第一篇：我的永威之行桂楠

滿庭花簇簇,添得許多香.——我的永威之行

闞桂楠

題記：泰戈爾的一句詩：“孩子，讓他們望著你的臉，因此能夠知道這世界的全部意義”。是的，孩子是一面鏡子，可以折射世界，同時，孩子又是世界的主人。踏上工作崗位四年了，這四年里，我和孩子們心與心碰撞，情與情交流，我有太多的感動和溫馨，也有太多的迷茫和思考：教育為了什么？學生學習更多的知識和學生幸福的成長，哪個更重要？有多少老師在愉快的教，有多少學生在快樂的學，我們給了孩子多少快樂？

2012年4月13凌晨零點，我們一行43人，準時從學校出發，踏上去河南永威學習的旅途，我就像一個虔誠的朝圣者一樣，帶著責任和重托，懷著無比敬佩的心情，歷經8個小時的時間終于來到了沁陽永威學校。雖然一晚上沒有睡覺休息，但是當我迎著朝陽，看到永威那朱紅色的校門時，心中竟消失了疲倦之感，踴躍在心間的只有激動和興奮。

在永威學校，經過一天的參觀、聽課、交流，耳聞目染了永威學校厚重的校園文化，“尊重主體，面向全體”的辦學思想，“講求實效、持之以恒”的德育教育，“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，“從嚴治校、科學管理”的準軍事化的學校管理，“艱苦奮斗、無私奉獻”的教師隊伍。絡繹不絕的人流，豐碩的辦學成果，讓人深思、催人遐想，受益匪淺。

永威學校究竟是依托什么力量來求發展的呢？它憑借什么發展這么快呀？除了有一個特別敬業的蔡林森校長外，我認為還有以下幾點。

（一）世上豈無千里馬,人中難得九方皋

“沒有教不好的學生”，寫在永威校園中最醒目的地方，我相信這句話也烙在每個參觀學習老師的內心深處。永威學校的老師說起這句話時，總是那樣充滿了自信，還有那么一點“舍我其誰”的自豪，然而更多的則是一種沉甸甸的責任。十幾年如一日，他們努力實踐這樣的教育思想，最終造就了永威這座輝煌的教育大廈。

大家知道之句話的背后的一個故事嗎？

首先得從蔡林森教育自己的孩子說起。洋思中學創辦人、前任校長蔡林森有兩子一女，三個孩子小時候都在老家的小學里讀書，成績均不理想。大兒子上一年級時，不識數，跟不上班；二兒子上四年級時，曾經把成績單上的算術“68”分改改成“88”分；小女兒小學畢業時，成績是全班倒數第一，是全鎮26名未考取初中的學生之一。小學教師對蔡林森搖頭嘆息：“你的孩子怎么一個不如一個？”

三個孩子先后離開老家，進了洋思中學讀初中，蔡林森義不容辭地成了三個孩子的“輔導教師”。每天中午，他叫孩子口述上午學過的例題，口答習題，如果哪一道錯了，就在那道題旁邊打一個“？”，但自己不講，讓孩子自己看書、思考、更正。孩子們拼命地動腦筋，滿頭是汗，不停地問：“怎么錯了？怎么錯了？”蔡林森默默地看著孩子，耐心地等待。等呀，等呀，孩子終于驚喜地叫起

來。蔡林森笑著說：“對呀！”以后，蔡林森利用散步、洗腳和躺在床上的時間再問一些類似的題目，看孩子是否真正理解掌握了。每天晚上，他還讓孩子默寫英語單詞，錯了的，自己更正，并記下來，再反復默寫、檢查。星期六回家，蔡林森騎著自行車，帶著孩子，一邊趕路，一邊把本周學習中做錯題目再查一遍，如果錯了，就再更正。這樣，20幾里的鄉間小路，成了孩子們總結一周學習的“課堂”。

三個孩子慢慢學會了自學，讀完初一，都一躍成為優秀生，并且越來越愛學，越學越好。后來，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，并先后赴美國留學，大兒子已獲得了博士學位；二兒子大學畢業后入了黨，提了干，現任中國石化二公司財務科長。

活生生的事實引起蔡林森的深思：如果像對待自己的孩子那樣，去教每個學生，還有哪個教不好呢？由這個樸素的思想出發，蔡林森帶領洋思的老師們開展了一項平凡卻是偉大的教育實驗，并取得了“從上帝般地令人敬愛，到上帝般的令人敬畏”的教育教學質量。

蘇霍姆林斯基說過：把知識灌輸到學生靈魂里去，就好像把視力放進瞎子的眼睛里去似的。知識，不是物件，能夠把它捆綁起來，然后，老師一傳一遞，學生一收一拿就能夠完成。教育即生長，它是每個人與生俱來的一種天性。一切教育，一旦沒有保護好這種天性，沒有喚醒主體的覺醒，沒有觸動學生的生命和靈魂，這種教育就是蹩腳的，拙劣的。

“沒有教不好的學生”八個金光閃閃的大字，它像一盞明燈，給人以方向，給人以信心，給人以勇氣和力量，催人不斷地追求新的目標。他們是對傳統教育“學生難教”的徹底粉碎，是對只重視優生，而忽視或放棄差生的傳統模式的無情宣戰。一種教好每個學生，對人民負責，提高全民族素質的責任感、使命感油然而生。能教好每個學生，讓每個家長滿意，就成為永威人最大的幸福，相反，就是他們最大的痛苦。他們堅持從起始年級抓，從最后一名后進生抓，不忽視每一個學生的閃光點，也不放過每一個學生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學。在永威學校的校園里、師生間、課堂上，在我們看似平常聽似平淡的教學現象背后，執著地洋溢著一種教育的博愛精神，對學生的賞識與信任精神，這即是“愛滿天下”、“讓每一個孩子都抬起頭來走路的精神。這種精神從校長到教師，從教師到學生，層層張揚開，演化作永威人自信的體行實踐。

（二）教學模式和“三清活動”相得益彰

“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式是提高教育教學質量的重要手段。永威的“先學后教”，滲透著自主精神，不僅預習在先，上課時往往經教師數語點撥，學生們就很快地“通過引橋，上了自學快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。而永威的“當堂訓練”，也與我們通常關心的當堂鞏固、當堂掌握不盡相同，而是有檢查自己學的功能，訓練自己用的方法的許多追求。顯然，永威的課堂教學所關心的已不只是學生自主地學習，而是學習自主、訓練自主、養成自主學習的品質，為此，他們布置學生進行課外作業則特別強調拓寬性。自主學習，這在永威已不是一種理念，一種目標，而是事實，在這種事實里，其實已經在與終生學習的理念接軌。

三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。我想，永威“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力。現在，“三清”已內化為永威的一種學習習慣，學生學習自覺性，“清”不了的學生越來越少了。

（三）朝朝頻顧惜,夜夜不相忘—我的思考

在永威學校的辦學經驗中，令人感觸最深也是難能可貴的是他們充滿了教育關懷的學生觀。

永威的成績，永威的奇跡，是永威人奉獻精神的結晶，首先永威有一位極具奉獻精神的好校長—蔡林森，他以校為家、愛生如子，他不僅具有一個優秀校長對教育事業應有的執著的愛，他還對他的學校、對他的學生有一種特有的自信，他相信他的兒女能夠成人、成才一樣，相信他的每一個學生，并把它變成永威學校的辦學理念。蔡校長非常務實，他對學生的信賴是真誠的，而且把它具體化為課堂教學的模式，在他們的“先學后教、當堂訓練”的教學模式中，學生真正成為學習的主體，使學生人人進步、人人學好成為現實。蔡校長是嚴謹的，他的嚴謹體現在學校管理的全過程，嚴字當頭，對己對人、對師對生一個樣。蔡校長是自信的，但從不自滿，他非常肯學習，他很樸實，并非有過人的才智，他相信笨鳥先飛的道理，在努力學習、不斷學習中升華自我。在蔡校長帶領下，永威有了一個奉獻、務實、能干的領導班子，有一支講奉獻務實的教師隊伍，這些便是永威取得奇跡的根本所在。

永威為什么對大家有那么大的吸引力？因為永威是樸素的、真實的，是大家都可以借鑒的、模仿的；是因為永威經驗中的樸實道理還能給人以啟迪、給人以信心和力量。學生是什么？

學生是具有生命意識的人而不是容器，學生是具有獨立個性的人；這種生命意識是學生的一種良好素質，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。每一個有良知的教育者，沒有權利去剝奪學生的歡樂和志趣；沒有理由不歸復學生應有的生命角色。我們的學校應該是一個直面生命、煥發學生生命活力的神圣殿堂。因此，每個教育者不僅要給學生傳授知識和能力，更重要的是要培養學生具有豐富的情感和優良的品格。教師應把生命和心血融入學校的每一個角落和學生人生道路的每一個階段，使之富于生機，充滿活力。

每個生命都有他自己的個性，每個孩子都是鮮活的個體。傾聽孩子的心聲，走近孩子的心靈，只有用兒童之眼看世界，你才能收獲教育上的陽光，你才能看到滿園春光。

我認為，學習永威第一步，就是正確定位學生，樹立正確的學生觀。學生屬于誰？

學生不僅屬于學校，更屬于社會。對學生進行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學生于社會大熔爐中學習和生活，讓學生在不斷的開拓創新中健康成長，這是整個教育工作者應有的責任。

學生要干什么？

學生是具有發展潛能的人

這個發展變化的學生觀，主要包括三個觀點：

1、堅信每個學生都是可以造就的人。我們相信每朵花兒都有它的春天。創新并不是天才的專利，天才與平凡之間沒有不可逾越的鴻溝。絕大多數人先天的條件是相似的，有的人創造性得到了發揮，而有的人卻受到抑制甚至扼殺。

2、要用發展的觀點來看待學生。課堂教學要著眼于學生的發展。我們強調提供條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，達到理解知識、運用知識、創造性學習的目的。

有一位教育家曾說過：“我們無法把水珠從水里挑選出來。”這個經典的比喻嫵媚極了。作為教師，我們根本無法確認誰是優秀的，誰是糟糕的。愛因斯坦做不好小板凳，卻提出相對論；丘吉爾拼不好文法，卻改變了歷史。

作為教師，我們無法把水珠從水里挑選出來，因此，我們只有治理好整條河流。讓小溪歡快地奔向小河，讓小河靜靜地流向大江，讓大江洶涌地融入大海。我們將用欣賞的心理，期待的眼神，贊美的語調，寬容的心境，平和的話語，告訴我們的每一個學生，你們的每一滴水，都來自黃河雪山，都是獨特的一滴，既是喧嘩，也是傳奇。在歲月的長河中，你們將沒有兩岸，只有前方。

你們將自主選擇你們的未來，決定你們河流的走向；而我們所能做的，就是目送，以一種恒久的姿態，目送你們漸行漸遠。

結語

五一回家看了一個電視節目，是談論“鬼谷子縱橫捭闔之術”，其中提到一個關于企業領導的觀點，提到作為一個企業的領導要引領的員工的夢想，引領員工的未來。我想，這個道理我們教師也可以運用，我們作為一名教師，要引領學生尋找理想，給學生許下一個關于春天的夢想。說得通俗一點。如果我們為孩子的未來和夢想而努力工作，我們學生沒有理由不去努力學習。我們我們的學生就會充滿信心去努力，為自己的未來而不懈奮斗。

一個沒有理想的人，不可能走得多遠；一個沒有理想的學校，也不可能走得多遠；一個沒有理想的教師，更加不可能走得多遠。

引用一首通俗易懂的歌曲《蘭花草》作結：我從山中來,帶著蘭花草.種在小園中,希望花開早.一日看三回,看得花時過.蘭花卻依然,苞也無一個.轉眼秋天到,移蘭入暖房.朝朝頻顧惜,夜夜不相忘.期待春花開,能將夙愿償.滿庭花簇簇,添得許多香.這首歌隱含的意義實際上就滿含希望的意思，對事物懷有期望。

祝愿我們的中和滿庭花簇簇,添得許多香。

謝謝！

第二篇：永威之行心得體會

永威之行心得體會

2013年3月10日夜，在中心校領導的帶領下，帶著全面學習永威的信念，我們走進永威校園、走進永威課堂、走近教師學生，使我感受頗深，經過認真反思，認真總結，主要有以下體會：

一、書香濃厚的校園文化

都說環境造人，的確很有道理。漫步校園，環境優美整潔，舉頭見標語，俯首有名言。每面墻壁似乎都會說話，每處花木都能育人，“沐浴晨光想一想，今天該干什么”、“踏著夕陽想一想，今天收獲了什么”這是學校最醒目的標語口號，看著、想著、談著這些話，給我們每一個人以鞭策與激勵。步入學校的每個班級，教室門口都懸掛著班主任相片和老師寄語，還有班級警句，班班都不同。我注意到每個孩子的課桌上，都有一個標簽，記載著孩子的姓名，愛好，成績，以及勵志座右銘。過道上；走廊里，辦公室、餐廳中，處處是育人準則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個來到學校的人，無時不在激勵感召著每一個人。

二、嚴肅活潑的精神面貌：

教師的專業素養高，課堂上不停地使用鼓勵性的語言，不停地進行提問，課堂緊張有序。學生養之有素，始終在緊張中思考，在緊張認識，在緊張中思考，在緊張中隨著老師的引導，遨游在知識的殿堂中，態度積極、認真，效果非常好。

三、耳目一新的德育工作

課間操組織規范，兩個主持人，中、外雙語主持，嗓音甜美，發音準確。升旗手表情肅穆，隊禮規范有力，頗有軍人風采。學生列隊“快”、“靜”、“齊”，教師和學生一起做操，十分整齊。離場時，學生們面帶微笑，不斷向前來參觀的老師問好，令人耳目一新。由此可見，永威小學的學生素質之高！

四、扎實有效的“四清”工作：“四清”之間關系密切，相互促進：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進學生課堂上緊張學習，提高效率，達到“堂堂清”。永威的課堂上，每位學生都會學、樂學、愿學，能與同學交流，能認真地完成作業，養成了良好的學習習慣。

五、勤奮敬業的教師風采

通過聽賽課和隨堂課，我感受每位教師都很勤奮敬業。從師生的表現中我能感受到“先學后教，當堂訓練”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口號，而是大家都在一絲不茍遵循的規則。講課教師基本功扎實，板書簡潔、工整，循循善誘，熟練駕馭教材，設計的問題深入淺出，多以競賽形式，極大地調動了孩子們的積極性。教師評課針對性很強，即指出了優點所在，也善意地提出了課堂建議，無形中督促著每一位教師的成長。

六、專家的人格魅力和先進的教學思想

在永威我們還有幸聽了“先學后教，當堂訓練”締造者蔡林森先生所講的課，老校長今年將近古稀，仍然精神矍鑠，令人頓生敬畏之感。他為我們闡述了“永威課改的十條定理”。專家的發言，將永威的課改理念和課堂模式理論化了，梳理了我們一天來心中紛繁復雜的感觸，加深了對永威課改理念的認識。

總之，“先學后教，當堂訓練”這種模式很好，但我們必須根據實際情況靈活運用。在今后的教學中我將會將永威經驗，結合我們學校，我們班，我自身的實際，努力從以下幾方面做起，提高教育教學質量。

(一)吃透教材，備好教案。

(二)靈活使用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，充分利用課堂資源，用好“兵教兵”，努力做到“先學后教，以教導學，以學促教”。

(三)充分利用課前10分鐘和課上40分鐘，發揮優等生的優勢抓好“四清”，尤其是“日清”，以便培養學生“今日事今日畢”學習習慣和做事習慣，爭取不使一名學生掉隊。

（四）、創設濃郁的班級文化氛圍。

辦好圖書角，帶領學生多讀書，讀好書，開闊學生的視野，充分利用教室里的后黑板，設計一些名言警句，上好課前閱讀理解。

短暫的永威之行結束了，留給我的不僅是精彩的六節課、獨特的教學風格、恰如其分的評價、樸實的課堂風采，還有自己與他們之間的差距。這種差距不僅僅是地域上的跨越，更重要的是教育理念的跨越。我會時刻反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學能力。

走近名師，走進真實、靈動的課堂教學，沐浴陽光，快樂成長。我很感謝學校給我一次這么好的學習機會，我很感謝名師們無形的指引伴隨我成長！

2013-3-14

第三篇：永威之行心得體會

永威之行，任重道遠

———赴河南沁陽永威學校學習感悟

當聽說洋思、永威、杜郎口時，就一直在心中構畫它們學校的容貌。因為它們先進的教學理念如春雷般響徹云霄，憾動著地處偏遠山區，在教學改革中徘徊的我，一直覺得那樣的課堂好像離我們很遙遠。這次在王校長的帶領下，有幸去見證永威學校，使我如迷航的飛機終于找到了航線。感受到永威書香、人文、和諧、獨特的校園，感受到了永威獨特的課堂教學模式，感受到了永威的“三清”。

一、永威的校園

走進永威學校，校園里凡是能利用的地方，他們一點都沒有浪費，到處可見它們的教學理念，“沒有教不好的學生”。教學樓道的墻壁上都貼有學生的優秀習作、書法展示、成語故事、世界各國國旗標志等各種學習資料，專門的學生手工藝制作展示亭。花園里、草坪邊都立有溫馨的警語，如花兒說：“你聞我香，你碰我傷”，樹兒說：“我為你送氧，你搖讓我心慌”等等。它們有專門的音、體、美、舞蹈教室，教室的布局令人耳目一新，沒有學習園地的教室，布置了前后兩個黑板，后面一個是學生展示、反饋、交流、評比等的板塊。永威展示給我們的是一種書香、人文、和諧的學習環境。

二、永威的教學模式，高效的教學法。

永威學校的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都肯學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照教師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。后教是指教師針對學生在自學過程中的暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充。當堂訓練是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。顯然這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。

就如永威學校李春香老師的數學課，具體來說，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本步驟如下：

㈠ 板書課題，揭示教學目標

教師要求學生舉起右手和她一起板書課題，出示學習目標。教師讓學生讀懂讀清本節課的教學目標。這樣不僅讓學生整體感知本節課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動性。

㈡自學前的指導具體、明確

出示自學指導，讓學生認真領會自學什么內容，如我們學過的哪些圖形是軸對稱圖形？想一想一個角有幾個頂點？幾條邊？怎樣進行自學，可以用多長時間（大多要求是6分鐘左右）最后要完成檢測的題目。這樣有了具本的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，可以使學生在學習時有一定的壓力，適度增加學習的緊張程度，提高學生的自學效率。

㈢自學

學生開始按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考，計算和動手操作。老師進行督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好、坐姿端正，握筆姿勢正確的學生，同時重點給中等生和后進生提供指導和幫助。另外，李春香老師讓個別學生板演，暴露自學遇到的問題，并就這些問題讓中等生進行一定的分析其原因，為了有的放矢地進行“后教”做好準備。還有，李春香為了照顧到后進生，提問時總是提問他們。這樣，如果后進生都學會了，那么就可以保證全班同學基本上都已經達到了本節課的目標。

李春香老師在這個環節中操作主要有看一看、做一做的教學方法。

1、看一看，就是讓學生認真看清例題，自己理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能做對與例題類似的習題。

2、做一做，就是學生看書一結束，就檢測學生看書的效果。他讓差生板演，暴露其理解、運用知識方面存在的問題。比如她讓兩名學生板書學過哪些軸對稱圖形？ ㈣后教

“后教”是教師在自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和疑惑進行有針對性的教學活動。在這個環節李春香老師的教學法有議一議，不是教師講，而是兵教兵，合作學習，會的教不會的。如針對學生展示寫出三角形也是軸對稱圖形這一問題進行了議一議，個別學生進行改正和分析其原因，并講解為什么三角形不是軸對稱圖形，教會給做錯的學生，做錯的學生進行的糾錯、更正、記憶等過程。

㈤當堂訓練

教師讓學生獨立完成本課的練習和作業。即“做一做”的方法。如讓學生找做一做題中圖形的對稱軸，并畫出來。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際問題，練習形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業的“堂堂清”、“日日清”、，都是極有利的。

縱觀永威的課堂教學模式，其課堂全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線；另一條是教師的適時和必要的指導，這是暗線。再 “先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的特色還體現在它對于“學”、“教”、“練”三者的交叉的、循環的、整體的時間安排上，實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正把教學過程變為學生自己獲得知識的過程。這對于全面發展學生素質、提高課堂教學效益，都是極為有益的。

三、永威的“三清”，人人合格的必由之路

在報告會上，永威小學部校長告訴我們，“三清”就是指“堂堂清、日日清、周周清”。永威的“三清”是力求做到人人合格的必要之路。

1、“堂堂清”，立足于課堂，要求每一位同學都當堂達到目標，即該掌握的都掌握了，該會運用的也都能當堂運用。在李春香老師的數學課上，讓學生象考試那樣獨立完成檢測題（即當堂完成課堂作業。）做對了達標檢測題中的必做題，則每個人都做到了‘堂堂清“。若沒有做對，則就沒有”堂堂清“。對于完成檢測題的時間是15分鐘。完成時，要求學生象競賽、考試那樣獨立完成，老師不輔導，學生不得抄襲。通過向他們請教，對做錯了的學生，李春香老師是課后“開小灶”來幫助完成“堂堂清”的。

2、“日日清”就是今日事今日畢。即當天的問題不拖到第二天去。小學校長告訴我們，他們教師都主動找那些沒有做到“堂堂清”的同學，幫助他們解決疑難問題，確保每個同學當天問題當天解決，不把問題拖到第二天。盡可能的引導學生自己分析錯因，并出相關習題讓其練習，力求一題，更正在錯題本上，達到會一類的效果。還可以引導好的學生幫助差的學生“清”。

3、“周周清”，即追求每周末所有同學，能將本周所學的內容一一過關。通過請教，周清的過程是，甲班尖子生和乙班后進生，一一對應，尖子生手上拿著后進生的課本，由老師統一報驗收內容。例如，數學驗收，先驗收本周學過的概念。老師報一個概念，讓后進生對尖子生口答，若不對，則在后進生的課本上打個“？”，并在驗收表中記載正確率，再驗收本周學過的例題、練習、習題等。對當時“清”不了的，由任課老師利用課余時間幫助落實補救措施，再接受復驗。“周清‘不需要出度卷。否則，會變成每周一考。

4、三清之間的關系

“三清”中最重要的是“堂堂清”，它是第一道防線，好像工廠里抓產品合格，首先要抓每個零件合格一樣。都掌握了，“日清、周清”才能可能的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，教師再怎樣補課，也沒有課堂的效果好，何況時間、精力也感到不夠用，若“堂堂清”清不了，則“日日清”就難以堅持，“周周清”也成為一句空話。“三清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到了責任的制度，是人人滿分的三味催化劑，是個個優秀的營養品，是高效課堂的保證金。

四、見證永威，我的眼界逐漸開闊了。

特色的校園，獨到的課堂，獨具的“三清”，讓我悟到了課改的理論基礎，找到了課改的模式，更加堅定了課改的決心。學習永威，我只看到了冰山一角，借鑒永威，任重道遠。

學習永威，見證永威，借鑒永威，改革我的課堂，我在行動。

第四篇：永威之行所見所感

永威之行所見所感

6月1日，我隨趙校長以及十幾名教師前往永威學習，有思考也有收獲，感受頗多。現就此次學習的點滴體會與大家分享。

（一）、所見

1、課堂教學：先學后教，當堂訓練

“先學后教，當堂訓練”是一種教學模式，先進行一個輔助環節（1分鐘左右），它包括板書課題、出示目標、自學指導，然后進行三個主要環節（約44分鐘）：? 先學，即學生看書（讀書）、檢測；? 后教，即學生更正、學生討論、教師點撥；? 當堂訓練，即當堂完成作業。

2、四清達標

四清：即堂堂清、日日清、周周清、月月清。所謂的清就是掃除學習上的所有障礙。堂堂清就是把當堂的知識當堂達標，向45分鐘要效率。通過課上的自主學習、當堂訓練、合作探究達到堂堂清的目的。日日清就是對每天所學的知識進行清理，達到當日事當日畢。以此類推，完成周周清、月月清。

（二）、所感

感受一：永威做到了敢于放手，把課堂還給了學生，真正體現了學生在課堂上的主體地位，極大地調動了學生學習的主動性。對培養學生獨立思維的能力很有幫助，同時，也打破了學生課上打盹瞌睡走神的弊端。因為提倡的就是上課學習，就像打仗一樣緊張。感受二：提倡“小先生”制，鼓勵學生互敬互學，是提高教學質量的好方法，課堂教學中，大膽讓學生先學，學生討論，學生糾正，讓學生成為“小先生”，成為課堂的主流，人人參與其中。因為注重的是由被動的接受為主動的學習，達到沒有教不好的學生。

感受三：充分利用課間十分鐘。我在課間樓道走動期間。看到各個教室都有教師被一群學生簇擁著，學生認真地問、仔細地聽，教師耐心地講。緣于一份師生的堅持，學生的成績全部達標。

感受四：通過我校前面的學習，具體地實踐，加之本次親身體會，對永威“先學后教，當堂訓練”的模式有了更深的了解。讓學生成為學習的主人值得我們借鑒。珍惜課堂45分鐘，確保每分每秒都有效，力爭做好堂堂清。堂堂清做好了，才能確保以后的日日清、周周清、月月清。

感受五：教師素質過硬。我們聽了一場蔡林森校長的報告，蔡校長隨機點名與教師互動，每位教師都是出口成章，談思想、講感受、說精髓。可見，教師在平時就有過硬的基本功，這非常值得我們學習，要把功夫下在平時。

教學改革是一場長期偉大的工程，需要我們持之以恒、堅持不懈。絕不可不可半途而廢。我們要取其精華、去其糟粕、解放自我，真正把課改進行到底。

忻州市第十二中學 楊夏香

2014年6月20日

第五篇：終識“廬山”真面目----永威之行

終識“廬山”真面目

--------鄭集鎮中心中學河南永威之行

Z L

2013年秋季開學，教育局黨委，從大局考慮，把年富力強的黃玉珉校長調到鄭集鎮中心中學主管學校的全面工作。鄭集鎮中心中學是銅山區西北片的政治、經濟中心城鎮，也是文化教育的中心城鎮，我校教育始終是同類學校中一面高揚的旗幟。黃校長帶著干勁、闖勁、激情、夢想接管學校的工作，是上級領導對他的充分信任，也是符合民意，順應民心的一次過渡。

立足于一所教育強鎮，“如何在常規中找突破，在反思中求發展”始終是黃校長深思熟慮的話題。2013年是我區的教育質量年，全面推進高效教學，大面積提高教育質量勢在必行！在黃校長的第一次校會上，他就把這一理念傳達給全體老師。

雷厲風行的黃校長上任伊始，就對現有的制度進行了改革，首先取消了以往“過節發放福利”的方式，改為“對教師專業成長發放福利”的引領。恰逢“全國上下學永威”的教育高潮，黃校長經過實地考察，征詢上級領導意見，反復論證，他決定分三個批次，派出全校所有一線老師遠赴河南泌陽市永威中學，進行系統培訓，首批享受福利培訓老師是：教學骨干、業務校長、業務主任、教研組長、備課組長。經過和永威中學領導協商，我們定于十月七日出發，在10、8-----10在校內進行為期三天的封閉式培訓。

------------題記

最有計劃的出行

我們這次的目的絕不是以觀光旅游為目的，而是以實地培訓為載體，之所以選擇這個日期出行，是因為黃金假期永威中學學生放假，只能在他們上課時才可以觸摸到真實的學習生活！在9月30日黃校長就對外出培訓的老師進行了長達2個小時培訓指導，具體有以下幾項安排：

1、利用假期期間上網搜永威中學有關介紹，初步感知。

2、每人自行下載永威中學課堂實錄，并在出發前觀看教學模式。引起初步思考。

3、以教研組為單位共同聽課，每天共同聽6節主課，每天晚飯后要在住處交流當天學后感，進行課堂研討。

4、鼓勵老師除聽公開課外再多聽常態課，看看他們常態課的操作，以期對我們有更大的啟迪。

5、回來后每人要寫3000字的學后感。

6、學習結束返校后每位參訓老師根據永威教學模式要上學習展示課，并逐步使這項工作常態化。

7、用心學習他們的管理模式，包括自習課、飯后的班級管理等。

8、觀摩他們的課間操。黃校長甚至還注意到細節的提醒①統一著裝，集體出行，彰顯我們的虔誠與重視。②學習期間所有老師關閉手機，免受干擾，認真研修。

最有魅力的校園 我們一路顛簸，帶著滿心的希望與無比的虔誠終于在下午四點多來到“夢中的文化殿堂”，一幢高大的教學樓以雄鷹展翅的姿態，又似懷中抱月的氣度容納著千萬學子的到來，配以深紅色的瓷磚和部分青灰色的墻面，莊重大氣的校園給人一種震撼的力量！!最搶人眼球的是教學樓正中間擺著一個展翅的雕塑，暗示著每一位學子在這片肥沃的土地上展翅翱翔，似乎也寓意每一個永威人更高、更快、更強的決心和信心。

恰逢學生返校，整個校園有序的進入，沒有一個學生在校園打鬧，閑逛，我們驚嘆于他們何以如此的安靜、有序，天性好動的孩子們進入這兒似乎感受到這神圣的氛圍，不敢褻瀆，也不容褻瀆啊！環境育人真是深入人心！

最低調的教學模式 10、8日我們早早的吃飯，提前119號階梯教室懷著無比忐忑的心情等待第一節公開課的教學，這所學校從不刻意安排公開課，按課表安排輪到誰是誰，今天執教的是七年級數學老師尚麗萍，她是備課組長，顯然是一位經驗豐富高手。平緩的語調直入主題“今天我們來學習單項式”首先出示的“學習目標”一分鐘后出示“自學目標”，學生自學，老師巡視，有針對性的質疑，6分鐘后3位同學到黑板上板演，其余在下邊坐在書上，然后讓意見不同 的同學到黑板上修正，再修正，直到全部意見相同為止，然后老師評講，錯誤生說出錯誤原因，中間穿插對幾個概念“單項式”、“單項式的系數、次數”、“多項式”、“多項式”、“多項式的項”、“多項式的次數”的鞏固與理解。在我們想象她怎樣拓展時，一節課結束了，余下15分鐘學生回教室做作業，老師評課。

原來老師上課叫的都是最差的學生，希望在課堂上把所有可能出現的問題全部暴露出來，通過緩慢的節奏，和明晰的重難點讓學生當堂完成，確保每一位學生對基礎知識的理解和接受，在這個基礎上學生利用自習課做題練習，自己拓展！

我們對這種教學模式似乎“水土不服”！靜下來想一想，得到很大的啟示：

1、以前我們的目光總是關注中上等學生，課堂設計針對班級中等生，有時候真的是忽略了班級的下等學生，所以我們的平均分不高。只有把目光聚焦在差生身上，才能大面積豐收！

2、以前我們挖空心思的創設“課堂情境”，殊不知有些所謂的“情境”其實已經游離了課堂主題，沖淡了教學內容，甚至引起了學生的過度注意！分散了學生的注意力。

3、以前我們總是在課堂上忙著拓展提高，殊不知真正要提高的只是少數人，提高的路徑不止一條，課后也可以實現，永威中學每個周三晚上就是優生提高時間，各班的前十名去實驗室單獨考試！最嚴厲的批評 早就聽說永威中學蔡林森校長評課嚴厲，這次真真正正的見識到來他的特立獨行的氣度。在10、9日第二節語文課上，由于老師沒有真正使用“永威模式”上課，蔡校長當時就說：“這不是我們的課!”上課不到5分鐘就嚴厲的將老師轟下臺，把學生趕回教室。一點不留情面，并當場宣布罰主管校長楊校長楊校長200元，備課組長50元，科任教師30元，所有聽課者一片嘩然。把關不嚴所受牽連遠比年輕老師本人的處罰嚴厲！

第二天下午蔡校長也道出了自己的無奈，他發自肺腑的說“只有這樣才能讓年輕老師快速成長，也只有這樣才能讓所有的老師抱成團，打好集體戰，才能永保自己的特色！”我也深信，這位老師收獲的直抵心靈的感受定會受益終生。業務成長定會脫胎換骨。教學的新生由此開始！

最“專業”的評課 整個學校分為高中部、初中部、小學部，今年擴招了幼兒園部，黃偉校長負責高中部，張家駒校長負責小學部，年齡大的楊校長負責初中部。分管校長不論你的專業是什么，都要親臨公開課現場評課，蔡林森校長分別客串在各個不同的課堂，有選擇性的聽、評。他尤其關注年輕老師的課堂教學。

每節課最后15分鐘先是本校備課組長評，1-2位老師評，然后是業務校長評，基本上只說問題，不說或少說優點。從整節課的流程到知識點的處理，最后到時間的預留，甚至老師的板書布局，筆畫的順序面面俱到，切中要害。我開始以為楊校長是教數學的。不然何以會如此專業？

10月10日我就坐在楊校長后面，竟然驚奇的發現老校長一遍批改學生作文一邊聽課記錄，原來他是一位語文老師，而且就在教學一線，如此繁重的工作還堅持天天評課！

這所學校對業務人員的要求真是高出我們的想象。

最有序的課間操

這三天我們觀摩了永威中學的課間操，發現所有的班級學生都能保持安靜的進操場，并保持有序的隊形。第二節大課間有35分鐘，學生先做操后跑步，圍場3周。

進出場時所有的體育老師在入口處監督，全體科任老師參加。并且在做操時班主任在前面做，科任老師在后面做。前臺2位體育老師，一位做示范，一位在前面解說要領，重點糾正，同時有學校的干部在隊伍中檢查，發現做操不好的記下名字，下操后由體育老師負責監督重做一遍并加以糾正。保證了鍛煉的實效性。

監管機制由課內延續到操場，創造了一個不小的神奇！后記

三天的行程結束了，不僅收獲了“先學后教”的教學模式，還經歷了一次獨特的心靈之旅。回到自己熟悉的工作崗位依舊是那么親切。接下來我們學校將進行一次史無前例的教學改革，黃校長說：“無論多么先進的教學模式，只有適當的嫁接和巧妙的移植才能開出理想的花朵。”是的，尋找切入點的工作是當務之急，如果能將“永威思想”和我們學校這兩者有機結合，定產生了一個不小的奇跡。我更加相信：傳統的教育方法只有滲入新的理念才能春風化雨、老樹開花，新的理念只有根植于優良的土壤才能花開不敗、彌香久遠！

第二批外出培訓的老師定于本月20日出發。第三批外出培訓的老師也將于不久的將來親歷永威。