第一篇：Eiuydeg小學教育英語教學案例一則
七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風”罷。是夜，窗外風雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。
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B 劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確 的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控 制能力
2
項目外部因素
A 機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的 口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站 和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的 價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服 務開始進行征稅。
小學英語教學案例一則
根據《營口市中小學英語課程標準》，小學階段是英語學習的準備階 段，要求通過生動活潑的教學活動，激發學生學習英語的濃厚興趣，增強他 們的口語交際能力，培養他們良好的學習習慣。而多媒體信息技術與英語教學整合，是將信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學 評價等。給傳統的英語教學帶來了很大的沖擊和影響。它可以創設情境，豐
富教學內容，讓學生自主學習； 實現資源共享，為教學提供形象的表達工具； 從而改變傳統的英語教學模式，培養學生的創造思維，提高教學效果。其中 最為主要的就是廣泛運用多媒體信息技術創設社會情境，使之與交際活動自 然地融合在一起，為學生學習創造語言交際條件，按情境題材組織教學材料 和教學活動，讓學生猶如身臨其境般地在真實的交際場合中進行操練，
大量 使用信息轉換、情境模擬、游戲、角色表演等活動形式，以幫助學生創造性 地、自由地表達意愿，充分進行交際的實踐活動 本案例就是我如何合理運用信息技術，培養小學生英語發散和創新思維 的一則教學案例。
一、分析 英語學科屬于基礎學科，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面 的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的素質和思想道德品質。英 語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注 意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的網絡學習環境，并充 分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主 學習模式。英語，就其作為一種語言所表達的內容而言，語篇總是涉及各類 學科、種種話題，又現實生活有著“千絲萬縷”的聯系，（例如：快樂六第 二本單元所學的 In the supermarket,就是教授學生用英語作為語言工具來 進行購物。）因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質息息相關。學生如 果要學得好，首選要學得活。要學得活，就要通過教師在每堂課的教學過程 中對學生進行良好的引導。在知識的大海里，作為航海員（學生）想要把船 駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領，使其不偏離方向，但是“指 南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學生）本身。
二、目標 在課堂教學中我利用信息技術創設各種生活情景，把英語教學同日常 生活相結合，讓學生在體驗生活的同時，激發學生的發散思維，提高運用英 語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中
運用，他們才會發現知識的有效性和單純學習課本知識的局限性，靠書本上 這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要 的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內容告訴我，這 時我便依據教學大綱，結合學生的需要積極引導，系統擴充，發揮我“指南 針”的作用，“領航”學生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領域。
三、內容 本堂課所教授的是《Unit Two: In the supermarket》單元中的關于 食物、水果、蔬菜的單詞和句型。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不 是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？
1、就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞 milk ,bread ,fruit 等在三四年級的英語書中已經出現過了。本單元中的句型：“What do you want to buy?I want---”“Ｗhere is /are the---?”雖然三四年級時并 未學過，但是在一年級時，學生已經接觸過類似的句型，所以，本單元
元的句 型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。
2、但是對五年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽、說、讀、寫 方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些要求的。在真實的購物 環境中，關于 go shopping 方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學
五年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的 input 和如 何讓學生反饋更多的 output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。因此，本堂課的內容為：適量在掌握書上基礎的知識后，利用信息技術創設購物的模擬實境，激發學生的想象力，補充適量的詞匯和 句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養學生自主學習的能力。
四、做法 根據以上的教學目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型、熟練運用這些 單詞和句型，為學生創設購物情景，讓學生自主學習、了解更多關于購物方 面的英語知識等教學內容。在嘗試培養學生發散和創新思維能力的教學思想 指導下，這些內容就顯現出如下的教學流程： 第一，在常規的 Free Talk 中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今
天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過自然
的、親切的師生之間的英語交流，讓我了解學生，也讓學生了解我，形成一 種用英語進行溝通的語言環境，并通過這種環境幫助他們學習和復習關于 greetings, sports, food 等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能 夠讓學生有發散余地的 input，激發學生反饋更多不同的 output。第二，在熱身后，我會帶領學生做些游戲：Flash習學過的單詞，看哪一組的學生反應最快。I say and cards 幫助學生復 you do 讓學生
根據口令做動作，過說邊做邊玩，在活動中復習句型。這樣輕輕松松的就復習了學過的知識，充分達到了在“學中玩，在玩中學”的效果。第三，在游戲結束后，我設計了自己有些累，感到口渴，想喝水的這 一幕：當時，剛剛做完游戲，我表現出很熱很渴的樣子，說：I hot you and I’m very feel very
thirsty.然后就拿著杯子喝了口水，問學生:Are
thirsty？這句話一出口，許多學生很快給了我不同的回應，有的說： thirsty, too.Can I I want get I a to buy juice to drink.”，有的說：
“I’m “Me
drink?”有的甚至已經使出自己的小水壺 my water? ”接著我們討論了想喝什
說：“Excuse
me, Can
drink
么飲料？到哪兒去買？派誰去買？怎樣買？我通過設計一些課件與口語相 結合的環節，充分調動了學生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不費力的就讓 學生聽懂，學會了今天要學的單詞和句型，并把相關課外句型
自然的引入。第四，利用信息技術創設購物的模擬情景，通過學生們自編的生活情 景短劇讓學生扮演生活中的 shop-assistant 和 customers 讓他們自己發掘 In the superket 會碰到些什么問題？例如：區分物品的名稱，詢問物品的 位置應運用什么語言，以及在小商店購物時，如何討價還價，等等。學生們 想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己 都沒有想到。第五，在教學過程中，我還穿插了一些兒歌和英語歌曲。如：在購物 時，店主總是會叫賣自己的商品。其中我教了一首兒歌 《Hot 教學生如何用英語叫賣商品。這種形式能調節課堂氣氛。
五、反思 cross buns》
第一，改變原來“老師教，學生學”的舊模式，建立了“航海員與指南 針”的學習的新關系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍 了。第二，改變原來學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的序列化。在真實有趣的環境中學習，學生對英語的 興趣提高了。對于不懂的地方，他們會主動的要求學習，主動地要求反饋。第三，改變原來機械的教學結構安排，根據小學生的年齡特點，注意力 集中的情況，合理安排教學結構，使學生在老師“指南針”的“領航”中學 會在發散思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教 學具有娛樂性，層次性，系統性，連貫性，實踐性，開放性，創意性和藝術 性，課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現在的學生“思如泉涌”，滿 堂彩，教學的效果大大提高了。
第二篇：小學英語教學案例及反思一
新標準（一年級起點Book 9（NSE）Module 1）案例及反思之一
一、案例內容
一年級起點第九冊（NSE）Module 1Unit1（第一課時）
二、案例分析
本案例主要是由討論學校的變化引出話題，談論“以前的樣子”。主要學習There wasn’t a pond her before!There weren't any swings here before.重點學習There be的單數復數及時態的用法。
學習對“討論學校的變化，以前的樣子”很感興趣。在教學過程中教師可根據小學生的年齡特點，充分利用多媒體、實物、簡筆畫、圖片等并加上形象化的語言和體態語，采用以舊帶新的方法引出句型，使學生循序漸進地掌握并熟練運用語言。
三、學習目標 能正確地理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。2 能正確地聽、說、讀、寫單詞year, before, duck和詞組 in China, feed the ducks.3 能正確地聽、說、讀詞組 in China, for two years, with Sam and Amy 4 能正確地理解并運用句型 there wasn’t;there weren’t;there is;there are 5 能初步理解There be的單數復數及時態的變化形式。6 初步熟悉歌曲：There was a chicken.四、學習重點
能正確理解對話內容并能朗讀和初步表演對話。
五、學習難點
能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上分角色表演對話。2 能初步理解There be的單數復數及時態的變化形式。
六、課前準備
1、一個裝著多樣東西的盒子。
2、一幅操場的圖畫。
3、Read and say 部分的投影片。
4、錄音機和磁帶。
七、教學過程
Step A Revision
1、Free talk Eg: Good morning./How are you?/What day is it today?/What lessons do you have in the morning/afternoon?/What subject do you like?（設計思路：每課教學新知前，在Free talk部分都請一至兩名“值日班長”自由詢問全班，“知新”不忘“溫故”。）
2、Say a rhyme:(1)What’s in the box? There is an apple/orange/watermelon?
(2)What was in the box before? There was an apple/ orange/watermelon?
(設計思路：作為課堂教學的準備，a rhyme活動復習了以前學過的動詞及句型There be為后續教學活動做好語言上的鋪墊。)
3、Teaching of the sentence patterns.1)T:(利用盒子里的東西)What’s in the box?引導學生用 There is /are?來回答。2)請一學生用 There was/were句型說出剛才盒子里的東西，教師引領全班說句型，學生跟讀。
（設計思路：基于學習對于There be句型的熟悉程度，教師無需多說，把更多的時間留給學生去發揮，去表達自己。）
4、教師小結，引出課題Module1Unit1 There wasn’t a pond，并教學認讀單、復數。Step B Presentation
1、T：（出示花園的圖片）Look at this picture.What’s in it? Ss: There is a slide.T: Yes, there is.Drill: Yes, there is.Step C Practice
1、教師把所有詞組的圖片貼在黑板上，教師說出一個詞組并請一位學生指出黑板上相對的圖片。
師生根據動作或圖片進行問答練習，如：There wasn’t a slide before.3 教師引導學生看圖，并用there be句型敘述圖片內容，如：There wasn’t a pond.4 學生同桌看圖說話，自由操練詞組。
Step D Listen to a song: There was a chicken.(設計思路：在這個環節中增加一首和教學內容有關的歌曲欣賞，調節一下學習的心境，舒緩學習情緒，更有利于后半節課的學習。)Step E Consolidation 1 Listen and act or look and say.（一學生發令，全班同學做動作，或一個學生演示一個動作，其 他同學說出動作名稱。）Play the game: What’s missing?（教師出示本單元所學的所有動詞詞組的圖片，以最快的速度抽 出一張，問學生What’s missing?學生說出被抽出圖片的動詞詞組。）Play the game: Chinese Whisper（把學生分成小組，教師在每組第一位學生的耳邊悄悄說出不同 的單詞或句子，讓學生依次在下一位學生耳邊輕聲說出。然后請每組最后一位學生大聲說出他/她所聽到的單詞或句子，說對的小組為優勝組。）
Step F Assign homework 1 Read the phrases and copy the phrases.2 Make some sentences with the phrases.八、教學反思：
Module1Unit1 There wasn’t a pond.是一節真實、自然、生動、有趣的小學英語課。本課的教學目的明確，教學過程有序，教學活動設計合理，教學各環節過渡自然，學生思維活躍。這節課在組織和設計上主要有以下特點：
1．注重學生的主體地位，實現了教師角色的轉變。
我從學生的興趣出發，從學生的生活實際出發，通過創設情景，示范教學內容，啟發學生的思維，組織學生實踐，培養學生的語言交際能力。教師在整個教學活動中成功地扮演了多個角色。首先，我是一個示范者，為學生展示語言結構、意義和語言運用的情景；同時我又是一個啟發者，啟發學生思考，引導學生想象；其次，我還是一個情景的設計者和學習的指導者，他通過相冊、郵冊等實物展現生動、逼真的交際情景，幫助和引導學生在語境中理解語言的結構和意義；此外，他更是一名課堂活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者，他通過照相機、身體語言設計情景，組織學生開展游戲和兩人小組活動，給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用語言的機會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信
心和學習的積極性，使學生學有所獲。
2．注重把語言結構和語言功能有機結合，實現了從知識到能力的轉變。
本課教學內容涉及關于興趣愛好的表達方式，能夠注意處理好結構與功能的關系，將語言結構的學習融于模擬的交際情景之中。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。
3．注重教學內容與學生的生活經驗相結合，實現了學以致用的教學目標。
通過創設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致用的目的。讓學生自由、大膽地表達，教學貼近學生的實際生活，課堂成為折射出每個學生的真實生活。
當然，本節課還有很多需要思考和改進的地方，例如，在學生兩人小組活動中，教師對學生角色的描述不夠明確，使得學生對話中的一些語言顯得不夠得體。此外，追求語音、語調自然，教態親切、大方，風格友善和幽默也是教學成功的重要因素。
第三篇：Eiuppha小學教育英語教學案例
七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風”罷。是夜，窗外風雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。
A 優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。
宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評 論時間為 2007 年 6 月 29 日。可以看競爭類網站發展不夠理想。
宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出 宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費 門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力
B 劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，
對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力
2
項目外部因素
A 機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很 好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運 營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。
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產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服 務開始進行征稅。
小學英語教學案例： 這是一節小學三年級的英語課，所教授的內容是人教版第一冊第 一單元第二課。本課主要學習用 What“s your name?詢問對方的姓名 并回答；學習有關動物的單詞 dog, duck；學唱歌曲 Hello!What”s your name ?記得以前教授這句話時，著實讓我費勁不小，有的學生 剛學會答句，加上問句就忘了，有的 My name is… 發音怎么也說不 準。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在—節課之內掌握這 些知識,獲得運用能力呢？課前我做了精心的準備，并給學生們準備 了禮物——Stickers。上課前我播放了第一課學習的歌曲 Hello!來幫助學生鞏固所學 的知識，由于學生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合 唱歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除 學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。師生均對 本課充滿信心。我充分利用剛剛開學，師生、生生之間還
不互相熟悉 這一背景，并將其作為介紹新知、運用新知的最佳情景，使整個教 學過程避免了沒有意義的、鸚鵡學舌的機械操練。上課后我對學生們 說：You know I'm your friend.I'm Miss Chen．My English name is Cici．指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學生 Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence： Hello!Hi!I'm...Let me know your names．請同學們用學過的句 子介紹自己，復習上一節課的知識，并能夠在實際情景中交流。練了 一部分后，我告訴學生 You may also say：My name's...我反復重 復單詞 name，并讓學生仔細看我的口型讓學生試著用另外一種方式 介紹自己，誰要是說對了就給他一個 sticker 作為獎勵。果然在我的 意料之中，學生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個別學生發音有問
題并給予糾正。在學生們介紹自己的同時，我問他： What's your name? 首先給學生一個感性的認識，為下一步的學習作鋪墊。練習了一部分 后，我又說 So many pupils here.Can you help me ask their names? 請同學幫助老師詢問，實際上是給學生創設一種真實的情境，操練本 課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機械 性操練，學習過程就是在老帥的引導下學生用所學語言交流的過程； 在大量習得語言的基礎上學得語言。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利地完成了本課第一部分 Just speak 的重點 句子并能夠初步在語言交際中運用。學生們經過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大 腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫 注的學習而產生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于 訓練學生的發音，有助于記憶單詞而且極易引起學生的興趣。因此我 對學生說：Let's Sing a song．播放本課將要學習的歌曲 Hello!What's your name?我問學生 What did you hear just now?學生們 紛紛舉手回答 What’s your name? My name’s Peter.Hello!等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學生們已經唱得 很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學生的名字，學生的興 致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個學生，他們好象還意猶 未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強和鞏固了已學過的知識，同時也 得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。放松之后，我對學生們說：今天我還帶來了兩個新朋友，Who are they? Look，they’re coming．這時我拿出玩具小動物 dog 和 duck，學習了本課的單詞。我告訴學生這兩個小動物都有一個很好聽的名 字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發音準確，它們就會告訴你。課
課堂上，如果讓學生一味地重復所學過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實的言語情景或模擬真實情景中才 能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景 生情，激發學生表達思想的欲望，促進外語學習，鞏固興趣。學生們 分別用 What's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個學生站
起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當我要提示時，他大聲唱 了出來： Hollo!Hello!What's your name?我對他贊許到 Excellent!歌曲的作用在這里又得到了體現。而后我播放提前制好的錄音：My name is Ducky．My name is Doggy．請學生重復他們的名字，來進 一步鞏固答句 My name’s ． ． 這一部分我們不僅學習了本課 Just ．。read 中三會的單詞，而且讓學生在真實的情景中運用了本課的句子，學生在真實的語境下運用英語進行真實的交際。為了讓學生進一步運用本課所學的語言功能進行簡單初步的交 際，培養學生的語言運用能力。我為他們創設了幾個情景，讓學生去 想象，去編對話 1）班上來了一個新同學，你怎樣和他聊天? 2)Mimi 看到新朋友 Dog 怎樣和他用英語交談?……最后我們進行了一個擊鼓 傳花的游戲，播放英語歌曲，當音樂停止時，花傳到哪個同學手里，參與游戲的全體學生都要問 What's your name?請他回答。下課的鈴 聲響了，同學們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中 圓滿完成了本課的教學任務。
評課： 這是一節三年級起始階段的英語課，學生還沒有一定的語言基礎和語 言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激 發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能 夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，充分利用小學生敢于 開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調動學生有 意識的心理活動，充分挖掘學生無意識的心理活動、潛能并舉，使學 生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創 造性的學習。這里正體現了讓學生自主學習的教學思想。學生能在我 所設計的各種情景中使用所學的句子 What’s your name?及回答。所設計的活動有信息差，避免了明知故問，不是不動腦筋的重復，而 是體現了 Learning by using.Learning for using.的觀念。使學
生的思維一直處于興奮和積極探索狀態之中，激發學生持續地自我學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交 流。本節課基本完成了所制定的教學目標，教學效
果較好。花園口小學 陳珊珊
第四篇：小學英語教學案例
小學英語教學案例
活動目的:學習和運用有關學校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學校各種場所。適合級別:1一2級
教學過程:
1、教師事先根據本學校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場所的名稱。把平面圖復印若干份(做活動時每小組一份)。
2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。
3、借助圖片向學生呈現下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求學生做到:(1)看見圖片能說出單詞；
(2)給出單詞也能說出場
所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。
4、將學生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組發一張學校平面圖和一套單詞小卡片。要求學生根據學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。
5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么出現不同之處，并進行適當的修正。
6、把全班學生分成三個大組(隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。
7、小組內學生輪流根據貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所(如:This is the playground.)。鼓勵學生使用其他所學語言進行創造性表達，如It is small，but I like it.8、把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。
9、對程度較好的學生，可以讓他們自己設計一個所教學校的平面圖，并用英語向他人作介紹。
評述；此項活動結合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務(貼卡片)，幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。
第五篇：小學英語教學案例
小學英語教學案例范文
PEP Book3 Unit6 B Let's learn 學校:溫州市墨池小學 姓名:洪 艷
日期:2005年11月15日 設 計 說 明
一,話題:PEP 小學英語第三冊Unit6 B Let's learn.二,課題說明:本課的教學內容職業與學生日常生活密切聯系.教學重點是掌握5種職業的正確讀音.三,課時說明:本案例是第六單元的第四課時.學生在前面已學過人物特征的描述和愛好等內容.因此,這節課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上,拓展和利用所學的舊知識,真正達到學以致用.四,學生情況說明:通過第三冊第三單元的學習,同學們對人物特征的描述He/She is?和愛好He/She likes?已經有了較好的掌握,這為本單元的教學提供了有利的基礎.本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關,因而本單元的教學內容對學生來說不難理解,關鍵是如何將分散的語言點進行整合,拓展,并在實際生活中加以準確運用.在教學時,教師要通過創設情景,運用多種教學手段,開展靈活多樣的教學活動,將新舊知識有機結合,對本單元知識加以強化,從而讓學生更好地掌握和拓展職業這一話題.教 學 詳 案 課題名稱
PEP Book3 Unit6 B Let's learn 教學目標
1,知識與技能目標: a.能聽,說,讀新授單詞: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse.b.能綜合運用句型:What's he He is a ?.He is ?.He likes?.2,情感態度:培養學生從小樹立樹立遠大理想的情感.3,文化目標:了解多種職業的特征.教學重,難點
1,重點:掌握5個單詞的讀音.2,難點:掌握句型:What's he He is a ?.課前準備:(教具)單詞卡片,彩色職業徽章,若干圖片,錄音機,多媒體設備,職業道具.教學步驟
具 體 操 作 過 程 設計意圖 Warm-up(熱身)Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball?
從聽聽做做入手,展現與本文相關的信息,直接切入主題,一方面活躍課堂氣氛,另一方面為新知識的呈現起到了很好的鋪墊作用.Lead-in(導入)drive the bus/drive the jeep/drive the car(CAI shows the word:drive)導入自然,不露痕跡
Presentation and practise(呈現和操練)Teach “driver” drive the car, drive the car, He is a driver.→driver(er,er,//,//,//)Ss read: driver ,driver ,He is a driver.T:Guess,what colour cars does the driver like S1:He is a driver.He likes ?cars.(CAI)Ss: He is a driver.He likes blue cars.(注:本環節對說得好的學生獎勵印有driver的職業徽章)滲透字母組合發音,為語音學習打下基礎.通過猜顏色,將新舊知識有機結合,達到知識循環的目的
將課堂評價與教學內容巧妙結合,體現評價真正為課堂服務的作用.Teach“farmer”(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)(2)Let Ss listen to the poem:《憫農》 T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)(3)Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.(4)T: Guess,what's the farmer's hobby S1:He is a farmer.He likes ?(CAI)Ss:He is a farmer.He likes playing balls.(注:本環節對說得好的學生獎勵印有farmer的職業徽章)聽學生熟悉的古詩,既自然呈現新知,又能很好地滲透德育教育.farm+er→farmer給學生神通單詞后面加er可以表示一類人的概念.3,Teach“baseball player”(1)T:What kinds of balls do you like S1:I like?
(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!(CAI)football Beckham→football player basketball Yao Ming→basketball player Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player(Teach the word :player er,er,//,//,//)baseball a boy→baseball player
(3)Ss read:player, player,a baseball player(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)從學生喜歡的球類和球類明星入手,生動,直觀,擴大了知識面,又為新知識的呈現降低了難度,整個過程清晰,流暢.Presentation and practise(呈現和操練)S1: I'm a baseball player.(接龍操練:S1→S2→S3?→Sn)
(注:本環節對說得好的學生獎勵印有baseball player的職業徽章)通過表演棒球運動員的方法來提高學生的學習興趣,同時棒球棒在學生之間自由傳動,體現了生生互動.Teach the sentence:What's he(1)(CAI:象征職業人物的黑影圖)T:What's he S1: He's a baseball player/driver/farmer?→ What's he(2)Ss read : What's he(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a?(T指向帶有職業徽章的學生)(注:此處對表現好的學生獎勵職業徽章時可讓他們自己選擇學過的:I like?)利用黑影設置語言交際的信息溝,在猜一猜中增加孩子的學習興趣,同時又很自然地呈現出新句型.將戴有職業徽章的學生作為操練對象,真實形象,也使評價的作用又一次得到體現.Teach:doctor(1)(CAI)T:What's he →doctor
(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.(3)T: I don't like doctors.What about you S1:I like/don't like doctors.T:So I eat an apple a day.Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.Ss read the sentence.Let Ss sing the song: An apple a day(注:本環節對說得好的學生獎勵印有doctor的職業徽章)復習舊歌曲,活躍了課堂氛圍,也使新知識進一步得到鞏固.6,Teach: nurse(1)T shows some tools(e.g.聽診器,司機帽,護士帽?)S1給S2戴上工具,S1:What's he /she S3:He/She is a ?
(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse
(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse(ur,ur,//,//,//)CAI shows 6 nurses.T: I like Nurse1.She is kind.Group work:4 students discuss S1:I like Nurse?.She is?.(注:本環節對說得好的學生獎勵印有nurse的職業徽章)將生活帶進學生課堂,創設語境,增強語言交際的真實感.小組內討論個人喜愛的護士形象,這個環節從學生的生活經驗出發,從學到用,強調真實.Consolidation and extension(鞏固和延伸)1,Review the words(1)Read all the words(2)Listen and do T: Act like a driver? Ss do action
(3)Let Ss open the books and read “Let's learn”and practice “Let's do ”(4)Ss practise: Let's do 通過讀課文中的內容,使學生養成良好的學習習慣,并為下一步口頭交際訓練打下基礎.2,(CAI)Task: 評選你最喜歡的職業人物: 每小組推薦一名優秀的職業人物代表,由小組內成員介紹,每人介紹一至二句.要求用上以下句型: What's he He is a ?(職業)He is ?(特征)He likes?(愛好)(用上學生身上佩帶的職業徽章)培養學生的合作意識,增加交際氛圍,引導學生結合語境,促進學生的實踐能力.評價的多種作用在這里再一次得到淋漓盡致的發揮.Homework(1)設計一張二十年后自己的名片(2).搜集其他職業的英語表達方法
引導學生將課堂上獲取的語言信息運用在自己的實際生活中;鼓勵學生運用多種學習渠道拓寬知識面 Designment on the board 教學反思
這是一堂有關職業教學的單詞課.在本節課的教學設計中,我結合教材和學生的特點,依據新英語課程標準的精神,從激發學生的學習興趣,培養良好的學習習慣,豐富生活經驗和提高認知水平出發,科學安排教學內容,合理設計教學任務,開展形式多樣的教學活動,讓學生親身體驗,大膽實踐,積極參與,共同合作交流,幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程.具體體現在以下幾個方面: 以學生為主體的活動安排
在本課中,我注重開發學生的智力,想象力和實際運用語言的能力,能進行聽聽做做,猜一猜,唱蘋果歌,演棒球運動員等多種活動,全面訓練學生的綜合素質.通過不同層次的教學活動,充分體現學生個性發展和教學要求的開放性,教學效果良好.我安排的活動有兩人,小組和全班性的,由教師示范,師生對話,生生對話.每次活動,老師都有明確的目標與要求,并提供一定的語境創設.同時,在教學活動中,教師做到關注學生,關注過程,關注方式,關注成效,注意自己的角色互換,留給學生自由的空間去發揮.二,新舊知識有機結合
語言的學習是一個循環的過程,學生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握.在教學設計中,我注重溫故知新,新舊結合,給孤立的詞匯找到豐富的表達材料.比如:猜司機喜歡的車的顏色,農夫的愛好,關于蘋果的諺語,對護士的特征描述等,將學生以前學過的顏色,愛好,形容詞等詞匯引入到新課中,培養學生在句中練詞的能力.最后,在操練和應用比較成熟的基礎上,教師又引導學生開展“評選我最喜歡的職業人物”的活動,目的在于培養學生在段中練句的能力.學生在老師層層深入的教學設計引導中,語言交際能力也得到不斷提升.巧妙運用課堂評價
新課程標準提倡,評價要體現人文性,要能為課堂服務.本節課中,我結合教學內容,將印有職業人物的小徽章作為學生的獎勵,讓他們貼在胸前.但同時,我認為不能為了評價而評價,要將評價物這一載體充分運用到課堂上.因此,我又在多個教學環節中巧妙地使用了這個職業徽章,比如在操練"What's he/she He/She is a ?句型和最后的任務活動中都將戴有職業徽章的同學作為操練對象,其真實形象.同時,在有幾個環節進行獎勵時,我還讓學生自由選擇喜歡的自由徽章,一方面體現了評價的主體性,一方面又讓他們再次得到了語言操練的過程.回頭看這堂課的教學,我覺得還有一些有待改進的地方.這節課上,我對調節課堂的能力,應變能力,組織語言的準確性,嚴密性等還有需要琢磨之處.同時,在教學節奏和教學時間的把握上也出現了失誤之處,以致在最后的任務活動中沒有留有足夠的時間給學生去思考,練習和展示.希望能在今后的學習中加以磨練和提高.Jobs What's he/she He/She is a driver.farmer baseball player doctor nurse
教學案例
課題名稱 What colour is it?
教學內容 詞匯red、yellow、blue、green、orange、purple?
句型 A：What colour is it? It’s?
B：My?is orangegreen?
教學步驟
一、創設情景，激情導入
(1)歌曲演唱
在進入課堂的節奏前，先讓學生Sing a song:“I like apples” 在優美的音樂伴隨下，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學生本有的壓力感與緊張的心理。這一環節能夠提高學生的學習激情，自然而然地進入學習狀態。
(2)進入真實情景(課件展示)
利用上述歌曲中的apple,老師可以復習一下前面所學的句型I like...出示banana等幾種常見的水果 ,I like banana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節課要學習的顏色名稱.老師手中拿著一個蘋果，一個香蕉，分別說：This is a red apple.This is a yellow banana.這樣反復的說幾遍，讓學生領會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學生了解到是在學習有關顏色的知識，因為教師在重復強調著red、yellow。就在這時候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，接著在不同的色彩上出現了英文單詞red,yellow,blue ?”
二、新授過程
Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple?
學習單詞在某種狀態下，會覺得沒有意思，在課件的帶動下進而學習單詞，會產生很好的效果，我想此時學生的心情也是美好的，心情愉快學習起來就會有樂趣，有積極性，因些我會抓住學生的這種特點來教學的我設計了這樣的環節，當彩虹中特別強調一種顏色時，我會立即拿出相應顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學們所熟悉的事物，然后讓學生明白，我所表達的是什么意思。例如：學習單詞red時，我會畫一個紅紅的太陽，邊畫邊說：“Red,red,it’s red.反復教授幾個之后，可以把畫的權力交給學生，讓他們發揮自己的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學生的注意力，同時能夠體現英語課堂中的快樂、活躍氣氛。這一開放式教學訓練了學生的觀察、反應能力。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發學習積極性，為以后的活動增強了參與意識。
在此基礎上，讓學生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，老師可以先作一下示范，用上句型：It’s?進而變成I like redyellow?使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現語言的交際功能，發展綜合運用語言能力。
Learn the new senthences ：What colour is it? It’s?
My?is orangegreen?
在這里我會利用上面所練習的It’s?讓學生了解到What colour is it ?就是關于顏色的提問。老師把提前準備的圖片(上面畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：“I have a new bike.”示意bike自行車，然后接著說：“It’s blue.”反復示意幾次讓學生心中明白老師在表達的是什么用意。老師在做或者說的過程中，一定要觀察一下學生的反應。從學生的表現中可以體現學生的學習以及理解情況。Now my bike is blue.What colour is your bike?學生出示他們自己準備的圖片。在這樣的提示下可以讓學生同桌倆或者以小組為單位進行探討，老師巡視指導一下，在一定程度下，老師可以把一些知識的練習權交給學生自己相信他們會行的。
三、鞏固練習
在這一環節我的主要設計意圖是既要能運用上顏色，又能訓練所學新句型，達到鞏固的目的，所以我就這樣做的：
A、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學生涂上自己喜歡的顏色。
B、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型My?is orangeyelloworange?
C、教師利用課件出示一幅情景圖，上面有各種東西，用句型：What colour is it?來提問。
D、玩大轉盤的游戲。在這里我準備一個大轉盤，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的顏色寫上一些有關顏色的句子。用手來搖大轉盤停在哪里就要把上面的句型或者單詞說上來。在這里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個環節。對學生表現很好的給予一定的獎勵。
四、課堂小結
1、師生共同回顧本節課的內容。
2、回顧彩虹的色彩，發現缺少青色，就留在學生一個任務，查尋青色的英文是什么。
小學三年級英語教學案例
[ 2009-7-1 22:37:00 | By: 蹦蹦笑 ]
Unit 4
We love animals
Teaching content : Unit 4 Part B.Let’s talk
Teaching aims : 1.To review ten words : cat, dog, ,rabbit,m,panda,duck 2.To learn the pattern : What can you see?
I can see ….3.To train : a.Listening ability of the children.b.Communicate skills.Teaching importance: The ten words and the pattern.Teaching difficulty : The pattern.Teaching steps : Step 1.Greeting.1.Sing English songs.2.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Wang.T: Sit down, please.Ss: Thank you.Step 2.Revision.1.Guess the animals: Turn over the pictures of the animals on the blackboard and get the students guess what they are.2.Read the words on the cards : Fist read them together, then read them one by one.Stick the cards on the left of the blackboard.3.Play a game: Catch the dog.Hand out some cards with animals words on them.Then teacher says: Look!I’ve got something in my bag.What is it? Who can guess? Yes, it’s a lovely dog.Do you like dogs? Now let’s play Catch the dog.If I say :Cats catch the dog.The studens who hold the cards with cat on it should quickly run to the dog and try to catch it.Let’s see who is the first.Step 3.Presentation.1.Ask a student to go to the door , pick up a piece of
paper and then bring it back.Roll up the paper and see.Teacher ask: What can you see? And help the student to answer : I can see ….2.T: What can you see(on the blackboard)? Then help the students answer : I can see a ….Step 4.Practise and act.Ask someone come to the front and mime the animals ,let the others to guess what it is.Teacher ask: What can you see? Help them answer: I can see a ….Step 5.Have a rest.Teacher says :Now let’s have a rest.Let’s exercise our body.Boys and girls stand up.Stand in five lines.Bend down.Straiten up.Touch the left foot.Touch the right foot.Right foot up.Right foot down.Left foot up.Left foot down.Hands up.Hands down.Sit down.Step 6.Listen and read.T: Open your books on page 62.Look at Part 4.Let’s listen and repeat.Step 7.Consolidation.Group competiton.Divide the class into two groups.One is A, the other is B.See which group can say more sentences.They shoud say,” I can see a ….” One sentence will get one mark.Sum the marks at last and reward the winner.Step 8.Sum up.Step 9.Homework.Listen and read Part 4 three times
小學三年級英語教學案例 2008-10-08 11:56 三年級英語下冊課例
Unit14
I come to school by bus
內容：F
Let’s
fun C
Let’s
act D
Let’s
read
目標：
1、復習鞏固新單詞:ship、car、plane、bicycle、train、taxi
2、熟悉語言環境,學會有感情朗讀及基本對話。
3、熟悉交通工具,并會使用“I go/come to
by
.”這個句型。準備：錄音機、磁帶、單詞卡片及相關圖片。[教學實錄]
一、師生問候，簡單對話
T:
Good morning，boys and girls.Ss:
Good morning, teacher.T:
Who’s on duty today? S1:
I am.T:
Now,class begins.??
二、介紹新語言項目及練習方法（F
Let’s
fun）
T:
At first, Let’s play a game.Can you help me?<貼好單詞卡片> Ss:
I can.T:
You.Come here, please.Find your friend and read three times.(找到你的朋友并讀三遍)
Clear? S1:
Yes.
T:
You’re very clever!
Here you are.< 獎勵小卡片 >
Go back to your seat, please.T:
Now，Let’s play again.Six students come here.You six,please.Stand in a line.(站成一排)S2~7:
Right? Ss: ……
T:
They’re very clever!
Now，read after me.ship / car / plane /bicycle / train / taxi …(C
Let’s
act)
T:
Ok.This morning, I come to school by bus.
How do you come to school?(你是怎么來到學校的？)< 出示 school> Who can tell me?
S1:
I come to school by car.<提示Say and act,并予以獎勵> ??
T： Follow me.I come to school by bicycle.
T:
You’re very good.Now.If
you want to go to Beijing,how do you go there?(如果你想到北京去，你怎么去那兒？)
T: <指名>You ,please say and act.S1:
I go to Beijing by plane.T:
Wonderful!
Praise him.Ss: ……
S2:
I go to Beijing by car.??
T: <出示Shanghai進行練習> ……
Yes, we go to Shanghai by train.(D
Let’s
read)T:
Next.Please open your books and turn to P56.At first,listen to the tape carefully.T:
Once again.T:
Ok.Now, please read after me.Ss:
Again.Ss:……
T:
Now.Read the dialogue,and then practise in pairs.(讀這個對話，然后互相練習。)
Ss：(Read)
T:
Who can read? S1:
I can.T:
You, please.S1:
Great!
Any more? S2: ……
T:
At last, Let’s practise in groups.（分組練習）
You’re Dino.You’re Tim and the others are the driver.Ss: ……
三、總結
T:
You’re so smart!
Thank you very much.Give yourselves a big hand.[教學反思]
學習方式的改革是本次課程改革的重要目標。新課標所強調的二元性，即人文性與實踐性。“變”牽為“導”，即突出了以學生為主體，注重人文性的教育新理念。“導”學生主動的、積極的，是隱形的、是看不見的、輕松的，最終打開學生的思路。要把學生看作學習的主體、發展的主體，在英語教學中表現得尤為突出。學為所用，將所學知識運用到生活實際中去是英語教學的出發點。要求學生“樂學、善用”，就必須讓人文性與實踐性有機結合，即讓學生參與到英語教學的各個環節中，本節課就力求做到這一點，但仍應注意以下問題：
1、根據學生的實際與教學的需要，課堂用語應在日常生活中多予補充，并要求在教學中活學多用。
2、在正確引導下，不但提高學生的聽、說、讀、寫的能力。多聽，可糾錯；多說，知運用；多讀，助記憶；多寫，長能力。
3、重學生的參與和運用，鼓勵與糾錯并重，有助于在激發學生積極性的基礎上教給學生正確的信息和知識。
4、重教材并不要求依賴教材，在教知識的同時關注教材的延伸。
淺談英語教學中的板書設計
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體──這一現代化的教學工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味、混亂無序，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生英語學習的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學生迅速有效地接受和掌握新知識呢？歸根到底，這就是一個關于如何提高課堂教學質量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設計就是要徹底改變這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎上，必須精心設計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：
（一）圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設計一些相應的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學生去注意圖畫的內容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以高中英語第一冊（上）第五課為例，可以設計這樣幾個問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們在哪兒？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們在干什么?)。
（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學活動在它的輔助參與下，能有效地發揮作用，并可以取得良好的教學效果。例如：在學習The Olympic Games 一課，可能直接用英語向學生解釋說明奧運會五環Olympic Flag)時，學生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時，教師如簡筆畫，先向他們展示五環標志（見右圖），然后再用英語導入“There are five
旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。
（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環，就會對英語學習失去興趣乃至產生嚴重的厭學情緒。這時，色彩就會發揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文（對話）的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢？在課堂中適當讓學生做些小游戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內容，有效地調動學生的學習積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構筑美好的四十五分鐘。
整堂課下來，學生由圖片和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。集整體性、藝術性和趣味性于一體的板書設計，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。
總之，板書的設計是一門藝術，設計的好壞將直接影響教師的教學質量。好的教學方法需要我們一線教師不斷去學習、去實踐、去探索、去總結。只有這樣才能不斷提高教學質量、豐富教學園地。
淺談英語教學中的板書設計
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體──這一現代化的教學工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味、混亂無序，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生英語學習的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學生迅速有效地接受和掌握新知識呢？歸根到底，這就是一個關于如何提高課堂教學質量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設計就是要徹底改變這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎上，必須精心設計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：
（一）圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設計一些相應的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學生去注意圖畫的內容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以高中英語第一冊（上）第五課為例，可以設計這樣幾個問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們在哪兒？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們在干什么?)。
（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學活動在它的輔助參與下，能有效地發揮作用，并可以取得良好的教學效果。例如：在學習The Olympic Games 一課，可能直接用英語向學生解釋說明奧運會五環Olympic Flag)時，學生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時，教師如簡筆畫，先向他們展示五環標志（見右圖），然后再用英語導入“There are five
旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。
（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環，就會對英語學習失去興趣乃至產生嚴重的厭學情緒。這時，色彩就會發揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文（對話）的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢？在課堂中適當讓學生做些小游戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內容，有效地調動學生的學習積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構筑美好的四十五分鐘。
整堂課下來，學生由圖片和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。集整體性、藝術性和趣味性于一體的板書設計，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。
總之，板書的設計是一門藝術，設計的好壞將直接影響教師的教學質量。好的教學方法需要我們一線教師不斷去學習、去實踐、去探索、去總結。只有這樣才能不斷提高教學質量、豐富教學園地。
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