第一篇：課堂教學有效性研討和創高效課堂

“課堂教學有效性研討和創高效課堂”學習體會

德城二中李佩麗

十二月上旬，學校開展了“課堂教學有效性研討和創高效課堂”活動，我們生物科組對相關資料進行了深入學習。

一．對有效課堂的理解：

有效課堂是需要教師準確把握學習目標和教學要求，依據課程標準，參照教科書確定教學內容。教師靈活多變地運用多種教學方式，指導學生采用多種方式進行學習，指導學生進行主動學習，探究學習，合作學習。教師通過啟發講解，組織指導學生練習、實驗來促進學生的學，也可通過示范，有意識地幫助學生選擇適合于自己的學習方法，提高學習能力，間接促進學生的學習。總之，有效教學就是要讓學生在每節課都實實在在的收獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從能到能。

二、對自己課堂的低效的追因分析：

1、教師講授時間太多，使學生自主學習，自我發展的時間、空間太少，導致知識沒落實，能力沒發展，學生厭學嚴重。

2、課堂缺少時間讓學生獨立思考和動筆書寫。教師急匆匆地以講代練，或教師自問自答，學生缺乏獨立思考與運用，沒有給足學生充分思考練習的時間，追求一個答案，沒有達到練習預設目標。

3、生物實驗設備不足，致使課堂缺乏生動形象，學生的興趣難以激發。

4、學生整體生源素質差，學習的自主性和自覺性、智力因素與非智力因素從小就缺乏培養，學習習慣差，學習效果事半功倍。

三、自己課堂的整改意見：

目前，我校由于生源等原因，的確存在無效和低效教學現象。特別是我們初中生物，升中考試不考，致使學生不重視，無效低效教學更為突出。要改變這現狀，我覺得我們教師應做好以下幾點：

1、認真備好每節課：

我們備課時，要先獨立深入鉆研教材，根據本學科確定自己的教學模式，然后再進行集體備課，集體研討，參考別人的備課，吸納別人的智慧去補充自己的教學設計。做到備目標、備師生活動、備練習、備板書、備學生。

2、認真上好每一節課，有效上課。

我們應該牢固確立三維目標的意識，為每一節課制定切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向。依據生物學科特點和學生認知水平、精選內容，做到精講多練、多進行直觀教學、讓學生多動腦、多動口、多動手、善于激疑布惑，

第二篇：高效課堂研討

高效課堂研討2013、5

一）研討主題：學科團隊的作用和培訓 展示主題：學科團隊的作用與培訓

1、學科團隊有哪些人構成？

2、學科班長和學科組長的作用是什么？

3、如何培訓學科班長和學科組長？

二）研討步驟：

1、分組自學討論。

2、組長提煉要點，準備展示

3、抽簽展示，其他小組質疑補充。

4、小組書面總結，交教導處存檔。

高效課堂研討2013、5

一）研討主題：學科團隊的作用和培訓 展示主題：學科團隊的作用與培訓

1、學科團隊有哪些人構成？

2、學科班長和學科組長的作用是什么？

3、如何培訓學科班長和學科組長？

二）研討步驟：

1、分組自學討論。

2、組長提煉要點，準備展示

3、抽簽展示，其他小組質疑補充。

4、小組書面總結，交教導處存檔。

高效課堂研討2013、5

一）研討主題：學科團隊的作用和培訓 展示主題：學科團隊的作用與培訓

1、學科團隊有哪些人構成？

2、學科班長和學科組長的作用是什么？

3、如何培訓學科班長和學科組長？

二）研討步驟：

1、分組自學討論。

2、組長提煉要點，準備展示

3、抽簽展示，其他小組質疑補充。

4、小組書面總結，交教導處存檔。

第三篇：高效課堂研討5

“高效課堂”學習心得體會 5

陜西省彬縣中學楊西龍

高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。

在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。

一、精心備課。

知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀 勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認真上課

在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時 也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂！

在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的 教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。

二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。

作為一名人民教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。

第四篇：高效課堂策略研討

高效課堂策略研討

（一）《中國教師報》記者李炳亭把高效課堂概括為：“知識的超市，生命的狂歡”，可以這樣樸素的理解為；課堂要呈現豐富性和多樣性，不可否認琳瑯滿目，讓不同層次的學生各取所需。同時強調課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演、激揚青春的芳草地，是放逐人生的跑馬場。

其實質內涵是以導學案為統領，以小組建設為保障，以自主、合作、探究為本質，以三維目標為依托，以發學生發展為終結目標，最終接近于理想課堂的教學形式。

其要求人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂！

任何改革都必須有其理論依據，課改的理論依據就是課標，高效課堂教學真正實現了課標中的兩個轉變：教師教學方式的轉變，由“灌入式”向以探究式教學的轉變；學生學習方式的轉變，由“被動接受式”向小組合作探究性學習為主的轉變。

山東杜郎口模式：“10+35”，“三三六”教學模式

10+35（時間分配；師講少于10 分鐘，學生活動多于35分鐘），三三六（前一個三是指大容量、快節奏、立體式，（教所謂立體式就是：將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性；所謂大容量就是：以教材為基礎，通過各種課堂活動形式拓展、演繹、提升；所謂快節奏就是：緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。）后一個三是預習、展示、反饋，六是指六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測試）

山東樂昌中學271模式:

獲取的知識：20%的知識—自學能學會；70%的知識—合作探究學會；10%的知識—教師教會

時間：20%（約束10分鐘，教師詮釋目標，組織課堂教學）；70%（約束30分鐘—學生分組合作，展示點評，質疑拓展）；10%（約5分鐘—學生總結反芻，當堂檢測）

課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師“混”于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！從以上兩個學校的模式中，我們可以看到，他們都強調教師少講，那么教師少講了教師做什么，少講了學生怎么學。這就要求我們教師要把自己的崗位作個調整，由“講師”變為“編導”，“編”就是編制學生活動的導學案，“導”就是學生活動時教師要注意觀察學生的學習狀況，通過分析，及時進行點撥、指導。

教師少講了，學生就要自主合作探究去掌握知識，在此過程中，學生的預習環節就是整個課堂的基礎和關鍵，這環節搞不好，后面的工作就難以開展，這就要求注重對學生學習習慣，學習能力的培養。預習模塊主要任務是：明確學習目標并初步達成學習目標。學生根據自學后對文本的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的優秀表現就不足為奇了。

展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鐘，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新問題和學習目標。

一、分組：一般六人為一大組，二人為一小組。分組時注意成績好的與差的搭配，男女生的搭配，性格

開朗與內向的搭配。并將組內人員編號，成績好的為小號，差的為大號，回答問題時大號優于小號。這一環節中，小組長的選拔很生要，他是個關鍵人物，其作用至關重要，小組長的性格一定要外向，如果一個小組長都不愿意參與討論和展示，那么其他組員就不肖講了。沒有選好素質好，責任心強的小組長，那么那種課是很難搞成功的。

搞好這個環節，可以做到兵教兵，兵練兵的作用，同時也培養了學生團隊合作的精神。

教師方面：除了上面講到的教師觀念的轉變“講師”變“編導”之外，教師還必須加強自身業務素養的提高，要有廣博的知識，同時要熟悉課程標準，全國只有一個課標，而使用的教材不同，作為教師必須了解教材的編排意圖和體例，寫出教材分析。無論任何模式，都必須遵循學生的年齡特點，把握課標，不能降低，也不能拔高。

學習實踐杜郎口模式，切莫死搬硬套，一層不變，需結合本校實際情況加以推行，更不能搞花樣式的改革，不要認為把幾條桌擺成圓桌，四周涂黑板，搬掉講桌就成杜郎口了，我們要深刻領會其實質內涵，結合實際精心設計三三六的每一個環節，做好充分的準備，我相信我們的課改一定能夠成功！

第五篇：高效課堂研討心得體會

高效課堂研討心得體會范文1

英語作為一門新興的綜合性課程，走進了小學課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在課堂上，應注意以下幾個方面：1、良好的課前準備習慣。

上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。 2、課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

3、教學做到情景化。

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

高效課堂小學英語教學研討會心得體會4高效的課堂是時下課堂教學的主流，也是我們一線教師的追求，在聽完仇海云老師的講座后，感想很多如何讓孩子們喜歡上這個第二語言，學在其中樂在其中，如何才能提高教學效率，打造高效課堂，我有以下幾點淺顯的認識：

一、激發學生學習英語的興趣

新課標指出：激發和培養學生學習英語的興趣，是學生建立自信心。養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神：是學生掌握一定的'英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新能力，幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。 “興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，采取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協作意識，培養學生的合作精神。

二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不表面熱鬧，價值不大，好”這種應答式的提問，思維的含量很少，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3、提問要難易適度。有效備課中有個環節就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。

三、采用豐富多彩的課堂活動

小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情境性。而由于孩子隨意注意穩定性較差。這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活，將課堂教學活化為交流情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介，是優化英語課堂的關鍵，是教師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，教師應真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展和認識發展規律，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，充分調動學生主體參與的積極性，做學生學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際出發，精心設計各種新鮮的活動，全身心地投入課堂，對學生的差異要心中有數，對出現的問題及時發現，及時解決，要使學生樂于參與，使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于全面發展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。

四、及時的給與多種形式的積極評價

教育是一個從量變到質變的不斷發展的活動過程，需要根據情況變化及時做出判斷和決定，由此產生相應的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。傳統的評價重結果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學生一旦失敗幾次，從此就失去了學習英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這個力量。”每個兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價，注意發現每個學生學習的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。

五、及時反思是提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

高效課堂研討心得體會范文2

6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構高效課堂”現場觀摩研討課。我聽的是一節小學二年級數學《三位數加減混合運算》。這位教師推行的是“先學后教，當堂訓練”這一教學模式，首先是板書課題，直接明了；接著出示了本課的教學目標，師生共讀；然后出示自學指導，請生思考；再后來就是講、學、點撥、練習、更正、調查正確率等等，可以說是一節常規的教學課。

從教以來，每次聽課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設計的情境導入、課中那一個個花樣翻新的教學環節，加入老師的精彩演繹，學生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當評課的老師說起時，也會提出好幾項優秀設計所在，這才是一節成功的公開課給我留下的印象。可今天的課，平淡無奇，“先學后教，當堂訓練”，我想我們的每個老師每天都在做 ，區別可能就只在于是先教后學吧，而這里的先學也只是在教師的引導下進行的'，也就是教你怎樣去學，其實還是教。之所以把它拿來做為一種模式，只是把我們平時做的給總結為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最后大家的東西就成了他人特有的一個模式了。

這種模式是普遍通用的，因為我們平時也在用，所以拿來用時會覺得很好用，很實用，想一想做過老師的，哪一個人沒有上過這種模式的課呢？將知識點傳授下去之后就要加強練習，或者是這節課傳授，下節課練，將一課時分為兩課時進行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實的，學習和教學的效率都很高。但我們用創設情境教學，激發學生學習興趣的教學方法與手段教學效率就不高了嗎？我想效率會更高。我們創設了情境，用各種教學方法與手段和學生一起游戲、學習，可以個人思考，也可小組討論、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂、視頻、教具，學生自學，教師點撥，再結合教學任務、課后習題等創設趣味性、實用性的課堂習題有什么不好呢，這既提高了教師的創新意識，也增強了教學知識的實用性。教學過程中入情入境，師教學目標明確、重難點突出，生學得認真、開心，害怕錯過任何一次老師有趣的情境創設，師生聯系緊密，教學角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學與教也不一定要分的那樣清吧。

所以說，別人好的東西我們要拿來借鑒的同時，也不要丟了我們自己很優秀的教學方法與手段，取長補短，不斷進步。在學習別人長處的同時，也要不斷總結自己的長處，形成自己特有的教學模式也是我們要思考、要努力去做的事。

高效課堂研討心得體會范文3

今天有幸到蒲汪中心小學聽課學習。我們一共聽了四節課，三節低年級的，一節高年級的。四節課可以說節節精彩，并且各有各的個性和優點，讓初涉小學數學的我眼界大開，受益匪淺，感受到了小學數學的精妙與魅力。

我個人從小數學不好，感覺數學，特別是小學數學無非就是數字之間的加減乘除，沒有什么樂趣，枯燥無味；而現在教了十幾年中學則感覺小學數學內容簡單，沒什么教頭。可是，今天這四位老師的課，卻改變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來小學數學可以這樣教，它的課堂是如此有樂趣，如此讓人著迷。

今天這四位老師，不愧是各片中選出的優秀教師。四節課展現了他們過硬的業務水平和自身的教學素質。對教材深刻的挖掘，讓他們在課堂上游刃有余，深入淺出；對孩子天性的.了解，讓她們把課堂變成了孩子們的學習的游戲樂園，孩子們在游戲中學習數學知識，輕松愉快；對孩子們多樣化的評價、鼓勵，讓她們提升了孩子們的自信心；對孩子們嚴格地要求，習慣養成的培養，讓她們為孩子們以后的成長提供了保障。

和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是慚愧。還好我現在已經意識到并開始學習。我要靜下心來仔細研究教材，研究學生，向其他老師學習請教。相信只要我努力，就會有收獲。

高效課堂研討心得體會范文4

20xx年x月xx日我參加了xx鎮高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節小學數學高效課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的根本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺。現將我的心得體會總結如下： 這兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氣氛。，如葉坪小學的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默幽默，讓學生在輕松愉快的'氣氛中學習知識，也開展了學生的數學思維能力，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學生答復數學問題，而是和學生展開活動，如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言，讓學生感到無比的親切。雖然數學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數學老師，我覺得數學語言要講究藝術性，怎樣提高自己的語言藝術呢？這就需要我們不斷的給自己充電。

這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關注學生的表現，并能充分地展示學生學習的全過程。比方在《兩位數乘兩位數筆算乘法》這一課中，xx小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學生真正地掌握了本節課中的教學目標和根本技能，學生有了這樣的知識根底，才能更好地學習下節課的教學內容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也表達了高效課堂的特點。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數學”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓學生動操作，培養了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的認識。學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，讓學生的創新潛能得到了不同程度的開發。

兩位教師在練習設計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學生穩固知識，開展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、開展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習，既穩固了三角形的知識，又開展了學生能力，訓練思維，培養學生創新的意識。學生學得輕松，教師教得扎實。

總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所表達出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學根本功，較強的課堂調控能力，精巧的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。