第一篇：Eivgrbm小學(xué)教育英語教學(xué)的幾點想法

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲《塵緣》，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。-----嘯之記。

A 優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評 論時間為 2007 年 6 月 29 日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出 宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費 門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B 劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，

對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力

2

項目外部因素

A 機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很 好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運 營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對 在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的 我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，

產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服 務(wù)開始進行征稅。

小學(xué)英語教學(xué)的幾點想法
目前，在小學(xué)英語教育改革這個大背景下，許多英語教師都把大部分的注意 力放在了各種教法的研究和實施上，而忽略了對學(xué)生的學(xué)法的研究和指 導(dǎo)。本 文將從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的必要性、良好的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題三 方面談?wù)劰P者的一些看法。一 對學(xué)生學(xué)法進行指導(dǎo)的必要性 教育是教師和學(xué)生雙方作用的過程（即人作用于人的過程），其核心關(guān)系是 教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的一種互動，因此教師和學(xué)生都是主 體，只有雙方的主體作用都得到了充分的發(fā)揮，教學(xué)才能取得最佳的效果。英語課是 使學(xué)生掌握英語的課堂，學(xué)生要掌握英語必須要靠自己去學(xué)，簡單說來，就是學(xué) 生愿學(xué)，能學(xué)，可以不走彎路地學(xué)。這是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，也正是因為這個主 體性，要求教師必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，不論什么學(xué)科都不例外。其次，進行學(xué)法指導(dǎo)也素質(zhì)

教育和最新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育的要求。在素質(zhì)教育 的五個基本特征，主體性，全面性，基礎(chǔ)性，全體性和發(fā)展性中，發(fā)展性強調(diào) 的 是“培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識與能力，把教育的重 要性轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能、啟迪心智、強調(diào)后勁上來”，著眼學(xué)生的未來發(fā)展的潛力。英語教育就是要在教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上，加強語言交際運 用能力的培養(yǎng)和教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。這在新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也得到 了體 現(xiàn)?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)生的綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略 和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。標(biāo)準(zhǔn)中還提到，學(xué)習(xí)策略是提 高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在學(xué)習(xí)策略的研究上，有的語言學(xué)家就 把 學(xué)習(xí)策 略 當(dāng) 成 是 學(xué)習(xí)方 法。根 據(jù) 地 Rod Ellis 的 《The Study of Second Language Acquisition》(《第二語言習(xí)得研 究》)，學(xué)習(xí)策略也就是一種學(xué)習(xí)方法和手段?？梢?，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是我們 國家基礎(chǔ)教育的要求之一，作為教師，有必要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)。其三，小學(xué)生學(xué)英語的客觀情況也要求教師必須重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。廣西 師范大學(xué)外語系陳露老師曾做過一個小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。這項調(diào)查的 對象廣西區(qū)內(nèi)具有代表性的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟落后地區(qū)的各個市不同層次的 小學(xué)生。這次調(diào)查共發(fā)放問卷 2000 份，實收 1820 份（回收率 90%）。其中，學(xué) 生普遍把不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法作為挫傷學(xué)習(xí)英語積極性的主要因素，占 56%。這可是 一個不小的比例。這個數(shù)字反映出了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法存在不少問題。而在筆 者所任教的地區(qū)，也時常能聽見學(xué)生抱怨不知道怎樣去學(xué)英語。正是普遍學(xué)生的 這一實際情況，決定了對他們進行英語學(xué)法指導(dǎo)的必要性。二 良好的小學(xué)英語學(xué)法包括哪些？ 教學(xué)上有一句話叫“教無定法”。學(xué)習(xí)上也應(yīng)該是“學(xué)無定法”，各個學(xué) 生都應(yīng)該根據(jù)自己的情況確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。但是，良好的學(xué)習(xí)方法還是存在

普 遍性的。良好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法主要有以下這些： 1．樹立學(xué)習(xí)英語的信心 俗話說，自信是成功的第一步。自信心對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要，因 為小學(xué)生的英語側(cè)重于聽說，說占有很大的比例。平時的跟讀、回答問題、歌、唱 游戲、對話、表演都要用到“說”。假如學(xué)生一開始便沒了自信心，怕出錯誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到練習(xí)，也便不會有進步，而且會越學(xué)越?jīng)] 勁。所以樹立良

良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯誤，是學(xué)好英語的第一步。這里面，需要老師、家長、同學(xué)，特別是老師的不斷鼓勵和支持。2．養(yǎng)成良好的英語課堂習(xí)慣 英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。學(xué)生在課堂上參與得越多，那么他也 便學(xué)得越多。這種參與是指全身心的參與和投入。良好的課堂習(xí)慣是保持較高參 與度的前提。良好的課堂習(xí)慣包括： 集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動（游 戲、對話、唱歌、調(diào)查、表演、跳舞等），大膽開口說英語，不取笑其他同學(xué)的 錯 誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于作筆記（這一條適合于中、高年級學(xué) 生）。3．根據(jù)自己需要進行預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，知識只有在不斷得到歸類和編碼而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被人較好地掌握和記住。英語的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生在不斷的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中對已知知識進行重復(fù)和編碼，以形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4．每天自覺地聽錄音、朗讀、背誦、記憶 學(xué)語言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。學(xué)英語貴在堅持。匈牙利著名 女翻譯家卡扎·羅姆索通曉十多種語言。她的學(xué)習(xí)經(jīng)驗第一條是：學(xué)習(xí)不中斷，哪怕每天擠出十分鐘也好，早晨是最好時機。堅持每天讀英語對小學(xué)生有很大幫 助。以前的小孩子學(xué)詩有一個經(jīng)驗，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這 經(jīng)驗 也適合于學(xué)英語。小學(xué)生的英語朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能 脫口而出。5．學(xué)英語需要動腦筋和聯(lián)想 學(xué)英語并不是一個簡單的接受過程，這其中有一個內(nèi)化的過程。只有學(xué)生把 所學(xué)的東西化為自己的東西，他用的時候才能自如，才能恰到其分。老師要鼓勵 學(xué)生多動腦筋，多思考，多聯(lián)想，多問為什么。為什么這種動物有兩種叫法？這 兩個詞的發(fā)音是不是有點相似？諸如此類的問題學(xué)生很樂于提，老師也要鼓勵他 們 問。筆者以前教廣東省省編教材《小學(xué)英語讀本》第二冊里面的“boat”一 詞時，學(xué)生一下子便想到了第一冊里的“goat”，這便是聯(lián)想。通過思考和聯(lián) 想，學(xué)生就能把學(xué)到的知識進行更好的融合與貫通。三 教師在指導(dǎo)學(xué)法過程中要注意的問題 1．注意教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)變。教法與學(xué)法是會相互轉(zhuǎn)化的。當(dāng)教學(xué)方法由教師外 部控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，這就意味著教師的教學(xué)方法已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為 學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。2．指導(dǎo)過程中多點肯定，少點否定。要多一點肯定學(xué)生已有的好的學(xué)習(xí)方法，而不是一味喝斥學(xué)生這樣不對，那樣不對。3．鼓勵學(xué)生形成自己的英語學(xué)習(xí)方法。學(xué)生存在個別差異，這是事實。只有這 種學(xué)習(xí)方法真正符合個別學(xué)生
的情況、特點，才能為他們的學(xué)習(xí)帶來幫 助。所 以要多點鼓勵學(xué)生通過觀察、比較去總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是一個人在自己的學(xué)習(xí)過程中不斷改進和完善的，它的形成需要過程，

不可能一點就通，一蹴而就。這就需要廣大小學(xué)英語教師在抓好自己的教學(xué) 的 同時，兼顧并指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在不斷的英語學(xué)習(xí)中慢慢地形成屬于自 己的一套能受益終生的英語學(xué)習(xí)方法

第二篇：談?wù)勎谊P(guān)于未來小學(xué)英語教學(xué)的一些想法

談?wù)勎谊P(guān)于未來小學(xué)英語教學(xué)的一些想法

可能很多人在小學(xué)英語教學(xué)上就有誤差。我本人6歲開始學(xué)習(xí)英語到了大學(xué)學(xué)的還是英語。我感覺很多人就只是一上來就摁開復(fù)讀機讓孩子單純的模仿。這樣很難讓孩子不產(chǎn)生厭倦情緒。小孩子的情緒，我很有體會。我自己本身就是很難管的那種，很遲鈍又對什么東西都提不起興趣。小孩子總的來說還是好奇心很強的。不要說是認(rèn)為他就該聽話。這樣子沒有幾個小孩子會真的聽話。

所以說，我的小學(xué)英語教學(xué)會很個別。我的方法就是，一開始就跟小孩子開始玩。因為你要是跟這個年齡的孩子談話什么的他會很難聽進去，也不會有什么興趣的。陪他們玩，了解到他們的興趣所在。如果實在是對外語這門課不感興趣也沒有關(guān)系：沒有人會單純的對“學(xué)習(xí)”感興趣的。就用英語中的移就來對待這樣的孩子：首先，就是從他感興趣事物的特點出發(fā)，然后說說英語也有如此類似的特點。其次，小孩子其實是很講究做了這件事情會有什么“好處”的，并且一定要兌現(xiàn)。好，那么，就先讓他說說這個興趣讓他得到了什么好處，那么也說說這個學(xué)習(xí)英語的好處，并且引導(dǎo)著他去學(xué)習(xí)，一定要讓他嘗到同樣甚至更甜的“甜頭”。最后，檢測階段就得讓他聯(lián)想一下什么大賽、什么游戲通關(guān)、什么明星作品出爐的感覺，帶著這種感覺去考試。

這篇文章很短，也很倉促。而且我也沒有什么實踐經(jīng)驗，只是就自身的回憶還有身邊幾位親朋好友的孩子來談的。自己本身還在就讀大學(xué)，肯定有什么不當(dāng)不妥之處，敬請賜教！

第三篇：團員教育活動想法

團員注冊及主題團日活動系列

1、開展青春“e”團活動。團員辦理注冊的同時，以微博方式在學(xué)院團委微博上收聽注冊，并發(fā)表留言，在規(guī)定時間完成收聽注冊任務(wù)的團支部獲獎，留言被頂起，關(guān)注，贊揚最多者獲獎。

2、開展團支部微博標(biāo)識設(shè)計比賽活動。每個團支部設(shè)計自己支部的微博標(biāo)識，并將作品在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行展示，被支持最多者獲獎，獎項依次下排。

3、開展團支部微項目申報活動。各團支部圍繞支部建設(shè)，活動開展進行項目申報，并將項目書按時遞交院團委，經(jīng)過評審，網(wǎng)上征集意見等環(huán)節(jié)后給予經(jīng)費支持，年終開展評比表彰。

4、開展“e”家秀活動。結(jié)合宿舍設(shè)計大賽和宿舍文化節(jié)，把新生團員教育融進其中，突出宿舍和諧，向上，青春，勵志，綠色的主題，又結(jié)合新網(wǎng)絡(luò)媒體把宿舍風(fēng)采在網(wǎng)絡(luò)上及時宣傳報道。宿舍可以自己宣傳自己，以微博，班級主頁，等形式進行，結(jié)果將結(jié)合評為打分，觀眾投票2中方式評獎。獎項獲得宿舍，學(xué)院可以滿足其宿舍一個愿望。（為了增加樂趣，可以先讓宿舍1代表才學(xué)院設(shè)置一等獎獎品金額數(shù)，猜中了其愿望值就等于最高獎值，猜不中就降一等級獎項，一次類推，直至最后獲獎宿舍）

5、開展“團一團”團支部網(wǎng)絡(luò)互助互動活動。以QQ群，微博群建立團支部之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，任何支部成員，有任何問題都可以在群內(nèi)找到答案或參考資料，尤其是學(xué)習(xí)，生活等方面，把網(wǎng)絡(luò)群建造成團員成員互幫互助的信息平臺，讓每個團員需要幫助時都能在“團一團”里面找到幫助，讓每個團員每天都想著：“有問題，去團一團?！?/p>

6、將團課上在網(wǎng)絡(luò)。以院團委微博為平臺，每個新生團員發(fā)表一個學(xué)習(xí)收獲，每個高年級團員（黨員）帶2-3個團員，并發(fā)一條指導(dǎo)或建議性的信息。

7、讓高年級黨員或?qū)W生干部嘗試著上團課，組織團員討論，老師在旁邊指導(dǎo)總結(jié)，提高高年級團員或黨員的身份認(rèn)同感和責(zé)任意識。

8、其他活動形式征集。

9、聘2名微博寫手，專門負(fù)責(zé)院團委微博管理和寫作。

第四篇：Eiuppha小學(xué)教育英語教學(xué)案例

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

A 優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評 論時間為 2007 年 6 月 29 日。可以看競爭類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出 宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費 門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B 劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，

對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力

2

項目外部因素

A 機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很 好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運 營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對 在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的 我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，

產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服 務(wù)開始進行征稅。

小學(xué)英語教學(xué)案例： 這是一節(jié)小學(xué)三年級的英語課，所教授的內(nèi)容是人教版第一冊第 一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用 What“s your name?詢問對方的姓名 并回答；學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞 dog, duck；學(xué)唱歌曲 Hello!What”s your name ?記得以前教授這句話時，著實讓我費勁不小，有的學(xué)生 剛學(xué)會答句，加上問句就忘了，有的 My name is… 發(fā)音怎么也說不 準(zhǔn)。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在—節(jié)課之內(nèi)掌握這 些知識,獲得運用能力呢？課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備 了禮物——Stickers。上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲 Hello!來幫助學(xué)生鞏固所學(xué) 的知識，由于學(xué)生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合 唱歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除 學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。師生均對 本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué)，師生、生生之間還

不互相熟悉 這一背景，并將其作為介紹新知、運用新知的最佳情景，使整個教 學(xué)過程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機械操練。上課后我對學(xué)生們 說：You know I'm your friend.I'm Miss Chen．My English name is Cici．指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生 Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence： Hello!Hi!I'm...Let me know your names．請同學(xué)們用學(xué)過的句 子介紹自己，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，并能夠在實際情景中交流。練了 一部分后，我告訴學(xué)生 You may also say：My name's...我反復(fù)重 復(fù)單詞 name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式 介紹自己，誰要是說對了就給他一個 sticker 作為獎勵。果然在我的 意料之中，學(xué)生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個別學(xué)生發(fā)音有問

題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自己的同時，我問他： What's your name? 首先給學(xué)生一個感性的認(rèn)識，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。練習(xí)了一部分 后，我又說 So many pupils here.Can you help me ask their names? 請同學(xué)幫助老師詢問，實際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，操練本 課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機械 性操練，學(xué)習(xí)過程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程； 在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)得語言。我適時地給學(xué)生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利地完成了本課第一部分 Just speak 的重點 句子并能夠初步在語言交際中運用。學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時必須讓學(xué)生的大 腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫 注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學(xué)生的興趣。因此我 對學(xué)生說：Let's Sing a song．播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲 Hello!What's your name?我問學(xué)生 What did you hear just now?學(xué)生們 紛紛舉手回答 What’s your name? My name’s Peter.Hello!等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學(xué)生們已經(jīng)唱得 很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興 致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個學(xué)生，他們好象還意猶 未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強和鞏固了已學(xué)過的知識，同時也 得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。放松之后，我對學(xué)生們說：今天我還帶來了兩個新朋友，Who are they? Look，they’re coming．這時我拿出玩具小動物 dog 和 duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個小動物都有一個很好聽的名 字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會告訴你。課

課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實的言語情景或模擬真實情景中才 能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景 生情，激發(fā)學(xué)生表達思想的欲望，促進外語學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們 分別用 What's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個學(xué)生站

起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當(dāng)我要提示時，他大聲唱 了出來： Hollo!Hello!What's your name?我對他贊許到 Excellent!歌曲的作用在這里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：My name is Ducky．My name is Doggy．請學(xué)生重復(fù)他們的名字，來進 一步鞏固答句 My name’s ． ． 這一部分我們不僅學(xué)習(xí)了本課 Just ．。read 中三會的單詞，而且讓學(xué)生在真實的情景中運用了本課的句子，學(xué)生在真實的語境下運用英語進行真實的交際。為了讓學(xué)生進一步運用本課所學(xué)的語言功能進行簡單初步的交 際，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個情景，讓學(xué)生去 想象，去編對話 1）班上來了一個新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)Mimi 看到新朋友 Dog 怎樣和他用英語交談?……最后我們進行了一個擊鼓 傳花的游戲，播放英語歌曲，當(dāng)音樂停止時，花傳到哪個同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問 What's your name?請他回答。下課的鈴 聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中 圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

評課： 這是一節(jié)三年級起始階段的英語課，學(xué)生還沒有一定的語言基礎(chǔ)和語 言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能 夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時，充分利用小學(xué)生敢于 開口的特點，使他們所學(xué)的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生有 意識的心理活動，充分挖掘?qū)W生無意識的心理活動、潛能并舉，使學(xué) 生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng) 造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。學(xué)生能在我 所設(shè)計的各種情景中使用所學(xué)的句子 What’s your name?及回答。所設(shè)計的活動有信息差，避免了明知故問，不是不動腦筋的重復(fù)，而 是體現(xiàn)了 Learning by using.Learning for using.的觀念。使學(xué)

生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運用所學(xué)語言知識，做到真實的交 流。本節(jié)課基本完成了所制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效

果較好?；▓@口小學(xué) 陳珊珊

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的一些想法英語論文

小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的一些想法_英語論文 英語論文

摘要:研究在英語教學(xué)的起始階段,小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。不斷積累語言因素,擴大操練面,激發(fā)英語閱讀興趣,養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:積累語言因素,擴大操練面,激發(fā)英語閱讀興趣,養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。

當(dāng)今社會,知識日新月異,科技突飛猛進。21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟的時代,是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低,往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以,從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。

古德曼(K.S.Gdan)在1972年指出:“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語義的信息,進行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上,速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策,思路混亂。其次,學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者,學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

在英語教學(xué)的初級階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進行滲透培養(yǎng)。小學(xué)階段的讀主要以認(rèn)讀和拼讀為主。

針對以上幾個問題,我認(rèn)為,在小學(xué)英語教學(xué)中可以采取以下措施,為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

朗讀的教學(xué)過程一般為:

1、教師、或錄音磁帶的范讀。

2、講解技巧。

3、領(lǐng)讀。

4、學(xué)生朗讀、教師的反饋。

朗讀的形式多種多樣,包括范讀,跟讀,齊聲朗讀,個別朗讀,背誦等。教師可以根據(jù)需要,通過多樣化的教學(xué)手段進行教學(xué)。

二、擴大積極的語言因素。

1、擴大詞匯量,是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果沒有詞匯,任何形式的交流都無從談起。所以對英語學(xué)習(xí)者來說要學(xué)好英語,掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是,此法對小學(xué)生來說枯燥乏味。作為小學(xué)英語教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動活潑的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動機,巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。如:(1)在字母教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

如在LESSN 25(BK 1)的教學(xué)中, 教完字母F,L后,教師可設(shè)計這樣的教學(xué)活動:結(jié)合前幾課學(xué)過的字母,將F,L放在字母組中得到鞏固,并實現(xiàn)以字母教學(xué)帶動單詞教學(xué)。呈現(xiàn)完新的內(nèi)容后,用投影顯示PLA解放軍,Ltd有限公司,lake湖,fat胖的,Feb.二月,FA足協(xié)。讓四人學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí),只要求讀字母組合,不要求單詞的發(fā)音,各個四人學(xué)習(xí)小組進行競賽,看哪一組的學(xué)生自學(xué)能力強。競賽的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,而競賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感,這樣為學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的情商條件。這樣的教學(xué)活動從另一方面來說,充分體現(xiàn)了分層教學(xué),滿足了課堂內(nèi)“吃不飽”的學(xué)生。而對課堂內(nèi)“吃不下”的學(xué)生來說,產(chǎn)生了對那些新增內(nèi)容的熟悉感,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新事物的能力,這種熟悉感使他們在以后再遇到那些內(nèi)容時減少了畏懼感,有的內(nèi)容經(jīng)過多次的呈現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識和接受了。

(2)在音標(biāo)教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

以LESSN 6(BK 3)中的AEI開閉音節(jié)教學(xué)為例,在學(xué)生總結(jié)出AEI在開閉音節(jié)中的發(fā)音后,我另補充了以下教學(xué)內(nèi)容。我給每一小組發(fā)了一張自學(xué)材料: Aa bat蝙蝠 lab實驗室 tank坦克 snake蛇 gate大門 snak小吃 late遲到 fae名譽

Ee pet寵物 net網(wǎng)絡(luò) hess象棋 fee小費 e我們free自由的,免費的 need需要

Ii bite咬 ie老鼠 rie米飯 Dik迪克(男孩名)nik呢稱 dive跳水 pig豬 fit合適

首先讓學(xué)生按照開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則,判斷所給單詞的發(fā)音,接著各個四人學(xué)習(xí)小組進行自學(xué)活動比賽?？茨囊唤M能拼出最多的單詞。

又如在LESSN 31(BK1)的音標(biāo)教學(xué)中,也可以滲透單詞的教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)以學(xué)的音標(biāo)拼讀并學(xué)習(xí)下列單詞: tea/ti:/茶葉,bee/bi:/蜜蜂,deep/ di:p/深的,eat/i:t/吃,pea/pi:/ 豌豆

就這樣,通過日積月累學(xué)生的二會詞匯在不知不覺中擴大了很多。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可定期的在班級中進行這些單詞的認(rèn)讀等各種形式的比賽和活動。如:(這是一張認(rèn)讀測試練習(xí)。試讀,圈單詞。)a、茶葉 tap tea eat

b、豌豆 pig pea dive、蛇 snake Dik nik

d、吃 tap tea eat

e、坦克 tank bat that

f、實驗室lab tea ie 1/3 123下一頁尾頁

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