第一篇：小學(xué)英語教學(xué)案例

讓孩子們在情境中感知英語

小學(xué)英語牛津上海版—3BM3U3 Seasons案例分析【案例背景】情境是指在一定時間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況。包括戲劇情境、規(guī)定情境、教學(xué)情境、社會情境、學(xué)習(xí)情境等。在情境中感知英語是指通過舊知復(fù)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，而導(dǎo)入新授，將知識和技能目標融匯在任務(wù)教學(xué)過程之中，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，運用多樣的英語教學(xué)手段，實現(xiàn)知識--技能--任務(wù)--延伸的目的，最后達到學(xué)生具備用英語進行日常交流的能力。與此同時，通過設(shè)計孩子們感興趣的話題，感興趣的形式，如趣味操練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說，激發(fā)他們說英語的欲望。

【案例分析】

片段一：張老師對本班學(xué)生情況分析

首先，張老師所任教的三（3）班學(xué)生大多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，有強烈的求知欲，經(jīng)過近三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們已養(yǎng)成了較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也已積累了較多的語言知識，在聽說讀寫四方面都已具備了一定的能力，能根據(jù)教材提供的話題說一些簡單的語段，能正確表達自己的想法和情感。在學(xué)習(xí)本課之前，已基本掌握了四季的單詞和了解了一些四季的特征，能用簡單的語句來描述四季的天氣和穿著等，對四季的主題具備了一定的聽說閱讀和口頭表達的能力。

其次，張老師的教學(xué)主題為《牛津英語》3BM3 Things around us，這個模塊不僅涉及到一、二年級所學(xué)過的顏色、天氣、四季、植物等詞匯，拓展了與四季相關(guān)的動詞詞組；同時在相關(guān)句型的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了相應(yīng)的延伸和拓展，提高了學(xué)習(xí)要求。在Unit3 Seasons這一單元中，教材注重了語言運用的情景，同時通過猜謎游戲，再現(xiàn)了季節(jié)的單詞，在描述不同季節(jié)的天氣特征和特定動作時，又增加了一些新單詞和新詞組，如：Plant a tree，have a picnic等，根據(jù)需要，張老師將本單元進行了內(nèi)容的重組，分為三個主題，分別是：Hello，spring，Activities in four seasons和My favourite season，在第一課時中，張老師主要創(chuàng)設(shè)了豐富、優(yōu)美的春季景色來帶動詞詞組和句型的學(xué)習(xí)，以唱歌、模仿動物聲音和編寫兒歌的形式，讓學(xué)生了解春天，走進春天。通過設(shè)計孩子們感興趣的話題，感興趣的形式，如趣味操練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說，激發(fā)他們說英語的欲望。

片段二：Warming up部分教學(xué)步驟

在Warming up部分，通過唱關(guān)于四季兒歌和Ask and answer，復(fù)習(xí)四個季節(jié)以及各自的特征。我認為張老師最出彩的地方在于開篇即創(chuàng)設(shè)情景，采用教師與學(xué)生自由交談、唱英文歌曲等形式，為學(xué)生

極性，活躍了課堂氣氛．復(fù)習(xí)舊知，歌曲鋪墊，導(dǎo)入新知，讓學(xué)生淡化對新學(xué)詞句的戒備。

片段三：While-task部分教學(xué)步驟

在While-task部分，讓學(xué)生猜一猜教師最喜歡的季節(jié)，通過觀看小短片來揭曉答案，引出話題：Hello，spring！通過Brain storm這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開聯(lián)想，用一個詞來描述他們心目中的春天。再以兒歌的形式讓學(xué)生感受春天溫暖的氣息，并通過視聽的方式整體感知主文本。在這一環(huán)節(jié)中，張老師讓學(xué)生欣賞美麗的春季圖片，感受四季的美，發(fā)現(xiàn)四季的美。欣賞完圖片后，師發(fā)出感嘆，說了自己最喜歡的季節(jié)，從而引出新句型。過渡清新自然，同時不忘讓學(xué)生在春天這一美麗的情境學(xué)習(xí)，仿佛所有人都已經(jīng)走進了春意盎然的郊外。這就是在情境中感知英語的巨大作用。

片段四：語用輸出練習(xí)設(shè)計

在語言輸出部分，首先通過一段顧村公園的短片來讓學(xué)生感受公園中的春意，然后，創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生圍繞話題,選擇一個自己喜歡的公園來描述公園里春天的景色，再次感受春天的氣息。

【案例詮釋】

（一）在情境中激活舊知

在Warming up部分，我認為張老師最出彩的地方在于開篇即創(chuàng)設(shè)情景，采用教師與學(xué)生自由交談、唱英文歌曲等形式，為學(xué)生營造

活躍了課堂氣氛．復(fù)習(xí)舊知，歌曲鋪墊，導(dǎo)入新知，讓學(xué)生淡化對新學(xué)詞句的戒備。

（二）整體呈現(xiàn)情景體驗

在while-task部分，張老師通過三個段落讓學(xué)生在情境中感知英語的巨大作用。

Things we see in spring

本段主要討論春天的所見，通過欣賞春天動物與景色的圖片，提問學(xué)生能夠在春天里面看見什么，朗讀詩歌并且編寫新的詩歌，讓學(xué)生在語境中理解并運用句型What do you see in spring？I see?in spring.Things we hear in spring

本段主要討論春天的所聞，通過播放下雨的聲音，唱關(guān)于下雨的歌曲，聽鳥的叫聲，讀兒歌，復(fù)習(xí)已學(xué)動物的叫聲，并編寫詩歌這幾個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生理解并運用句型What do you hear in spring？I hear?in spring，感受春天大自然的聲音。

Things we do in spring

本段主要討論春天中的一些有趣的活動，通過讓學(xué)生說一說在上海，春天由哪三個月份組成，春天中有哪些我們熟知的節(jié)日來引出“植樹節(jié)”從而引出新授詞組 plant a tree，將語言學(xué)習(xí)與文化有機整合，再通過師生問答的形式引出新授詞組have a picnic，創(chuàng)設(shè)語境操練詞組，并通過小詩的形式激活舊知。

最后以小組合作的形式，朗讀整篇文本。

可以說本環(huán)節(jié)是本課的又一大亮點。從內(nèi)容上來說，本環(huán)節(jié)以舊帶新，從學(xué)生感興趣的話題入手，如在春天能看見什么，能聽見什么等，用“What do you see/hear in spring？”讓學(xué)生來做替換練習(xí),比一比看誰說的詞匯又多又新穎，每當孩子說出的精彩句子與課件中老師翻開的圖片一樣時，孩子們將會高興得歡呼雀躍，老師也不斷地鼓勵學(xué)生。這時不僅激發(fā)了孩子想說英語的興趣與欲望，同時，孩子們的那一句句豐富而精彩的話語將課堂氣氛推向高潮。在教授“What do you do in spring？”的過程中，教師設(shè)計問題，給孩子引發(fā)懸念，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。在新詞組的教授過程中，讓孩子先聽再說，從熟悉到練習(xí)，這是一個循序漸進的過程。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說

課堂上張老師在這一個環(huán)節(jié)運用讓學(xué)生以小組討論的形式互相詢問對方最喜歡的公園來描述公園里春天的景色，生活情景的創(chuàng)設(shè)達到“學(xué)以致用”的效果。通過句型和課文的學(xué)習(xí)之后，張老師除了在課文內(nèi)容上作了一個拓展之外，還精選了課外閱讀資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升孩子對“春天”的理解。

一節(jié)課35分鐘其實很短，而課堂也早已經(jīng)成為教師交流的舞臺，作為教師的我們在這個舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。再欣賞優(yōu)秀教師成功的教學(xué)課例的同時又引發(fā)了我的幾許感慨與反思：就象今天張老師在課堂上創(chuàng)造性地使用春天的情境,是在新課程倡導(dǎo)下的有效應(yīng)用，新課改給教師搭建了英語教學(xué)的平臺，理論的基礎(chǔ)，而

教師則應(yīng)該在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)進行了再創(chuàng)造，以滿足課堂教學(xué)的需求，最終成為了我們教師自身教學(xué)成果的積累。其實在日常，有些好的教學(xué)策略，教學(xué)方法在課堂上靈光閃現(xiàn)，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動之余它就隨時間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們?nèi)狈碚摰母叨葋硖釤掃@些現(xiàn)象。而我認為必須要讓孩子們在情境中感知英語。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能貼近生活，才能融入自然，才能有絕對的生命力，相信它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教學(xué)案例范文

PEP Book3 Unit6 B Let's learn 學(xué)校:溫州市墨池小學(xué) 姓名:洪 艷

日期:2005年11月15日 設(shè) 計 說 明

一,話題:PEP 小學(xué)英語第三冊Unit6 B Let's learn.二,課題說明:本課的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系.教學(xué)重點是掌握5種職業(yè)的正確讀音.三,課時說明:本案例是第六單元的第四課時.學(xué)生在前面已學(xué)過人物特征的描述和愛好等內(nèi)容.因此,這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上,拓展和利用所學(xué)的舊知識,真正達到學(xué)以致用.四,學(xué)生情況說明:通過第三冊第三單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們對人物特征的描述He/She is?和愛好He/She likes?已經(jīng)有了較好的掌握,這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ).本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān),因而本單元的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說不難理解,關(guān)鍵是如何將分散的語言點進行整合,拓展,并在實際生活中加以準確運用.在教學(xué)時,教師要通過創(chuàng)設(shè)情景,運用多種教學(xué)手段,開展靈活多樣的教學(xué)活動,將新舊知識有機結(jié)合,對本單元知識加以強化,從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展職業(yè)這一話題.教 學(xué) 詳 案 課題名稱

PEP Book3 Unit6 B Let's learn 教學(xué)目標

1,知識與技能目標: a.能聽,說,讀新授單詞: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse.b.能綜合運用句型:What's he He is a ?.He is ?.He likes?.2,情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生從小樹立樹立遠大理想的情感.3,文化目標:了解多種職業(yè)的特征.教學(xué)重,難點

1,重點:掌握5個單詞的讀音.2,難點:掌握句型:What's he He is a ?.課前準備:(教具)單詞卡片,彩色職業(yè)徽章,若干圖片,錄音機,多媒體設(shè)備,職業(yè)道具.教學(xué)步驟

具 體 操 作 過 程 設(shè)計意圖 Warm-up(熱身)Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball?

從聽聽做做入手,展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息,直接切入主題,一方面活躍課堂氣氛,另一方面為新知識的呈現(xiàn)起到了很好的鋪墊作用.Lead-in(導(dǎo)入)drive the bus/drive the jeep/drive the car(CAI shows the word:drive)導(dǎo)入自然,不露痕跡

Presentation and practise(呈現(xiàn)和操練)Teach “driver” drive the car, drive the car, He is a driver.→driver(er,er,//,//,//)Ss read: driver ,driver ,He is a driver.T:Guess,what colour cars does the driver like S1:He is a driver.He likes ?cars.(CAI)Ss: He is a driver.He likes blue cars.(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學(xué)生獎勵印有driver的職業(yè)徽章)滲透字母組合發(fā)音,為語音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).通過猜顏色,將新舊知識有機結(jié)合,達到知識循環(huán)的目的

將課堂評價與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合,體現(xiàn)評價真正為課堂服務(wù)的作用.Teach“farmer”(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)(2)Let Ss listen to the poem:《憫農(nóng)》 T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)(3)Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.(4)T: Guess,what's the farmer's hobby S1:He is a farmer.He likes ?(CAI)Ss:He is a farmer.He likes playing balls.(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學(xué)生獎勵印有farmer的職業(yè)徽章)聽學(xué)生熟悉的古詩,既自然呈現(xiàn)新知,又能很好地滲透德育教育.farm+er→farmer給學(xué)生神通單詞后面加er可以表示一類人的概念.3,Teach“baseball player”(1)T:What kinds of balls do you like S1:I like?

(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!(CAI)football Beckham→football player basketball Yao Ming→basketball player Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player(Teach the word :player er,er,//,//,//)baseball a boy→baseball player

(3)Ss read:player, player,a baseball player(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)從學(xué)生喜歡的球類和球類明星入手,生動,直觀,擴大了知識面,又為新知識的呈現(xiàn)降低了難度,整個過程清晰,流暢.Presentation and practise(呈現(xiàn)和操練)S1: I'm a baseball player.(接龍操練:S1→S2→S3?→Sn)

(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學(xué)生獎勵印有baseball player的職業(yè)徽章)通過表演棒球運動員的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時棒球棒在學(xué)生之間自由傳動,體現(xiàn)了生生互動.Teach the sentence:What's he(1)(CAI:象征職業(yè)人物的黑影圖)T:What's he S1: He's a baseball player/driver/farmer?→ What's he(2)Ss read : What's he(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a?(T指向帶有職業(yè)徽章的學(xué)生)(注:此處對表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵職業(yè)徽章時可讓他們自己選擇學(xué)過的:I like?)利用黑影設(shè)置語言交際的信息溝,在猜一猜中增加孩子的學(xué)習(xí)興趣,同時又很自然地呈現(xiàn)出新句型.將戴有職業(yè)徽章的學(xué)生作為操練對象,真實形象,也使評價的作用又一次得到體現(xiàn).Teach:doctor(1)(CAI)T:What's he →doctor

(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.(3)T: I don't like doctors.What about you S1:I like/don't like doctors.T:So I eat an apple a day.Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.Ss read the sentence.Let Ss sing the song: An apple a day(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學(xué)生獎勵印有doctor的職業(yè)徽章)復(fù)習(xí)舊歌曲,活躍了課堂氛圍,也使新知識進一步得到鞏固.6,Teach: nurse(1)T shows some tools(e.g.聽診器,司機帽,護士帽?)S1給S2戴上工具,S1:What's he /she S3:He/She is a ?

(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse

(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse(ur,ur,//,//,//)CAI shows 6 nurses.T: I like Nurse1.She is kind.Group work:4 students discuss S1:I like Nurse?.She is?.(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學(xué)生獎勵印有nurse的職業(yè)徽章)將生活帶進學(xué)生課堂,創(chuàng)設(shè)語境,增強語言交際的真實感.小組內(nèi)討論個人喜愛的護士形象,這個環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從學(xué)到用,強調(diào)真實.Consolidation and extension(鞏固和延伸)1,Review the words(1)Read all the words(2)Listen and do T: Act like a driver? Ss do action

(3)Let Ss open the books and read “Let's learn”and practice “Let's do ”(4)Ss practise: Let's do 通過讀課文中的內(nèi)容,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并為下一步口頭交際訓(xùn)練打下基礎(chǔ).2,(CAI)Task: 評選你最喜歡的職業(yè)人物: 每小組推薦一名優(yōu)秀的職業(yè)人物代表,由小組內(nèi)成員介紹,每人介紹一至二句.要求用上以下句型: What's he He is a ?(職業(yè))He is ?(特征)He likes?(愛好)(用上學(xué)生身上佩帶的職業(yè)徽章)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,增加交際氛圍,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,促進學(xué)生的實踐能力.評價的多種作用在這里再一次得到淋漓盡致的發(fā)揮.Homework(1)設(shè)計一張二十年后自己的名片(2).搜集其他職業(yè)的英語表達方法

引導(dǎo)學(xué)生將課堂上獲取的語言信息運用在自己的實際生活中;鼓勵學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)渠道拓寬知識面 Designment on the board 教學(xué)反思

這是一堂有關(guān)職業(yè)教學(xué)的單詞課.在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我結(jié)合教材和學(xué)生的特點,依據(jù)新英語課程標準的精神,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā),科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計教學(xué)任務(wù),開展形式多樣的教學(xué)活動,讓學(xué)生親身體驗,大膽實踐,積極參與,共同合作交流,幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程.具體體現(xiàn)在以下幾個方面: 以學(xué)生為主體的活動安排

在本課中,我注重開發(fā)學(xué)生的智力,想象力和實際運用語言的能力,能進行聽聽做做,猜一猜,唱蘋果歌,演棒球運動員等多種活動,全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì).通過不同層次的教學(xué)活動,充分體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和教學(xué)要求的開放性,教學(xué)效果良好.我安排的活動有兩人,小組和全班性的,由教師示范,師生對話,生生對話.每次活動,老師都有明確的目標與要求,并提供一定的語境創(chuàng)設(shè).同時,在教學(xué)活動中,教師做到關(guān)注學(xué)生,關(guān)注過程,關(guān)注方式,關(guān)注成效,注意自己的角色互換,留給學(xué)生自由的空間去發(fā)揮.二,新舊知識有機結(jié)合

語言的學(xué)習(xí)是一個循環(huán)的過程,學(xué)生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握.在教學(xué)設(shè)計中,我注重溫故知新,新舊結(jié)合,給孤立的詞匯找到豐富的表達材料.比如:猜司機喜歡的車的顏色,農(nóng)夫的愛好,關(guān)于蘋果的諺語,對護士的特征描述等,將學(xué)生以前學(xué)過的顏色,愛好,形容詞等詞匯引入到新課中,培養(yǎng)學(xué)生在句中練詞的能力.最后,在操練和應(yīng)用比較成熟的基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生開展“評選我最喜歡的職業(yè)人物”的活動,目的在于培養(yǎng)學(xué)生在段中練句的能力.學(xué)生在老師層層深入的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)中,語言交際能力也得到不斷提升.巧妙運用課堂評價

新課程標準提倡,評價要體現(xiàn)人文性,要能為課堂服務(wù).本節(jié)課中,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將印有職業(yè)人物的小徽章作為學(xué)生的獎勵,讓他們貼在胸前.但同時,我認為不能為了評價而評價,要將評價物這一載體充分運用到課堂上.因此,我又在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地使用了這個職業(yè)徽章,比如在操練"What's he/she He/She is a ?句型和最后的任務(wù)活動中都將戴有職業(yè)徽章的同學(xué)作為操練對象,其真實形象.同時,在有幾個環(huán)節(jié)進行獎勵時,我還讓學(xué)生自由選擇喜歡的自由徽章,一方面體現(xiàn)了評價的主體性,一方面又讓他們再次得到了語言操練的過程.回頭看這堂課的教學(xué),我覺得還有一些有待改進的地方.這節(jié)課上,我對調(diào)節(jié)課堂的能力,應(yīng)變能力,組織語言的準確性,嚴密性等還有需要琢磨之處.同時,在教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處,以致在最后的任務(wù)活動中沒有留有足夠的時間給學(xué)生去思考,練習(xí)和展示.希望能在今后的學(xué)習(xí)中加以磨練和提高.Jobs What's he/she He/She is a driver.farmer baseball player doctor nurse

教學(xué)案例

課題名稱 What colour is it?

教學(xué)內(nèi)容 詞匯red、yellow、blue、green、orange、purple?

句型 A：What colour is it? It’s?

B：My?is orangegreen?

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

(1)歌曲演唱

在進入課堂的節(jié)奏前，先讓學(xué)生Sing a song:“I like apples” 在優(yōu)美的音樂伴隨下，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學(xué)生本有的壓力感與緊張的心理。這一環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)進入真實情景(課件展示)

利用上述歌曲中的apple,老師可以復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的句型I like...出示banana等幾種常見的水果 ,I like banana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的顏色名稱.老師手中拿著一個蘋果，一個香蕉，分別說：This is a red apple.This is a yellow banana.這樣反復(fù)的說幾遍，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學(xué)生了解到是在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的知識，因為教師在重復(fù)強調(diào)著red、yellow。就在這時候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學(xué)生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現(xiàn)了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，接著在不同的色彩上出現(xiàn)了英文單詞red,yellow,blue ?”

二、新授過程

Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple?

學(xué)習(xí)單詞在某種狀態(tài)下，會覺得沒有意思，在課件的帶動下進而學(xué)習(xí)單詞，會產(chǎn)生很好的效果，我想此時學(xué)生的心情也是美好的，心情愉快學(xué)習(xí)起來就會有樂趣，有積極性，因些我會抓住學(xué)生的這種特點來教學(xué)的我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，當彩虹中特別強調(diào)一種顏色時，我會立即拿出相應(yīng)顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學(xué)們所熟悉的事物，然后讓學(xué)生明白，我所表達的是什么意思。例如：學(xué)習(xí)單詞red時，我會畫一個紅紅的太陽，邊畫邊說：“Red,red,it’s red.反復(fù)教授幾個之后，可以把畫的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學(xué)生的注意力，同時能夠體現(xiàn)英語課堂中的快樂、活躍氣氛。這一開放式教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為以后的活動增強了參與意識。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，老師可以先作一下示范，用上句型：It’s?進而變成I like redyellow?使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運用語言能力。

Learn the new senthences ：What colour is it? It’s?

My?is orangegreen?

在這里我會利用上面所練習(xí)的It’s?讓學(xué)生了解到What colour is it ?就是關(guān)于顏色的提問。老師把提前準備的圖片(上面畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：“I have a new bike.”示意bike自行車，然后接著說：“It’s blue.”反復(fù)示意幾次讓學(xué)生心中明白老師在表達的是什么用意。老師在做或者說的過程中，一定要觀察一下學(xué)生的反應(yīng)。從學(xué)生的表現(xiàn)中可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解情況。Now my bike is blue.What colour is your bike?學(xué)生出示他們自己準備的圖片。在這樣的提示下可以讓學(xué)生同桌倆或者以小組為單位進行探討，老師巡視指導(dǎo)一下，在一定程度下，老師可以把一些知識的練習(xí)權(quán)交給學(xué)生自己相信他們會行的。

三、鞏固練習(xí)

在這一環(huán)節(jié)我的主要設(shè)計意圖是既要能運用上顏色，又能訓(xùn)練所學(xué)新句型，達到鞏固的目的，所以我就這樣做的：

A、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學(xué)生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色。

B、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型My?is orangeyelloworange?

C、教師利用課件出示一幅情景圖，上面有各種東西，用句型：What colour is it?來提問。

D、玩大轉(zhuǎn)盤的游戲。在這里我準備一個大轉(zhuǎn)盤，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的顏色寫上一些有關(guān)顏色的句子。用手來搖大轉(zhuǎn)盤停在哪里就要把上面的句型或者單詞說上來。在這里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生表現(xiàn)很好的給予一定的獎勵。

四、課堂小結(jié)

1、師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

2、回顧彩虹的色彩，發(fā)現(xiàn)缺少青色，就留在學(xué)生一個任務(wù)，查尋青色的英文是什么。

小學(xué)三年級英語教學(xué)案例

[ 2009-7-1 22:37:00 | By: 蹦蹦笑 ]

Unit 4

We love animals

Teaching content : Unit 4 Part B.Let’s talk

Teaching aims : 1.To review ten words : cat, dog, ,rabbit,m,panda,duck 2.To learn the pattern : What can you see?

I can see ….3.To train : a.Listening ability of the children.b.Communicate skills.Teaching importance: The ten words and the pattern.Teaching difficulty : The pattern.Teaching steps : Step 1.Greeting.1.Sing English songs.2.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Wang.T: Sit down, please.Ss: Thank you.Step 2.Revision.1.Guess the animals: Turn over the pictures of the animals on the blackboard and get the students guess what they are.2.Read the words on the cards : Fist read them together, then read them one by one.Stick the cards on the left of the blackboard.3.Play a game: Catch the dog.Hand out some cards with animals words on them.Then teacher says: Look!I’ve got something in my bag.What is it? Who can guess? Yes, it’s a lovely dog.Do you like dogs? Now let’s play Catch the dog.If I say :Cats catch the dog.The studens who hold the cards with cat on it should quickly run to the dog and try to catch it.Let’s see who is the first.Step 3.Presentation.1.Ask a student to go to the door , pick up a piece of

paper and then bring it back.Roll up the paper and see.Teacher ask: What can you see? And help the student to answer : I can see ….2.T: What can you see(on the blackboard)? Then help the students answer : I can see a ….Step 4.Practise and act.Ask someone come to the front and mime the animals ,let the others to guess what it is.Teacher ask: What can you see? Help them answer: I can see a ….Step 5.Have a rest.Teacher says :Now let’s have a rest.Let’s exercise our body.Boys and girls stand up.Stand in five lines.Bend down.Straiten up.Touch the left foot.Touch the right foot.Right foot up.Right foot down.Left foot up.Left foot down.Hands up.Hands down.Sit down.Step 6.Listen and read.T: Open your books on page 62.Look at Part 4.Let’s listen and repeat.Step 7.Consolidation.Group competiton.Divide the class into two groups.One is A, the other is B.See which group can say more sentences.They shoud say,” I can see a ….” One sentence will get one mark.Sum the marks at last and reward the winner.Step 8.Sum up.Step 9.Homework.Listen and read Part 4 three times

小學(xué)三年級英語教學(xué)案例 2008-10-08 11:56 三年級英語下冊課例

Unit14

I come to school by bus

內(nèi)容：F

Let’s

fun C

Let’s

act D

Let’s

read

目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固新單詞:ship、car、plane、bicycle、train、taxi

2、熟悉語言環(huán)境,學(xué)會有感情朗讀及基本對話。

3、熟悉交通工具,并會使用“I go/come to

by

.”這個句型。準備：錄音機、磁帶、單詞卡片及相關(guān)圖片。[教學(xué)實錄]

一、師生問候，簡單對話

T:

Good morning，boys and girls.Ss:

Good morning, teacher.T:

Who’s on duty today? S1:

I am.T:

Now,class begins.??

二、介紹新語言項目及練習(xí)方法（F

Let’s

fun）

T:

At first, Let’s play a game.Can you help me?<貼好單詞卡片> Ss:

I can.T:

You.Come here, please.Find your friend and read three times.(找到你的朋友并讀三遍)

Clear? S1:

Yes.

T:

You’re very clever!

Here you are.< 獎勵小卡片 >

Go back to your seat, please.T:

Now，Let’s play again.Six students come here.You six,please.Stand in a line.(站成一排)S2~7: T:

Right? Ss: ……

T:

They’re very clever!

Now，read after me.ship / car / plane /bicycle / train / taxi …(C

Let’s

act)

T:

Ok.This morning, I come to school by bus.

How do you come to school?(你是怎么來到學(xué)校的？)< 出示 school> Who can tell me?

S1:

I come to school by car.<提示Say and act,并予以獎勵> ??

T： Follow me.I come to school by bicycle. Ss: ……

T:

You’re very good.Now.If

you want to go to Beijing,how do you go there?(如果你想到北京去，你怎么去那兒？)

T: <指名>You ,please say and act.S1:

I go to Beijing by plane.T:

Wonderful!

Praise him.Ss: ……

S2:

I go to Beijing by car.??

T: <出示Shanghai進行練習(xí)> ……

Yes, we go to Shanghai by train.(D

Let’s

read)T:

Next.Please open your books and turn to P56.At first,listen to the tape carefully.T:

Once again.T:

Ok.Now, please read after me.Ss: T:

Again.Ss:……

T:

Now.Read the dialogue,and then practise in pairs.(讀這個對話，然后互相練習(xí)。)

Ss：(Read)

T:

Who can read? S1:

I can.T:

You, please.S1: T:

Great!

Any more? S2: ……

T:

At last, Let’s practise in groups.（分組練習(xí)）

You’re Dino.You’re Tim and the others are the driver.Ss: ……

三、總結(jié)

T:

You’re so smart!

Thank you very much.Give yourselves a big hand.[教學(xué)反思]

學(xué)習(xí)方式的改革是本次課程改革的重要目標。新課標所強調(diào)的二元性，即人文性與實踐性。“變”牽為“導(dǎo)”，即突出了以學(xué)生為主體，注重人文性的教育新理念。“導(dǎo)”學(xué)生主動的、積極的，是隱形的、是看不見的、輕松的，最終打開學(xué)生的思路。要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，在英語教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)為所用，將所學(xué)知識運用到生活實際中去是英語教學(xué)的出發(fā)點。要求學(xué)生“樂學(xué)、善用”，就必須讓人文性與實踐性有機結(jié)合，即讓學(xué)生參與到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，本節(jié)課就力求做到這一點，但仍應(yīng)注意以下問題：

1、根據(jù)學(xué)生的實際與教學(xué)的需要，課堂用語應(yīng)在日常生活中多予補充，并要求在教學(xué)中活學(xué)多用。

2、在正確引導(dǎo)下，不但提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。多聽，可糾錯；多說，知運用；多讀，助記憶；多寫，長能力。

3、重學(xué)生的參與和運用，鼓勵與糾錯并重，有助于在激發(fā)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上教給學(xué)生正確的信息和知識。

4、重教材并不要求依賴教材，在教知識的同時關(guān)注教材的延伸。

淺談英語教學(xué)中的板書設(shè)計

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體──這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過在這些先進的教學(xué)儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計單調(diào)乏味、混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學(xué)生迅速有效地接受和掌握新知識呢？歸根到底，這就是一個關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設(shè)計就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設(shè)計一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意圖畫的內(nèi)容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以高中英語第一冊（上）第五課為例，可以設(shè)計這樣幾個問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們在哪兒？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們在干什么?)。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學(xué)中充當“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學(xué)活動在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)The Olympic Games 一課，可能直接用英語向?qū)W生解釋說明奧運會五環(huán)Olympic Flag)時，學(xué)生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時，教師如簡筆畫，先向他們展示五環(huán)標志（見右圖），然后再用英語導(dǎo)入“There are five

旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環(huán)，就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。這時，色彩就會發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達單詞或課文（對話）的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢？在課堂中適當讓學(xué)生做些小游戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學(xué)生由圖片和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，板書的設(shè)計是一門藝術(shù)，設(shè)計的好壞將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實踐、去探索、去總結(jié)。只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)園地。

淺談英語教學(xué)中的板書設(shè)計

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體──這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過在這些先進的教學(xué)儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計單調(diào)乏味、混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學(xué)生迅速有效地接受和掌握新知識呢？歸根到底，這就是一個關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設(shè)計就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設(shè)計一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意圖畫的內(nèi)容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以高中英語第一冊（上）第五課為例，可以設(shè)計這樣幾個問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們在哪兒？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們在干什么?)。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學(xué)中充當“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學(xué)活動在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)The Olympic Games 一課，可能直接用英語向?qū)W生解釋說明奧運會五環(huán)Olympic Flag)時，學(xué)生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時，教師如簡筆畫，先向他們展示五環(huán)標志（見右圖），然后再用英語導(dǎo)入“There are five

旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環(huán)，就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。這時，色彩就會發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達單詞或課文（對話）的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢？在課堂中適當讓學(xué)生做些小游戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學(xué)生由圖片和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，板書的設(shè)計是一門藝術(shù)，設(shè)計的好壞將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實踐、去探索、去總結(jié)。只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)園地。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教學(xué)案例

近幾年來，小學(xué)英語教學(xué)的改革在不斷深入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學(xué)活書本，這已成為小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨的需要解決的重要問題。本文是我對如何培養(yǎng)小學(xué)生英語發(fā)散和創(chuàng)新思維的嘗試的一則教學(xué)個案。

一、分析

英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。營造一個能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語，就其作為一種語言所表達的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系。因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過教師在每堂課的教學(xué)過程中對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)。

二、目標

我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗生活的同時，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在實際生活中運用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識的局限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學(xué)的，不能用英語表達的內(nèi)容告訴我，這時我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴充。

三、內(nèi)容

本堂課所教授的是Unit Three 單元中的關(guān)于What do you need? 的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識來說，本單元中所有的單詞：

除了uniform 是新授詞外，shoes、socks、crayon、felt pen等在三﹑四年級的牛津英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：What do you need for school?雖然之前并未學(xué)過，但是在二年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過：What do you need的句型，所以，本單元的句型對學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

2、但是對五年級的學(xué)生來說，英語的要求，無論

是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實語言環(huán)境中，關(guān)于What do you need方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)五年級學(xué)生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說就不會如此單調(diào)，不會如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識后，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期將至，去購物的模擬實境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時能運用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、做法

根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語知識等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

1、常規(guī)的Free Talk 中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日

常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語進行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings，clothes，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。

2、Free Talk 后，我設(shè)計了 Your shirt is short.You need a new shirt.My gloves are worn out.I need a pair of new gloves.這樣既輕輕松松的復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，又為新授課創(chuàng)設(shè)情景。

3、復(fù)習(xí)過后，我設(shè)計了New term is coming.What do you need for school? 讓學(xué)生自由地用I need 的句型說出自己需要為新學(xué)期準備的東西。學(xué)生都覺得有話可說。學(xué)生說的同時自然引出新單詞uniform.隨后設(shè)計了Let’s go shopping.的模擬購物情景。

4、創(chuàng)設(shè)購物的模擬情景，通過學(xué)生們自編的生活情景短劇讓學(xué)生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會碰到些什么問題？例如：區(qū)分商店的名稱，不同的商店運用的語言不同，以及在小商店購物時，如何討價還價，等等。學(xué)生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。

五、反思

1、改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。

2、來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣提高了。對于不懂的地方，他們會主動的要求學(xué)習(xí)，主動的要求反饋。

3、變原來機械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師指引下學(xué)會在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意

力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說，不會說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教學(xué)案例

活動目的:學(xué)習(xí)和運用有關(guān)學(xué)校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校各種場所。適合級別:1一2級

教學(xué)過程:

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份(做活動時每小組一份)。

2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；

(2)給出單詞也能說出場

所名稱，只要求學(xué)生能認讀，不要求拼寫。

4、將學(xué)生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進行適當?shù)男拚?/p>

6、把全班學(xué)生分成三個大組(隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所(如:This is the playground.)。鼓勵學(xué)生使用其他所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達，如It is small，but I like it.8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。

9、對程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計一個所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹。

評述；此項活動結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實際情況，通過比較真實的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教學(xué)案例

圖文識字還學(xué)生一個真實

平武縣豆叩小學(xué)王志明 一、理論與背景資料

推進素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。因此，新《課標》要求教學(xué)過程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是主體，以學(xué)生為中心是教學(xué)過程的出發(fā)點和切入點。而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。如果我們還按照過去那樣要求學(xué)生死記硬背、被動接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練，老師照本宣科，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。就英語學(xué)科而言，教師尤其應(yīng)該通過各種鮮活有趣的課堂游戲活動及語言情景來達到“寓教于樂”、“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生成為能熟練駕馭英語語言的社會實用型人才。

下面是我曾經(jīng)在不同時間段教學(xué)的內(nèi)容：

二、課文教學(xué)的片段實錄：

片段一

課文介紹（新路徑英語一年級起第9冊Lesson 7 Welcome to My Home）

這是一篇關(guān)于描述生活的對話教學(xué)，Rose 去拜訪Ting Ting的家，Ting Ting很熱情地給她的好朋友Rose介紹自己的臥室。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我個人考慮到小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，應(yīng)該是從單詞到詞組，從詞組再到句子，從句子到段話，最后再到課文教學(xué)，所以我首先是將單詞全部呈現(xiàn)并教讀，然后在帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而且是先讓學(xué)生把課文中句子的中文意思提前寫下來，接著我在通過播放錄音，讓學(xué)生跟讀一兩遍。期間，會分小組朗讀，或者是男女生朗讀。最后我再領(lǐng)讀一遍。課后還會要求學(xué)生在我這里背誦課文。

這是我在剛剛參加工作時，在教學(xué)課文片段中所采取的教學(xué)措施。可能是學(xué)生剛接觸我，還心懷好感吧，大都能死記硬背下來，考試也能做題，但時間一長，我明顯感覺學(xué)生慢慢地開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，上課注意力不集中，單詞短語隨時記不住，課文幾乎教了就忘，下來我也很郁悶，一直在思考，學(xué)生現(xiàn)在為什么會是這樣的情況。是他們不努力了？還

是我沒教好？

片段二

課文介紹（新路徑英語一年級起第7冊Lesson HHow about a picnic）

這是也一篇對話教學(xué)，主要是描述Le LeTing TingSummerrose 在談?wù)摗耙安汀薄Ｎ沂沁@樣教學(xué)的：

T：Class, look at this picture, who are they ?

S:Le LeTing TingSummerrose

T：OK!Good , so guess what are they doing?

S: They are having a picnic.T:wonderful idea!(教師播放PPT）

T:So let’s follow them to have a picnic.OK?

S:OK.T:If you want to have a picnic, what are your first step?

S:choose place

S:choose time

S:choose food

.........T:OK, you are right, now please listen to carefully what’s their first step?S:What a nice day!

T:So what’s the first step?

S:weather.T:good!Next step ?listen to carefully.......直到將課文完全通過讓學(xué)生自主野餐的形式展現(xiàn)出來。把課堂還給了學(xué)生，假如學(xué)生是書上的主人公，那問問學(xué)生在野餐的時候第一步該做什么呢？第二步該做什么呢？....不妨聽聽主人公他們是怎么打算計劃的呢？這樣學(xué)生就能夠置身于景，在課堂上能體會到野餐的快樂，學(xué)習(xí)積極性自然而然也就提高了。

三、關(guān)于課文教學(xué)，教師的反思和感想。

通過以上教學(xué)片段，我想起了教育家第斯奪惠說“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”的確，在當前新課程標準對基礎(chǔ)教育階段英語課程的要求下，（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國際交流增多 增強世界意識），拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，我們教師在課堂上做些什么呢？應(yīng)該怎么做呢？

就課文教學(xué)而言，我個人是這么認為的：

1、教師要有“將學(xué)生視為課堂主人”的意識。

在課堂上教師只是個引領(lǐng)者，協(xié)助者的角色。在教學(xué)設(shè)計時，可以幫助學(xué)生提前預(yù)知，但覺絕不能將你的教學(xué)思路強加與學(xué)生，而磨滅了學(xué)生發(fā)散和想象思維。片段一反映出教師既沒提前做好教學(xué)設(shè)計，也沒啟發(fā)學(xué)生的思維。違背了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的要求。既然是生活情景教學(xué)，為什么就不能為學(xué)生創(chuàng)造或者模擬一個類似的情景呢？而不是將學(xué)生作為一種操練的機器。所以在今后的教學(xué)中，我將努力根據(jù)課文情景，設(shè)置現(xiàn)實情景，還學(xué)生一個真實；片段二，教師在課文教學(xué)設(shè)計上花了功夫，學(xué)生在課堂上也充分發(fā)揮了小主人的角色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的完成了“野餐”計劃，這樣既能理解課文大意又能享受生活中的樂趣，體現(xiàn)出學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的思想。

2、教學(xué)設(shè)計在于創(chuàng)意，在于突破

一堂優(yōu)質(zhì)課，不在于教師的精彩表現(xiàn)，也不在于教師精心準備的教具，個人認為在于學(xué)生瞬間的表現(xiàn)，在于學(xué)生是否能給予一定的回應(yīng)，所以教師在教學(xué)設(shè)計上教師應(yīng)做到（1）一定要以“學(xué)生”為中心。片段一很顯然是以“教材”為中心，教師只要求學(xué)生能讀，能記，能背的能力。而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度，這也是我們現(xiàn)在很多傳統(tǒng)英語教法現(xiàn)象之一。久而久之，必然會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種“恐懼感”；而真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，一定是在教學(xué)設(shè)計上有所創(chuàng)意。（2）在教學(xué)時不求完美，只求突破。教師在課文教學(xué)上，完全可以將教材內(nèi)容還原與生活，讓“圖文”走進生活，又讓學(xué)生走進“圖文”

這樣的雙邊活動。課文中人物、事件、地點、時間、場景等等，教師都能夠在教學(xué)設(shè)計中很好的將其與我們的學(xué)生聯(lián)系起來，進行分角色朗讀、表演。比如在教學(xué)《Lesson 7 Welcome to My Home》這一課時，教學(xué)設(shè)計就可以以學(xué)生為中心，讓學(xué)生先自己介紹交流自己的臥室情況，或者是可以讓學(xué)生提前將自己臥室畫出來，在課堂上展現(xiàn)給大家，然后教師在引入課文中主人公是怎么介紹的。學(xué)生可以模仿進行學(xué)習(xí)。這都是符合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點的。

3、教師少些教的行為，學(xué)生多點學(xué)的過程

很多教師在一堂課40分鐘上，自己“表演了”35分鐘，給學(xué)生留下了5分鐘休息時間。以前我也是滿堂跑，滿堂教。結(jié)果是事倍功半，自己也挺累的。這樣想，如果我們能讓學(xué)生“表演”35分鐘，自己休息5分鐘，是不是挺輕松的？愉快的呢？那么，教師就得想辦法，想措施。在課文教學(xué)中，教師可以設(shè)計出一系列的關(guān)于課文中的問題，讓學(xué)生們帶著問題，帶著任務(wù)，帶著思考去領(lǐng)悟課文大意。當學(xué)生在跟讀課文時，是不是就要開動腦子，思考問題了？注意力也就集中了。教師完全不用重復(fù)的播放聽力或者自己辛苦的教讀。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目的性，教師也就給自己解壓了。也就真正做到了使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

總之，我們教師要在課文教學(xué)中，需遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。同時，設(shè)計有效的英語課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。只有這樣，才能真正將課堂生活化、情感化，還學(xué)生一個真實。