學生明白：要知道原因可以順向思維，更應該逆向思維。

三、注重學生發散思維訓練

由于條件的限制，農村小學生的語文水平確實存在不足。學生在理解課文和習作練習時常常無話可說，沒法下筆，主要原因是學生未能充分發現生活中多姿多彩的“浪花”。我們在教學中就必須引導學生開拓思路，大膽思考。如在教學蘇教版四年級上冊習作一時，要求學生自己設立節日，并交代設立的原因和如何度過節日的。在習作中學生總是離不開“六一節”、“國慶節”、“元旦節”、“端午節”、“中秋節”等這些平時的大節日，這與作文所配的圖畫要求相悖。所以在教學中，我們應該引導學生由現實生活和插圖展開豐富的聯想，讓學生回想父母在西洋百合（農業推廣種植）豐收的情景中，設立“豐收節”，讓學生知道就是在全家人喜摘花朵和上繳花朵的繁忙中，在辛勤的汗水里，相互傾訴著內心的喜悅中度過的。還可以讓學生在“搗鳥窩”這件農村孩子常做的事件中，聯想當前我們生存空間、環境的惡化、動植物的滅絕現狀，讓學生認識到鳥兒是人類的朋友，我們為了保護它們而設立“愛鳥節”。我們還可以結合學校校舍翻天覆地的變化，讓學生多方面思維，設立“愛校日”。可以聯系生活中的“雷鋒哥”、“撲火哥”等事情，設立“愛心節”等。這樣的習作教學，學生既有話可說，又有豐富內容可寫，在習作教學中學生的思維能力從多方面、多角度中得到訓練。

語文教學中學生思維能力的培養是多角度、多方面的，我們要從教學實際出發，去發現、去教學、去反思、去培養學生的思維能力。

作者單位 陜西省商洛市商州區大荊鎮硯川聯辦小學

編輯 聶蕾