第一篇：如何教育今天的學生

如何教育今天的學生 我們班主任總是在討論一個話題,那就是現在的學生越來越難管了。為什么現在的學生這么難管了呢?我個人認為家長的教育觀念在影響著學生，同時家長和學生對知識的重要性認識不足；再者師生關系已經發生了改變,傳統觀念上的“師徒如父子式”的師生關系已經不復存在了。

一、家長和學生的思想觀念及師生關系的改變,迫使我們必須尋求新的教育方法

現在有些家長本身文化素質不高，一心搞經濟，而忽略學生的教育；甚至有的家長告訴學生上完初中就行，跟著家長打工掙錢。學生聽家長的話了，卻不聽老師的好言相勸，上課不聽講、下課不做作業、考試不做題，有的學生受家長的影響太深了。

既然師生之間的關系已經改變,我們再用傳統的方法來管理學生,顯然是不合適的,過去的體罰、寫檢討、找家長等方式都已經過時了,如果仍然采用這些傳統的教育管理手段的話,這種管理必然是失敗的。究其失敗的原因,我們發現體罰、寫檢討、找家長等教育方式都是從教師自身或班級集體的角度出發,對學生來說是不合情理的,因為這種處罰并沒有從學生的角度出發,沒有真正為學生考慮。比如,有的班主任批評學生說,你損壞了我們班級的形象,你讓我這個班主任很沒有面子,所以你必須受得處罰。對于這樣的處罰學生當然不會信服,因為你們只是為了班級考慮,只是為了老師自己的面子考慮,卻不是站在學生的角度真正的為學生考慮,所以學生一定不會心服口服。

那么我們班主任今天到底該如何去教育管理學生呢?經過認真的反思和反復的教育實踐,我發現只有站在學生的角度,以學生的利益為中心,為學生著想,才能讓學生真正信服。那么怎樣才能做到這一點呢?

二、我們的教育方法必須因時而變,順勢而為

1、培養學生的學習興趣。

學習興趣是促使學生自覺學習的原動力，興趣是最好的老師。如果學生對學習產生濃厚的興趣，他們自然就不會把學習當成苦差事。我們經常看到，有的學生對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍，也愿意借助電腦來學習新知、查找資料，現在的許多教育網

站就是利用遠程教育來引導學生們在興趣中學習。因此，家長和老師應不時地尋找發現學生的興趣所在，并加以引導和培養，促進學生的健康成才。

2、使學生嘗到成功的喜悅。

很多學生不愛學習的原因，多是由于學習總是失敗，考試成績總是不如人。因此，要從學生的實際出發，恰當地為學生確定學習目標，并給以切實有效的幫助，這樣學生就能通過努力達到他能夠實現的目標，獲得成功的體驗。成功的喜悅感又會增強學生的自信心，使他不斷進步。對于那些頑皮貪玩不愛學習的學生，希望老師和家長心里仍然保留一份對他們的尊重。

3、用方法來指導學生

經過引導,同學們都想順利地完成自己的學業,實現自己的夢想,誰不想擁有一個美好的未來呢?

但現實情況是老師教的很多內容他們聽不懂,作業不會做,考試成績更是慘不忍睹。很多時候他們會感到很困惑,既急切地想提高自己的學習成績,但又總感到心有余而力不足,這一切都讓他們不得不懷疑自己的能力。在這種情況下,他們感到學習是一種折磨,特別是聽不懂課的學生,他們是極為痛苦的,他們感覺到上學比坐牢還難受,不少同學就會逐漸喪失信心,甚至產生了輟學的念頭,因為他們覺到自己不是上學的材料。所以我們一定要注意學習方法的研究,教給他們正確的學習方法,讓他們知道應該怎樣去學習,怎樣才能學得輕松,怎樣才能事半功倍。其實我們的學生有很多學習是很刻苦的,但成績總是不理想,這就是學習方法不當造成的。

經過研究,我發現我們的學生大多具有拈輕怕重的思想,他們總喜歡學習一些自己感覺很輕松的內容,對于自己感覺到困難的內容,他們往往會采取回避的態度。比如,老師布置作業的時候,如果他們發現這些題目都會做,他們就會欣然接受,如果他們發現很多題目不會做,他們就會感到很頭痛。其實學習無非就是將不會變會,將不熟變熟的過程,只有將不會弄會、不熟弄熟才能真正取得進步,對于那些已經會了的內容,再學習就等于做無用功。

反過來說,如果學生能夠知道自己不會的內容才是真正應該努力的方向,他們就會通過找老師、找同學、找參考書來設法解決這些問題,通過一個個問題的解決,他們就會不斷取得進步。

4、用道德來規范學生

培養學生正確的道德觀,價值觀,是我們的教育最為重要的內容之一,我們必須引導學生知道什么樣的事情是對的,什么樣的事情是錯的,培養他們正確的價值觀,如果他們的是非觀念倒置,那么他們的所作所為將是十分可怕的。

我們發現,在現在的學生中,有的以談情說愛為榮,有的以敢于頂風違紀為榮,這些學生明顯是非觀念已經顛倒,價值觀出現了偏差,如果我們不加以正確引導,他們對班級建設的破壞程度是難以想象的,他們的未來也是令人擔憂的。

培養學生的正確價值觀念的最佳時機是在新生入學的時候,因為他們剛入學,這個時候他們對班主任可以說是百依百順,這個時期是教育的最佳時期,也是最為關鍵的時期。再過一段時間,隨著他們對校園環境的逐漸熟悉,安全感就會逐漸增加,當他們具備了足夠的安全感之后,部分學生的壞習慣就會表現出來,個別學生甚至開始惹是生非。如果這個時候我們才開始加以引導,其實為時已晚,教育效果就會大大降低。很多班主任都有這種感覺,說某某學生入學的時候還是挺好的,怎么過了半個學期就混成這個樣子了,其原因就在這里。

在入學之初,我們還要引導學生,不管你以前表現的怎么樣,只要你現在嚴格要求自己,一切都還來得及。只要你第一天能夠嚴格要求自己,表現的好,老師和同學就會認為這個學生不錯;第二天如果還能夠嚴格要求自己,大家就會認為你真的不錯;如果你能夠堅持一個月,不是大家認為你不錯,而是你現在確實已經變得十分優秀。

經過這樣引導,學生就會在自己的內心深處形成一個清晰的印象,什么樣的學生是好學生,什么樣的班級是好的班級,他們就會知道什么是對的,什么是錯的,自己該怎樣去做,自己該如何去努力。一旦學生擁有了這些正確的道德觀念,我們的教育管理就會變得非常輕松。

5、用紀律來約束學生

僅僅從道德方面來教育引導學生的話,是遠遠不夠的,因為這只是思

想基礎,具有極大的彈性,我們必須用嚴明的紀律來約束他們,培養他們的守紀意識。但問題是我們如何懲罰學生,體罰、寫檢討,這些似乎都沒有什么效果,反而增強了學生的對立情緒,那么我們到底應該怎樣懲罰這些有過失的學生?

我感覺無論什么原因處罰學生,除了要站在學生的角度為學生考慮之外,在處罰學生之前,一定要與學生進行個別談話,因為個別談話非常具有針對性。一般來說,表揚要公開進行,批評要通過個別談話進行,這樣既可以達到批評效果,同時還可以有效地保護學生的自尊心,防止出現負面效應。通過個別談話,讓他們真正意識到我們的懲罰不是為了打擊他們、報復他們,而是為了幫助他們,經過引導之后,讓他們自覺地去接受紀律處罰,只有這樣才能發揮紀律約束的作用,才能達到最佳的處罰效果。

第二篇：今天怎樣評價教育

考分高就是好學生？升學率高就是好學校？在這個似乎“公認”的評價標準下，“減負”遭遇“升學”阻擊，應試教育逼得素質教育節節敗退，學生高分低能，學業負擔過重，創新人才匱乏……

有識之士疾呼：“好學生”、“好學校”的標準應該改一改了，教育呼喚 “綠色標準”！

什么是好學校？什么是好學生？

教育呼喚“綠色標準”

（教育視界·今天怎樣評價教育（上））

《 人民日報 》 2013 年 5 月 2 日 18 版

標準不變，改革只能淪為“花架子”

前不久，記者觀摩了一堂中學語文優質課，課堂氣氛輕松，學生興趣盎然。?短短的45分鐘課讓人意猶未盡，這樣和諧又高效的課堂，讓我看到了中學語文教育可喜的變化?，一位觀摩者課后頗為感慨。然而，更多的一線教師并不認同，一位老師直言不諱：?考試分數直接影響學生前途，這種方式如果不能提高學生考分，就只能是‘花架子’。?

為什么會這樣？原因并不復雜，舊有的評價方式并沒有隨著新課改的推進而調整。衡量好老師的標準，仍是能否培養出高分考生；衡量好學生的標準，仍是能否在考試中?所向披靡?；衡量好學校的標準，仍是升學率、?北清率?。在這樣的標準下，任何雄心勃勃的改革，諸如減負和素質教育，都難掩尷尬。用上海市靜安區教育學院附屬學校校長張人利的話，就是?轟轟烈烈的是素質教育，扎扎實實的才是應試教育?。

這也就不難解釋，為什么初

一、初二的課外活動豐富多彩，到了初三就偃旗息鼓了；為什么減負換來的是家長的?集體不安?，紛紛給孩子報輔導班不算，甚至聯名要求多布臵作業；為什么明知道快樂輕松有利于孩子成長，家長還要狠下心來變身?虎媽?、?狼爸?。

?評價對教育教學改革的意義重大。?上海市教委副主任尹后慶說，?長期以來，我們評價基礎教育質量的手段單一，方法陳舊，對評價過程的控制和對評價結果的應用不盡科學。?

如今，紙筆考試仍然是我國義務教育階段學生學業成績評價的主要方式，被教育專家稱為?高利害測試?。尹后慶認為，?高利害測試導致教師不得不帶領學生進行超負荷的練習活動，學生在一個真正有趣的課堂上所表現出來的興奮和對知識的興趣，都被這一系列單調乏味的、以測驗為中心的練習活動趕走了。?他同時認為，高利害測試是把?雙刃劍?，教師也是?受害者?，為了自身利益，必須讓學生考高分，于是，不得不把課堂教學變成?填鴨式?、?流水線?。?如果教師做的就是讓學生永無止境地練習，那么，一些學生選擇永久性放棄學習也就不足為奇了?，尹后慶說。

小學里成群結隊的?小眼鏡?，假日里上不完的輔導班，稚嫩肩膀上沉重的大書包，基礎扎實但缺乏創新火花的孩子們……評價標準不變，指揮棒不變，一切努力就只能是揚湯止沸。教育評價已經到了非改不可的地步！

綠色指標，考分不再是唯一選項

作為教育改革的先行者，上海市推出了?綠色指標?的概念。如果把高分低能稱作?黑色GDP?的話，那么，促進學生全面發展和健康成長的新標準就是?綠色GDP?。

?綠色指標與傳統的以分數為單一內容的評價不同，是對學生的學習成就、幸福指數、身心健康、學業負擔、教學方式的綜合評價標準，使評價真正成為學生健康成長的助推器。?上海市教委負責人介紹。

翻開《上海市中小學學業質量綠色指標基本結構表》，?綠色?之感撲面而來綠色指標分為學業表現、身心健康和品德行為3個方面，共計10個?指數?。僅學業表現，就分為學生學業水平指數、學習動力指數和學業負擔指數。

繼續細化，每個指數包含若干具體內容。?學生學業水平指數?分為學業成績標準達成度、高層次思維能力指數和學業成績均衡度，不但有對語文、數學等學科的學業成績要求，還有對學業成績均衡度的考量。?學習動力指數?占據重要地位，包括學習自信心、內部學習動機、學習壓力和對學校認同度，其中，學習自信心是?對個人學習能力的評價、嘗試解決困難問題的意愿、對取得優異學習成績和完成學習目標的預期等?；內部學習動機是?對學習本身的興趣，對于學習目的和意義的認識等?；學習壓力被?破天荒?納入評價標準，指?學習過程中產生的心理負擔和焦慮，作業量的多少及難易、考試次數及學校公布成績、考試前的感受?等。?學業負擔指數?，則將睡眠時間、作業時間、補課時間納入進去。

?根據綠色指標，如果學生負擔很重，師生關系差，那么即使升學率再高，也不是好學校。?上海市教委基礎教育處處長倪閩景說。

值得注意的是，綠色指標對學業質量的考核，也突破了單一紙筆測驗模式，增加了學生、教師和校長的問卷調查，學生體質健康測試和自評，并收集相關教育發展數據。學業測試結果不再是終極性評價，不與畢業、升學掛鉤，旨在將測試變成教學內部的一項活動，發現問題并加以改進。?綠色指標的最大價值，在于從傳統教育評價體系的‘結果證明’模式，轉而向‘過程改進’突破?，有專家指出。

2012年7月，上海市首次發布中小學生學業質量綠色指標，結果顯示，在達到課程標準的基本要求上，上海市學生表現出較高的學業水平、學習自信心和內部學習動機，但學業負擔普遍較大，以睡眠時間為例，四年級學生睡眠滿9小時的不超過45%，九年級學生睡眠時間滿8小時的只有13%。

?上海邁出了教育改革的關鍵步伐，標志著上海率先明確宣告，對學業的評價不再是僅以分數為唯一標準。?教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅教授表示。

標準再造，身心健康也是教學質量

近日，復旦大學研究生黃洋被投毒案熱議如沸，聯想到幾年前的馬加爵案，人們不禁要問：我們的學生怎么了？一位大學校長痛心疾首地說，?無論如何，教育培養的是正常的人，培養正常、合格的公民比什么都更重要，更迫切。?

是的，這個迫切程度，遠遠大于考試成績。我們需要的是身心健康的孩子。

讓人欣慰和期待的是，上海綠色指標中，體現了關注學生健康成長的核心價值追求，師生關系指數、學生品德行為指數、學生身心健康指數等，成為評價?好學校?、?好學生?的重要標準。其中，師生關系指數考核教師是否尊重學生，是否公正、平等地對待學生，是否信任學生等；學生品德行為指數，包括學生的理想信念、公民素質、健全人格；學生身心健康指數，分為體質健康和心理健康兩個方面。

?學生身心健康的投入應是我們衡量教育質量的重要指標之一，上海教育內涵的發展，要關注軟實力和學生個體情況。?尹后慶說。

綠色指標的考核讓一些原本忽視的問題凸現出來。上海市中小學生學業質量綠色指標評價結果顯示，一些學校學生成績相對偏低，主要是由于師生關系緊張、教師教學方式不當等因素造成的。?這就需要提高教學能力，引導教師主動走近學生、關心學生。?綠色指標評價結果開出了這樣的?診斷書?。

?這對校長、老師的導向作用很明顯，讓他們知道什么是教育質量。同時也在提醒家長，光成績好是有風險的，身心健康也是教學質量。?倪閩景說。

新的評價體系作用逐漸顯現，在2012年上海市實驗性、示范性高中?提前錄取?面試中，很多學校將學生的可持續發展能力、學習習慣及身心健康狀況納入考察范圍。

?需要指出的是，這套綠色指標并不是終極標準，總會有這樣那樣的缺陷。但我們依然要堅決打破這塊制約教育內涵提升的堅冰，指標不推出，就永遠無法完善。?尹后慶說。

在上海，與追求分數的教育評價標準不同，以關注學生健康成長為核心價值追求的“綠色評價”體系，正在成為新型的“指揮棒”。2013年，推廣中小學“綠色評價”已納入教育部深化教育領域綜合改革路線圖。

如何讓“綠色指揮棒”動起來、讓學生負擔降下來、讓教學質量提上去？上海市進行了積極而大膽的探索。

把“綠色評價”變成“指揮棒”

（教育視界·今天怎樣評價教育(下)）

《 人民日報 》 2013 年 5 月 9 日 18 版

新標準催生新變化： 減負，變得理直氣壯

?作業做完了嗎？?這幾乎是媽媽每天下班后，對周浩說的第一句話。?媽媽覺得我是一個不做作業的壞孩子，才不是呢！?上小學五年級的周浩很是委屈，?每天老是做那幾樣作業，不是抄寫就是默寫，沒意思！?

除了?沒意思?，?累?是孩子們最強烈的感受。上海市長寧區曾對全區中小學進行調研，結果顯示，38%的學生每天課外作業時間超過2小時，75%的學生每周參加補課或輔導班學習，45%的學生沒時間進行體育鍛煉，甚至還有5%的學生表示?不想上學?。

對此，老師們也有委屈。上海市安順路小學教師濮曉漪說：?枯燥的朗讀，機械的抄寫，沒有樂趣，毫無新意，孩子們不快樂，難道我就快樂嗎？在快樂和分數之間，我又能選擇什么？?

是的，如果說?好學生?的標準就是考分高，那么，好老師的標準就是如何讓學生?會考試?，考高分，否則，?減負?呼聲再高，也只能?猶抱琵琶半遮面?。?學業負擔的源頭在于只見知識不見人。?一位專家一針見血。

2011年，上海市推出?中小學生學業質量綠色指標?，讓這一局面發生了可喜變化，?好學生?的標準變得豐富而立體——從學業表現、身心健康、品德行為3個維度進行考量，?三個好?才是真的好！

?綠色指標?讓減負理直氣壯了！作業時間、睡眠時間和補課時間的長短，也成為考核學業質量的重要標準。老師可以大膽地控制作業總量、提高教學效益，讓孩子?多一點睡眠、多一點游戲、多一點運動?。?綠色指標希望破除唯分數論，讓減負能夠真正落實。?上海市教委副主任尹后慶說。

在上海市長寧區，成立了?小學作業效能監測中心?，對全區小學的作業布臵情況進行指導和監控，單元指導建議學習、備課組集體研討、備課組長審核、教導處備案、任課教師按需調整、網上發布……每份作業的出爐都要經過這樣的流程。?多重監督下，那些重復性、懲罰性、超額的作業在逐步減少。?長寧區小學作業效能監測中心主任朱正剛欣喜地看到，從被動接受到主動反省，作業一步步地公開透明讓越來越多的老師認識到：作業是?蛋白質?，必須有但不能過量。

?現在的作業量降下來啦?，上海建青實驗學校五年級（3）班的男孩歐陽文宣興奮地告訴記者，?原來作業壓力好大，經常做到晚上11點，現在最多一個小時就能做完！?

一組數據印證了?指揮棒?變化帶來的減負成效。今年初，長寧區調查顯示，96%的學生?樂意完成作業?，45%的學生反映回家作業量?變少了?，超過八成的三到五年級學生每天作業量不超過一小時。新標準帶來新發展： 提質，有了制度保障

減負不是終極目的，讓孩子們健康成長，才是?綠色指揮棒?的價值追求。那么，負擔減下來，質量能保障嗎？

在上海市江蘇路第五小學，?精細化教學?解決了這一看似矛盾的問題。四年級數學課上，學生小俞對?小數點移動規律?一點就通，課堂練習做得又好又快，老師給他的評語是?你真棒！學會了知識，并能靈活運用，可以不做課后作業?；小田掌握了簡單計算，但還不熟練，老師的評語是?在單位換算上還要下功夫，建議選做課后作業C?；小陸掌握知識較慢，老師的評語是?還沒有掌握運用小數點移動規律計算，建議選做課后作業A和B?。這里的A、B、C，是老師分層布臵的作業，有的夯實基礎知識，有的進行拓展訓練。

?分層布臵作業增強了針對性和科學性，讓‘吃不飽’的孩子‘吃得飽’，讓‘吃飽了’的孩子‘吃得好’，減輕了學生負擔不說，還有效提高了教學質量。?一位老師告訴記者。

?綠色指標?施行一年多來，上海中小學的孩子們感覺到，學習生活正在悄然發生變化。這個變化，不能簡單地歸結為作業多了還是少了，學習內容深了還是淺了，而是學習更有趣了，作業更好玩了，本領長得更快了。

軟陶京劇臉譜、手工紙盒、?節約用水?小調查、采摘黃瓜日記、面包發霉觀察記錄……在上海市長寧區的一所小學，記者見到了孩子們五彩斑斕的?作業?，想不到吧？手工紙盒是數學作業，鞏固長方體、正方體的知識；采摘日記是語文作業，鍛煉詞匯、描寫的能力；面包發霉觀察記錄是科學課作業，考察觀察、分析的本領。

?現在的作業像打電子游戲一樣有趣，我做作業很開心！?歐陽文宣說：?這樣好玩的作業和學習目標結合起來，讓要我學變成我要學，把我們痛苦接受知識的過程變成了快樂吸收知識的過程，學起來帶勁多了！?

?指揮棒?的變化，讓回歸教育真諦、提升教育質量有了制度保障。?綠色指標?對學生的學業質量做出精細化要求，不僅包括學業水平、學習動力、學業負擔、教學方式，還包括師生關系、品德行為、身心健康。按圖索驥，讓校長和老師有了提升教育質量的方向，讓教育行政部門有了衡量優質教育的標準。

上海市教委調查顯示，?綠色指標?施行以來，部分學校學生的作業時間得到有效遏制，課外輔導時間大幅下降，但學生學業成績沒有下降，有的學科還出現了上升趨勢。

盧梭認為：?最好的教育就是什么也不去做。?冰心則倡導：?讓孩子像野花一樣自然生長。?隨著?綠色指揮棒?舞動的節律，我們欣喜地發現，孩子們可以有更多的時間，在自然的陽光和空氣中自由生長。

新標準期待新發展： 銜接，才能治本清源

如今，上海?綠色指標?的舉措得到教育部的肯定，正在研究向全國推廣。教育部基礎教育二司司長鄭富芝介紹，下一步將擴大中小學教育質量綜合評價改革試點，建立綠色評價指標體系，圍繞立德樹人，在品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成和學業負擔狀況5個領域，綜合考察學生發展情況。

如何用?綠色指揮棒?代替?考試指揮棒?？作為教育評價改革先行者的上海，進行了積極探索。

在靜安區，對區域內的中小學生?學習生活品質?做了全樣本調查，結果表明，師生關系、同伴關系、親子關系等學習環境因素，活動安排、課程開設、設施設備等學習資源因素，學習調節、學科學習、身體發展等學習過程因素，考試壓力、作業情況、作息情況等課業負擔因素，會影響學生的學習生活品質，為今后有針對性地開展教學摸清了情況，奠定了基礎。

在長寧區，啟動?學生身心健康?、?學習生活幸福?、?學生學業成就發展?三個指數，以期突破學業評價的單一性、系統內評價的封閉性以及傳統評價過程中忽略學生主觀感受的弊端，確立科學的教育評價觀。

黃浦、閔行、閘北、奉賢、松江等區域，也分別承擔了基于區情的評價體系改革，將日常教育教學改進依據建立在?綠色指標?的基礎上。

?以往我們喜歡從分數出發，通過平均分、優秀率、合格率、標準差等指標分析教師的教學質量，但隨著‘綠色指標’逐漸深入人心，情況已經有所改善。我們調控學生作業總量、調節學生情緒、協調家校教育、開展‘流程教學’特色展……推進了課程教學改革。?上海市閘北區第一中心小學教師丁剛說。

在上海，?綠色指揮棒?的權威性越來越強，教育行政部門可以通過?綠色指標?，了解全市或全區的學生學業水平狀況、課程標準執行情況；基層學校可以利用?綠色指標?的監測結果，為學校提升辦學質量、改進教學提供重要依據。

?教育質量監測本身不是我們的最終目的，而是作為全面了解教育教學情況的手段、發現和診斷教學問題的方法，作為教育決策的一種依據。我們要根據教育質量監測結果、日常調研、社會反響等渠道，多途徑地了解教育存在的核心問題，尋求對策。?尹后慶說，?教育要在人的發展和社會需求之間實現有效對接，必須追求基于多元標準、更加人本化的教育質量，科學的‘指揮棒’能夠引導教育教學的深刻變革，從而為素質教育的縱深推進提供可靠保障。?

當然，對于新的評價體系，家長們并非完全了解和支持，不少家長喜憂參半：喜的是孩子不用天天晚睡早起了，憂的是僅有?身心健康?就能考進好學校嗎？對此，鄭富芝透露，?要推進中考和高考改革，把課程標準作為考試命題的基本依據，使考試與課程、評價統一起來，有效銜接，發揮正確的導向作用。?

第三篇：今天怎樣管學生心得體會

《今天怎樣管學生》讀后感

郭曉梅

讀完《今天怎樣管學生》這本好書后真是愛不釋手，以前在電視上或者參加業務輔導時看到過過國外的課堂，當時就很喜歡，那種開放性讓人神清氣爽。從此書中收獲了很多的方法、技巧，但我覺得最大的收獲是收貨了一種態度、價值觀。

這本書的第2頁有這么一段話“憑什么要學生老老實實地坐著聽老師講課？教師究竟是干什么的？如果講課枯燥無味，對學生了無幫助，教師憑什么讓學生聽你的課？”接著是這么一句話，單獨成為一段的“就憑你是教師嗎？”前面的三個問號就像一把把利劍插向我的胸口，最后一個問號更是直插心臟。讀得我后背發涼，也陷入了深思。

帶著這種惶惶不安我接著往后讀，一本書讀完，收獲很多。首先，在書中我收獲了一種態度，一種作為教師的專業態度。隨著時代變遷，社會環境日益復雜，僅僅因為你是教師學生就會尊重你的時代正在離我們遠去，過去的“師道尊嚴”未必適用于現在的學生。的確“各行各業的人，都需要用自己的產品或服務去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業服務去贏取學生。”和其他職業一樣，教師必須憑借自己的專業態度、專業知識、專業技能去贏取學生的尊重。我們不能因為工作的對象是兒童就可以擁有特權，其實正是因為我們的工作對象是兒童，更需要我們承擔更大的責任，接受更專業的要求。書中指出“心平氣和、心態積極、尊重學生、幫助學生、始終把學生的學習放在第一位”。這些都是教師對學生的專業態度。反思自己為人師以來的工作，還是有做得未夠專業的地方。“態度決定一切”，我想如果我們在面對學生時心中有一個明確而且堅定的專業態度，那么，在具體問題的處理上就會做得更好。我們將不再會惡狠狠地訓斥那些調皮搗蛋的學生，將不會再對那些學不好的或者屢教不改的學生不耐煩，將不再會……

當然，僅有態度是不夠的，還需要合適的方法和技巧。此書針對教師管理學生時經常碰到的問題，精選了優秀教師的教育經驗，提供了數百個“管”學生的實用方法，涵蓋了紀律管理、學生激勵機制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、家校溝通和合作、家庭作業管理等幾大方面。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：

1、每個月和學生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀律，10月份是課堂準備，11月份是課間操，等等，通過獎勵把班里存在的問題各個擊破。

2、當學生違紀時，可以給予學生書面警告書，當學生表現有所改善時，他可以自行處理警告書，但表現沒有改善時，老師將沒收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點是讓學生持有警告書，就是要讓學生意識到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負責，自己的“命運”掌握在自己手上，這有助于學生對自己行為負責的意識。

3、跟學生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動中，學生離開了自己的座位，教師“結冰”，所有學生都必須停止說話，等大家都停下來了，教師再說“融化”，讓學生回到自己的座位上。一句話：要做一個智慧型的教師。

第四篇：《今天怎樣管學生》讀后感

《今天怎樣管學生》讀后感

現在的學生，是父母的掌上明珠，聰明又調皮。而對我來說面對一幫年幼無知、活潑好動的孩子，上課成了一件令人頭疼的事。我時常感到困惑，也時常因為一節失敗的課陷入沉思。痛定思痛，我告訴自己：該“充電”了。于是利用周末去書城物色，我一下子就被它吸引了——《今天怎樣管學生》。作為老師的我們，怎樣管學生，值得深思，而《今天怎樣管學生》這本書，就告訴了我們答案。

這是一本關于技巧、方法和策略的書，更是被教師譽為“處理學生問題的工具箱”。書中從紀律管理、學生激勵機制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、教師與家長溝通和家校合作、家長會、家庭作業管理這七個方面詳細的介紹了相關的教育技巧與策略，也因此讓老師們從中找到了自己用得上的方法，給了老師們莫大的幫助。

《今天怎樣管學生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價值的書。首先，在書中我收獲了一種態度，一種作為教師的專業態度。什么是“專業性”？僅憑一紙聘書或站在講臺上就能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時代變遷，社會環境日益復雜，僅僅因為你是教師學生就會尊重你的時代正離我們遠去，過去的“師道尊嚴”未必適用于現在的學生。“各行各業的人，都需要用自己的產品或服務去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業服務去贏取學生呢？”和其他職業一樣，教師必須憑自己的專業態度、專業知識、專業技能去贏取學生的尊重。

當然，僅有態度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對教師管理學生時經常碰到的問題，精選了優秀教師的教育經驗，提供了數百個“管”學生的實用方法。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。

書中介紹的“獎勵學生的24種策略”，如“抓住你了”，每周努力“當場抓住”表現好或做好事的學生。讓學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后裝入“好事罐”。每逢星期五，從“好事罐”中隨機抽取幾張紙片，給被選中的學生發小獎品；如“給爸爸媽媽電話報喜”，如果學生取得優異成績，或表現得特別好，可準許他們打“報喜電話’,及時跟父母分享自己的喜悅之情；如“各個突破”，每個月和學生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀律，10月份是課堂準備，11月份是課間操，等等。這些獎勵策略有很多的實用性和針對性，有的還是我們教學中經常用到的，有很多的可操作性。

有效及時的激勵真是具有一種神奇的力量。有時老師一句贊賞的話語，一個肯定的眼神，一個認同的手勢，足以讓學生信心倍增，勁頭十足，萌生出追求新成功的強烈欲望。讓我們都記住：仔細觀察孩子付出的真實努力，真誠地給孩子指出值得表揚的具體方面，是提升學生自尊心、自主性、自立感、成就感的制勝法寶。每個學生身上都有優點，及時捕捉，及時頒發“多姿多彩的獎品”，就能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

第五篇：今天怎樣管學生讀后感

今天怎樣管學生讀后感

工作之后，看書只能是茶余飯后或者忙碌之余的插曲，能夠騰出一大段時間出來靜心看書簡直是一種奢望。很懷念拿到喜愛的書不分晝夜地“啃”的閱讀享受。于是，趁著假期，貪婪地盡享閱讀帶來的愉悅。

從事教育工作后，就一直想多看教育類的書籍，拿到《今天怎樣管學生》這本好書后便愛不釋手地讀。我覺得《今天怎樣管學生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價值的書。我從此書中收獲的不僅是方法、技巧，還有一種態度、價值觀。

首先，在書中我收獲了一種態度，一種作為教師的專業態度。記得大學學教育學時，提到自1996年聯合國科教文組織就明確提出“教師的工作應被視為專業性職業”。什么是“專業性”？僅憑一紙聘書或在講臺上能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時代變遷，社會環境日益復雜，僅僅因為你是教師學生就會尊重你的時代正在離我們遠去，過去的“師道尊嚴”未必適用于現在的學生。的確“各行各業的人，都需要用自己的產品或服務去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業服務去贏取學生。”和其他職業一樣，教師必須憑借自己的專業態度、專業知識、專業技能去贏取學生的尊重。我們不能因為工作的對象是兒童就可以擁有特權，其實正是因為我們的工作對象是兒童，更需要我們承擔更大的責任，接受更專業的要求。書中指出“心平氣和、心態積極、尊重學生、幫助學生、始終把學生的學習（廣義的）放在第一位”這些都是教師對學生的專業態度。反思自己為人師以來的工作，還是有做得未夠專業的地方。“態度決定一切”，我想如果我們在面對學生時心中有一個明確而且堅定的專業態度，那么，在具體問題的處理上就會做得更好。我們將不再會惡狠狠地訓斥那些調皮搗蛋的學生，將不會再對那些學不好的或者屢教不改的學生不耐煩。將不再會我想教師以專業的態度管理學生，將會贏得學生更多的尊重和愛戴。

當然，僅有態度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對教師管理學生時經常碰到的問題，精選了優秀教師的教育經驗，提供了數百個“管”學生的實用方法，涵蓋了紀律管理、學生激勵機制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、家校溝通和合作、家庭作業管理等幾大方面。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：

1、每個月和學生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀律，10月份是課堂準備，11月份是課間操，等等。通過獎勵把班里存在的問題各個擊破。

2、當學生違紀時，可以給予學生書面警告書，當學生表現有所改善時，他可以自行處理警告書，但表現沒有改善時，老師將沒收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點是讓學生持有警告書，就是要讓學生意識到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負責，自己的“命運”掌握在自己手上，這有助于學生對自己行為負責的意識。

3、跟學生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動中，學生離開了自己的座位，教師“結冰”，所有學生都必須停止說話，等大家都停下來了，教師再說“融化”，讓學生回到自己的座位上。

閱讀《今天怎樣管學生》讓我受益良多，我將以更加專業的態度審視自己所從事的工作，希望以后在管理學生上更上一層樓。