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教育,需要喚醒

時間:2019-05-14 00:22:28下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教育,需要喚醒》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教育,需要喚醒》。

第一篇:教育,需要喚醒

教育,需要喚醒

野火喚醒了人類,于是,人類遠離了蒙昧。春風(fēng)喚醒大地,大地則萬象更新……

教育的功能在于喚醒,當(dāng)然,培訓(xùn)也需要喚醒。

啟發(fā)是喚醒。創(chuàng)設(shè)一個憤悱情境,讓人于其中感悟,從而覺醒。

交流是喚醒。給一個平臺,把你的思想我的思想他的思想融匯起來,合成新的思想,作為集體智慧,用于我們共同的實踐,促進我們的事業(yè)進步。

走出去是喚醒。開闊視野,陶冶性情,誘發(fā)靈感;取他山之玉來雕琢自己的璞,打造自己的品味;相觀而善,擇善從之,進而把自己的事情高效做好。

請進來是喚醒。足不出戶,分享大家的思想精神與成功經(jīng)驗,激活我們的一潭秀水,濺起我們事業(yè)成功的美麗浪花,造福我們的人民。

……

我們一定共同思考過一個相同的問題:我們的教育不乏先進的理念,不乏積極的工作熱情,也不乏成功教育的有效元素,為什么我們沒有洋思、東廬與杜郎口?

我們學(xué)校的特色在哪里?我們該怎樣創(chuàng)建我們自己的有魅力有生命力的特色學(xué)校?

本期所呈現(xiàn)的是29位學(xué)員的教育考察報告,感謝他們把自己的反思成果貢獻出來與大家共享。我們希望她對您的治校有所啟發(fā),也更加希望通過我們的呼喚引發(fā)您對上述共同問題的深層思考與不懈實踐!

第二篇:《教育就是喚醒》讀后感

喚醒——成就美麗人生

喚醒——成就美麗人生。對于初出茅廬的我來說,既缺乏教學(xué)經(jīng)驗,又缺少教育教學(xué)的相關(guān)理論知識,我想好好學(xué)習(xí)一下。可是在我面前,是未知的路,我不知道自己該朝哪個方向走。這時候,非常有幸,我讀到了彭興順老師的《教育就是喚醒》這本書,它凝聚了彭老師的眾多心血,也喚醒了我。

在寫作序時,彭老師曾經(jīng)寫到:“其實,我們每個人的心中都曾經(jīng)有過夢想,都具有一種向上向善、發(fā)展自我的天性。只是隨著時間的流逝,或是身處消極的環(huán)境,讓我們忘卻了當(dāng)初的夢想,結(jié)果成為了平平凡凡的普通人。而當(dāng)夢想之火重新點燃,將會迸發(fā)出無窮的力量,使蘊藏的巨大潛能得以開發(fā)。”不錯的,也許,一種人生的改變,往往會起源于一件事、一個人、一句話、一堂課的喚醒。喚醒,將會成就美麗人生!

讀完這本書后,我有感而發(fā)。

首先,作為一名教師,想要有所發(fā)展,就一定要樹立現(xiàn)代的教育理念。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師一定要把課堂里的“學(xué)會”變成“會學(xué)”,教學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的,再也不像過去那樣滿堂灌。青少年時代,教師對學(xué)生的影響非常的大。如果,老師寫的字很好看的話,也許學(xué)生也會寫的漂亮點。所以,作為一名教師,一定要有高度的責(zé)任感,時時處處為學(xué)生做出榜樣,不僅要對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé),更要對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。另外,學(xué)生各有所長,我們要用不一樣的尺子去衡量學(xué)生,不能對差生帶有偏見,在發(fā)展其特長的同時,慢慢將其引導(dǎo),提高其智力,這樣,學(xué)生將樹立起自己的自信,也會變得喜歡這個老師,進而會“愛屋及烏”地喜歡上老師上的課。能讓學(xué)生成為最好的自己,就是教育的最大成功。“一切為了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子”,才是真正的關(guān)愛學(xué)生。

其次,如何才能成為一名好教師呢?這是我迫切想要知道的。概括來說,就是“愛教”、“會教”。雖然說,現(xiàn)在的我離這個目標(biāo)還有很遠,但是我會努力,讓自己變得更好,每一天都在進步,“身體和思想,總要有一個在路上”。

“愛教”,就是喜愛教師這個職業(yè)。但是,也許有很多人其實剛開始并不是喜歡教師這個職業(yè),但是做不到選你愛的,那就愛你選的。有三種類型的教師,分別是生存型教師——無奈的生涯,享受型教師——吃苦也是享受,發(fā)展型教師——創(chuàng)造的快樂,而我想做第三種。教師的職業(yè)是具有美感的,有對象之美,學(xué)科之美和過程之美。學(xué)生和老師是平等的關(guān)系,正是因為有了學(xué)生這個主體,教師才會更加成長,也許他們也會督促和教會教師某些道理。

“會教”,就是善于教學(xué)生,主要是教師的教學(xué)能力。在課堂上,教師可以實施教育性教學(xué)——弘人性之美。具體來說,要挖掘教材,抓憑借點;寓于訓(xùn)練,抓融合點;結(jié)合背景,抓拓展點;為人師表,抓默化點,“潤物細(xì)無聲”。又可以實施創(chuàng)造性教學(xué)——展現(xiàn)智慧之美。要動之以情,激活學(xué)生;運用遷移,激活知識;創(chuàng)設(shè)情境,激活課堂。或者可以實施反思性教學(xué)——體嘗發(fā)展之美。在課前反思,能夠明確目標(biāo)加強自覺實踐;在課中反思,調(diào)控教學(xué)提高教學(xué)效益;在課后反思,變過程終結(jié)為教學(xué)生成。曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”這更是反思教學(xué)的好處。我時常對我的學(xué)生說,要善于反思自己,學(xué)會自省。只有自己從本心認(rèn)識到錯誤了,才有可能會改正錯誤,觀念是行動的先導(dǎo)。作為教師,學(xué)會反思,我便會進步,教得更好,學(xué)生也會因此受到良好的影響。作為父母的子女,學(xué)會反思,我將更加懂得感恩,從而孝順父母,做個知恩圖報的孩子。作為同事,學(xué)會反思,我將更能認(rèn)識到自己的錯誤,從而改正錯誤,與同事之間的相處也將更加和睦。當(dāng)一件事情發(fā)生后,少一點抱怨,多一點反思,才能獲得真正的進步。比如說,你在路上不小心把錢包丟了,也許你會埋怨運氣不好,可是,真的是運氣不好嗎?為什么別人就好好的呢?經(jīng)過反思后,轉(zhuǎn)化為正能量,才能真正作為一名發(fā)展中的教師,潛能無限!

最后,要用美德占領(lǐng)孩子的心靈。其中,有兩個最重要的就是,“始終守住誠信,學(xué)會懂得感恩”。真誠,永遠是這個世界上人與人相處的敲門磚。對于教師來說,教育學(xué)生要誠信,其一,自己要言行一致,以身作則,“以性格培養(yǎng)性格,以人格培養(yǎng)人格”。其二,要對學(xué)生曉之以理,注重引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生聽進去你的教導(dǎo)了,你才算成功了。其三,發(fā)現(xiàn)失信,正確處理。其四,制定規(guī)則,嚴(yán)格要求,“無規(guī)矩不成方圓”,而這,也是眾多教師從事這么多年教學(xué)的經(jīng)驗所得。

學(xué)會感恩,必須要從娃娃抓起,“身教勝于言傳”。充分利用各種節(jié)日,創(chuàng)造感恩機會,教育孩子及時感恩。世界上有兩件事情不能等,一是孝敬父母,莫等“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”;二是積善行德。

總之,想要當(dāng)好一名教師,教育好學(xué)生,“任重而道遠”。但,不要停下腳下的路,即使前方如“愚公移山”,可是總會到達終點。平凡的崗位,我希望能鑄造出不平凡的人生!

第三篇:喚醒教育心得體會

喚醒教育心得體會

聽了李守民教授喚醒教育培訓(xùn)后,我的心情很沉重,我認(rèn)為教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感喚醒。馬克思也說:教育絕非單純的文化傳遞,是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此我認(rèn)為教育的核心就是喚醒。

我認(rèn)為喚醒就是一種教育的手段。在教育學(xué)生時我們應(yīng)該對學(xué)生要有更多的信任,要有更多的期待。相信我們的學(xué)生能夠健康茁壯的成長,學(xué)生一旦得到信任,他們的內(nèi)在動力就會被激發(fā),他們就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么,教師就不要總是叮嚀他們,檢查他們,監(jiān)督他們,審查他們,甚至因為學(xué)生暫時的不好、不開竅而失去對他們應(yīng)有的信。俗語說:五個手指頭伸開還不一般齊呢。何況活潑可愛、聰慧調(diào)皮的小學(xué)生呢?

在每一個班或多或少都有后進生,對待這部分學(xué)生,我們應(yīng)從培養(yǎng)良好的習(xí)慣入手,啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)興趣,去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力,使其明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是一個極其艱苦的過程,我們需要付出巨大的代價。有人說“教育的全部秘訣在于愛”,那就是讓我們的教師去關(guān)愛后進生,去關(guān)注他們每一點的進步。我們要用滿腔的愛去喚醒他們“沉睡的心靈”,用愛去填補他們的心靈,用愛去消除他們情感的障礙,用愛去找回他們的自信和自尊。只有這樣,才能使后進生打開心扉,樂于接受我們的教育。

喚醒,也是一種教育的藝術(shù)。要知道學(xué)生的靈性和欲求,總是發(fā)生在不經(jīng)意之時,如果我們不善與發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求,就失去了喚醒的有利時機。因此,我們要有一顆靈動的心,不時的去感受,去貼近學(xué)生;要有一雙銳利的眼睛,去觀察,去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識教育,再說一句關(guān)愛的話,再給一個鼓勵的眼神,再多一次信任的微笑,這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能,就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

教育是沉甸甸的生命和靈魂,而作為“人類靈魂的工程師”確實需要細(xì)心呵護每一顆敏感的心靈。也許我們要面對太多的誘惑,也許我們有太多的無奈,也許我們也身不由己,但是當(dāng)我們面對鮮活的生命時,我們需要調(diào)動起每一個細(xì)胞的活力與智慧,用一種神奇的力量,讓學(xué)生喚醒自己,也喚醒他們接觸的人。

世界上有兩種愛是最無私的:一是母愛,一是師愛,但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化,是師生心靈溝通的橋梁。對于問題生的思想工作應(yīng)做實做細(xì),溝通要有藝術(shù),那種以批評為主,教育為輔,以管代教,以堵代疏的做法會嚴(yán)重挫傷他們的自尊心。“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂,對于問題學(xué)生更是如此,只有熱愛學(xué)生,才能正確對待,寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生,要把學(xué)生的思想工作做到心里去,用充滿感情的言辭去點燃學(xué)生的感情之火,與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的,更是心與心的碰撞,用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。最后我們在李守民教授的指引下一起來喚醒孩子們吧。

第四篇:教育就是喚醒心得體會

教育就是喚醒心得體會

(一)教育就是喚醒心靈,估計誰也不會否認(rèn),可是究竟喚醒什么呢?這個問題耐人尋味……

首先應(yīng)該喚醒沉睡于學(xué)生心中的激情。年少的他們本該激情澎湃,信心滿懷,甚至指點江山,激揚文字……可是他們過早的坐在書桌前,過早的戴上了眼鏡,和一堆教輔資料為友,在一堆作業(yè)中突圍,為學(xué)業(yè)打拼……這一坐就是十二年,人生有多少個十二年啊!生活的激情和樂趣悄悄磨損了,也許他們應(yīng)該有一場生龍活虎的球賽,也許他們應(yīng)該有一次別開生面的演出,也許他們應(yīng)該有一回聲情并茂的朗誦……不為什么,就為青春的痛快淋漓,就為青春的激情綻放!作為教育,首先應(yīng)該喚醒他們激情,生活的激情和學(xué)習(xí)的激情,快樂的激情和痛苦的激情……讓他們綻放青春的笑臉,迎接初生的朝陽……

還應(yīng)該喚醒沉睡于學(xué)生心中的愛。愛是一種能力,首先能感受愛,享受愛;其次是表達愛,傳遞愛。可是如今的很多孩子,吃得好,卻不覺得甜;穿得暖,卻不知道溫;得到愛卻不領(lǐng)情,享了福卻忘了恩。而且我們生活在一個“泛愛”的時代,年輕人張口閉口全是愛,可是多少人懂得真正的愛呢?

真愛不一定掛在嘴上,但一定洋溢在心中;真愛不一定穿著漂亮的衣服,但是一定有最美心靈;真愛不一定表現(xiàn)在語言中,但一定會落實在行動上。真愛是同甘共苦,患難與共;真愛是齊心協(xié)力,共度難關(guān);真愛是雪中送炭,是眾志成城;真愛是歡樂共享,風(fēng)雨共擔(dān);真愛是成功共贏,失敗同挑……

真愛是面對媽媽的嘮叨,默默承受,因為那里有殷殷期盼;真愛是面對老師的批評,勇敢承擔(dān),因為那里有老師的諄諄教誨;真愛是面對弱小的深深同情,甚至是伸出援助之手;真愛是對自然的敬畏,甚至細(xì)心呵護花草;真愛是面對強盜的一聲怒吼,那里包含著對正義的追求;真愛是面對虛偽的一聲吶喊,那里蘊含著對真理的呼喚。

學(xué)會愛吧,可敬天下父母心;學(xué)會愛吧,回報老師的深情;學(xué)會愛吧,你的愛會讓這個世界更美麗!

喚醒學(xué)生心中的責(zé)任感。現(xiàn)在的孩子生活在父母的呵護中,成長在老師的關(guān)愛中,真如溫室里的花朵,缺少風(fēng)雨的歷練,也就缺少責(zé)任感。喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是要學(xué)生對自己的言行負(fù)責(zé),不推諉;喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是要學(xué)生對自己的生活負(fù)責(zé),不推卸;喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是要學(xué)生對自己的明天負(fù)責(zé),不逃避;喚醒學(xué)生的責(zé)任感就是對別人負(fù)責(zé),不偷懶;喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是對自己的祖國負(fù)責(zé),不茍且。在負(fù)責(zé)的同時,讓學(xué)生明白生活這件事你不可以一味地埋怨天,也不可以一味地抱怨地,你只有頂天立地,才可以腳踏實地的做人,才能撐起頭上的一方晴空。

知負(fù)責(zé)任是苦,但是盡責(zé)任才有樂趣。盡管責(zé)任有時使人厭煩,但不履行責(zé)任,只能是懦夫,不折不扣的廢物。對于自己,我們有勇氣說:“我已經(jīng)做了我能做的事。”對于集體,我們有膽量說:“我無愧于我的祖國。”

喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是要學(xué)生對自己負(fù)責(zé),掌好自己的人生之舵,行好自己的生活之舟。

喚醒學(xué)生的感恩之心。常常聽到這樣的抱怨:現(xiàn)在的學(xué)生怎么就不知道感恩呢?你對他再好,他都覺得是應(yīng)該的。不知道為什么,現(xiàn)在的學(xué)生有點兒漠然,甚至麻木了,對什么都沒有興趣,也不知道感恩了。從前別人對我們好一點兒,我們都會銘記在心,念念不忘,還把“受人滴水之恩,必當(dāng)涌泉相報”當(dāng)成自己的座右銘,時刻提醒自己。如今呢,朋友對他好,應(yīng)該;老師對他好,也應(yīng)該;父母對他好,更應(yīng)該。殊不知這個世界上沒有人有義務(wù)對你好,包括你的父母。只有你懂得感恩,你才會發(fā)現(xiàn)這個世界的美好;只有你能感恩,你才會贏得更多的朋友和尊重。

感謝朋友吧,有了他,你會遠離孤單;感謝老師吧,聽從他的教誨,你會走近文明;感謝父母吧,有了他們,你才有一個溫暖的家;感謝花草樹木,有了他們,才有我們的碧水藍天……有一顆感恩的心,你才會走進水草豐美的芳草地,呼吸自由的空氣……

喚醒學(xué)生的閱讀興趣。有閱讀的經(jīng)歷的人都知道,閱讀如果是有效的,能孕育人文情懷的,人的情感就能被喚醒,也就一定會有感動。“我之所以一直主張關(guān)注中小學(xué)生的閱讀,絕不僅僅是考慮語文教育的需要,更是考慮到人的成長需要。一個人的閱讀積累越豐富,他的人生感悟力就強,他的發(fā)現(xiàn)就越多,而他對人間的關(guān)注和思考也就越有價值。教師的閱讀經(jīng)驗,往往也是學(xué)生的精神資源;教師的人生情感體驗,對學(xué)生有很強的啟示作用”,吳飛如是說。從這個意義上說,閱讀是傳播真善美重要途徑。

可是現(xiàn)在,社會環(huán)境熱衷于快餐文化,大眾讀書的越來越少,尤其可悲的是很多教師也很少讀書,以語文教學(xué)為例,已故的張翼健教授一針見血地指出:“目前語文教育的主要問題的語文教師自己不讀書。”而顧黃初教授生前也曾嘆息:“語文教師成了要別人的讀書而自覺不讀書的人。”更要命的是,我們的孩子面對著越來越多誘惑,我們大人有時候都難以拒絕,更何況孩子呢?還有,孩子們每天忙于題海戰(zhàn)術(shù),根本沒興趣,也沒時間去書上探險……

在未來的人生中,忘了什么,也別忘了與言語為友,與讀書相伴!

后記:寫到這里,我發(fā)現(xiàn)有很多東西需要喚醒,而我的儲備卻遠遠不足,只能就此打住,你若有興趣,那就你來續(xù)吧,期待著你的佳作!

最后想說的是,希望教育能讓孩子們保持天真爛漫的童心,一雙好奇的眼睛,一顆美麗的心靈,教會孩子們放飛夢想,自由翱翔……

我的要求過分嗎?我們能做到嗎?我無言……

教育就是喚醒心得體會

(二)看完《教育就是喚醒》這本書,感覺收獲很多。下面結(jié)合我在書中看到的經(jīng)典的話談幾點自己的看法:

1、在了解孩子方面有著每一句話:在遇到孩子犯錯時,應(yīng)先問“是什么”、“為什么”、再問“怎么辦”.看到這句話,我就進行了自我反思,作為班主任的我平時在班主任工作中有沒有做到這些?現(xiàn)在學(xué)校的管理模式就是對班級進行量化管理,班內(nèi)往往一天都會有多次違紀(jì),幾乎天天被通報,天天看著這些違紀(jì)剛開始還自我安慰:沒事,孩子么終歸是孩子,如果不說不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么?會原諒他們,細(xì)心地問問為什么違紀(jì)啊,以后不能在違紀(jì)了。可是,這樣的事情并不是一次兩次,往往一個宿舍每天都有違紀(jì),長期這樣在好脾氣的人也會急了。或許還有第二種可能,違紀(jì)就違紀(jì),虱子多了不咬人,隨他去吧。想想其實這兩種選擇都不可取,不過我們能怎么辦呢?讀完這本書,我有些想得開了,分和錢都沒學(xué)生們的成長重要,還是多問問“是什么”“為什么”“怎么辦”耐心地對孩子們進行教育,一切為了孩子。

2、在把孩子當(dāng)孩子部分有這么一句話:法國教育家盧梭在《愛彌兒》中寫道:“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子,如果我們打亂了秩序,我們就會造就一些早熟的果實,他們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛;兒童是有他們特有的看法、想法和感情的,如果想用我們的看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情,那簡直是愚蠢的事情。”還有把孩子當(dāng)孩子,孩子就意味著不成熟和不完善,只有不成熟才有成熟的需要,只有不完善才有完善的可能。丁玲說過:“調(diào)皮的男孩是好的,調(diào)皮的女孩是巧的。”是啊老人們也常說:小時不蹭,長大了沒用。

還記得小時候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃,那時自己壘的土灶現(xiàn)在想想也不一定能壘出來。春天,自己扎風(fēng)箏,用廢舊的塑料布扎八角風(fēng)箏;夏天,扛著梯子到處掏鳥窩;秋天,那是收獲的季節(jié),掰棒子,燒棒子吃;到了冬天,特別是過年的時候,鞭炮是放不起,我們自制洋火槍。雖然時時都伴隨著危險,但童年卻成為我最美好的回憶。

現(xiàn)在的孩子們沒有童年,他們成長的太快,也成熟的太快。在沒有到成熟的季節(jié)就已經(jīng)成熟,錯過了人生最美好的時光。在最具創(chuàng)造性的年齡,錯過了動手操作的好時機,陪伴他們的只有電視、電腦和作業(yè)。

3、把自己當(dāng)孩子部分,陶行知說:“你若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn);師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂園;你立刻覺得是和小孩子一般大,一塊玩兒,一塊兒做工,誰也不覺得你是先生,你便成了真正的先生。”

老師和學(xué)生不是警察和小偷,也不是貓和老鼠,而應(yīng)該是長輩和晚輩,是朋友,是玩伴。看完書現(xiàn)在想想有時我會利用體育課的時間到操場上去參加他們的體育課,和他們一塊兒跑步,一塊兒做操,一塊兒做游戲。累了會躺在塑膠跑道上合眼休息一下,這是會有許多的孩子圍攏過來,用假草皮葉子撓我的鼻子,我不會生氣,因為那時我感覺我也變成了一個孩子。軍訓(xùn)的時候我會和孩子們一塊兒唱歌,拔河比賽時我會和孩子們一塊兒努力,利用好課外的時間多和孩子們玩玩兒,我感覺有一顆童心不會變老。

4、在賞識孩子部分有這樣一句話:不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞。

有哪一個孩子一生下來就是好孩子,又有哪一個孩子生下來就是壞孩子呢?有時候我們不經(jīng)意的一句鼓勵性的話就可以讓一個孩子高興很久,甚至可以改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績;也有時候不經(jīng)意的一句批評會刺痛他的心,或許他會記你很久。我有這樣的記憶:高中時我因為一道物理題不會,滿懷期望的去問物理老師,可是老師當(dāng)著全體同學(xué)的面扇了我一巴掌,說:剛講過的題還不會,你剛才在干嘛了?就是這一巴掌和這一句話讓我在以后的物理學(xué)習(xí)中沒有了興趣,物理成為我高中學(xué)習(xí)的最大短板。

所以我們要學(xué)會尊重、信任、理解和寬容孩子們。因為,尊重、信任、理解是孩子心靈健康成長的必要條件。而寬容引起的道德震動往往比懲罰更為強烈。所以,在以后的班級管理中,對于孩子們的小錯誤我會報以寬容的態(tài)度去進行處理,減少懲罰。這樣到了他們犯較大錯誤時懲罰才會更管用,如果我們平時就天天懲罰他們,等到了他們犯大錯時,我們怎么辦?

5、關(guān)注問題學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和特長,記得與學(xué)生交往中一些有意思的細(xì)節(jié),往往都會令學(xué)生感動,從而親近老師。

許廣瑞是我班的一個問題學(xué)生,因為她的存在影響到了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。上一學(xué)期我們斗了很久,效果并不是很好,直到考試前的一周,因為他的一次錯誤,我把他叫到辦公室我們談了整整一節(jié)課。談完以后我寫了一篇博文

第五篇:《教育就是喚醒》讀后感

教育就是喚醒讀后感

(一)

彭興順教授所著《教育就是喚醒》一書,讀來頗有感悟。

其中有一個章節(jié)講到“終身學(xué)習(xí)——教師持續(xù)發(fā)展的源頭活水”,談到學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。而要避免不學(xué)無術(shù),唯一的途徑就是學(xué)習(xí)!誠哉斯言!

目今能夠靜下心來讀書者寡矣!浮躁的社會,物欲的大比拼。果有潛心讀書鉆研者,卻大多會被視為另類,不為他人所容。嘗記訪學(xué)英倫之時,借住一當(dāng)?shù)厝思遥M門首入眼簾的便是一座依墻而立的書架,上面擺滿了厚薄不一,林林總總的各類書籍。而房主人——一位已過古稀之年的英國老兵,仍每天堅持閱讀,認(rèn)真做批注,在我歸國之前,還贈我一本有關(guān)中世紀(jì)歷史的典籍作為紀(jì)念。我每天出門上課坐公交,發(fā)現(xiàn)車上乘客都是“低頭一族”,但是大家不是在玩手機看視頻,而多是在讀書看報紙。教育專家朱永新說:“一個人的精神發(fā)展史就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”由此觀之,此言不虛也。

我們生活中一個知識大爆炸的年代,知識的淘汰更新速度一日千里。如果不能堅持每天進行廣泛深入的閱讀,不斷攝取現(xiàn)代文明所帶來的知識養(yǎng)分,何談教書育人?恐怕自己先要被大浪淘沙了。

愿大家多讀書,讀好書,好讀書,為中華教育的千秋偉業(yè)添磚加瓦!

教育就是喚醒讀后感

(二)我認(rèn)真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書,讀后讓我感觸頗深。正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”是的,教育就是“喚醒”,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識,喚醒人們對生命價值的深切感悟,也喚醒我們對教育的思索,對今后工作的思索。

教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài),注重自己的一言一行,為學(xué)生做好榜樣,用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對學(xué)生的是一種特殊的情感,是一種無私的愛。教師要具有無私的愛,必須高度重視個人修養(yǎng),端正教學(xué)思想,更新知識結(jié)構(gòu),以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生,成為學(xué)生心中的楷模。

每個孩子都是母親的寶貝,在過去許多年的小學(xué)教育工作中,我對自己的學(xué)生也如同對自己的女兒那樣,這使我深深體會到,情系學(xué)生,像母親一般熱忱地愛每個孩子,孩子才會親近你,這樣你才會感到人生有意義,學(xué)生身體健康,快樂,學(xué)習(xí)進步,你就感覺到工作的快樂。

教師要寬容的對待每一位孩子,當(dāng)然也要嚴(yán)寬適度。對學(xué)生的承諾要兌現(xiàn),講誠信,懂得感恩。總之要求孩子做到的自己首先要做好,才會為人師表,為學(xué)生樹立楷模,才能談及教育。

作為小學(xué)教師對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是十分重要的,這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活,所以我們更要注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。一個人成長過程要接受三方面的教育,即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合,保持教育影響的一致性、連續(xù)性,才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成教育,并且與家長共同,使之積極配合做好其他的教育工作。

教師不僅要有淵博的學(xué)問,教給學(xué)生有用的知識,更要教會他們思考,教會擁有知識的方法;不僅要有一顆慈母之心,將自己所有的愛都奉獻給我們的學(xué)生,還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,還要平等公正的對待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵每一位學(xué)生,給予他們自信,還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的軌跡,肯定他們努力的結(jié)果……讓我們給孩子多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊,那么你的寬容、關(guān)愛、欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

做老師的目的不是為了讓人記住,更不是為了讓學(xué)生感謝,但讓學(xué)生終身難忘的好老師,就是對從事這份職業(yè)的最高獎賞。教師的工作是寂寞的,更多的時候,我們會在燈下面對潔白的四壁,靜靜地守候寂寞,撲去心靈的塵土去守望教育,構(gòu)筑教育的理想;更多的時候,我們會在黑夜里瞑思苦想,悄悄地等待成長,揮去眼前擋住我們前進的細(xì)沙,追求教育的真諦。

讀完這本書細(xì)細(xì)反思,正如書中自序所說,我感覺到教育就是一份責(zé)任,也是一份壓力,更是一份動力。對每一位孩子不敢說放棄,也不能說放棄,我們所要做的就是激勵喚醒,讓每一花蕾努力綻放……

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