第一篇：《喚醒教育》課題申報材料

《喚醒教育》課題申報材料

一、問題的提出

（一）研究背景

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向

學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質的發展。

在教學實際中，我們都知道，學生是學習的主人，只要學生具備有積極的心態，有強大的內在動力，他們就能自己掌握自己學習的軌跡，去主動地探究、求知。因此，如何調動學生學習的積極性，喚醒他們心中的巨人就是當前教育的一個重要研究課題。

從本校實際情況看，我校在培養學生質疑問題方面的研究基礎扎實，積累了豐富的研究經驗，學校曾經引進了洋思中學“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，也嘗試過“導學案”的學習方式，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲，科研意識強，教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索如何激發學生的內在動力。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向

時，把如何激發學生內在學習動力問題放在首位，以全面提高學生整體素質為目標，確定“激發內在動力，喚醒心中巨人”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學校。

（二）成因分析

自從我校開展以“輕負高質”為目標的高效課堂改革以來，許多老師在提高課堂效率，提升教學成績方面多方設法，也取得了一定成效。但總體來說，依然有一些根本問題沒有得到有效解決，致使教學改革處于徘徊狀態，難以從深度和廣度上持續發展。歸結起來主要有三點：

一是教師的思維仍局限于學業成績提高這個表象，沒有意識到學生素質能力提高這個根本，沒有在如何調動學生內驅力方面下功夫，使學生主動學習的意識不夠強大，被動學習現象仍比較普遍。簡言之，就是重教學，輕育人；

二是教育教學方法不夠豐富靈活，教師主導過多，學生自學自導過少，不敢放手發動學生，不夠相信學生，以一己之力調控整個課堂，長此以往，學生主體地位下降，致使教法學法單一，學生學習興趣衰減，又回到課堂低效的怪圈。重導教，輕導學。

三是對學生中存在的差異性重視不夠，教學中“一刀切“現象經常發生，忽視學生個體基礎、能力、學識的差異也使得教學效率下降，重優輕差或重差略優情形交叉存在。教師尚無辦法實施一體化教學，更不能“為每個學生提供適合他個性差異的教育”，只能是重感覺，輕實際。

（三）概念界定

喚醒教育，依據“激發內心動力，喚醒心中巨人”這一原則，著重在持續性地激發學生學習的積極性和主動性，使學生學習的熱情，成長的激情不是曇花一現，而是持續發酵，因為他們內心有強大的動力，有一個蘇醒的巨人。教育的核心不是灌輸而是喚醒，喚醒學生沉睡的學習動機，使其渴望學習、熱愛學習，明白為什么學習和為誰學習。要讓教師、家長和學生真正轉變觀念，以“終身發展”為本，喚醒每一個學生與生具有的潛在能力和素質，讓社會、學習和家庭同步同向。根據心理學研究，每一個人的外在能力不過是他的冰山一角，巨大的潛力隱藏在他的內心，只要把它們發掘出來，人生的成功指日可待。這個原理對學生也一樣。要想喚醒學生心中的巨人，首先要喚醒教師心中的巨人，讓他們迸發出更大的熱情，發揮更大的能量。因此，喚醒教育雖然面對學生，但對教師的再一次成長也是一次喚醒，師生都將在這次教育中獲得新的力量，共同自主、和諧和健康的成長。我們界定的四大關鍵詞是：學習欲望、課堂效率、教育變革、努力喚醒。

二、課題的理論依據

心理學認為，人們在認知活動中，經常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現象的啟發，引起頓悟、產生靈感。因此，問題意識的培養，是開發大腦的重要途徑。現代教育論認為，學生是重要的教育資源，學生是天生的學習者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發，歸根結底也

就是激發學生的內驅力，讓學生真正成為學習的主人。不少教學實踐表明，創新教育的突破口是對學生問題意識的培養；一切創新、一切創造反正無不源于問題，又終于問題。而問題又來源于學生內心強大的求知、探究欲望。本課題借鑒中外關于激發學習動力的寶貴經驗，著眼于從實際出發，依照教育規律，在學習經驗的基礎上加以創新。

我們借鑒以下理論：

1、心理學中的敘事療法理論。通過“故事敘說”、“由薄到厚”、“問題分離”等技術幫助學生認

清自我，發展自我無限的潛力

2、根據認知遷移理論。內在動力的培養將會對提高學生全面素質的提高產生正遷移。

3、根據系統論的觀點。教學是一個全面的系統，各科目教學作為子系統是相互聯系和相互作用的。問題意識的發展，會促進學生認識和心理品質的發展，容易從內心激發學生求學的動力。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。

4、NLp教練技術理論。從教師到“教練”角色的轉變是對傳統教學的一大沖擊，教師要學會從旁觀者的角度來幫助學生，“助人自助”這一原則也可引入到教學中來。這正符合我們“喚醒教育”的理念。

三、國內外研究現狀

創新課堂教學模式，構建優質高效課堂，提高課堂教學效率是當前課堂教學改革的首要任務。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”、杜郎口的“三三六”課堂模式、昌樂二中的“271”課堂法則等等課堂教學模式的改革實踐都取得了成功。這些課堂教學模式都是將學生主體作為核心，對“自主、合作、探究”的學習方式進行了新的演繹，在“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”的理念的引領下，調動學生學習的積極性，變被動接受為主動探索，讓學生享受學習的內在快樂，最終達到發展學生能力、促進學生成長的目標。

我們提出的“喚醒教育”就是直指學生內心，讓他們的心靈充滿強大的能量，自己把握自己的學習軌道、人生軌跡，所不同的是我們的思路更開闊、方法更多樣，將育人放在首位，把學業情況看作是人生某階段的一種體現。

四、課題的研究目標體系

(一)研究目標。本課題研究目標主要為學生目標層次。其根本目標是通過對內在動力的培養，提高學生的創新素質，推動學生整體素質的發展。具體分解為：

（1）挖掘學生的問題意識潛力，激發學生的好奇心和求知欲；

（2）使學生樹立對自身的強大自信，清晰地認識自己，樹立目標并持續努力；

（3）幫助學生正確掌握學習、生活處事的方法與培養學生解決問題的能力；

（4）培養學生學會關注、學會做事、學會做人的能力與品質。

（二）研究內容。確立好領導十大標準（重新定位干群關系）；確立好職工十大標準；確立好教師十大標準（重構師生關系）；確立好學生十大標準；確立好孩子十大標準；確立好家長十大標準(重構親子關系)；確立好同學十大標準（重構生生關系）。

本課題將把心理咨詢學中的敘事療法理論和NLp教練技術理論適當引入，如何在文化教育和德育教育中合理滲透這些先進的技術方法是本次課題研究的一個重點，也是一個難點，讓這些理論豐富我們的教育教學技巧方法是我們的擬創新點。

五、課題實施的方法原則

（一）實施原則

1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養中是無可爭議的主體。使學生真正成為教學活動中的主體，面向全體學生。

2、文獻研究的原則。搜集有關方面的書籍、論文及網絡資料，通過分析整理比較，對課題理念、模式、資源開發等做一個全面的界定，為本課題研究建構理論基礎。

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3、微格研究的原則，對部分實踐教師、班級進行跟蹤觀課議課，選取典型案例進行微格研究，再將其合理部分逐步推廣。

4、實踐性原則。課題組成員與參與實踐的教師合作交流，開展“問題會診”，在實踐中增強認識，不斷完善，達到解決問題的目的。

（二）實施途徑

1、感恩教育—-解決“我為誰的快樂而學習？”

2、愛國教育—-解決“我為祖國民族崛起而學習！”

3、苦難教育—-解決“沒有知識就沒有一切”

4、尊師教育—-解決“如何尊師重道”

5、合作教育—-解決“我如何為班級爭光”

6、尊嚴教育—-解決“我如何為自己的人生價值學習”

7、創建多元化的學生評價標準；

8、改進教學模式和教學環境；

9、改革課外實踐活動；

10、改善家庭教育。

六、課題研究的組織實施

1、組織形式。“激發內在動力，喚醒心中巨人”研究課題由由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。

2、創新教研形式，以行促研，并搭建信息交流、發布平臺，互動探討，帶動全局。

3、師資培訓。堅持“邊學習、邊研究、邊培訓、邊實踐”的原則，采取教師個人自學和集中培訓相結合，走出去與請進來相結合，個人反思與專業引領、同伴互助相結合等方式，確保實踐教師、學校管理者全部參與。師資素質是決定改革成敗的關鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經驗的教育學專家、心理學專家到校培訓。

4、以評促改，建立以學生素質發展為核心內容的質量考核辦法。根據課題進展情況，學校將采取“集體觀摩”、“推門聽課”、“互動評課”、“座談研課”等方式相結合的方法對教師的課堂教學進行跟蹤評估及監測評價，3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各

年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學校的講座、座談會、家訪等方式引導他們，使他們支持學校的工作。

七、課題研究步驟

學習與設計方案階段：xx年8月至xx年10月

教師培訓階段：xx年11月至xx年12月

方案實施階段：2013年2月至2014年11月

第二篇：喚醒教育心得體會

喚醒教育心得體會

聽了李守民教授喚醒教育培訓后，我的心情很沉重，我認為教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。馬克思也說：教育絕非單純的文化傳遞，是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此我認為教育的核心就是喚醒。

我認為喚醒就是一種教育的手段。在教育學生時我們應該對學生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我們的學生能夠健康茁壯的成長，學生一旦得到信任，他們的內在動力就會被激發，他們就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么，教師就不要總是叮嚀他們，檢查他們，監督他們，審查他們，甚至因為學生暫時的不好、不開竅而失去對他們應有的信。俗語說：五個手指頭伸開還不一般齊呢。何況活潑可愛、聰慧調皮的小學生呢？

在每一個班或多或少都有后進生，對待這部分學生，我們應從培養良好的習慣入手，啟發誘導，激發興趣，去喚醒學生內在的動力，使其明確學習目的，端正學習態度，變成“要我學”為“我要學”。這是一個極其艱苦的過程，我們需要付出巨大的代價。有人說“教育的全部秘訣在于愛”，那就是讓我們的教師去關愛后進生，去關注他們每一點的進步。我們要用滿腔的愛去喚醒他們“沉睡的心靈”，用愛去填補他們的心靈，用愛去消除他們情感的障礙，用愛去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使后進生打開心扉，樂于接受我們的教育。

喚醒，也是一種教育的藝術。要知道學生的靈性和欲求，總是發生在不經意之時，如果我們不善與發現這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時機。因此，我們要有一顆靈動的心，不時的去感受，去貼近學生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發現他們的閃光處。再加上賞識教育，再說一句關愛的話，再給一個鼓勵的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，就能使學生天性中最優美、最靈性的東西發揮出來。

教育是沉甸甸的生命和靈魂，而作為“人類靈魂的工程師”確實需要細心呵護每一顆敏感的心靈。也許我們要面對太多的誘惑，也許我們有太多的無奈，也許我們也身不由己，但是當我們面對鮮活的生命時，我們需要調動起每一個細胞的活力與智慧，用一種神奇的力量，讓學生喚醒自己，也喚醒他們接觸的人。

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。對于問題生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷他們的自尊心。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂，對于問題學生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。最后我們在李守民教授的指引下一起來喚醒孩子們吧。

第三篇：教育,需要喚醒

教育，需要喚醒

野火喚醒了人類，于是，人類遠離了蒙昧。春風喚醒大地，大地則萬象更新……

教育的功能在于喚醒，當然，培訓也需要喚醒。

啟發是喚醒。創設一個憤悱情境，讓人于其中感悟，從而覺醒。

交流是喚醒。給一個平臺，把你的思想我的思想他的思想融匯起來，合成新的思想，作為集體智慧，用于我們共同的實踐，促進我們的事業進步。

走出去是喚醒。開闊視野，陶冶性情，誘發靈感；取他山之玉來雕琢自己的璞，打造自己的品味；相觀而善，擇善從之，進而把自己的事情高效做好。

請進來是喚醒。足不出戶，分享大家的思想精神與成功經驗，激活我們的一潭秀水，濺起我們事業成功的美麗浪花，造福我們的人民。

……

我們一定共同思考過一個相同的問題：我們的教育不乏先進的理念，不乏積極的工作熱情，也不乏成功教育的有效元素，為什么我們沒有洋思、東廬與杜郎口？

我們學校的特色在哪里？我們該怎樣創建我們自己的有魅力有生命力的特色學校？

本期所呈現的是29位學員的教育考察報告，感謝他們把自己的反思成果貢獻出來與大家共享。我們希望她對您的治校有所啟發，也更加希望通過我們的呼喚引發您對上述共同問題的深層思考與不懈實踐！

第四篇：課題申報

金華市教育科學規劃研究課題

申報、評審表

課題名稱民工子弟學校語文課堂作業優化策略實踐研究

——以金華民工子弟學校為例

課題負責人劉友花職務（職稱）校長、小教高級

完成時間2011年12月成果形式結題報告

單位金華市經濟開發區第二民工子第學校

郵編地址321000金華市山嘴頭山寧路318號

聯系電話1385799995

5（此表可復制。填表后一式三份報送市教科規劃辦）

民工子弟學校語文課堂作業優化策略實踐研究方案

一、課題現實背景

近年來，經濟飛速發展，外來民工的人數增長迅速，隨之而來的關于民工子弟學習狀況問題也越來越受社會的關注。我們學校地處城鄉結合處，招收了許多外來民工子弟，就我們班來說，班級總人數68人，其中64人為民工子弟，將近總數的94%。

經過調查統計，發現在這些民工子弟中，約有23%左右存在作業不完成現象。他們對學習不感興趣，甚至產生嚴重的厭惡、抵觸心理。因此，在教育過程中，教師完全有責任了解并幫助他們克服這一現狀，整個社會也應該重視民工子弟的學習心理健康問題。

同時民工子女厭學現象也頗有存在。應該說，形成厭學心理的原因是多方面的，比如對學習的不感興趣；對老師布置作業的形式不感興趣；家里等因素。但大多數是因為在學齡早期遇到不愉快的體驗引起。產生厭學心理一般要經過這樣一個過程：學習成績不理想----喪失學習的信心----失去學習的興趣----學習成績更加糟糕----不愿學習----厭惡學習。這樣，就容易形成一個惡性循環：學習成績差導致厭學心理，厭學心理導致學習成績進一步下降。

二、國內外同類課題研究綜述

在國外，作業問題研究是比較活躍的研究領域。早期蘇聯的教學論專家們就曾對作業的方法與策略作過專門的論述。他們都將作業與課堂教學視為同等重要，把作業研究視為教學論研究的重要方面。1960年，美國國家教育法規委員會曾把家庭作業列為當時十大爭議問題之一。這些都說明了各國對學生作業問題的關注，它們也曾就學生的課業負擔問題進行過爭鳴與研究。

在我國，針對學生過重的作業負擔，教育行政部門曾三令五申，明確各年級段的家庭局書面作業量（一、二年級不能留書面家庭作業，三四年級三科作業總量不能超過30分鐘，五、六年級三科作業總量不能超過45分鐘），但由于多方面原因，我們民工子弟學校要實施這樣的標準時有點困難的。

經調查，對于民工子弟學校學生的學生，不留書面作業對于那些聽話的乖的孩子來說是可以的，但是對于絕大多數學生是行不通的，學生不感興趣，家長

也不會配合，即使愿意，但是因為文化程度的落后、對學校的這樣做法也是不予支持的。據調查顯示，民工子女的家長有90%支持書面作業多為主，而且要多布置。

所以對于民工子第學校老師來說，解決學生作業是一大重點工作。可喜的是，新課程的實施是全方位的，很多老師都已意識到幫助學生改變單

一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，不僅需要體現在課堂教學中，更應該體現在課堂的延伸——作業布置的設計中，許多一線教師已經對作業布置的設計進行了深入的研究，江蘇教育學院附屬小學劉春生校長在1998年開始研究的 “互動作業”嘗試就很具代表性。我們課題研究的目的也在于此，不敢說希望藉幾人之力解決這個困擾無數民工子弟老師的問題，但我們愿意成為當中的探索者，并希望通過這一研究能切實提高我們學校的學校教學質量。

三、課題研究內容及預期目標

（一）課題研究內容

1、改變作業要求。作業要針對學生能力、興趣的差異，分層布置，力求讓每個學生在適合自己的作業中都能取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

2、優化作業內容。在設計作業的內容時，既要注意聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結合，突出學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的學科素質。

3、改善作業形式。對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業的形式，注重靈活多樣，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學科素質。

（二）預期目標

民工子弟學生基本能保持良好的心態學習生活；1.探索并建立一套適合民工子女作業形式的模式；2.初步解決民工子弟學生厭學情緒，養成良好的作業習慣；3.民工子弟學生能自覺掌握一定的學習作業方法；

四、如研究已有一定基礎，課論述初期成果或“研究操作措施”。

我校將于2010年開始組織骨干教師培訓，外出考察學習，進行校

本課程的開發。選擇我校低段一、二、三年級各抽取一個班進行使用，經使用，與同年級的相關班級對比，各科教師對實驗班學生的作業情況滿意度較高。

五、課題研究步驟及人員分工

（一）前期準備階段（2010.9-2011.1）

人員：全體課程組成員

1.確定研究課題，了解課題研究的背景、對象和內容；

2.根據課題要求成立課題研究組，形成課題研究方案。結合研究任務確定課題組人員分工，明確各成員職責，積極做好準備工作； 3.明確次課題研究的地位和意義，形成一種人人參與、步調一致、共同研究的良好風味。

主要研究方法；訪談法、觀察研究法和調查研究法。通過這三種方法，完成學生的學習情況及其作業水平要求。

（二）中期實施階段（2011.2-2011.11）人員：全體課題組成員

1.2011.3-2011.4：運用對比研究的方法，主要研究第一項內容。2.2011.5-2011.11：綜合運用調查研究、個案研究、經驗總結、定性預定量想結合等方法，主要完成研究內容中的第二、第三項任務。

（三）后期結題階段

人員：劉友花、徐歆、嚴嬌俊、申方璐、李妙娟、胡雪琴

六、課題研究條件分析

（一）課題組研究能力保證

課題組負責人劉友花，具有較強的教育教學能力和經驗，開辦民工子弟學校已有10年。對民工子弟學生具有較深入的研究。課題組成員由校領導及專業骨干教師組成，保證課題研究的順利完成。

（二）支撐研究任務的保障條件

1.研究硬件保障：我校（金華市經濟開發區第二民工子第學校）是金華市的一所民工學校，現有外來民工子女2527。因此為此課題研究搭建平臺。

2.研究經費：由學校教育研究經費和自籌兩部分承擔研究所需的費用。

3.研究時間的保障：我校十分重視本課題研究，能夠充分保障課題研究時間和研究人員各項工作的順利進行。

第五篇：教育就是喚醒心得體會

教育就是喚醒心得體會

（一）教育就是喚醒心靈，估計誰也不會否認，可是究竟喚醒什么呢？這個問題耐人尋味……

首先應該喚醒沉睡于學生心中的激情。年少的他們本該激情澎湃，信心滿懷，甚至指點江山，激揚文字……可是他們過早的坐在書桌前，過早的戴上了眼鏡，和一堆教輔資料為友，在一堆作業中突圍，為學業打拼……這一坐就是十二年，人生有多少個十二年啊！生活的激情和樂趣悄悄磨損了，也許他們應該有一場生龍活虎的球賽，也許他們應該有一次別開生面的演出，也許他們應該有一回聲情并茂的朗誦……不為什么，就為青春的痛快淋漓，就為青春的激情綻放！作為教育，首先應該喚醒他們激情，生活的激情和學習的激情，快樂的激情和痛苦的激情……讓他們綻放青春的笑臉，迎接初生的朝陽……

還應該喚醒沉睡于學生心中的愛。愛是一種能力，首先能感受愛，享受愛；其次是表達愛，傳遞愛。可是如今的很多孩子，吃得好，卻不覺得甜；穿得暖，卻不知道溫；得到愛卻不領情，享了福卻忘了恩。而且我們生活在一個“泛愛”的時代，年輕人張口閉口全是愛，可是多少人懂得真正的愛呢？

真愛不一定掛在嘴上，但一定洋溢在心中；真愛不一定穿著漂亮的衣服，但是一定有最美心靈；真愛不一定表現在語言中，但一定會落實在行動上。真愛是同甘共苦，患難與共；真愛是齊心協力，共度難關；真愛是雪中送炭，是眾志成城；真愛是歡樂共享，風雨共擔；真愛是成功共贏，失敗同挑……

真愛是面對媽媽的嘮叨，默默承受，因為那里有殷殷期盼；真愛是面對老師的批評，勇敢承擔，因為那里有老師的諄諄教誨；真愛是面對弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手；真愛是對自然的敬畏，甚至細心呵護花草；真愛是面對強盜的一聲怒吼，那里包含著對正義的追求；真愛是面對虛偽的一聲吶喊，那里蘊含著對真理的呼喚。

學會愛吧，可敬天下父母心；學會愛吧，回報老師的深情；學會愛吧，你的愛會讓這個世界更美麗！

喚醒學生心中的責任感。現在的孩子生活在父母的呵護中，成長在老師的關愛中，真如溫室里的花朵，缺少風雨的歷練，也就缺少責任感。喚醒學生的責任感，就是要學生對自己的言行負責，不推諉；喚醒學生的責任感，就是要學生對自己的生活負責，不推卸；喚醒學生的責任感，就是要學生對自己的明天負責，不逃避；喚醒學生的責任感就是對別人負責，不偷懶；喚醒學生的責任感，就是對自己的祖國負責，不茍且。在負責的同時，讓學生明白生活這件事你不可以一味地埋怨天，也不可以一味地抱怨地，你只有頂天立地，才可以腳踏實地的做人，才能撐起頭上的一方晴空。

知負責任是苦，但是盡責任才有樂趣。盡管責任有時使人厭煩，但不履行責任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。對于自己，我們有勇氣說：“我已經做了我能做的事。”對于集體，我們有膽量說：“我無愧于我的祖國。”

喚醒學生的責任感，就是要學生對自己負責，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。

喚醒學生的感恩之心。常常聽到這樣的抱怨：現在的學生怎么就不知道感恩呢？你對他再好，他都覺得是應該的。不知道為什么，現在的學生有點兒漠然，甚至麻木了，對什么都沒有興趣，也不知道感恩了。從前別人對我們好一點兒，我們都會銘記在心，念念不忘，還把“受人滴水之恩，必當涌泉相報”當成自己的座右銘，時刻提醒自己。如今呢，朋友對他好，應該；老師對他好，也應該；父母對他好，更應該。殊不知這個世界上沒有人有義務對你好，包括你的父母。只有你懂得感恩，你才會發現這個世界的美好；只有你能感恩，你才會贏得更多的朋友和尊重。

感謝朋友吧，有了他，你會遠離孤單；感謝老師吧，聽從他的教誨，你會走近文明；感謝父母吧，有了他們，你才有一個溫暖的家；感謝花草樹木，有了他們，才有我們的碧水藍天……有一顆感恩的心，你才會走進水草豐美的芳草地，呼吸自由的空氣……

喚醒學生的閱讀興趣。有閱讀的經歷的人都知道，閱讀如果是有效的，能孕育人文情懷的，人的情感就能被喚醒，也就一定會有感動。“我之所以一直主張關注中小學生的閱讀，絕不僅僅是考慮語文教育的需要，更是考慮到人的成長需要。一個人的閱讀積累越豐富，他的人生感悟力就強，他的發現就越多，而他對人間的關注和思考也就越有價值。教師的閱讀經驗，往往也是學生的精神資源；教師的人生情感體驗，對學生有很強的啟示作用”,吳飛如是說。從這個意義上說，閱讀是傳播真善美重要途徑。

可是現在，社會環境熱衷于快餐文化，大眾讀書的越來越少，尤其可悲的是很多教師也很少讀書，以語文教學為例，已故的張翼健教授一針見血地指出：“目前語文教育的主要問題的語文教師自己不讀書。”而顧黃初教授生前也曾嘆息：“語文教師成了要別人的讀書而自覺不讀書的人。”更要命的是，我們的孩子面對著越來越多誘惑，我們大人有時候都難以拒絕，更何況孩子呢？還有，孩子們每天忙于題海戰術，根本沒興趣，也沒時間去書上探險……

在未來的人生中，忘了什么，也別忘了與言語為友，與讀書相伴！

后記：寫到這里，我發現有很多東西需要喚醒，而我的儲備卻遠遠不足，只能就此打住，你若有興趣，那就你來續吧，期待著你的佳作！

最后想說的是，希望教育能讓孩子們保持天真爛漫的童心，一雙好奇的眼睛，一顆美麗的心靈，教會孩子們放飛夢想，自由翱翔……

我的要求過分嗎？我們能做到嗎？我無言……

教育就是喚醒心得體會

（二）看完《教育就是喚醒》這本書，感覺收獲很多。下面結合我在書中看到的經典的話談幾點自己的看法：

1、在了解孩子方面有著每一句話：在遇到孩子犯錯時，應先問“是什么”、“為什么”、再問“怎么辦”.看到這句話，我就進行了自我反思，作為班主任的我平時在班主任工作中有沒有做到這些？現在學校的管理模式就是對班級進行量化管理，班內往往一天都會有多次違紀，幾乎天天被通報，天天看著這些違紀剛開始還自我安慰：沒事，孩子么終歸是孩子，如果不說不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么？會原諒他們，細心地問問為什么違紀啊，以后不能在違紀了。可是，這樣的事情并不是一次兩次，往往一個宿舍每天都有違紀，長期這樣在好脾氣的人也會急了。或許還有第二種可能，違紀就違紀，虱子多了不咬人，隨他去吧。想想其實這兩種選擇都不可取，不過我們能怎么辦呢？讀完這本書，我有些想得開了，分和錢都沒學生們的成長重要，還是多問問“是什么”“為什么”“怎么辦”耐心地對孩子們進行教育，一切為了孩子。

2、在把孩子當孩子部分有這么一句話：法國教育家盧梭在《愛彌兒》中寫道：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了秩序，我們就會造就一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；兒童是有他們特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的事情。”還有把孩子當孩子，孩子就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。丁玲說過：“調皮的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。”是啊老人們也常說：小時不蹭，長大了沒用。

還記得小時候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃，那時自己壘的土灶現在想想也不一定能壘出來。春天，自己扎風箏，用廢舊的塑料布扎八角風箏；夏天，扛著梯子到處掏鳥窩；秋天，那是收獲的季節，掰棒子，燒棒子吃；到了冬天，特別是過年的時候，鞭炮是放不起，我們自制洋火槍。雖然時時都伴隨著危險，但童年卻成為我最美好的回憶。

現在的孩子們沒有童年，他們成長的太快，也成熟的太快。在沒有到成熟的季節就已經成熟，錯過了人生最美好的時光。在最具創造性的年齡，錯過了動手操作的好時機，陪伴他們的只有電視、電腦和作業。

3、把自己當孩子部分，陶行知說：“你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現；師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；你立刻覺得是和小孩子一般大，一塊玩兒，一塊兒做工，誰也不覺得你是先生，你便成了真正的先生。”

老師和學生不是警察和小偷，也不是貓和老鼠，而應該是長輩和晚輩，是朋友，是玩伴。看完書現在想想有時我會利用體育課的時間到操場上去參加他們的體育課，和他們一塊兒跑步，一塊兒做操，一塊兒做游戲。累了會躺在塑膠跑道上合眼休息一下，這是會有許多的孩子圍攏過來，用假草皮葉子撓我的鼻子，我不會生氣，因為那時我感覺我也變成了一個孩子。軍訓的時候我會和孩子們一塊兒唱歌，拔河比賽時我會和孩子們一塊兒努力，利用好課外的時間多和孩子們玩玩兒，我感覺有一顆童心不會變老。

4、在賞識孩子部分有這樣一句話：不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

有哪一個孩子一生下來就是好孩子，又有哪一個孩子生下來就是壞孩子呢？有時候我們不經意的一句鼓勵性的話就可以讓一個孩子高興很久，甚至可以改變他的學習狀態和學習成績；也有時候不經意的一句批評會刺痛他的心，或許他會記你很久。我有這樣的記憶：高中時我因為一道物理題不會，滿懷期望的去問物理老師，可是老師當著全體同學的面扇了我一巴掌，說：剛講過的題還不會，你剛才在干嘛了？就是這一巴掌和這一句話讓我在以后的物理學習中沒有了興趣，物理成為我高中學習的最大短板。

所以我們要學會尊重、信任、理解和寬容孩子們。因為，尊重、信任、理解是孩子心靈健康成長的必要條件。而寬容引起的道德震動往往比懲罰更為強烈。所以，在以后的班級管理中，對于孩子們的小錯誤我會報以寬容的態度去進行處理，減少懲罰。這樣到了他們犯較大錯誤時懲罰才會更管用，如果我們平時就天天懲罰他們，等到了他們犯大錯時，我們怎么辦？

5、關注問題學生，發現他們的優勢和特長，記得與學生交往中一些有意思的細節，往往都會令學生感動，從而親近老師。

許廣瑞是我班的一個問題學生，因為她的存在影響到了全班同學的學習。上一學期我們斗了很久，效果并不是很好，直到考試前的一周，因為他的一次錯誤，我把他叫到辦公室我們談了整整一節課。談完以后我寫了一篇博文