第一篇：教育需要創新

教育需要創新

廣西賀州鐘山中學 張德旺

上個世紀末以來，全球教育界出現了一輪課程改革的高潮。不管是發達的美國、日本、丹麥，還是發展中的印度，甚至是俄羅斯，在課程改革的目標上，都高度重視高中生的創新精神、獨立個性、合作精神、世界意識的培養，實現學生由自然人向社會人，乃至世界人的轉變。這些國家的高中課程改革，代表著全球的一個共同方向，也就是要在上述四種精神或意識的培養中，促使高中生這一未來公民群體，在基礎學力、公民素養方面得到應有的提升，最終為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

121世紀初，在世界各國高中課程改革大潮的推動下，我們國家也開始了新一輪的高中課程改革。新形勢，新要求，如何在課程改革中實踐教育民主化和個性化相融合，實現學生個性素養的形成呢？通過學習，我認為高中生的“四維”發展，即創新性、獨立性、合作性、世界性這四個方面的培養或發展，是課改必須堅守的核心意識。

課改形勢下，實現學生“四維”目標的培養，我們的前提應該是什么？山東杜郎口中學的做法給出了一個明確的答案。“‘我們這里沒有不愛學習的學生。’山東杜郎口中學校長崔其升說，學生在課堂上可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，學習成了一件很快樂的事。”“把課堂還給學生，尊重學生，讓學生成為學習的主人”，快樂地學習。2全國課改優秀教師張秋鳳曾經說過，一節成功的課“就是一場交

12本文除特別注明外，皆引自：《高中新課程改革通識培訓》相關材料，筆者注。新華網：《新華視點：透視中小學“新課改”三大難題》，2011年10月25日

流、平等、分享的對話”，學生“在民主的氛圍中敢說、敢想、敢于動手實踐”，學生“有對學習主動探索的欲望”，是“教與學互動、相長、生成的課堂，而不是教師的一言堂”。

在張老師的話里，首先體現了新一輪課程改革的基本要求。一，課堂的平臺是師生間“交流、平等、分享的對話”，而不是“一言堂”；二，學生在這樣的平臺里，最終要達到“有對學習主動探索的欲望”；三，通過“主動探索欲望”的培養，最終實現“敢說、敢想、敢于動手實踐”的獨立個性與創新能力素養的養成；最后，一節成功的課，還要看能否實現“教與學互動、相長”，師生共同進步。

同樣，張老師的話，也從另一個角度來詮釋快樂學習的重要性。把課堂當成一個快樂的場所，每一個學生才有可能快樂地學習。師生間通過平等的方式，分享著彼此的快樂。在快樂的學習氛圍里，學生主動探索未知世界的欲望之火也就點燃。快樂的求知欲，目的是使獨立個體實現“敢說、敢想、敢于動手實踐”。

“敢說、敢想、敢于動手實踐”能力，實際上也就是敢于創新，獨立思考。有了快樂學習的條件，在課堂中又應該如何才能使學生敢于挑戰自我，勇于創新呢？巴爾扎克曾說，問題“是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發的引信，是覺悟的契機”。“培養學生的質疑精神是培養學生歷史思辨能力的關鍵，將為學生的終身學習打下堅實的基礎。”3敢于質疑，是課堂教學中學生培養目標的追求之一。在教學中，必須“告訴給學生們一種理念：你們可以對世間的一切進行質詢，3 趙亞夫主編：《歷史課堂的有效教學》，北京師范大學出版社2007年1月第1版，第91頁

進行思考！包括對‘神圣’和‘權威’的東西進行自己的思考！”4這，就是答案。敢于質疑舊知，才能發現問題；只有發現問題所在，才會與前人思想相溝通；與前人心靈相通，才會碰出智慧的火花。火花不斷閃爍，學生“超越前人的勇氣與智慧”才會越聚越多，獨立、創新的個體才會逐漸形成與發展。作為教師，我們要做的是什么，是為學生創造更多的敢于質疑的條件，以及引導他們在快樂的學習中如何“質疑—探知—實踐—真知”。除此之外，我們還要做的是，怎樣多發現學生的閃光點，而不是一無是處。面對敢于質疑權威的學生，我們要做的是欣賞，而不是抹殺！

敢于創新，獨立思考并不完足以使學生成為一個社會人。要使這些年輕的個體由自然人轉變為合格的社會人，合作意識或合群意識的養成則又是十分重要的一步。在傳統的教學中，以教師的“一言堂”為主，根本沒有合作的內容，要說有無外乎也就是學生對教師的課堂行為作機械的回應。課程改革下的合作意識，是作為一個社會人應有的素質來要求的。縱觀十年來的課程改革，已經形成了一個范式，“探究式學習+合作式學習”不可分離。這種教學范式，強調的是人的價值和地位，突出的是學生的主體地位。學生作為一個獨立的個體，有他們獨特的個性，獨特的思維方式。以分組的形式開展探究式合作學習，不僅有利于學生探究舊知的新意，而且更有利于使他們在學習的過程中學會合作、學會分享（各自的成果）、學會如何立足社會。這種教學范式給我們的反思是，民主與平等、尊重與信任、理解與合作4趙亞夫主編：《歷史課堂的有效教學》，北京師范大學出版社2007年1月第1版，第58頁的氛圍，是學生最終發展成為社會人或合格公民所不可匱乏的因素。

隨著全球化浪潮的席卷而來，人才無國界亦隨之出現，人才的世界性流動也不可避免。一個人才要立足于世界，不被全球化浪潮所淹沒，唯有成為“世界人”。“世界人”在此指具有世界意識的人。世界意識指什么，上海外國語大學國際關系與外交事務研究院院長蘇長和教授給出了這樣一個定義，世界意識是指“從人類大我的角度進行敘事甚至行動”的“平等、包容、謙和、共同發展、共生”意識或精神。5蘇院長的話告訴我們，“平等、包容、謙和、共同發展、共生”的世界意識，對于歷經長期封閉狀態下的中國人尤為重要。因此，培養新生代的包容世界文化文明，你中有我，我中有你的心態，共同生存，共同發展的觀念也就顯得十分必要了。怎樣使新生代學生轉變為合格的世界公民呢？當務之急的是在中學以上學校進行世界意識教育，比如在人文學科里開展全球史觀、人文精神等意識形態方面的教育。如何開展，又要根據不同學科的特點具體來進行了。

在新時期的課程改革中，我們有理由相信，只要我們堅守著這樣的教學意識，以培養新生代的創新精神、獨立個性、合作精神、世界意識為己任，中國的教育是大有希望的。蘇長和：《中國要有世界意識》，東方早報網，2011年5月17日

第二篇：創新教育需要創新觀念

創新教育需要創新觀念

————參加錢志亮教授報告的心得體會

這次我作為高要市骨干教師培訓班的一名學員，來到肇慶星巖禮堂，聆聽了錢志亮教授的專題報告，所謂聽君一席話勝讀十年書，非常感謝錢教授給我們帶來了豐富的“精神大餐”。我認為參加骨干教師培訓是一次難得的“充電”機會，通過一天半的學習，我深刻體會到了繼續教育的必要性，培訓不僅更新了自己的教育教學觀念，而且還學到了先進的管理模式、教學方法、教育科研等多方面的經驗。更深深地體會到創新教育需要創新觀念。

一、要正確地看待每一位學生。

聽了錢教授的“回到原點看人”，了解到人的差異，使我在思想上有了觀念的更新，并在思想上和行為上做好了正確地看待每一位學生的準備，也為進一步的開展教育工作做好鋪墊。錢教授在報告中說：“對于教育是存在著先天差異和發展差異的,人生來的天賦并非平等的，但都有發展的可能。后天的努力也可以改變一個人的發展，命運是可以努力爭取的。”對學生，可以通過自身的努力彌補先天的不足。而對于我們老師，既然當了老師就要盡自己最大的努力,既教書又育人,讓他們力爭成為社會的有用之人，畢竟教書育人是我們教師的本分。

學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發。教師要全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善于發現和平共處開發學生潛在素質和閃光點，決不能用一種標準衡量所有學生，應允許學生和發展程度和素質結構上存在差別，因勢利導，創設有利于學生發揮自己特長，張揚自己個性的學習環境。因此在課堂教學中，我根據學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發展。

二、要時刻保持良好的心態

教師的心理健康作為教師心理素質的一個重要方面，通過長期的、潛移默化的作用對學生的發展產生影響。因此，重視教師心理健康水平的提高，分析教師心理健康對學生產生的各種影響，對于加強教師心理健康教育和促進學生健康發展顯得尤為重要。

心理健康的教師在教育教學活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態，他們不斷學習，不斷更新，不斷進步，不斷創造；能根據學生的生理、心理和社會性發展特點富有創造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，設計教學環節，創設課堂氣氛。教師的這種對教學投入的積極情感，可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。這樣的教師也因此深受學生的喜愛，在教學中他們愿意學習，具有強烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動地與環境互動，努力去克服學習過程中遇到的各種各樣的困難并有所創新，取得理想的學習效果。正所謂“親其師，信其道”。有研究表明，學生喜歡某位教師，一般都會喜歡這位教師所教的學科，而學習效果也相對較好。中小學生的厭惡學習、恐懼學校，有些情況下與教師有關。有的教師忽視學生的個別差異，使用過激的語言，對成績差的學生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學生的心理受到傷害。這樣勢必會影響學生對學習的興趣，也必然影響學生的學習效果。

三、要實施有效的課堂教學

在談到“有效課堂從哪里來”時，錢教授指出：“正確而恰當的教學目標是有效課堂的前提，生動而有趣的學習情境是有效課堂的關鍵，豐富而開放的課堂活動是有效課堂的主線，靈活而多樣的作業練習是有效課堂的保證，課后的有效反思是有效課堂的助推劑。”我感受頗深.每個學校和老師都應該追求有效的課堂教學，但目前一個非常突出的問題就是：老師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，我們的師生沒有得到應有的發展。要解決這個問題，就必須真真實實從追求課堂有效教學做起，讓我們的老師從擁有有效教學的理念、策略或技術做起。

有效課堂是指教師遵循教學活動的客觀規律，在教學規定的時間內，能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識，同時，充分培養學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學。所謂有效的教學行為，就是指教師引起、維持或促進學生學習的行為。它有三個必要條件：一是引起學生學習的意向。即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。二是組織的教學內容符合學生發展基礎。即教師要對教材內容與學生基礎進行鏈接，為學生的學習設坡架橋指引方向。三是采用易于學生理解 2

或感悟的方式。即教學語言要有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使你教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

在課堂上，千篇一律的死板講授已不再為學生們接受，代之而行的是主持和開展種種認知性的學習活動，師生共同參與探討的神奇世界。

四、教師和學生是創新教育的最大受益者

創新教育中，學生不再是教育的工具，而是教育的主人，創新教育本身的目的就在于關注每個學生的個性特點，創造各種機會讓學生得到其成長相適應的教育，開發學生的潛質，使每個學生在課程教學中能夠充分學習、學會學習與發展，促進個體社會化。創新教育打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個學生的特殊性，并在此基礎上實施區別指導和分層教學。創新教育要求教師在教學過程中，尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。創新教育要求教師采取有效的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來，激活起來。這一切，為教師的發揮提供了寬廣的舞臺。

事實證明：學校教育既能開發人的創造力，也能扼殺人的創造力。“讀死書”，“死讀書”，“讀書死”的應試教育就是扼殺人的創造力的教育。通過這次的學習，我深刻地領悟到了創新教育創新觀念的必要性，創新是國家興旺發達的不竭動力。為了在新世紀中取得一席之地，我們只有不斷的創新，大力地推進素質教育，搞好創新教育。我們教育才有希望，我們的民族才有希望，我才能屹立于世界民族之林。為了這一宏偉的目標，作為一個教育工作者，特別作為參加培訓的骨干教師，任重而道遠。

第三篇：成功需要創新

成功需要創新

祁樂

創新是什么？

創新就是要打破常規，做別人不敢做的事，做別人想不到的事。當然，它并不是毫無意義的與眾不同，而是人類社會進步的推動力。我們要做一個創新的人，做一個具有不平凡眼光的人，只有這樣我們才能超越別人，取得成功。

一個成功的人，往往是那些社會所需要的人，而社會所需要的，正是創新的人。

偉大的鐵路工程師——詹天佑先生，在建造京張鐵路時，曾多次使用創新的方法，使得京張鐵路在多重困難與壓力下最終被建成。

他使用“壓氣沉箱法”成功解決了灤河鐵路橋的施工問題；在八達嶺、青龍橋一帶施工時，由于地形復雜，需要打四條隧道，為了完成任務，詹天佑又使用分段施工法成功了修建隧道；后來為了克服火車在陡坡行駛的難題，他又設計了一段人字形鐵路。

毫無疑問，詹天佑成功完成了中國第一條自主修建的鐵路——京張鐵路。他的成功，除了努力之外，多處創新的方法也為他的成功起到了決定性的作用。可見，創新對于我們的成功是很重要的。

創新所帶來的成功，不僅僅體現在某一個人身上，它更是體現在整個人類社會中。

世界上第一使用火的人，把人類從茹毛飲血的動物社會帶出來，逐步發展為刀耕火種的原始農耕社會；世界上第一個用木頭浮水的人，把人類的生存領地擴大到了江河湖泊。

創新推進了社會的發展，改變了生物的未來。是啊，世界上第一支從樹上下來探求新生活的猿猴群體，成為了如今稱霸地球的人類，而那些留在樹上的，現在成了動物園里的猩猩。

事實證明，人們都喜歡創新的事物，那些創新事物的發明者，也都得到了成功。

為了在畫畫時更方便地使用橡皮，美國窮畫家海曼發明了帶橡皮的鉛筆，并憑借著這項發明成了富翁；第一次世界大戰中，一個炊事兵把鐵鍋戴在頭上，結果在戰斗中頭部安然無恙，一個法國軍官就此發明了軍用頭盔。

這兩個發明給世界帶來了巨大的影響，受到許許多多的人的喜愛，誰會說這不是創新的力量呢？

好多的人都是通過創新而成功的，他們的敏銳眼光，使他們發現了別人看不到的成功途徑，他們的創新精神給人們帶來了巨大財富，給自己帶來了前所未有的成功。人們都想成功，都渴望成就一番事業。他們花費畢生盡力，卻無法走出思維的“牢獄”，無法擺脫世俗的束縛。他們沒有撿起創新的鑰匙，因而無法打開成功的大門。

成功需要創新，讓我們打開自己的思維吧，用創新去迎接成功的到來。

第四篇：建筑行業需要創新

建筑模板行業需要創新

進入新世紀以來，我國建筑模板廠在開發新產品、新技術方面做了不少工作，特別是今后一段時間里，中國的建筑業還將持續增長，這為模板行業帶來了新的契機也提出了新的挑戰，如何把握機會，提升模板行業的整體創新能力，筆者以為第一需要國家政策的大力支持和傾斜，第二要堅持走獨立自主、自立更生的道路，第三要依靠先進經驗和管理措施的帶動，真正做到以點帶面、全國一盤棋的顧大局、識大體的創新意識。

隨著建筑業市場的不斷深化改革，各類建筑模板廠的市場將十分廣闊，全國各地都有重點項目和工程需要大量開發，像鐵路、輕軌、隧道、大橋等的建設，都需要有一大批形狀不一的建筑模板來是使用和配套，市場需求量大面廣，用什么模板、用哪家模板，這就看模板企業是不是有競爭優勢，是不是抓住信息.堅持市場為導向，搞好研發新產品，對內抓質量、對外搞促銷的本領。企業只有長期堅持以科研革新為抓手鞏固和完善老產品，不斷推出新產品，適應模板和施工市場的需求，牢牢抓住改革創新的新思路，才能贏得客戶的歡迎。

行業應堅持以協會為龍頭，制訂長期的發展規劃。中國模板協會不僅是建筑模板廠科技創新的帶頭人和領路人，而且是模板信息的傳遞者。而協會要制訂出長期的發展規劃，走中國特色的模板發展之路，要有系統、有部署、有目的的搞好模板企業的長期規劃。同時，要加大科技創新資金的投入，建立起一支實力較強的科技隊伍，以模板市場和工程施工為導向，開展新型模板的開發和創新。企業的領導要有新思路、新方法解決新問題，提高企業自身素質，完善企業產品質量，滿足市場的需求。

要堅持學習國外先進經驗和技術，洋為中用、取長補短。建筑模板發展到今天，國外一些發達的國家，特別是歐美地區對建筑模板技術很重視。新型建筑模板的生產和技術應用發展很快，目前已達到了最高水平。他們采用品質優良、耐久性好的模具材料，應用工業化流水線生產，加工精度高。成套模具及模板采用模數化.裝配化的工具或體系。有的國家在隧道、高層建筑施工中發展自動升降、快速拆裝的工藝。模板實行專業化施工，有專業化施工隊伍或由模板生產廠家設計制造安裝，標準體系比較健全，有統一、詳細的產品設計和施工技術標準。建筑設計在執行國家統一標準的前提下，推行簡化結構、細化裝修、強調統一、強調成本的設計原則，使模板體系能夠實現模數化、裝配化、工具化。因此，發達國家的模板不僅能夠確保混凝土工程質量，并有很好的綜合技術和經濟效益。

因此我國建筑模板廠要學習別人的先進經驗和技術，取長補短，洋為中用，組織中國的模板企業、施工技術人員到外去考察，學習交流，這樣才能使我國的模板行業和生產技術朝著更加先進、更加合理的方向發展。

想知道更多信息嗎？那就繼續關注建筑模板廠。下面請欣賞：建筑模板的妥善安裝

第五篇：打造西部教育高地需要思維的創新

打造西部教育高地需要思維的創新

楊茂森

論文摘要：文章對重慶高校教育與哈佛大學辦學理念的結合分析，就重慶高等教育在打造西部教育高地中須以創新的思維大膽探索在教育觀念、教育體制、師資引用、人才培養、評價體系等方面進一步的改革提出了探索性建議。

關鍵詞：西部教育高地，創新思維，改革探索

新階段重慶發展的戰略定位和奮斗目標，簡稱為“314”總體部署。圍繞“314”總體部署，重慶明確了教育“加快”和“率先”發展的目標是建設“長江上游地區教育中心”和“西部地區教育高地”。要落實總體部署，人才是決定性因素，人才來源于教育。加快教育發展尤其是高等教育發展具有舉足輕重的作用，將更有效地為落實總體部署提供人才保障和智力支持。現以哈佛大學的辦學理念結合我市高校情況，就重慶高等教育在打造西部教育高地中的思維創新問題談談自己的思考。

一、教育觀念上要大膽嬗變

1、從應試教育，到素質教育，現在應該歸本于創新教育。創新教育的本質就是培養學生的綜合素質,培養學生的創新能力,開發學生的創新思維,完善學生的創新人格。因此,創新教育既是一種全新的教育思想,又是一種全新的人才培養體系。如何讓中國的教育體制能更好的培養出真正有創新能力的人才出來。這是中國教育需要認真思考的問題。應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。我國高等教育經過一段時間的發展，改革要加快步伐，思想上要進一步解放，體制上要有所突破，建設現代大學不僅要著眼于大樓與設備、教學與科研、專業與學科、新校區與老校區，而且應該努力去營造一種“各盡其能、各得其所、和諧相處”的氛圍與文化，要多一些寬容與“大愛”即讓教授們置身于寬松、自由探索、相互尊敬、友愛和諧的氛圍中。這種氛圍與文化雖然看不見、摸不著，但卻是一種處處存在、無時不在的軟環境。這里的關鍵是怎樣才能做到、才能實現這種軟環境。其實也就是我們所應倡導的學術研究自由，追求真理的自由。對于建設現代大學來說，這是最重要的辦學理念。重慶大學的教育觀念必須要提高到此層面，才能解決我們的創新教育問題。

2、大學必須提倡學術研究自由，教師要承擔起教學和科研雙重職責。大學有三個主要的直接職能。首先是培養人才；其次是科學研究；第三是服務社會。培養什么樣的人才？怎樣培養人才？大學不僅具有傳授和儲存知識的職能，而且要具有創造知識和追求真理的職能。大學的最后

是要為養育自己的社會服務，問題是如何才能為社會做出最大的貢獻，以及所需的條件是什么？這是所有大學必須要解決的問題。

哈佛大學之所以能夠長盛不衰，最根本的原因是它始終堅守自己追求真理的辦學宗旨，哈佛大學的校訓就是“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”。把哈佛看作一個傳授知識和發展知識的場所，看作培養社會領袖和精英的機構。圍繞這一辦學宗旨，哈佛大學總是能夠審時度勢，學習和借鑒他人的先進經驗，為我所用，同時又能根據自己的實際銳意創新，使哈佛大學的改革始終走在美國大學的前列。這就是這所具有輝煌大學的成功原因。重慶的大學校也應該圍繞這一真諦根據自己的學校實際制定出符合自己大學的辦學理念。要敢想，敢做，“要提倡創新思維，正確與否交給實踐去檢驗。”

二、教育內容和方法上要敢于變革

中國教育從理念到發展方向，從體制到相關政策，都存在偏頗失誤，教育領域改革步伐滯后。溫總理說過：中國的教育需要一批真正的教育家來辦，這樣的教育家要有自己的遠大理想與堅定信念，要能夠經住名利的誘惑，能夠一往無前，目光遠大地堅持自己的辦學思想。

大學校長是大學的靈魂，校長的辦學理念決定了一所大學的存在力，而我們國家的大學領導最多也就是任期8年，絕大部分校長只有4年的任期。根本無法完成校長的基本辦學理念。我們所知道的科南特曾經擔任哈佛大學校長長達20年之久。許多教育體制改革在他倡導下得以實施。

錢學森給總理提出了一個值得深思的教育問題，這就是著名的“錢學森教育難題”：為什么中國的學校，培養不出杰出人才？這是一個嚴酷的現實。陳丹青這位被清華美術學院特聘為教授、博士生導師的著名畫家，因考生英語成績差一分而四年招不進一名碩士生，所以幾年后稱因不適應、也不愿適應“辦學的教條”而遞交了辭職報告。無獨有偶，北京大學校長許智宏教授也稱“考研究生靠分數來定實在是可悲的”。教育體制改革已到非改不可的關鍵時期。

1、要強調“沒有愛就沒有教育”的大愛辦學思路。鼓勵學生尊重思想和思想的自由表達，樂于發現和進行批判性的思考。致力于創造知識，用這種知識陶冶學生的心智，使學生最大限度地利用他們的教育機會。為了達到這些目的，學校要盡可能消除各種限制，讓學生全面參與，使學生發現自己的能力和興趣，最大限度地發展自己的智力和潛能。教學要達到為學生提供一種基礎的學習力，使其養成自我依靠的能力和終身學習的習慣。大愛就是大包容，也是教育的根本追求。

2、全面推行選課制和學分制。正是基于學術自由的理念，全面推行選課制，但要充分尊重學生在選修課中的選擇權，即使在核心課程和專業課中也有很大的選擇權，可以在一定的領域范圍內選擇自己需要的課程。目前，重慶高校還不能真正意義的進行選課制和學分制。學生沒有選

擇學習的自由，也沒有拒絕參加一些不喜歡活動的自由。高校要著力為學生創造一個自由發展的環境。自由選課制在很大程度上滿足了各種學生對課程的不同要求，從而為學生的個性發展提供了較充分的條件，同時也滿足了社會對實用性知識和技能的要求。

3、要建立導師制。導師不是一種職務或職稱，而是一種工作。擔任導師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也應有資深教授。導師的職責主要是在其專業領域以談話和輔導的方式進行非正式的教學，給學生以學業上的指導，這樣就減少了學生正式上課的時間，增加了學生主動學習的時間。同時，導師還可以通過和學生的非正式接觸，在學習態度、價值觀念和生活目標等方面對學生施加潛移默化的影響，使深厚的學校學統，文化積淀感染每一代學子。

4、在教學方法上要不斷探索。要停止對傳授固定知識、應試知識的強調，轉而強調培養學生不斷獲取知識和理解知識的能力。這個轉變意味著更加強調學術研究的基本方法，強調論述以及掌握基本語言的方法，掌握這些方法是獲得大量知識的途徑。這種教學方法需要更加積極的課堂討論，需要教師的教學要做出大的能動調整，并要多給學生布置啟發其思維發展的作業練習、思考練習。考試設置也應以啟發思維為主要的靈活、主觀題為主。要充分發掘教育中的教學方法。講授、討論、輔導、實驗、角色扮演、案例研究、模擬法庭、獨立學習等。在教學過程中，教師注重為學生創造一個寬松自由的學習環境，鼓勵學生獨立思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。總之可以最大的要求教學方法的多樣性和啟發性，不要僅局限于課堂教學。同時注意教學手段的現代化。投影儀、幻燈、計算機等現代教學媒體在教學中得到廣泛應用。

5、要倡導打破學科界限，加強學校之間的聯系，發揮各所大學綜合性的優勢，開展跨學科的學習和研究，使大學比以往更富有包容性，更富有凝聚力和協作精神。重慶大學城的建設已具備了這一合作可能性，但需要主管教育部門、政府起到積極協調作用，把這一合作領域開展起來，真正發揮學校之間的資源互補作用。

三、師資引用上要有國際人的觀念

“大學的榮譽，不在它的校舍和人數，而在于它一代一代人的質量”。正是在擇師和育人上堅持高標準、高質量，哈佛大學才得以成為群英薈萃、人才輩出的第一流著名學府，對美國社會的經濟、政治、文化科學和高等教育都產生了重大影響，對世界各國的求知者具有極大的吸引力。

大學是由學者和學生組成的社團，因此，大學能否取得成功，關鍵就要看它能否吸引最優秀的學生和教師。重慶高校地處西部，如何吸引人才，吸引國際級的人才是值得研究的課題。如何選聘和激勵教師，確保教師隊伍質量已經成為現代大學制度建設的“瓶頸”問題。選聘教師的根據是放在研究能力和研究成果方面，還是主要根據他們難于界定的教學能力進行選聘？還是兩種能力都加以綜合考慮？也是我們值得研究的課題。筆者認為把科研能力，學術價值，學術創造力

作為有長遠意義的指標來考慮更具有前瞻性。把重點放在較為客觀和可衡量的方面，科研的標準一定會產生公認目標意義上的更高的平均質量，即能使人保持生氣勃勃和具有創造性和探索性思想顯得更加重要。但我們也要清楚，科研和教學是相互補充的，大學的教學如果沒有科研提供新的思想和啟示，其教學水平是難以提高的，而教授的理想知識結構亦包括含著對本科生和研究生的指導。要有全球眼光，舍得引進具有國際影響力的“國際人”，哪怕就是名譽顧問也可以起到拉動作用。

四、人才培養模式上要有突破性探索

教育的根本任務是培養人才，不是一般人才的培養問題，而是科技創新人才的培養問題。就是要培養具有創新型的高素質人才。從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。我國的教育比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。這是溫總理的一段講話。從中我們可以看出，對人才培養是需要我們做出大膽的改革了。

1、培養自由的人。“學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程”，“所有學生都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光”，“愛學生就要了解他們”，“愛學生就要公平對待所有學生”，“愛學生就要尊重他們的人格和創造精神” 這就是大愛，自由包容的大愛。自由教育的精髓在于使學生具有正確的態度，熟知思考的方法，具有應用信息的能力，而不是記住一些事實和數據。在哈佛大學校長科南特看來，大學應該培養負責任的人和公民，培養情感和智力全面發展的人，培養集自由的人與專家于一身的人。這人才培養理念同樣適用于重慶高校的同行們。

2、培養全面發展的人。就是要培養學生獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力。我們生活在一個專業化的時代，學生成功與否往往取決于他對某個專門職業的選擇，無論是化學家、醫生、工程師，還是藝術家或技術性行業的專家。但在人才培養的途徑和措施上，以學生發展的需要為出發點，努力為學生創造一個適宜的發展環境，對學生進行全面發展，提升社會競爭能力是極其重要的。

3、哈佛最希望為國家和世界培養的是有教養的人。哈佛的希望是一如既往地培養一代又一代有思想的人，使他們可以通過自己的信仰和行動繼續更新和加強世界生活的優良品質；培養有知識和信念的人，他們樂于向他人學習，誠實地評價自己的文化，認識到文化的優點和缺點，并且能夠獨立地、公正地看待這些優缺點；他們不是抱怨，不理智地批評，或者傲慢、冷漠地改變

方向，而是堅定不移地從自己做起，投入到工作中，去改良文化，將文化的精華而不是糟粕展現給別人。哈佛對人才培養有五條標準：

1、必須能夠清晰而明白地書寫；

2、應該對認識和理解的宇宙、社會和我們自身的方法具有一種判斷鑒別的能力；

3、對其他文化不應該是一個狹隘無知的人；

4、應能在某種程度上懂得并思考過倫理和道德問題，在進行道德選擇時能夠作出正確的判斷；

5、應在某些知識領域里擁有較高的成就。很值得我們學習和借鑒。

4、要重視課堂外的非適應性教育。開展豐富多彩的課外活動，促進學生的全面發展。課外活動計劃不僅已經成了對學生的有益的服務計劃，還要成為教育過程本身的組成部分。我們的教育存在著只強調知識和技能，而忽視向學生提供從事相互依賴的合作活動的機會。課外活動，即使是運動隊、報紙、戲劇組織或音樂團體，都是為了克服這個問題而發展起來的重要手段。這些課外活動，不僅被看成是娛樂的場所，而且被看作是學生學習相互合作、溝通處事，做人的理想的組織形式。

5、要改革研究生招生制度。我國一直沿用著“考試加面試”的研究生選拔方式。但近年來，選拔過程中的“公平”問題一直困擾著人們，以分數劃線，表面上看似乎很公平，但機械、單一的標準，很容易忽視不同類型人才的選拔。對被這條“線”擋在門外的科研能力優秀的學生，這是不公平；對渴望能發現創新型人才的導師們，也是不公平。研究生錄取應該是建立對學員更全面、更廣泛的考核。可以探索建立“表面上看，分數‘門檻’低，實際上入學‘門檻’更高的錄取方法”。不僅看你說了什么，更看你做了什么。要擴大對考生科研能力考查的比重。把那些有研究能力、培養前途的學生招收上來，打破以分數論英雄的做法。

五、建立新型的科研創作成果評價認定體系

今年以來，國內眾多高校栽倒在“造假門”前：清華大學教授劉輝盜用論文剛被處理，上海同濟大學教授楊杰學歷造假又被揭穿；國際數學大師丘成桐與北京大學“引進假人才”之爭又起；在剛結束的院士評選中三院士候選人浙江大學的葉志鎮教授、武漢理工大學校長周祖德教授、中國科學院大氣物理研究所研究員高守亭也涉嫌舞弊事件被曝光而落選??高校科研評價體系“數量至上”。“指標式考核的‘學術GDP’已成為高校學術浮夸的‘催化劑’。當前屢屢曝光的論文抄襲、專利造假事件，有個人道德因素，也有制度導向的原因。這種導向就是高校內部普遍采用的“量化式”科研評價體系。本該是科技創新、培育良才“沃土”的高等院校，緣何風氣浮躁、“泡沫”堆積？在道德譴責之余，有識之士將批判矛頭轉向了制度層面，當前高校過于量化的科研評價體系應予以改革。

重慶高校應該加快這方面的研究和改革。要將從以論文、獎勵數量評價為主，實現向以創新實際貢獻、創新發展態勢、創新質量水平評價為主的跨越；從比較關注同行評價為根據，實現向

更加注重實踐和歷史檢驗與評價的轉變。

評價體系應該是重點考慮對市場的應用研究和試驗開發等創新活動，更多以是否獲得自主知識產權及對產業競爭力的貢獻大小作為評價重點，對公益性科研活動，以滿足公眾需求和產生的社會效益作為評價重點，而對于基礎研究和前沿科學探索，則應以科學意義和學術價值作為評價重點。對不同類型的科技實體、不同類型的研發項目及其成果、從事不同類型科技工作的人員也應該采取不同的評價指標和標準，采用不同的評價考核方法。例如對藝術家作品的評價體系問題，是以創作作品為主還是要藝術家寫篇論文發表重要呢？重慶高校應在建立導向機制，強化對科研質量、自主創新能力及其標志性成果的考核評價上探索，要在強化對科技成果成熟度及其轉化情況、對經濟社會發展貢獻情況的考核評價上探索，要在強化對持續創新能力和創新團隊的考核評價上探索。盡快制定出我們自己的科學的科研創作成果評價認定體系。

結語：

通過對具有300多年辦學歷史的哈佛大學辦學的分析，結合我們自己的實際，很多理念對于重慶打造西部教育高地的高等學校辦學是可以借鑒和采用的。大學是探索和傳播高深學問的場所，應該把尋求真理作為大學的宗旨。我們應該堅持大學的多職能性，把教學與科研放在重要的地位。自大學產生之日起，教學（人才培養）便是大學最本質的職能，今天研究型大學中普遍存在的重科研、輕教學的傾向應該引起我們的注意，大學應是教學和科研并重互補的雙手硬、雙手抓。在人才培養目標上，大學應該培養全面發展的人，而不是只專不通的所謂專門人才。哈佛大學強調培養有教養的人、全面發展的人，與世界上普遍倡導的全人發展、全人教育、完人教育是一致的，值得我們借鑒。在如何培養人才方面，哈佛大學注意為學生設計一個通專結合的課程體系，重視學生獨立思考能力、創新能力、分析問題和解決問題能力的發展，并為學生的發展營造自由、寬松而又豐富多彩的環境，這些都是值得我們借鑒的。我們須以創新的思維，大膽探索在教育觀念、教育體制、師資引用、人才培養、評價體系等方面進一步的改革，要根據社會發展實際，學校實際及時調整，才能為重慶建設西部地區教育高地，承擔和起到真正的積極的推動作用。

參考文獻：

1.劉寶存，《哈佛大學辦學理念探析》，外國教育研究2003年1月

2.王京文，胡忠望，肖建華，林志剛《高校教師科研水平評估指標體系的研究》，湖南工程學院學報2006年2月

3.王雅芬，《改進和完善高校科研評價體系的思考》中國高等教育2007年3月

4.梁水芹，《高等教育大眾化階段我國高校招生制度改革研究》揚州大學2008年

5.陳陽，《我國高考招生制度改革的探索》黑龍江教育2006年

6．黃安年，《再評現行學術成果評價的排他性和功利性弊端》學術交流網2006年