第一篇：怎樣做一個小學(xué)生喜愛的語文老師

一個優(yōu)秀的教師究竟是怎樣誕生的？通往“金字塔塔尖”的道路又在哪里呢？

許多人成功人士認(rèn)為：外在因素有一定程度的影響。例如，優(yōu)越的地域環(huán)境也會讓教師有更多更好的鍛煉機(jī)會，會成長得更快。但起著決定作用的仍然是教師本身。在同一所學(xué)校，有的教師不求上進(jìn)，一生隨風(fēng)逐浪，教學(xué)平平。而有的教師會有顯著的成績，我們經(jīng)常可以看到有的教師教這個班級，受這個班的歡迎，教那個班級，愛那個班的學(xué)生擁護(hù)，學(xué)生畢業(yè)了，常常會千里迢迢來看她，她退休了，學(xué)生依然是她的座上賓。像這樣的教師，當(dāng)然是成功的。其成功不僅在于她會教書、會育人，更源于她的非凡的人格魅力。由此看來，教師自身的教育教學(xué)魅力起著關(guān)鍵的作用。

許多優(yōu)秀的教育家、教育工作者就是這方面的典范，像陶行知就用“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的教育思想和他的一種自尊、豁達(dá)、樂觀、睿智的人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，也造就了學(xué)生，為學(xué)生所警仰。這樣的收獲師不僅僅是教學(xué)技術(shù)上的成功，更是人格魅力的全面覽勝，這其中固然有其經(jīng)歷、性格、氣質(zhì)上的積淀，更有他后天錘煉醞釀的升華。

要擁有非凡的教師魅力是多方面的，今天，我就把這斷時間的學(xué)習(xí)的收獲向大家做一個匯報，把我感觸最深的幾點心得與大家作一個交流：

一、學(xué)識的魅力

教師是先進(jìn)文化的傳播者，特別是在新課程改革的今天，我們告別了“照本宣科”的時代，“深湛的知識，廣闊的視野”，更是吸引學(xué)生的必備條件。作為一名教師，特別是語文老師，在課堂上，能夠巧妙的把廣博的知識，像涓涓細(xì)流一樣匯入學(xué)生心田，那是一種境界。蘇霍姆林斯基說過：教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多, 上課就越輕松。常言到：學(xué)生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的孩子好奇心越來越大，要真正成為學(xué)生的偶像，教師的知識就應(yīng)該有小溪，甚至大海般的廣闊。

例如：《騎白馬的“蒼耳”》一課，它就是以故事的形式，向孩子們講述了植物傳播種子的方法。其實許多孩子并不滿足課本上的知識，他們對大自然充滿著好奇，他們會不斷的問：這種植物是怎么傳播種子的，那種植物又是怎么回事？如果我們這也不知，那也不曉，是很難讓孩子們信服，也很難在孩子心目中建立高大的，讓他們佩服的形象。像這樣的例子不勝枚舉。

因此，教師只有不斷加大知識的儲備，用知識充實自己的頭腦。讓我們深厚的文化底蘊(yùn)使我們的課堂更生動，更有內(nèi)涵。才會得到孩子的認(rèn)可與贊許。

二、睿智的魅力

人們常說：一個人對事情的看法，往往會反映出他內(nèi)心真正的態(tài)度。

當(dāng)孩子在課堂上搗亂，自己沒法駕馭課堂時，有的教師為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌與無奈，常常歇斯底里的吼叫，河?xùn)|獅吼般的發(fā)怒，企圖用聲音和氣勢壓住學(xué)生。其實，這種行為往往事與愿違，孩子們看著你臉紅脖子粗的樣子，心理倒有一種成功感，覺得終于讓你黔驢技窮，無計可施了。此時此刻，你需要睿智，用智慧征服學(xué)生，讓學(xué)生心服口服的接受你的忠告。

要讓學(xué)生心服口服的接受你的忠告。就要善于抓住學(xué)生的心理。所謂：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師要牢牢抓住學(xué)生的心，必須了解學(xué)生：

第一、了解學(xué)生的興趣、愛好。

不同年齡的孩子，會有不同的興趣、愛好。低年級學(xué)生喜歡聽故事，看動畫片，教師可以隨時準(zhǔn)備好一些好聽的故事或者動畫片碟片，在孩子疲倦時，或者在孩子厭學(xué)時，鼓勵學(xué)生，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極動腦筋，按時完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以聽故事或者看動畫片，孩子們有了目標(biāo)，一定能較好的約束自己。教師也能獲得事半功倍的收獲。

高年級學(xué)生更喜歡情感交流，教師可以通過一些感人的事跡去震撼他們的心靈；或者抓住某件小事，走進(jìn)他們的心靈。

第二、尊重學(xué)生，不要與學(xué)生產(chǎn)生對抗心理。

當(dāng)孩子搗蛋或者故意向教師發(fā)出挑釁時，不要與他們迎面對抗，“歇斯底里”的吼叫不是解決問題的辦法。教師需要發(fā)揮聰明與智慧，讓他們心服口服的低下頭。更不能諷刺、挖苦學(xué)生，這樣只能加

劇學(xué)生對你的敵意。正如布魯諾所言：一味地挖苦、貶低，會導(dǎo)致孩子的反抗，反對父母，反對學(xué)校，或者反對整個世界。孩子們會用惡作劇來擾亂課堂，故意激怒你來實施對你的報復(fù)。

三、寬容的魅力

我們習(xí)慣以不同的標(biāo)準(zhǔn)來看人看己，以致往往是嚴(yán)以待人，寬以待己。

我們的教師總是抱怨，我們班成績差就是某某人智商太差，太懶惰引起的。因此，一旦孩子作錯點什么，總是大發(fā)雷霆。我們經(jīng)常遇到這樣的情形，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生寫錯一個字，就會生氣的說：真笨。甚至有老師會說：真笨，笨得像頭豬。可是我們自己不小心在黑板上寫錯字時，學(xué)生給你提出來，還得小心翼翼，如果他們用同樣的話對你說：真笨，像頭豬。你一定會讓他吃不了兜著走。因而，當(dāng)孩子有缺陷，有缺點時，多寬容些，會容納別人缺點的人，一定會有更多的崇拜著時常圍繞這你身邊。學(xué)會體諒他人并不困難，只要你愿意認(rèn)真地站在對方的角度和立場看問題。

四、鼓勵的魅力

身為長輩的我們，不但容易要求多于鼓勵，更狹窄的界定了成功的定義。身為長輩的我們，要給孩子更多的鼓勵，不要狹窄的界定了成功的定義。如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會認(rèn)為在學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外沒什么區(qū)別，從而以完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白：我就是太陽，我就是愛迪生，只要我一思考，就會燦爛。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促

進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。要讓學(xué)生喜歡你的課，首先得讓孩子喜歡上你。要想孩子喜歡參與你設(shè)計的課堂，就應(yīng)該多鼓勵，多讓學(xué)生體會成功的快樂。

布魯姆說過：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。因而無論何時，都應(yīng)該經(jīng)常讓孩子體會成功與失敗的滋味，特別是成功帶給他們的樂趣。讓學(xué)生們在成功中找到自信，找到這為老師和這門學(xué)科帶來的快樂，從而產(chǎn)生對老師和這門學(xué)科的喜愛和重視。會主動參與你的課堂教學(xué)。這會比我們成天在孩子們面前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是如何的重要，效果更好。

身為新世紀(jì)教育工作者，讓我們盡情運用我們的智慧，拋灑我們的微笑，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的號角聲中，努力塑造我們的人格魅力，修煉我們的言行舉止，為培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者，為我們成為一名受學(xué)生，受社會尊敬的人作出自己應(yīng)有的努力

第二篇：做一個學(xué)生喜愛的老師

做一個學(xué)生喜愛的老師

謝顯清

到底怎樣做才能塑造一個學(xué)生喜愛的老師呢？

博學(xué)多才對一個教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破砂鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止?fàn)顟B(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，特別是被稱作互聯(lián)網(wǎng)時代的今天。因此，作為老師，得讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代的發(fā)展趨勢，不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，尤為重要。不去更新，不去充實，以前的那一點知識就是一桶死水，根本無法滿足學(xué)生。

要做一個學(xué)生喜愛的老師，無論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給于必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，給于合理的處理；學(xué)生犯了錯誤，耐心的進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤并及時改正。平時，要抽時間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的相互了解。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是學(xué)困生，更要給于關(guān)心，不讓一個學(xué)生掉隊，盡最大的努力使他們健康地成長。

我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們既要把豐富的知識傳授給他們，又要用自己的高尚的人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心得以健康的成長。

熱愛學(xué)生的老師最受學(xué)生歡迎，學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是從老師那里得到關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，喜歡淵博知識老師的學(xué)生占百分之三十一，而喜歡具有師愛型老師的達(dá)到百分之五十三，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。

由此可見，在學(xué)生的心中，一個富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個知識淵博的老師更有魅力。對有愛心的老師他們會自覺尊重老師的勞動，也愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。

第三篇：做一個怎樣的老師

做一個怎樣的老師

選題理由：親愛的同行，不管你是正懷著又興奮又惶恐的心情剛剛踏上這個旅程，還是早已上路。那么，你有沒有想過從現(xiàn)在開始的1年、5年、15年、30年之后你將走向哪里？想來我也是工作18年的教師，也自認(rèn)為無論在學(xué)科教學(xué)還是班級管理方面，都有了一定的經(jīng)驗，但始終感覺當(dāng)一名教師，當(dāng)一名真正的好老師，當(dāng)一名我一直期望的那種教師——受人尊重與愛戴的教師，還是難以企及他們所擁有的激勵別人的那種潛力。這大概就是教育上最令人著迷的難題了：無論你在工作上如何全力以赴，離學(xué)生所應(yīng)得到的還是相差甚遠(yuǎn)。也許這就是我在潛意識里選此題目的理由吧。

不管你是有意為之，還是無心插柳，不管是教師這個職業(yè)選擇了你，還是你選擇了教師這個職業(yè)。總之，我們現(xiàn)在的職業(yè)是教師。歲月如梭，記憶如歌。讓我們先來回憶一下，在我們自己長達(dá)十幾年的為生生涯中，有哪位是你曾經(jīng)遇到的最佳老師？又有誰是使你受益終身的人生導(dǎo)師？此人可能是小學(xué)教師、中學(xué)教師，或者是大學(xué)教師。不論此人是誰，你的這位教師必定是循循善誘的點化大師，令你取得連自己都無法想象的學(xué)習(xí)成就。一旦浮現(xiàn)出這位教師的鮮明形象，回想起這位教師的獨特聲音，你滿腦子裝的不僅是這位優(yōu)秀教師的音容笑貌，而且是至今流連不去的特殊感悟。

當(dāng)你追憶這位作為自己人生楷模的教師時，你很可能不由自主的列出這位教師令人印象深刻的個性特點，當(dāng)你一一細(xì)數(shù)這些特點時，你或許不無驚異地意識到，這些超凡脫俗的特點中竟然沒有什么涉及這位教師的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法，有可能只是一次觸及心靈的談話而已。

因此，你會干什么事當(dāng)然很重要，你會是什么人同樣很重要。在你記憶中出色的教師中，盡管個性和風(fēng)格似乎有天壤之別，但卻有一個共同之處：那就是他們能找到各種方法將個人的優(yōu)點發(fā)揮到極致。素質(zhì)教育對教師的挑戰(zhàn)——“好教師”的12種品質(zhì)（保羅韋地）1，友善的態(tài)度。7，幽默感。2，尊重課堂上每一個人 8，良好的品行 3，耐性。9，對個人的關(guān)注 4，興趣廣泛。10，伸縮性 5，良好的儀表。11，寬容 6，公正。12，頗有方法

不管你把什么品質(zhì)列為自己最應(yīng)具備的首選，其根本目標(biāo)必定還是不僅要做一個技藝高超的專業(yè)人員，還要做一個最純最真的人。因為你一旦選擇了做教師，你就不但在課堂上是教師，而把你的知識和感悟應(yīng)用于生活時同樣是教師。那么既然做了教師，我們要做一個怎樣的教師呢？

先讓我們來欣賞一個廚子的作品。（鏈接幻燈片）一個研究吃的人都可以快樂的創(chuàng)造，那么作為精神引領(lǐng)者的教師，更要快樂的創(chuàng)造。

一、做一個快樂的老師

讓我們做一下心靈的光合作用吧。

1、在師德修煉中感悟快樂

做一名教師，既要教書，更要育人。要重在“教好學(xué)生”，踐行“有教無類，因材施教”的育人理念。承認(rèn)差異，尊重差異，并把差異作為一種教育資源來開發(fā)。正如世上沒有兩片完全相同的樹葉的一樣，這恰恰豐富了大自然的美麗和色彩。我堅信，“每個人都有發(fā)展的潛能！每個人都有自己的長處！每個人都能成為一種稀有資源！”。班級里，總有弱勢群體，怎么辦，我認(rèn)為：別讓你的技巧勝過你的品德。都知道，兩點的距離直線最近！而育人正相反，走曲線，多委婉，多含蓄，往往效果最好。我校八年級、二班的李磊是一“刺猬頭”，作業(yè)始終不能按時完成。課下，我詢問班主任了解該生的情況，才知道李磊除體育好以外，其他各學(xué)科都是一塌糊涂，基礎(chǔ)太差，幾乎什么都不會。”學(xué)習(xí)《快與慢》這一節(jié)，當(dāng)學(xué)完怎樣識別勻、變速直線運動后，我給學(xué)生布置了一道《練習(xí)冊》上的題，作為鞏固練習(xí)。學(xué)生們都在安靜的做，當(dāng)我巡視到李磊桌上時，發(fā)現(xiàn)他正和他的同位笑著在嘀咕什么。我走到他面前，問“為什么不做？”他同位說“報告冊都讓李磊扔到樓下去了。”（我心里很生氣），但表面上卻不動聲色，指著李說“你現(xiàn)在以最大的速度，在最短時間內(nèi)把書撿回來！”30秒鐘不到，他拿著兩本書進(jìn)來了。這時全班同學(xué)都看著我，不知我將如何收拾他。我說“大家利用我們剛學(xué)的知識猜想并討論一下，李磊剛剛下樓撿書作的是什么運動？”(我故意避開他扔書這一環(huán)節(jié))學(xué)生一下子活躍起來，紛紛舉手說出自己的猜想。原來等著挨批的李磊也一下子放松了，忙不迭地對大家的猜想給予答復(fù)。我看時機(jī)已成熟，便趁熱打鐵“李磊同學(xué)不愧是我們班的體育王子，他在剛才的運動中就充分顯示了出來，下面讓我們一起來計算一下他的平均速度 ……”

“力”這一節(jié)，學(xué)生對此都很感興趣。只有李磊一人剛一上課就在位子上趴著，看來又要準(zhǔn)備熬一節(jié)課了（自從上次課堂事件后，李的表現(xiàn)是不再給老師搗亂，也不再上課說笑，就在位子上自行其是。顯然這不是我的初衷。但他能夠不給老師及其他同學(xué)找麻煩就已很不錯了。我對自己說，就這樣吧。不要期望他能夠給你創(chuàng)造什么課堂奇跡。）課進(jìn)行到一半時，我要求大家舉手說出生活中有哪些實例能說明物體間力的作用是相互的。問題提出后，過了大概有20秒左右，開始有學(xué)生陸續(xù)舉手。忽然我發(fā)現(xiàn)李磊舉起了手，我都有些不相信自己的眼睛，看他一幅急不可待的樣子，準(zhǔn)有他自認(rèn)為好的例子。我在一愣之下還是點了他的名，他說出“在玩康樂球時，當(dāng)兩球相撞后，都被彈開了”這可是一個非常典型的例子，我給予了充分的肯定。他來了興致，立即又舉了一個例子“溜旱冰時，用手推墻，同時人也向后退”這一次得到了全體同學(xué)的認(rèn)可。（顯然上述運動情景都是他所經(jīng)歷過的，能夠與物理知識結(jié)合起來，這可是新課改理念下所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）同學(xué)們“嘩嘩”的鼓掌，于這掌聲中我卻感到有些羞愧…… 讓學(xué)生有尊嚴(yán)的坐下。

利用學(xué)科的特點使課堂教學(xué)成為一種喚醒的藝術(shù)，來喚醒那群處于“弱勢群體”的孩子心中沉睡的巨人，讓他們的潛能也變?yōu)楝F(xiàn)實吧！

教師職業(yè)是一個道德要求很高的職業(yè)，教師被視為社會道德的楷模，其實這對教師而言是一個無形的壓力。但既然我們已經(jīng)選擇了教師職業(yè)，那么我們就應(yīng)該清楚教師幸福的特殊內(nèi)涵：全身心熱愛學(xué)生，能擺脫工作中產(chǎn)生的焦慮和絕望：熱愛自己的職業(yè)，悅納自己的職業(yè)，抑郁和痛苦可減去多半。記得有老師曾經(jīng)給我開玩笑，劉老師你怎么那么喜歡上課？這讓我覺得不可思議：當(dāng)老師的如果不喜歡上課不喜歡學(xué)生，這日子怎么過？

2、在教育科研中尋找快樂

佛家有三境界“看山是山，-----”，人生的三境界“孩童時，40不惑，到老明白”，小品“不差錢”。職業(yè)的三境界。石匠敲石頭，敲了101下，--------（鏈接高金英老師的“人的一生”）

常年的教學(xué)工作容易使老師產(chǎn)生厭倦心理，特別是工作多年的老師更會有這樣的感受，這也是老師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原由之一。如果我們換一種思維方式，用一種發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們平凡的教學(xué)工作，或許會有另一種感悟。積極參與教育科研，帶著問題意識走入課堂，以研究的眼光來看待自己的事業(yè)，在教育局為我們搭建的網(wǎng)絡(luò)教研上進(jìn)行溝通與交流，那么就會有另一種境界。把教室看成是自己的研究室，把教學(xué)中碰到的問題作為自己的研究課題，帶著研究的態(tài)度進(jìn)入工作狀態(tài)，就會時時體會到探索的樂趣。其實，作為老師，一天的工作任務(wù)是很繁重的，以怎樣的心態(tài)度過，在很大程度上決定了一天的生活質(zhì)量，久而久之，就決定了一個人的終身幸福。如果我們以研究的態(tài)度來看待我們的工作，為了對一個問題有更好的認(rèn)識，我們就會有意識地去多看一些書報、資料，多去網(wǎng)上了解同行的想法，這樣我們的視野就會更加開闊。當(dāng)包含著自己心血的科研成果發(fā)表或獲獎時，當(dāng)自己的觀點在網(wǎng)絡(luò)教研上得到同行門的肯定時，我們又能體會到一種成就感。

3、在自我定位與感激中體會快樂

02年師專畢業(yè)分到金河后，我給自己工作中的定位就是：智力平平中等人才，沒有任何驕傲的資本，要想取得好的工作成績就必須要靠個人的吃苦耐勞，依靠不俗的實力去積極競爭，奮力拼搏。記得98年剛調(diào)來舜耕的那一年，我從一個相對寬松的農(nóng)村學(xué)校調(diào)來封閉式學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就讓我接初三畢業(yè)班，那可是我們學(xué)校的第一屆畢業(yè)生，其升學(xué)任務(wù)之重，社會期望值之高，可想而知。那時我的孩子剛剛兩歲，家離學(xué)校也很遠(yuǎn)。但我二話沒說，就全身心的投入到了教學(xué)中。一個人的時間和精力畢竟是有限的，在感情的天平上，一邊是學(xué)生，一邊是家庭，當(dāng)砝碼向?qū)W生傾斜的時候，勢必削弱了對家庭的責(zé)任。因?qū)W校工作的需要，05年我代了五個班的物理，打破了全區(qū)物理老師工作量的記錄。繁重的工作使我的腿站乏了，嗓子啞了，音調(diào)變了，可我從不叫苦、叫累，以堅強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的毅力，克服種種困難，出色的完成了教學(xué)任務(wù)。有人可能要問我，你這么拼命干是為了什么，我的回答是源于熱愛，還想說的是，自從擁有這份工作的那天起，我就有一種感激之情，一種對同伴、對家庭特別是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的感激之情。在此我要特別感謝李校長、張校長、劉浩主任、王思仟主任、褚衍偉主任等領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們給予我的工作上的引導(dǎo)幫助，生活上的關(guān)心照顧，使我在從教的道路上越來越從容；我還要感謝我們物理組的同伴們，尤其是王家偉孫開文老師，我的點滴進(jìn)步都離不開你們的悉心指導(dǎo)，是你們使我在從教的道路上越來越自信。

二、做一個專業(yè)的老師

1．對教學(xué)方法與模式的一點認(rèn)識 教學(xué)需要形成模式，這可以讓學(xué)生知道教師教學(xué)時的一些常用信息和套路，從而提高課堂的效率。對剛走上講臺的新教師來說也尤為重要。一個教師能游刃有余地駕馭課堂，往往是多種教學(xué)模式優(yōu)化組合的結(jié)果。從學(xué)生的角度看，建模同樣是非常重要的，通過建模，用最短的時間掌握學(xué)習(xí)這一類知識的方法與規(guī)律。但教學(xué)也同樣需要打破模式，因為教學(xué)模式一旦模式化以后，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，降低思維的靈活性，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)、降低學(xué)習(xí)的新鮮度。

與我從事其他職業(yè)的同學(xué)聚會時談到：你教了快20年了，還是那些知識，閉著眼不都教了嗎，有何“勞心”的呀？想想他們的話也有一定的道理，若照本宣科那可真是太熟了。但教師畢竟不同于技工。教學(xué)之所以復(fù)雜，是因為他沒有時時處處通用、“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)模式、教學(xué)情境；教學(xué)之所以復(fù)雜，還因為它時時處處都需要教師進(jìn)行教學(xué)行為的創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的喜新厭舊的學(xué)習(xí)心理。而教師的智慧就在于能隨機(jī)應(yīng)變，在“分解”教學(xué)知識的同時“善解”學(xué)生的“人意”，并匯聚成一種“文本”與“人本”完美結(jié)合的“妙解”。

這就要求教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)等不同作出教學(xué)方法的調(diào)整，哪怕是微調(diào)，也可以讓學(xué)生有一些不同的新感覺，也就可能因教學(xué)方法的不同引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度關(guān)注。例如，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該多猜想學(xué)生的“心思”和“門道”，可以插入一種情景、一個問題、一次活動等“機(jī)關(guān)”來考察和檢測學(xué)生“已知了什么”、“知道的怎樣”，變一些知識的“將來進(jìn)行時”為“現(xiàn)在進(jìn)行時”由此扣住學(xué)生的“先見之明”順流而下，調(diào)整和決定后繼教學(xué)思路。再如，理科教學(xué)訓(xùn)練的“不定勢”，我們都知道并不是所有的習(xí)題都適合所有的學(xué)生，如有些學(xué)生表現(xiàn)出“不屑一顧”，也許類型太死對他們?nèi)狈ξΓ苍S難度太低使他們喪失戰(zhàn)斗力，由此產(chǎn)生練習(xí)的“拋荒”現(xiàn)象；又如有些學(xué)生表現(xiàn)出“不知所措”，也許跨度太大讓他們“望洋興嘆”，也許難度太高使他們“望而生畏”，由此產(chǎn)生了練習(xí)的“拋錨”現(xiàn)象。對此老師要積極通過美化題目的“外在面貌”或強(qiáng)化題目的“內(nèi)在機(jī)理”，使之更“體貼”和“感染”學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，變化無處不在，機(jī)會無時不在。關(guān)注變化、利用變化、創(chuàng)造變化。見機(jī)行事，變原先的“約定”為現(xiàn)時的“預(yù)定”“待定”或“另定”，從而使課堂教學(xué)充滿靈機(jī)和活力。教學(xué)過程應(yīng)有多種模式并存；另外對教學(xué)模式的探索還應(yīng)是一個不斷建構(gòu)、結(jié)構(gòu)和重構(gòu)的過程。

我對校本課程的理解：一直以來我都不是太明白，教學(xué)思想與教學(xué)方法的區(qū)別，尤其是我們在集體教研，研討校本課題“三維教學(xué)”時，老師們都認(rèn)為我們的“三維教學(xué)”更多的是一種思想的引領(lǐng)，不好具體操作。我也曾經(jīng)思考過“三維引領(lǐng)下的物理課堂的具體實施策略”。并認(rèn)為思想是一種更廣層面的東西，比如“啟發(fā)式”教學(xué)等，哪個學(xué)科都可以用，哪個人都可以根據(jù)自己的理解并發(fā)揮自己的特色“量身定做”為自己的模式，即在這種思想的引領(lǐng)下你可以有更大的自我發(fā)揮的空間。但終究沒有理清教學(xué)思想與教學(xué)方法的本質(zhì)區(qū)別。原本想上網(wǎng)查查，再重新理理思路，但總也沒有付諸行動。聽了侯恕教授（國培班的班主任）的講座，讓我又重新想起了這個問題，并在侯教授的循循善誘中，對于教學(xué)方法問題又有了一點新的認(rèn)識。2．“教學(xué)原則”的細(xì)節(jié)追求

有人說“學(xué)問”就是邊學(xué)邊問。可見問題在課堂上的重要性。曾經(jīng)在教學(xué)中有意觀察及思考過：課堂提問學(xué)生有哪些好處？總結(jié)起來有以下幾個可能：一是提醒學(xué)生認(rèn)真聽講；二是表示對這些學(xué)生的關(guān)注；三是引導(dǎo)學(xué)生思考，希望這些學(xué)生站起來回答不出問題時能不斷引導(dǎo)他們思考并最終回答出問題，從而使他們獲得成功的愉悅感；四是扶貧工作，讓一些學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)不再掉隊或不要落得太多。五是反面教材希望其回答錯，這樣老師就能以其發(fā)生的錯誤進(jìn)行分析。對于備課中預(yù)設(shè)的問題，一般我都能按難易想好提問的對象。但對于隨即生成的問題則往往在課堂上比較隨意，有時還真就違背了提問的“回避性”原則。回憶上學(xué)期所帶班級的課堂故事，有下面兩例讓我印象深刻：

案例一：復(fù)習(xí)慣性的有關(guān)知識，學(xué)生對影響慣性大小的唯一因素質(zhì)量不理解。我就指著班級內(nèi)的兩個學(xué)生（兩人同位且女生胖男生瘦）提了兩個問題：1。誰的質(zhì)量大？2。如果兩人以同樣的速度奔跑，遇到相同的障礙物同時摔倒的話，誰摔的更重，為什么？學(xué)生嗷嗷的回答“胖子摔的重，因為胖子的質(zhì)量大”。我很高興，為自己的機(jī)智釋疑，為學(xué)生的認(rèn)識到位。

可等我在看向被我舉例的女生時，卻迎來了一種怨恨的眼神，我的心一沉，看來如此舉例，非但沒有使這兩個學(xué)生迅速做出正確的反映，還使其感到了窘迫和羞愧，這樣一來，深深地刺傷了這兩個學(xué)生的自尊心，也破壞了課堂的教學(xué)氣氛。雖然我立即意識到了自己的失誤，但說出去的話，潑出去的水，已然在學(xué)生留下傷痕的話，又如何收的回。

案例二：提問一個女生，讓她利用右手做一下“右手安培定則”示范。她被叫后未站起來，但臉憋的通紅。我以為女生膽小害羞，便鼓勵她說“沒關(guān)系，即使錯了，老師也不批評你。”她顯得更窘了，依然不肯站起來。我便加重了語氣“站起來示范一下，難道你都不愿意嗎？”該女生立即趴在桌子上哭了起來。我莫名其妙，這種情況還真是從沒有遇到過。但看到班級其他學(xué)生不自然的表情，我立刻意識到可能有什么特殊情況是我所不了解的。趕緊話題一轉(zhuǎn)“沒關(guān)系的，我們換個同學(xué)來示范一下——————”課堂又按預(yù)設(shè)繼續(xù)進(jìn)行。下課后，我把該女生叫到教室外，才發(fā)現(xiàn)因小兒麻痹，她的右手有兩個手指是粘連在一起的。我心里一酸，眼淚差點掉下來。隨即擁住它，在她耳邊輕聲說“對不起，老師真的不知道。”該女生含著眼淚微笑著對我說“老師，沒關(guān)系的”—————— 事情已過去了很久，但這兩件事情卻像心里的一根刺，每每想起總是有些疼。給我的警示是在課堂提問中，教師應(yīng)從各個角度考慮可能出現(xiàn)的影響課堂教學(xué)的不利因素，及時回避可能產(chǎn)生的問題，使提問真正成為師生之間溝通的橋梁和傳播知識的紐帶。

本書中的結(jié)尾，法利曾用交通指示燈做比喻來說明人們在生活和學(xué)習(xí)上的反應(yīng)特點。說黃燈型的，生活得小心翼翼但卻乏味；紅燈型的，關(guān)閉了自己的腦力發(fā)動機(jī)和精神液壓機(jī)；綠燈型的，熱情洋溢，目的明確，敢于冒險，向往有趣的生活，不顧生命旅程中的阻礙勇往直前。讓我們都做綠燈吧！3．也談教學(xué)藝術(shù) 對教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識

關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)方面的書籍看過不少，講座也聽過幾次，但每次都有不同的收獲。暑期北京之行，聽了程翔博士的報告收獲如下： 1．科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系

各門學(xué)科都是有規(guī)律的科學(xué)，有可操作性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)就是教師個性化的認(rèn)識，是不同于音樂、文化等的藝術(shù)形式。課堂是表現(xiàn)為一個教師的教學(xué)技能還是教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)藝術(shù)之下，允許教師有個人的風(fēng)格在內(nèi)。如果課堂變成了一個人展示自己的個人表演的話就不是課堂教學(xué)藝術(shù)。2．課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容（1）導(dǎo)入的藝術(shù)

在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生精力集中。當(dāng)老師的就要在學(xué)生和所教內(nèi)容之間架起一座橋梁，要從學(xué)生的角度：今天所學(xué)的內(nèi)容和我有什么關(guān)系呢？完成課前到課內(nèi)的過渡。這里程博士講了一個非常有趣的例子：一個語文老師講“定語”，引入的情景是這樣的：師“同學(xué)們把2號的報紙拿出來”生“老師，你昨天布置時沒說幾號，只說拿一張報紙”師在黑板上板書“2號的報紙”并在“2號”兩字上重點標(biāo)注，定語的學(xué)習(xí)由此展開——————

課堂教學(xué)絕不是老師自己的表演棵，否則這樣的課堂就是淺薄的。（2）提問的藝術(shù) ①課堂提問的作用

拉近教材與學(xué)生之間的距離（讓學(xué)生認(rèn)為所學(xué)是重要的）；體現(xiàn)師對生認(rèn)知規(guī)律的把握（符合學(xué)生的心理特點）；體現(xiàn)師對所教內(nèi)容的深刻把握（吃透教材）。無論什么課堂教學(xué)都是為解決問題而設(shè)的。②課堂提問的分類

有直接提問與間接提問，前者方向明確，節(jié)省時間，但趣味性不強(qiáng)；后者也稱“迂回戰(zhàn)術(shù)”，看似費時間，實則創(chuàng)設(shè)情景有利于學(xué)生明白，且增強(qiáng)趣味性。盡管直接提問能節(jié)省時間，但大量的直接提問會讓學(xué)生麻木，那么什么情況下需要簡潔提問這是需要老師重捶敲打的地方。

有微觀提問（在細(xì)節(jié)之處設(shè)問，如“標(biāo)點符號”）；有宏觀提問（“牽一發(fā)而動全身”的整體理解）。課堂是二者的整合。有形象提問；有抽象提問（在形象思維太多的時候，使用抽象思維，可以提升學(xué)生思維的空間。③提問的基本原則

設(shè)計問題要從學(xué)生出發(fā)、從課本出發(fā)、不能摸棱兩可。提問過程中老師的肢體語言也很重要。這里程博士指出吃透教材的標(biāo)準(zhǔn)是把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西（如語文課文中把作者的情感思想轉(zhuǎn)化為自己的）。無論是詳案還是簡案一節(jié)課要提問哪幾個問題要有清晰的呈現(xiàn)。教學(xué)語言的豐富性原則。注意回避性原則。

（聽報告時喜歡給自己的教學(xué)“對號入座”。在聽到程博士關(guān)于課堂引入的藝術(shù)時，我想起了有關(guān)平面鏡教學(xué)的三種引入方式：一是我在2000年泰安聽省級優(yōu)質(zhì)課時，一個老師用了一個“黑匣子”的魔術(shù)表演，一下子吸引了眾多聽課老師的注意，更別說學(xué)生了，課上的非常成功。以至于10年過去了，每當(dāng)上平面鏡一節(jié)課時，我都會想起這種設(shè)計，并潛移默化的影響我的教學(xué)：我有時用它引入，有時用它作為檢測習(xí)題的情景都能收到好的效果。二是給出兩副圖片：人體的對稱與半個蘋果置于平面鏡之上的對稱，問：兩種對稱有何不同。生能答出前者都是實的，后者一實一虛。由此引出“物理學(xué)中的對稱之美”——平面鏡成像。三是老師側(cè)面對著學(xué)生，問哪些學(xué)生能看到老師對著黑板一側(cè)的耳朵，哪些學(xué)生看不到。看不到是因為什么？（這一問可以讓學(xué)生對于光的直線傳播印象深刻）在現(xiàn)有的情況下如何讓看不到的學(xué)生看到？（根據(jù)生活經(jīng)驗一些學(xué)生就會想到利用平面鏡來改變光路）如此變抽象提問為形象提問：師與生共情-共鳴-共研。以上三種方法可謂是教學(xué)藝術(shù)的一個縮影。它讓我時時鞭策自己：藝無止境！我覺得有必要加上一個批評的藝術(shù)。

這是我從女兒與同學(xué)交流的QQ上發(fā)現(xiàn)的一篇文章，我們大家一起來看看孩子紀(jì)律的我們的言行。巧接學(xué)生拋給我們的各種球 “慢”接學(xué)生拋來的“疑難之球”

世界杯足球賽正進(jìn)行的如火如荼，各國球迷也看的如醉如癡。在我家“球迷”占住電視機(jī)觀看的過程中，我也跟著看了幾場，忽就覺得在教育中，教師如同教練員，學(xué)生如同運動員，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流如同傳球與接球過程。

皮亞杰說過：孩子與生俱來就希望自己成為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。因此作為教育工作者，在教學(xué)中大可不必對學(xué)生呵護(hù)備至，我們只需在他們“山窮水盡”處才出手點一下，扶一把。唯有這種歷盡“拼”的體驗，學(xué)生才會刻骨銘心，唯有這種歷盡“搏”的經(jīng)驗，孩子才會受用終生。課堂教學(xué)中經(jīng)常會遭遇學(xué)生遇到困難就會哇哇叫，把“球”踢給老師的現(xiàn)象。對此，我們不能急于出手相接，為學(xué)生排疑解難，因為如果老師一看到學(xué)生有困難就立馬相助，幾次之后，學(xué)生就可能產(chǎn)生依賴思想，從而降低自己的“運球”水平，減弱自我學(xué)習(xí)的自主性。【案例】

物理復(fù)習(xí)課上，教室里靜悄悄的，學(xué)生們都在認(rèn)真地做市發(fā)的綠皮資料。在我走下講臺巡視的時候，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都被一道題難住了，題目是這樣的：速度都是30千米／時的甲乙兩汽車在同一公路上相向行駛，當(dāng)它們相距60千米時，一只鳥以48千米／時的速度離開甲車車頭直向乙車飛去，當(dāng)它到達(dá)乙車車頭時立即返回，并這樣繼續(xù)在兩車頭間來回飛著，試問甲乙兩車相遇時，這只鳥共飛行了多少路程？

很多學(xué)生反映，對“鳥在兩車頭間來回飛，而兩車間的距離又在不斷變化”感到這只鳥飛行的距離很難求。我沒有直接告訴學(xué)生如何解決，而是笑著對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師給大家講一個故事，聽完故事或許你們就明白這道題該怎么做了。”學(xué)生一下子來了精神，并滿臉的疑惑：聽故事就能解決物理問題嗎？

一位國王有潔癖，最害怕自己的鞋底沾上泥土。于是他命令一位大臣把整個國家的道路都用布鋪上。這位大臣開始組織人丈量全國的道路，并得出結(jié)論：用布鋪上全國所有的路，需要20萬工匠不停地工作50年，而全國的人口也不過50萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說可能會亡國。國王大怒，將大臣處死。國王又派另一位大臣來辦此事，結(jié)果他用布給國王做了一副鞋套。這位大臣只不過是把自己的思維從路轉(zhuǎn)到國王的腳上，天大的難題便迎刃而解了。故事講完了，學(xué)生們也陷入了思考。一會兒，有學(xué)生喊了起來：“老師，我知道這道題怎么辦了。鳥來回飛行的時間就是兩車相遇的時間，通過兩車相距的距離除以兩車的相對速度，再乘以鳥的速度就可以了。” “是啊，他只不過讓思維轉(zhuǎn)了一個彎，問題便迎刃而解了。這道題的解決過程給了大家哪些啟示？”

“不光是解這道物理題，在生活中，我們也會遇到類似的難題，但只要我們的思維轉(zhuǎn)個彎，就會成功繞過障礙。”

“當(dāng)我們思維受阻時，可以換一個角度來思考，不能鉆牛角尖。”

我很慶幸自己能夠如此冷靜的“慢”接學(xué)生的疑難之“球”：采用講故事的方式旁側(cè)敲擊，藝術(shù)的接住學(xué)生拋來的“疑難之球”，進(jìn)行一番包裝后，又重新拋還給學(xué)生自行解決。如此一來，帶給學(xué)生的竟有這么多的思考。讓學(xué)生之“球”轉(zhuǎn)一個彎，這是一種教育智慧，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)一個彎，這是一種學(xué)習(xí)智慧，有了這種智慧，我們就能把“山重水復(fù)疑無路”變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉绷恕！懊罱印睂W(xué)生拋來的“尷尬”之球

這讓我想起一件小事：10班李森是我的德育對象，有一天上課前我去得比較早，看到李森正和一個女同學(xué)說笑，當(dāng)我走到他面前時，他拿出一幅圖片問我：老師，他們倆在干嗎？我接過來一看是兩只小狗在親嘴的畫面(看到該生笑瞇瞇的表情，我就知道他想將我得軍)，此時又有幾個同學(xué)圍了過來，于是我也笑著對他說：“我想一定是這只小狗對那只小狗說，讓我聞聞你早上刷牙了沒有？”學(xué)生哄堂大笑，李森也訕笑著說“原來是這個意思”。這時我收斂起笑容，嚴(yán)肅的說：“李森，小狗會做這樣的事情，你一定不會去模仿的，是不是？”。

這件小事給了我很深的啟迪：一定要沉著冷靜的對待類似事件，不能上了學(xué)生的當(dāng)。初中的學(xué)生已能夠識別真誠與虛假，空洞而貧乏的說教，有時只會起到相反的作用。我當(dāng)時時提醒自己：寬容學(xué)生的小錯（某個行為與言語）,潛移默化的影響并矯正學(xué)生的大錯（情感與態(tài)度）。

“研究課堂”、研究學(xué)生的目的在于“創(chuàng)新課堂”。世界上沒有兩堂完全相同的課，課堂中的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教師、人際關(guān)系都是處于動態(tài)變化之中的，因此，沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的教師；沒有最好的課堂，只有最有效實現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。“創(chuàng)新課堂”就是要遵循課堂規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)科學(xué)的統(tǒng)一。通過課堂的有效溝通與交流實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，通過教學(xué)模式的選擇與運用創(chuàng)新課堂，通過課堂設(shè)計與課堂策略實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，通過課堂評價的改革實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。

這讓我想起讀關(guān)鍵剛老師的《不做教書匠》中的兩個小故事。故事一： 不做那只大象

據(jù)說動物園有一只象在很小的時候就到了這個動物園。飼養(yǎng)員用一根鐵鏈將它鎖在一塊石頭上，小象不想要這個障礙，它要自由，它掙扎，但是它還小，它還沒有這么大的力氣，掙扎了一次又一次，一次又一次，它妥協(xié)了，它放棄了。漸漸地，它長大了，它成了一頭大象，它有足夠的力氣掀翻這塊石頭了，但它已沒有了掙脫的欲望。那塊石頭對大象不再有任何威脅，威脅來自大象的內(nèi)心深處，那是心里的障礙，心中的鎖。

故事二：有一個人看到一只奮力想從繭子中掙脫出來的蝴蝶，由于繭子口太小，它努力了很久，還是進(jìn)展甚微。這個人以為蝴蝶被卡住了，就拿來剪刀，把口子剪大一點。蝴蝶終于出來了，但是它的翅膀又干又小，身軀也是干癟的。那個人不知道，蝴蝶從繭中出來的時候，會分泌體液，使翅膀豐滿，沒有這個過程，它就無法擁有豐滿的翅膀，飛翔一生。這個人的善心幫了倒忙，這只蝴蝶再也飛不起來了，只能顫巍巍的爬行一生。

（這讓我想到了小時侯曾經(jīng)抓過蟬的幼蟲，倒扣在碗底，第二天早晨打開一看，往往是只剩翅膀沒有出來，而我總會去幫忙，結(jié)果如上文中所說幫了倒忙。由此我想到新理念下老師在課堂上的職責(zé)：點撥與引導(dǎo)。這真的是一把“雙刃劍”，點的太多，那是“包辦代替”，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。點的太少，起不到引領(lǐng)的作用。往往是老師開始的出發(fā)點是對的，想辦法創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但由于課時所限，一個問題放出去，若等了一分鐘，學(xué)生還不能解決，這時候很少有老師能夠沉的住氣的循循善誘，而是直接給出答案。這種急功近利的做法，長此以往是否也會如上文中所說：好心的老師折斷了學(xué)生飛翔的翅膀呢？）4.“辨識風(fēng)格”的坐標(biāo)系

當(dāng)老師的需要辨識學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而因材施教。這里概述四種學(xué)習(xí)風(fēng)格： 一是感官型。盡管對感官型學(xué)生要花費不少時間去積聚和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，但教師可以憑借圖片、圖表、圖形、文本、錄象、事物、模型，再輔以生動的口頭表達(dá)，采用直接教學(xué)法，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)學(xué)科中的主要概念，這樣就能為學(xué)生提供各種感官都能感知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是綜合型與分析型。綜合型學(xué)生先從理解整體起步，再逐步轉(zhuǎn)向理解各個部分極其相互關(guān)系，而分析型學(xué)生先從理解某個部分起步，再利用各種細(xì)節(jié)理解整體。

三是場依存型與場獨立型。場獨立型學(xué)生寧愿獨自學(xué)習(xí)，遇到問題依靠自己的個人努力，而場依存型學(xué)生偏好結(jié)伴學(xué)習(xí)，遇到問題傾向于向老師同學(xué)請教。四是沖動型與沉思型。沖動型學(xué)生不假思索地回答問題，常常是在猜答案，而沉思型學(xué)生為了避免錯誤總是反復(fù)琢磨才作答。

雖然理解學(xué)生及其學(xué)習(xí)風(fēng)格要花時間，可一旦你這樣做了，你就和學(xué)生及其學(xué)習(xí)成效之間建立了有效的聯(lián)系。盡管學(xué)生要嘗試所有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但只有按其能力及偏好的風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)才能學(xué)的多，記的牢。這讓我想起去年我所帶的初三畢業(yè)班：3班和4班。這是兩種截然不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的班級：3班典型的沖動型，老師這邊問題一拋出去，立即就有學(xué)生張口就答，很明顯這不是反復(fù)思考后答出來的。一開始，我沒有摸清學(xué)生的這種風(fēng)格，反而認(rèn)為3班的學(xué)生聰明好動、充滿靈性，4班的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，不與你配合。但經(jīng)過幾次單元測驗，結(jié)果卻讓我大吃一驚：4班明顯掌握的比3班的好。后來對這兩個班級的學(xué)生我采取了不同策略：3班要求隔斷時間再提供答案，4班則要求當(dāng)場作答，這樣兩個班的學(xué)生都有機(jī)會確切的表述自己的答案了。事實證明如此調(diào)整收到了很好的效果。由此可見，如果一開始你不能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的話，那么你需要花點時間仔細(xì)觀察了解你的學(xué)情，辯識不同學(xué)生的不同風(fēng)格，然后分層施教才有高效的可能。

5、我的學(xué)科觀

學(xué)科特點：物理是自然科學(xué)之本，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理學(xué)所研究的規(guī)律適用于其他自然科學(xué)所研究的運動，是基本規(guī)律。學(xué)科任務(wù)是要教給學(xué)生事物發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律的基本方法。在中學(xué)的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著不可替代的作用。有這樣一段話將物理學(xué)描繪得相當(dāng)生動：“杠桿輕撬，一個世界從此轉(zhuǎn)動；王冠潛底，一條定理浮出水面。蘋果落地，人類飛向太空；蝴蝶振羽，風(fēng)云為之色變。三棱鏡中折射出七色彩虹；大荒原上升騰起蘑菇煙塵。是什么揭示了世界的奧秘？是什么改變著我們的生活？是什么推動著人類文明的進(jìn)步？是物理學(xué)！正是物理學(xué)奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了我們的世界！我們尊重著物理學(xué)，熱愛著物理學(xué)，我們用自己火熱的心擁抱美麗神奇的物理世界！”這是2005年，清華大學(xué)物理系學(xué)生在紀(jì)念愛因斯坦誕辰100周年的一份倡議書中寫道的。而作為物理老師的我們，對物理學(xué)的這份熱情如何讓我們的學(xué)生體會到，我們又如何引領(lǐng)他們踏入這美麗神奇的物理世界之門呢？

學(xué)生特點：已開始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象等能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。所以我們在研究很多物理規(guī)律或物理量的變化等問題的時候，往往需要引導(dǎo)他們共同回想曾經(jīng)觀察到生活中相關(guān)的現(xiàn)象或生活中我們解決某些問題通常采取的方法。但是缺乏相關(guān)理論支持的感性經(jīng)驗有時候?qū)λ麄兊某橄筮壿嬎季S的發(fā)展也會帶來負(fù)面的影響。比如，學(xué)生難理解對物體表面絕對光滑的假設(shè)，難以理解不計空氣阻力。因為這些理想條件生活中是不存在的，生活中對應(yīng)的真實現(xiàn)象都不是理想條件的。這樣的矛盾使學(xué)生對一些物理規(guī)律總結(jié)和接受造成一定的困難。因此我們在學(xué)習(xí)重力之后，請學(xué)生思考“假如沒有了重力，這個世界將會是什么樣？”，學(xué)過摩擦力，請學(xué)生思考“假如沒有摩擦”，對這些問題思考，有助于訓(xùn)練學(xué)生的想象，進(jìn)而掌握一種簡化問題的方法，也就是排除次要矛盾突出主要矛盾。（又例，“鐵比棉花重的問題”）

思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。所以說，這個階段的孩子更需要老師耐心的引導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：改變學(xué)科本位的觀念，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)的興趣和對自然的熱愛。例如，新版人教版教材的“力”，就從學(xué)生感受開始，先講力的作用效果。知識本身的重要性相對下降，過程和方法的重要性相對提高。

綜上所述，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)是相當(dāng)必要的。

二、引導(dǎo)的方向和方式

無論怎樣引導(dǎo)，老師都必須本著學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，我們的角色定位是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。

（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的作用：首先興趣有動力作用，興趣是推動人們進(jìn)行求知活動和學(xué)習(xí)的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。其次興趣有開發(fā)作用，興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

所以我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師，興趣是靈感的源泉。在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情便成了首要任務(wù)。而要學(xué)生從興趣開始，如何引課便是個相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)了。幾種引課方式： 1．利用故事，激發(fā)聯(lián)想

中學(xué)生都愛聽有趣的故事，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞、諺語等，可以幫助學(xué)生思考問題，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：（1）通過講述貝多芬失聰后的創(chuàng)作經(jīng)歷，引入骨傳導(dǎo)的知識，即引起學(xué)生對偉人的崇拜，為他那種堅韌不拔的精神而感到震撼，同時也對骨傳導(dǎo)這種聲音的傳導(dǎo)方式感到好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。骨傳導(dǎo)的知識內(nèi)容并不是教材要求的重點，但是我覺得這樣引入除了激發(fā)興趣以外，還有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立一種正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生知道該崇拜什么，該追求什么。再如：（2）傳說有一次阿基米德帶領(lǐng)全城婦女兒童利用千百面梳妝鏡用反射的太陽光點燃敵軍船帆，擊退了羅馬帝國的艦隊。如果教師在這里再追問：“他們利用鏡子是如何把太陽光集中在船帆上的呢？”這樣便會引起學(xué)生積極的思考，利用這個故事引出凹面鏡的知識，即能夠很直觀的反映出凹面鏡的光學(xué)原理，又在學(xué)生頭腦中留下非常深刻的印象，讓學(xué)生體會到物理不僅有趣，還是有用的。（3）阿基米德在浴缸里洗澡的時候發(fā)現(xiàn)了驗正皇冠真?zhèn)蔚姆椒ǎ话⒒椎玛P(guān)于杠桿撬地球的豪言壯語。

（4）在講相對靜止這個問題時，我們往往會給學(xué)生講這樣一個故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)有一個小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚！原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈。當(dāng)然有學(xué)生會質(zhì)疑，在這里不討論這個故事的真實性，學(xué)生能產(chǎn)生質(zhì)疑說明他們在思考，說明他們對這個問題產(chǎn)生了興趣。

（5）大氣壓強(qiáng)存在，1645年，在德國的馬球德堡市市長（奧托格里克），也就是發(fā)明了抽氣機(jī)的人，帶領(lǐng)他的市民用16匹馬拉兩個抽空的銅半球，馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

這些豐富的物理資料若能恰當(dāng)?shù)赜迷谖锢碚n堂中，既生動有趣，又能激起學(xué)生的探索欲望，吸引學(xué)生注意力。

2、設(shè)計懸念，激發(fā)求知欲

懸念是觸發(fā)興趣的情境之一。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣，是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。

如講“平面鏡”時，可以用“投幣不見”的魔術(shù)引課。魔術(shù)的魅力就在于，它集知識性，科學(xué)性，趣味性于一體，抓住人們好奇、求知的心理特點，制作出種種讓人不可思議，變幻莫測的假象，使人們難以識破其中奧秘，從而達(dá)到以假亂真的藝術(shù)效果。魔術(shù)能夠提高想象力，活躍大腦思維。但魔術(shù)一般是不揭秘的，很多魔術(shù)我們看了以后可能一輩子也不知道倒底是怎么回事，而我們在課堂上設(shè)置的“魔術(shù)”是必須當(dāng)場揭秘的，這樣也就使學(xué)生對揭秘環(huán)節(jié)更加期盼。

3、設(shè)計疑慮，激發(fā)思維 孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。中學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師要在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題，問題設(shè)置要低起點、有梯度，采取追問方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。人的正常思維都有邏輯性的，所謂邏輯通常指人們思考問題，從某些已知條件出發(fā)推出合理的結(jié)論的規(guī)律。此種引課方式快捷，效果好。

例如：我們?yōu)槭裁磿吹轿矬w？我們?yōu)槭裁磿吹奖旧聿话l(fā)光的物體？我們?yōu)槭裁茨軓牟煌嵌瓤吹奖旧聿话l(fā)光的物體？從而引出鏡面反射和漫反射的區(qū)別。設(shè)置疑慮，讓學(xué)生試著尋找解決問題的途徑，也是很好的方法。

4、制作或改進(jìn)教具，增強(qiáng)實驗效果

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生接受能力，精心設(shè)計教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。

例如，在講“光的折射現(xiàn)象”時，制作插魚工具，讓學(xué)生從游戲中獲得樂趣、經(jīng)歷挫折、引發(fā)思考，尋找問題原因。為后面的關(guān)于光的折射的探究設(shè)下合理的埋伏。

（課例“蒸發(fā)”）

5、善于幽默，活躍課堂

幽默是一種藝術(shù)，幽默是一種智慧，它不是簡單的滑稽。列寧說:“幽默是一種優(yōu)美的,健康的品質(zhì).”幽默會給人以輕松、愉悅的感覺，也會令人思索回味。幽默屬于那些心胸寬廣、對生活滿懷熱情的人，幽默屬于那些有高尚的情趣和樂觀的信念的人。幽默需要豐富的知識基礎(chǔ)。教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能造就這樣的良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。” 作為教師，有義務(wù)營造一種良好的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系。如果你是一個富有幽默感的老師，那一定具有超強(qiáng)的親和力，學(xué)生一定會因為喜歡你的幽默而喜歡的課---親其師信其道嘛。

6、設(shè)計競爭，激發(fā)熱情

競爭是激發(fā)熱情的情境之一，競爭心理一旦形成，就有非決一高低不可之勢。物理教學(xué)的競爭情境是經(jīng)常使用的激情方式。

如李志老師在電學(xué)知識的復(fù)習(xí)課上，采用這種方法就收到了很好的效果。（鏈接學(xué)生的作品“生活中的物理PPT”）

四、做一個有集體榮譽(yù)感的老師

我們都知道木桶原理，一個集體的實力也取決于最弱的教師。下面我以物理組為例。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園 1．隊伍建設(shè)

積極參與培養(yǎng)名師工程、造就學(xué)科帶頭人、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)科骨干教師、注重青年教師的培養(yǎng)和提高，物理學(xué)科組一直以來都在努力營造一支具有良好職業(yè)道德、很強(qiáng)團(tuán)隊精神和較高學(xué)術(shù)造詣的隊伍。目前，本學(xué)科建立了以中青年教師為主的教學(xué)科研骨干隊伍。在學(xué)科組的12名成員中，有高級教師4人、中教一級教師6人，其中具有學(xué)士學(xué)位的2人。他們具有較合理的學(xué)歷、知識、職稱、年齡結(jié)構(gòu)，形成了良好的梯隊，保證了學(xué)科的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。高級教師王家偉、趙傳慶等老師，能夠準(zhǔn)確把握物理學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)，在學(xué)科組中享有較高的威信。棗莊市教學(xué)能手郭廣奎老師，市課改標(biāo)兵繩長健老師，學(xué)科知識豐富，敬業(yè)精神強(qiáng)，他們在各自的教學(xué)科研領(lǐng)域成績突出。山東省物理優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)呃钪尽⑻諅髑鍍晌焕蠋煟n堂教學(xué)基本功扎實，特色鮮明，在各自的崗位上也都做出了出色的成績。更值得慶幸的是，我們還有潛力很大的后備軍：徐玉霞、劉位陵、田震、姬影。2．課例研究

物理教研組根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的需要，立足本校實際，以集體教研為主要形式，落實教學(xué)常規(guī)為主抓手，研討“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”、“以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線，以減時、高效、快樂的物理課堂模式”，使課堂教學(xué)呈快速發(fā)展的態(tài)勢。讓我們將鏡頭定格在5月21日的教研活動上：（活動的主題是學(xué)案研討，內(nèi)容是：磁生電。三天前由王慧老師主備了這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案。本次我們研討的重點是針對這一導(dǎo)學(xué)案的所有環(huán)節(jié)逐一研討，最后形成一個集5人智慧的統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案。）

首先王慧老師簡單地說了說她的設(shè)計思路。

1、參考了教參、書面資料及網(wǎng)上資源制定了三維目標(biāo)。（應(yīng)該說王老師制定的目標(biāo)，定位還是比較準(zhǔn)確的，如目標(biāo)的界定詞“認(rèn)識”、“知道”、“通過觀察”、“通過探究”等。）

2、本著能量轉(zhuǎn)化及思維的互逆問題，設(shè)計了“知識回眸”的三個填空題。

3、若實驗效果不明顯，可用課件展示探究的過程，但需要學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

4、與實物模型對照認(rèn)識電動機(jī)的構(gòu)造。

5、以上是實驗探究，接下來讓學(xué)生“自讀探究”，規(guī)定時間，給出任務(wù)。

6、檢測題選取了4個，A組3個，B組1個，皆是為檢測目標(biāo)而設(shè)置。接下來老師們紛紛發(fā)言:

1、王老師認(rèn)為“情感目標(biāo)”及“方法目標(biāo)”是在課堂上隨機(jī)生成的，不必寫在導(dǎo)學(xué)案上，但是本節(jié)課的重點、難點必須讓學(xué)生明確。建議：“知識目標(biāo)”不動，刪除其余的“兩維目標(biāo)”，而增補(bǔ)重、難點。（老師們一致認(rèn)同）

2、“知識回眸”三個題的設(shè)計，劉老師建議將2、3題與第1題倒置一下，更符合本節(jié)課引入的思維順序：電能生磁，磁能不能生電呢？

3、孫老師和陶老師建議將實驗記錄表格的第四項“沿不同方向運動時電流表指針的反應(yīng)”再細(xì)化為左右、上下、前后動時電流表的指針反應(yīng)。理由：這一項是實驗探究的重點，同時也可以實現(xiàn)一個實驗三個用途：引導(dǎo)學(xué)生得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，分析感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。……（活動中老師們再次領(lǐng)略了集體的智慧。也再次堅定了我們在為高效課堂而努力的同時，也讓高效的集體備課大放異彩的決心！）

目前學(xué)科組成員也承擔(dān)了多項省級科研課題，并取得了豐碩的科研成果，多篇論文在省級、國家級刊物上發(fā)表。3．課題研究

2003年4月，我們物理組確定的《探究式學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)的研究》在省教研室正式立項。經(jīng)過三年的實驗，效果顯著,并于2006年9月順利結(jié)題.自結(jié)題后，而今又過去了三年，我們的實踐體會是若要根本扭轉(zhuǎn)“我講你聽”的被動教學(xué)模式，把探究的樂趣還給學(xué)生。就必須讓學(xué)生做課堂的主人，才能真正把課堂變成學(xué)生探究發(fā)展的樂園。

還給學(xué)生探究樂趣的前提是促使學(xué)生提問。那么怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的情景呢？我們的做法是:

1、利用課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生提問.如在學(xué)習(xí)杠桿前，不少學(xué)生問到：力臂的概念是怎樣建立的？為什么要這樣建立？為什么不研究以下兩種情況下的平衡？等等，這些問題既使我的教學(xué)有的放矢，更使我驚訝：學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的能力并不比老師遜色。

2、利用學(xué)生實驗，促使學(xué)生提問。如在探究光的折射規(guī)律時，我們在做演示實驗前，并不急于告訴學(xué)生光在由空氣進(jìn)入水或玻璃時的傳播方向會發(fā)生什么樣的變化，同樣也是讓學(xué)生大膽猜想、提出問題。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生大多都能踴躍發(fā)言，積極思索，雖然有些問題并不一定都有科學(xué)性，但也能通過實驗驗證自己的想法并不正確，學(xué)生自己心服口服，既消除了疑慮，又掌握了新的知識。輕松而有趣的探究過程，總是讓學(xué)生意猶未盡。

3、讓學(xué)生上講臺，促使學(xué)生提問。讓學(xué)生上講臺，扮演老師角色，學(xué)生講，學(xué)生問，學(xué)生答，學(xué)生提的問題越多，效果越好。

我們曾在學(xué)生中搞了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有90％以上的同學(xué)都喜歡這種學(xué)習(xí)方式，有85％以上的同學(xué)認(rèn)為自己在探究式學(xué)習(xí)中收獲特別大，但也有15％左右的同學(xué)實事求是的認(rèn)為自己不是很明確自己的課堂活動目的。這次問卷調(diào)查，增強(qiáng)了我們課題研究的信心，看到大多數(shù)同學(xué)能夠適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)方式，變的越來越會學(xué)，越來越“聰明”，對此我們倍受鼓舞。自課題實施以來，已有10人次獲得國家級奧賽山東賽區(qū)特等獎，有9人次獲得國家級一等獎，有8人次獲得國家級二等獎。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大增，僅2004年一年，學(xué)生以班級為單位自己設(shè)計了“豐富多彩的理化園”大型展覽活動兩次。有學(xué)生的實踐活動方案、活動成果等。

目前我們正在實施的課題是“自主學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每年寒暑假我們都給學(xué)生發(fā)一封致同學(xué)們假期的“倡議書”.倡議要求是：請你注意觀察身邊的事物，這些事物有什么缺點？或這些東西使用起來還有什么不方便的地方？如果能加以合理的改進(jìn)，將是一個很不錯的發(fā)明！你喜歡科技制作嗎？只要你制作精美，有蘊(yùn)涵一定的科學(xué)原理，或有聲、光、電等效果。均可以參賽.給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,相信他會帶給你驚喜.05級一班孫其霖同學(xué)在2008年4月參加科技創(chuàng)新大賽時榮獲山東賽區(qū)二等獎，得到了08年中考加10分的優(yōu)厚待遇。另有多人獲市級獎項。

這種課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作交流、勇于創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，無疑是一些很有意義的探索。4．學(xué)科特色（1）教研組的文化建設(shè)。在我們教研組里有兩種精神是不容忽視的：一是團(tuán)隊協(xié)作精神。團(tuán)隊協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長的一個和諧的人際環(huán)境，在新課程背景下，更具其現(xiàn)實的價值。新課程背景下的課堂教學(xué)，從備課到上課準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實踐活動，從教學(xué)反思到研討共享，都是群體性活動，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進(jìn)行并取得較好效果。因此物理學(xué)科組具有較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神，促進(jìn)了教師專業(yè)成長的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍。二是反思精神。一個成功教研組、備課組、個人，肯定擁有共同的經(jīng)驗，那就是及時進(jìn)行有意義的反思，教研組、備課組建設(shè)的好壞，從某種意義上說，只要看看組內(nèi)教師的反思能力、反思習(xí)慣如何就可以了。因此，我們的教研組、備課組在組內(nèi)努力營造每日反思的習(xí)慣。課堂上我組織教學(xué)的效果如何？課堂上學(xué)生參與面及積極性怎樣？課堂上我投入激情了嗎？課堂上我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的？我的教學(xué)設(shè)計在課堂上落實的怎樣？我是否講的多學(xué)生練的少？等等。而今這種習(xí)慣已滲透到學(xué)科組內(nèi)每一個老師的日常教學(xué)行為中。正是因為有了這兩種精神，物理組的老師們在利用教研活動時間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，已不是一句空話。向教科研要質(zhì)量，也成了全體物理教師的共識。也正是因為有了這兩種精神，曾經(jīng)我們物理組每一學(xué)年的論文都是學(xué)校學(xué)科組內(nèi)最多的。

2）教研組建設(shè)以課為抓手，體現(xiàn)在兩個方面：一是鼓勵青年教師積極參加各種公開課活動。加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，所以我們始終抓住課堂教學(xué)不放松，向課堂四十分鐘要效率，讓全體教師樹立“向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有信心”的意識。為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)技能，除了在日常教學(xué)中加強(qiáng)各教師之間互相學(xué)習(xí)外，每一學(xué)期以兩個備課組為單位推出一、二位教師的教學(xué)展示課，對他們的課進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)精心設(shè)計，集中聽課，然后集中評課，使大家都能有所收獲。如本學(xué)期物理組配合學(xué)校教導(dǎo)處積極開展了校優(yōu)質(zhì)課評選、體現(xiàn)學(xué)科特色的觀摩課、三維教學(xué)的賽課等活動，努力實踐著“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及三維思想的引領(lǐng)。

2、抓好聽課、評課活動。任何一次公開課教學(xué)是一位教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，我們教研組充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的青年教師的開課，先在備課組討論，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細(xì)節(jié)問題提出合理化建議。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些。以上舉措可能會有人說其他學(xué)科組也是這樣做的，這是常規(guī)不是特色。但我們記住了杜校長一句話：把常規(guī)工作堅持做到極致就是不平凡！積極參與各項活動，如本次的說課比賽，每一個老師都準(zhǔn)備的比較充分，盡管有老師是在網(wǎng)上下載的，可在自己找資源，改資源，閱讀自己的、聽取別人的過程中，相信一定也會有所收獲的。

（3）現(xiàn)代教育手段為學(xué)科組建設(shè)錦上添花。我們的每一位老師都非常珍惜教育局為我們搭建的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，“初中物理名師工作室”等，它讓我們在更大范圍內(nèi)與全區(qū)同學(xué)科老師實現(xiàn)了資源共享、互動交流、共同進(jìn)步。我們要求學(xué)科組的老師每一星期至少要寫一篇博文、閱讀別人的文章不少于兩篇并有體現(xiàn)自己思考的評論、每兩周進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動等。應(yīng)該說目前我們既從中體驗到了成就感、幸福感，也找到了下一步努力的方向感。

四、幾點建議

1、集體備課不等于個人就可以不努力了。集體備課是把教師從大量的、泛泛的備課勞動中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入專研，精心備好一個或幾個單元的教學(xué)內(nèi)容，重點、難點更加突出了，關(guān)鍵也能把握了。

2、資源共享不等于“拿來主義”，新課程是新鮮事物，對于如何上好一節(jié)課，沒有人能直接告訴你，針對不同時間、不同班級、不同的學(xué)生，可以設(shè)計出不同的教學(xué)方法。別人的思想不等于自己的思想，任何一份教學(xué)設(shè)計必須變成自己的東西，才能適應(yīng)學(xué)生。

3、把教研組看做自己專業(yè)成長的一個平臺，把每次備課真正當(dāng)成成長的契機(jī)，正確看待“優(yōu)質(zhì)課”。

4、我對自己說作為一個集體的領(lǐng)頭人，不論集體的大與小，是年級組、教研組還是備課組、都責(zé)任重大，擔(dān)著學(xué)校、教師、學(xué)生，心中不能藏私心，業(yè)務(wù)水平要高，眼光要準(zhǔn)，能把握教學(xué)改革的前沿，尤其要摸準(zhǔn)考試的脈搏，做到教師共同發(fā)展，達(dá)到互贏的境界。

5、我們國家正處在社會變革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種社會問題比較尖銳，各種矛盾沖突頻頻發(fā)生。教育形式的發(fā)展我們不能預(yù)測很遠(yuǎn)，在做的各位教師很年輕，教師生涯還很長。

6、一所學(xué)校的興衰轉(zhuǎn)換非常快，一件不起眼的意想不到的小事可能就能引起蝴蝶效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)校的衰敗，這是我們都不愿意看到的。這也是黃校長一再給我們強(qiáng)調(diào)的要有“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的憂患意識，所以我們能做的一是盡力快樂工作，為學(xué)校負(fù)責(zé)；二是盡快成長，為自己負(fù)責(zé)。教師的工作很辛苦，不要把工作與生活對立，工作也是生活的一部分，要花心思提高工作效率。熱愛這份工作，才能把工作當(dāng)做一種享受，才能生活的快樂。

國家的教改已經(jīng)進(jìn)行了好多年，山東省的素質(zhì)教育改革也走在了全國的前列。這讓我嘗到甜頭的同時，也有著巨大的迷茫：這種改革到底能走多遠(yuǎn)？國家為了提高教師素質(zhì)，教育部、財政部決定自2010年由中央財政投入5.5億實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，國家的這一巨大舉措，促使我的態(tài)度有了巨大的轉(zhuǎn)折：改革是趨勢，不改革就會被淘汰。

兩周的國培教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深刻的體會到，要成為一名優(yōu)秀的物理老師，一定要勤于學(xué)習(xí)、注重積累、善于反思、積極實踐，將學(xué)習(xí)——實踐——提高、再學(xué)習(xí)——再實踐——再提高作為自己教學(xué)工作的模式，將終身學(xué)習(xí)作為教師的一種職業(yè)精神，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。盡管我深知，培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。兩周的學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力。

今天我的講座若能給在座的各位年輕的我的同行們的成長有一點幫助的話，那么我的“以葉子的平凡去成就花的輝煌”的愿望就得以實現(xiàn)了！謝謝各位，再見！

第四篇：怎樣做一個懶老師

怎樣做一個＂懶＂教師？

不喜歡每天忙得像陀螺一樣的工作狀態(tài)，怎樣合理安排能讓老師可以“偷懶”呢？ 這讓我想起了《人民教育》上有這樣一句話:“如果你是一個忙碌的老師，你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生，那你就不是一個優(yōu)秀的老師”！讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來，事半功倍地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)，是多么理想一種教師境界．

有一句諺語說“懶惰的教師培養(yǎng)勤快的學(xué)生”，這句話正是教師要放手讓學(xué)生獨立完成的意思.我們要由“教”到“不教”，放手讓學(xué)生自學(xué)，才能讓學(xué)生掌握，自己才能從繁重的教學(xué)中解脫出來。

教學(xué)中的“懶”

我們語文課堂目前存在的最大的問題，還是老師講的多，學(xué)生聽的多。這樣我們的語文老師就太辛苦了，一節(jié)課下來，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不盡人意。我們何不偷偷懶？能說的讓學(xué)生說，能辯的讓學(xué)生辯，能想的讓學(xué)生想，能動手讓學(xué)生動手，教師畫龍點睛，適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)好了，教師輕松了。這樣的懶我們要多偷！

預(yù)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，都要先完成預(yù)習(xí)：邊讀邊圈點，圈出各人自己的生字詞，借助字典完成文字疏通工作；進(jìn)而在默讀幾遍課文后，對詞句評點一番，好的，妙的，不理解的，都用事先規(guī)定的不同符號標(biāo)出來，對程度一般的學(xué)生，只要求做出記號，程度好的學(xué)生可要求其試著寫出好在哪里，為什么妙，并試著對不理解的地方提問題。

語文：要做一個“懶”教師，選拔一些小助手協(xié)助老師，是他們能做的就放手讓他們?nèi)プ觥１热缂彝プ鳂I(yè)的檢查，生字的默寫，都可以讓小助手去督促。你賦予小助手這么大的權(quán)力，我想沒有誰不認(rèn)真去負(fù)責(zé)的。

作文：做懶教師是一種智慧，是對當(dāng)班主任，各科教學(xué)，更深層次的思考與實踐。懶要有道，懶要有法。魏書生就是大家學(xué)習(xí)的榜樣，他的懶有水平，有思想。值得我們借鑒。“我已經(jīng)有十六年多的時間沒批改過一篇學(xué)生作文了。”魏書生語出驚人。他采用投機(jī)取巧的懶惰方法，特別培養(yǎng)學(xué)生互評互改作文的能力。

從易到難的十條批改要求，循序漸進(jìn)便于操作，學(xué)生的積極性比老師還高。事實上，其學(xué)生作文能力穩(wěn)步提高。懶惰背后蘊(yùn)涵著他過人的膽識、高超的教學(xué)智慧。

如：作文的批改是一個龐大的工程。怎么偷懶？

第一選一篇習(xí)作集體講評。老師將一篇習(xí)作抄寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求修改。也就是示范批改作文。注意引導(dǎo)學(xué)生先找文章的好詞好句，要多鼓勵別人。

第二同桌批改，用鉛筆。批注式的閱讀，好在哪兒？說清理由，問題在哪兒，提出意見。

第三學(xué)生自主在文章后修改。

第四老師快速瀏覽，寫上簡單的評語。

背誦：懶教師的前提是學(xué)生有一定的能力。尤其在高年級，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)他人的能力。比如：古詩詞教學(xué)，我一直是把一個學(xué)期的詩歌集中在一起來學(xué)的。第一首詩歌，我細(xì)心指導(dǎo)，教給方法。第二首，我講前一兩句，后面學(xué)生自學(xué)后交流；第三首，同桌互相學(xué)習(xí)，并且選擇6對匯報學(xué)習(xí)情況；第四首就是學(xué)生來教古詩，老師提供資料，指導(dǎo)備課；學(xué)生聽課后講評教學(xué)。到六年級基本不用我教古詩詞了。

作業(yè)：我覺得這個“懶”字里面應(yīng)該是包含了許多智慧的夸獎,就拿復(fù)習(xí)時寫作業(yè)來說吧,很多時候越是學(xué)習(xí)困難的孩子,他做的重復(fù)勞動就越多,負(fù)擔(dān)就越重.學(xué)習(xí)效率也就越低.教師如何減負(fù),應(yīng)該是經(jīng)常研究一個問題,要多進(jìn)行實踐性的思考,這樣你的金點子就會越來越多,工作起來也會越來越輕松.很多事情多動腦筋,不要用體力和學(xué)生較勁。

相信：要想做一名“懶”教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己多去主動學(xué)習(xí)，而不是被動的接受老師長篇大論的灌輸。老師要充分相信每一位學(xué)生的能力，不要像一個怕學(xué)步的孩子摔跤而老扶著不敢放手的媽媽一樣，總扶著永遠(yuǎn)也不能展現(xiàn)孩子的本事，也沒有機(jī)會得到鍛煉。教學(xué)也是由“教”到“不教”，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、取長補(bǔ)短，在一次次跌倒、起來、再跌倒、起來中成長、成人、成才。

班級管理中的“懶”

都說“懶娘帶出勤快崽”。我這個懶的班主任，帶出來的學(xué)生都比較有獨立性，我不在的時候班上和我在的時候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個懶老師。

做一個“會偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門就是書聲瑯瑯，講臺上，班干部早已組織同學(xué)們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上??同學(xué)們的能力在我有意無意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個尺度。

懶有智慧：想當(dāng)懶教師不容易，得有智慧，調(diào)座位是意見令班主任頭疼的事，我和學(xué)生商量了一個循環(huán)換座位的方法與制度，每周一換一次座位，前后座位替換，每個同學(xué)可以在一個學(xué)期內(nèi)做到每一個座位，遇到需要照顧的特殊學(xué)生，可以在班上找一個愿意與他交換座位的同學(xué)，這樣一來，換座位不需老師關(guān)，家長也不會要求給孩子換座位來找我了，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。

訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部，就是偷懶的方式之一。在班級管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂而不為？

健全班規(guī)：作為班主任想要偷點懶的話，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺得這樣班主任工作起來就會輕松許多。

其實“懶”教師不是真正意義上的懶，相反，卻首先需要付出更多的思考才行，再采取切實有效的辦法，講究辦事效率，決不和學(xué)生拼時間，拼消耗。在教學(xué)中，要多教給學(xué)生方法，該放手時就放手。

教育中的“懶”

我?guī)У陌喱F(xiàn)在是二年級，自我感覺我就比較輕松了。我認(rèn)為要想作到懶，前面的付出是艱辛的，必須抓常規(guī)管理，尤其是一年級的時候，要時時刻刻盯著。其次是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的有能力的班干部，有了他們的協(xié)助，可以為你輕松不少。像我離家較遠(yuǎn)，如果我沒到校，我班的值日生已在那組織學(xué)生吃早餐或讀書。

一開始也是覺得自己忙得焦頭爛耳的，而且似乎做過的事情過了一星期又恢復(fù)原樣，沒有一點成效。。后來發(fā)現(xiàn)其實只要你把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)起來了，就會很輕松了~~~對于小孩子要不厭其煩，你永遠(yuǎn)都不要抱有說一次他就能記得的幻想，你如果每天說一次，那么久而久之他們就養(yǎng)成習(xí)慣了，以后就不需要再費神了??做好前期工作，能讓你以后成為一個“懶”老師呢！

培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力，就能讓老師放心，我就是這樣一個“懶老師”：我?guī)弦粚脤W(xué)生時，一二年級每期黑板報都是自己辦，真累！從三年級開始，我決定放手，讓孩子們辦黑板報。我首先請美術(shù)老師指導(dǎo)，再讓孩子回家搜集資料，我參與選材、設(shè)計，在孩子辦第一次板報時，我陪在一邊給與鼓勵，幫助他們分工，經(jīng)過半個學(xué)期的訓(xùn)練，他們的板報越辦越好，多次被學(xué)校大隊部通報表揚(yáng)，還經(jīng)常給低年級老師辦板報呢！

我喜歡偷懶的老師，聰明的老師才會偷懶，有能力的老師才會偷懶。我正在學(xué)著如何在偷懶的情況下提高教學(xué)效率。

“懶”字被賦予了太多的貶義意思，致使很多人都不愿意被說“懶”，只是，現(xiàn)在繁重的負(fù)擔(dān)與壓力下，我們要聰明的學(xué)會“躲懶”，其實不見得能懶掉一些什么，只是多一份樂觀的態(tài)度罷了。教是為了不教，懶的前提是認(rèn)真而有智慧地做好自己的每一項工作，所以會偷懶的老師是聰明的老師這句話確實說得不錯。

“懶”要有基礎(chǔ)。“另類”教師李成良的“懶”功。他笑稱自己的“懶”校長，“懶”教師。作為校長，他堅持教一個班的數(shù)學(xué)，上課不帶課本，也沒有書面教案，很少甚至不給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生成績還特別好。但他“懶”的基礎(chǔ)是什么？“熟背每一本數(shù)學(xué)教科書!”(在20世紀(jì)80年代，我對哪一道題例題在第幾冊第幾頁都能對答如流。)“熟做每一道練習(xí)題!”“熟悉每一個學(xué)生”(熟悉學(xué)生對每個知識點的掌握情況??)天哪，這是“懶”嗎？這樣的“懶”有誰能做到？如果每個老師都有像李成良老師那樣的“懶”功，學(xué)校確實沒有必要再進(jìn)行備課檢查，何止備課，可以不用任何檢查，因為那樣的教師做任何事都一定是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。而現(xiàn)實中，許多老師是為備課而備課，為檢查而備課，有的甚至是抄教案。

或許沒必要像資料中的李成良老師那樣把整個教材都背誦下來，但是“懶”確實是要有基礎(chǔ)的，這樣的話，懶才不會影響教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：怎樣做一個好老師

怎樣做一個好老師

不知不覺間踏入教育行業(yè)已經(jīng)兩年多了，在這兩年多時間里，我深刻體會到了當(dāng)一名合格的教師有多么不容易。我們既然選擇了這一行就一定要熱愛這一行。做一件事就一定要做好，要有責(zé)任心。這不僅僅是對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。要嚴(yán)格要求自己的言行，為人師表，以身立教，樂于奉獻(xiàn)，不計個人得失，一切服從工作需要，自覺地積極地為每一位學(xué)生的健康成長盡心盡力，盡職盡責(zé)。

首先，作為一名優(yōu)秀的教師，自身的素質(zhì)是很重要的，也就是大家所謂的師德。要熱愛工作，熱愛集體，熱愛學(xué)生。對每一個學(xué)生公平看待，不用有色眼鏡去看學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到老師的愛。及時發(fā)現(xiàn)存在一些小問題的學(xué)生，并去關(guān)愛、改變他們，不要讓他們覺得跟其他人有差距從而產(chǎn)生偏激的想法。即使改變是微小的，只要我們堅持，并為之去做到，金子總會發(fā)光，我們也會看到他們的進(jìn)步的。

其次，我們也要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。俗話說，“活到老，學(xué)到老。”我們想要成為一名優(yōu)秀的教師就要不斷的提升自己，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的文化知識，教師的專業(yè)知識是教書育人的資本，是將學(xué)生培養(yǎng)成才的必備條件，是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的對社會有用的人才。作為教師，平時應(yīng)盡可能多的了解各方面的知識，以滿足學(xué)生的好奇心，成為學(xué)生的良師益友，使自己的教育思想先進(jìn)、觀念更新，不教條守舊，帶著微笑進(jìn)課堂，流利、生動、自然地講解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，努力按照學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和特點，尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，用自己的知識感染學(xué)生，在課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，努力創(chuàng)設(shè)一種競爭向上的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)過程逐漸成為師生交流，共同發(fā)展的互動過程。

第三，好老師還應(yīng)該有一個良好健康的心態(tài)。勇于接受來自各方的批評和建議，并且能夠承認(rèn)自己的錯誤，及時改正。工作時以公平的眼光看待每一個學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生，始終以一顆寬容的心去面對一切。要一直保持良好的心態(tài)，只有這樣，我們才會讓自己成為更優(yōu)秀的老師，才會讓更多學(xué)生和家長接受我們。即使現(xiàn)在社會上存在很多對于老師的負(fù)面消息，但我們要一直保持積極向上的心態(tài)，用自己的行動去證明，去改變?nèi)藗兊目捶ā?/p>

做一名好教師應(yīng)該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標(biāo)，只有腳踏實地，從小事做起，從眼前做起，堅持不懈，不斷反思，不斷改進(jìn)，才能真正實現(xiàn)做一名好教師的崇高目標(biāo)。