第一篇：教育是喚醒名言集錦

教育是喚醒名言集錦

斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”

雅爾貝斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

身邊的事實(shí)，讓我們更加明白，教育就是喚醒。用閱讀這個(gè)擴(kuò)音器，喚醒孩子們的心靈，讓他們擁有一顆博愛(ài)而敏感的心靈，做一個(gè)完整的自我；喚醒老師，對(duì)每一顆純真心靈的理解和尊重，過(guò)一種幸福完整的教育生活。

教育就是喚醒學(xué)生沉睡的心靈

教育是一種培養(yǎng)人的事業(yè)。那何謂真正的教育？蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰”。馬克思也說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之謂之教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。中國(guó)著名的教育家蔡元培也說(shuō)：“一個(gè)不重視心靈教育的學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必是危險(xiǎn)品。”因此，教育應(yīng)該是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造；真正的教育應(yīng)該是用心靈喚醒心靈，用高尚培育高尚，用淵博造就淵博。真正成功的教育應(yīng)該是喚醒學(xué)生沉睡心靈的教育。心靈的健康健全與否，決定這個(gè)人是不是一個(gè)健康健全的人。因此，真正成功教育的真正目的應(yīng)該是走進(jìn)學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的心靈肌肉、教會(huì)學(xué)生成功、成人、成材，成為一個(gè)適合在社會(huì)各種各樣復(fù)雜的環(huán)境中生存的一種人，一個(gè)心靈健康健全的人。

只有心靈健康的人，才能擁有更多的財(cái)富，才能擁有更多的人脈，才會(huì)獲得更大的成功，才會(huì)有更美好、更輝煌的未來(lái)。一個(gè)身心健康的人，才有信心、有能力去創(chuàng)造出無(wú)數(shù)驚人的奇跡。一個(gè)心靈殘缺、心理病態(tài)的人，一顆飽受摧殘和打擊而發(fā)生異變的心靈，他不僅學(xué)不到真正的知識(shí)，而且會(huì)讓社會(huì)增加更重的負(fù)擔(dān)。

喚醒學(xué)生沉睡的心靈的教育必將是素質(zhì)教育、賞識(shí)教育之后中國(guó)教育應(yīng)該探索的更高教育模式。中國(guó)著名教育家蔡元培說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)校不重視身體素質(zhì)教育，那么這個(gè)學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必是殘品；一個(gè)學(xué)校如果不重視文化教育，那么這個(gè)學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必是次品；一個(gè)學(xué)校如果不重視心靈教育，那么這個(gè)學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然是危險(xiǎn)品”。固而，心靈教育應(yīng)該是集情商素質(zhì)教育、心理學(xué)教育、成功學(xué)教育、學(xué)習(xí)賞識(shí)教育、身體素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐教育、行為習(xí)慣管理教育和思想教育于一體的教育體制。而心靈教育這種新型教育模式的運(yùn)作，則需要的是國(guó)家政府、整個(gè)教育系統(tǒng)，包括社會(huì)、學(xué)校、教師、父母親人、以及孩子自身站到完全統(tǒng)一的戰(zhàn)線(xiàn)上來(lái)，并對(duì)對(duì)這種教育模式下的教育要求持有高強(qiáng)度的執(zhí)行力度。固此，心靈教育是對(duì)中國(guó)乃至天下所有父母對(duì)自己孩子負(fù)責(zé)的教育，是讓我們真正實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興、富國(guó)強(qiáng)民的教育，是人類(lèi)最終的教育！

至圣先師孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 前蘇聯(lián)教育家馬卡連科也說(shuō)過(guò)：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。”從上述中外大教育家的真知灼見(jiàn)中可知，作為“春蠶”、作為“蠟炬”，作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們更應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生做出良好的表率，“學(xué)高為師、身正為范”，只有身體力行，才能打動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生。

要變疾風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循循善誘，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。

第二篇：教育,需要喚醒

教育，需要喚醒

野火喚醒了人類(lèi)，于是，人類(lèi)遠(yuǎn)離了蒙昧。春風(fēng)喚醒大地，大地則萬(wàn)象更新……

教育的功能在于喚醒，當(dāng)然，培訓(xùn)也需要喚醒。

啟發(fā)是喚醒。創(chuàng)設(shè)一個(gè)憤悱情境，讓人于其中感悟，從而覺(jué)醒。

交流是喚醒。給一個(gè)平臺(tái)，把你的思想我的思想他的思想融匯起來(lái)，合成新的思想，作為集體智慧，用于我們共同的實(shí)踐，促進(jìn)我們的事業(yè)進(jìn)步。

走出去是喚醒。開(kāi)闊視野，陶冶性情，誘發(fā)靈感；取他山之玉來(lái)雕琢自己的璞，打造自己的品味；相觀而善，擇善從之，進(jìn)而把自己的事情高效做好。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)是喚醒。足不出戶(hù)，分享大家的思想精神與成功經(jīng)驗(yàn)，激活我們的一潭秀水，濺起我們事業(yè)成功的美麗浪花，造福我們的人民。

……

我們一定共同思考過(guò)一個(gè)相同的問(wèn)題：我們的教育不乏先進(jìn)的理念，不乏積極的工作熱情，也不乏成功教育的有效元素，為什么我們沒(méi)有洋思、東廬與杜郎口？

我們學(xué)校的特色在哪里？我們?cè)撛鯓觿?chuàng)建我們自己的有魅力有生命力的特色學(xué)校？

本期所呈現(xiàn)的是29位學(xué)員的教育考察報(bào)告，感謝他們把自己的反思成果貢獻(xiàn)出來(lái)與大家共享。我們希望她對(duì)您的治校有所啟發(fā)，也更加希望通過(guò)我們的呼喚引發(fā)您對(duì)上述共同問(wèn)題的深層思考與不懈實(shí)踐！

第三篇：《教育就是喚醒》讀后感

喚醒——成就美麗人生

喚醒——成就美麗人生。對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)，既缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，我想好好學(xué)習(xí)一下。可是在我面前，是未知的路，我不知道自己該朝哪個(gè)方向走。這時(shí)候，非常有幸，我讀到了彭興順老師的《教育就是喚醒》這本書(shū)，它凝聚了彭老師的眾多心血，也喚醒了我。

在寫(xiě)作序時(shí)，彭老師曾經(jīng)寫(xiě)到：“其實(shí)，我們每個(gè)人的心中都曾經(jīng)有過(guò)夢(mèng)想，都具有一種向上向善、發(fā)展自我的天性。只是隨著時(shí)間的流逝，或是身處消極的環(huán)境，讓我們忘卻了當(dāng)初的夢(mèng)想，結(jié)果成為了平平凡凡的普通人。而當(dāng)夢(mèng)想之火重新點(diǎn)燃，將會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的力量，使蘊(yùn)藏的巨大潛能得以開(kāi)發(fā)。”不錯(cuò)的，也許，一種人生的改變，往往會(huì)起源于一件事、一個(gè)人、一句話(huà)、一堂課的喚醒。喚醒，將會(huì)成就美麗人生！

讀完這本書(shū)后，我有感而發(fā)。

首先，作為一名教師，想要有所發(fā)展，就一定要樹(shù)立現(xiàn)代的教育理念。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師一定要把課堂里的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，教學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，再也不像過(guò)去那樣滿(mǎn)堂灌。青少年時(shí)代，教師對(duì)學(xué)生的影響非常的大。如果，老師寫(xiě)的字很好看的話(huà)，也許學(xué)生也會(huì)寫(xiě)的漂亮點(diǎn)。所以，作為一名教師，一定要有高度的責(zé)任感，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。另外，學(xué)生各有所長(zhǎng)，我們要用不一樣的尺子去衡量學(xué)生，不能對(duì)差生帶有偏見(jiàn)，在發(fā)展其特長(zhǎng)的同時(shí)，慢慢將其引導(dǎo)，提高其智力，這樣，學(xué)生將樹(shù)立起自己的自信，也會(huì)變得喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而會(huì)“愛(ài)屋及烏”地喜歡上老師上的課。能讓學(xué)生成為最好的自己，就是教育的最大成功。“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，才是真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生。

其次，如何才能成為一名好教師呢？這是我迫切想要知道的。概括來(lái)說(shuō)，就是“愛(ài)教”、“會(huì)教”。雖然說(shuō)，現(xiàn)在的我離這個(gè)目標(biāo)還有很遠(yuǎn)，但是我會(huì)努力，讓自己變得更好，每一天都在進(jìn)步，“身體和思想，總要有一個(gè)在路上”。

“愛(ài)教”，就是喜愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。但是，也許有很多人其實(shí)剛開(kāi)始并不是喜歡教師這個(gè)職業(yè)，但是做不到選你愛(ài)的，那就愛(ài)你選的。有三種類(lèi)型的教師，分別是生存型教師——無(wú)奈的生涯，享受型教師——吃苦也是享受，發(fā)展型教師——?jiǎng)?chuàng)造的快樂(lè)，而我想做第三種。教師的職業(yè)是具有美感的，有對(duì)象之美，學(xué)科之美和過(guò)程之美。學(xué)生和老師是平等的關(guān)系，正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生這個(gè)主體，教師才會(huì)更加成長(zhǎng)，也許他們也會(huì)督促和教會(huì)教師某些道理。

“會(huì)教”，就是善于教學(xué)生，主要是教師的教學(xué)能力。在課堂上，教師可以實(shí)施教育性教學(xué)——弘人性之美。具體來(lái)說(shuō)，要挖掘教材，抓憑借點(diǎn)；寓于訓(xùn)練，抓融合點(diǎn)；結(jié)合背景，抓拓展點(diǎn)；為人師表，抓默化點(diǎn)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。又可以實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)——展現(xiàn)智慧之美。要?jiǎng)又郧椋せ顚W(xué)生；運(yùn)用遷移，激活知識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂。或者可以實(shí)施反思性教學(xué)——體嘗發(fā)展之美。在課前反思，能夠明確目標(biāo)加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐；在課中反思，調(diào)控教學(xué)提高教學(xué)效益；在課后反思，變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這更是反思教學(xué)的好處。我時(shí)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)，要善于反思自己，學(xué)會(huì)自省。只有自己從本心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，才有可能會(huì)改正錯(cuò)誤，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為教師，學(xué)會(huì)反思，我便會(huì)進(jìn)步，教得更好，學(xué)生也會(huì)因此受到良好的影響。作為父母的子女，學(xué)會(huì)反思，我將更加懂得感恩，從而孝順父母，做個(gè)知恩圖報(bào)的孩子。作為同事，學(xué)會(huì)反思，我將更能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，與同事之間的相處也將更加和睦。當(dāng)一件事情發(fā)生后，少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)反思，才能獲得真正的進(jìn)步。比如說(shuō)，你在路上不小心把錢(qián)包丟了，也許你會(huì)埋怨運(yùn)氣不好，可是，真的是運(yùn)氣不好嗎？為什么別人就好好的呢？經(jīng)過(guò)反思后，轉(zhuǎn)化為正能量，才能真正作為一名發(fā)展中的教師，潛能無(wú)限！

最后，要用美德占領(lǐng)孩子的心靈。其中，有兩個(gè)最重要的就是，“始終守住誠(chéng)信，學(xué)會(huì)懂得感恩”。真誠(chéng)，永遠(yuǎn)是這個(gè)世界上人與人相處的敲門(mén)磚。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育學(xué)生要誠(chéng)信，其一，自己要言行一致，以身作則，“以性格培養(yǎng)性格，以人格培養(yǎng)人格”。其二，要對(duì)學(xué)生曉之以理，注重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去你的教導(dǎo)了，你才算成功了。其三，發(fā)現(xiàn)失信，正確處理。其四，制定規(guī)則，嚴(yán)格要求，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，而這，也是眾多教師從事這么多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)所得。

學(xué)會(huì)感恩，必須要從娃娃抓起，“身教勝于言傳”。充分利用各種節(jié)日，創(chuàng)造感恩機(jī)會(huì)，教育孩子及時(shí)感恩。世界上有兩件事情不能等，一是孝敬父母，莫等“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”；二是積善行德。

總之，想要當(dāng)好一名教師，教育好學(xué)生，“任重而道遠(yuǎn)”。但，不要停下腳下的路，即使前方如“愚公移山”，可是總會(huì)到達(dá)終點(diǎn)。平凡的崗位，我希望能鑄造出不平凡的人生！

第四篇：?jiǎn)拘呀逃牡皿w會(huì)

喚醒教育心得體會(huì)

聽(tīng)了李守民教授喚醒教育培訓(xùn)后，我的心情很沉重，我認(rèn)為教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。馬克思也說(shuō)：教育絕非單純的文化傳遞，是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此我認(rèn)為教育的核心就是喚醒。

我認(rèn)為喚醒就是一種教育的手段。在教育學(xué)生時(shí)我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我們的學(xué)生能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，學(xué)生一旦得到信任，他們的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，他們就會(huì)顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么，教師就不要總是叮嚀他們，檢查他們，監(jiān)督他們，審查他們，甚至因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的不好、不開(kāi)竅而失去對(duì)他們應(yīng)有的信。俗語(yǔ)說(shuō)：五個(gè)手指頭伸開(kāi)還不一般齊呢。何況活潑可愛(ài)、聰慧調(diào)皮的小學(xué)生呢？

在每一個(gè)班或多或少都有后進(jìn)生，對(duì)待這部分學(xué)生，我們應(yīng)從培養(yǎng)良好的習(xí)慣入手，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是一個(gè)極其艱苦的過(guò)程，我們需要付出巨大的代價(jià)。有人說(shuō)“教育的全部秘訣在于愛(ài)”，那就是讓我們的教師去關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，去關(guān)注他們每一點(diǎn)的進(jìn)步。我們要用滿(mǎn)腔的愛(ài)去喚醒他們“沉睡的心靈”，用愛(ài)去填補(bǔ)他們的心靈，用愛(ài)去消除他們情感的障礙，用愛(ài)去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使后進(jìn)生打開(kāi)心扉，樂(lè)于接受我們的教育。

喚醒，也是一種教育的藝術(shù)。要知道學(xué)生的靈性和欲求，總是發(fā)生在不經(jīng)意之時(shí)，如果我們不善與發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時(shí)機(jī)。因此，我們要有一顆靈動(dòng)的心，不時(shí)的去感受，去貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識(shí)教育，再說(shuō)一句關(guān)愛(ài)的話(huà)，再給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。

教育是沉甸甸的生命和靈魂，而作為“人類(lèi)靈魂的工程師”確實(shí)需要細(xì)心呵護(hù)每一顆敏感的心靈。也許我們要面對(duì)太多的誘惑，也許我們有太多的無(wú)奈，也許我們也身不由己，但是當(dāng)我們面對(duì)鮮活的生命時(shí)，我們需要調(diào)動(dòng)起每一個(gè)細(xì)胞的活力與智慧，用一種神奇的力量，讓學(xué)生喚醒自己，也喚醒他們接觸的人。

世界上有兩種愛(ài)是最無(wú)私的：一是母愛(ài)，一是師愛(ài)，但師愛(ài)不同于母愛(ài)。師愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。對(duì)于問(wèn)題生的思想工作應(yīng)做實(shí)做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評(píng)為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自尊心。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是教育的靈魂，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生更是如此，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿(mǎn)感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語(yǔ)言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。最后我們?cè)诶钍孛窠淌诘闹敢乱黄饋?lái)喚醒孩子們吧。

第五篇：教育就是喚醒心得體會(huì)

教育就是喚醒心得體會(huì)

（一）教育就是喚醒心靈，估計(jì)誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)，可是究竟喚醒什么呢？這個(gè)問(wèn)題耐人尋味……

首先應(yīng)該喚醒沉睡于學(xué)生心中的激情。年少的他們本該激情澎湃，信心滿(mǎn)懷，甚至指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字……可是他們過(guò)早的坐在書(shū)桌前，過(guò)早的戴上了眼鏡，和一堆教輔資料為友，在一堆作業(yè)中突圍，為學(xué)業(yè)打拼……這一坐就是十二年，人生有多少個(gè)十二年啊！生活的激情和樂(lè)趣悄悄磨損了，也許他們應(yīng)該有一場(chǎng)生龍活虎的球賽，也許他們應(yīng)該有一次別開(kāi)生面的演出，也許他們應(yīng)該有一回聲情并茂的朗誦……不為什么，就為青春的痛快淋漓，就為青春的激情綻放！作為教育，首先應(yīng)該喚醒他們激情，生活的激情和學(xué)習(xí)的激情，快樂(lè)的激情和痛苦的激情……讓他們綻放青春的笑臉，迎接初生的朝陽(yáng)……

還應(yīng)該喚醒沉睡于學(xué)生心中的愛(ài)。愛(ài)是一種能力，首先能感受愛(ài)，享受愛(ài)；其次是表達(dá)愛(ài)，傳遞愛(ài)。可是如今的很多孩子，吃得好，卻不覺(jué)得甜；穿得暖，卻不知道溫；得到愛(ài)卻不領(lǐng)情，享了福卻忘了恩。而且我們生活在一個(gè)“泛愛(ài)”的時(shí)代，年輕人張口閉口全是愛(ài)，可是多少人懂得真正的愛(ài)呢？

真愛(ài)不一定掛在嘴上，但一定洋溢在心中；真愛(ài)不一定穿著漂亮的衣服，但是一定有最美心靈；真愛(ài)不一定表現(xiàn)在語(yǔ)言中，但一定會(huì)落實(shí)在行動(dòng)上。真愛(ài)是同甘共苦，患難與共；真愛(ài)是齊心協(xié)力，共度難關(guān)；真愛(ài)是雪中送炭，是眾志成城；真愛(ài)是歡樂(lè)共享，風(fēng)雨共擔(dān)；真愛(ài)是成功共贏，失敗同挑……

真愛(ài)是面對(duì)媽媽的嘮叨，默默承受，因?yàn)槟抢镉幸笠笃谂危徽鎼?ài)是面對(duì)老師的批評(píng)，勇敢承擔(dān)，因?yàn)槟抢镉欣蠋煹恼佌伣陶d；真愛(ài)是面對(duì)弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手；真愛(ài)是對(duì)自然的敬畏，甚至細(xì)心呵護(hù)花草；真愛(ài)是面對(duì)強(qiáng)盜的一聲怒吼，那里包含著對(duì)正義的追求；真愛(ài)是面對(duì)虛偽的一聲吶喊，那里蘊(yùn)含著對(duì)真理的呼喚。

學(xué)會(huì)愛(ài)吧，可敬天下父母心；學(xué)會(huì)愛(ài)吧，回報(bào)老師的深情；學(xué)會(huì)愛(ài)吧，你的愛(ài)會(huì)讓這個(gè)世界更美麗！

喚醒學(xué)生心中的責(zé)任感。現(xiàn)在的孩子生活在父母的呵護(hù)中，成長(zhǎng)在老師的關(guān)愛(ài)中，真如溫室里的花朵，缺少風(fēng)雨的歷練，也就缺少責(zé)任感。喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是要學(xué)生對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，不推諉；喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是要學(xué)生對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，不推卸；喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是要學(xué)生對(duì)自己的明天負(fù)責(zé)，不逃避；喚醒學(xué)生的責(zé)任感就是對(duì)別人負(fù)責(zé)，不偷懶；喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是對(duì)自己的祖國(guó)負(fù)責(zé)，不茍且。在負(fù)責(zé)的同時(shí)，讓學(xué)生明白生活這件事你不可以一味地埋怨天，也不可以一味地抱怨地，你只有頂天立地，才可以腳踏實(shí)地的做人，才能撐起頭上的一方晴空。

知負(fù)責(zé)任是苦，但是盡責(zé)任才有樂(lè)趣。盡管責(zé)任有時(shí)使人厭煩，但不履行責(zé)任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。對(duì)于自己，我們有勇氣說(shuō)：“我已經(jīng)做了我能做的事。”對(duì)于集體，我們有膽量說(shuō)：“我無(wú)愧于我的祖國(guó)。”

喚醒學(xué)生的責(zé)任感，就是要學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。

喚醒學(xué)生的感恩之心。常常聽(tīng)到這樣的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生怎么就不知道感恩呢？你對(duì)他再好，他都覺(jué)得是應(yīng)該的。不知道為什么，現(xiàn)在的學(xué)生有點(diǎn)兒漠然，甚至麻木了，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，也不知道感恩了。從前別人對(duì)我們好一點(diǎn)兒，我們都會(huì)銘記在心，念念不忘，還把“受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)”當(dāng)成自己的座右銘，時(shí)刻提醒自己。如今呢，朋友對(duì)他好，應(yīng)該；老師對(duì)他好，也應(yīng)該；父母對(duì)他好，更應(yīng)該。殊不知這個(gè)世界上沒(méi)有人有義務(wù)對(duì)你好，包括你的父母。只有你懂得感恩，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美好；只有你能感恩，你才會(huì)贏得更多的朋友和尊重。

感謝朋友吧，有了他，你會(huì)遠(yuǎn)離孤單；感謝老師吧，聽(tīng)從他的教誨，你會(huì)走近文明；感謝父母吧，有了他們，你才有一個(gè)溫暖的家；感謝花草樹(shù)木，有了他們，才有我們的碧水藍(lán)天……有一顆感恩的心，你才會(huì)走進(jìn)水草豐美的芳草地，呼吸自由的空氣……

喚醒學(xué)生的閱讀興趣。有閱讀的經(jīng)歷的人都知道，閱讀如果是有效的，能孕育人文情懷的，人的情感就能被喚醒，也就一定會(huì)有感動(dòng)。“我之所以一直主張關(guān)注中小學(xué)生的閱讀，絕不僅僅是考慮語(yǔ)文教育的需要，更是考慮到人的成長(zhǎng)需要。一個(gè)人的閱讀積累越豐富，他的人生感悟力就強(qiáng)，他的發(fā)現(xiàn)就越多，而他對(duì)人間的關(guān)注和思考也就越有價(jià)值。教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)，往往也是學(xué)生的精神資源；教師的人生情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的啟示作用”,吳飛如是說(shuō)。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀是傳播真善美重要途徑。

可是現(xiàn)在，社會(huì)環(huán)境熱衷于快餐文化，大眾讀書(shū)的越來(lái)越少，尤其可悲的是很多教師也很少讀書(shū)，以語(yǔ)文教學(xué)為例，已故的張翼健教授一針見(jiàn)血地指出：“目前語(yǔ)文教育的主要問(wèn)題的語(yǔ)文教師自己不讀書(shū)。”而顧黃初教授生前也曾嘆息：“語(yǔ)文教師成了要?jiǎng)e人的讀書(shū)而自覺(jué)不讀書(shū)的人。”更要命的是，我們的孩子面對(duì)著越來(lái)越多誘惑，我們大人有時(shí)候都難以拒絕，更何況孩子呢？還有，孩子們每天忙于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒(méi)興趣，也沒(méi)時(shí)間去書(shū)上探險(xiǎn)……

在未來(lái)的人生中，忘了什么，也別忘了與言語(yǔ)為友，與讀書(shū)相伴！

后記：寫(xiě)到這里，我發(fā)現(xiàn)有很多東西需要喚醒，而我的儲(chǔ)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，只能就此打住，你若有興趣，那就你來(lái)續(xù)吧，期待著你的佳作！

最后想說(shuō)的是，希望教育能讓孩子們保持天真爛漫的童心，一雙好奇的眼睛，一顆美麗的心靈，教會(huì)孩子們放飛夢(mèng)想，自由翱翔……

我的要求過(guò)分嗎？我們能做到嗎？我無(wú)言……

教育就是喚醒心得體會(huì)

（二）看完《教育就是喚醒》這本書(shū)，感覺(jué)收獲很多。下面結(jié)合我在書(shū)中看到的經(jīng)典的話(huà)談幾點(diǎn)自己的看法：

1、在了解孩子方面有著每一句話(huà)：在遇到孩子犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)先問(wèn)“是什么”、“為什么”、再問(wèn)“怎么辦”.看到這句話(huà)，我就進(jìn)行了自我反思，作為班主任的我平時(shí)在班主任工作中有沒(méi)有做到這些？現(xiàn)在學(xué)校的管理模式就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化管理，班內(nèi)往往一天都會(huì)有多次違紀(jì)，幾乎天天被通報(bào)，天天看著這些違紀(jì)剛開(kāi)始還自我安慰：沒(méi)事，孩子么終歸是孩子，如果不說(shuō)不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么？會(huì)原諒他們，細(xì)心地問(wèn)問(wèn)為什么違紀(jì)啊，以后不能在違紀(jì)了。可是，這樣的事情并不是一次兩次，往往一個(gè)宿舍每天都有違紀(jì)，長(zhǎng)期這樣在好脾氣的人也會(huì)急了。或許還有第二種可能，違紀(jì)就違紀(jì)，虱子多了不咬人，隨他去吧。想想其實(shí)這兩種選擇都不可取，不過(guò)我們能怎么辦呢？讀完這本書(shū)，我有些想得開(kāi)了，分和錢(qián)都沒(méi)學(xué)生們的成長(zhǎng)重要，還是多問(wèn)問(wèn)“是什么”“為什么”“怎么辦”耐心地對(duì)孩子們進(jìn)行教育，一切為了孩子。

2、在把孩子當(dāng)孩子部分有這么一句話(huà)：法國(guó)教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫(xiě)道：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了秩序，我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；兒童是有他們特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事情。”還有把孩子當(dāng)孩子，孩子就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。丁玲說(shuō)過(guò)：“調(diào)皮的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。”是啊老人們也常說(shuō)：小時(shí)不蹭，長(zhǎng)大了沒(méi)用。

還記得小時(shí)候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃，那時(shí)自己壘的土灶現(xiàn)在想想也不一定能壘出來(lái)。春天，自己扎風(fēng)箏，用廢舊的塑料布扎八角風(fēng)箏；夏天，扛著梯子到處掏鳥(niǎo)窩；秋天，那是收獲的季節(jié)，掰棒子，燒棒子吃；到了冬天，特別是過(guò)年的時(shí)候，鞭炮是放不起，我們自制洋火槍。雖然時(shí)時(shí)都伴隨著危險(xiǎn)，但童年卻成為我最美好的回憶。

現(xiàn)在的孩子們沒(méi)有童年，他們成長(zhǎng)的太快，也成熟的太快。在沒(méi)有到成熟的季節(jié)就已經(jīng)成熟，錯(cuò)過(guò)了人生最美好的時(shí)光。在最具創(chuàng)造性的年齡，錯(cuò)過(guò)了動(dòng)手操作的好時(shí)機(jī)，陪伴他們的只有電視、電腦和作業(yè)。

3、把自己當(dāng)孩子部分，陶行知說(shuō)：“你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)；師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；你立刻覺(jué)得是和小孩子一般大，一塊玩兒，一塊兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得你是先生，你便成了真正的先生。”

老師和學(xué)生不是警察和小偷，也不是貓和老鼠，而應(yīng)該是長(zhǎng)輩和晚輩，是朋友，是玩伴。看完書(shū)現(xiàn)在想想有時(shí)我會(huì)利用體育課的時(shí)間到操場(chǎng)上去參加他們的體育課，和他們一塊兒跑步，一塊兒做操，一塊兒做游戲。累了會(huì)躺在塑膠跑道上合眼休息一下，這是會(huì)有許多的孩子圍攏過(guò)來(lái)，用假草皮葉子撓我的鼻子，我不會(huì)生氣，因?yàn)槟菚r(shí)我感覺(jué)我也變成了一個(gè)孩子。軍訓(xùn)的時(shí)候我會(huì)和孩子們一塊兒唱歌，拔河比賽時(shí)我會(huì)和孩子們一塊兒努力，利用好課外的時(shí)間多和孩子們玩玩兒，我感覺(jué)有一顆童心不會(huì)變老。

4、在賞識(shí)孩子部分有這樣一句話(huà)：不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。

有哪一個(gè)孩子一生下來(lái)就是好孩子，又有哪一個(gè)孩子生下來(lái)就是壞孩子呢？有時(shí)候我們不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)性的話(huà)就可以讓一個(gè)孩子高興很久，甚至可以改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)；也有時(shí)候不經(jīng)意的一句批評(píng)會(huì)刺痛他的心，或許他會(huì)記你很久。我有這樣的記憶：高中時(shí)我因?yàn)橐坏牢锢眍}不會(huì)，滿(mǎn)懷期望的去問(wèn)物理老師，可是老師當(dāng)著全體同學(xué)的面扇了我一巴掌，說(shuō)：剛講過(guò)的題還不會(huì)，你剛才在干嘛了？就是這一巴掌和這一句話(huà)讓我在以后的物理學(xué)習(xí)中沒(méi)有了興趣，物理成為我高中學(xué)習(xí)的最大短板。

所以我們要學(xué)會(huì)尊重、信任、理解和寬容孩子們。因?yàn)椋鹬亍⑿湃巍⒗斫馐呛⒆有撵`健康成長(zhǎng)的必要條件。而寬容引起的道德震動(dòng)往往比懲罰更為強(qiáng)烈。所以，在以后的班級(jí)管理中，對(duì)于孩子們的小錯(cuò)誤我會(huì)報(bào)以寬容的態(tài)度去進(jìn)行處理，減少懲罰。這樣到了他們犯較大錯(cuò)誤時(shí)懲罰才會(huì)更管用，如果我們平時(shí)就天天懲罰他們，等到了他們犯大錯(cuò)時(shí)，我們?cè)趺崔k？

5、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，記得與學(xué)生交往中一些有意思的細(xì)節(jié)，往往都會(huì)令學(xué)生感動(dòng)，從而親近老師。

許廣瑞是我班的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，因?yàn)樗拇嬖谟绊懙搅巳嗤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)。上一學(xué)期我們斗了很久，效果并不是很好，直到考試前的一周，因?yàn)樗囊淮五e(cuò)誤，我把他叫到辦公室我們談了整整一節(jié)課。談完以后我寫(xiě)了一篇博文